高中诗歌教学方法新探

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高中语文新课程现代诗歌教学内容探讨

中国是诗的国度。不仅古代诗歌遗产光辉灿烂．
“ 五四” 新文化运动以来的新诗也是成就斐然。高中新教材语文课本除了编选了历代诗人的千古名篇．还编
选了不少现代新诗。现代诗歌的教学历来是语文教学
句是因定语的复杂而形成的例如第６节中 “ 我做了生我的父母家里的新客了！／我摸着红漆雕花的家具。／我摸着父母的睡床上金色的花纹．／我呆呆地看着檐头的
生而又贫困一生的善良农妇大堰河．抒情主体是吸
二是巧用反复。反复在这首诗里也产生两种艺术效果：
我认为诗歌教学内容的重点是品味语言、领悟感情、体会意境三个方面。这是设计现代诗歌教学内容时
必须遵循的一条原则。当然，由于诗歌的题材可能干篇一律．但
从叙事角度说，它如同舞台上的幕，幕起幕落，形成间
隔，使诗节的层次、意境的转换显得分明、自然。例如第４节的起旬： “ 你用你厚大的手掌把我抱在怀里，抚摸我” ．结尾句又是： “ 你用你厚大的手掌把我抱在怀里．
一
用“ 我” 是诗人内心世界的自我披露。人称的变化，既反
映了诗人思绪的多向性和复杂性．也有利于调动读者的审美情绪。四是复杂定语的修饰。在这首诗里，除

中学教学古诗的教学方法

中学教学古诗的教学方法古诗教学是中学语文教学中的重要内容，也是培养学生语言表达能力和文化素养的重要途径之一、而古诗的教学方法既需要传承传统，又要注重创新，引导学生积极参与和思考。

