2018秋人教部编版七年级语文上册 1.《春》习题课件
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第1课《春》课件(共32张PPT) 部编版语文七年级上册
春风图
春风特点
触觉：和煦 嗅觉：芳香 听觉：悦耳
6.分析春雨图 （1）师：思考作者笔下的春雨有哪些特点？ “雨是最寻常的，一下就是两三天。可别恼。看，像牛毛， 像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟 。” 寻常、三两天：次数多、时间长 像牛毛：多而细密 像花针：亮而闪烁 像细丝：柔而绵长 （2）雨中有哪些自然景物？ 树叶：绿得发亮（侧面） 小草：青得逼你的眼（侧面） （3）视线转向人间的生活： 雨夜的宁静（家家一灯如豆） 白天的活动（行人，农民） 春雨沐浴的温馨（房屋） 师小结：雨润春。从静景写到动景，从的写到人，由近写到 远；从近景写春雨的滋润，又从远景烘托春雨之夜的安谧。 以上四幅图画，从四个侧面描绘了春景的美。“一切景语皆 情语”，描绘春景的字里行间都洋溢着作者对春天的喜爱、赞 美之情，这就是寓情于景的表现方法。
四、整体把握，理清思路
1.结合课后练习一，让学生读课文，分别找
出盼春、绘春、赞春的部分。
第一部分(第1段)：
盼春
第二部分(第2-7段)： 绘春
第三部分(第8－10段)： 赞春
2.默读课文，找在哪里？
3.找出本文的比喻句、拟人句。
五、布置作业
要求课后反复朗读，达到熟练程度。
春花图
春花特点
繁多 艳丽 芳香 色与味 虚与实 动与静 高与低 结合
5.分析春风图师：结合具体语句分析作者抓住春 风的哪些特点，从哪些角度，进行描写的？学生小 组讨论：“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲 的手抚摸着你。”从触觉写春风的柔和。“风里带 来些新翻的泥土气息，混着青草味儿，还有各种花 的香都在微微润湿的空气里酝酿。”从嗅觉写春风 的芳香。“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起 来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲 子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时 候也成天嘹亮地响。”从听觉写春风的和悦。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件
课文精读：盼春
朗读： 一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水 涨起来了，太阳的 脸红起来了。
课文精读：盼春
这一段前后两句是什么关系？
总分关系。先写“一切”，画出春的轮廓。三个“起来”从三个方面照应 “刚睡醒”和“张开了眼”。
总分关系可以使语言有条理。
课文精读：盼春
这一段运用了什么修辞？
高声朗读结尾处的三个比喻句。作者在结尾处用了三个比喻句， 这样写有什么好处？请加以赏析。
运用比喻和排比的修辞手法，把春天比作娃娃、姑娘、青年，形象生 动地写出了春天的“新、美、力”的特点，语言富有气势和感染力，抒发了 对春天的爱好和赞美之情。
赏析句子的格式：运用了……修辞手法，生动形象地写出了（表现 了）……的特点，进而表达了……感情。
毛泽东对朱自清的评价
朱自清的高风亮节，赢得了人民的敬佩，赢得了毛泽东同志的 高度评价。他在《别了，司徒雷登》一文中写到：“闻一多拍案而 起，横眉怒对国民党的手枪，宁可倒下去，不愿屈服。朱自清一身 重病，宁可饿死，不领美国的救济粮。”“我们应当写闻一多颂，写 朱自清颂，他们表现了我们民族的英雄气势。”
写作背景
《春》的写作时间应该是在1932年下半年或1933年上半年。 1932年8月，朱自清漫游欧洲归来，不久便与陈竹隐女士结为夫妻， 同年9月出任清华大学中国文学系主任；1933年4月又喜得贵子， 心境愉悦，所以《春》这篇文章体现出了他乐观向上的情绪，成为 了他为数不多的内容欢快的作品。
字词积累
朗润 钻出 嫩绿 眨眼 酝酿
rùn zuān nèn zhǎ yùn niàng
鸟巢 宛转 蓑衣 稀疏 抖擞
cháo wǎn suō shū sǒu
整体感知
部编版七年级上册语文 1《春》课件(共40张幻灯片)
3.“红的像火,粉的像霞,白的像雪”这三个句子的顺序能 不能颠倒?为什么? 不能颠倒。因为这三种颜色是和上句桃树、杏树、梨
树的花的色彩一一对应的。
4.作者是从哪几个角度写“树上”的花的? 花朵多,花色艳,花味甜。“仿佛”一词由实及虚,由春 花联想到果实,表现花儿甜香得引人遐想,令人心醉。 5.“闹”改为“飞”好不好?为什么?
