王几何-课件
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《王几何》ppt课件(23页)
外貌描写、动作描写，形象地写出了王老师矮胖但动作灵 活的特点。
16
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
16
2、那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面佛一样，只是站 在讲台上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说， 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微 笑!
神态描写，生动传神地写出了王老师爱笑，平易近人的性格特点。
3、他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画了一个篮球大的 圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。
检查预习
• 须臾 • 斜翘 • 屏息 • 绰号 • 叛逆 • 持之以恒 • 嘈杂 • 铭记
• yú • qiào • bǐng • chuò • nì • héng • cáo • míng
检查预习
• 须臾： 形容时间很短。 • 屏息： 指屏气。形容注意力集中或恐惧。 • 承蒙： 敬辞，表示心怀感激地接受。 • 洗耳恭听 洗净耳朵恭恭敬敬听别人讲话。请人讲
动作描写，王老师把他的绝技“徒手画圆”“反手画等边三 角形”展示给大家，这是王老师的教学艺术。
4、王老师却毫不理会满教室的笑声，继续用他那金属般的声 音说：“这就是那些老同学给我取的绰号。天哪，本人太喜欢这美 妙的绰号了!可惜，从来没有一位同学当面喊我‘王几何’……”
语言描写，王老师的语言幽默风趣，非常吸引学生。从而侧面 烘托了王老师的教学艺术之高。
拓展延伸
本文抓住特征，通过外貌突出了人物的特征。例如“一 个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本厚书和一个大圆 规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站到了讲台上。” 这句话写出了王老师虽然胖但动作很敏捷的特点。
请你选择一个熟悉的人物，用简洁的语言刻画他的外貌， 突出他的特点。（100字左右）
课堂小结
文章通过 外貌描写、 神态描写、 动作描写 语 言描写等 描写方法，刻画了一位 风趣幽默 业务水平高的几何老师形象，同时表达了作 者对王老师的 敬佩、怀念 之情。
《王几何》ppt课件
5、长久的坚持下去。（ 持之以恒 ） 6、形容非常安静。（ 鸦雀无声 ）
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言
等描写人物的方法。 3、感知王几何老师的形象特点，并体会
“我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之情。
自读课文，整体感知
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
整体感知
2.本文描写的是一节充满笑声的数学课， 再读课文，说说王老师有哪些特别的地方？
老师的
与众不同。
3、王老师有哪些与众不同的举动， 同学们又有什么样的反应呢？
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们
徒手作画 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑
笑得满脸泪水 鸦雀须臾 徒手 屏息 承蒙 绰号 呆板 离谱 叛逆 舒畅 铭记 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声
积累成语看我的 你能根据意思说出成语吗？
1、形容满屋子的人同时大笑。（ 哄堂大笑 ） 2、形容非常得意的样子。（ 得意洋洋 ） 3、形容动作不灵活或手脚不灵巧。（笨手笨脚 ）
4、形容浅薄的人稍稍得意， 就高兴得控制不住自己。（ 得意忘形 ）
写一段关于你的老师给你留下了深刻印象 的文字，200字左右，注意运用人物的细节描 写（如，肖像、动作、语言、神态等）
课堂作业
2014年10月15日 星期三 天气晴 第十次
王几何
一、积累词语（每个词语写3遍）
须臾 徒手 屏息 承蒙 绰号
呆板 离谱 叛逆 舒畅 铭记
二、仿写句子。
在全校师生的期盼中，晨曦文学社成立了。
这是一块升起梦想的芳草地，这是一片天空；
，
。
愿你的心情，在笔尖上流淌；愿你的青春，在
学习目标
1、熟读课文，概括文章的主要内容。 2、学习本文从外貌、神态、动作、语言
等描写人物的方法。 3、感知王几何老师的形象特点，并体会
“我” 对王老师的尊敬、热爱、赞美之情。
自读课文，整体感知
