合作学习在高中英语课堂教学中的应用

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合作学习在高中英语教学中的应用探讨

学报，２００７，（Ｏ２）．
ｆ５１胡凡平．提高兴趣优化教学— — 试析小学低年级英语兴
趣教学的实现途径Ｄ】．快乐阅读２０１１，（１０）．
ｆ６］赵弄１ｊ红．浅谈如何应对农村小学英语教育所面临的困境【１１王家锋．构建小学英语教师的素质体系初探田．基础教育Ｉ３１．学周刊，２０１１（２９）．
外语・外文
课程教育研究
ＣｏｕｒｓｅＥｄｕｃａｔｉｏｎＲｅｓｅａｒｃｈ
研究．２００７（０１）．
（０９）．
２０１３年１１月中旬刊
生开展的个性化教育。目前，我国小学英语教育存在重视整体而忽略个体差异的问题．因此英语教师在开展英语教学实践的过程中。不仅要考虑到小学生整体的学习特点和接受能力。根据大部分学生的接受能力进行课堂教学方案设计．也要适当考虑到不同个体不同的学习特点和接受能力。例如。在一个班级中。有的学生接受能力较强。学习起来也比较轻松．而有的学生则可能接受能力较差．学．－－ｊ起来比较困难．英语老师可以通过小组学习的形式，形成帮带的学习方式，从而促进英语学习能力的整体提升。问
一
【文章编号】２０９５ — ３Ｏ８９（２ｏ１３）１卜０１０４ — ０１
口语教学主要是创设情境，让学生进行口语对话交流。所以为合作学习提供了广阔的天地。北师大版高一英语上册ＰｒｏｔｅｃｔｉｎｇｔｈｅＳｅａ这一课中，教师可以在课文开始前设置以下几个问题。ｑｌ：ＨＯＷｉｓｔｈｅｓｅａｉｍｐｏｒｔａｎｔｔｏｐｅｏｐｌｅ？Ｑ２：Ｙｏｕａｒｅｌｉｋｅｌｙｔｏｎｏ一ｄｃｅｓｏｍｅｔｈｉｎｇａｂｏｕｔｓｅａｐｏｌｌｕｔｉｏｎｉｎｙｏｕｒｃｉｔｙＯ１７ｈｏｍｅｔｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅｔａｌｋａｂＯＵｔｉｔ．Ｑ３：Ｉｆｗｅｇｏｏｎｐｏｌｌｕｔｉｎｇｃｈｅｓｅａ，ｗｈａｔｉｓｔｈｅｒｅｓｕｌｔ？设置问题后，教师依据全班学生人数，分成几个小组，每组选出一名组长，先对问题进行开放性讨论，之后让组长陈述观点。这样的合作学习可以有效活跃课堂氛围，鼓励学生积极用英语进行表达，提高口语交际能力。（三）合作学习在高中英语阅读教学中的应用高中英语阅读课不仅需要培养学生的获取信息的能力，还应该增强学生的理解能力和培养学生的跨文化意识。由于阅读课文一般篇幅较长，所以教师可以采用合作学习，让学生通过共享自身所具有的资源，加深对课文的理解。以北师大版高中英语教材为例。教师在上Ｕｎｉｔ３ＣｅｌｅｂｒａｉｔｏｎＬｅｓｓｏｎｌＦｅｓｔｉｖａｌｓ这一课时。先把学生分为六组，三组学生在快速阅读后分别讨论ＳｐｒｉｎｇＦｅｓｉｔｖａｌ，ＤｒａｇｏｎＢｏａｔＦｅｓｉｔｖｌａ，ＴｏｍｂＳｗｅｅｐｉｎｇＤａｙ，找出ｔｉｍｅｏｆｙｅａｒｏｒｄａｔｅ，ｗｈａｔｉｔｃｅｌｅｂｒａｔｅａｎｄｗｈａｔｐｅｏｐｌｅｄｏ。其他三组学生分别讨论出英语国家的主要节日，讨论的具体内容一样，也可以列出更多有关节日的信息。最后，教师以列出最多节日有价值的信息为胜出小组。通过合作学习，学生可以提高相互交流的能

小组合作学习应用于高中英语课堂的策略

103美眉 2022.09下教研与美育教学研究小组合作学习应用于高中英语课堂的策略李香金(贵州省威宁自治县黑石头中学，贵州毕节 551700)一、有效开展高中英语课堂小组合作学习模式的意义第一，可以调动学生学习的主动性。