下面，我将结合实际教学经验，对中学古诗的教学方法进行新探。

一、激发兴趣，培养学生的古诗阅读兴趣激发学生的兴趣是古诗教学的关键之一、在教学中，可以通过多媒体展示、引发学生的好奇心等方式，吸引学生的注意力。

可以使用诗词欣赏音频、视频等技术，让学生通过听觉和视觉的感受，感受古诗的美妙之处，增加学生对古诗的兴趣。

同时，可以通过讲解古诗背后的故事、情感，为学生营造一种情感共鸣，让他们更加深入地理解并喜欢古诗。

例如，在讲解《静夜思》时，可以与学生分享李白在长安流浪、孤独寂寞的生活，通过学生的情感共鸣，引发对这首诗的思考和感受。

二、注重整体感知，培养学生的整体理解能力在古诗教学中，很容易让学生陷入字句的分割和翻译中，忽略了整体的感知。

因此，教师应该注重培养学生的整体理解能力。

可以从整体中发现诗歌的基本特点，例如韵律、押韵、意境等。

可以通过学生合作，进行小组讨论，共同理解古诗的整体意义，以达到培养学生整体感知能力的目的。

三、注重诗词背后的文化积淀，培养学生的文化素养古诗是中华优秀文化的一部分，让学生了解古诗背后的文化积淀，是古诗教学中非常重要的一个环节。

教师可以通过讲解古代文化、历史背景等方式，让学生了解古诗诞生的历史背景和文化内涵，提高学生的文化素养。

例如，在讲解《登鹳雀楼》时，可以引导学生了解到这是一首描绘古代帝国盛世的诗，让学生体会到古代文化的辉煌和种种变迁。

四、寓教于乐，培养学生的创造力和表达能力在古诗教学中，注重培养学生的创造力和表达能力是非常重要的。

可以开展诗歌创作活动，引导学生根据自己的生活经验、情感体验，进行创作，提高学生对古诗的理解和表达能力。

例如，在讲解《七步诗》时，可以让学生根据自己的想象和创意，完成一首自己的“七步诗”，这样既培养了学生的创造力，又提高了学生对古诗的理解和表达能力。

高中语文诗词教学方法初探

性评判。课外诵读是提高诗词鉴赏能力的一个重要
一
法初搽
三、组织活动。让学生真心爱诗词
利用一切可以利用的机会，适当组织一些活动，可以提高学生学习诗词的兴趣。可以主办诗词朗诵会，让学生在诵读之后相互点评，也可以组织一些活动引导学生尝试有这样一道题：仿照下面的《泥土》，创作一首诗。不要老把自己看成是金子用样时刻会有被埋
二、从分析诗词意象入手。明确课堂教学思路
叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中曾经指出 “ 作者思有路，遵路识斯真” “ 能够引导学生把一篇文章的思路摸清楚，就是最好的语文老师” 。显然，在他看来，阅读理解要从理清思路人手。诗词的阅读教学也是如此。但是诗词又不同于小说、散文、戏剧等文体，一般没有完整的故事情节，语言有跳跃性，表意比较含蓄。学生在感受上最容易触摸的恐怕只有诗词中的意象了。意象是诗词的基本单位，是“ 意” 和 “ 象” 融会的复合体，是作者主观的心意和客观的物象相凝聚的具象表现。意象是诗歌的灵魂，只有对意象有了清晰深刻的认识，我们才能对诗歌意境有深刻的理解。分析诗词要从分析意象人手。教师可根据诗词结构脉络或者感情思路设计一系列问题，让学生在思考问题的基础上领略诗词的意境。
教材新探
①
离ｌｌ７话支诗词教
■ 武心坦
古典诗歌是整个中学教材的重要组成部分，在高考中占一定的比分。国家教育部颁发的《普通高中语文课程标准》中明确指出：语文课程应注重学生人文素养和审美情趣的整体提高，尊重学生在学习过程中的独特体验。因此，学习古典诗词，对提高学生的语文素养，丰富思想，陶冶性情，能起到积极、重要的作用。然而许多时候，我们无法让学生感受到古典诗词教学所带来的乐趣，课堂气氛压抑沉闷，学生无精打采，只有教师一人在唱“ 独角戏” 。在诗词的鉴赏教学中，教师应当以使学生获得审美愉悦为目的，引导学生进入到诗词的美妙天地。理性评判应该建立在感性体悟的基础上。学生真切体会了诗词意境后，教师可适当地点拨，然后尽可能由学生自己做出理

中学古诗文教学新探论文

中学古诗文教学新探新课程教育改革对中学语文做了许多新的要求和规定，日渐增加了古诗文在高中语文课本所占的比例，这就需要我们更加重视古诗文的教学工作，但在实际教学过程中，由于传统教学思维和方法落后等因素的影响，学生学习古诗文的兴趣不高，学习效率低下。

因此，古诗文的教学迫切需要我们从根本上改变教学思路和教学方法，提高学生学习古诗文的兴趣、理解和应用能力。

一、教学思路需改变中学语文课本中所选取的古诗文都是中华民族传统文化中的精华部分，调动学生的学习兴趣，参与古诗文的教学，体验学习乐趣，首先需要我们改变传统的落后的教学思维，运用新的教学思路。

笔者就尝试过将古诗文教学分为课内、课外两大部分，课内部分主要是：背景介绍、就“文”论文、启迪教育。

背景介绍就是在古诗文的教学中重视与文章有关的背景知识的传授，这些知识主要涉及两大部分，前一部分是作者的生平、风格、相关作品，后一部分是作者所生活时代的政治、思想、文化等方方面面，在实际教学中可以以前一部分为主，后一部分为辅。

这些知识的传授利于学生站在另类时空的角度来把握历史，把握人物的命运，也一定程度上提高了学生的学习兴致，为接下来的研习文章做了一个良好的铺垫。

就“文”论文是古诗文教学的主体部分，这个过程需要学生从字、词、句、段、文五个层次来研读文章，这五个层次是逐级提高的，后一层次是以前一层次为基础的。

要求学生读准、读懂每一个字、词；读顺每一句话和每一个段落；读透、领会贯穿全文的文字背后的精神世界。

课本中的古诗文多是文学精品，堪称千古美文，重在意境之美。

因此在古诗文教学中，教师应当引领、启迪学生去发现美、欣赏其中的思想美。

如学习先贤的刻苦钻研的精神，学习古人的认真观察事物、勤于思考的精神。

不仅如此，启迪教育更应当引导学生通过欣赏文中人物高尚的人格品质和道德情操，来树立起自己崇高的人生观、价值观，激励自己主动承担历史责任，将个人融入社会主义建设中去，将自身塑造成祖国的栋梁之材。

古诗词教学方法初探

意力，调动学生的鉴赏兴趣，尽快融入诗
词的意境。教学实践中我从以下几方面人手：
感情；能够用不同的停顿的方式和重读方式来表现作品的内容与情感。一般情况下，对于诗歌，应多指导学生大声朗读，读出感情色彩，读得琅琅上口，熟读成诵；需要强调课文中的重点词、重点句、重点段时，应指导学生齐读；让学生领略某篇文
语言，丰富学生的语言积累．激励人能如
们乐观开朗的 “ 内存知己，天涯若比海
之前用播放歌曲《送别》让学生通过音，
乐感受离别的悲凉，进而达到鉴赏这首词的离别意境的目的。用音乐语言来诠
教法新探
古诗词教学能培养学生的审美情趣，陶冶学生情操，丰富学生情感；培养积极的鉴赏态度，激发鉴赏兴趣，提高诗歌的文学鉴赏能力。在高中语文古诗词教学中，要坚持贯彻和落实学生自主学习的理念，大胆放手，引导学生自主探师范读、个别朗读、齐声朗读、配乐朗读、分角色朗读等，让学生边读边听，边读边学，边读边思，得到科学而有效的训练。营造朗读的气氛，引导学生渐入佳境。此外，教师还应加强朗诵方法的指导，如初读，读准字音（查字典及结合课个小的，贴近学生生活、情感的切入
教学过程中，以说诗歌教学的每一个环可
慢》《、一剪梅》对比阅读。了解结构特色
及艺术手法的使用，《琶行》双线如琵的

