和谐视域中高校校园建设的构成要素分析

和谐视域中高校校园建设的构成要素分析
发表时间：2012-03-07T09:38:00.463Z 来源：《时代报告》2011年12月下供稿作者：程苗苗
[导读] 和谐视域中高校校园的建设应是教育体系中各个要素、各个系统间互相协调、整体优化的良性模式。

程苗苗（阜阳师范学院政法学院，安徽阜阳 236041）
中图分类号：G645.5 文献标识码：A 文章编号：1003-2738（2011）12-0211-02
摘要：和谐视域中高校校园的建设应是教育体系中各个要素、各个系统间互相协调、整体优化的良性模式。

它包含了：校园精神的和谐；制度机制的和谐；环境的和谐以及校园中各类群体自身及相互关系的和谐。

关键词：和谐；高校校园；要素
和谐即“配合的适合和匀称”，[1]就其本意来说是事物与现象的适中协调，平衡存在的状态，是差异中的协调，纷繁中的有序，它并不排斥差异、矛盾和冲突。

对高校而言，和谐就是以大学校园为载体，教育体系中各个子系统以及各种教育要素之间相互依存、相互协调、相互促进，以全面自由、平衡有序、整体优化为核心的良性运行模式和发展态势。

它内在的包含了：校园精神的和谐；制度机制的和谐；环境的和谐以及校园中各类群体自身及相互关系的和谐。

一、校园精神的和谐
校园精神的和谐是高校和谐校园建设的思想基础。

校园精神是一所大学的灵魂，是和谐高校建设的基石。

它包括大学发展历程中凝练的理念和精神，蕴含着大学发展中所呈现出的师生精神风貌和丰富底蕴的校园文化，它反映了学校的精神理念和价值追求，同时也体现出大学的风格与特色，一所大学的使命、功能、目标和任务都被囊括其中。

精神是行动的先导，和谐发展的大学必然有鲜明的办学理念和大学精神，这样它才能发挥正确引导、合理规范人的作用，也才具有凝心聚力，激发鼓励校园群体的功效。

当然，作为大学赖以生存和发展的精神支柱，校园精神在历史的涤荡中，会伴随时代的变革与发展，不断完善自身并被赋予不同的内涵，但蕴藏在大学精神中的核心内容不会改变，那就是大学里所具备的科学、民主、自由、博爱、创新的精神理念，这正是大学被人敬仰，成为人们心中圣地的原因所在。

二、校园制度机制的和谐
大学校园制度的建立和完善是高校和谐校园建设的保障。

和谐校园建设是一项复杂的系统工程,涉及多个方面,而制度建设无疑是具有根本性、全局性、稳定性和长期性的重要因素,发挥着保障、促进和谐校园建设的重要作用。

大学校园制度不仅包括国家宏观层面上的法律法规和教育行政管理规范，还包括了学校内部组织、人员、活动等各种具体的管理制度及权利运作机制，如人事制度、教学管理制度、学生管理制度等，这些制度的规范制定和有效实施，不仅能够协调大学与社会、政府、兄弟院校之间的关系,为学校良性发展提供较好的外部环境，更为重要的是能够规范大学自身行为, 科学地组织、协调学校内部的各种资源,最大限度地减少矛盾，来满足和保障师生员工共同利益，使学校管理民主科学，将学校的发展落到实处，促进大学的和谐建设。

三、校园环境的和谐
校园环境的和谐是和谐校园建设的物质基础和精神载体。

马克思说，人创造环境，同样环境也创造人。

“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果。

”[2]古往今来的教育家对教育环境都有所关注，蔡元培先生在《教育大辞书》中指出：“学校所在之环境有山水可赏者，校之周围，设清旷之园林。

”近年来，注重环境在育人中的推动和促进作用已逐渐成为教育工作者的共识。

和谐校园环境包含了校园各种教学、生产和生活机构布局的合理及校园景观的和谐。

校园风光（植被、雕塑）、教学设施（建筑物、运动场所）及图书、实验器材等实体要素都是教育过程中必不可少的条件。

和谐校园环境由四个方面组成：第一，合理布局。

这是和谐的校园环境最基本的要求。

首先，学校应当远离繁华、嘈杂的工商业区，选择环境优雅、视野开阔场地，这有利于营造安静、温馨的氛围；其次，根据教学、生活的不同功能，在空间上进行有效规划，使教学区与生活区相得益彰，保证师生学习生活秩序井然。

