最新阅读指导-借物喻人
语文人教版六年级下册阅读指导:借物喻人 两篇课外阅读短文
孔子游春春天到了,孔子听说泗水正涨春潮,便带着弟子们到泗水河边游玩。
阳光普照着大地,泗水河边桃红柳绿,草色青青,习习的春风像优美的琴声,在给翩翩到来的春天伴奏。
大自然多像一位伟大的母亲!广袤的大地是她宽广的胸怀,茂盛的森林是她飘逸的长发,温暖的太阳是她明亮的眸子,和煦的轻风是他甜蜜的絮语……孔子的心情很不平静,就像他眼前的泗水波澜起伏。
活泼欢快的泗水从大山中滚滚而来,又不知疲倦地奔腾而去,孔子动情地望着泗水河,陷入了沉思。
弟子们不知老师在看什么,都围拢过来。
子路问道:“老师在看什么呢?”孔子说:“我在看水呀。
”“看水?”弟子们都用疑惑的眼光望着老师。
子贡说:“老师遇水必观,其中一定有道理,能不能讲给我们听听?”孔子凝望着泗水的绿波,意味深长地说:“水奔流不息,是哺育一切生灵的乳汁,它好像有德行。
水没有一定的形状,或方或长,流必向下,和顺温柔,它好像有情义。
水穿山岩,凿石壁,从无惧色,它好像有志向。
万物入水,必能荡涤污垢,他好像善施教化……由此看来,水是真君子啊!”弟子们听了老师的一番宏论,无不惊讶,谁能料想,从司空见惯的流水中,老师竟能看出如此深奥的道理!15 青海高原一株柳(陈忠实)这是一株柳,一株在平原在水边极其平常的柳树。
这是一株神奇的柳树,神奇到令我望而生畏的柳树,它伫立在青海高原上。
在青海高原,每走一处,面对广袤无垠、青草覆盖的原野,寸草不生、青石嶙峋的山峰,深邃的蓝天和凝滞的云团,心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。
走到李家峡水电站总部的大门口,我一眼就瞅见了这株大柳树,不由得“哦”了一声。
这是我在高原见到的唯一的一株柳树。
我站在这里,目力所及,背后是连绵的铁铸一样的青山,近处是呈现着赭红色的起伏的原地,根本看不到任何一棵树。
没有树族的原野显得尤其简洁而开阔,也显得异常的苍茫。
这株柳树怎么会生长起来壮大起来,造成高原如此壮观的一方独立的风景?这株柳树大约有两合抱粗,浓密的树叶覆盖出百十余平方米的树阴。
借物喻人作文指导
二、学会思考
1、为什么要思考:马克思的座右铭:“思考一切!”爱因斯坦:“学习知 识,要思考,思考,再思考。”毛泽东:“多想出智慧。”孔子:“学而 不思则罔,思而不学则殆。” 2、思考训练: 黑板:你是黑的,学生的前途却因你而光明! 粉笔:用生命作代价,为人类播下文明的种子;损耗的是自己,写 下的是美丽。 直尺:因为自己一生正直,才可以丈量他人的长短。
Hale Waihona Puke 4、修辞手法:巧妙地运用比喻、拟人、排比等修辞手法,文章就会生动形象,情感
丰满,感人肺腑。
四、学会想象1
1、爱因斯坦:“想象力比知识更重要,因为知识是有限的,而想 象力概括着世界上的一切,并且是知识进化的源泉。” 2、春秋战国时期浪漫主义大诗人屈原的长篇抒情诗《离骚》,词 采绚丽,想象丰富;继屈原之后把现实主义和浪漫主义完美结合推 向极致的著名大诗人李白更有“俱怀逸兴壮思飞,欲上青天揽明 月”“飞流直下三千尺,疑是银河落九天”“白发三千丈,缘愁似 个长”等等的神奇瑰丽的佳句;宋词里的想象则写尽了人间的悲欢 离合,家破人亡的愁苦:“剪不断,理还乱,是离愁,别是一般滋 味在心头”“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流”“是问闲愁 都几许,一川烟草,满城风絮,梅子黄时雨”……
放地去发现,去捕捉,去创造,去表现,这样,我们一定会有咏不尽的松 梅竹,歌不完的星月云,感不尽的春秋四时,赋不完的社会人生!果如是, 陆游所谓的“文章本天成,妙手偶得之”的境界将离我们不再遥远!
