如何提高职高学生学习数学之兴趣
如何提高中职学生学习数学的兴趣
而能够激发学生 的学 习动机。当然 ， 数学情 境的创 设 ， 取决 于数学 教师
的素质 ， 教 师素质的高低决 定 了情 境创 设的好坏 。第一 ， 需 要教 师熟悉 教 学内容， 把握教学 的具 体要求 和新 旧知识 间的 内在联 系。第二 ， 需要 教师充分 了解学生 已有 的智力发展和认知 结构状况。并在此基 础上 ， 按 照数学 知识本 身的内在逻辑 和思维 规律 ， 由简到繁 、 由易到难地安 排学 习内容 。第三 ， 在探究性教学 的每一节课 中， 教师 要根据课堂 内容 ， 寻找 与教学 内容密切 相关 的、 可 以激发学 生兴趣 的数学 材料 ， 创 设 出若 干数 学问题情境 ， 让学生发现 问题并怀着强烈的好奇心和求 知欲参 与其 中。 六、 重视 与所学专业 的关 系。 有利干促进学生的数学学习兴趣 中职学生学 习的 目的主要是学 好专 业知识 ， 掌握专 业技能 ， 而数学 的学 习主要是 为了让学 生掌握专 业知识 和技能 提供智 力支 持。所 以中 职数学教 师应 有针对 性地 选择 教学 内容 ， 不同专 业应 有不 同的教 学 目 标 。同时在数学教学过程 中 ， 要将所 教 的数学知 识渗透 到专业 知识 中， 多讲与专 业相关 的数学知识 ， 让学生知道 ， 不 是为了学数学而学 数学 ， 而 是 为了更好地理解和掌握专业知识 。 总之 ， 在 中职数学教学 中激发学 生 的学习兴趣 是非 常重要 的 ， 是学 好这门科 目的基础和前 提， 我们 在教学 中要运用 多种教 学方 法和手段 ， 最 大限度地激 发学生 的学习兴趣 ， 提高教学质量。
２ ０ １ ５ 年１ 月
中 拿 ｛ 辅 导
如何 提 高 中职 学 生 学 习数 学 的 兴趣
＠ 周 佳
如何培养职高学生学习数学的兴趣
2014-05课改探微2.合作交流，敢于质疑课堂是学生学习的一个重要阵地，在经过自主学习后，难免有一些待于解决的问题，在课堂中需要教师科学指导，学生间多交流，在质疑中多培养他们不断分析问题、解决问题的能力。
一个人一种思想，两个人的交流可能碰撞出更多的思维火花。
3.理清联系，数学建模无论数学阅读还是应用，最终我们要解决实际问题，只有理清联系，合理有据地构建数学模型，方程、函数和不等式是三种重要的数学模型，注意已知条件和题目中的关键词，从而准确建立模型，解决问题。
总之，数学阅读在当今课改形势下既是高效学习的一个条件，也是一种手段，多了解阅读的特点，多体会阅读带来的收获，不断地提升自己的数学阅读能力，以提高阅读能力促高效学习，以提高阅读能力促课堂改革，以提高阅读能力促学生素质的提升，最终实现高效课堂，高效学习。
参考文献：靳玉乐.新课程改革的理念与创新.人民教育出版社，2003-06.（作者单位山西省太原市实验中学）•编辑鲁翠红俗话说：“兴趣是最好的老师。
”兴趣表现为人们对某件事物、某项活动的原则性态度和积极的情绪反应。
兴趣在人的实践活动中有重要意义，可以使人集中注意力，产生愉快紧张的心理状态。
数学作为职业中学一门重要的基础课，它对开发智力、提高能力及专业课的学习有极其重要的作用，同时，它又是一门工具学科，在日常生活中发挥着重要作用。
对于职高学生，数学基础普遍较差、习惯不好、学习积极性不高、兴趣不浓。
那么如何培养他们学习的兴趣呢？下面结合多年的教学经验浅谈一下我的看法。
一、进行学习目的的教育在不重视数学学习想放弃数学学习的学生中，有相当一部分人认为自己不考学，学好专业课，将来有一技之长学不学数学无关紧要。
针对这种情况要经常向学生讲学习数学的重要意义。
学习数学可以提高自身素质，它是一种工具，逻辑性强，能训练学生的思维能力，能让学生的思维更加敏锐；同时它又能锻炼学生思考问题的方式，再者，它能帮你解决一些实际问题，小到买菜加减乘除，大到工程师工作；其次，数学作为一门基础学科，除了语言学科以外，其他学科基本都要用到数学，即使专业课也不例外。
职高学生怎么学好数学
职高学生怎么学好数学在职高数学教学中，如何根据学生的实际，遵循学生的认知规律，激发学生学习数学的积极性，提高职高数学教学质量，已成为当前职高数学教学所面临的紧迫任务。
职高学生怎么学好数学呢?下面是店铺为你搜集到的相关内容，希望可以帮助到你。
职高学生怎么学好数学职高学生学好数学的方法一、维护学生的自尊心，增强他们的自信心职高的学生在初中时由于成绩差，不受教师的重视，坐在课堂被遗忘的角落里，长期得不到表现的机会，结果产生了压抑、自卑、消沉的心理，自尊心受到伤害。
苏霍姆林斯基说过：“自尊心是青少年心理最敏感的角落，是学生前进的潜在力量，是前进的动力，是向上的能源。
”因此，维护职高学生的自尊心，增强他们的自信心显得尤为重要。