1、请用简洁的话概括文章的主要内容。
整体感知
2.本文描写的是一节充满笑声的数学课， 再读课文，说说王老师有哪些特别的地方？
老师的
与众不同。
3、王老师有哪些与众不同的举动， 同学们又有什么样的反应呢？
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们
徒手作画 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑
笑得满脸泪水 鸦雀须臾 徒手 屏息 承蒙 绰号 呆板 离谱 叛逆 舒畅 铭记 洗耳恭听 持之以恒 鸦雀无声
积累成语看我的 你能根据意思说出成语吗？
1、形容满屋子的人同时大笑。（ 哄堂大笑 ） 2、形容非常得意的样子。（ 得意洋洋 ） 3、形容动作不灵活或手脚不灵巧。（笨手笨脚 ）
4、形容浅薄的人稍稍得意， 就高兴得控制不住自己。（ 得意忘形 ）
写一段关于你的老师给你留下了深刻印象 的文字，200字左右，注意运用人物的细节描 写（如，肖像、动作、语言、神态等）
课堂作业
2014年10月15日 星期三 天气晴 第十次
王几何
一、积累词语（每个词语写3遍）
须臾 徒手 屏息 承蒙 绰号
呆板 离谱 叛逆 舒畅 铭记
二、仿写句子。
在全校师生的期盼中，晨曦文学社成立了。
这是一块升起梦想的芳草地，这是一片天空；
，
。
愿你的心情，在笔尖上流淌；愿你的青春，在
《王几何》ppt课件(13页)
自学指导四
仿写句子： 可是，一分钟过去了，那矮胖老师一句话 不说，像一尊笑面佛一样，只是站在讲台 上哑笑。眉梢、眼角、鼻孔、嘴巴、耳朵， 可以说，他脸上的每一个器官，每一条皱 纹，甚至每一根头过写王几何老师上第一 堂课的情形，刻画了一位风趣幽 默、教学水平高、业务能力强、 学识广博的老师形象，表达了作 者对老师的尊敬、热爱、赞美之 情。
2、王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？文章中的这段描写，在结构和内 容表达上有什么作用？ 在情感上：拉近和同学们心灵上的距离，调动 大家学习几何的积极性。
在内容上：为后文向大家揭示的简单朴素的道 理（只要功夫深，铁棒可以磨成针！我要大家 牢记的是一种热爱知识和持之以恒的学习精神） 做铺垫。 在结构上：承接上文老师画圆和三角行的高超 技艺；引出下文向大家说明的道理。
王几何
自学指导一
听课文朗读，找出课文中 的重点字词。
掌握课文中重点词语的音，形，义。
须臾（yú）屏（bǐng)息 承蒙（méng）
优雅（yǎ）呆板（dāi）离谱（pǔ）
叛逆（pàn）洗耳恭听（gōng） 嘈杂（cáo）丑陋（lòu）
轮番（fān)
铭记（mí ng）
自学指导二
熟读课文，概括文章的主要内 容，说说王几何老师给你留下 了怎样的印象。
本文写了王几何老师上第一堂课的 情形，刻画了一位风趣幽默、教学 水平高、业务能力强、学识广博的 老师形象。
印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱 戴的人，他留给我的印象终生难忘。
自学指导三
默读课文，尝试回答下列问题。 1、王老师是一个怎样的人？你从哪些 情节描写中体会到的？试着进行分析。 矮胖但动作麻利、业务水平高又极其 幽默诙谐、懂得教育艺术，能充分调 动孩子们的学习积极性的好老师。
人教版七年上册语文教学课件：第9课《王几何》(共21张PPT)
反手画了一个圆和一个等 边三角形。
写出大名。 介绍绰号。 请大家上台画圆和等边三 角形。 告诉大家学习的道理。
再读课文，细心品味 细读课文，请从文中找出描写王老师的语 句并作批注。
答题句式： 文章中的“ ”句子，它运用“ ” 的人物描写方法，生动形象的表现了王老师的 “ ”特点或品质。
综合评价，感知形象
Hale Waihona Puke 综合全文看，王老师是一个 怎样的人？
王几何的“与众不同”
出场方式 自我介绍
教学内容
从字里行间可以看出学生们对老师怀有怎样的 感情？
这堂课的喜剧效果让42个中学生一辈子铭记 在心，让42个少年永远记住他们的中学时代：有 一位业务水平极高、人人都盼望他上课的幽默风 趣的老师，他的名字叫做王玉琳，绰号叫做王几 何。
呆
小组合作，讨论展示
第一次几何课上，王老师有哪些表现，学生有哪些反 应？（朗读课文，3分钟后小组交流填写表格） 教师表现 学生反应
教师表现
挤进门，快速站到讲台上。 一言不发，哑笑两分钟
学生反应
大吃一惊，更安静了。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一 齐哄堂大笑。 惊讶。 被镇住了，大气也不敢出，一 个个睁大眼睛，屏息静听。 全班男生、女生哄堂大笑。 轮番走上讲台；人人都笑得满 脸泪水，喉咙发肿。 满教室鸦雀无声。
初读课文，整体感知
速读课文，用简洁的语言 概括文章的主要内容。
读文反馈，初识人物
本文主人公是：——，他本名叫：——， 他的身份是：——，王老师经典的外貌 是：——，经典的表情是：——，他的绝 活是：——
