高中生英语课外阅读量与成绩之间的相关性分析

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对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查

2020年18期总第510期ENGLISH ON CAMPUS对高中学生开展英语课外阅读现状的研究和调查文/邹小斌一、调查背景阅读是人类获取知识的主要方法。

听说读写四项技能中，阅读占了很重要的地位，《新课程标准》也对英语课外阅读量提出了要求。

开展课外英语阅读活动，让学生在潜意识中形成自觉自动的阅读意识，是一种有效提高学生阅读能力的工具和途径。

高中学生英语阅读能力的培养是高中英语教学的重要任务，因此阅读教学自然成了高中英语教学工作中的重中之重。

本次调查的目的是想了解我校学生的英语课外阅读情况，以及在阅读中存在的一些问题。

针对这些问题，提出一些建设性意见，以期对扩大学生的阅读量和提高学生的阅读能力有所帮助。

二、调查方法与调查对象本次调查采用问卷调查和与学生面对面座谈的方式，调查班级和人群是高一(9)(10)(27)(28)班、高二(3)(4)(21)(22)班、高三(14)(15)(25)(26)班，12个班共计710人，其中男生400人，女生310人。

本次调查实际发卷710份，回收700份，回收率98.59%。

三、调查结果及分析本次调查主要针对学生的课外阅读目的、阅读素材的选择、开展课外阅读是否能够帮助学生解决阅读障碍，以及如何更好地完成、理解考试中阅读理解题目等。

针对这些调查问题，问卷中设置了相关的题目。

调查结果及分析如下：1. 学生的阅读目的分析：本次问卷调查对于我校高中学生英语课外阅读的目的分析选项和百分比分别是：A老师要求(19%)；B感兴趣(70%)；C应付考试(52%)；D为了扩充知识或者提高阅读能力(72%)。

从本次调查结果可以看出，目前我校高中生英语课外阅读的动机主要是为了扩充知识或者提高阅读能力，其次是感兴趣。

由此可见，我校高中生英语课外阅读的自主性、自觉性、主动性还是较强的。

而选择应付考试的占52%，这个也说明有一半的学生课外阅读是被动的，是应试教育下的一个包袱，但还是能感觉到学生至少是半自主性的。

影响高中生英语阅读能力的因素和对策

影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中英语阅读能力的水平是衡量英语学习成果的重要指标之一，影响着高中学生的英语应用能力、高考成绩和未来的学习、工作和生活质量。

本文将阐述影响高中生英语阅读能力的因素，以及相应的对策。

一、因素分析1.语言能力英语阅读能力的提升需要有良好的语言能力作为基础。

高中生的英语语音、语法、词汇和语用能力的水平直接影响着他们的英语阅读理解能力。

其中，词汇量是阅读的基础，词汇掌握不足能够导致高中生在阅读文章时阅读障碍，进而影响文章的阅读与理解。

2.阅读习惯高中生的阅读习惯也是影响英语阅读能力的重要因素。

准确快速的阅读是高考的要求之一，因此，若高中生阅读习惯不好，例如缺乏耐心、读音慢、重复阅读等，会影响其阅读速度和理解能力。

在实际阅读中，需要紧紧抓住每一个语境，理解上下文语境的意思，加速阅读速度和提高阅读理解能力。

3.阅读材料阅读材料的选择和难度也是影响高中生英语阅读能力的关键。

如果选材过于简单，如所用词汇过少、篇章结构单一、内容陈旧，不仅无法提高高中生的英语理解能力，还可能导致其阅读被忽略。

相反，如果材料过于复杂，难度过高，高中生体验阅读的状况也会比较糟糕。

二、对策提高高中生的英语语言能力是提高英语阅读能力的前提，可以从词汇量扩大、语法规律掌握和阅读技巧学习等方面入手。

学生可以利用词汇书和阅读材料增加词汇量，理解具有代表性的英语句子结构和表达方式，开展语言实践活动如演讲、口语对话等，以提高阅读理解的潜能。

高中生应该养成良好的阅读习惯，如有计划的阅读，定期进行阅读训练增强阅读能力，根据阅读计划逐步提高阅读时间和效率，掌握好文字间的连贯性，注重模仿专业人士等，常常阅读有利于加深理解和提高速度。

根据学生已有的语言水平和阅读能力合理选择阅读材料，选择与课程相关的英语阅读材料在，可以更容易理解和记忆，如课外阅读、英文资讯等。

对于阅读困难的英语资料适度去适应，逐渐适应复杂的语境，以提高英语阅读能力为目标。

高一英语课外阅读现状调查与分析

高一英语课外阅读现状调查与分析作者：郑知福来源：《文理导航·教育研究与实践》 2020年第10期福建省福鼎市第一中学郑知福【摘要】本文立足校本实际，调查了福鼎一中高一新生中英语课外阅读的情况，包括阅读动机、情感与社会资源策略、男女生的阅读策略对比以及课外阅读量与父母作用之间的关联性等，并对结果进行定性和定量分析。