1.“我要好好学”美国心理学家罗森塔尔和雅各布森所做的“皮格玛利翁效应”这一著名实验，证实了教师真挚的爱和热情的期待，可以成为信息的媒介传递给学生，从而产生一种巨大的感召力和推动力，激发起学生潜在的力量，调动起他们智力活动的积极性。
因此，要从根本上转变职高学生的学习动机，就必须真切地关心学生、爱护学生，耐心、细致地去教育他们、帮助他们，让学生消除“破罐子破摔”“来职高混张毕业文凭”的消极心态。
教师在任何时候都应毫不吝啬地给予学生肯定和表扬，让学生处处感受到老师的热情和关怀，产生“我要好好学”的心理。
2.“我也能学好”针对职高学生学习成绩差的问题，不能简单地归因于他们不聪明这一稳定性因素。
否则，就会使他们的自尊心受到损伤，失去学习的信心，降低学习的积极性。
如果把职高学生学习的失败归因于主观努力这一可控制性因素，说明只要刻苦努力，方法得当，学习就会进步。
教师应当尽可能地为学生创造成功的机会和条件，让他们体验成功的喜悦，重新发现自己;让他们得到更多的肯定和表扬，调动他们的学习兴趣。
“努力不懈，万事必成”。
让学生认识到这一点，使学生信服努力的价值，从而产生“只要我努力，我也能学好”的心理。
职高学生学好数学的方法二、激发学生学习数学的兴趣由于数学知识具有逻辑性、系统性、条理性和抽象性的特点，学生学习数学往往存在客观困难，职高的学生由于本身基础差，普遍存在缺乏对学习数学的兴趣。
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣
浅谈如何培养中职学生学习数学的兴趣摘要：在中职数学教学中，学生普遍存在学习兴趣不高、学习数学的信心不足等问题。
数学是一门需要学生动脑子的学科，而大多数中职学生的数学基础本就不好，再加上对数学的兴趣低、不能很好地掌握学习数学的方法，这就使得学生对原本就有难度的数学学习开始变得畏惧，进而弱化了学习效果。
“兴趣是最好的老师”。
关键词：中职数学兴趣课堂与生活相结合中职教育在我国教育体系中占据重要位置，为我国经济发展输送具备综合职业能力的高素质劳动者和技能型人才。
在中职教育中，数学作为一门基础学科，其教学效果会影响学生未来的发展。
但是，在目前的中职数学教育中，存在教学水平不高、学生对数学课程不重视也不感兴趣的现象，影响了中职数学教学的顺利开展。
一、将课堂与生活相结合，努力提高学生学习兴趣数学是一门与生活、生产息息相关的学科，将数学的理论知识运用到实际生活中，才是数学教学的最终目的和根本目标。
有研究表明，发现数学与生活之间关系的学生，学习数学的能力和兴趣要远远高于没有发现这两者之间关系的学生，由此可见，将数学课堂与生活相结合，可以切实有效地培养学生学习数学的兴趣。
那么我们该如何将数学与生活相结合呢？首先，教师可以开展一些像是“生活中的数学”这样的讨论班会，让学生在讨论过程中发现数学在生活中的重要性，产生对数学的需求，进而产生学习数学的欲望。
其次，教师可以出一些与生活相关的数学题。
例如，我们城市现行出租车收费的标准是：当路程不超过3千米时，起步价是10元；当超过3千米，但是不超过10千米时，超出的部分是每千米2元（少于1千米的按1千米算）；当路程超过10千米，超出的部分是每千米3元（少于1千米的按1千米算），如果你从汽车站坐出租车去有16千米路程的目的地，你应付多少钱？当给学生一些时间计算后，教师再逐一向学生进行细致讲解。
这种教学方法可以有效地让学生明白数学对实际生活的意义。
总之，教师在对中职学生进行数学教学时要积极关注学生的接受情况和听课的反应，同时，为了更好地培养中职学生对日常生活和生产的认知能力，教师要注重表现数学的实用特点，让学生真正做到学以致用。
如何提高职业高中学生学习数学兴趣
如何提高职业高中学生学习数学的兴趣目前职业高中生源主要是招收中考普通高中落榜的学生,这部分属于学习层次较低的学生,他们的文化基础薄弱较差,主要体现在数学课程上。
由于受传统教学的影响,教与学都不得法,他们的数学成绩、能力分化严重,课堂教学中效率低;屡败屡战,又屡战屡败,身心得不到健康发展,有的导致丧失学习数学信心,自暴自弃。
这些状况与当前倡导的提高职业素质教育背道而驰,为职业高中发展提出了新的课题。
而数学作为职业高中的一门重要基础课,有其特殊的地位,它对开发智力、提高分析解决问题能力有着极为重要的作用。
如何提高职业高中学生学习数学兴趣、上好职业高中的数学课,是摆在每位职业学校数学教师面前需要研究和探讨的一个重要课题。
一、职业高中学生数学学习的现状分析由于我国传统教育体制造成的升学心理,初中数学普遍存在片面追求升学的倾向,重视学习尖子,忽视了大量的所谓“后进生”,加上近几年高校持续扩招,许多学生都进入普通高中学习,这样进入职业高中生源的数学基础越来越差。
因此职业学校数学教学的实施面临着很大的难度。
首先分析职高生数学学习的现状:(一)学习态度不认真、目的不明确,多数学生认为学习数学无用:参加工作后用不到或极少用到学的数学知识。
故产生学习数学缺乏兴趣,意志薄弱,对学习成绩要求不高。