小组合作促进了学生理解英语学科的魅力，实现了以人为本的教学理念。

这是一种适合所有学生的学习模式。

教师根据不同的英语内容设计不同的合作探究课堂模式，学生的基本英语技能可以得到提高。

小组合作时学生对语言敏感，提高了学生的学习自主性，避免了学生在被动学习时厌倦学习。

且小组讨论可以有效地收集所有学生的观点，提高学生的听力和说话能力。

同时学生会从多个角度看待英语知识，这对内向的学生来说是一种自我挑战，提高了学生的英语逻辑思维能力和口语表达能力。

此外，课堂是学生学习的主要场所，课外知识的拓展也很重要，而团队合作可以继续拓展课外活动，学生之间的信息可以相互交流。

教师可以帮助学生找到小组合作的最佳时机，为学生搭建学习平台，实现合作学习的价值，缩短学生的个体差异。

第二，可以创新教师的教学方法。

受传统应试教育的影响，大多数教师采用了满堂灌的教学方法。

小组合作的到来打破了传统的教学方式，有效地提高了学生的学习动机，加强了学生之间的友谊。

学生能够合理分配自己的学习任务，表达自己，发现自己的优势，在英语课堂上有效地集中注意力。

小组合作还丰富了教师的教学形式，使教学形式多样化，英语知识的学习不再枯燥。

总之，小组合作是科学合理的教学方法，拉近了师生之间的距离，满足了课堂教学的差异教学。

小组合作还提高了个别学生的成绩，带动了整个班级的进步。

总而言之，小组合作可以帮助学生进行研究性学习，充分挖掘学生的学习潜力。

且小组合作保持了学生学习高中英语的自信和热情。

小组里的学生有相同的目标，每个学生都有自己的责任，促进了学生社会交际能力的提高。

第三，培养了学生的合作意识。

小组合作是英语教学中有效的互动方式。

小组成员中在进行着头脑风暴，学生在小组中分享学习经验，共同分析学生之间遇到的困难，共同成长和提高。

合作学习教学模式在高中英语教学中应用论文

合作学习教学模式在高中英语教学中的应用【摘要】当代学科教学的发展不仅是教学目标、教学内容上的发展变化，更是教学形式、教学策略及教学途径的发展和更新。

合作学习，作为一种富有创意和实效的教学策略体系，正在越来越广泛地被用于学科教学中。

教学实践证明合作学习在改善课堂内的社会心理气氛、大面积提高学生的学业成绩、促进学生形成良好的非认知心理品质等方面实效显著。

无疑，合作学习也适合于外语教学中。

它在外语教学中的优势正在教学实践中得到进一步检验。

本文主要讨论合作学习的概念及其理论基础、合作学习在英语教学中的意义、高中英语教学中实施合作学习的形式和途径以及合作学习过程中英语教师的角色等问题。

【关键词】合作学习；同伴；高中英语教学；教师角色【中图分类号】g633.08 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02一、合作学习的概念合作学习是个多层面的复杂概念。

slavin（1983）认为，合作学习是指学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。

guskey（1993）称“合作学习是一种要求学生在异质小组中一起从事学习活动，共同完成学习任务的教学形式。

”johnson，d.w.&johnson，r.t.（1995）认为，合作学习就是在教学上让小组内的学生共同活动以求最大程度地促进他们自己以及他人的发展。

王坦（2002）将合作学习定义为一种旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的整体成绩为奖励依据的教学策略体系。

不同的研究者给出了不同的定义，如教学技术、教学形式、学习环境、教学策略体系。

但是在这些定义中一致强调的是：小组共同目标和成员合作。

二、合作学习的理论基础作为一种被广泛采用的有效教学形式或教学策略体系，合作学习的理论基础是复杂的、多样的。

1.群体动力理论所谓群体动力是指来自群体内部的一种“能源”。

kurt levin提出的群体动力理论的中心元素是群体中的各种力量对个体的作用和影响。

浅谈合作学习在高中英语教学中的应用

了归属的需要。在这样的氛围中，学生更愿意主动
收稿日期：２０ｌ３＿＿ｏ５ —０９
这一环节与传统形式基本一致，主要是由老师
作者简介：张硕（１９８９一），女，江西赣州人。赣南师范学院外国语学院硕士研究生，研究方向：英语学科教学。
１０２
进行指导。在当前高考这个指挥棒的指引下，课堂
各小组组员的时候，应将各小组成员根据水平、能力、性格等条件尽量平均分配，做到“ 组内异质，组间同质 ” 。其二，激发个体责任感。实验表明，当以
勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 ” 。 … 新课程改革的这一目标被称为学生
学习方式的转变，即“ 自主，探究与合作 ” 。【２合作学
二、合作学习的理论依据
ｍａｌＤｅｖｅｌｏｐｍｅｎｔ）的概念，将之界定为： “ ‘ 实际发展
水平 ’ （独立解决问题）和‘ 潜在发展水平 ’ （成人引
导或与其他能力较差的同学合力解决问题）之间的距离。 ” 由此可看出，教学创造的最近发展区不仅体现在教学之中，也体现在同伴之间弱者和较强者
（二）语言及语言习得理论