酵似的,越来越浓。
(4)卖弄: 炫耀。
(5) 花枝招展 :比喻姿态优美。
激趣导入
春天是一缕轻轻吟唱的和风,一束温暖明亮的阳光;春天 是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草
尖上的一颗露珠,红红花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而
出时拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦, 火热沸腾的歌,灵感流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪, 姑娘面颊上的秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽 种的一茬茬希望、梦想和追求……
理清思路 1.朗读训练: (1)指导朗读要求:基本语调该是轻柔、缓慢的,语
句清晰、自然、质朴,感情基调是充满喜悦和希望的。
(2)听读课文,朗读时注音语气、语速、语调及重音
的把握,边听边体味美感。
(3)学生试读。
(4)学生朗读比赛,师生点评。
理清思路
2.整体把握文章内容,理清文章思路。 (1) 课文主要写了什么内容? (2)课文可以分成几个部分?怎样划分? 本课可以分为三个部分: 第一部分(1):总写——盼春。表达出人们对春天的盼望 和兴奋喜悦的心情。 第二部分(2~7):具体写——绘春。把景物和感受相结合, 全面细致地描绘出春景图。 第三部分(8~10):总写——颂春。赞美春天,点的”和“嫩的”“绿的”有什么不同。 “嫩嫩的”比“嫩的”更嫩,“绿绿的”比“绿的”更绿,准 确地表现了春草“新”的特点。 4.体会“一大片一大片”给人的感觉。 使人似乎看到春草遍地萌发的旺盛长势,感受到春草的勃勃
人教部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共41张PPT)
——杜甫《绝句》
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
京口瓜州一水间，钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
—— 王安石《泊船瓜州》
春
朱自清
学习目标
• 1．朗读课文，把握文中生字词及其释义， 了解课文内容；
• 2．通过朗读、品读、小组合作等形式赏 析课文生动的描写，掌握比喻、拟人等 修辞在文中的运用，体会文章的艺术美； • 3．感受春的生气与活力，增强对大自然 的喜爱之情。
散落
zhǎ
眨眼
hè
应和
yùn niàng
酝 酿
yùn
黄晕
wēng
嗡嗡
抖擞
sǒu
读一读，写一写
朗润： 明亮滋润。舒活： 舒展，活动。 卖弄：炫耀。 烘托：衬托。
婉转： 形容声音抑扬动听。
欣欣然： 欢欢喜喜的样子。
呼朋引伴： 呼唤朋友，招引同伴。
花枝招展： 比喻姿态优美。
整体感知
听读课文
1.通过听读，读准字音，把握节奏， 体会情感。 2.简述课文的主要内容，描绘了春 天的哪些景物，了解文章基本结构。
3.找出揭示主旨，表达对春天赞美 之情的句子。
整体感知
朗读课文
朗读要求：
1.声音响亮，不错读、漏读，停顿适当。
2.正确把握语调、语气、语速、轻重音。 3.通过朗读，体会文章的情感。
整体感知
盼春 （1）
急切、喜悦
春
绘春（2～7） 轻松、明快
颂春 （8～10） 振奋、高昂
整体感知
整体感知
盼春 盼……来……近……
合作探究 春花图 （1）“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竞相开放的情景。
（2）“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪”
人教部编版初中语文七年级上册第1课《春》课件(共31张PPT)最新课件
三、细读课文，欣赏画面美
（3）“花里带着甜味儿” “甜”从味觉上写出了花的香味儿。 （4）“ 闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、 杏儿、梨。” 实写：色彩绚丽的桃花、杏花、梨花，虚 写了桃儿、杏儿、梨儿，由春花想到了秋实， 并且采用了比喻、排比、拟人的手法。
三、细读课文，欣赏画面美
（5）“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着， 大小的蝴蝶飞来飞去。”
春风得意 春风化雨 春风满面 春风雨露 春光漏泄 春光明媚 春满人间 春暖花开 春暖花香 春色满园
春眠不觉晓，处处闻啼鸟。 春风又绿江南岸，明月何时照我还。 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
三、细读课文，欣赏画面美
三、细读课文，欣赏画面美
B“风里带来些新翻的泥土的气息……空气里酝酿 ”从嗅觉写出春风的芳香；
C“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼 朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风 流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹 亮地响着。”从视觉、听觉写出春风的和悦。
“卖弄”一词用得好，用“卖弄”表达了作者对“ 鸟儿”的喜爱之情。贬义词当作褒义词来用。
一个“闹”字很精彩，侧面衬托春花的竟 相开放，万紫千红，香味浓郁。
“闹”字既写出了视觉的感受，又写出了 听觉的感受。既有声音，又有形象，还表现 了蜜蜂像孩子一样活泼好动。
三、细读课文，欣赏画面美
（6）“野花遍地是：……散在草丛里 像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”
比喻、拟人，从视觉上 写出了野花 闪闪发光、轻轻摆动的明丽色彩。
景物特征 嫩、绿、多、软
多、艳、甜 和煦、芳香、悦耳
细密、轻盈 春到人欢
描写角度(顺序) 由物到人 由高到低
触觉、嗅觉、听觉 由物到人、由近到远
由景及人
人教部编版七年级上册语文第一单元第一课《春》课件(共21张PPT)
答：花的色彩有红的，粉的各色各样……
春风图
春 风
1.春风图运用了哪几个修辞手法？
触觉 柔和 答：运用引用、比喻、拟人的修辞手法
嗅觉 芳香 2.春风的特点是什么？
听觉 悦耳 答：春风和煦，混合着自然的气息，带着自然的声音
春雨图
雨
滋 1.春雨有什么特点？
润 了 答：绵长，细密，轻盈。春 天2.作者是如何写春雨的？
代表作品：《春》《绿》《背影》《荷塘 月色》《匆匆》 简介：原名自华，号实秋 ，后改名自清， 字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东 海县（今连云港市东海县平明镇），后随 父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学 者、民主战士。
掌握下列字的读音。
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 涨水(zhǎng) 应和(hè) 涨红(zhàng) 和平(hé) 宝藏(zàng) 和牌(hú) 黄晕(yùn) 和药(huò) 头晕(yūn) 和泥(huó)
4.