用歌声传承经典——古典诗歌教学新探

过一曲一调之谱，无衷合众体勒为一编者。据此来看，诗歌本身
就是当世的流行音乐。
现在就有不少流行歌曲是直接采用古诗词配上音乐而成，有王菲演唱的《但愿人长久》（苏轼《水调歌头》），邓丽君演唱的
古典诗歌在内的文化知识的学习。（２）流行文化和快餐文化的冲击，学生的阅读空间、时间狭少。（３）呆板的教学方式，冷漠的教学过程，极大程度上抹杀了学生学习古诗词的激情。
分别用《为了谁》、《夫妻双双把家还》的曲调来唱李贺的《李凭箜篌引》，用《倒带》《游击队之歌》演唱杜甫的《阁夜》，用《明月几时有》《国家》《送别》《太阳当头照，花儿对我笑》的曲调演唱杜甫的《登岳阳楼》，用《绒花》《我不配》《大地飞歌》《雨过之后》的曲调演唱韦庄的《菩萨蛮・人人尽说江南好》等等，场面热烈，叫
生学习古典诗词的兴趣呢？下面，笔者就此进行了分析。
１出现学生对古典诗词学习没有兴趣现象的原因（１）受经济大潮的冲击，读书的功利性导致学生不重视包括
１．１客观原因
须于谱。其或新声独造，为世所传，如《霓裳》、《羽衣》之类，亦不
致了高中生对古典诗词学习兴趣的减退？如何才能重新唤起学

高中语文选修课古诗文教学的方法分析

四、丰富形式。激发兴趣
、
突出一点，品味交流
古诗文中有很多 “ 点” ，这些“ 点” 可以结合高考的考点来交流探讨，达到既提高鉴赏能力，又能提高解题能力的一石二鸟的作用。古诗词中有很多涉及
前面所述是从内容方面进行的尝试，在形式上教师也可以大胆开展一系列的活动，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师，学生有了兴趣，就能发挥出主观能动性，就能参与进来，从而有所得、有所
三、面式共有六个单元，每个单元有一个主题，并且由“ 赏析指导” “ 赏析示例 ” “ 自主赏析 ” “ 推荐作品” 四个部分组成。如果像必修课文那样篇篇都讲，时间上不允许，也违背了选修课的原则。和必修课课程比起来，选修课课程的学习更应当放开思路，发展个性，更加需要学生主动学习。学生们从小学到高中，已经学习了很多古诗词和散文，背诵了许多名句甚至许多篇章，也领略了许多作品的文采和意境，但《中国古代诗歌散文欣赏》这本选修教材着重点是从文学鉴赏角度进一步引导学生阅读古代诗文的，通过鉴赏探究，感受古诗文的思想和艺术魅力，发展想象力和审美力，体会中华文化的博大精深，增进运用语言文字的能力。关于这门选修课的教学方法应注重以下几点。
法。
二、线式展开。纵横挖掘
古诗文教材本身是按照一个个主题来编排课文的，有时还涉及一个作家的多篇作品。在具体教学时，我们可以打破章节的限制，就同一作家不同时期的作品或不同作家同一主题的作品进行线式展开教学，分析它们的异同，弄清它们的特点。如学习李清照的《一剪梅》时，我们可以比照《声声慢》来解读，纵向分析李清照南渡前后作品风格的变化，运用“ 知人论世” 的方法，将对词人的理解深入化。在学习《阿房宫赋》时，学生在教师的引导下可以结合《过秦论》来对比分析指出对秦亡原因的不同理解，也可以来谈 “ 赋” 与“ 论” 两种体裁的不同写作手法。《中国古代诗歌散文欣赏》教材里还有一些登楼诗、闺情词、人物传记，虽编者并未刻意将它们归为一类，但教师具体教学时，可以布置任务让学生自己归类探讨、分析鉴赏，最后得出结论，将知识内化、系统化。