课堂小结2
3、借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。无论写人记事还是写 景状物,正确运用借物喻人的方法,可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可
学会想象3
4、归纳: 生活中没有想象,就算再富有,也只能是一片繁华的沙漠;写作中没 有想象,即便再用功,也难以奏出华美的乐章!没有想象就没有创作! 想象可以把我们带到许许多多神奇的领域:可上天,可下地,可入海; 可谈古,可论今,可展望未来;可纵横捭阖,自由驰骋!可到月宫里会嫦 娥,访吴刚;可到美人鱼的故乡去做客;可穿越时空隧道,找历史人物谈 心;可与外星球的人做朋友……
五年级下册语文教案—《借物喻人》部编版
教学目标:1. 知识与技能目标:通过学习《借物喻人》这篇课文,学生能够理解借物喻人的写作手法,并能够运用到自己的写作中。
2. 过程与方法目标:通过小组合作、讨论的方式,学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
3. 情感态度与价值观目标:通过学习这篇课文,学生能够培养对自然景物的热爱和欣赏能力,提高自己的审美情趣。
教学内容:本课是一篇借物喻人的文章,通过描写一种自然景物,来表达人物的品质和特点。
学生通过学习这篇课文,能够理解借物喻人的写作手法,并能够运用到自己的写作中。
教学重点与难点:重点:理解借物喻人的写作手法,并能够运用到自己的写作中。
难点:通过小组合作、讨论的方式,学生能够提高自己的团队协作能力和表达能力。
教具与学具准备:教具:电脑、投影仪、黑板学具:课本、笔记本、文具盒教学过程:一、导入(5分钟)教师通过向学生展示一些自然景物的图片,引导学生观察和欣赏这些景物,激发学生对自然景物的热爱和兴趣。
二、自主学习(10分钟)1. 课文是通过描写哪种自然景物来表达人物的品质和特点的?2. 课文中的主人公具有哪些品质和特点?三、小组合作(10分钟)学生分组讨论,每组选择一种自然景物,尝试运用借物喻人的写作手法,描写出该组成员的品质和特点。
四、分享与展示(5分钟)每组派代表分享自己的作品,其他学生和教师进行评价和反馈。
板书设计:借物喻人自然景物人物品质特点作业设计:学生回家后,选择一种自己喜欢的自然景物,运用借物喻人的写作手法,描写出自己的品质和特点。
课后反思:通过本次课的教学,我发现学生在理解和运用借物喻人这一写作手法方面还存在一定的困难。
在今后的教学中,我需要更加耐心地引导学生,通过更多的例子和练习,帮助他们掌握这一写作手法。
同时,我还要加强对学生的鼓励和表扬,提高他们的自信心和积极性。
重点关注的细节是“小组合作”环节。
在这个环节中,学生分组讨论,每组选择一种自然景物,尝试运用借物喻人的写作手法,描写出该组成员的品质和特点。
借物喻人阅读题及答案
借物喻人阅读题及答案在我们的日常生活中,借物喻人是一种常用的方式来表达我们对一个人的看法。
这种方式有时候是夸赞,有时候是批评,但不管怎样,借物喻人有着丰富的内涵和意义。
一、世上无难事,只怕有心人这是一句古语,借物喻人的典型例子。
我们常常用这句话来形容那些有决心、毅力和勇气去追求自己梦想的人。
一只蜗牛的身体又长又滑,但它却总是能爬上坡,因为它有着克服困难的决心。
因此,借助蜗牛这个比喻,我们表达了对那些勇敢面对挑战的人的赞美。
二、良药苦口利于病这个比喻形容了像医生这样的人,他们说话不留好听的话,但是这些话对于病人的治愈却是有效的。
我们在生活中常常会遇到这样的人,他们的话语言辞可能比较生硬,但是他们所说的话有着深刻的道理。
三、众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处这句话描绘了一个人的形象,这个人遵从自己的内心想法,不愿随波逐流。
这个人即便是在人群中,却依然格外引人注目。
借助这个比喻,我们传达出对那些不随波逐流的人的赞赏。
四、看人要看看其朋友这个比喻是告诉我们,我们可以通过人的交友关系来判断一个人的品格和人品。
一只鸟的飞行速度和高度取决于与它一起飞的鸟的能力。
如果一只鸟和一群优秀的鸟一起飞,那么它也会因此获得更高的成就。
因此,借助鸟这一比喻,我们可以表达出对那些与优秀的人为伍的人的欣赏。
五、弱不经风这个比喻用来形容那些体质较差、抵抗力弱的人。
一旦有一点小风吹过,他们就会受到影响。
这个比喻也可以用来形容那些精神恍惚、气馁的人,他们缺乏坚强的意志力和抗压能力。
因此,弱不经风成为了一种常见的借物喻人的表述方式。
总之,借物喻人是我们生活中常用的表达方式。
通过借助比喻,我们可以更好地向别人传达出我们内心真实的想法和感受。
这样的表达方式带有深刻含义,因此受到人们的广泛欢迎。
《借物喻人》作文指导
落红不是无情物,化做春泥更护花。(龚自珍)
借物喻人
定义:就是借助某一事物(动物、
植物、静物)的特点,来比喻人的一种 品格。
好处:突出中心思想,立意更深远,
情感表达含蓄,增强文章的表现力和感 染力。
“借物抒情,托物寓意”就是通过 对某种事物(动物、植物、花草) 的“形”进行形象具体的描绘,来 表明自己的心志,展示自己的人 生态度和对自然、人生的感悟、 思考的一种表现手法。这类文章 写景状物不是目的,它是为抒情 言志作铺垫的。
如何去写?