课文中都有哪些修辞手法，你能仿造出几个吗？
作业
1.搜索关于春的诗，开阔视野。 2.理解本课词语内容，熟悉字法，达到会默写的 程度。 3.填写本课练习册内容。
完
再见
嫩绿(nèn) 鸟巢(cháo) 抖擞(sǒu)
多音字
词语及解释。
(1)朗润：明亮滋润。 (2)花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。 文中比喻姿态优美。
(3呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 (4)酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指
各种气息在空气里，像发酵似的，越来越 浓。
整体感知
（1）课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章 的思路。 答：课文围绕“春”写了三部分内容即第一部分(第1－ 3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－ 10段)赞春。 （2）文中具体描绘了哪五幅春景图？ 答：春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 （3）作者在文中主要表达了什么感情？ 答：作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年” 的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
春风图
春 风
1.春风图运用了哪几个修辞手法？
触觉 柔和 答：运用引用、比喻、拟人的修辞手法
嗅觉 芳香 2.春风的特点是什么？
听觉 悦耳 答：春风和煦，混合着自然的气息，带着自然的声音
春雨图
雨
滋 1.春雨有什么特点？
润 了 答：绵长，细密，轻盈。春 天2.作者是如何写春雨的？
代表作品：《春》《绿》《背影》《荷塘 月色》《匆匆》 简介：原名自华，号实秋 ，后改名自清， 字佩弦。原籍浙江绍兴，出生于江苏省东 海县（今连云港市东海县平明镇），后随 父定居扬州。中国现代散文家、诗人、学 者、民主战士。
掌握下列字的读音。
朗润(lǎng) 钻出(zuān) 眨眼(zhǎ) 酝酿(yùn niàng) 宛转(wǎn) 蓑衣(suō) 涨水(zhǎng) 应和(hè) 涨红(zhàng) 和平(hé) 宝藏(zàng) 和牌(hú) 黄晕(yùn) 和药(huò) 头晕(yūn) 和泥(huó)
4.
课文中都有哪些修辞手法，你能仿造出几个吗？
作业
1.搜索关于春的诗，开阔视野。 2.理解本课词语内容，熟悉字法，达到会默写的 程度。 3.填写本课练习册内容。
完
再见
嫩绿(nèn) 鸟巢(cháo) 抖擞(sǒu)
多音字
词语及解释。
(1)朗润：明亮滋润。 (2)花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。 文中比喻姿态优美。
(3呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 (4)酝酿：本义是造酒的发酵过程，这里指
各种气息在空气里，像发酵似的，越来越 浓。
整体感知
（1）课文主要围绕“春”写了哪些内容？请理清文章 的思路。 答：课文围绕“春”写了三部分内容即第一部分(第1－ 3段)盼春，第二部分(第4－7段)绘春，第三部分(第8－ 10段)赞春。 （2）文中具体描绘了哪五幅春景图？ 答：春草图、春风图、春花图、春雨图、迎春图。 （3）作者在文中主要表达了什么感情？ 答：作者在文中主要表达了“花有重开日，人无再少年” 的惜春之意和热爱自然、赞美春天的爱春之情。
第1课《春》教学课件部编版语文七年级上册(共27页)
1.请从修辞角度赏析文章第1段。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
本段运用了反复、拟人的修辞手法。作者反复强调“盼望 着”，表达了人们对春天殷切期盼的心情；将春天人格化，借 “东风”报信让人感到春天好像也有感情，懂得人们的企盼，使 人感到春的亲切。第1段为全文奠定了愉悦的感情基调。
精读细研
2.第3段中，作者运用了哪些富有表现力的词句来描写春草？分 别表现了春草的什么特点？
拓展延伸
有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画 家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多， 绘出春天风景的作品也很多，同学们也不妨自己来体验一下：
1.说一说春的诗句。 2.画一画春的美景。 3.写一写春的风景。
教材习题
一 在作者笔下，春天就像一幅幅美丽的图画。有感情地朗读课文， 看看课文描画了哪些春日图景。你最喜欢哪一幅画面？说说你的理由。
整体感知
1.文中写了春天里的哪些景物？ （山、水、太阳、春草、春花、春风、春雨、迎春的人） 2.作者直接或间接显露在字里行间的是什么情感?