分析意象强化鉴赏——新课标下高中诗歌教学的探讨

基础教育
２０１３年５期（中）
新课标下高中诗歌教学的探讨
姜凤菊
（重庆教育管理学校，重庆４０００６６）
摘要：中国有诗的国度之称，诗歌教学是高中语文教学的重要内容。诗歌是语文教材中一种常见的文体，但是也是学生学习的一个难点，在高中语文教学中占有重要的地位，对学生语文素养的提高具有重要的作用。诗歌语言是一种对文字的高度凝练，是一种艺术的升华，蕴含丰富的想象、情可以陶冶我们的情操。丰富我们的感情，培养健康高尚的审美情趣。关键词：诗歌；艺术；审美
诗歌是我国传统文化的精华，是古代文明的象征，它具有悠久漫长的历史，历经几
随着经济社会的快速发展，在新课改目标的要求中，现代信息技术也越来越成为课堂中广泛使用的一种教学手段，被教师和学生所认可和接受。多媒体教学能带给我们直观的感受，对视觉的冲击很强烈，能够加深对课堂所学内容的理解和记忆。诗歌是一种
质。
感，是我们教学的一大难题。这时，多媒体的运用能辅助教师解决这一难题，能弥补我们人文语言叙述的不足，调动学生的各种感官，以声传情，以形传意，让学生全身心的投入到诗歌教学的氛围中。合理的运用多媒体教学，可以提高课堂效率，有效的带动学生学习兴趣。如在讲王维的《山居秋暝》一诗时，我们都知道王维是一个山水诗人，他的诗被评价为：“ 诗中有画，画中有诗” ，诗歌的朦胧美和含蓄美特别强烈，有些还远离
所寄托的情感，让学生准确的理解作者的情
的文化，了解古代的生活习俗，传承和发扬古代的优秀文明，为我们现代诗歌的发展汲取精华，从而陶冶情操，培养高尚的审美，丰富想象力和观察力。教师要帮助和引导学生学习诗歌，激发对诗歌的兴趣，培养鉴赏诗歌的能力，提高学生的语文素养和综合品

高中古诗词鉴赏教学的实践研究

高中古诗词鉴赏教学的实践研究1. 引言1.1 研究背景古诗词是中国传统文化的重要组成部分，具有深厚的历史积淀和独特的艺术魅力。

高中古诗词鉴赏教学作为语文教育的重要内容之一，旨在引导学生欣赏、理解和传承优秀的古代诗词文化。

当前高中古诗词鉴赏教学存在着一些问题，如学生缺乏对诗词的兴趣和理解能力不足等。

为了进一步提升高中古诗词鉴赏教学的效果，有必要进行深入的实践研究，探讨有效的教学方法和策略，以期达到更好的教学效果。

本研究旨在通过对高中古诗词鉴赏教学现状进行分析，探讨相应的教学方法，通过实践案例分析和效果评估，提出优化的教学策略，以期为高中古诗词鉴赏教学提供一定的参考和借鉴。

【研究背景】1.2 研究意义高中古诗词是中华优秀文化的重要组成部分，对于学生的文学素养、情感体验和审美能力的培养具有重要意义。

通过对高中古诗词鉴赏教学的实践研究，可以更好地发掘和传承中华传统文化的精髓，培养学生对古诗词的理解和欣赏能力，提升其语言表达和思维能力，促进学生全面发展和人格完善。

高中古诗词鉴赏教学也是培养学生审美情趣、独立思考和批判性思维的有效途径，有助于提升学生的人文素养和社会责任感。

研究高中古诗词鉴赏教学的意义不仅在于推动教育教学改革，提升教学质量，更在于传承和弘扬中华传统文化，促进学生全面发展，培养具有国际视野和国际竞争力的新时代人才。

通过深入探讨高中古诗词鉴赏教学的意义，可以为提高教学水平、增强学生成长的活力、促进学生终身发展提供参考和借鉴。

1.3 研究目的高中古诗词鉴赏教学的研究目的旨在深入探讨当前高中古诗词教学存在的问题和挑战，寻找有效的教学方法和策略，提高学生对古诗词的欣赏能力和理解水平。

通过实践研究，旨在为高中古诗词课程的改革和提升提供实际可行的建议和借鉴，促进学生文学素养的培养和提升。

通过对高中古诗词鉴赏教学的深入研究，还可以探索如何在传统文化教育与现代教学理念相结合的背景下，提升学生的人文素养和文学修养，培养学生的审美情趣和批判性思维能力。

高中语文诗歌教学新探[论文]

高中语文诗歌教学新探新课程下的高中语文诗歌教学如何进行，是我们每个语文老师必须重视和探讨的问题，而寻找到切实可行的教学方式，最大限度地挖掘出诗歌的人文内涵，培养学生鉴赏诗歌的能力，是我们语文教师的主要任务。

诗歌教学鉴赏能力吟诵多媒体新课程标准对语文诗歌教学作了明确要求：“培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富自己的情感世界，养成健康高尚的审美情趣，提高文学修养。

”很明显，诗歌教学已经作为体现语文人文性特点的重要载体和有效途径。

而且诗歌鉴赏作为高考的必考内容，如何提高学生的鉴赏能力，是诗歌教学的另一个重要任务。

传统的教学方法往往比较注重教师的讲解分析、细嚼后的强行灌输，此种做法不利于增加学生的知识积淀，训练学生的鉴赏能力，更不利于丰富学生的语文素养，提高学生的综合能力。