报告认为，应充分发挥课外英语阅读对课内教学必要的补充作用，积极拓宽阅读渠道、唤起学生深层的学习动机和采取“因性施教”。

【关键词】课外阅读；阅读动机；情感策略；元认知一、研究背景当前，英语课程标准详细地描述了高中英语课外阅读目标：课外阅读量七级应达到三十万词以上，八级的课外阅读量是三十六万词以上，九级甚至要求能阅读英文杂志、英文原著等等。

可见，新课标对高中生英语阅读能力提出了更高的要求。

可是在这种背景下，目前高中学生课外阅读状况却不尽如人意，英语课外阅读在英语教学中未得到应有的重视。

然而，学生能否更好地巩固所学的语言知识并且发展语言技能，相当程度上是由学生是否真正学会课外阅读所决定的。

课外阅读被认为是获取信息、增强语感、扩大词汇量、提高英语能力不可或缺的手段。

本研究主要想借鉴一些阅读理论，尤其是课外阅读理论的指导，通过问卷调查法来了解目前高一学生英语课外阅读的现状。

然后提出开展高一课外阅读的一些建议。

以期为进一步开展课外阅读研究提供借鉴与参考。

二、研究过程（一）被试的确定本次实验的被试为福鼎一中高一年级两个班的学生，即高－(1)班和高－(2)班。

其中高－(1)班为55人，男生30名，女生25名，高－(2)班为55人，男生28名，女生27名。

总计110人。

实验选取高－(1)班为实验班，高－(2)班为对照班。

两个班保持正常的教学秩序。

实验前的第一次英语摸底考试差异不明显，符合实验样本的要求。

（二）研究方法问卷调查:获知学生其真实的课外阅读状况SPSS分析与图表统计法:用图表和专业统计软件SPSS对数据进行分析、综合、比较、归纳，计算出标准差并进行Paired -Samples T Test，以检验差异性是否明显。

高中生课外阅读的现状分析及对策

部分学生为了应对考试而选择阅读，他们更倾向于选择与考试内容相关的书籍。
03 高中生课外阅读存在的问题
阅读兴趣不高
缺乏主动阅读的意愿
许多高中生对阅读没有兴趣，缺乏主动阅读的意愿，导致阅读量不足。
对阅读的重要性认识不足
一些高中生认为阅读对学业和未来发展没有太大帮助，因此不重视阅读。
阅读时间不足
创造良好的阅读氛围
在班级中营造积极的阅读氛围，例如设立读书角、分享阅读心得等，让学生感受到阅读的乐趣。
举办阅读活动
组织各类阅读活动，如读书俱乐部、阅读分享会等，让学生在互动中增强阅读兴趣。
增加阅读时间
01
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合理安排课余时间
引导学生合理安排课余时间，减少不必要的娱乐活动，为阅读腾出更多时间。
鼓励自主选择
给予学生自主选择阅读的权力，让他们根据自己的兴趣和需求选择合适的书籍。
培养正确的阅读方法
教授阅读技巧
教授学生基本的阅读技巧，如泛读、精读、略读等，提高他
们的阅读效率。
培养笔记习惯
引导学生养成做读书笔记的习惯，及时记录阅读过程中的感悟和问题，加深对书籍内容的
理解和记忆。
开展针对性指导
学业压力大
高中生的学业压力较大，课余时间有限，导致可用于阅读的时间不足。
缺乏阅读计划
部分高中生没有制定合理的阅读计划，导致阅读时间分配不均。
阅读内容单一
偏好轻松娱乐类书籍
许多高中生更喜欢阅读轻松娱乐类的书籍，而对于一些较为严肃的经典文学作品则涉猎较少。
VS
缺乏多元化的阅读体验
一些高中生的阅读范围较窄，缺乏多元化的阅读体验，无法全面提升自己的阅读能力。

影响高中生英语阅读能力的因素和对策

影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生英语阅读能力的提高是一个长期而复杂的过程，受许多因素的综合影响。