盼望、爱好
整体感知
（一）盼春 1
理
清
文 章
（二）绘春
思
路
（三）颂春
8、9、10
整体勾画 2 春草图 3 春花图 4 春风图 5 春雨图 6 迎春图 7
精读细研
结尾的“去”字，正与开头“东风来了”的“来”字相呼应。文 章以春天在人们的盼望中到来开始，以进入春天的行列结束，一 “来”一“去”，构成了一个完善的整体，使文章结构更严谨。
疑难探究
1.课文结尾三段的顺序能否调换?为什么？
不能调换。这三个比喻句不但比喻奇妙，意义深刻，而且 分段排列，先后有序。作者先把春天比作“刚落地的娃娃”， 然后把春天比作“花枝招展”的“小姑娘”，最后把春天比作 “健壮的青年”，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，形 象地点明了春天的成长过程，所以这三个比喻句的顺序不能调 换。
部编版七年级语文上册第1课《春》优质课件(共103张PPT)
3.作者是怎样从听觉角度描绘春天的？
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
作者从听觉角度写了鸟儿“清脆”、“宛转”的叫声，牧童“嘹亮” 的短笛声，和轻风流水应和着，这是多么动听的春之歌。另外，还运用拟 人的修辞手法，表现了鸟儿迎春的欢悦。
精读细研
春雨图
结合文章第6段说说江南春雨的妙处在哪里。
像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着。
——比喻
朱自清(1898—1948)， 原名自华，号秋 实，改名自清，字佩弦。现代散文家、诗人、 学者。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。著有诗文 集《踪迹》，散文集《欧游杂记》、《背影》 《你我》，文艺论著《诗言志辨》、《论雅俗 共赏》等。他的散文以语言洗练、文笔秀丽著 称。散文代表作有《匆匆》、《春》、《荷塘 月色》、《背影》等。
知识备查
背景资料
本文选自《朱自清全集》第四卷（江苏教育出版社1996年 版）。略有改动。本文大致写于1928年至1937年之间。此时， 朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作的顺利、家庭生活 的和谐等，使得他的心境较为平淡恬静，满目的春光把他带入 到江南美好的境地，因此，他写下了这篇广为传诵的散文名篇。 作者写此文时，已经没有初期创作诗文时的那种淡淡的哀怨的 情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢快的情绪。
写蜂闹蝶舞，从侧面烘托春花的繁密、香味的浓郁。
精读细研
春花图
❻野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在
写野花多。
草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
不仅写野花多，而且色彩亮丽。
精读细研
春花图
2.作者在描绘春花时使用了什么修辞手法？有什么表达效果？
你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
运用拟人的修辞手法，形象生动地写出了桃 树、杏树、梨树竞相开放的状态；
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共30张)
迎春图
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
➢ 文中一共写了五幅春景图，除了刚才提到的 这几段，文中还有哪几段刚才没提到？这几 段各写了些什么？它们各有什么作用？
第1、2段和最后三段。 第1段盼春，点题，为全文定下了喜悦的感情 基调。 第2段从春山、春水、春日大处着笔，勾画春 天的整体轮廓，为下文分别描画五幅春景图做铺垫。 最后三段赞春，强调春天新、美、力的三个特 点，总结全文，点明主旨。
处处闻啼鸟。 随风潜入夜，润物细无声。
夜来风雨声， 野径云俱黑，江船火独明。
花落知多少。 晓看红湿处，花重锦官城。
《春晓》
《春夜喜雨》
作者简介
朱自清(1898—1948)，字佩弦， 江苏扬州人。散文家、诗人、学者、 民主战士。朱自清是文学研究会早期 主要成员之一，一生勤奋，共有诗歌、散文、 评论、学术研究著作20余种，200多万字。散 文代表作有《背影》《绿》《荷塘月色》等。
课堂小结
本文环绕一个“春”字，写了盼春、绘春、 颂春三个部分，这三部分的顺序，与作者思想感 情的发展是一致的。春天尚未来临，热切盼望它 的到来；待它降临后，则纵情地欣赏这美好的大 地回春的景象；最后以赞美作结，用三个比喻句 颂扬春天，深化主旨。
课后作业
课外搜集关于“春” 的古诗文名句，并做成读 书卡片。
对朱自清其人其文的评价
郁达夫：“朱自清虽则是一个诗人，可 是他的散文仍能满贮着那一种诗意。文学研 究会的散文作家中，除冰心女士外，文章之 美，要算他。”
叶圣陶：“谈到文体的完善，文字的会 写语，朱先生该是第一被提及的。”
林非：“朱自清的成功之处是，善于通 过精确的视察，细腻地抒写出对自然风景的 内心感受。”
➢ 速读课文，用“春天美在________，你看 （听），__________”的句式，说说文中 写的春天具体美在哪里。
最新部编版语文七年级上册第1课《春》课件(共26张PPT)
