让学生在作文中充满兴趣
激发学生写作内驱力的策略
激发学生写作内驱力的策略一、养成写日记的习惯,培养写作的兴趣1展示作品,点亮激情：教师可以向学生展示一些自己可以公开的日记、下水文等,激情说教,感染学生,激发学生记日记的欲望,点燃学生习作的热情;学生选择的内容灵活自由,只要是当天的,不管是真实见闻,还是奇思妙想,不管是亲身经历的,还是道听途说的,都可入文;表达的方式也极其自由,一段对话,一首诗歌,一则说明,一番议论,为图配文……2.自主修改,相互评价：学生写完一个片断后,教师可要求他们先通读自己的习作,改正错字,修改病句,理通句子,完善语言,再在优美句子做上喜欢的符号,再让小组成员给上恰当的评价; 3、引导学习,相互借鉴：在评价过程中引导学生认真学习,借鉴他人的写作经验,结合自己的生活和学习实际,找准他人与自己创新作文的结合点；引导学生互相学习,交流经验,取长补短,找准协作沟通与创新作文的结合点；鼓励学生想象和幻想,激发学生的潜意识,找准学生想象、幻想与创新作文之间的结合点；4.降低要求,循序渐进：鼓励学生一有想说的话,不论是看到的、听到的、想到的,就把它写下来,每天写一点;不必在乎学生日记的长短.教师对写得好的要表扬,对敢于写的要鼓励,对不大敢写的要帮一帮;这样,一日一记持之以恒,学生的表达能力就慢慢地提高了;二、借助校内活动阵地,激发表达的欲望,1、班会：班会课是学生语言表达的最好舞台,教师要善于创设这种平台,充分发挥集体的智慧和力量,让个人在集体活动中受教育、受熏陶,从而提高综合素质;如果组织得好,对学生思想的转化和良好的班风的形成有不可低估的作用;开展主题班会时应尊重学生的首创精神,保护学生的创新积极性,充分激发学生的内在动力和求知欲望,不断开发学生的潜能,使学生在尊重和鼓励中获得成功的喜悦;,2、趣味阅读,丰富语言：作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻,内容丰富,新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名着,甚至自然科学知识,也要了解一些;为了更好地引导学生阅读和作文,我组织了一些读书班会和阅读兴趣小组,让学生交流读书心得体会,或以讲故事,开辩论会等形式来锻炼口才,再通过办墙报,校园刊物等形式提高学生的书面作文水平;学生在广泛阅读中,从古今中外名着和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精位,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料,通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼;在方法上,自由阅读和定向阅读相结合;自由阅读,由学生根据自己的兴趣、爱好,自由地选择阅读作品,教师一般不加限制,但要讲清目的和要求;定向阅读,由教师根据教学大纲的规定,以及写作单元的要求,确定阅读作品目录;在阅读中要求学生摘抄妙文佳句、词语成语,作一些笔记和卡片,这对增强学生的词汇量、丰富语言、激发思维,大有好处;三、培养学生细致观察的能力,激起生活多彩浪花生活是创作之源,也是培养学生感悟能力的一块沃土;所以,平时就要引导学生用“心”去观察;“善于用情感、意识、思考去触摸事物的品质,没心的人是另一种盲人,什么也发现不了;”所以从一开学,我就让学生通过写日记,把自己耳闻目睹,亲身经历的事情记下来;并告诉他们,生活中的许多现象,许多事情往往是颇富哲理的,如果我们仔细观察,用心体悟,反复琢磨,便会慧眼独具,从中悟出值得阐述并给人以启迪的哲理;比如,面对中秋明月,苏轼写了“但愿人长久,千里共婵娟”的感慨;再如,朱自清看到父亲的背影,领会到“父亲对儿子的真挚情感”,作者的这些感悟都来源于他们对生活的观察,而且是用心的观察;所以平时就要求学生有一双观察生活的眼睛,社会的发展、家庭的变化、同学苦读、集体劳动、名胜古迹、虫鱼鸟兽、花草树木、春雨秋风,这些都是我们观察生活的范围;同时还要在注意观察时,不仅要“身入”事物,而且还要“心入”事物;也就是不能只是纯客观地搜集材料,而应该使我们从微小平凡的事物中感受伟大与不平凡的东西,经过长时间的训练,我们的感悟能力就会大大提高,甚至也能像名家那样写出不仅能感动自己也能感动别人的文章;四、模仿名家谋篇布局,提高写作技巧模仿是人类学习,掌握技能的重要方法之一;对于初学写作的学生来说,我们应该积极提倡模仿和借鉴范文,模仿名家布局谋篇及谴词造句;模仿是创新的