第二、优化设计。

教育者应当精心设计，将总体环境同学校性质和专业特点结合，尽可能发挥环境中各要素的最大功能。

教学楼庄严肃穆、教室窗明几净；图书馆布置整齐、藏书丰富；学生宿舍设施齐备、生活方便。

身处其中，让人精神振奋，情绪愉悦。

第三，注重美观。

校园环境应注重功能与美观的结合，建筑、园林、雕塑、绿化要相互协调，风格呼应。

校园内绿树成荫，百花争艳；园艺景点新颖独特，构思巧妙；建筑物赏心悦目，这样才能营造韵律和谐的环境。

第四，体现人文情怀。

苏霍姆林斯基曾说：对周围世界的美感，能陶冶学生的情操，使他们变得高雅。

和谐的校园环境是自然美、艺术美、意境美、人文美的协调统一。

校园的每一根廊柱、每一座雕塑都要散发迷人的魅力和不俗的品格。

人们在优美的环境中受到潜移默化的影响，感知美与和谐，由此萌发积极奋进的力量，更加热爱学校，热爱生活。

四、校园群体的和谐
校园群体的和谐乃是校园和谐的关键因素。

马克思在《关于费尔巴哈的提纲》中指出“人的本质并不是个人所固有的抽象物。

在其现实性上，它是一切社会关系的总和。

”校园中同样存在复杂的人际交往关系，人们只有正确处理各种人际关系，和睦相处，才能整合一切积极因素，形成强大的凝聚力。

反之，人际关系处理不当，摩擦不断，矛盾尖锐，会导致工作学习效率低下，严重时还会危及到学校的稳定和发展。

（一）学生间的和谐。

学生自身的和谐与生生间和谐是和谐校园最基本的构成要素。

“学校应该永远以此为目标：学生离开学校是一个和谐的人，而不是专家。

”[3]青年时期是人生成长的关键时期，无论是知识的积淀，还是人生观的树立都在这一时期日趋成熟。

除了老师的谆谆教导外，洋溢着竞争与合作氛围的朋辈环境对学生影响更深，罗索夫斯基曾说：“在哈佛，我常听人说，学生们从相互间学到的东西远比从老师那里学到的东西还要多。

”[4]和谐的人际关系能使大学生身心愉悦，受益匪浅，健康而全面的发展。

（二）教职员工间的和谐。

教职员工的和谐对和谐校园的建设发挥着重要的作用。

高校的发展离不开教师及教辅、后勤等一线员工的努力与贡献。

只有在平等友爱、融洽和谐的人际关系中，教师才能激发自身工作热情和创造潜能，全身心投入到教学科研中；教辅、后勤人员才能脚踏实地，积极配合。

毋庸置疑，离开了平等友爱的和谐氛围，基本教学工作的开展、生活设施的维护、师生的人身财产安全、校园的安定有序都会受到严重影响，高校的和谐发展也不可能落到实处。

当然教师间确实存在岗位评聘、评优争先、收入差距、住房问题等现实矛盾，这需要学校以
科学的人才观为指导理念，以师德建设和业务培养为重点，制定完善合理的教师队伍建设规划，健全激励约束的保障机制，引导教师正确看待利益得失，注重自身健康发展，自觉维护群体和谐。

（三）师生间的和谐。

师生关系是校园中人际关系和谐的基础。

师生间是否和谐，直接决定了学校的发展和人才培养的质量。

现代教育的不断发展，使得传统师生关系弊端显现，“教师为中心”的理念遭受挑战，教师管理者、领导者的角色和学生被动地位已发生了变化，新型和谐的师生关系逐步确立。

和谐型师生关系的核心是“以人为本”，教师和学生作为独立的个体，在人格上是平等的，师生互动应注重民主，亦师亦友，教学相长。

和谐融洽的师生关系使学生人格健康，发展全面，而教师也在学生的认可和尊重中不断提升自我价值。

（四）干群关系的和谐。

干群关系和谐直接关系到学校政令通畅、良性发展。

领导作为管理和决策者，在校园各类群体中处于优势地位。

高校和谐发展，领导责无旁贷。

首先，高瞻远瞩，全局谋划发展。

协调统筹学校的发展理念、步骤和目标，增强校园成员认同感，凝心聚力共创和谐；其次，身正垂范，树立典型榜样。

领导的言行举止对校园群体的风气、精神面貌影响很大。

领导以身作则，正己示范，不计个人得失，员工整体面貌就会健康向上，而领导也才会得到群众真心的拥护支持。

最后，着眼实处，切实关心员工和学生的处境和困难。

学校发展中矛盾和问题的出现，究其根源是人们对现实生活的失落。

解决矛盾，疏导不满情绪，就要求领导干部从实际出发，尊重人们的劳动创造，切实维护和保障大家的利益。

当然，干群的和谐离不开全体教职员工的配合，大家应当尊重、体谅领导的辛劳，即使出现矛盾，也不能言行过激。

参考文献：
[1]现代汉语词典[M].北京：商务印刷馆，1992:454。

[2]苏霍姆林斯基.把整个心灵献给孩子[M].天津：天津人民出版社，1981:33。

[3]纪念爱因斯坦译文集[M].上海：上海科学技术出版社，1979:76。

[4]罗索夫斯基.美国校园文化[M].济南：山东人民出版社，2004:385。

基金项目：阜阳师范学院党建与思想政治教育项目（2011DJSZ06）阶段性研究成果。

作者简介：程苗苗（1983—），女，安徽阜阳人，主要研究方向：马克主义中国化，思想政治教育。