朱自清一生朴素正直，始终保持着一个爱国 知识分子的高尚气节和可贵情操。
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
课文导读
背景介绍:
该文创作时间大约在1933年间。此时作者朱自清刚刚结束欧洲漫游回 国，与陈竹隐女士缔结美满姻缘，而后喜得贵子，同时出任清华大学中国文 学系主任，人生可谓好事连连，春风得意。
《春》全文紧扣春这个主题展开描写，从盼望春天，到描写春天，再到 赞颂春天，作者有条不紊地将一幅幅春天的美丽动人且生机勃勃的图画呈现 在读者面前，从而，作者表露了自己的内心感受，即他喜爱春天。
课文导读
学习目标:
·掌握生字词，并进行默写，揣摩欣赏文中准确而生动的词语、 句子。
·反复朗读文章，品味清新优美的语言和作者对春天的喜爱之 情。
·品味作者用诗一般的抒情笔调、优美的语言描绘春天，学习 比喻、拟人修辞手法的运用。
·怀揣热爱自然、热爱生活、积极进取的生活态度。
PART
识字词 2
字词认识
酝酿 yùn niànɡ 蓑衣g
黄晕 yùn
抖擞 sǒu
应和 hè
嘹亮 liáo 稀疏 shū
字词认识
抖 擞：振作;奋发。
朗 润：明亮滋润。
窠 巢：鸟兽昆虫的窝。
烘 托：陪衬,使明显突出。
卖 弄：有意显示、炫耀(自己的本领)。
宛 转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。
赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，
草软绵绵的。
拟人
课文赏析
从视觉角度写小草萌发生长起来，颜色 是绿的； 从触觉上写出了小草的质感是柔嫩柔软， 给人舒适的感觉，让人感受到生命的美 好。
课文赏析
春花图
从视觉角度看春天花朵的鲜艳
春雨图⑥
迎春图⑦
⑧～⑩ 春天像娃娃 新 春天像姑娘 美
人教部编版七年级语文上册第1课《春》课件(共38张PPT)
偷偷、钻
旺盛的生命力
嫩嫩的、绿绿的
嫩、绿
一大片满是的
多
软绵绵的
拟人 叠词
软，多 春草的生机勃勃
侧面描写
春 花 图
作者如何全方位的描写春花？体现了春花的 哪些特点？运用了哪些修辞方法或描写方法？
树上繁花
树中昆虫 树下野花
花的种类
花的色彩
花的味道
眼前花儿争春
想象结果实 数量多
颜色多
由高到低 拟人 比喻
品种多
排比 虚实结合
春花的万紫千红
春 风 图
思考：作者从哪些角度来描写春风？运 用了什么修辞方法？体现了春风的什么特 点？
像母亲的手抚摸着你
触觉
温和
泥土的气息、草味、花香 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛
听觉
芳香 和悦
引用 比喻 拟人
春风的轻柔温暖
春 雨 图
思考：作者是如何描写春雨的？抓住了春 雨的哪些特点？运用了哪些修辞方法或描写 方法？
比喻作用: （1）把。。。比成。。。， （2）生动形象地写出了。。。， （3）表达（表现）了。。。。 拟人作用：
（1）使。。。人性化（赋予Fra bibliotek人的特 点），
（2）生动形象地写出了。。。， （3）表达（表现）了。。。。
8. 生命太过短暂，今天放弃了明天不一定能得到。 3. 残酷的现实，需要你去拼搏，需要你去奋斗。 2. 如果你曾歌颂黎明，那么也请你拥抱黑夜。 15. 大肚能容，断却许多烦恼障，笑容可掬，结成无量欢喜缘。 11. 现在决定未来，知识改变命运。 1. 天才，就其本质而说，只不过是一种对事业、对工作过盛的热爱而已。 11. 人一定要受过伤才会沉默专注，无论是心灵或肉体上的创伤，对成长都有益处。 4. 同在一个环境中生活，强者与弱者的分界就在于谁能改变它。 12. 回避现实的人，未来将更不理想。 5. 向着某一天终于要达到的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看作目标，使它作为步骤而起作用。——歌德 3. 做最好的希望做最坏的打算然后面对来临的事实 4. 一个人只要心中有目标，他的面前就会有路。心有多远，路有多长。 5. 要做的事情总找得出时间和机会;不愿意做的事情也总能找得出借口。 8. 美，可以在金碧辉煌的宫殿中，也可以在炸毁的大桥旁;美，可以在芳香扑鼻的鲜花上，也可以在风中跳动的烛光中;美，可以在超凡脱俗的 维那斯雕像上，也可以在平凡少女的笑靥里。
人教部编版语文七年级上册第1课《春》课件
晕
（ yūn ）晕倒
（ shì ）似的
似
（ sì ）相似
（ zhǎnɡ ）涨水
涨
（ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
盼春 （1）
总述人们 对春天的盼望 和兴奋喜悦的 心情。
绘春 （2-7）
具体描绘 了春回大地、 万物复苏的动 人景象。
赞春 （8-10）
点出了春 天的特点，表 达了对春天的 赞美之情。
巩固拓展
1.下列词语中红字的注音全都正确的一项是（ C ）
A.窠巢（kē）
黄晕（yūn） 繁花嫩叶（nèn）
B.应和（hè）
①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。②叶子 出水很高，像亭亭的舞女的裙。③层层的叶子中间，零星 地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的； ④正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人。⑤微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。
