初中政治新教材的使用之我见

初中政治新教材的使用之我见
自从初中思想品德课实行新教材以来，得到了普遍的好评，但是并不能说使用了新教材就能上好课，教师在具体授课过程中还要深入地思索，才能把课上好。

事实上，教材是教师备课、教学的主要依据。

传统的做法是“教教材”，而现代课程论则主张“用教材教”，这就对初中思想品德课的教师提出了一个新课题。

新教材的新特点给政治教师提出了新的课题、新的挑战。

我们必需进行新的学习，补充新的知识，提高教育教学能力，才能迎接这一新的挑战。

能否运用新教材，上好这门以心理教育为主线的政治课是我们政治教师当前面临着的新课题。

“学生是发展中的人”。

课程改革特别重视这一教育思想,我们在教育教学活动中要切实贯彻落实这一思想观点。

发展是指个体生理和心理在时间上的变化过程,学生的发展是个体发展的重要阶段,学生是加速发展的人。

下面就如何使用好初中思想政治新教材谈一下我的看法。

一、善于激发学生兴趣
兴趣是点燃知识的火花，是探索知识的动力。

教育家斯宾塞说：“教育使人愉快，要让一切教育有乐趣。

”政治新教材版式设计生动活泼，美观大方，增强了教材的趣味性、可读性；内容简练，符合学生认知水平，贴近学生实际生活；案例、材料新颖，突出时代感、生活化，容易引起学生的共鸣，激发了学生学习政治的兴趣。

教师应采取灵活多样的教学方法，让学生始终保持浓厚的学习兴趣，积极主动地学习政治。

1、应用现代化教学手段，激发学生兴趣。

在课堂教学中，可充分利用多媒体课件教学。

因为它集直观性、多变性、知识性、趣味性于一体，为学生提供生动逼真的教学情境，而活跃的动态画面，能直接刺激学生的视觉和听觉，给学生一种耳目一新的感觉，使表现的内容更充实、更形象生动、更具有吸引力，大大激发了学生参与学习的兴趣和热情。

2、利用多种教学方法，激发学生兴趣。

政治课教学要彻底改变以前“教师一言堂、满堂灌、学生被动接受知识”的授课方法，努力构建开放式的政治课教学。

要根据不同的教学内容采取活泼多样的形式组织教学，激发学生学习兴趣。

二、创设师生互动氛围
变过去课堂教学“师一生”的单向传递为现在“师一生”、“生一生”、“生一师”之间的多向交流，构建师生互动的新型教学形式。

在师生互动中，更突出学生的动。

如教学“人生难免有挫折”时，就“挫折是好事还是坏事”让学生进行辩论。

双方运用课前准备的材料展开了辩论，正方从德国天文学家开普勒一生多灾多难，但在挫折面前始终没有停止对天文学的研究，反而激发了他的斗志，终于发现了天体运行的三大规律说明挫折能磨练意志，使人变得更坚强，所以挫折是好事。

反方认为挫折常会使人感到极大的痛苦，产生许多的烦恼，使人烦躁不安、苦闷异常、痛不欲生，所以挫折是坏事，我们平时祝愿别人时，经常会说一些吉祥话，就是这个道理……双方唇枪舌剑，你来我往。

教师适时加以点拨，在双方的短兵相接之后，学生从中了解既然挫折是不可避免的，就应该正确认识、积极面对，而且应充分加以利用，使之成为完善自我的一种锻炼机会。

在辩论中，学生轻松愉悦地学会了知识，在互动中锻炼了口才，提高了应变能力，擦出了灵感的火花，碰撞出思维的亮点，促进了彼此间的交流。

通过辩论，学生参与面大大提高，情绪高涨。

再如，在“主动与老师交流交往”教学时，采用大家谈的形式，让学生参与讨论，发表看法，并结合书中“读一读”设置了如下问题：为什么他刚开始未和老师交朋友？为什么老师刚开始未注意？后来为什么和老师成为朋友？主动与老师交流有什么好处？与老师交往时需注意什么问题……学生积极思维，踊跃发言，说出了自己的看法，从中感悟到与老师主动交往的快乐。

因此，教师与学生之间应该形成良性互动，和谐发展的教学关系，彼此形成一个“学习共同体”。

三、给学生一个自由发展的空间
陶行知说过一段话：把学生学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能说……新教材设计了层次不同的系列开放性情境，有些理论知识的呈现，采取了适当“留白”的方式开出一层空间，启发学生进一步探讨问题；设置了形式多样的活动性栏目，为学生的实践活动开辟了广阔的天地；等等。

因此，在教学中，教师应尽可能在课堂上为学生提供自由发展的空间，并注意引导学生去自主探索，自由发言，为其插上想象的翅膀。

如在“了解自我认识和评价的途径”教学时，由于学生对认识自己是有一定经验的，教学中围绕“我认为认识自我的最好途径是……”进行讨论，在讨论中既要说出认识自己的最好途径是什么，又要说明为什么，并说明自己的具体做法。

经过学生的讨论，畅所欲言，使学生有机会交流和体验。

另外，学生在回答问题、表述自己的看法时，教师应少一份指责、否定，多一份理解、肯定。

当学生的回答与教材的知识要点出现不一致时，不能简单地加以否定，否则就成了“一言堂”。

因此，当学生突然异想天开时，他们的想法或许幼稚不成熟，也不现实，但老师应暂缓判断，并给予支持和鼓励，重视保护、开发学生的想象力，就会不断增强学生的信心，激发创新。

自由的思想可以让学生的发散思维、求异思维得到充分发展。

总而言之，要上好新教材，教师应该深入研究编者的意图，把握教材的新特点，努力使自己的教学水平达到新的要求。

唯其如此，初一政治课才能真正闪烁出它独特的光芒。