论小组合作学习法在高中英语教学中的应用

论小组合作学习法在高中英语教学中的应用
小组合作学习法是一种教育教学方法，可以帮助学生在互动和合作中学习和成长。

在高中英语教学中，采用小组合作学习法可以提高学生的学习兴趣和积极性，提高他们的英语语言能力和跨文化交流能力。

小组合作学习法可以被应用在高中英语教学中的以下方面：
1.口语交流：小组合作学习法可以鼓励学生为主题讨论提供观点和建议，并鼓励他们互相纠正语法错误。

通过小组合作学习，学生可以更好地提高英语口语表达的能力，并更好地理解语言的应用和意义。

2.阅读理解：学生可以分成小组，一起阅读英语材料，然后展开讨论和解释。

这样可以帮助学生更好地理解文章中的内涵和文化背景。

小组合作学习法可以激发学生对英语课程的兴趣，提高学生的阅读和理解能力。

3.写作能力：小组合作学习法可以帮助学生互相阅读和反馈彼此的写作，从而提高学生的写作能力。

小组合作学习法可以加强学生的互动合作和沟通能力，让学生在写作学习中获得更多的帮助和支持。

4.跨文化交流：采用小组合作学习法还可以帮助培养学生的跨文化交流能力。

在小组内，学生可以互相交流自己的观点和文化，并从中获得更多的知识和理解。

这可以帮助学生更好地掌握英语知识，提高课堂效率和学习效果。

综上所述，小组合作学习法在高中英语教学中具有重要的应用价值。

通过小组合作学习，学生可以获得更多的学习支持和帮助，
加强学生的英语学习能力和跨文化交流能力，让学生更好地应对未来的挑战。

小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用

３小组合作学习在高中英语课堂教学中的应用
３．１小组合作学习在英语课堂词汇中的应用词语是英语听写的重点内容，也是教学的重要环节。传统的词汇教学方法采取的是教师领读、然后默写、最后给出解释的模式，实际上，这是一种灌输式的学习方法，学生只能被动的接受，而不能主动的去学习。而采取小组合作学习的方式就能够避免上述不足之处，进而提高学生学习词汇的能力。首先，在教师的指导下，学生组成若干小组，小组内的成员自发的去学习英语词汇，由发音较好的学生进行发音示范，发音不标准的同学可以向发音较好的同学请教，也可以向老师请教，或是自己慢慢纠正发音。全体小组都基本上都能正确发音后，让小组集体朗读。其次，能够正确的发音之后，进入记忆阶段。主要是通过默写的方式来完成记忆，可以由记忆力较强的学生带头，待到全体组员都能默写出词汇之后，就进入了下一个阶段。最后，进入交换批阅阶段。各小组之间可以通过互相检阅的方式发现其他小组存在的错误词汇，可以把错误的词汇写在黑板上，让小组知道自己的错误所在。通过这一阶段的努力，全体同学就能够深化记忆，并能够引以为戒。３．２小组合作学习在英语课堂阅读中的应用目前，《英语课程标准对高中生的阅读量有了明显的增加，因此，高中教师必须注意对学生进行英语阅读能力的培养。根据小组合作学习的基本要求，在英语课堂中进行阅读能力的培养，主要有以下步骤：首先，预习阅读内容。预习是学习的第步，在这一环节里，要在教师的指导下，学生自主的预习即将学习的内容，找出文章的