感知内容，训练表达
试着用以下词语，概括发生在第一节 几何课上的事情：
哑笑 徒手 惊讶 得意洋洋 优雅 板 洗耳恭听 笨手笨脚 铭记
七年级语文《王几何》ppt课件
认一认
聋 lónɡ
琳 lín
须臾 yú
徒 tú 手
惊 jīnɡ 讶 yà 承chénɡ蒙 ménɡ
优雅 yǎ
幽 yōu 默
呆 dāi 板
离谱 pǔ
叛 pàn 逆 nì
嘈 cáo 杂
轮番 fān
丑陋 lòu 喉 hóu 咙 lónɡ
舒畅 chànɡ
铭 mínɡ 记
洗耳恭 ɡōnɡ 听
•
qiáo 翘首以往
• 初读课文，了解王老师
归纳本文讲了一件什么事？（人物+ 事件）
本文主要写了王几何老师给 “我们”上第一节几何课的情 形。
初读课文，认识王老师
•痛快
• 再读课文，了解王老师
小组内讨论：王老师是一个怎样的人？
从哪里看出来的？
（提示：在文中勾画出句子，从人物描写 的角度分析。）
• 再读课文，了解王老师
通过对学生的神态的描写，突出了王几 何讲绰号来历的幽默风趣。
侧面烘托
归纳人物形象
• 王老师是一位业务水平极高，幽默 风趣，平易近人，搞笑和严肃集于 一身，受学生尊敬和喜爱的好老师。
正面描写：肖像描写 动作描写 语言描 写 神态描写
侧பைடு நூலகம்烘托
正面描写 如何写活笔下的人物
肖像描写 （外貌描写） 语言描写 动作描写 神态描写
示例： “那矮胖老师一句话不说，像一尊笑面 佛一样，只是站在讲台上哑笑。眉梢、眼角、 鼻孔、嘴巴、耳朵，可以说，他脸上的每一个 器官，每一条皱纹，甚至每一根头发都在微
笑!”通过对王老师的外貌描写和神态描写来 表现他的和蔼可亲。
• 文章写的是王老师，为什么又多处写 了“我们”的反应？
示例：“真是太幽默了，全班男生、女 生哄堂大笑。”
新人教版七年级上册语文课件：第9课 王几何(共11张PPT)
2、说说：代表性的一个动作、一个神 态、一句话。
文章说对这节课的评价只 有两个字：痛快。你以为 痛快主要表现在哪里？
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这 样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！（ ） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ） 2、指出下列句子所用的描写方法。 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站 到了讲上。（ ） （2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（ ） （3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起？我们也会画’！”（ ）
1.请简要（用一句话）概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？有何作用？
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢？
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法，突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用，使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如：比喻、夸张、反问。
1、结合全文，王老师是怎样的一位教师？
明确：王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人，温和与严肃 集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师
文章说对这节课的评价只 有两个字：痛快。你以为 痛快主要表现在哪里？
练习巩固 1、指出下列句子所用的修辞手法。 （1）在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，这 样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ ） （2）他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根头 发都在微笑！（ ） （3）笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚，画 的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。（ ） 2、指出下列句子所用的描写方法。 1）须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着一本 厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门，眨眼功夫就站 到了讲上。（ ） （2）全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤眉， 弄眼，一起哄堂大笑！（ ） （3）“上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈有啥 了不起？我们也会画’！”（ ）