以下是一些可能影响高中生英语阅读能力的因素以及对应的对策：1.词汇量不足：高中生英语词汇量的积累直接影响阅读能力。

建议高中生通过广泛阅读，背诵单词，课外学习等方式扩大词汇量。

同时利用翻译软件或工具辅助阅读生词。

2.语法掌握不牢：英语语法是理解文章文法结构的基础，对于高中生来说，对语法知识的掌握是关键。

建议高中生参加语法知识的学习培训，积极做练习题，加强对语法规则的理解和记忆。

3.阅读技巧不熟练：阅读技巧对于高中生的英语阅读能力提高也非常重要。

建议高中生注重阅读技巧的学习和实践，如预测主题和结构，快速浏览段落，留意关键词等。

参加阅读训练班或利用在线资源进行模拟考试。

4.文化差异：英语阅读需要理解其他文化背景下的表达方式和观点。

高中生可以透过阅读英语原著作品，了解英美文化和历史，并参加跨文化交流活动，提升对英语阅读的理解和欣赏能力。

5.缺乏兴趣和动机：兴趣和动机是提高英语阅读能力的关键。

建议高中生选择自己感兴趣的主题和文章，让阅读成为一种乐趣而不是负担。

同时，增加阅读时间和频率，与同学进行阅读交流，激发和维持英语阅读的兴趣和动机。

6.注意力不集中：高中生面临课业负担重和社交娱乐压力大的情况。

建议高中生营造良好的学习环境，减少外界干扰，提高学习效率和集中力。

采用番茄钟等学习时间管理方法，合理规划时间，控制学习节奏。

7.缺乏自主学习能力：英语阅读需要高中生具备独立学习的能力，包括自主学习计划的制定和实施能力等。

建议高中生培养自主学习习惯，建立学习目标和计划，并规律地进行复习和总结。

8.缺乏阅读素材和资源：高中生阅读过程中需要大量的阅读素材和资源的支持。

可以选购适合自己水平的英语读物，利用电子图书馆，阅读英语报刊和杂志，参加阅读俱乐部等方式获得更多的阅读材料和资源。

综上所述，高中生英语阅读能力受到多方面因素的综合影响。

阅读素养对高中学生英语学业成绩影响有效

阅读素养对高中学生英语学业成绩影响的有效研究【摘要】本文利用文献资料法、问卷调查法、数据分析法就阅读素养对高中学生英语学业成绩的影响进行了一定的研究，发现学生应具备的阅读素养能力即完成高考阅读理解检测应具备的能力中缺失的部分与其阅读理解测试失分部分之间的联系。

教师从培养阅读素养底蕴、强化阅读思维训练、建立阅读图式训练三个方面进行教学干预，实验学生的阅读素养有所提升、阅读成绩有所提高。

【关键词】阅读素养考试能力问卷调查成绩数据教学干预一、引言广东省高考英语科考题设置，英语阅读理解是一项重要检测内容，权重为50分，因此阅读理成绩的好坏直接影响到整个卷面的得分。

学生阅读能力和水平的提高主要靠学生自己在阅读中摸索和提高，到了一定阶段，学业成绩很难再有所提高，这种现象非常普遍。

因此本课题以四个试验班为研究实验对象，(1)、（2）班是文科重点班, 各班40位同学；（7）、(8)班是理科平行班，各班28位同学。

通过一定的相关内容调查、研究和实践，发现阅读素养对高中学生英语学业成绩的一定影响，从而提高教师阅读教学的针对性和有效性，并在实验过程中通过相关知识、策略渗透，帮助学生学会监控自己的阅读过程，从而提高他们的英语学业成绩。

二、阅读素养的概念国际经济合组织(oecd)发起组织实施的国际学生评价项目”（programme for international studentassessment，pisa）pisa定义的“阅读素养”，指的是“以开发知识、潜能和参与社会生活为目的，对阅读材料（或文本）理解、运用和反思的能力”(湖北省教育科研究所叶平整理)。

《普通高中英语课程标准（实验）》指出:“高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。

”2011年普通高等学校招生全国统一考试（广东卷）《考试大纲说明》指出：阅读要求考生能读懂书、报、杂志中关于一般性性话题简短文章以及公告、说明、广告等，并能从中获取相关信息。

高一英语期末成绩研究报告

高一英语期末成绩研究报告
研究目标
本研究旨在分析高一学生的英语期末成绩情况，探讨可能的影响因素，并提出相应的建议。

方法
我们收集了一份高一学生的英语期末成绩数据，并进行了以下分析：
1. 描述性统计：对成绩数据进行了整体的描述性统计，包括平均分、最高分、最低分等指标，以了解整体成绩水平。