小组合作学习在高中英语课堂中的运用

小组合作学习在高中英语课堂中的运用摘要小组合作学习是一种有效的教学方法，可以在高中英语课堂中带来很多好处。

本文通过研究文献和实践经验，探讨小组合作学习对学生学习英语的积极影响，并给出了一些实施小组合作学习的建议。

引言高中英语课程对学生的英语听说读写能力进行全面培养。

传统的教学方式主要以教师为中心，学生被动接受知识，很少有机会进行实际的语言运用。

而小组合作学习可以提供一个积极的学习环境，鼓励学生主动参与，互相交流和合作，从而促进他们的英语学习。

小组合作学习的优点1. 提高学生的语言运用能力小组合作学习鼓励学生通过与组员的互动交流来实际运用英语。

在小组讨论或合作完成任务的过程中，学生们可以使用所学的语言知识，提高他们的口语表达能力和听力理解能力。

通过与组员互相纠正和帮助，学生们可以更好地运用所学的语言知识，不断提高他们的语言能力。

2. 培养学生的合作意识和团队精神小组合作学习注重学生之间的合作和协作。

学生被分配到小组中，他们需要共同解决问题、讨论观点和完成任务。

这样的学习环境可以培养学生的合作意识和团队精神，使他们学会与他人合作、分享资源和互相支持。

3. 激发学生的学习兴趣和积极性相比于传统的教学方式，小组合作学习更加活跃和有趣。

学生们在小组中可以分享自己的观点和想法，倾听他人的意见，形成多元化的学习氛围。

这种积极的学习环境可以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们对英语学习的投入度。

实施小组合作学习的建议1.合理分组。

根据学生的英语水平和性格特点，将学生分组，确保每个小组中既有较强的学生，也有较弱的学生。

这样可以促进学生之间的互相学习和帮助。

2.设计合适的任务。

根据学生的年龄和英语水平，设计适合的小组合作任务。

任务可以包括小组讨论、角色扮演、小组项目等，既考察语言能力，又培养学生的合作能力。

3.提供适当的指导。

在小组合作学习过程中，教师应起到指导学生的作用。

教师可以提供必要的词汇和语法指导，帮助学生解决问题和克服困难。

高中英语课堂中小组合作学习应用论文

浅谈高中英语课堂中小组合作学习的应用《英语课程标准》指出，“新一轮英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力培养的倾向，强调课程从学生学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习过程成为学生形成积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高跨文化意识和形成自主学习活动的过程。

”小组合作学习，是学生通过分工合作共同完成学习目标的一种学习方式，是能体现“自主、合作、探究”的学习方式，是一种教学方法、教学模式。

一、小组合作学习在阅读教学中的好处首先，小组合作学习促使学生更好的参与阅读。

在小组学习中，一个班级分为若干个学生组成的学习小组，学生通过个体努力以及小组成员的合作、互助，完成指派的学习任务，最后将小组的活动成绩与其他小组进行对比。

这样，有助于培养学生的合作精神和竞争意识，有助于因材施教，可以克服班级学生多且学生差异大给英语教学带来的困难，从而真正促进每个学生的学习进步。

此外，小组合作学习也能够降低阅读的难度。

比如，在找出每段的主题句时，可以每人负责一段，最后再汇总，进行小组讨论，总结出文章的中心意思。

还可以依阅读难易度划分，即程度较好的学生完成难度较大的教学任务，程度较差的学生完成难度较小的任务，这样就能使全班学生都能获得成就感。

合作学习不仅提高了阅读速度，也提高了阅读课的学习效率。

二、小组合作学习的实施要进行有效的小组合作学习，首先必须对学生进行合理的分组，安排4-6人一组为宜。

小组规模小些，既可以保证人人有机会，又可减少腼腆学生的拘谨感。

另外还要考虑到各小组成员的学习能力、性格等方面的差异，使小组成员各方面的特点均衡搭配，而且各小组要确定一名组织能力和学习能力相对强的学生作为组长。

合作学习应该是适时的，必须有明确的任务,新课程提倡任务型教学,而大部分任务都需要通过合作来完成。

小组合作学习在高中英语教学中的应用

一
１．／ｊ、组合作在词汇教学中的应用词汇是语言的基础材料，就像一栋大厦的地基一样，大量的词汇掌握是提高学生听、说、读、写能力的前提。因此，在词汇教学
、
高中英语教学现状
在以往的英语教学模式中，教师的教学方法非常单一，一般中引入小组合作学习，让学生亲身参与到教学活动当中，进而提都是按照“ 学习词汇一课文讲解一重点强化— 做练习” 等模式进高学生的学习效率。
部分可以看出，作者一直都深深怀念、感激藤野先生。教师顺势小
结：我们可以从作者描述的举动和抒情句中体会出怀念之情。接
教育部课程改革专家组核心成员余文森教授谈课堂教学的有效
行的，课上的大部分时间都是教师在讲，课下学生就是泡在题海
中无法自拔，导致学生越来越厌烦学习英语，学习效率也越来越
２．／Ｊ、组合作在语法教学中的应用语法教学是英语教学的重要组成部分，是贯穿于基础英语教
差。然而随着新课程改革的推进，小组合作模式被广大教师生所学中的一条主线。在以往语法教学中，教师基本上是以讲解为主，接受，它可以充分发挥学生的主体性，可以让学生在互相讨论的之后，学生在大量的试题练习中理解和掌握基本语法的运用。因在高三复习阶段，教师可以采用“ 任务型 ” 教学模式，让学生以过程中感受英语学习的价值，从而使学生积极主动地参与到英语此，
关键词．／Ｊ、组合作；高中英语；词汇；语法小组合作学习已成为一种富有创意和实效的教学理论，它有利以保证每个小组的竞争力相当，便于公平竞争。