1.请简要（用一句话）概括文章 主要内容。
本文主要记叙了王玉琳老师 给“我们”上第一节几何课的情 形。
2.文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？有何作用？
长时间哑笑 反手作图
介绍自己
哄堂大笑 震惊发呆
屏息静听
交代绰号 请同学们徒手作图
哄堂大笑 笑的满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
本文是怎样写人物的呢？
1、综合运用外貌描写、语言描写、神态描写、动作描写、 心理描写等方法，突出老师的与众不同。
2、运用补叙的方法。
3、侧面烘托与正面描写“糅合”使用，使人物形象有 “立体”感。 4、巧妙的修辞。如：比喻、夸张、反问。
1、结合全文，王老师是怎样的一位教师？
明确：王老师是一位业务水平极高， 幽默风趣，平易近人，温和与严肃 集于一身，受学生尊敬和喜爱的好老师
9《王几何》课件-课件
王老师请大家上台画圆和等边
同学们轮番走上讲台；人人都笑 得满脸泪水，喉咙发肿。
三角形。
王老师告诉大家学习的道理。 满教室鸦雀无声。
快速阅读课文，回答问题
• 文章共写了老师的几件 事，同学们又有什么反 应？
长时间哑笑 反手作图 介绍自己 交代绰号 请同学们徒手作图 教育大家
哄堂大笑 震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水 鸦雀无声
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师 的哑笑，作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑是他上课时的一个教 学策略，目的是引起同学们的兴趣， 极大地调动同学们的好奇与渴望， 为下面的教学活动作下充足的铺垫。 对该部分的细致描写，也有助于读 者对王老师有一个深刻地了解，能 充分调动读者的阅读兴趣。
合作探讨
• 王老师请同学们在黑板上画圆和三角形， 用意是什么？仅仅是为了表现自己的教学
•综合全文看，王老师 是一个怎样的人？
•王老师是一位业务水 平极高，幽默风趣， 平易近人，笑和严肃 集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
本文的写作特点：
• 抓住特征，以形传神。 • 运用语言描写、动作描写、
外貌描写、神态描写等多 种方法。 •运用补叙的写法。
课堂练习
1、指出下列句子所用的修辞手法。
气也不敢出，一个个睁 大双眼，屏息静听。
阅读第二部分（3-26）
•第12段属于什么描写？ •神态描写 •表现同学们震惊、好奇的心
情，既表明王老师的声音有 震慑力，又突出这位老师介 绍方式的特殊。
阅读第二部分（3-26）
• 第15段王老师为什么公布自己 的绰号并希望学生以绰号相称？
• 既表现王老师的幽默，又表明 老师非常熟悉学生的叛逆心理。 这种方式既拉近了师生距离， 又调动了学生的学习积极性。
《王几何》ppt课件.PPT共30页
《王几何》ppt课件.
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
Hale Waihona Puke
56、死去何所道，托体同山阿。 57、春秋多佳日，登高赋新诗。 58、种豆南山下，草盛豆苗稀。晨兴 理荒秽 ，带月 荷锄归 。道狭 草木长 ，夕露 沾我衣 。衣沾 不足惜 ，但使 愿无违 。 59、相见无杂言，但道桑麻长。 60、迢迢新秋夕，亭亭月将圆。
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
Hale Waihona Puke
《王几何》 (共15张)PPT课件
。（动作描写）
第三层（10—15）写老师自我介绍：大名、绰号。（语言描写
）
第四层（16—23）老师让学生正面徒手画圆和三角形（课堂活
跃）
第（五 引层导（得法2247）—--2-269）第写一学堂生课的们结将束永语：远热铭爱记知识这、堂持课之以，恒永。远
记住王老师。总结全文。
7
文章探究
本文描写的是一节充满笑声的几何课 ，仔细阅读课文，说说这节课上令人发笑 的源头有哪些？
9
从人物描写的角度分析下列句子的表 达作用。
（1）矮胖老师站在讲台上，双目含笑，右嘴 角微微斜翘，胖脸上一副得意扬扬的表情。
通过神态描写，写出王老师的和蔼以及 反手画圆和三角形后的自得心情。
（2）大家弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄 堂大笑!