与初中相比职高数学的难度加大,许多学生适应能力差,学习情感脆弱,一旦遇到困难和挫折就退缩不前,甚至丧失信心。
(二)基础知识薄弱,学习新知识需要用到旧知识,而基础没打好,直接影响到新知识的吸收、消化,长此以往,越来越对数学这门课不感兴趣。
具体表现在概念模糊,公式、定理、性质不清,更谈不上理解,各个知识点互相孤立,处于似懂非懂的状态。
(三)学习方法不当,不少学生上课没能专心听课,不积极主动思考,作业马虎、抄袭、字迹潦草,解题不够准确,步骤不完整,不懂的问题不钻不问,学习被动,课前没有预习,课后又不能及时巩固、复习、寻找知识间的联系。
职高教学中如何提高学生的数学学习兴趣
成 功的时候 ， 教师要及 时给予表扬 、 鼓励 ； 在学生学 习遇到 困难 时 ， 教师应 多给一些指导 ； 在教学法 中 ， 教师应 实施微笑教学 、 鼓励教学 ， 使学 生感受到 亲切 和谐 的气氛 ； 对学生作业 中出现 的疑难点 ， 教师要注 意个别辅导 ， 多面批 ， 多激励性评语 ； 对 每次考试结 果尽量当面讲评 。 通过教师热情的教学态度 ， 激 发学 生学习数学 的兴趣 。 如此 ， 学生会把 自己对教师的好 感 转 化 为学 习 的动 力 。
三、 积极诱导 。 激 发 学 生 学 习数 学 的 兴趣
利用 多媒 体教学 能够 提高学 生学 习数 学 的效 率， 因为多媒体可 以很直观地表达出教学 的内容 ， 也 可 以有效地引起学生 的好奇心 ，从而促进其学习的 兴趣 。运用多媒体与投影仪的教学方式可以让 学生 轻松易懂 ， 教学过程也变化无 穷 ， 可 以依据不同的学 习内容而相应地做出转变 ， 提升学 生学 习的效果 。 因 而， 其教学效率 明显 比“ 粉 笔加黑板” 的教学效率 要 高。 例如 ， 在讲 “ 正弦函数 图象 ” 时， 运用几何画板的 性质来做一个直观的课件 ，给学生展示正弦函数的 变化情况 。 多媒体图片演示 出了三角函数周期性 ， 如 此能够 有效 地增进学生对学 习内容的记忆 与了解 。 这样 的教学方法 因为可 以很直 观地把声 、 色、 光、 形 都作用到学生的感官 系统 中， 把本来乏 味、 紧张的学 习变成一个愉悦 的学 习过程 ，并使课堂气氛更加活 跃， 从 而增进 了学生学习数学的兴趣 。
六、 通 过 实 例 和 生动 形 象 的 比喻 化 难 为 易 。 激 发 兴趣。
浅谈如何提高中职生学习数学的兴趣
浅谈如何提高中职生学习数学的兴趣【摘要】中职生在学习数学时往往缺乏兴趣，而数学学习却是他们学习中不可或缺的一部分。
如何提高中职生对数学学习的兴趣成为了一个重要的课题。
本文从调整教学方式和方法、增加数学实践的机会、开展有趣的数学活动、培养学生的自信心、与学生建立良好的师生关系等方面提出了一些建议。
通过这些方法，可以激发中职生对数学学习的兴趣，提高他们的学习积极性和学习成绩。
提高中职生学习数学的兴趣不仅有助于他们的学习发展，也对全社会的发展具有重要意义。
需要全社会共同努力，共同为中职生数学学习提供更好的环境和支持，从而促进中职生数学学习的全面提升。
【关键词】中职生、学习数学、兴趣、教学方式、数学实践、数学活动、自信心、师生关系、重要性、全社会共同努力、环境、支持。
1. 引言1.1 概述中职生学习数学的现状中职生学习数学的现状并不乐观。
在当前的教育环境下，中职生普遍存在对数学学习的兴趣不高、学习动力不足的情况。
许多中职生认为数学是一门枯燥无味、难以理解的学科，缺乏学习的动力和积极性。
由于学习基础的薄弱和学习方法的不当，很多中职生在数学学习中遇到困难，无法及时解决，导致学习兴趣的进一步下降。
部分中职生由于学习数学的压力大，常常出现数学焦虑情绪，对数学学习产生抵触情绪，进而影响了学习效果。
教师教学方法单一、缺乏趣味性，也使得中职生对数学学习产生了厌倦和抗拒的心理。
面对这一现状，我们必须认识到中职生学习数学的困难和挑战，并采取相应的措施来改善。
只有真正了解中职生数学学习现状，才能有针对性地制定提高中职生学习数学兴趣的方案和对策。
提高中职生对数学学习的兴趣，需要教师、家长和社会各界的共同努力，为中职生创造一个积极向上、鼓励开放的学习环境。
1.2 数学学习的重要性数学学习在中职生的教育中占据着重要的地位。
数学是一种逻辑性强、抽象性强的学科，不仅培养了学生的逻辑思维能力和分析能力，更能提高学生解决问题的能力和创新思维。
如何激发职高学生学习数学的兴趣
如何激发职高学生学习数学的兴趣随着招生制度的改革，职业高中学校每年要进行春、秋两次招生。
而大部分学校的学生80%以上是春季招生的学生，这部分学生九年级的课程只学习了一半，入校时起点相对较低，文化基础薄弱。
而职高数学的内容抽象性、逻辑性都比较强，因而使许多学生对数学望而生畏，甚至丧失学习信心，自暴自弃。
作为职高数学教师要认真分析每一位学生的学习现状，关心他们，真诚帮助他们，从精神上多鼓励，用爱心点亮学生学习数学的自信心，促进学生数学能力和素质的提高。