写“借物喻人” 的文章具体要求:
1、确定一个对象; 2、抓住所描写的“物”的 特点; 3、分析“物”的形象本质(品质); 4、找出“物”与人的相似处;
5、感悟“物”与人的精神品质,抒发
情感。
写作结构
赞美式(我赞美……因为它……)
开篇:引出对象
下定义(……,这便是……) 引用式(诗句、名言)
二、描绘要具体
文章的立意明确了,怎样才能很好 地表达情意,使人感到亲切自然、 生动感人呢?这就首先要抓住所托 之物的“形”,进行具体的描绘。 这个“形”既指它的整体特征,也 指它的局部特征。
三、联想要恰当
既然是“托物寓意”,就必然要采用象 征手法展开联想。而类比往往是引起联 想、运用象征手法的基础。 如《白杨礼赞》的白杨树和北方农民的 质朴,坚强不屈 类比点是:______________ ;白杨树和 哨兵的类比点是:__________________; 傲然挺立,坚强不屈 白杨树和我国民族解放战争中不可缺少 的精神的类比点是:_________________ 团结一心,力求上进
路灯,耐热玻璃制成,形似小鸭梨。 白天,她高高地、默默地挂在电线上,人们从不注意她;到 了夜晚,她“忽”的一下,睁开了明亮的眼睛,照得大地如同白 昼。大家瞧哇!a一条条马路边,一座座大桥上,一个个生活区的 小路旁,到处都是她的身影。b上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠 过,放学的师生从她的身边走过,出去遛弯的爷爷、奶奶从她的 身边路过……工农商学兵,哪一个不从她的身边经过呢?c她为人 们送走了黑暗,消除了危险,带来了方便和安全哪!这不正是日 夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗?d他们为了人民生活的安宁、 幸福,为了祖国的繁荣昌盛,远离亲人,夜以继日地坚守着祖国 的大门。 e路灯的外表朴实,她的光明照亮了每个人前进的征程。 f是的,做人要像她(他)们那样,默默地、无私地、全力以 赴地发出自己的光和热,做一个有益于人民的人。
借物喻人群文阅读教学设计
创意写作:学生根据借物喻 人的手法,进行创意写作,
培养写作能力和想象力
教师点评和总结
点评学生的表现和进步 总结课程重点和难点 引导学生反思和总结学习经验 布置作业和安排后续学习计划
05
教学评价与反思
学生表现评价
课堂参与度:学生是否积极参与课堂讨论和活动 思维活跃度:学生是否能够提出有深度的问题和见解 表达能力:学生是否能够清晰表达自己的观点和想法 学习成果:学生是否能够理解和掌握所学内容
确定教学重点和难点
理解借物喻人的手法和特点
分析文本中物与人的关系,引导学生理解作者的情感和思想
结合学生的实际情况,确定教学重点和难点,制定相应的教学策略
通过课堂互动、小组讨论等形式,引导学生主动思考和探究,加深对借物喻人群文阅读的理解和 掌握
设计教学流程
导入:通过故事、游戏 等方式引导学生进入主 题
培养学生的审美鉴赏能力:通过借物喻人的手法,引导学生发现和欣赏 文学作品中的美,提高他们的审美鉴赏能力。
培养学生的情感表达能力:借物喻人手法可以帮助学生更好地理解和表 达自己的情感,促进他们的情感表达能力。
培养学生的思维能力和创造力:借物喻人的手法需要学生运用联想和想 象,拓展他们的思维空间,激发他们的创造力。
改进措施和建议
调整教学策略: 根据学生实际 情况,调整教 学方法和策略, 提高教学效果。
加强课堂互动: 增加师生互动、 生生互动环节, 提高学生的参 与度和积极性。
完善评价体系: 建立多元化、 科学化的评价 体系,全面评 价学生的学习 成果和教师的 教学效果。
反思与总结: 对教学过程进 行反思和总结, 找出不足之处, 提出改进措施, 不断提高教学 质量。
06
阅读指导-借物喻人
古人有句话说的好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”吹拂它的不是轻柔的春风,而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水,而是寒气逼人的冰雪;照耀它的不是灿烂的阳光,而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战的生活,才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香,面对如絮飘舞的白雪,她笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天,也从不炫耀自己的美丽,它有着一副傲骨,也从不骄傲自大。