通过对同学们的动作描写和神态描写 ，突出表现王老师哑笑的喜剧效果。
+王老师是一位业务水平极高 ，幽默风趣，平易近人，笑 和严肃集于一身，受学生尊 敬和喜爱的好老师。
12
课后练习
一、快速默读课文，概括文章的主要内容， 说说王几何老师给你留下了怎样的印象。 本文写了王几何老师上第一节课时 的情形，刻画了一位风趣幽默、教学水 平高、业务能力强、学识广博的老师形 象。 印象：王老师和蔼风趣，是良师又 是益友，是平凡朴实、学生喜欢爱戴的 人，他留给我的印象终生难忘。
15
得控制不住自己。 5 持之以恒：长久的坚持下去。 6 鸦雀无声：形容非常安静。
6
梳理文章内容
第一部分1、（2
写学生们怀着好奇和渴望盼 着几何）老师的到来。
3--26 详细的描述了王几何老师
第二部分（ 第一）堂课的情形
第一层（3—7）写老师站在讲台上只是哑笑（肖像描写）
《王几何》ppt课件
王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略，目的是引起同学们的兴趣，极 大地调动同学们的好奇与渴望，为下 面的教学活动作下充足的铺垫。对该 部分的细致描写，也有助于读者对王 老师有一个深刻地了解，能充分调动 读者的阅读兴趣。
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师 的这种教学方式，你有什么看法？
阅读第二部分（3-28）
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借 工具，“等边”突出三角形的标准。由此 可见王老师绘图技术高超。
阅读第二部分（3-28）
“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形 又标准，又好看”运用了什么修辞？ 拟人。 通过“站”表现了黑板上的图形标准、好 看，暗含了赞美之情。
快速浏览全文，说说本文主要写的是谁？
明确：王几何。
王几何本来叫什么名字？“王几何” 这个绰号是怎么来的？
明确：王几何本来叫王玉琳，王几何 是上几届学生私下里给他取的绰号。
课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几 何老师充满了好奇和渴望。 第二部分（3-28段）：写王老师上的一堂别 具特色的几何课。 第三部分（29段）：补充交代王老师和"我" 父亲的关系。
老师教育大家时，大家有什么反应？
“鸦雀无声” 说明学生深受老师的感染，对老师的话有 所思考。
阅读第三部分（29）
27段写全班同学，为何要特别表明“42” 个？ 用数字加以强调，更能表现同学们对老师 的铭记和难以忘记。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。 总结 这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
《王几何》ppt课件
当批改后的测验卷子发下来之后,我 顿时目瞪口呆了——在我写下的每1个答 案后面,竟然都被画上1个刺眼的红“X” 我得了零分 可这不公平,因为每1道题我都 是根据我的课堂笔记回答的 而且,吃惊的 并不是我1个人,我们班上的所有同学都得 了零分 这到底是怎么1回事呢
“很简单,”怀特森先生说,因为世界上 从来就未存在这种名为“凯迪普旺斯”的 动物,而是他自己编造出来的,因此,我们在 课堂上所记下的只是1些毫无价值的东 西,“既然没价值,怎么能给分呢”他说 可 我们却感到委屈极了：这算什么测验这算 什么教师
同学们轮番走上讲台；人人都笑 请大家上台画圆和等边3角形 得双手发抖,满脸泪水,喉咙发肿
告诉大家学习的道理
满教室鸦雀无声
1、王老师在课堂上展示的绝活是什么 他这样做的用意何在 用原文回答
2、王老师请同学们在黑板上画圆和3 角形,用意是什么这段描写,在结构和 内容表达上有什么作用
用意：激发兴趣；明白道理
为此他强调,本次测验的零分记录都 将写进每1个人的成绩报告单 同时,他希望 我们从这个零分中汲取教训,
无论何时何地都不要让自己的脑 袋休眠,1旦对老师或教科书产生疑问 时,就应当勇敢地说出来
但怀特森先生似乎根本不理会我们的 心情 他说,每1个人都应该具有独立思考和 独立判断事物真伪的能力,同时也应该具有 怀疑的能力