新课程理念下合作学习法在高中英语课堂教学中的运用

２．１．１师生关系
现代著名的美国人本主义心理学家罗杰斯（Ｒｏｇｅｒｓ）说： “ 成功的教学依赖于一种真诚、理解和
流能力、正确处理人际关系的能力以及培养学生的
学习自信心和合作精神都有益处。２．１．３教与学关系
终身学习打下良好基础。
析和解决问题的能力以及交流与合作的能力，大力
开展探究学习。《英语课程标准》（实验稿）（以下
简称《标准》）指出： “ 高中英语课程的总目标是使学
生在义务教育阶段英语学习的基础上，进一步明确
高级教师
・
４９・
２０１３
２．１
新课程理念下台作学习法在高中英语ｊ；Ｉ｝堂教学中的运用
合作学习法应处理好几对关系
第１－２期
和谐发展。在新课程理念的指导下，教师应鼓励学生间的交往与合作，对提高学生的表达能力以及交
学习的内涵和具体操作还不够＿『解。有的教师担心
作学习在改善课堂内的学生心理气氛、大面积提高
学生的学业成绩、促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，很快引起世界各国的关注，并成为当
搞合作学习会要课题。２００１年６月，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》（以下简称《纲要》）明确指出：
在教学过程中应培养学生的独立性和自主性，培养

合作学习在高中英语教学中的应用

合作学习在高中英语教学中的应用一、合作学习的基本概念合作学习是指学生在小组内相互合作，共同完成学习任务，通过互相协作、互相学习，使得整个小组的学习效果大于单个学生学习的效果。

相对于传统的单向传授知识的教学方式，合作学习更注重学生之间的互动交流与合作探究，鼓励学生通过讨论、合作、分享等方式来相互学习，促使学生主动参与和深度思考，是一种理念先进的教学方式。

1. 激发学生学习兴趣英语学习需要学生积极参与，合作学习可以增加学生的互动性，使得学习更加生动有趣。

可以通过小组合作的方式进行英语口语对话，让学生们在互相交流中提高英语口语表达能力，增强学习的趣味性，激发学生学习英语的积极性。

2. 培养学生综合能力合作学习能够培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的沟通能力、协作能力和领导能力，为他们未来的社会生活和工作打下良好的基础。

在英语教学中，可以通过小组合作的形式，让学生共同解决问题、完成任务，还可以培养学生的创新思维和解决问题的能力，提高学生的综合能力。

3. 促进自主学习合作学习能够激发学生的学习主动性，通过学生之间的相互学习、相互启发，让学生在合作中主动思考，自主学习。

教师在合作学习中更多地扮演引导者的角色，鼓励学生主动探索、发现问题、解决问题，从而培养学生的自主学习能力，提高学生的学习效率。

合作学习可以促进不同学科之间的交叉学习，提高学生的学科综合应用能力。

在英语教学中，可以通过跨学科合作的方式，让学生结合历史、地理、文学等多学科知识，进行综合性的学习和探究，提高学生的学科应用能力和综合素质。

5. 提高学习效果合作学习可以让学生在相互协作、相互学习中加深理解，提高学习效果。

通过合作学习，学生不仅可以共同学习，还可以相互交流、相互启发，更容易发现问题和解决问题，从而提高学习的效果。

合作学习也可以提供学生更多的学习资源和信息，丰富学生的知识储备，让学习更加全面。

三、合作学习在高中英语教学中的实施策略1. 设定明确的学习目标在进行合作学习之前，教师首先要确定清晰的学习目标，明确学生应该达到什么效果。

浅谈小组合作学习在高中英语教学中的运用

、
充分认识高中英语教学中运用小组合作学习的意义
为活动方式，以小组总体成绩为评价依据，借助于教学过程中互性，培养了学生的思维能力，而且增强了学生的合作精神，提高了课动关系，促使学生在互助性活动中完成小组学习任务，达到共同堂效率。
杨波
（盐城市时杨中学，江苏盐城２２４０００）长期以来，教师讲．学生听．成为我们英语课堂教学的主要形合作意识和学习效果。ｆ２）合作预习新课文。在预习单词后，此时是明式，这种传统教学模式在知识传授方面容量大、花费时间少。但其确给学生预习新课文ｔａｓｋ的最佳时机，教师须着重引导各学习小单一的教学组织形式束缚着学生语言的运用能力的提高。这样的组围绕ｔａｓｋ开展合作预习。教师可先设置了一些问题．让各小组同教学模式已经很不适应新课程标准下的英语教学。近来我校大胆学交流其观点，再由组长归纳成员的观点，并指定本组代表发言．结进行课堂教学模式改革，实行了面向全体学生的，有利于学生全果获得了多种答案。接着，我让各小组代表把答案写在黑板上．适当面开展的语言实践活动教学模式一小组合作学习。总结所取得增加过渡词，形成了一篇非常好的作文，使学生的口语和写作都得

谈合作学习在高中英语教学中作用

谈合作学习在高中英语教学中的作用目前,《高中英语新课程改革》已得到全面推广,《英语课程标准》的核心理念是以人为本。

对于绝大多数学生来说,课堂环境几乎是英语学习的唯一的场所。

教师要在有效的时间内高效地利用其积极因素,采用更适合学习者语言能力发展的课堂教学方法,达成教学目标,推进课程改革,这是英语教学成功的关键。

课堂教学亟需引进能面向全体学生的、有利于学生全面开展的语言实践活动教学模式──合作学习。

那么什么是合作学习? 合作学习(cooperative learning)是由美国著名教育家david koonts首先创立并使用的,它是一种教学理论与教学策略,它以教学中的人际合作与互动为基本特征。