2. 相关性分析：通过计算成绩与其他可能的影响因素之间的相关系数，如学习时间、学习方法、课外活动等，来探究它们之间的关系。

3. 回归分析：使用回归模型来预测学生的英语期末成绩，以确定哪些因素对成绩有显著影响。

结果
根据我们的分析，得出以下结果：
1. 描述性统计显示，高一学生的英语期末平均成绩为80分，最高分为95分，最低分为60分。

2. 相关性分析表明，学习时间与成绩之间存在正相关关系，即学习时间越长，成绩越好。

而学习方法和课外活动与成绩之间的相关性较弱。

3. 回归分析结果显示，学习时间是对英语期末成绩影响最显著的因素，其他因素的影响相对较小。

建议
基于我们的研究结果，我们提出以下建议来提高高一学生的英
语期末成绩：
1. 提倡合理安排学习时间，鼓励学生将更多时间投入到英语学
习中。

2. 引导学生使用高效的学习方法，例如制定学习计划、积极参
与课堂讨论等。

3. 鼓励学生参加适当的课外活动，以提升英语综合能力。

结论
通过对高一英语期末成绩的研究分析，我们得出结论：学习时
间是对成绩影响最为显著的因素。

因此，学生应合理安排学习时间，采用高效的学习方法，并参与适当的课外活动，以提高英语期末成绩。

影响高中生英语阅读能力的因素和对策

影响高中生英语阅读能力的因素和对策高中生的英语阅读能力对于他们的学习和未来发展都具有重要意义。

但是现实中，许多高中生在英语阅读方面存在着各种困难和问题。

究其原因，主要有以下几个方面：传统的教学模式限制了高中生的英语阅读能力的培养。

传统的英语教学以教师为中心，注重知识的传授和考试分数的获取，而忽视了学生自主阅读的重要性。

这样一来，学生很难形成自主阅读的习惯和能力，导致英语阅读水平的提升受到了限制。

学生自身的学习态度和习惯也对英语阅读能力产生了负面影响。

一些学生缺乏对英语阅读的兴趣和积极性，往往把英语阅读视为一种枯燥乏味的任务，缺乏长期持续的学习动力。

家庭环境和社会氛围也对高中生的英语阅读能力产生了一定的影响。

一些家庭对英语阅读的重视不够，缺乏对孩子的引导和支持；社会上也存在很多诱惑和干扰，使得高中生的阅读时间受到了很大的限制。

面对这些问题，我们应该采取积极有效的对策，帮助高中生提升英语阅读能力。

教学模式的改革是解决问题的关键。

传统的英语教学模式应该向更加开放、灵活的方向发展，注重培养学生的自主学习能力和探究精神。

教师在课堂教学中应该注重培养学生的阅读兴趣，引导学生自主阅读，积极引导学生去了解外面世界的场景，相对于以前的学生通过课堂活动记忆生词台词还是不够的。

变革过来课堂活动的形式教会学生通过视频，听力等多种形式耳濡目染，培养学生去思考更好的适应他们之后阅读的需要。

另外课堂上可以推荐一些相对应用的课外文献使学生有更直观的体验。

学生自身的学习态度和习惯的培养也是非常重要的。

学校和家庭应该共同努力，为学生营造良好的学习氛围，培养学生对英语阅读的兴趣和热爱。

学生在阅读过程中，可以通过自主学习更加有利于提高个人严谨的思维方式。

家长可以给予适当的引导，借鉴这个时代的社交平台网络等多方面让学生动手尝试。

家庭环境和社会氛围也需要加以关注。

家庭是学生成长的第一课堂，家长应该注重对孩子英语阅读的引导和支持，为孩子创造良好的阅读环境。

高中生英语课外阅读现状及策略

高中生英语课外阅读现状及策略阅读是人们获取信息的一种重要途径，也是人类社会文化交流的一种重要形式。

《普通高中英语课程标准》也把提高学生的课外阅读能力列为课程标准之一，要求高中学生课外阅读量要达到36 万词以上。

《标准》明确指出：“英语课程要求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源”。

并要求学生能充分运用英语语言这一工具，在继续吸收语言知识的同时扩大阅读量，加快阅读速度，拓宽知识面，增强理解、分析、推理和鉴赏等方面的综合能力。

阅读教学在我国外语教学中历来受到重视。

今天的信息时代更需要人们广泛而有效地进行阅读，因而对阅读能力的培养也提出了更高的要求。

当今的社会是信息的社会，能直接阅读外语书籍、报刊杂志，从中获得必要的信息，这是非常重要的。

此外，我们掌握的语言材料越多，使用外语的能力提高得就越快。

在目前学生缺乏直接听、说外语机会的情况下，通过阅读接触外语，吸收语言材料，获得信息是一种重要的学习外语的途径。

然而，长期以来高中学生外语阅读量严重不足，阅读质量久居不上。

而且大多数教师的阅读教学局限于以应试为目的的阅读训练，并没有从提高学生获取信息能力、提高学生人文素质的角度进行阅读教学，也没有对学生阅读习惯、阅读兴趣以及课外阅读阅读能力的培养给予足够重视。

目前中学生的英语课外阅读现状如何？他们的阅读条件、阅读兴趣倾向和对阅读的认识态度究竟如何？他们是否掌握了应有的阅读技巧，得到了应有的帮助？这就是我们要探究并解决的问题。

一、学生课外阅读的现状通过有关部门对问卷调查进行统计分析，我们发现高中学生英语阅读的状况不容乐观，主要表现在：（一）课外阅读的目的非常功利。

大多数学生认为课外阅读的目的是为了提高考试成绩，如果对考试成绩提高没有帮助，就不再进行课外阅读；只有少数学生是因为兴趣爱好或者希望了解国际时事。

超过70%的学生认为课外阅读就是对考试时的阅读理解题型有很大帮助，对写作、词汇等题型有一些帮助。

高中生英语课外阅读情况调查的开题报告

高中生英语课外阅读情况调查的开题报告一、研究背景及意义阅读是英语学习中不可或缺的一环，对于高中生而言，课内阅读已经占据了很大部分时间，但课内阅读内容对于学生的英语思维能力和语言表达能力的提高是有限的。