他告诉我们,当时他让我们传看的只是1 只普普通通的猫的头盖骨；并且,就在那 堂课上他还提醒我们,到目前为止世界上 从未发现过这种动物的痕迹——“那么 这只头盖骨是从哪儿来的呢”可是当时 我们中间居然没有1个人提出疑问 “其 实我的破绽还有很多,其中包括‘凯迪普 旺斯’这个古怪的名字,可你们却都深信 不疑 ”他说
马及时,1946年出生 笔名小非,4川都江 堰人
初中语文《王几何》(共20张)ppt
阅读第二部分（3-26）
• “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上 徒手画了一个篮球大的圆，紧接着，又反 手画了一个等边三角形。” • “他突然面向课堂，在背后的黑板上画了 一个篮球大的圆，紧接着，又画了一个三 角形。” • 比较这两个句子，你觉得哪个句子的表达 效果更好？
阅读第二部分（3-26）
阅读第三部分（27-29）
• 文章最后一段属于什么叙述方式？
• 补叙。补充交代王老师另一重身份。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图 介绍自己 交代绰号
请同学们徒手作图 教育大家
震惊发呆 屏息静听 哄堂大笑 笑的满脸泪水
鸦雀无声
敬佩、感激、赞美
1、不要做刺猬，能不与人结仇就不与人结仇，谁也不跟谁一辈子，有些事情没必要记在心上。 2、相遇总是猝不及防，而离别多是蓄谋已久，总有一些人会慢慢淡出你的生活，你要学会接受而不是怀念。 3、其实每个人都很清楚自己想要什么，但并不是谁都有勇气表达出来。渐渐才知道，心口如一，是一种何等的强大! 4、有些路看起来很近，可是走下去却很远的，缺少耐心的人永远走不到头。人生，一半是现实，一半是梦想。 5、你心里最崇拜谁，不必变成那个人，而是用那个人的精神和方法，去变成你自己。 6、过去的事情就让它过去，一定要放下。学会狠心，学会独立，学会微笑，学会丢弃不值得的感情。 7、成功不是让周围的人都羡慕你，称赞你，而是让周围的人都需要你，离不开你。 8、生活本来很不易，不必事事渴求别人的理解和认同，静静的过自己的生活。心若不动，风又奈何。你若不伤，岁月无恙。 9、命运要你成长的时候，总会安排一些让你不顺心的人或事刺激你。 10、你迷茫的原因往往只有一个，那就是在本该拼命去努力的年纪，想得太多，做得太少。 11、有一些人的出现，就是来给我们开眼的。所以，你一定要禁得起假话，受得住敷衍，忍得住欺骗，忘得了承诺，放得下一切。 12、不要像个落难者，告诉别人你的不幸。逢人只说三分话，不可全抛一片心。 13、人生的路，靠的是自己一步步去走，真正能保护你的，是你自己的选择。而真正能伤害你的，也是一样，自己的选择。 14、不要那么敏感，也不要那么心软，太敏感和太心软的人，肯定过得不快乐，别人随便的一句话，你都要胡思乱想一整天。 15、不要轻易去依赖一个人，它会成为你的习惯，当分别来临，你失去的不是某个人，而是你精神的支柱;无论何时何地，都要学会独立行走 ，它会让你走得更坦然些。 16、在不违背原则的情况下，对别人要宽容，能帮就帮，千万不要把人逼绝了，给人留条后路，懂得从内心欣赏别人，虽然这很多时候很难 。 17、做不了决定的时候，让时间帮你决定。如果还是无法决定，做了再说。宁愿犯错，不留遗憾! 18、不要太高估自己在集体中的力量，因为当你选择离开时，就会发现即使没有你，太阳照常升起。 19、时间不仅让你看透别人，也让你认清自己。很多时候，就是在跌跌拌拌中，我们学会了生活。 20、与其等着别人来爱你，不如自己努力爱自己，对自己好点，因为一辈子不长，对身边的人好点，因为下辈子不一定能够遇见。 21、你的假装努力，欺骗的只有你自己，永远不要用战术上的勤奋，来掩饰战略上的懒惰。 22、成长是一场和自己的比赛，不要担心别人会做得比你好，你只需要每天都做得比前一天好就可以了。 23、你没那么多观众，别那么累。做一个简单的人，踏实而务实。不沉溺幻想，更不庸人自扰。 24、奋斗的路上，时间总是过得很快，目前的困难和麻烦是很多，但是只要不忘初心，脚踏实地一步一步的朝着目标前进，最后的结局交给 时间来定夺。 25、没什么好抱怨的，今天的每一步，都是在为之前的每一次选择买单。每做一件事，都要想一想，日后打脸的时候疼不疼。 26、运气是努力的附属品。没有经过实力的原始积累，给你运气你也抓不住。上天给予每个人的都一样，但每个人的准备却不一样。不要羡 慕那些总能撞大运的人，你必须很努力，才能遇上好运气。
《王几何》ppt课件
师生关系的探讨
通过王几何老师与学生的 互动，展现了师生之间的 情感交流和认知过程。