每当寒冬的清晨,一股别具神韵、清逸幽雅的清香就从窗外飘来。 它不仅是清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美它,更以它的冰肌玉骨,凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的高洁、坚强、谦虚的品格,给人立志奋发的激励。 梅花的色,艳丽而不妖。 梅花的香,清幽而淡雅。 梅花的姿,苍古而清秀。 难道,这不正是我们的建筑工人么?他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论天寒地冻,他们都在自己的工作岗位上认真的工作着。 我要学习梅花,我要做一个像梅花一样的人。
”牛吃的是草,挤的却是牛奶。
没有人会注意一头牛的死去, 更没有人会在它死去后, 想起它曾为我们做过什么。
“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛。
这默默无闻的牛让我想起了,生活中像它一样的人。种地的农民、工厂的工 人、学校的老师,他们就像牛一样,默默无闻地工作,却不求多大的回报。而社 会缺少了他们, 又怎么可以继能续存在呢?没有了农民, 人们就没有粮食蔬菜吃; 没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生就学不到知识。
“一日为师,终生为父。”老师用辛勤和汗水培育我们这些祖国的花朵,使我们成为祖国的贡献者,对自己从来没有一点儿私心,不求一点儿回报。如果生活中没有了老师,就如停电时没有蜡烛,人生会陷入一片黑暗。这时,我想起了上学期背的一句古诗:春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。这句话用在老师身上再适合不过了。老师直到白发苍苍,也还在坚持上课,就如蜡烛一样,为照亮别人牺牲自己。
群文阅读教学设计借物喻人
群文阅读教学设 计中的借物喻人
借物喻人在群文阅读教学中的作用
培养学生的思维能力和想象 力
提高学生的写作技巧和表达 能力
增强学生的阅读理解能力
促进学生对文学作品的鉴赏 能力和审美水平
群文阅读教学中借物喻人的应用策略
选取合适的文本组合:选择具有共同主 题或相似表达方式的文本,以便更好地 引导学生理解借物喻人的写作手法。
群文阅读将更加注重跨学科整合,以提高学生的综合素质。
随着数字化技术的发展,群文阅读教学将更多地利用信息技术手段,如大数据、人工智能等, 以提升教学效率和效果。
借物喻人的教学方法将更加多样化,以适应不同年龄段和不同学习需求的学生。
群文阅读教学设计将更加注重评价和反馈机制的建立,以不断完善和优化教学策略。
群文阅读是一种多文本的阅读教学方式,通过让学生阅读一组相关联的文章,培养其阅读理解 能力和批判性思维能力。
群文阅读的特点包括:注重整体性、强化比较性、突出探究性、关注开放性。
群文阅读通过多文本的阅读,可以帮助学生更全面地理解主题,提高阅读速度和阅读理解能力。
群文阅读教学设计需要遵循一定的原则,如相关性、层次性、整体性等,以确保教学效果的有 效性和针对性。
群文阅读教学中借物喻人的实施步骤
确定教学目标: 明确借物喻人 的教学目标, 包括知识、技 能和情感等方
面的目标。
选择群文篇目: 根据教学目标, 选择具有代表 性的群文篇目, 这些篇目应包 含借物喻人的
典型案例。
设计教学活动: 设计丰富多样的 教学活动,如小 组讨论、角色扮 演、写作练习等, 以帮助学生深入 理解借物喻人的
丰富作品内涵: 借物喻人手法 能够赋予物象 深刻的寓意, 使作品内涵更
加丰富。
借物喻人类作文指导课件21张
由物及人: 拿出具体例证,可分段列举1—3个
文末:赞美物,学习它的精神或品质。
我会写
参考题目
学写“借物喻人” 的文章: 《牛》 《竹》
1、确定一个对象;
《梅花》 《蜜蜂》
2、抓住所描写的“物”的 特点;
3、分析“物”的形象本质(品 《松树》 《垃圾箱》
质);
4、找出“物”与人的类似处;
《路灯》……
在中国,竹子与梅、 兰、菊被并称为花中“四 君子”,它以其中空、有 节、挺拔的特性历来为中 国人所称道,成为中国人 所推重的谦虚、有气节、 刚直不阿等美德的生动写 照。 但是也有人表示其 代表胸无点墨。
写作题材——菊花
秋菊 —陈毅
秋菊能傲霜, 风霜重重恶。 本性能耐寒, 风霜其奈何!Βιβλιοθήκη 写作题材——荷花借物喻人
--记叙文写作
借物喻人
定义:就是借助某一事物(动物、
植物、静物)的特点,来比喻人的一种 品行。
好处:突出中心思想,立意更深远,
情感表达含蓄,增强文章的表现力和感 染力。
如何去写?