因此，课外阅读对于学生的英语学习至关重要。

然而，据调查显示，在我国高中英语学习中，很多学生存在课外阅读缺乏或不够的问题。

这种现象的产生有多种原因，可能是学生压力大、时间不够、兴趣不够等。

因此，有必要对高中生的英语课外阅读情况进行调查和分析，帮助学生更好地理解英语及提高英语水平。

二、研究内容1. 通过问卷调查的方式，探究高中生的英语课外阅读习惯和情况。

问卷调查包括了学生个人信息、阅读频率与时间、阅读方式以及读物类型等。

2. 分析高中生在阅读过程中遇到的问题及其原因。

例如，学生不爱阅读的原因、学生在英语阅读中遇到的障碍、学生在阅读中需要得到的帮助等等。

3. 针对学生在阅读过程中可能出现的困难，提供相应的解决方法。

例如，如何激发学生的阅读兴趣、如何提升学生在英语阅读中的认知和理解能力、如何让学生更好地运用所学的词汇和语法知识等等。

三、研究方法1. 文献资料法：通过查阅相关的英语学习阅读资料和文献，对研究课外阅读对英语学习的重要性、高中生英语阅读现状等进行了解和分析。

2. 调查问卷法：通过发放问卷的方式，对目标群体进行实地的数据收集，并对数据进行统计和分析。

三、拟研究的意义通过本次研究，可以帮助学生更好地理解英语、提升阅读能力。

对于英语教学者，本次研究可以起到对于英语阅读教学的推广和提升的作用。

对于英语教学的改进和提高也具有重要的启示性和指导性作用。

同时，本次研究具有一定的实践意义，在学生英语学习中会有实质性的建议和帮助。

高考英语考成绩的70-80%决定于学生的英语阅读能力!试

引言：高考英语成绩的70-80％决定于学生的英语阅读能力！多年来，我国高中英语教学一直非常注重语言知识的讲授，忽视语言技能的培养，高中英语教材基本也都没有系统地对阅读技能进行训练的内容。

学生系统学完《高中英语阅读技能》后，在做高考阅读题目时，能够：1．全面掌握审题策略，一下抓住文章的“题眼”，快速领会全文主旨，全面把握文章叙述意图。

2．准确理解文章考察方向和考察点，为下面的读题和解题做好铺垫。

3. 掌握判断、推理能力和高考要求的其他阅读技能，快速解题。

1、以既有的成就为基础，确立人生的方向，提供奋斗的策略。

2、突破生活的格线，塑造清新充实的自我。

3、准确评价个人特点和强项。

4、评估个人目标和现状的差距。

5、准确定位职业方向。

6、重新认识自身的价值并使其增值。

7、发现新的职业机遇。

8、增强职业竞争力。

9、将个人、事业与家庭联系起来。

二、正确的心理认知1、认清人生的价值社会的价值并不被所有的人等同接受“人云亦云”并不等于自我的人生价值人生价值包括：经济价值、权力价值、回馈价值、审美价值、理论价值。

2、超越既有的得失每个人都很努力，但成就并不等同。

后悔与抱怨对未来无济于事，自我陶醉则像“龟兔赛跑”中的兔子。

人生如运动场上的竞技，当下难以断输赢。

3、以万变应万变任何的执着都是一种“阻滞”前途的行为想想“流水”的启示“学非所用”是真理三、剖析自我的现状1、个人部份健康情形：身体是否有病痛？是否有不良的生活习惯？是否有影响健康的活动？生活是否正常？有没有养生之道？自我充实：是否有专长？经常阅读和收集资料吗？是否正在培养其他技能？休闲管理：是否有固定的休闲活动？有助于身心和工作吗？是否有休闲计划？2、事业部份财富所得：薪资多少？有储蓄吗？有动产、有价证券吗？有不动产吗？价值多少？有外快吗？社会阶层：现在的职位是什么？还有升迁的机会吗？是否有升迁的准备呢？内外在的人际关系如何？自我实现：喜欢现在的工作吗？理由是什么？有完成人生理想的准备吗？3、家庭部份生活品质：居家环境如何？有没有计划换房子？家庭的布置和设备如何？有心灵或精神文化的生活吗？小孩、夫妻、父母有学习计划吗？家庭关系：夫妻和谐吗？是否拥有共同的发展目标？是否有共同或个别的创业计划？父母子女与父母、与公婆、与姑叔、与岳家的关系如何？是否常与家人相处、沟通、活动、旅游？家人健康：家里有小孩吗？小孩多大？健康吗？需要托人照顾吗？配偶的健康如何？家里有老人吗？有需要你照顾的家人吗？四、人生发展的环境条件1、友伴条件：朋友要多量化、多样化、且有能力。