巩固拓展 3. 阅读朱自清的散文《荷塘月色》选段，选取你喜欢的一句进行 赏析（4分）——该句运用了怎样的修辞或生动的词语？表现出 景物怎样的特点？表达了作者怎样的情感？
创作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。 此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作 的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬 静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写 下了这篇广为传诵的散文名篇。 朱自清写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡 的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的 情绪。
（ yūn ）晕倒
（ shì ）似的
似
（ sì ）相似
（ zhǎnɡ ）涨水
涨
（ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
词语集注
欣欣然：欢欢喜喜的样子。 朗润：明亮滋润。 赶趟儿：本指时间赶得上，文中是指众多果树争先恐后地开花。 酝酿：本指造酒时的发酵过程，文中是说各种气息在空气里， 像发酵似的，越来越浓。 呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。 宛转：形容声音抑扬动听。现在多写作“婉转”。 黄晕：昏黄，不明亮。 花枝招展：形容女子打扮得十分艳丽。文中比喻姿态优美。
盼春 （1）
总述人们 对春天的盼望 和兴奋喜悦的 心情。
绘春 （2-7）
具体描绘 了春回大地、 万物复苏的动 人景象。
赞春 （8-10）
点出了春 天的特点，表 达了对春天的 赞美之情。
巩固拓展
1.下列词语中红字的注音全都正确的一项是（ C ）
A.窠巢（kē）
黄晕（yūn） 繁花嫩叶（nèn）
B.应和（hè）
①曲曲折折的荷塘上面，弥望的是田田的叶子。②叶子 出水很高，像亭亭的舞女的裙。③层层的叶子中间，零星 地点缀着些白花，有袅娜地开着的，有羞涩地打着朵儿的； ④正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的 美人。⑤微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫 的歌声似的。
巩固拓展 3. 阅读朱自清的散文《荷塘月色》选段，选取你喜欢的一句进行 赏析（4分）——该句运用了怎样的修辞或生动的词语？表现出 景物怎样的特点？表达了作者怎样的情感？
创作背景
本文大致写于1928年至1937年之间。 此时，朱自清在清华大学边任教边研究学问，工作 的顺利、家庭生活的和谐等，使得他的心境较为平淡恬 静，满目的春光把他带入了江南美好的境地，因此，写 下了这篇广为传诵的散文名篇。 朱自清写此文时，已没有创作初期诗文的那种淡淡 的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的格调和欢乐的 情绪。
人教部编版七年级上册第1课《春》课件(共35张PPT)
作者抓住了春雨什么特点？
一下就是三两天
绵长
像牛毛、像花针、
细密
像细丝
轻盈
……一层薄烟 抓住特点描绘春雨的
“润”
像 牛 毛
像 花 针
像 细 丝
—— —— ——
雨 丝 紧 密
细 雨 闪 光
细 雨 细 长
雨中景色——雨中屋、树、草、人
春雨图
形： 像牛毛、像花针、像细丝 状： 斜织、薄烟 景： 树叶儿绿、小草儿青、灯、人、房屋
春 风
图 作者从哪些感觉来写春风？ 像母亲的手抚摸着你— 触觉 泥土气息、草味、花香— 嗅觉
鸟鸣、流水、短笛—— 听觉
运用各种感觉描 绘春风柔、暖
从触觉、嗅觉、视觉、听觉等方面，把无 形、无味、无色的春风写得有声有味，有 情有感。
“吹面不寒杨柳风”
运用引用、借代，写 出春风的温暖。
“像母亲的手抚摸着你”
运用比喻、拟人， 写出春风的柔和。
“呼朋引伴”
运用拟人，写鸟儿 迎春的欢悦。
作者在描写无形无味的春风时， 调动了人体的那些感觉？
•触觉：抚摸（和煦）
• 嗅觉：各种气息（芳香）
• 听觉：鸟鸣笛声（悦耳）
春雨图——雨润春
作者笔下的春雨有哪些特点？
• 寻常、三两天：次数多、时间长 • 像牛毛：多而细密 • 像花针：亮而闪烁 • 像细丝：柔而绵长
想象结果实 虚实结合 花的味道 色味结合
像星星眨呀眨
暗写风与太阳 明暗结合 全方位描绘春花的美
“ 你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿” 拟人，从视觉上写出了春花竟相开放的情景。
“ 红的像火，粉的像霞，白的像雪” 比喻、排比，从视觉上写出了春花争艳，万紫千红的景象。
部编版七年级语文上册第1课《春》课件(1)
②篇末的结束语； ③神话、传说、典故的类比、象征； ④“物”的形象。
篇章