因此，面对传统教学，我采取批判吸收的态度，再溶于新课标主动探究等理念，以期丰富学生的语文素养，提高他们综合能力。

一、重视朗读积累，在反复吟诵中提高理解能力诗歌本是用于歌唱的，是人类情感的载体。

诗歌所特有的鲜明的节奏、和谐的音韵，只有通过朗读或朗诵才能体会出来。

因此，教师在教学中就该重视和运用这种方法。

通过朗读，体会出诗人或喜或悲或怨或怒的情感，使学生自然而然地获得与诗人感情上的共鸣。

如杜甫的“白日放歌须纵酒，青春作伴好还乡”是喜悦，而“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”是忧思；李白“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”是激愤；苏轼“大江东去浪淘尽”是豪放，岳飞“三十功名尘与土，八千里路云和月”是悲壮，柳永“今宵酒醒何处？杨柳岸晓风残月”则是凄婉……凡此种种情感，不读，安能体会得出？古人云：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。

”它不仅指出了诗歌的可读性，而且向我们暗示了学习诗歌的一种方法——积累。

积累可以说是获取知识的重要前提。

那么，作为教师就要在如何保证学生学习诗歌的量的规定上下一番功夫。

笔者教学时在课堂上开辟了“每课一诗”“专栏”，要求全班同学轮流向同学们推荐自己喜爱的诗，谈谈自己的心得，并要求学生课后做到两点：第一，讨论该同学的分析是否中肯，谈自己的见解；第二，在短时间内背诵这首诗。

新时期高校古代诗歌教学方法探析

教学积极性、学生学习效果以及学生就业率都具有重要的现实意义。参考文献：
解，增强学生的学习兴趣，达到改善教学效果的目的。
２．课程生命周期评价对提高课程教学效果评价客观性的作用以往，学校对教师课程教学效果的评价往往停留在学
苏轼和柳永词不同风格的评价也是一种比。古代诗歌的较动手能力、创新能力等综合素质很难通过一份试卷在短时间内考查出来。因此。校应该把对一门课程教学效果的评学
知识和课程加大建设力度，并适当增加课时，购置相应的教
学设备，以满足教学需求。三、课程生命周期评价对课程教学的意义１．课程生命周期评价对提高教学效果的作用人们以往对课程教学的理解仅仅停留在 ‘ 程进行过课程 ”并在这个过程下了很大工夫，，可是教学效果改善得并不明显。因为它忽视了“ 课程开始前调查分析 ” 的过程，教师对学生的情况不了解，不知道学生的基础如何，赏中拓展阅读空间。教师应该明确
一
碰撞。教师所要做的就是对学生进行适当引导，教会他们合
理归纳，将学生的感性认识上升到理性认识。
点，学生诗歌鉴赏能力的培养不是一蹴而就的，而是一个
渐进的过程。古代诗歌鉴赏教学是学生、教师、书编者、教科文本之间的多重对话．是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的心灵交流应指向每一个学生的个体阅读，教师应充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读
的兴趣点在哪儿，了解学生的其他情况，难做到因更不就很

适于少数民族学生的中国古典诗歌教学方法新探

厌学情绪。师生明确学习Ｈ标、学习方法，这样，在教学过程巾，师生
如何将凝聚着中华民族传统文化精神、具有诗情画意之都能始终处丁教学的主导和主动地位。教师高屋建瓴、总览美的中古典诗歌，通过教师的引领，传授给学生，使学生进入诗境、感受诗情、体味诗意、深入诗心，这是值得探索
中国占典诗歌教学通常采用的方法是诵读、分析和点
的原点方法。面对 ‘ 首诗歌，荫读感知、排除疑难字词、解
评。 “ 读法 ”是依据诗歌的节奏韵律性而形成的诗歌鉴赏释典故，这是第一步。诵
范。文体在形成的过程中，逐渐明确了各自的功能，形成了各自的特点。诗歌、散文、小说、戏剧都有各自的功能Ｉ特
区的少数民族学生而，这两种鉴赏和教学方法都不太适点，文学教学就是要依据不同文体的不功能和特点，设定
辨析文体入手，假设问答，步步深入，进入诗境，体悟诗心，将凝练、跳跃的诗歌意象在想象和联想中，描绘成诗人活动于其间的场景，使人如临其境、感同身受，由此感知诗人生命和心灵的律动。这是一种能讲出 “ 诗情画意”
的诗歌教学方法。
关键词：少数民族学生中国古典诗歌教学情景描绘法
眼 ”、赏析意象，将高度概括的意象和凝练的词语 “ 点化 ”，使人感受到诗歌语言和意象无尽的意蕴之关。但是，

