新课程背景下设计好作业的策略研究

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新课程背景下设计好作业的策略研究

杨彩军

（甘肃省白银市会宁县平头川镇中心小学，甘肃白银）

作业设计，是教师备课的重要的一环，好的作业设计，不仅可以巩固一堂课所要求掌握的知识，而且可以激发学生的学习兴趣，开发智力，拓展知识面，点燃创造性思维的火花，培养学生独立分析问题和解决问题的能力。然而当前学生作业布置存在很大的弊病，不仅浪费了学生的时间，而且扼杀了学生的创造性思维，成了课程改革的瓶颈，影响了课堂教学效率和效果。那么如何设计出好的作业，笔者结合自己的教育实践经验，谈谈自己浅显的看法。

一、作业的设计注重趣味性和自发性

俄国教育学家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以教师在进行作业设计的时候以趣味性为主，以让学生喜欢为宗旨。在设计活动性的作业时，要注意素材的选择和组织，内容的编排与呈现，活动的设计与表现都要符合儿童的心理特点、认知规律和欣赏水平，从而增加学习的乐趣，使学生主动的学习，并保持持久浓厚的兴趣，从而达到预期的目标。

如在教学安徒生童话《丑小鸭》时，我们采取整合式主题作业，排练童话剧表演。学生自主排练，精彩的表演赢得了围观群众的称赞，更增加了学生的自信心。在小组合作表演的同时增进了同学间的友谊，增加了班级的凝聚力，使学生更加积极向上。尤其在后期录制的过程中，家长配合，帮助孩子们设计的服装、道具非常符合故事情节，制作精美，在设计上非常有创意。录制的视频有音乐的渲染、有每一幕的切换，有片头片尾字幕等，让我看到了很多惊喜。而录制童话剧表演的视频作业形式是以前从未布置过的，在技术上、排练上很富有挑战性，但是这项作业完成质量之高可以看出，只要学生喜欢，愿意去做，他们就能够努力克服完成作业时的困难，就会想方设法把这项作业做到最好。

二、作业的设计注重探究性和实践性

实践体验性作业可以打破学科界限，让学生在有限的时间内高质量、高效率地完成家庭作业，并让作业发挥帮助学生进行语文知识掌握、方法获得、智力发展、能力提升的辅助功能。语文实践活动能促使学生语文知识的综合运用，听、说、读、写能力的整体发展，从而逐步培养学生现代社会所需要的语文实践能力，同时在完成练习的过程中也锻炼了感觉器官和思维器官，还培养了学生与人合作、收集信息、学以致用等多种综合能力。只有深受学生喜爱的作业才是有效的作业。

综上所述，将语文作业的空间拓展到网络，拓展到校外、拓展到生活，丰富了作业的形式和内容，激发了学生的兴趣和动机，全面提高了学生的听、说、读、写能力，学生在阅读、表达、写作等方面得到了有效的训练。同时，减轻了教师的负担，使作业真正成为有效果、有效率、有效益的作业，切实提高作业设计与评价的有效性。

三、作业的设计注重分层性和激励性

1．分层作业，激发兴趣，促进学生发展

分层教学体现了以人为本，兼顾了各个层次学生的学习情况，最大限度地调动了学生的学习积极性，有利于每个学生最大限度地发展。实施了分层作业，学生做作业的积极性有了明显的提高，愿意在老师的引导下主动地探索，不同层次的学生因为有了不同层次的作业，也避免了抄作业的现象。对于班级中一部分差生而言，当学习有了一定进步以后，再来选择层次比较高的作业，学生本身也感受到了一种成就感，那种喜悦之情是无法用语言来描述的。尤其是相对落后的学生，课堂发言比以往更加积极，由于作业布置的形式和内容都和以往有所不同，每个学生交上来的作业也会存在着差异，在进行相互交流的时候，学生感到了新鲜感和满足感，相互竞争的氛围也在慢慢形成。通过课题研究，我们感到学生的学习有了明显的进步。

2．分层评价，激励学生，促进教师发展

分层教学是以给学生成功的回报来正向激励学生，对不同层次的学生我们采用了不同的评价方式。对于A组学生的点滴进步采用了激励评价，鼓励他们努力向高一层次发展，而对于C组学生所取得的进步，采用了竞争评价，高标准，严要求，促使他们努力奋进。从而使每个学生都能从学习中尝到成功的喜悦，增强学习的自信心。因为有了分层布置作业的研究和实践，不同层次的学生在不同的知识领域都得到了有效的补充，大大提高了课堂的教学质量。同时也给老师提出了更高的要求，教师精心备课，设计分层练习，积极参与各种教科研活动，取得了不少成绩。我们在课堂教学中所采取的分层作业策略有效促进了课堂教学效率的提高。

3．分层研究，学生进步，家长认可支持

对于不少家长而言，看到自己的孩子快乐学习、主动学习，学习兴趣有了很大的提高，作业质量也在悄悄变化，感激之情油然而生，对老师的认同度不断提升。开家长交流会的时候，家长之间互相交流着自己的孩子在家学习的情况，更多的家长提及不少的孩子现在对数学的学习兴趣提高了，喜欢上了自己的数学老师，喜欢做数学作业，这无疑是对我们研究成果的高度肯定。

总之，作业的布置是一门艺术，只有贴近儿童生活，让学生亲历的、合作完成的作业才符合“活化、优化、个性化”的素质教育下的作业要求，这样的作业更能发挥学生主动性、创造性，更能发展学生的实践能力，提高终身学习水平。

注：本文系2018年度甘肃省“十三五”教育科学规划课题《新课改背景下学科作业设计策略研究》研究成果，课题批号：GS［2018］GHB0754。

誗编辑李烨艳

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