一、用爱心感染学生从心理学角度看，学生对某学科的学习兴趣与学习情感密不可分，他们往往不是从理性上认为该学科重要而去学好它，而是很大程度上取决于对任课老师的喜恶程度。
因此和谐的师生关系是保证和促进学习的重要因素。
职高学生中大部分数学基础较差，由于他们在初中长期不受教师的重视，得不到关心，因而形成了一定的心理障碍。
他们以扰乱课堂秩序、让老师生气为乐趣。
一位教育家曾经说过，一个水平再高的教师，如果没有学生的配合，又如何能体现出你的优秀？这就要求我们教师要付出我们的爱心，用我们的人格魅力吸引学生积极参与课堂教学。
只有亲其师，才能信其道。
对数学基础较差的职高生来说，数学教师的感情投资尤为重要。
二、让学生体验到成功的欢乐学习兴趣和学习效果是紧密联系的，职高大部分学生之所以烦数学，并不是他从来没有过学数学的兴趣，而是因为他们从初中开始就成绩差，屡考屡败。
只有失败的痛苦，没有成功的欢乐，以致使兴趣之火熄灭了，视数学为虎，谈虎则色变。
对于新入学的学生，我总是反复强调“数学并不难学”这个观点，告诉他们我们的数学课本要比普通高中的简单得多，引导他们科学地对待考试成绩，指出数学学习上的“成功”是一个相对概念，并不是每次数学考试都得高分才算“成功”。
比如，能够为本学习小组想出一个金点子，能勇敢地走上讲台进行学习成果展示，就都是“成功”。
班级经常搞各种竞赛，目的不是非让差生追上尖子生不可，而是希望通过竞赛使每个学生都学会自我竞赛。
如何提高中职学生学习数学的兴趣
如何提高中职学生学习数学的兴趣数学学习兴趣是学生对数学内容或过程主动去了解,探求的心理倾向。
心理学家认为:一个人对其所学的东西产生了浓厚的兴趣,便会迸发出惊人的学习热情,而热情是一种魔力,它会创造出奇迹。
现今的中职学生数学基础相对较差,数学学习能力普遍较弱,缺乏良好的学习习惯和方法。
这些造成了他们数学学习的困难,并且相对于初中而言,所学内容增加,难度加大,许多学生因此丧失了兴趣,甚至放弃了对数学的学习。
要改变这种情况,使得中职学生学好数学,必须想法提高中职学生的数学学习兴趣。
一、首先要强化数学的基础学科的重要地位数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础,并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用。
数学的应用越来越广泛,正在不断渗透到社会生活的方方面面,它与计算机技术的结合在许多方面直接为社会创造价值,推动着社会生产力的发展。
数学是人类文化的重要组成部分,数学素质是公民必须具备的一种基本素质,对中职学生的今后发展同样是极其重要的。
二、建立良好的师生关系,尊重学生,真诚地对待学生要注重对学生的感情投入,热爱学生,了解学生,对所有的学生都要平等地对待,在教学活动中尽量让不同层次的学生都有发表自己见解的机会。
特别是对于个别爱在课上捣乱的学生,教师更应积极主动地去发掘他们身上的“闪光点”,然后以其“闪光点”为切入点,对学生进行表扬与肯定,激发学生的上进心与学习热情。
对于中职的学生，大多是学习成绩不佳,时不时犯这样或那样的错误的人,更要给予尊重,尊重的需求是人的天性,没有尊重,教育就难以深入人心,取得应有的效果。
受到尊重的学生可以获得更好的精神环境,更好地发挥潜能,更快地取得进步。
三、教学过程中以旧带新,降低难度,培养兴趣在数学学习中,学生对概念、定理、定义的理解、运用直接关系到数学学习的效果,但是概念是职高生认为最抽象也是最不喜欢学的内容之一,因此老师在讲解数学概念时应多从实例出发,把抽象的概念具体化,以降低难度,同时,善于运用转化的以旧带新,把前后知识联接在一起形成知识系统。
如何提高职高生学习数学兴趣
如何提高职高生学习数学的兴趣摘要：本文总结了几个让职高学生“乐学”的教学策略：一、改变观念，树立所有的学生都能教好的理念；二、运用情感原理，帮助学生重塑自信心；三、加强信息技术与课程教学的整合，激发学生的求知欲；四、独立思考和小组合作并举，让所有学生能够主动参与学习。
关键词：职高数学教学学习兴趣教学策略绝大部分职校学生在初中时期，成绩处全班中下游，因此职高生源质量普遍较差，学生数学基础也相当薄弱。
这些学生往往由于学习兴趣缺乏，学习习惯较差，学习方法不当或学习毅力不强等原因，学习成绩一直上不去。
长此以往，产生严重的自卑心理、恐惧心理，甚至自暴自弃。
要解决这些问题，需要教师在讲授知识过程中慢慢地渗透，并且结合新课程改革的要求，以行动导向法为主要特点的教学模式来逐步指导并帮助学生增强学习信心，培养学习兴趣，激发学习热情，不断改进学习行为、习惯和方式，使学生乐学、学会、会学。
那么，如何培养职校生学习数学的兴趣呢？一、改变传统观念，树立所有的学生都能教好的教育理念。
我国传统教育从来都是有形无形地将学生分成好、中、差三类，以施予不同等级的教育。