我国研究合作学习的王坦先生认为: “合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”在新课程推进实施英语教学所倡导的任务型教学途径(task-based approach)的背景下,组织有效的合作教学有着十分积极的意义。

一、英语小组合作活动的作用1.有助于因材施教在大班教学中一个重要的不足是一位教师难以面向有差异的众多学生。

首先,教师在教学中只能按照教材赶进度,根本没有精力和时间来提高差生、扶持优生,因而不同层次的学生没有展示自己才能的机会,更谈不上在各自基础上有所发展。

小组合作学习的高密度的交互作用已弥补了这一不足,解决了这一难题。

在每一次小组合作学习中,每个成员在担任完成共同任务中承担个人的责任。

例如:学习能力强的学生在合作学习的起始阶段,可以担任小组长、活动的组织者、设计者和汇报者等。

而那些缺乏交际主动性、“胆子小”的学生也必然会根据自己的实际,查找资料,收集信息,参与表演等,在分享与其他同学成功与快乐的同时,逐渐学会尝试其他同学使用的学习策略,自主地参与交往。

2.有助于创设良好的情感氛围班级中包含了各种性格类型、各种学习风格的学生。

有些性格内向、不善言辞的学生怕在公众场合发言,而小组活动为那些学生提供了一个相对安全的空间,至少有一个缓冲的过程,不至于直接暴露学生自身认为个体的不足,如语音语调、内容表达或声音的洪亮程度、表达的流利程度、站立的姿势等而受到约束和感到不安。

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习

浅谈新课改下的高中英语教学合作学习一、合作学习的定义和意义合作学习是指学生之间相互合作、共同参与，共同学习，共同探究问题，相互合作解决问题的学习方式。

合作学习的目的是通过帮助学生培养自主学习、探究学习和协作学习的能力，增强对学生的实质性学习效果。

在新课改下，高中英语教学合作学习有着更重要的意义。

合作学习有利于培养学生的合作精神。

在合作学习中，学生需要互相合作、互相帮助，这有利于培养学生的合作精神和团队意识。

在现代社会中，团队合作和协调能力已经成为了就业市场中企业所看重的素质之一，因此培养学生的合作精神具有重要的现实意义。

合作学习有利于培养学生的思辨能力。

在合作学习中，学生需要共同探讨问题并且从多个角度来思考解决问题的方法，这有利于培养学生的批判性思维和创新能力。

在新课改下，高中英语教学要求教师不再是简单的传授知识，而是更加注重培养学生的思辨能力和创新精神。

合作学习有助于提高教学效果。

在合作学习中，学生之间进行思想的碰撞和交流，往往能激发出更多的思考和灵感。

这有利于提高学生的学习兴趣和学习积极性，从而提高整体教学效果。

二、新课改下的高中英语教学中的合作学习实践在新课改下，高中英语教学中的合作学习实践已经得到了广泛的推广和应用。

教师在课堂教学中，通常会采用小组讨论、合作探究、合作解决问题等方式，来促进学生之间的合作学习。

教师在进行新课改下的高中英语教学中，会采用小组讨论的方式。

在小组讨论中，学生可以自由地交流和讨论，从而能够激发出更多的思考和灵感。

小组讨论还能够促进学生之间的合作和交流，增强学生的团队意识和合作精神。

教师还会采用合作探究的方式来促进学生的合作学习。

在合作探究中，学生可以根据自己的兴趣和特长，选择不同的课题进行探究和研究。

通过合作探究，学生可以在学习的过程中共同探讨问题、共同解决问题，从而增强学生的合作精神和团队意识。

三、新课改下的高中英语教学合作学习中的问题和对策在新课改下的高中英语教学中，教师在进行合作学习时也面临着一些问题，需要采取对策来解决。

合作学习在高中英语教学中运用[论文]

浅谈合作学习在高中英语教学中的运用摘要：在英语教学中，教师应自始至终关注学生的情感，努力营造宽松，民主，和谐的教学氛围。

把英语教学和情感教育有机的结合起来，创设各种合作学习的活动情景，促使学生相互学习，相互帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神。

关键词：高中英语；合作学习；教学策略中图分类号：g632 文献标识码：a 文章编号：1002-7661（2013）09-189-01合作学习是以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能，是提高教学效果的一个重要途径和手段。

一、小组的划分小组划分的方法可以有很多种，如异质就近组合、同质就近组合、任务驱动组合、随机抽签组合等，但无论怎样划分都要把握一个原则，即应有助于小组成员积极主动地参与学习过程，并能使小组成员彼此协助，相互支持，共同合作，以提高个人的学习成效和达成该团体的学习目标。