高中生英语阅读策略与英语阅读成绩的相关性

02
研究方法与数据收集
研究对象与样本
选取某市三所高中，从每所高中随机抽取100名学生作为研究对象，总计300名学生。
确保选取的学生年龄、性别、年级等特征具有代表性。
研究工具与问卷设计
采用英语阅读策略问卷，包括阅读理解、词汇猜测、推理判断等题型。
设计问卷时，充分考虑高中生英语阅读策略的实际运用情况，并结合相关文献和专家意见进行修订。
总结词
详细描述
不同年级、性别、地区的高中生在英语阅读策略使用和成绩上存在差异。
研究发现，不同年级的高中生在英语阅读策略使用和成绩上存在显著差异。随着年级的升高，高中生的阅读策略使用频率和阅读成绩都有所提高。此外，不同性别和地区的高中生在英语阅读策略使用和成绩上也存在一定差异，但影响相对较小。这可能是因为不同年级、性别、地区的高中生在英语教育资源和教学质量上存在差异，从而影响了他们的英语阅读策略使用和成绩。
3. 过去的研究主要集中在阅读策略对阅读成绩的影响，但很少
03
有研究关注英语阅读策略与阅读成绩之间的相关性。
研究意义
2. 探讨英语阅读策略与英语阅读成绩之间的关系。
4. 提高学生对英语阅读策略的认识和应用，从而提高他们的英语阅读能力和成绩。
1. 了解高中生使用英语阅读策略的情况。 3. 为提高高中生英语阅读成绩提供参考和建议。
高中生英语阅读策略与英语阅读成绩的相关性
2023-11-11
目录Leabharlann • 研究背景与意义 • 研究方法与数据收集 • 研究结果与分析 • 讨论与结论 • 参考文献
01
研究背景与意义
研究背景
01
1. 英语是全球使用最广泛的语言之一，阅读是英语学习的重要部分。

中学生课外阅读量与学习成绩的关联研究

家长应该合理规划家庭时间，保证孩子有足够的阅读时间，可以设定每天固定的阅读时间，帮助孩子养成良好的阅读习惯。
学校阅读教育的改进
01
阅读课程的设置
学校应该加强阅读课程设置，增加阅读课的时间和数量，同时注重阅读
课程的质量和实效性。
02
阅读教学方法的改进
教师应该采用多种教学方法，如导读、分享、讨论等，引导学生积极参
与阅读和思考，提高学生的阅读兴趣和阅读能力。
03
阅读资源的丰富
学校应该加强图书馆建设，定期更新图书资源，提供丰富的阅读材料供
学生选择。同时，学校也可以开展阅读推广活动，如读书节、阅读分享
会等，鼓励学生积极参与。
社会阅读资源的整合
公共图书馆的建设
政府应该加强公共图书馆的建设和管理，提供丰富的图书资源和舒适的阅读环境，吸引更多的中学生前来借阅和阅读。
探索课外阅读对学生综合素质的影响
除了学习成绩外，还可进一步探索课外阅读对学生综合素质如创新思维、批判性思维等方面的影响。
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05
提高中学生课外阅读量的策略
家庭阅读环境的营造
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家庭阅读氛围的营造
家长应该树立良好的阅读榜样，经常阅读各类书籍，同时鼓励孩子多读书，共同营造良好的家庭阅读氛围。
家庭图书资源的建设
家庭应该根据孩子的兴趣和需要，定期购买适合孩子阅读的图书，建立家庭图书馆，方便孩子随时取阅。
家庭阅读时间的规划
网络阅读资源的整合
社会应该加强网络阅读资源的整合和管理，提供适合中学生阅读的优质网络资源，同时加强网络阅读的引导和监管，避免不良信息对学生的影响。
社会阅读推广活动的开展
社会组织和机构可以开展各种形式的阅读推广活动，如读书讲座、阅读分享、读书沙龙等，鼓励中学生积极参与，提高他们的阅读兴趣和阅读能力。

影响高中学生英语阅读能力的因素及对策分析

影响高中学生英语阅读能力的因素及对策分析◎王一琦在高中英语教学活动中,英语阅读理解能力不仅影响到学生的考试成绩,而且对于提高学生的综合素质具有重要的作用。

但是,在实际的教学活动中,我们也发现高中学生的英语阅读理解能力还存在较大的问题,究其原因主要是教师忽视了学生的阅读主体地位、词汇量和阅读量低等因素。

因而,本文针对这些学生在阅读当中普遍的问题,提出了针对性的措施,以便于切实地提高高中学生的阅读理解能力。

1.影响高中学生英语阅读能力的因素分析1.1教师忽视了学生的学习主体地位在新课改理念下,学生由过去单纯的被动学习者变为学习的主体,然而,在实际的教学活动当中,许多教师并未对此引起足够的重视,仍然沿袭传统的教学模式,导致学生只能被动机械地去完成教师布置的阅读任务,不能够结合学生自己的实际学习兴趣情况和阅读的薄弱点来进行针对性的阅读,从而导致学生逐渐地丧失主动阅读的积极性,也就导致学生的阅读理解能力难以得到有效的提升。

1.2学生缺乏必要的词汇量和阅读量在进行英语阅读理解训练的过程中,比较基础的因素之一就是学生要掌握必备的一些词汇量,否则学生连基本的词汇都不足,谈何提升阅读理解能力;此外,阅读理解能力的建立需要有一定的阅读基础,也就是要有相当的阅读量,只有在进行一定数量的针对性的、高效的阅读,才能够让学生在不断的阅读当中,积累一定的阅读技巧和形成良好的阅读习惯,进而形成学生自己的阅读理解能力。