而现代教学观告诉我们，平等对待学生是教师的一项基本职业道德规范，这一道德规范蕴涵的伦理精神实质是教师公正，其基本要求体现在教育目的与教育过程的诸多方面。
根据世界著名的心理学家加德纳的多元智力理论，人类的智力是七种智力的组合：语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力、人际智力。
每个人均有独特的天赋，都有培养价值，关键在于要按照他们早期所表现出来的天赋，适应其特点进行教育。
有材料表明，大多数职校学生的某些指标不仅在学生总体中具有中等水平，有的还具有较高水平。
我们的学生在各级各类技能大赛中获奖的也有很多，有的甚至在全国获奖，这为教师端正教学观，改革教育教学工作提供了实证性的依据。
学生数学成绩不佳是暂时的，通过课程的改革和教师的努力，他们能够在原有的基础上获得成功，取得发展。
激发技校学生数学兴趣的几点建议
激发技校学生数学兴趣的几点建议高等教育迅速发展，各高校大规模扩招，技工学校的招生越来越难，生源质量也越来越差。
技校学生的整体文化素质都较低，数学课更是他们课程弱势中的弱势；而技校课程安排又增加了专业课程而减少了数学课程学时，学生普遍厌学不求上进。
为激发学生的数学学习兴趣，根据学生数学学习现状，笔者提出了如下对策：一、培养数学学习兴趣数学教学本身对学生缺乏吸引力。
数学是一门抽象性、理论性很强的学科，在教学安排上，课时安排较少，学生练习时间与练习次数都很少，因此学生很容易就放弃了对数学继续学习的信念。
那么，在实际教学中，教师应如何激发学生的学习动机，使他们那种潜在的学习愿望变成实际的主动学习的行为呢？笔者建议采取以下对策：1.制定学习目标，激发数学学习兴趣。
每当新学期开学的第一节数学课，教师首先要做的是，让学生根据自己的基础水平和以前数学考试的得失，确定出该学期经过努力可以达到的目标，并以确定的目标为依据，制定出新学期切实可行的学习计划。
2.帮助解题成功，强化数学兴趣。
数学练习，一方面是对数学基本知识的一个巩固，另一方面是培养学生分析问题、解决问题能力的一个重要途径。
学生如果能够根据所学数学知识解答一定难度的数学题，一定会体验到成功的喜悦，也就会从成功中看到自己的能力，增强学习数学的信心，从而产生学习数学的强烈欲望。
这种强烈欲望是一种内部动机，教师一方面要在解题方法上作出概括性的指导总结，另一方面还应利用课外辅导时间，对于学生普遍感到较难的具体题目，在解题思路上给予适时引导，使他们渡过解题中的难关。
3.开展学习竞争，全面激发数学学习兴趣。
适度的学习竞争，可以提高学生的学习效率，较好地激发学生的学习兴趣。
无论是课堂提问、板演，还是课后作业、小测验等，教师都要渗入竞争机制，解答正确的及时予以表扬，并提出更高希望；也可以把学生分组，提出问题让各个小组分别解答，然后给每个小组评分，得分最高的给予表扬（对于2010级数控班的分组，各个小组之间就存在这样的竞争机制，并收到了很好的学习效果）。
如何提高中职学生学习数学的兴趣
如住房贷款问题 与数列有关 ，生活中的优化问题与二次 数的最值有 关……可见我们生活中处处有数学 ，而且数学的分支繁 多，而人们在 理解世界看待事物的方式方法上又往往是风格迥异。因此 ，我们不能 因为某些学生暂时在数学学习上没兴趣 ，而对他们失去热情和信心 。 （） ２ 我们要改 变 自己的教学方法 ，尤其对我们中职院校来说更 多的要考虑学生 的学 习方式和学习风格 ， “ 以长促短 ”提高拳生的学 习兴趣 。比如在介绍数 的分类时 ，笔者曾经给学生讲过—个这样的例
（） ３ 教育智慧。它是我们处理 日 常教育问题所表现 出来的智 慧、 技巧和艺术 。教育智慧根植于对现代教育理念和教育教学规律的 掌握和运用 ，根植于综合素质 的全面发展 ， 根植于正确的 人才观 、教
育观 。一个知识 渊博 、充满 教育智慧 的教师 必定能导演 出一堂 生动 的 、逼真的 、让学生流连忘返的课堂 。那么 ，这就需要每位教师要不 断地更新教育理念 ，探讨教学方法 ， 提高教学技能 ，及时学习新的教 育信息 ， 把它融入到我们的课堂 。 教师有 了一定的文化素养 ，那么如何使这种素养贯穿到课堂之 中 去呢？那就需要教师把握课堂的教学方 法。
子 ：有一天 ， 一个人去钓鱼 ，到了天黑 ，钓鱼的人回来 了，路上遇到
一
一
个老朋友 ， 他的这个朋友问他 ： 你今天钓了几条鱼？这个 人 沉思了 会儿，答道 ：６ 条没头的 ，８ 条没尾的 。让Ｊ学们猜猜这令 人 了凡 司 钓