写“借物喻人” 的文章具体要求: 1、确定一个对象; 2、抓住所描写的“物”的 特点; 3、分析“物”的形象本质(品质); 4、找出“物”与人的类似处; 5、感悟“物”与人的精神品质,抒发 情感。
蜡烛,它是那么平凡,又是那么伟大。以后,我也 要像蜡烛一样,为社会默默付出,无私奉献!
这默默无闻的牛让我想起了生活中像它一样的人。如种 地的农民、工厂的工人、学校的老师等,他们就像牛一样, 默默无闻地工作,却不求多大的回报。而社会缺少了他们, 又怎么可以继能续存在呢?没有了农民,人们就没有食粮蔬 菜吃;没有了工人,就没有了高楼大厦;没有了老师,学生 就学不到知识。
借物喻人阅读教学设计
借物喻人阅01读教学的意
义
提高学生阅读理解能力
借物喻人阅读 教学方法能够 帮助学生更好 地理解文本主 题和深层含义
通过引导学生 分析文本中的 比喻和象征, 提高学生的阅 读分析能力
借物喻人的阅 读教学方式能 够激发学生的 阅读兴趣,培 养阅读习惯
通过借物喻人 的阅读训练, 学生能够更好 地掌握阅读技 巧,提高阅读 效率
展示学生优秀作品,鼓励 相互学习和借鉴
借物喻人阅04读教学的评
价与反思
评价学生的阅读理解能力
评估学生对文本 主题的理解程度
检测学生是否能 够分析文本中的 象征评估学生能否将 文本中的信息与 实际生活联系起 来
反思教学设计和实施效果
教学目标是否达成:借物喻人阅读教学的目标是否明确,是否有效实现。
借物喻人阅读教学 能够帮助学生培养 创新思维和批判性 思维,提高解决问 题的能力。
借物喻人阅读教学 能够激发学生的阅 读兴趣,培养良好 的阅读习惯和思维 方式。
借物喻人阅02读教学的原
则
精选阅读材料
适合学生年龄和认知水平 内容有趣、生动,能引起学生兴趣 语言优美、规范,具有文学性 蕴含深刻寓意,能启迪学生思考
培养学生人文素养
提升学生的审美能力和情感体 验
培养学生的道德品质和价值观
增强学生的文化素养和人文精 神
促进学生的全面发展和社会适 应能力
拓展学生思维和想象力
借物喻人阅读教学 能够引导学生通过 观察和思考,拓展 思维和想象力。
借物喻人阅读教学 中,学生通过分析 比喻和象征,能够 更好地理解文本内 涵。
选择恰当的案例:选择具有代表性的案例,能够帮助学生更好地理解借物喻人的写作手法和技巧。
注重案例分析:在讲解案例时,应注重对案例进行深入分析,引导学生理解案例中所蕴含的深刻 意义和价值。
借物喻人的阅读题答题公式
借物喻人的阅读题答题公式
借物喻人是一种常见的写作手法,通过描述某一物体来比喻人的性格、品质或特点。
在回答借物喻人的阅读题时,可以遵循以下答题公式:
1.确定答案区域:首先,仔细阅读题目,明确需要寻找的物体和
相关描述,然后在文章中找到对应的段落或句子。
2.概括物体特点:从文中找到对物体的描述,概括其特点。
这些
特点通常包括形状、颜色、质地、用途等。
3.寻找比喻关联:在文中寻找与物体特点相对应的人的品质或特
点的描述。
这些描述可能直接或间接地与物体进行比喻。
4.组织答案:根据题目要求,将物体特点与人的品质或特点进行
组织,形成一个完整的答案。
在组织答案时,需要注意语言表
达清晰、准确。
例如,如果题目是“请分析文中作者通过什么事物来比喻什么样的人”,可以按照以下步骤答题:
1.确定答案区域:在文中找到与题目中描述的事物相关的段落或
句子。
2.概括事物特点:从文中找到对该事物的描述,概括其特点。
例
如,如果该事物是一本书,可能的特点包括封面精美、内容丰
富、语言简洁等。
3.寻找比喻关联:在文中寻找与该事物特点相对应的人的品质或
特点的描述。
例如,如果该事物是一本书,可能比喻为一个有内涵、有深度的人。
4.组织答案:将该事物特点与人的品质或特点进行组织,形成一
个完整的答案。
例如,“作者通过描述一本书封面精美、内容丰富、语言简洁等特点,比喻为一个有内涵、有深度的人。
”。
借物喻人阅读技巧
借物喻人阅读技巧:
借物喻人是一种文学修辞手法,通过描述某一事物的特点,来比喻人或人的品质、情感等。
在阅读借物喻人的文章时,可以采用以下技巧:
1.注意题目的提示:题目往往是文章内容的直接或间接表现,有些题目就明确地指出
了所描述的事物和比喻的对象,因此可以借助题目提示来理解文章内容。
2.抓住重点语段:文章中的每个段落都是为了表达中心服务的,重点语段通常会明确
地揭示中心。
在阅读时,要特别注意这些重点语段,从中理解作者的意图和比喻的含义。
3.注意议论、抒情等语句:在借物喻人的文章中,作者往往会通过议论、抒情等语句
来表达自己的情感和态度。
这些语句往往能够揭示作者的意图和比喻的含义,因此在阅读时要注意理解这些语句的含义。
4.弄清时代背景:对于一些具有时代背景的文章,需要了解当时的时代背景和作者的
背景,这样才能更好地理解文章的内容和比喻的含义。
5.归纳中心思想:归纳中心思想是阅读文章的重要步骤之一。
在阅读借物喻人的文章
时,可以通过归纳中心思想来理解作者的意图和比喻的含义。
借物喻人的资料大全
借物喻人的资料大全(原创实用版)目录1.借物喻人的概念与作用2.借物喻人的常见类型3.借物喻人的实际应用4.如何提高借物喻人的写作技巧正文一、借物喻人的概念与作用借物喻人是一种常见的修辞手法,指的是通过描写物品的特点和属性,来暗示和表现人物的性格、品质、精神等方面的特点。
这种修辞手法可以使文章更具有生动性和形象性,同时也能够更深刻地表现人物的内在特质,从而更好地传达作者的情感和思想。
二、借物喻人的常见类型借物喻人的类型主要包括以下几种:1.以动物为喻:通过描写动物的特点和行为,来表现人物的性格和品质。
比如,用狮子来比喻勇敢和强大,用狐狸来比喻狡猾和聪明等。
2.以植物为喻:通过描写植物的特点和属性,来表现人物的性格和品质。
比如,用莲花来比喻高洁和清廉,用小草来比喻坚韧和顽强等。
3.以物品为喻:通过描写物品的特点和功能,来表现人物的性格和品质。
比如,用剑来比喻正义和勇气,用书来比喻知识和智慧等。
三、借物喻人的实际应用在实际写作中,借物喻人的应用非常广泛。
它可以用于小说、散文、诗歌等各种文学形式中,也可以用于议论文、说明文等实用文体中。
比如,在一篇描写英雄的散文中,可以用剑来比喻英雄的勇敢和强大;在一篇描写学者的议论文中,可以用书来比喻学者的知识和智慧等。
四、如何提高借物喻人的写作技巧要提高借物喻人的写作技巧,需要从以下几个方面入手:1.多阅读:通过阅读大量的文学作品,可以学习到更多的借物喻人的例子,从而丰富自己的知识和见识。
2.多观察:通过观察生活中的人和物,可以发现更多的特点和属性,从而丰富自己的描写手法。
3.多练习:通过不断地练习写作,可以提高自己的写作技巧,从而更好地运用借物喻人的修辞手法。
〖2021年整理〗《课外阅读借物喻人》优秀教案
借物喻人借物喻人,就是借某一事物的特点,来比喻人的一种品格。
这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。
无论写人记事还是写景状物,正确运用借物喻人的方法:可以使文章立意更深远,表情达意更含蓄;可以大大增强文章的表现力和感染力。
运用借物喻人的方法需要注意的是:作文时,描述的事物的特点,要与人的品格有相似之处;让人读了文章,就能清楚地认识到,本文借物要说明什么,要借物赞誉怎样的人。
如果不是这样的话,“借物喻人”的方法,也就失去了使用的意义。
《落花生》,全文讲述“我们”全家欢度收获节,边品尝新花生,边谈论花生的好处;告诉人们,做人要做务实有用的人,不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
文章在谈论花生的好处时,有这样几段话:父亲说:“花生的用处固然很多,但有一样是很可贵的。
这小小的豆不像那好看的苹果、桃子、石榴、把它们的果实悬在枝上,鲜红嫩绿的颜色,令人一望而发生羡慕之心。
它只把果实埋在地底,等到成熟,人们才把它挖出来。