几何图形的认识
通过王几何老师的讲解， 引导学生们对几何图形有 了更深入的认识和理解。
自我认知的探索
学生们在王几何老师的引 导下，开始自我探索和思 考，认识自己的优点和不 足。
人物形象分析
王几何老师
热爱教育事业，富有创新精神， 善于引导学生思考和探索。
坚持自我反思
王几何不断反思自己的教学方式，启示我们应坚持自我反思，不断 改进自己的不足之处，实现个人成长和进步。
07
总结与展望
总结主要观点和内容
主要观点
通过《王几何》这一课件，介绍了王几何的教学理念、教学方法和教学实践等 方面的内容，强调了教师专业发展和教育改革的重要性。
内容概述
该课件分为多个部分，包括王几何的教学理念、教学案例、教学反思等，通过 案例分析和反思，深入探讨了教师专业发展和教育改革的实践和理论。
培养学生对文学作品的鉴赏能 力和审美情趣
引导学生树立正确的人生观和 价值观
课程大纲
故事情节的梳理和分析
《王几何》的作者介绍和创 作背景
01
人物形象和性格特点的探讨
02
03
主题思想和艺术特色的讲解
04
05
课堂互动和讨论环节的设计
02
王几何的背景和作者介绍
王几何的历史背景
王几何是中国的传统工艺美术品，起 源于唐朝，盛行于明清时期。它以其 精湛的工艺和丰富的文化内涵而著称 ，是中国传统工艺美术的代表之一。
《王几何》ppt课件
目录
• 课程介绍 • 王几何的背景和作者介绍 • 王几何的主要内容和主题 • 王几何的艺术特色和影响 • 王几何的阅读和理解 • 王几何的实践应用和启示 • 总结与展望
《王几何》教学课件
jiāo kè jiàoshòu
4a. “洗耳恭听”表示洗淨耳朵恭恭敬敬 听别人讲话。请人讲话时的客气话。指专 心听。
4b. “得意忘形”指 高兴得控制不住自己； 失去常态。形容浅薄的人稍稍得志就忘记 了应持的态度。
5. 以下句子各运用了什么修辞手法？
a. 眨眼工夫就站到了讲台上。夸张
b. 矮胖老师句话不说，像一尊笑面佛一样。比喻
道理——只要功夫深，铁棒可以磨成 针! 要热爱知识,学习要持之以恒。
文章写了在课堂上老师的哪几件事， 同学们又有什么反应？
长时间哑笑
哄堂大笑
反手作图
震惊发呆
介绍自己
屏息静听
交代绰号
哄堂大笑
请同学们徒手作图
笑得满脸泪水
教育大家（讲道理）
鸦雀无声
感知课文
教师表现
学生反应
王老师挤进们，快速站到讲台上。
夸张。表现了老师爱笑、幽默的性格特点。
2、① “他突然面向课堂，反手在背后的黑板上徒手画 了一个篮球大的圆，紧接着，又反手画了一个等边三角形。”
“反手”是反过手来，“徒手”是不凭借工具，“等 边”突出三角形的标准。由此可见王老师绘图技术高超。
3、“那生动地站在黑板上的圆和等边三角形又标准， 又好看”运用了什么修辞？
大吃一惊，更安静了。
王老师一言不发，哑笑了两分钟。
弯腰，摇头，挤眉，弄眼，一齐哄堂大笑。
王老师在黑板上反手画了一个圆和一个 等边三角形。
惊讶。
王老师写出自己的大名。
被镇住了，大气也不敢出，一个个睁大眼 睛，屏息静听。
王老师写出并介绍自己的绰号。
全班男生、女生哄堂大笑。
同学们轮番走上讲台；人人都笑得满脸泪 王老师请大家上台画圆和等边三角形。 水，喉咙发肿。
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14、意志坚强的人能把世界放在手中 像泥块 一样任 意揉捏 。2021年3月4日星期 四2021/3/42021/3/42021/3/4
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15、最具挑战性的挑战莫过于提升自 我。。2021年3月2021/3/42021/3/42021/3/43/4/2021
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16、业余生活要有意义，不要越轨。2021/3/42021/3/4Marc h 4, 2021
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11、越是没有本领的就越加自命不凡 。2021/3/42021/3/42021/3/4M ar-214- Mar-21
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12、越是无能的人，越喜欢挑剔别人 的错儿 。2021/3/42021/3/42021/3/4T hursday, March 04, 2021