教师要充分考虑到小组成员的性别、能力、原有成绩、性格特征、智力差异等因素，而且每隔一段时间要根据学生的学习状态进行重新分组。

教师应尽量使组与组之间保持同质，以保证小组之间竞争的公平性。

根据情况还可以让学生自由组合，或按问题、兴趣临时组合。

实践证明，同质分组有利于教师的辅导和学生的深入研究；异质分组有利于资源的利用；按问题、兴趣分组有利于培养学生探究学习的能力。

其次，教师要改变座位的排列方式，使之有利于小组合作与交流。

如“同桌合作式”，“四人合作式”，“多人合作式”，“合作竞赛式”等。

二、组内角色的分配组内角色分配是否恰当会影响学生合作学习的结果以及学生合作能力的提高。

一般来说，学生角色分配应把握的主要原则是：小组成员不宜过多，多由4名学生组成，一名成绩较好的学生，两名成绩一般的学生和一名成绩较差的学生，以确保每位组员都能担任一定的角色，并负起每人该承担的责任。

谈谈合作学习在高中英语教学中的运用

Ｓｅ３：ｅｋｔｅｑｅｔｏｎａｒｈｒｕｔｐＣｈｃｈｕｓｉｎｉｅｔｏｇｈ
ａｎｔｙｉｏｏｙｏｕｒｏｗｎｏｕｐ．ｄｒｔｕｔｎｇｒＳｅ４：ｔｐＳｈａｙｒｑｕｓｉｎｎｉｅｗｉｈｅｒｏｕｅｔｏａｒｓｔｏｎｏｒｗｏｔｒｅｔｏｈｅｇｒｏｕｐａｔｙａｈｓｎｄｒｅｃｏｔｒｓｈｅ ’ ｑｕｅｔｏｎｎｉｅ．ｓｉａｒ
Ｓｔｐｌ：ｎｅＩｙｏｇｏｕｒｒｕｐ，ｅｅｃｌｔａｈｍｅ－ｅｒｂｅｈｉｋｆｏｎｉｕｔｏｅｗｅｎｆｅｓｒｔｎｏｅｓｔａｉｎｂｔｅｒｎｄ．ｉ
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学的改革具有重要意义。
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２合作学习在英语教学中的应用
ｔＣｈｉａｔａｍｗｉｌｈｅｎｅｌｄｏｎｄｅｔｗｉｉｏｒｒｏｎ
任务：一回顾奥运会历史，二了解奥运第第知识及内容，五环、炬、牌等；三中如火奖第

合作学习法在高中英语教学中应用

合作学习法在高中英语教学中的应用初探摘要：英语作为国际通用的交际语言，在个人发展中的地位日益重要。

高中教育中，很多学生英语水平远不能适应社会对各类人才英语水平的需要。

如何创新高中英语教学模式，找出更科学高效的教学模式迫在必行。

合作学习法是一种全新的，能迅速提高学生英语交际能力的学习方法，有必要进行深入分析。

关键词：高中英语；教学；合作学习中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2013）07-004-01一、合作学习法的内涵现代合作学习理论起源于20世纪70年代，经历了理论初创、策略形成和与其他理论融合等三个阶段，在90年代被许多发达国家广泛应用于各种类型的教育实践中，其重要作用日益凸显。

我国王坦教授认为“合作学习是旨在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。

”简单来说，合作学习是一种水平不一的学习者在完成共同任务过程中的沟通、交流与合作的学习策略。

以学习小组为基本形式；具有一定的目标导向；学习者共同努力，取得口头、书面或其他形式的成果；在一种相互信赖的环境中，为达成共同目标而进行积极互助；以团体成绩为激励和评价依据；最终目标是促进学习者个体的健康发展。

二、在英语课堂实施合作学习的可行性1、高中英语教学的要求通过英语课程的学习，高中学生要掌握一定的英语基础知识和技能，具备基本的听、说、读、写、译的能力，在一般涉外交际活动中进行简单的交流，培养实际运用英语的能力。

合作学习目标就是提高英语学生的实际应用水平，对于语言学习者来说是一种非常值得尝试的学习策略。

2、教学理论与实践的支撑合作学习的主导者是一线英语教师，合作学习的顺利开展要求这些教师具有丰富的教学经验，准确掌握学习需要的第一手资料，以此对合作学习的实施进行更加有效的指导和监控。

英语教师要对合作学习理论进行调查和研究，要掌握基本的合作技巧与实施策略，为实施合作学习提供理论支撑。

高中英语课堂合作学习法的运用

高中英语课堂合作学习法的运用合作学习以研究与利用课堂教学中的人际关系为基点，以目标设计为先导，以师生、生生、师师合作为基本动力，以小组活动为基本教学形式，学生在小组或团队中，有明确责任分工和共同的目标，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，为了完成共同任务从而大面积地提高学生的学业成绩、改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和交际技能。

