音乐教学中亮丽的风景线——葫芦丝进课堂

音乐教学中亮丽的风景线——葫芦丝进课堂作者：李伟
来源：《新课程·上旬》2013年第05期
摘要：葫芦丝是我国极富少数民族色彩的一种吹管乐器。

近年来随着民族文化事业的发展，葫芦丝很快在我国流传起来。

作为艺术教育特长的一个分支，在葫芦丝教学中，学生学习兴趣的培养是摆在教师面前的一个重要课题。

教师的教学态度、教学方法与其所掌握运用的教学规律、表扬鼓励的方法，对葫芦丝教学中学生学习兴趣的培养至关重要。

关键词：音乐；葫芦丝教学；学生兴趣；课堂
随着音乐教育改革深入发展，器乐教学已逐渐普及，并被教育部列入义务教育《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，成为中小学音乐教育的重要内容。

一、诲人不倦的教学态度
教师在葫芦丝教学过程中对待每一个学生均应采取诲人不倦的教学态度。

这是学生学习兴趣培养的首要条件与基本保证，否则，兴趣培养就是一句空话。

二、因材施教的教学方法
因材施教即针对学生的能力、志趣等具体情况进行不同的教育。

葫芦丝教学亦然，学生兴趣的培养亦然。

因此，教师在葫芦丝教学过程中应注重以下几点。

1.不同的规划。

对不同的学生制订不同的规划。

对音乐接受能力强，悟性高且喜爱葫芦丝演奏艺术的学生，一定要特别注重其整体演奏意识与音乐表现力的早期培养与整体素质的提高，做好技巧训练与足够的技术储存，为以后的发展打好基础。

对于某些技术含量高，富有训练价值的练习曲或独奏曲，如，《孤独的黑骏马》《灞柳情》《乘风》《野狼》等乐曲，则应提出更高的标准与严格的要求。

2.不同的要求。

对不同的学生提出不同的要求，由于志趣不同，虽进度相同，曲目相同但仍旧需要提出不同的要求。

三、循序渐进的教学规律
循序渐进就是顺着次序逐步前进。

这是葫芦丝教学的基本规律，它不仅关系着学生兴趣的培养，而且还涉及学生能否学下去的问题。

总之，葫芦丝进课堂，在校本课程教学活动中既创设了良好的课堂教学氛围，丰富了教学内容，又锻炼了学生的心理素质，开发了学生的非智力因素。

学生们在欢乐的气氛中学习音
乐、体验音乐、理解音乐，成为知识获得过程中的主体，提高了音乐各方面表现能力，从而享受到多姿多彩的校园生活。

教师也闪现出创造的光辉和人格的魅力，葫芦丝进课堂是音乐教学中一道亮丽的风景线。

参考文献：
[1]李春华.葫芦丝、巴乌实用教程[M].北京：民族出版社，2002-12.
[2]刘智勇.葫芦丝三月通[M].山西：山西人民出版社，2011-06.
（作者单位山西省太原市小店区水工学校）。