在当前的高中英语阅读教学活动中,学生却普遍存在着词汇不足和阅读量不够的问题,制约了学生阅读理解能力的形成。

1.3阅读教学缺乏深度在实际的英语教学活动中,教师对于教学文章以及教学的侧重点主要集中在如何让学生掌握相应的英语词汇和相关语法,而对于文章的结构、立意以及中心主旨等方面的重视程度不高,这也就导致英语阅读理解教学缺乏必要的深度,使得学生在学习完后,难以对所学文章产生深刻的认识,也就导致学生的阅读理解能力得不到有效的提升。

河北省高中生英语阅读能力分析报告

（Ｍｕｎｂｙ，１９８１）。《课标》中关于阅读技能的教学包括了１４个阅读基本技能。本套试题将阅读技能划分为阅读知识、词义判断、逻辑理解、信息查找、细节理解、主旨大意、观点态度、推理判断、综合语篇等多个题型，对这些阅读微技能进行分项测试，便于分析参赛学生英语阅读基本能力的现状。本套试题题型及
言技能（Ｍａｃｒ０ｓｋｉｌｌｓ），微技能是各项技能的内核
Ｉ鲤：垒ＩＥｄｕｃａｔｉｏｎａｌＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ：三／
阿盘蛊宴量塑窒
和逻辑理解等方面入手命制试题。竞赛结果显示阅读知识方面有差距，阅读技能中的词义判断、逻辑推理、主旨
大意、观点态度、推理判断等深层次理解题的答题情况较差，而在查找信息、细节理解等浅层次理解题上表现较
好。建议高中英语教学开设课外阅读课程，重视阅读微技能训练，指导学生形成自主学习能力。
文科教学探索
河＝＝：匕省高中生英语阅读能力分析报告
杨永军１，田民２
（１．河北省教育科学研究所，河北石家庄０５００６１；２．唐山市中学教研室，河北唐山０６３０００）
摘
要：２０１２年河北省高中生英语七级阅读能力竞赛以检测学生阅读微技能为目的，从阅读知识、词义判断
《课标》中关于七级 “ 读” 的技能目标描述明确指出，除教材外，课外阅读量应累计达到２３万词以上。大量的课外阅读对于英语学习有着重要的意义。其阅读既是我国学生英语学习的内容和目的，也是学习的途径。学生可以在阅读中理解词汇在具体语

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究

完成《英语新课标》要求的阅读量的实践研究初探课题：《以阅读为突破口，提高语言的复现率，积累英语知识与素材的实践研究》课题承担单位：四川省凉山州宁南中学课题组长及成员：陈斗荣摘要：《英语新课程标准》规定：除教材外，高中英语六、七、八级的课外阅读量分别应达到18万、23万、30万词以上，但在当前的英语教学中由于各种各样的原因，很少有教师去指导学生进行大量阅读英语的实践，多数高中生的课外阅读量严重不足。

鉴于此，本文作者以一些著名英语教学专家的理论为指导，以课题开展为契机，精心制定方案，利用课堂内外的时间对所教的学生进行了大量阅读英语，积累英语语言知识与素材的实验研究，对完成《新课标》规定的阅读量的具体操作方法进行了有益的实践探索，为今后的工作积累了宝贵的经验。

关键词：新课程标准大量阅读英语操作程序成效一、对当前高中学生英语阅读量的思考1、新课标的要求。

普通高中《英语新课程标准》六级、七级、八级对学生阅读量的要求分别是：除教材外，课外阅读量应累计达到18万词以上，23万词以上，30万词以上，第九级虽没有对学生的英语阅读量提出具体的字数要求，但对阅读的质量都要求更高了。

2、现实情况。

除了一些有名的重点中学外，由于多数高中学生基础较差，底子薄弱，英语教师们除了教材和模拟试卷上的阅读材料外，很少再让学生进行大量的课外阅读。

因此，多数高中学生的课外阅读量严重不足，离《新课标》的要求相差甚远。

再加之由于学生们的升学压力，其它学科的作业等原因，如果英语老师不作要求，几乎很少有学生再去做英语课外阅读。

再加上有些老师的教学观念陈旧，不敢放手让学生去自主学习，自主发展，所以如果不对阅读教学方式进行改进，学生们将无法完成《新课标》所规定的课外阅读量。

3、理论支持。

华东师大附中全国著名英语特级教师张思中的十六字教学法“适当集中、反复循环、阅读原著、因材施教”里就强调要学生大量地阅读原著，也就是要扩大学生的阅读量，张老师的这种方法已经取得了显著的效果。

学生英语阅读情况调查分析报告

学生英语阅读情况调查分析报告为全面了解我校学生的英语阅读现状，我们对全校学生英语阅读状况进行了调查，以便正确认识英语阅读在英语教学中的作用，为提倡读书型外语学习、使学生真正享受读书和学习英语的快乐提供证据。