浅谈高中语文诗词教学的几种课型 ——以选修教材《唐诗宋词选读》为例

浅谈高中语文诗词教学的几种课型——以苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》为例摘要：随着传统文化教育的逐步回归，古诗词教学在高中语文教学中的重要性越来越凸显。

传统的讲授—诵读—背诵式教学课型已显单一，在分析教学内容、教学任务和教学学情的基础上，作者结合苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》和教学实践，谈谈对诗歌教学课型的看法。

关键词：中华传统文化高中语文诗词教学课型中国古典诗词历来是高中语文教学的重要内容之一，教材选编的古诗词具有典型性、人文性、艺术性，有很高的美学价值和人文价值。

在教育部最新颁布的《普通高中语文课程标准》（2017版）中，古诗文背诵推荐篇目的数量达到94篇（首），其中诗词曲达到40首。

古诗文内容的增加，给一线语文教师带来了新的挑战。

笔者根据苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》和一些教学实践，谈谈诗词教学中课型选择问题。

一、课型划分和选择的依据苏教版高中语文选修教材《唐诗宋词选读》共选了43位作者的62首唐诗宋词，分成12个单元，内容丰富，涵盖面广。

如能把它上好了，对学生的语文学习极有帮助。

但现实中老师们往往会面临一些问题：一是一些老师采用千篇一律的讲授—诵读—背诵式教学法，导致老师和学生都陷入审美疲劳中；二是一些老师认为诗词没什么好讲的，把诗词教学变成简单的诗歌鉴赏习题讲评课。

可想而知，采用这两种方式教学，学生的学习热情比较低迷。

为了改变这种局面，可以试着确定几种诗词教学的课型。

那么，划分的依据是什么？笔者认为，主要根据有三点：一是教学内容。

诗词课文内容不同，教师要善于根据不同的内容用不同的方式讲。

二是教学学情。

一首诗词，有的学生善于思考，学习力强，能够深入地学习；有的学生不善于思考，缺乏自主学习能力，只能进行浅层内容的学习。

不同学情的班级，所采用的课型应该有所不同。

三是教学任务。

教学任务的设定其实是在综合教学内容和教学学情的基础上形成的一个最终结果。

它必须抓住核心的教学内容，又照顾到学情，并在这两者之间达成微妙的平衡。

高中诗歌表现手法赏析教案

高中诗歌表现手法赏析教案
教案的开头部分应该简要介绍诗歌的基本概念和特点，为学生构建一个宏观的诗歌知识框架。

可以从诗歌的起源、发展、流派等方面入手，让学生对诗歌有一个整体的认识。

教案应详细阐述本次课程的重点——诗歌的表现手法。

这一部分可以包括但不限于比喻、拟人、象征、夸张、对比、反复等常见的诗歌修辞手法。

每一种手法都应该配以具体的诗句例子，并分析这些手法是如何增强诗歌表达效果的。

在讲解了表现手法之后，教案需要设计一些互动环节，如小组讨论、个人思考等，让学生能够将所学知识运用到实际的诗歌赏析中去。

例如，可以让学生选择一首诗歌，识别并分析其中的表现手法，然后分享给全班同学。

教案还应该包含诗歌赏析的标准和步骤。

这可以帮助学生系统地学习如何赏析一首诗歌，包括诗歌的主题、情感、结构、语言等方面。

通过这些标准的引导，学生可以更深入地理解诗歌的内涵。

为了加深学生的理解，教案还可以设置一些拓展活动，如创作自己的诗歌、收集不同诗人的作品进行比较分析等。

这些活动不仅能够提高学生的实践能力，还能够激发他们对诗歌的兴趣。

教案的结尾部分应该总结本次课程的主要内容，并对学生的学习成果进行评价。

可以是通过小测验、课堂提问或者作业的形式来检验学生对诗歌表现手法的掌握情况。

把握新诗特点，掌握品诗方法——以《峨日朵雪峰之侧》的教学为例

把握新诗特点，掌握品诗方法———以《峨日朵雪峰之侧》的教学为例文|鲍禹一、教材分析《峨日朵雪峰之侧》作为高中语文教材中的一篇现代诗，被纳入必修上册第一单元，属于“文学阅读与写作”任务群，人文主题为“青春激扬”。

诗歌通过描绘“我”在雪峰之侧的境遇，展现了一种积极向上的生命姿态，赋予青春积极向前的力量。

这首诗以“我”在命运的坎坷和生活的艰辛中保持坚定信心的形象为切入点，通过抒发“我”在命运的逆境中所表现出的坚韧不拔的品质，凸显了青春的激情和对未来的向往，表达了对生活充满热爱的不屈精神。

