《王几何》ppt课件

阅读第二部分（3-28）
• 28段写全班同学，为何要特别表明 “42”个？ • 用数字加以强调，更能表现同学们对 老师的铭记和难以忘记。
阅读第三部分（29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
个人感悟： 身教胜于言教 忠于教学事业 小趣味 • 个人认为：本文到处表现出王老师的幽默， 就连他的名字也不例外。我觉得“玉琳”就 是 “玉树临（琳）风” 。他虽不是高大帅气， 但是他的内涵却是最深的，品格是高雅的 极具人格魅力的。也深深的体会到: “外表美只能取悦一时，内在美才能经久不 衰。” “腹有诗书气自华” 的深刻含义。
作者的经历
• 他家兄妹七人，父亲曾被打入另类，自身难保，全靠他母亲 一人支撑着贫苦的家庭，当读到：“只见母亲一手托住我， 一手高举肉票往前挤，只挤得披头散发，气喘吁吁。。”嘴 里还喊着“买点保肋肉”时，但凡经历过苦难岁月的人们， 无不为之动容。 • 上初中之后，作者遇到了几何老师王玉琳，他是作者父亲的 “毛根朋友”。所谓“毛根朋友”，指从童年起，一直到成 人以后的好朋友。王玉琳老师个性特点突出，教学成绩又很 好，给同学们留下了深刻的印象，多年以后，作者写下这篇 文章来怀念王老师。表达了对王老师的尊敬、热爱、敬佩之 情。
阅读第一部分（1-2）
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第2自然段为何选用问句？
设置悬念，吸引读者，引出下文。
阅读第二部分（3-28）
• 第5段 • “他脸上每一个器官，每一条皱纹， 甚至每一根头发都在微笑”运用了什 么修辞？有什么作用？ • 夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格 特点。
阅读第二部分（3-28）
第8段
1、“他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了 一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角 形。” 2、“他突然面向课堂，在背后的黑板上画了一个篮球 大的圆，紧接着，又画了一个三角形。”
主旨
• 本文通过写王几何老师上第一节课的情形， 刻画了一位风趣幽默、教学水平高、业务 能力强、学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之情。
合作探究
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑 笑，作者这样写有什么作用?
(王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略) 1、引起同学们的兴趣 2、极大地调动同学们的好奇与渴望 3、为下面的教学活动作下充足的铺 垫。 4、能吸引读者的阅读兴趣。
• 第15段 • 王老师为什么公布自己的绰号并希望 学生以绰号相称？ • 既表现王老师的幽默，思想开放，又 表明老师非常熟悉学生的叛逆心理。 这种方式既拉近了师生距离，又调动 了学生的学习积极性。 • “可惜，从来没有一位同学当面喊我 王几何”是为什么？ • 尊敬
阅读第二部分（3-28）
阅读第二部分（3-28）
• 老师为什么让学生上黑板画图？（请借 用原文的话回答） • 让大家牢记的是一种热爱知识和持之以 恒的学习精神和“只要功夫深，铁棒可 以磨成针”的道理。（25段）
阅读第二部分（3-28）
• 第26段 • 老师教育大家时，大家有什么反应？ • “鸦雀无声” • 说明学生深受老师的感染，对老师的话 有所思考。
课堂作业
• 写一篇关于你的老师刚进班级的时候，给 你留下的印象。 • 要求：1、200字左右 • 2、注意运用人物的细节描写（如， 肖像、动作、语言、神态等）
王几何
作者：马及时
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言 等描写人物的方法 3、感知王几何老师的形象特点，并体会 “我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著有散 文诗集《最后一片树 叶》，诗集《泥土与爱 情》《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。本文 选自《马及时儿童文学 作品选散文卷 童年旧 事》
阅读第二部分（3-28）
• 第9段写学生的心理有何作用？（全班 学生都呆呆地想：用圆规和三角板画，恐 怕也不过如此吧？） • 心理描写通过对比、反问，表达了对 老师的敬佩、赞叹之情。
阅读第二部分（3-28）
• 第12段属于什么描写？ • 神态描写 • 表现同学们震惊、好奇的心情，既表明 Байду номын сангаас老师的声音有震慑力，又突出这位老 师介绍方式的特殊。
• 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表 达效果更好？
• “反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工 具，“等边”突出三角形的标准。由此可见 王老师绘图技术高超。
阅读第二部分（3-28）
• 第9段 • “那生动地站在黑板上的圆和等边三 角形又标准，又好看”运用了什么修 辞？
• 拟人。 • 通过“站”表现了黑板上的图形标准、 好看，暗含了赞美之情。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
我非常赞同王老师的做法。他胖而身手 敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。 他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道 理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课 上成图画课，让同学们在“快乐得泪流 满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩 王老师。
课堂小练习
1、指出下列句子所用的修辞手法。 • 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代， 这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ 反问 ） • 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根 头发都在微笑！（ 夸张 ） • 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚， 画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。 （ 比喻 ）
教
师
1、教师是人类灵魂的工程师, 是太阳底 下最光辉的职业 (斯大林) 2、春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干 （李商隐） 3、老师就像蜡烛，燃烧自己，照亮别人 4、一日为师，终身为父。(关汉卿)
同学们，我们在前面的学习中，接触到了 两位老师：蔡芸芝先生和莎莉文老师。她们一 个温柔美丽，深受学生爱戴；一个用自己的爱心、 耐力与智慧为盲聋哑的孩子开启知识的大门。他 们都让人喜爱、难忘。有时，在我们的求学生 涯中也会遇到一些另类的老师，他们以自己独特 教学方式赢得学生的青睐，今天 我们就将会要看到这样一位老师——王几何
题目解说
“王几何”：是本文主人公的绰号，本名 叫 王玉琳，教学生几何，能徒手画各 种标准的几何图形，学生私下里给 他取了这个绰号。
文章以此为题，既点明了主要人物，又有 戏谑之意，充满情趣。
正音
• • • • • • 须臾 斜翘 屏息 绰号 叛逆 持之以恒 • • • • • • yú qiào bǐng chuò nì héng
2、指出下列句子所用的描写方法。
• 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着 一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门， 眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作 ） • 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态） • “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈 有啥了不起？我们也会画’！”（ ） 语言
文章结构分析
• 第一部分(1、2段)，写学生们怀着好奇和渴 望盼着几何老师的到来。 • 第二部分（3--28段）详细地描述了王几何 老师第一堂课的情形。 • 第三部分（29段）补充交代了王老师和 “我”父亲的关系。
第二部分 板 书
王几何第一节课的情形（几件事） 老师 学生 1、哑笑 （同学们）哄堂大笑 2、反手画图（亮绝活) （同学们）震惊发呆 3、介绍自己 （同学们）屏息静听 4、交代绰号 （男女生）哄堂大笑 5、请同学徒手画图 （人人）笑得满脸泪水 6、教育大家 (满教室)鸦鹊无声 性格 风趣幽默 教学水平高 学识广博 ↓ 敬佩 感激 赞美