堂效果 。因此 ，当代教育对教师又提 出新的要求 ， 需要教师不但要知 识渊博 ，博览群书 ，上知天文，下识地理 ，并且还要风趣幽默 ，神态 自然 ，魅力十足 ，艺术效果极佳 。国外一位心理学家 曾这样说过 ： 信 信 息的总效果－ ％ － 的文 字＋ ８ － ７ ３ ％的音 调＋ ５ 的面部表情 。教师应该掌握 能给学生带来兴趣并增加其学习的 自 。 ｓ％ （） ３ 采用现 代化的教学手段。随着科学技术的发展 ，现代化教 采取何种方法把有效 的信息高效地传递给学生 。现代课堂不欢迎循规 为 蹈矩 、 照本宣科 、密不透风的教师 。特别在我们 中职院校 ，既要结合 学手段 已被广泛应 用于课堂教学 中，生动的画面替代抽象的讲解 ， 专业教学 ，使 数学不但联系生 活实际 ，而且要培 养学生 的创造 性思 数学 课堂增加 了一定的趣味性 ，也极 大地提 高了学生学 习数学的兴 维 ，又要更好地服务于专业教学，为学生将来就业打 下坚实 的理论基 趣 。 础 。为此 ，就需要我们的数学教师不能仅仅局限于数学理论知识 ，还 课堂是素质教育 的主阵地 ，也是学生兴趣培养的桥头堡 。因此 ， 要掌握一定的专业知识和技能 。新一代的学生无论在知识面 、社会认 我们要精心设计 、把握好教学策略 与方法 ，努力使数学课堂成为学生 知水平、个人胆识、交往能力 以及对新事物的接受方面已经迥异于从 前， 尽管我们的学生在理论基础方面比较欠缺 ，但他们仍 然是一个接 受新生事物较快的群体 。面对他们 ， “ 先生 ”的先知已捉襟见肘 。如 果继续得过且过 ， 沉醉于 “ 半桶水”而悠然 自得 ，必将最终失去神圣
如何提高中职学生学习数学的兴趣
如何提高中职学生学习数学的兴趣中职学生学习数学时可能会感到枯燥乏味，这也是很多学生面临的问题。
但是，有些正确的策略可以帮助中职学生激发对数学的兴趣，从而更好地掌握数学知识。
首先，要促进中职学生学习数学，老师应该尊重他们的个性，激发他们的兴趣。
一般来说，每个学生的学习方式和习惯都不同，老师必须根据每个学生的不同，采取定制教学方法。
例如，老师可以用真实的例子来解释数学理论，以便学生更容易理解和接受。
其次，老师应该结合教学实践，采取多种形式的互动教学模式来提高中职学生学习数学的兴趣。
例如，可以利用多媒体教学和游戏化学习等新型教学模式，使上课更有趣、更生动。
此外，老师也可以采取合作学习的方法，让学生之间相互交流，互相帮助，以期培养他们的兴趣。
此外，老师也可以采取实时反馈的方法，以便学生能够了解自己的学习情况，及时修正错误，提高数学学习的效果。
老师应该多多给予学生鼓励，及时表扬，从而激发学生学习数学的兴趣。
最后，老师可以创设多种活动，增加学生学习数学的乐趣。
例如，可以发起“数学课外活动”，让学生们积极参与，并在此过程中提高他们的学习效率。
此外，老师也可以组织数学竞赛、游戏等，从而获得更多的学习乐趣。
总之，要提高中职学生学习数学的兴趣，老师需要采用多种教学手段，尊重学生的个性，注重教学实践，同时创设多种活动，促进学生学习数学更有趣、更有效。
同时，中职学生学习数学的背景知识也很重要。
老师可以通过讲述有关数学的历史和人物介绍来增加学生的兴趣，以便学生们能够更好地理解数学的作用和意义。
此外，老师也可以利用数学实验、模拟实验等，让学生有机会认识数学，了解其概念和特点，这样可以激发学生学习数学的兴趣。
同时，老师也可以和学生开展一些与数学相关的对话，让学生把数学知识应用到现实生活中，使之易于理解，从而提高学生学习数学的兴趣。
最后，除了老师的教育外，家长也可以积极参与学生学习数学的过程，引导学生学习数学，积极帮助学生完成各种数学训练，以便激发学生学习数学的兴趣。
怎样培养中职生对数学的兴趣
怎样培养中职生对数学的兴趣数学作为一门基础学科，对于中职学生而言，不仅仅是应试工具，更应该成为他们认识世界、提高逻辑思维和分析问题的有效工具。
但是，中职生对于数学的兴趣经常受到各种因素的影响而缺乏自发性的学习。
为了培养中职生对数学的兴趣，应该从以下几个方面入手。
提高数学课的理论知识和实践质量首先，提高数学课的理论知识和实践质量，可以让中职生更有兴趣学习数学。
在课堂中，教师应该用生动活泼的语言讲授数学知识，尽可能地抓住学生的注意力。
在实践教学中，教师应该注重培养学生解决问题的能力，引导学生进行实践操作。
通过这样的教学方式，可以让学生更加深入地了解数学的实际应用，从而更加认真地学习数学。
在课外活动中促进数学学习其次，学校应该丰富课外活动，将数学知识融入到各种活动中，从而使学生对数学充满兴趣。
比如，在校园文化活动中，可以通过数学游戏、数学竞赛等形式，让学生体验到数学的乐趣。
同时，学校可以引入科技元素，结合VR、AR、游戏等新兴技术，创建寓教于乐的数学场景，在课外活动中促进学生对数学知识的兴趣和理解。
采用新型教育手段第三，为了更好地增强学生对数学的兴趣，学校应该采用新型的教育手段。
比如，学校可以引入在线课程、手机APP等新技术，让学生随时随地可以学习数学知识，增强学生的学习积极性和自主性。
同时，在线交流和互动课堂的形式，也能够让学生感受到学习的乐趣，增强学生对数学的兴趣。