你们偶尔看见一棵花生瑟缩的长在地上,不能立刻分辨出它有没有果实,非等到你接触它才能知道。
”我们都说是,母亲也点点头。
爹爹接下去说:“所以你们要像花生,因为它是有用的,不是伟大的、好看的东西。
”我说:“那么,人要做有用的人,不要做伟大、体面的人。
”爹爹说:“这是我对于你们的希望。
”这几段话就运用了借物喻人(借用花生的特点来比喻怎样做人)的方法:父亲引导孩子谈花生,目的是为了论人生;他赞美花生的品格,也是为了说明做人应该做怎样的人。
“我”从父亲的话中体会到“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人。
”这个认识得到了父亲的肯定。
这就像画龙点睛一样,很自然地表达出了文章的中心思想。
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《咏松》陈毅 大雪压青松,青松挺 且直。要知松高洁, 待到雪化时。
我赞美坚贞的松柏,我赞美勇斗西风的篱菊,我 赞美莲花的傲视污泥,可我更赞美梅花的傲雪怒放。 在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞 的雪花,傲然挺立在凛冽的寒风中。数九隆冬,地冻 天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股股清香 ,沁人心脾。 那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥 铂或碧玉雕成,有点冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞 ,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。梅花开或有早有 迟,在同一颗梅树上,可以看到花开的各种形态。有 的含羞待放,粉红的花苞鲜嫩可爱;有的刚刚绽放, 就有几只小蜜蜂钻了进去,贪婪的吮吸着花粉;有的 盛开许久,粉红柔嫩的花瓣若人喜爱;先前热热闹闹 开过的梅花,如今花瓣以凋谢。风吹花落,你不用担 心花瓣会摔破,梅花不是娇贵的花,愈是寒冷,愈是 风气雪压,它开得愈精神,愈秀气。
借 物 喻 人
什么叫借物喻人
通过记叙、描写一种物(动物、植物、静物) 的特点,来比喻一个人(或一种人)的某种品格, 从而抒发作者的思想感情
借物喻人的特点
“借物喻人”是状物记叙文创设意境的常用手法。 作者将笔下之物作为某种人或某种精神的化身,以象征、 拟人手法着重揭示物的内在品质。它借助某一具体物的 形象,来表现某种人的思想感情和精神品质,所状之物 与所喻之人之间有某种类似,使所喻之人的思想感情和 精神品质得到含蓄而形象的表现。
路 灯
路灯,耐热玻璃制成,形似小鸭梨。 白天,她高高地、默默地挂在电线上,人们从不注意她;到 了夜晚,她“忽”的一下,睁开了明亮的眼睛,照得大地如同白 昼。大家瞧哇!一条条马路边,一座座大桥上,一个个生活区的 小路旁,到处都是她的身影。上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠 过,放学的师生从她的身边走过,出去遛弯的爷爷、奶奶从她的 身边路过……工农商学兵,哪一个不从她的身边经过呢?她为人 们送走了黑暗,消除了危险,带来了方便和安全哪!这不正是日 夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗?他们为了人民生活的安宁、 幸福,为了祖国的繁荣昌盛,远离亲人,夜以继日地坚守着祖国 的大门。 路灯的外表朴实,她的光明照亮了每个人前进的征程。 是的,做人要像她(他)们那样,默默地、无私地、全力以 赴地发货自己的光和热,做一个有益于人民的人。
4、抒发自己的真情实感
梅 王安石 墙角数枝梅, 凌寒独自 开。 遥知不是雪 ,为有暗 香来。
陈毅《秋菊》: 秋菊能傲霜,风 霜重重恶。 本性能耐寒,风 霜其奈何!