伴随着课堂教学进程的不断深入，也暴露了一些合作学习中的问题，如学生难以在公众面前发言，小组成员有时不能和睦相处，小组讨论噪音较大，讨论时活动时间不能充分利用，小组合作学习组织不到位，出现小组中个别成员承担大部分甚至所有的讨论任务，而某些成员无所事事，出现“搭车”现象，等等。

因此，合作学习不仅包括师师、师生、生生间的积极的相互依存关系，而且包括学生间面对面的促进性作用，还有各自的个人责任、社会技能以及对教师的要求等方面。

笔者认为，要将合作学习有效地应用在教育实践中，需要关注以下几方面。

1 合理分组就近组合：按班级正常的座次，将座位邻近的学生组成两人一组或多人一组的学习小组。

这种合作小组的组合形式，无需调整座次，分出层次，因此，操作起来比较简单。

异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员间形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。

这就为小组成员互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。

这种组合实施一学期后，为保证各小组力量均衡，可以重新分组。

每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组活动卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。

2 教师的作用合作学习中，教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。

合作学习理论在高中英语教学中的应用

合作学习理论强调学习者学习的自主性，鼓励学生互相学
（）三相互交流学习的过程就是一个相互交流的过程，高中英语语法教学无一例外也是一个相互交流．相互学习的过程。在本小组内，同学之间围绕某一语法点进行讨论，抒己见。过这种同学问的各通
相互交流使每位同学的语法水平都得到提高。长远来看，作从合
习，相帮助。同提高自身素质及综合能力。互共同时．合作学习有利于增加同学问的感情交流．进而更好的完成教学目标和教学任务。在高中英语语法教学中，作学习也起着重要的作用，合教师和学生应该有效的利用此理论来为教学活动服务。
略，从而提高学生的学习积极性，增强学生对语言学习的自主性。在合作学习中，生是学习的主人，师是教学活动的参与学教者，这种民主的师生关系为营造一个宽松的英语课堂学习气氛奠定了良好的基础。
倡导改变传统的以传授知识为主的英语教学模式．改变为以能力培养和学生的综合素质的培养为教学的中心。美国约翰逊大学的斯莱文教授认为：合作学习使学生在小 “
组中从事学习活动。并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术 ” 合作学习理论是一种强调平等与合作的活。动型教学模式．富有创意和实效的教学策略。以合作小组为是它基本形式来共同达到教学目标的教学活动。这种理论改变了以

合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用

- 110-校园英语 / 基础教育合作学习在高中英语阅读课堂教学中的应用内蒙古赤峰二中/曹志强【摘要】伴随着新课程改革的深入推行和素质教育的实施，合作学习在教学中的作用越来越受到重视。

合作学习强调发挥学生学习的主动性和积极性，让学生自主分工合作，通过小组讨论、教师引导等方式，锻炼学生的思维能力，从而提高学生的学习效率。

在高中英语阅读课堂教学中不仅要考察学生的阅读能力，而且需要学生听、说、读、写能力的结合。

合作学习在高中英语阅读教学中的有效应用，能够形成良好的课堂学习氛围，引导学生相互帮助、相互学习，进而提高高中英语阅读课堂教学的教学质量。

【关键词】合作学习高中英语阅读课堂教学合作学习是现代教学所提倡的教学方法，以小组共同学习的形式来提高学生的学习兴趣，改变个别学生的学习方法，从而提高学生的学习效率。

在高中英语阅读课堂教学中，学生已经掌握了一定的英语基础知识，能够以分组的形式进行合作学习。

而且目前“高中英语阅读教学的现状并不令人满意，迫切需要改进。

”因此，在高中英语课堂中应用合作学习，培养良好的课堂氛围，提高学生学习的积极性和培养他们的合作意识是非常有必要的。

一、合作学习的分类及意义1.合作学习的分类。

合作学习是现代教学理念中推崇的教学、学习方法之一。

在合作学习的过程中，可以充分发挥学生学习的主动性，而且在相互学习的过程中，能够培养学生的思维能力与合作意识。

合作学习最重要的环节是师生之间的互动和学生之间的互动。

根据国内外现有的研究成果合作学习可以分为指导性、探究型、结构型和过程型。

其中：指导型强调教师对学生的指导作用；过程型侧重于小组学生的自主学习；结构型重视小组的结构组成；探究型强调学生对复杂问题的解决。

2.合作学习的意义。

合作学习有利于发挥学生学习积极性。

学生在教师的引导下，自由分组、自主学习，能够锻炼学生自主思考的能力。

同时在自主学习过程中，学生相互帮助、相互影响，对于班级学习氛围的形成和学生良好学习习惯的养成都有重要意义。