这对于正处在青春期的学生来说可能会更容易产生共鸣，感受到自身成长过程中的冲动和激情。

二、学情分析学生正值青春年华，对未来充满了憧憬，思维活跃，对人生和社会有自己独特的理解和态度。

诗歌作为一种文学样式，深受学生喜爱。

而“青春”作为主题则直接触及学生的生活经验，能引发学生对自身成长和发展的共鸣。

由于这首诗的难度并不大，学生在阅读后可以更好地感受诗歌的意境，品味其语言之美。

然而，教师还需要关注学生的思维水平和文学素养，引导他们在情感体验的基础上深入思考诗歌意象与抒情，探讨文学作品意蕴的丰富性，并在此基础上展开诗歌写作。

三、教学目标1.了解新诗在文学形式方面的特征，包括但不限于语言运用、结构和风格等，以此培养学生对新诗的审美感知，引导学生理解新诗的艺术表达方式。

2.学会识别并理解当代新诗的写作风格、主题和思想内涵，领会新诗对语言和形式的创新，形成对当代文学的独立见解。

3.学会从多个角度出发，包括感性、语言、节奏和矛盾等方面，对新诗进行细致品鉴，使学生理解《峨日朵雪峰之侧》运用的艺术手法，培养学生全面而深入地分析文学作品的能力。

四、情境导入首先，通过回顾学生编辑的新诗集《新诗语》，教师将学生的创作与实际的文学创作活动联系起来。

这一举措使学生生发了对自身文学成就的认知，使他们在新诗学习中有了更强的参与感和责任心。

其次，将新诗品鉴会的筹划展示给学生，将学习置于实际社会活动中。

放飞想象,感悟诗情——古诗词教学新探

到同学们欢迎的就是 “故事大王”。
深地、美美地走进阅读殿堂，享受最美好的滋养，让每
（２）“朗读之星 ”：在班级开展的朗读竞赛活动中，敢一个孩子的阅读之树根深叶茂，花团锦簇。
就能大大帮助学生加深对诗歌内容的理解。形象的语珍惜劳动成果（不光是粮食）。诗歌学过之后，每个孩
言加上适当的图片、实物，并辅以多媒体技术，能给学子都知道要爱惜粮食，但仍有不少孩子有浪费粮食的
１．自定目标，自我评价。许多老师常常抱怨学生
心理发展的特点来看，小学生的思维处于以具体形象来，明理成了“灌 ”理，学生“知”理而不能“懂 ”理，更不
思维为主要形式，直观的东西易学易懂。因此教学中，能明理。究其原因，主要缺少吃苦教育，缺少对生活的
教师如能用大量生动直观的图片、实物来辅助教学，深刻体验。如《锄禾》一诗告诉孩子们劳动的艰辛，要
到保证，变 “老师要我读书”为 “我要读书”，而且逐步功的喜悦，从而获得激励，对自己充满自信，不断增强
提高阅读的自觉性。
课外阅读的兴趣。
２．奖励各种各样的先进个人。
让阅读成为习惯，成为爱好，成为生活方式，就能
（１）“故事大王 ”：在班级 “故事会 ”中所讲故事受改变人生，改变自己。让我们引领孩子在童年就能深
每日的阅读时间进行自
作，我们设计了一份每月阅读时间表：让学生把每天
此外，在 “手抄报 ”、“读书笔记 ”、“读书成果个人

新课改下高中诗歌有效教学探索

新课改下高中诗歌有效教学探索
口广东省惠州市华罗庚中学周铭耿发现了遗失的珍宝，对诗歌感情与声音的交融有了更深切的领会。２激发联想想象潜能，．促使学生调动生活积累，深刻地感悟诗句内涵
【关键词】新课改
教学
高中诗歌
一
学生通过语言体会诗句的情感和声韵美，而是讲解加分析，直接告诉学生诗句
的感情，分析什么叫韵脚，歌如何押诗韵，实际上这一教法收效甚微。为把情感领悟与声音美感的体会结
合在一起，我在教学时，会特别安排诗歌
朗读讨论课，求学生以小组为单位来要讨论探究。这一做法促使学生不断去斟酌朗读声音的分寸，时刻思考是否准确
题，引导学生开展有效的讨论课文的诗歌是培（下转第６９页）
讲多练。上课前教师要求学生预习，明确要求学生借助工具书，对照注解初步扫清字词障碍。上课时教师对字词不必字字落实，应精讲：假字，通多义词，典型的虚实词，词语语境义。如《口技》
的诵读，让全班学生深受感染，好像忽然
体学生明白，这种想象属鉴赏中的跑题，
要引以为戒。
读诗后写些旁批。其次需要教师对诗歌
有自己的阅读理解和感悟，而不应只会转述教参或某名家的分析。第三是需要
３凭借课文诗歌，计有梯度的问．设
来点评，促使其进一步去反思与提高，完