在中国竹子与梅、兰、 菊被并称为花中“四 君子”,它以其中空 、有节、挺拔的特性 历来为中国人所称道 ,成为中国人所推崇 的谦虚、有气节、刚 直不阿等美德的生动 写照。 但是也有人表 示其代表胸无点墨 。
仙人掌生活在沙漠里, 最大的特点就是耐旱 。这正是反映了她不 畏恶劣环境,仍能茁 壮成长的性格。选择 仙人掌送朋友,可以 激励其上进。
坚持不懈是仙人掌的精 神,它坚强地忍受着 阳光的暴晒,最终得 到了雨季的眷恋。
牵牛花有个俗名叫“勤 娘子”,顾名思义, 它是一种很勤劳的花 。每当公鸡刚啼过头 遍,时针还指在“4” 字左右的地方,绕篱 萦架的牵牛花枝头, 就开放出一朵朵喇叭 似的花来。
路 灯
路灯,耐热玻璃制成,形似小鸭梨。 白天,她高高地、默默地挂在电线上,人们从不注意她;到 了夜晚,她“忽”的一下,睁开了明亮的眼睛,照得大地如同白 昼。大家瞧哇!a一条条马路边,一座座大桥上,一个个生活区的 小路旁,到处都是她的身影。b上夜班的叔叔、阿姨从她的身边掠 过,放学的师生从她的身边走过,出去遛弯的爷爷、奶奶从她的 身边路过……工农商学兵,哪一个不从她的身边经过呢?c她为人 们送走了黑暗,消除了危险,带来了方便和安全哪!这不正是日 夜守卫在边防线上的子弟兵的写照吗?d他们为了人民生活的安宁、 幸福,为了祖国的繁荣昌盛,远离亲人,夜以继日地坚守着祖国 的大门。 e路灯的外表朴实,她的光明照亮了每个人前进的征程。 f是的,做人要像她(他)们那样,默默地、无私地、全力以 赴地发货自己的光和热,做一个有益于人民的人。
幽兰生前庭,含薰待清 风。 兰花被誉为“花 中君子”、“王者之 香”。兰花,那飘逸 俊芳、绰约多姿的叶 片;高洁淡雅、神韵 兼备的花朵;纯正幽 远、沁人肺腑的香味 自古以来受人喜爱。
荷花是我国的传统名花 。花叶清秀,花香四 溢,泌人肺腑。有迎 骄阳而不惧,出淤泥 而不染的气质。所以 荷花在人们心目中是 真善美的化身,吉祥 丰兴的预兆,是佛教 中神圣净洁的名物, 也是友谊的种子。
我会读
阅读“借物喻人” 的文章:
1、抓住所描写的“物”的 特点; 2、分析“物”的形象本质; 3、找出“物”与人的相似处; 4、感悟“物”与人的精神品质,体 会作者感情
梅 花 我赞美坚贞的松柏,我赞美勇斗西风的篱菊,我赞美莲花的傲视污泥,可 我更赞美梅花的傲雪怒放。 在百花凋谢之时,唯有梅花生机勃勃。迎着漫天飞舞的雪花,傲然挺立在 凛冽的寒风中。数九隆冬,地冻天寒,那傲雪而放的梅花,开得那么鲜丽。股 股清香,沁人心脾。那花白里透红,花瓣润滑透明,像琥铂或碧玉雕成,有点 冰清玉洁的雅致。有的艳如朝霞,有的白似瑞雪,还有的绿如碧玉。梅花开有 早有迟,在同一颗梅树上,可以看到花开的各种形态。有的含羞待放,粉红的 花苞鲜嫩可爱;有的盛开许久,粉红柔嫩的花瓣惹人喜爱;先前热热闹闹开过 的梅花,如今花瓣已凋谢。风吹花落,你不用担心花瓣会摔破,梅花不是娇贵 的花,愈是寒冷,愈是风气雪压,它开得愈精神,愈秀气。 古人有句话说的好:“宝剑锋从磨砺出,梅花香自苦寒来。”吹拂它的不 是轻柔的春风,而是凛冽的寒风;滋润它的不是清凉甘甜的雨水,而是寒气逼 人的冰雪;照耀它的不是灿烂的阳光,而是严寒里的一缕残阳。只有具有挑战 的生活,才是美好的生活。它是寒意中傲人的芳香,面对如絮飘舞的白雪,她 笑得更灿烂了。它从不与百花争夺明媚的春天,也从不炫耀自己的美丽,它有 着一副傲骨,却从不骄傲自大。它不仅以清雅俊逸的风度使古今诗人画家赞美 它,更以它的冰肌玉骨,凌寒留香被喻为民族的精华为世人所重。梅花以它的 高洁、坚强、谦虚的品格,给人立志奋发的激励。 梅花的色,艳丽而不妖。 梅花的香,清幽而淡雅。 梅花的姿,苍古而清秀。 难道,这不正是我们的建筑工人么?他们无论严寒酷暑,无论刮风下雨,无论 天寒地冻,都在自己的工作岗位上认真的工作着。 我要学习梅花,我要做一个 像梅花一样的人。
梅
花
1、梅花有什么特点?文章表现出梅花什么 精神品格? 2、建筑工人具有什么样的品质? 3、本文借( )来比喻( )
我会写
学写“借物喻人” 的文章: 1、形象描写 “物”的 特点; 2、深刻揭示“物”的本质;
参考题目
《小草》 《粉笔》 《桥》 ຫໍສະໝຸດ … 《路》《松树》 《垃圾箱》
3、升华人的精神品质;