提高教师对学生的关注和沟通最后，学校和教师也应该重视与学生的沟通，通过不断了解学生的想法、感受和需求，帮助学生建立数学学习的信心，同时也能够更好地引导学生养成正确的学习习惯。
同时，学校可以组织家长参与学校教育，通过教委活动、家长会等方式，让家长更具备参与孩子学习的能力，为学生打造自由、开放的数学教育环境。
总结在培养中职生对数学的兴趣这个问题上，要想取得良好的效果，改变仅靠传统教学方式是不够的。
应该从课堂教学、课外活动、新型教育手段、教师关注等多个方面入手，打造开放、自由、寓教于乐的数学教育环境，让中职生在学习数学的同时，能够发现数学中的乐趣，更加自发地学习数学知识。
浅谈如何提高中职生学习数学的兴趣
浅谈如何提高中职生学习数学的兴趣【摘要】本文旨在探讨如何提高中职生学习数学的兴趣。
在介绍了当前学生对数学学习的普遍问题意识。
在通过增加趣味性的数学教学、结合实际生活中的数学应用、激发学生的学习兴趣、引导学生自主学习以及注重实践操作和互动体验等方法来提高学生对数学的兴趣。
在结论部分强调了鼓励学生多参与数学实践活动，培养学生独立思考和解决问题的能力，以及建立良好的学习氛围和激励机制的重要性。
通过本文的探讨，希望能够给中职生学习数学提供一些启发和帮助，使他们能够享受到数学学习的乐趣并取得更好的学习成绩。
【关键词】关键词：中职生、学习兴趣、数学教学、实际应用、自主学习、实践操作、互动体验、学习氛围、激励机制、数学实践活动、独立思考、问题解决能力1. 引言1.1 背景介绍数统计等。
中职生作为学习数学的主体群体，他们通常对数学感到抵触和无趣，主要原因是数学知识的复杂性和难以理解。
在传统的教学模式下，学生只是单纯地接受知识，缺乏实践操作和互动体验，导致他们对数学产生了排斥情绪。
我们需要通过增加趣味性的数学教学，结合实际生活中的数学应用，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习，以及注重实践操作和互动体验等方面来提高中职生学习数学的兴趣，从而改变他们对数学的不良态度。
1.2 问题意识我们都知道，中职学生在学习数学时常常表现出兴趣不高的现象。
这种现象的背后，往往反映出一些问题存在。
中职学生对数学的学习没有足够的兴趣，大多数学生只是出于应试需要而去学习数学，缺乏主动学习的动力。
数学知识脱离实际生活的应用，导致学生无法真正理解数学知识的意义和价值，进而影响了他们对数学学习的认可度。
传统的数学教学方法过于枯燥，缺乏趣味性，导致学生对数学的抵触情绪增加。
学校教育体制过于注重应试成绩，而缺乏对学生学习兴趣的培养和关注，使得学生缺乏主动学习的动力。
需要探讨如何有效提高中职生学习数学的兴趣，引导他们更好地掌握数学知识，从而实现数学教育的有效传承和发展。
职高数学速成指南
职高数学是职业高中学生必修的一门学科，以下是一些职高数学速成的指南：
1. 理清基础概念：首先，要理清数学的基础概念，包括数与代数、几何、函数、概率与统 计等方面的基本概念。通过理解这些基本概念，可以为后续的学习打下坚实的基础。
2. 刷题巩固知识：刷题是提高数学水平的有效方法。选择一些适合职高数学学习的习题集 ，按照章节顺序进行刷题，巩固知识点。刷题的过程中，要注重思考解题思路和方法，不仅 仅追求答案。
职高数学速成指南
3. 多做实际问题：职高数学强调应用，所以要多做一些实际问题，如工程计算、商业运算 等。通过实际问题的解答，可以更好地理解数学的应用价值，并提高解决实际问题的能力。
4. 注重技巧和方法：数学有很多技巧和方法，掌握这些技巧和方法可以提高解题的效率。 比如，掌握快速计算的技巧、代数式化简的方法、几何图形的构造等。多练习和总结，逐渐 熟练掌握这些技巧和方法。
5. 多与同学交流：和同学一起学习和交流，可以互相帮助和共同进步。可以组织小组讨论 ，共同解决难题，相互分享学习经验和方法。
职高数学速成指南
6. 寻求辅导和指导：如果遇到难题或不理解的知识点，可以寻求老师或同学的辅导和指导 。请教老师或同学解题思路，让他们帮助你理解和掌握相关知识。
7. 多做模拟考试：模拟考试是检验学习成果和提高应试能力的重要方式。可以参加一些职 高数学模拟考试，熟悉考试形式和要求，提前适应考试节奏和压力。持每天的学习和复习，不断提 高自己的数学水平。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈如何提高职高学生学习数学之兴趣学毕业后我一直从事职业高中数学教育，随着中职学生人数的增多，我越来越感受到职高数学教育正面临着前所未有的困惑和挑战。
学生起点低、差异大、厌学现象严重，师抱怨现象突出。
大批基础薄弱的学生“望数生畏”，一部分学生游离于数学学习之外，弄得期期都要补考数学，还有一部分学有余力的学生也未能得到充分、有效的发展。
当前全社会正大力倡导发展职业教育事业，积极进行职高数学课程改革。
因此职高数学教学首先要做的就是提高学生学习数学的兴趣，有几点是要做到的。