古诗词教学现状和策略新探

古诗词教学现状和策略新探作者：徐大涛来源：《语文教学之友》2021年第01期摘要：语文核心素养的提出对古代诗歌的教学有着重要的指导作用。

教学过程中大量研读古诗词，归纳出四种有效的古诗词教学策略，即因声求气、对话文本、含英咀华、个人修养。

希望可以解决当前古诗词教学的困境，提升学生语文核心素养。

关键词：高中语文;古诗词教学;核心素养;四种教学策略近年央视播出的“中国诗词大会”节目受到广泛关注。

“中国诗词大会”冠军武亦姝、雷海为、彭敏成了众多年轻人的偶像，掀起了全民学习诗词的热潮。

古诗词作为中华优秀传统文化的一张亮丽的名片，正以其强大的生命力和艺术感召力，受到了越来越多青少年的喜爱。

当人们将视线转到古诗词教与学的前沿阵地时会发现课堂教学并不“热”。

相反，古诗词的课堂教学乏味、低效，缺少活力。

一、古诗词教学现状笔者多年来一直从事高中语文教学工作，对古诗词教学倾注了很多的热情，针对当前高中语文古诗词教学现状总结概括如下：教师：方法不当，效率不高。

方向的引导主要是教师的工作。

但不少教师在古诗词教学中不是引导学生去欣赏、感悟、整体把握，而是用琐碎的分析代替了阅读，从字词句到篇章结构、中心思想、写作特点逐一分析，往往把一首有韵味、有意境、情感丰富的诗词分析成乏味的文字符号。

这种教学模式忽视了诗词本身的审美情趣，也忽视了学生个性的情感体验。

过分强调语文的工具性、实用性，违背了诗词鉴赏的规律。

学生：兴趣不浓，动力不足。

学生学习兴趣的培养关键在于教师的课堂教学和方法引导。

如果仅满足于字词句的梳理和艺术手法的分析，搬教参，读课件，不利于学生鉴赏习惯的养成。

长期以来，在古诗词教学中，学生被动，诗词教学变成了教师的解读、表演，少了学生的诵读、欣赏、感悟，久而久之，失去的就是学生对诗词的兴趣。

二、核心素养下的教学策略提高古诗词课堂教学的有效性迫在眉睫。

历经多年修订的《普通高中语文课程标准》已颁布，其中“语文学科核心素养”概念的提出引人关注，更给语文教研、教学指出了新方向。

新课改下的高中语文古典诗歌教学探究——以山水田园诗为例

新课改下的高中语文古典诗歌教学探究——以山水田园诗为例【摘要】古典诗歌是中华传统文化的经典，具有深厚的文化价值，在高考中也是主要的考察内容。

新课程改革对语文课程、古典诗歌教学提出了新的要求，教师不能再按照的传统方法进行教学，而应是在新课改的指导下积极探索新方式。

【关键词】新课改古典诗歌山水田园诗新课程标准的提出为现代教育教学指明了方向。

古典诗歌是中华优秀文化的一部分，凝聚着中华民族的人文精髓，是中华儿女的精神家园。

在新课改的背景下，古典诗歌教学应转变传统的教学方法，根据课程标准的要求积极创新教学方式，注重培养学生的语文素养，促进学生的全面发展。

一、新课程标准对古典诗歌教学的要求高中语文新课程标准强调了语文教学在继承和弘扬中华优秀传统文化方面的重要作用。

通过学习中华传统文化经典作品，学生能更深刻理解中华优秀传统文化，从而提升民族文化认同感，增强文化自信。

古典诗歌作为中华优秀传统文化的载体，具有深厚的文化底蕴，是中华民族精神力量的源泉，具有强大的育人功能。

此外，新课标还提出了语文教学在提高学生语言能力、思维能力、审美能力等方面的要求，强调了教育要促进学生的全面发展。

古典诗歌教学要发挥其育人的价值，就需要紧紧围绕核心素养四个方面的要求展开，引导学生“在感受形象、品味语言、体验情感的过程中提升文学欣赏能力”，在交流与表达的过程中提高语言能力，在对内容进行深入研讨的过程中提高思维能力。

同时，语文是一门实践性的学科，在古典诗歌教学中需要开展实践性的学习活动，培养学生的探究意识和解决问题的能力。

古典诗歌的题材、情感、表达技巧、语言等特点多种多样，如此丰富的教学内容有利于学生各方面能力的锻炼。

在高中阶段，古典诗歌教学具有重要作用。

不仅要达到语文课程“立德树人”的要求，同时也要应对高考的考察。

因此，在新课改的背景下，教师要转变教学理念，创新教学方式，最大程度地使古典诗歌教学符合现代教育的要求。

二、古典诗歌教学的现状与困境1、教学模式单一，教学过程枯燥乏味在传统的古典诗歌教学中，教师习惯采用讲授法、串讲法等简单的方式进行教学。