于细微处见真章

于细微处见真章

【摘要】导入有法，但无定法。一堂成功的历史课如果有一个好的“开场白”，便犹如“转轴拨弦三两声,未成曲调先有情”，将能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，为上好课打下基础。

【关键词】历史课导言设计

唐太宗说过：“以铜为镜，可以正衣冠；以人为镜，可以明得失；以史为镜，可以知兴替。”确实，学习历史可以开阔视野，增长知识。随着时代的发展，各学科之间的联系日益紧密，各科的知识相互渗透，学好历史能为其他学科的学习服务。然而，历史课的重要性并没有引起学生、家长和学校的足够重视。实践证明，一堂历史课的成功与否，导言起到了至关重要的作用。在一节课上，学生注意力最集中的时间段是课堂的前十分钟。因此，一堂成功的历史课，离不开教师对导言的精心创设，导言导得好，能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师授课内容水到渠成、事半功倍。导入有法，但无定法。一堂成功的历史课如果有一个好的“开场白”，犹如“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”，将能抓住学生的求知心理，激发学生的学习兴趣，为上好课打下基础。历史课导言设计的方法多种多样，但“万变不离其宗”，即在设计过程中一定要把握住课本，尽量在历史课本中寻找素材，不能脱离教学内容，用最少的语言说明本节课的要求，内容应具有启发性，以便学生实现知识的迁移，设计要引人入胜，使教材内容以新鲜活泼的面貌出现在学生面前，从开始就拨动学生的心弦，激起学生思维的浪花，像磁

铁一样把学生牢牢吸引住。我认为具体操作中，可以尝试从以下三个“点”导入新课：

一、寻找兴趣点

特级教师于漪曾经说过：“在课堂教学中要培养激发学生的学习兴趣，首先应抓住导入课堂环节，一开课就把学生牢牢地吸引住。课的开始好比提琴家上弦，歌唱家定调，第一音定准了，就为演奏和歌唱奠定了基础。上课也如此，课的第一锤要敲在学生的心灵上，激起他们思维的火花，像磁石一样把学生牢牢吸引住。”这段话非常精准地诠释了导入环节在一堂课中的重要启情作用。我发现围绕兴趣点找素材，设计导言是一种可行的办法。在备课时，我非常注重对导言兴趣点的思考，针对不同类型、不同内容的课程，我通常会想如何才能把导言设计得新颖、有力，学生的兴趣爱好是什么，哪种方式最适合这节课。例如，在讲授七年级上册第12课《汉武帝的大一统》这一课时，在备课过程中，我发现这节课的内容比较枯燥抽象，在说明文景之治后，如果直接讲授汉武帝采取了怎样的措施巩固统治，其效果一定不尽人意。但如果通过学生表演历史短剧的方式，对汉武帝接受董仲舒的建议“罢黜百家，独尊儒术”这一历史事件进行生动演绎，以此切入本目，并且就势提出一些和本目相关的问题，其效果应该不错。于是在导入设计中，我编排了历史短剧《汉武帝的抉择》。表演结束后，我设问“那你觉得他是一个怎样的帝王呢？”(课件展示“多面的汉武帝”)这引起了班里的轩然大波，肯定的、否定的各种说法都出来了，在学生兴趣点最高

的时候，我立刻总结，对于汉武帝的评价，毛泽东在《沁园春?雪》中给予了高度的肯定。下面，就请同学们跟着老师一起走近这位帝王，通过本课的学习共同寻找答案。这样导入，的确使课堂活跃起来，效果不错。

二、发掘切入点

在提倡素质教育的今天，任何学科的教学都不是单一的，任何知识间都有着或多或少的联系，历史学科也是如此。作为历史教师，我们应该在课程中寻找这种交叉点，并加以有效的利用，寻求最佳教学效果。在导课的过程中，我曾尝试过这种方法。例如，在讲授七年级下册第14课《灿烂的宋元文化》(下)这一课时，我首先利用课初的三分钟，让学生分成四人小组，进行了激烈的宋词拉力赛，看看哪个小组背得又快又好。比赛结束后，我提出，大家通过比赛，可以看到宋词内容太多太丰富了，那么大家知道宋词为什么如此繁荣，宋朝词人中的佼佼者又有哪些呢？今天我们就从历史的角度来再度认识宋词，体会宋朝璀璨的文学成就。这个案例很明显是文史知识的结合。词的引用，使这节课的教学气氛变得活跃，学生们积极主动，师生之间互动和谐，达到了教学预期目的。

三、结合社会热点

在历史课本中，有很多的史实和现在的时事与社会热点有相通之处，我们可以发掘共同点，组织素材设计导语。这样在调动学生学习兴趣的同时，也让学生加强了对社会的了解。

“良好的开端是成功的一半”，历史课教学的实效性，离不开教

师对导言的精心创设。导言导得好，既能激发学生的学习兴趣，增强吸引力，又能使教师讲课水到渠成、轻松自如；反之，教师平铺直叙，学生兴趣索然、精力涣散，费力不讨好，效果事倍功半。因此，历史教师应重视导言的优化设计，让历史课的导言充满魅力，最大限度地激发学生的求知欲，提高课堂教学实效。

参考文献：

[1]孙菊如.课堂教学艺术[m].北京大学出版社.2006(08).