请你有感情地朗读课文，并想一想文章既然以春为题目， 那么环绕春写了哪些内容？
？
春
？
篇章
春
结构分析
盼春（1） 绘春（2-6） 迎春（7） 赞春（8-10）
总写：春回大地（2）
分写
春草（3） 春花（4） 春风（5） 春雨（6）
句段
趟跑，捉几回迷藏。
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
联想拓展
描写春天的成语
春回大地 春风满面 鸟语花香 桃红柳绿
春意盎然 春光明媚 草长莺飞 和风细雨
THANKS
感谢观看
（ yūn ）晕倒
（ báo ）薄烟 薄 （ bó ）单薄
（ bò ）薄荷
多音字
涨
（ zhǎnɡ）涨水 （ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
篇章
初 中初 阶中 段阶 文段 章散 体文 裁分 分析 类
说明文（说明事物散，文阐明事理） 《新型玻璃》
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
篇章
请你有感情地朗读课文，并想一想文章既然以春为题目， 那么环绕春写了哪些内容？
？
春
？
篇章
春
结构分析
盼春（1） 绘春（2-6） 迎春（7） 赞春（8-10）
总写：春回大地（2）
分写
春草（3） 春花（4） 春风（5） 春雨（6）
句段
趟跑，捉几回迷藏。
句段 绘春——春花（4）
修辞分析
①桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。拟人
②红的像火，粉的像霞，白的像雪。排比、比喻、感官（视觉）描写
③花里带着甜味儿；通感
④闭了眼，树上好像已经满是桃儿、杏儿、梨儿。想象、虚实结合
⑤·······像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 比喻、拟人
联想拓展
描写春天的成语
春回大地 春风满面 鸟语花香 桃红柳绿
春意盎然 春光明媚 草长莺飞 和风细雨
THANKS
感谢观看
（ yūn ）晕倒
（ báo ）薄烟 薄 （ bó ）单薄
（ bò ）薄荷
多音字
涨
（ zhǎnɡ）涨水 （ zhànɡ ）头昏脑涨
（ hè ）应和 （ hé ）和平 和 （ hú ）和牌 （ huó ）和面 （ huò ）和稀泥
篇章
初 中初 阶中 段阶 文段 章散 体文 裁分 分析 类
说明文（说明事物散，文阐明事理） 《新型玻璃》
句段 绘春——总写春回大地（2） 字词分析
山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
“朗润”体现出了小山经春水滋润后的光泽； “涨”体现出春水泛滥、冰雪消融的场景。
句段 绘春——春草（3）
第1课《春》课件部编版语文七年级上册 (1)
盼春
①盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。
小知识： ①反复：根据表达需要，有意让句子、词语或者段落重复出 现的修辞手法。
盼春
盼望着，盼望着，东风∨来了，春天的脚步∨近了。
··
··
·
·
小知识：②重音：在表情
小知识：③停连：指朗读语流的停顿
达意上起到重要作用的字、词 和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间
颂春
➢三个比喻句和前文有什么联系？
三个比喻把春天的生意盎然、千姿百态、青春活力描绘 得十分动人。总结全文，深化春的主题。春天有不可遏制的创 造了，无限美好的希望。
末句“领着我们向前去”，则表达了作者追求美好未来 的感情。用“去”字结尾，正好与开头“来”字相呼应。
开头是在盼春中到来，最后是进入春天的行列向前去， 一来一去，一呼一应，形成了一个完美的整体。
作者笔下的“春”不仅表现出对大自然的赞美和对美好生活 的无限憧憬，也激励着我们积极进取，乐观向上。
比
喻
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
构成
本体
喻体
手法辨析
分类 明喻
比喻词
像、好像、仿佛、 如同、似的
暗喻
是、就是、变成、 成为、等于
借喻
无
小练笔
春天像__________。
感悟春
《春》对你对待生活和生命的态度有何影响？
感悟春
张爱玲：
达意上起到重要作用的字、词 和连接。停顿，用“∨”标示在词语之间
或者短语在朗读时要加以强调。 的上方，不限于标点处，句中有时也有小
一般用着重号“·”标示在词 停顿；连接，用“∧”标示在词语之间的
语下面。
上方，表明为了表达的需要，在此处要一
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(1)
示例2: 有。如第3段中“坐着，躺着，打两个滚，踢几 脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏”，连用六个动词，准确 生动地描写出春草带给儿童的欢乐，富有童趣。
三、作者把春天比作“刚落地的娃娃”“小姑娘”“健壮的青 年”，你怎样理解这些比喻？你还能发挥想象，另写一些比喻 句来描画春天吗？
这些比喻以人为喻，人是喻体，春天是本体。一方面 通过这三种人写出了春天不同方面的特点：春天是新的、 生长着的，春天是漂亮的、欢快的，春天是强盛的、有力 的。另一方面显示出人从小到大、由弱转强的成长，用以 比喻春天的进程，是一个动态的进程，非常生动形象。