一、构建和谐的师生的关系
教师素质要高，包括思想素质和文化素质，不但要有广博的专业文化知识，而且要有渊博的其相关知识，教师对业务的钻研具有精益求精的严谨的工作作风，给学生以潜移默化的影响，使他们对数学产生浓厚的兴趣，形成坚强的意志和坚忍不拔、百折不挠的毅力，这样才能让学生信服你。
师者，传道、授业、解惑也！教师的良好的人格是学生敬佩的基石，因为教师与学生直接接触，教师高尚的品行对学生的人生观有极其深远的影响。
教师要对学生充满爱心、无私心，既不偏重优生，也不歧视差生，而是多关心鼓励差生。
教师应从点滴做起，关心爱护学生，使师生之间形成真正的情感交融，使学生形成积极的情感反应。
乐其师，才能信其道，学生喜欢不喜欢学数学往往表现为喜欢不喜欢教数学的老师。
当教师的情感
倾注于数学教学中，激发了学生的数学学习情感时，学生就能更加积极主动的投入数学学习。
这是培养数学学习兴趣的秘诀。
二、教学内容的情感性处理
所谓教学内容的情感性处理，是指教师从情感维度上着眼对教学内容进行加工，组织，使教学内容在向学生呈现的过程中，能充分发挥其在情感方面的积极作用。
中职数学新教材中有丰富的人文故事，充分利用这些内容，可以发展学生的情感，从而提高学生的学习兴趣。
长期以来，我们只注重对教材任知范畴的研究，缺乏情感维度上的考虑。
事实上，无论是教学内容的本身，还是接受教学内容的学生，都存在各种各样的情感现象，都是情、知并存和交融的实体。
因此对教学内容的处理不仅要从任知维度，也要从情感维度进行探索，只是由于种种原因，后一纬度的探索被忽视了。
教学中随着我们对情感现象认识的不断提高，新课程的深入开展，教师如何提高教学中的科学性，艺术性和情感性处理的能力，也就成为深度优化教学的一个极为重要的环节。
教师要善于发掘教材中丰富的情感素材，给学生以情感上的陶冶，引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，这就需要考虑运用两类策略。
诚然，上述两方面的作用往往是相互交织，不能截然分开的。
三、提高教学艺术
1、善于创设问题情境，进行启发式教学；
问题情境，是指一种具有一定困难、需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境。
教学实践表明，只有那些与学生“最近发展区”相适应的问题情境，才具有强大的吸引力，才能激发学生的数学学习兴趣。
任务的难度是形成问题情境的重要因素之一。
不需要经过努力就能完成的任务，或经过再大的努力也不能完成的任务，都不能引起学生的兴趣。
只有那些半生不熟、似懂非懂的内容，才能引起学生的兴趣并强烈希望掌握之。
所以，问题情境的形成表明了学习任务与学生数学认知结构之间的一种特定关系：既适应又不适应。
完全适应或完全不适应都不能构成问题情境。
问题情境的创设，首先需要教师准确把握教学要求，熟悉教学内容，掌握教材结构，把握新旧知识间的关系；其次，要求教师充分了解学生，了解学生已有数学认知结构和智能发展情况。
在此基础上，按照数学知识发展的逻辑顺序、学生数学思维规律，从已知到未知、由现象到本质、由简单到复杂、由容易到困难地安排内容。
问题情境的创设，既可以通过教师设问的方式提出，又可以以作业的形式提出。
既可从新旧教材的联系引进，也可从学生的日常经验引进。
2、让学生自由交流；
让学生大胆猜想。
数学家休厄尔说过：“若无某种大胆放肆的猜想，一般是做不出知识的进展。
”因此在课堂教学中，我们应创设一个好的问题情境，让学生观察、思考、交流，进而提出大胆猜想。
在这样开放、民主、自由的学习气氛中，让学生体会到学习的乐趣，体验到“大胆猜想，小心论证”数学思想方法。
同时促使学生不断提高获取信息、加工信息和输出信息的能力。
这样，在学生实现自身价值的同时，体会到自己对待处理的不足之处，进而改善自己学习的方式方法，最终提高学习效率。
四、对数学美的鉴赏
人们常说：“成功的教学给人以一种美的享受”。
数学的教学过程不仅仅是学生个体的认识过程和发展过程，而且是在教师指导下的一种特殊审美过程。
因此，教师在教学中，要重视审美示范，同时要培养学生的审美习惯，通过教学过程的设计想学生展示出来，从而使学生认识到数学的内容是美的。
事实上，数学中有大量美学内容，比如：函数y=f(x)这一简单的表达式把两个变量x和y的关系通过对应规则f且用等号连接在一起，深刻地表现了数学的符号美和简单美；方程的曲线和曲线的方程的关系静中有动，动中有静，深刻的反映了数学的静态美与动态美……凡此种种，在数学教学中，教师要把数学中的这些美学本质挖掘出来，揭示出来，可以激发学生对数学美的体验，提高对数学美的鉴赏能力。
培养学生认识数学美、爱好数学的兴趣。
这样通过数学的历史故事、数学解题方式等使学生认识到数学美，使抽象、高深的数学知识得以形象化、趣味化，使学生从心理上愿意接近它、接受它，直到最终热爱它，从而，接受数学，喜欢
学好数学这一门课。