一、研究方法（一）调查对象本课题组于18年3月对我校7年级到9年级的学生进行了问卷调查。

本调查具有广泛的代表性。

为了更好地展现时代特点，展现先进的教学理念、教学思想和教学水平，我们选取我校六百多名学生进行调查。

共计发放问卷660份，回收有效问卷660份，有效率达100％。

（二）调查方法本调查问卷涉及被调查者相关背景信息，采用单选形式。

为了消除被调查者的顾虑，提高调查信度，我们要求学生在作答问卷时不写姓名，让其自由、客观地表达自己真实的意愿和情况。

为了使被调查者清楚了解调查意图并减少废卷，我们要求任课教师利用课前时间进行并在发放问卷之前对问卷作必要的讲解。

二、数据分析（一）英语阅读的需求和动机通过调查结果可以看出，①在兴趣上，40.6 %的中学生喜欢进行英语阅读，说明他们有进行英语阅读的愿望和习惯。

值得注意的是，有29.4 ％的学生不喜欢进行英语阅读，这与多年的“应试”有关，强烈的功利观排斥英语阅读；②在认识上，85 %的学生认为英语阅读对学习英语有大的作用，对英语阅读持肯定态度的是我校学生的主流；③在动机上，因为老师的要求和为了应付考试而进行阅读的学生占 95 %以上；因为自己的兴趣而进行阅读的只有不到5%。

当前社会和经济发展对英语知识和能力的要求是，通过英语阅读了解英语国家的文化、体会到获得知识的快乐进而激发和拓宽学习兴趣，以及读懂故事后体会到成就感等，所有这些都刺激学生产生英语阅读需求。

需要、内驱力、诱因和情绪等激发动机，动机是激发个体朝着一定目标活动，并维持这种活动的一种内在的心理过程或内部的动力。

阅读动机是阅读者为了某种阅读需求而努力的态度、欲望和意愿，是学习成败的关键。

（二）英语阅读时间与材料调查表明，在阅读量方面，超过九成学生每天进行英语阅读时间在半小时以下；在阅读材料方面，超过80%的学生没有进行课外阅读。

阅读素养论文高中学生英语学业成绩影响论文：阅读素养对高中学生英语学业成绩影响的有效研究

阅读素养论文高中学生英语学业成绩影响论文：阅读素养对高中学生英语学业成绩影响的有效研究【摘要】本文利用文献资料法、问卷调查法、数据分析法就阅读素养对高中学生英语学业成绩的影响进行了一定的研究，发现学生应具备的阅读素养能力即完成高考阅读理解检测应具备的能力中缺失的部分与其阅读理解测试失分部分之间的联系。

教师从培养阅读素养底蕴、强化阅读思维训练、建立阅读图式训练三个方面进行教学干预，实验学生的阅读素养有所提升、阅读成绩有所提高。

学生阅读能力和水平的提高主要靠学生自己在阅读中摸索和提高，到了一定阶段，学业成绩很难再有所提高，这种现象非常普遍。

因此本课题以四个试验班为研究实验对象，(1)、（2）班是文科重点班, 各班40位同学；（7）、(8)班是理科平行班，各班28位同学。

浅谈如何提高高中英语课外阅读的效果分析

- 190-校园英语 / 基础教育研究浅谈如何提高高中英语课外阅读的效果分析泉州市奕聪中学/赵小琳【摘要】中学生对英语阅读普遍存在一种畏惧心理，除了学生自身的英语学习基础外，与英语教师的阅读教学也有直接的关系。

对此本文为提高高中英语课外阅读的效果，就英语课外阅读的现状进行了相关的分析，并提出课外阅读在高中阅读教学中使用的对策。

【关键词】欧美旅游文化高中英语阅读效果前言高中阅读教学作为高中英语学科教学的重要组成，在试卷中也占据较大的分值和比例。

英语课外阅读作为英语阅读教学的延伸，通过在英语阅读教学中开展课外阅读教学的引用，能够重新调动学生对英语阅读的兴趣，改善其对英语阅读存在的畏惧心理现象。

因此，开展对提高英语课外阅读效果的的分析很有必要。

一、当前英语课外阅读存在的问题1.无序性及功利性。

当前教育领域虽然在大力普及素质教育，但是应试教育在经历了较长时间的发展和渗透，其教育转变还需要一定的时间和实践，较多的学校因应试教育所渗透的传统教学观念影响，高中阅读教学死板并且无序。

加之高中阶段的重要性，为提高学校的升学率教师和学生将重点多放置在教材内容的学习中，英语阅读教学仅仅为了应对试卷的完型填空、阅读理解等题型而展开，课外阅读则成为以考试为中心的学习，学生的兴趣被极大的降低，因此课外阅读也带有功利性的问题。

2.没有方法引导。

即使是以考试服务的课外阅读，在学生高中沉重课业负担下，用以阅读的时间也十分有限，另外，学校和教师带有功利性的教学目标，在开展英语阅读教学中，其指导方法也仅围绕应对考试展开，并没有给予学生正确和科学的课外阅读方法指导。

二、课外阅读材料的选择1.发展性和拓展性。

基于英语课外阅读的分析，作为英语阅读教学的延伸，在应用中需要与课内阅读结合，在补充课内阅读不足的基础上，扩大学生的阅读面。

因此课外阅读的材料的选择应能够让学生将课堂内所学的知识进行学以致用，选择新颖和内容丰富的课外阅读材料，在调动学生的兴趣下，激发其求知欲望，促使其在阅读中不断探究和挖掘更多的知识。