课文描画了五幅春日图景。分别是春草图（草报春）、春 花图（花争春）、春风图（风唱春）、春雨图（雨润春）、迎 春图（人迎春）。
示例1：春草图。有很多短句，读起来节奏感很强。“小草偷偷 地从土里钻出来”运用拟人的修辞手法，写出了小草的生长情态。 “草软绵绵的”写出了草的触感，突出了作者对小草的爱好。
示例2：春花图。句式丰富多样，有拟人句、比喻句、排比 句。多短句，读起来节奏感强。写花的颜色，诉诸视觉；写 花的甜味儿，诉诸嗅觉；写蜜蜂的闹声，诉诸听觉。
示例5：迎春图。写到了老和小、城里和乡下，写出了人 们的精神状态，尤其是写出了人们的希望。
二、课文读起来富有童趣，又带有诗的味道，清新，活泼，优 美。你有没有这样的感觉？试找出一些段落细加品味,并跟同学、 老师分享你的体会。
示例1: 有。如“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”。“张开了 眼”与“刚睡醒”呼应，不仅有具体形象的“眼”，还有张开 的行为，非常形象。这里的“红”更是富有动感，照应了“太 阳的脸”的特点，非常生动。三个“起来了”读起来也给人一 种连贯的气势。
第1课《春》课件部编版语文七年级上册(2)
急切强烈地盼春，浓墨重彩地绘春，饱含激情地颂春，这是一篇贮满诗意的名篇
这篇散文以诗的笔调，描画了花卉争荣、生机勃勃的春天的图 画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们 在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗， 一幅风景画，是一曲春的赞歌。
朗润 lǎng 酝酿 yùn niàng 卖弄 nòng 宛转 wǎn 嘹亮 liáo 薄烟 bó
情态:
正 面
质地：
描 写
色泽：
长势：
• 作者从哪几方面来写草？
钻：表现小草顽强的生命力
偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态 嫩嫩的 绿绿的
拟生
人
机 勃 勃
满是的
喜
孩子嬉戏 （排比） 侧
悦
面 描
高
写 写春草的可爱 （触觉） 兴
以春花图为例，自主探究
问题1：作者在描画春花图中，运用了哪些修辞手法？ 排比、比喻、拟人
写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那 种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的XXX和欢乐的情绪。在大自然中，他发现 了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反应了他对美的追求，对光 明的向往，表达了他对未来的希望，显露了积极进取的精神。
颂春
像小姑娘——“美” （百花争艳，风景动人）
（作用：概括五幅春景图
的含义，点明全文中心。 像青年——“力”
与开头互相呼应。）
（健壮、坚定，春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春 的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
朱自清散文的语言特点
1. 善用修辞，生动形象，避免抽象叙述； 2. 句式富于变化，多短句，韵律感强，朗朗上口。 3. 词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处； 4. 口语化，多用叠音词，给文章营造活泼欢快的氛围。
这篇散文以诗的笔调，描画了花卉争荣、生机勃勃的春天的图 画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限希望，从而激励人们 在大好春光里辛勤劳作，奋然向前。这篇作品可以说是一首抒情诗， 一幅风景画，是一曲春的赞歌。
朗润 lǎng 酝酿 yùn niàng 卖弄 nòng 宛转 wǎn 嘹亮 liáo 薄烟 bó
情态:
正 面
质地：
描 写
色泽：
长势：
• 作者从哪几方面来写草？
钻：表现小草顽强的生命力
偷偷地：写出小草不知不觉生长的情态 嫩嫩的 绿绿的
拟生
人
机 勃 勃
满是的
喜
孩子嬉戏 （排比） 侧
悦
面 描
高
写 写春草的可爱 （触觉） 兴
以春花图为例，自主探究
问题1：作者在描画春花图中，运用了哪些修辞手法？ 排比、比喻、拟人
写作背景：
《春》大致写于1928年至1937年，朱自清在写此文时，已经没有初期创作诗文时的那 种淡淡的哀怨的情调，而是鲜明地表现出新鲜的XXX和欢乐的情绪。在大自然中，他发现 了美和希望，于是欣喜万状，写下了著名的散文精品《春》，反应了他对美的追求，对光 明的向往，表达了他对未来的希望，显露了积极进取的精神。
颂春
像小姑娘——“美” （百花争艳，风景动人）
（作用：概括五幅春景图
的含义，点明全文中心。 像青年——“力”
与开头互相呼应。）
（健壮、坚定，春天充满活力）
三个比喻依次点明了春天的成长过程。独立成段，是为了强调春 的不同成长过程，抒发作者强烈赞美春的真挚感情。
朱自清散文的语言特点
1. 善用修辞，生动形象，避免抽象叙述； 2. 句式富于变化，多短句，韵律感强，朗朗上口。 3. 词语丰富，且处处恰切，没有任何生硬之处； 4. 口语化，多用叠音词，给文章营造活泼欢快的氛围。