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13、知人者智，自知者明。胜人者有 力，自 胜者强 。2021/3/42021/3/42021/3/42021/3/43/4/2021
有啥了不起？我们也会画’！语”言（
）
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9、有时候读书是一种巧妙地避开思考 的方法 。2021/3/42021/3/4T hursday, March 04, 2021
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10、阅读一切好书如同和过去最杰出 的人谈 话。2021/3/42021/3/42021/3/43/4/2021 2:20:51 PM
神态描写等多种方法。 • 运用补叙的写法。
课堂反馈
1、指出下列句子所用的修辞手法。
• 在那个做什么事都严肃认真、呆板教条的年代，
这样的稀奇事，不是太离谱了吗？（ 反问 ）
• 他脸上的每一个器官，每一条皱纹，甚至每一根
头发都在微笑！（ 夸张
）
• 笑的双手发抖的同学们，一个个变得笨手笨脚， 画的全是鸡蛋、鸭蛋、苹果、梨和丑陋的三脚架。
• 学习本文从外貌、神态、动作、语言等描 写人物的பைடு நூலகம்法 ，感知王几何老师的形象特 点。组卷网
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读一读，写一写
须臾 yú
斜翘 qiào
屏息静听 bǐng 持之以恒 héng
嘈杂 cáo 承蒙 优雅
叛逆 鸦雀无声 洗耳恭听
读课文，整体感知
1.王老师是怎样的一个人？
是一个风趣幽默，教学水平 高，业务能力强，学识广博 的老师形象。
2.课文可以划分几个段落？
第一部分（1-2段）：写上课前，同学们对几 何老师充满了好奇和渴望。
第二部分（3-2段）：写王老师上的一堂别具 特色的几何课。
第三部分（29段）：补充交代王老师和"我" 父亲的关系。组卷网
合作探究
• 文中用多个段落来记叙和描写王老师的哑 笑，作者这样写有什么作用?
王老师的哑笑是他上课时的一个教学 策略，目的是引起同学们的兴趣，极 大地调动同学们的好奇与渴望，为下 面的教学活动作下充足的铺垫。对该 部分的细致描写，也有助于读者对王 老师有一个深刻地了解，能充分调动 读者的阅读兴趣。
•文章最后一段属于什么叙述方式？有什么作用？
• 补叙。补充交代王老师的另一身份---父亲的毛根儿朋友。
总结
这篇课文记叙了新学期的第一堂几何 课，刻画了“王几何”老师的爱笑、 思想开放、业务水平高、教学有方的 形象特点，表达了对“王几何”老师 的敬佩和赞美之情。
本文的写作特点：
• 抓住特征，以形传神。 • 运用语言描写、动作描写、外貌描写、
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17、一个人即使已登上顶峰，也仍要 自强不 息。2021/3/42021/3/42021/3/42021/3/4
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
课题
王几何
-马及时
• 作者介绍 ：马及时 (1946-- ),笔名小非， 四川都江堰人。著 有散文诗集《最后 一片树叶》，诗集 《泥土与爱情》 《树杈上的月亮》 《中国孩子》等。
学习目标
• 熟读课文，概括文章的主要内容。 • 理解和运用须臾 、 斜翘、屏息静听 、持
之以恒等词语，在阅读中积累文中优美句 子。
（ 比喻 ）
2、指出下列句子所用的描写方法。
• 须臾，一个方头大耳、矮胖结实的中年人夹着 一本厚书和一个大圆规、一个大三角板挤进门， 眨眼功夫就站到了讲上。（外貌、动作 ）
• 全班同学再也忍不住了，大家弯腰，摇头，挤 眉，弄眼，一起哄堂大笑！（动作、神态）
• “上几届有的同学说：‘王老师你画的那圆圈
• 王老师的教学方式很有特色，学生们能够 在快乐中感受到学习的“痛快”。对王老师
的这种教学方式，你有什么看法？
我非常赞同王老师的做法。他胖而身手 敏捷，胖而思维活跃，胖而思想睿智。 他要告诉学生热爱知识、持之以恒的道 理，不直接说，却欲擒故纵，把几何课 上成图画课，让同学们在“快乐得泪流 满面的大笑中”明白了道理。非常敬佩 王老师。