一步,但不能一味地模仿,开始求“与古人合”,其后必须“与古人离”,所以我们必须强调模仿时还要加以创新,正如画家齐白石说过：“学我者生,似我者死;”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥,生搬硬套,作文也是如此;五、培养丰富情感,展开想象翅膀想象是在已有经验的基础上,在头脑中产生各种表象并重新予以组合,形成新的表象的过程;想象往往是伴随着强烈的情感而产生的喜、怒、哀、乐都会刺激大脑皮层,引起表象的运动,从而产生想象和联想;所以教师要教学的过程中,要善于抓住学生的年龄特点——好奇心,适时加以指导,激发学生的情感,让他们的思维尽情驰骋,想象出更丰富的内容,写出更感人的文章;六、创设多样形式,发挥个性特点为使学生的自由写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,提倡学生自主命题,少写命题作文,写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感,要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话;所以在作文训练时要创设多样作文形式,如话题作文为主,其他形式为辅;话题是以为引进作文的话题,话题作文是让学生根据提供的话题材料,请你以为题写一篇有字数限制的文章;自选角度,自选文体,自立文意,自由表达,这样作文的已经跳出可记叙文、议论文、说明文的束缚,可以写散文、诗歌、小小说、童话、日记、书信、寓言等多种文体,让学生尽情发挥自己的才华和写作优势;七、引用现代教学手段,创设情景激活体验应用多媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段,它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态,它对学生主体性的发挥,创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效;在教学中,教师可以选用视听媒体创设情景,强化学生情感体验,激发学生的写作兴趣;如在“三八”妇女节前,让学生写夸夸我的好妈妈、妈妈,我想对您说等,但容易写空话、套话;为此,安排在世上只有妈妈好的乐曲声中,让学生看从VCD碟片中转录的懂你,那朴实而真挚感人的画面及凄婉动人的音乐强烈地冲击着学生的感官,学生的写作欲望被激发,完全进入角色,纷纷拿起笔,将心中对妈妈的爱尽情地写出来;这样按学生习作的心理特点,适时选用录象的形、声、色并茂的特殊功能,调动学生的视觉、听觉、触觉等各种感官,使学生的信息认知渠道多元化,解决了学生脑子空洞,无话可说,无从下笔的大难题,而且还激发了学生的写作兴趣;八、开放民主教学之风,培养学生自改能力每一个教师都应该看到,学生的年纪尽管不大,但却有了属于自己的思想、情感、理想,有自己对世界认识的独特角度;作文教学就是要目中有人,把学生当成一个个具体的、活生生的生命实体,容许他们自由地观察、思考、表达,即使幼稚、肤浅,相信它也是真诚的、美的,如同带露的鲜花,有什么比这更可贵的呢为了发挥学生的积极性,激发他们作文的兴趣,培养他们修改作文的能力,从而提高作文水平,我在作文评改方面,除了教师本人评改外,还采用学生互评或自评的形式,具体做法是：课前教师浏览了学生作文,找出作文中的优缺点,课堂上进行审题分析,指出此次作文的优缺点,示范评讲两三篇文章,列出批改的标准,然后让学生批改,可互评,可自评,先找出优点,再找出缺点,重在鼓励,然后教师收上来再阅,贴出优秀习作;这样,学生亲自参与了文章批改,所以对本类作文的写法要求理解得更深刻;可见,作文教学不但要教会学生“写”,更要锻炼学生会“改”,把“改”的权利交给,让学生主动去发现自己作文中存在的问题,会比教师评改效果佳;四、作文评语人文化,激起写作内驱力给学生作文下评语,是每位语文教师份内的事;长期以来,作文评语程序化、公式化,实难激起学生阅读的兴趣,导致部分学生因此丧失了创作的积极性;为了改变现状,我在教学中作了有益的尝试;即在给学生作文下评语时,采用第二人称,以朋友的身份与学生进行心灵的交流;在交流中尊重学生的人格、观点、情感、隐私,以充满激情的语言,充分肯定学生作文在选材、立意、构思、语言等方面的优点,同时多用赏识鼓励的评语来促发学生的表达兴趣;当学生写完一篇作文,最希望的就是看到老师打的分数和写的评语,那是对他们劳动成果的肯定;分数虽说是一种肯定,但显得干巴巴,评语却不同,那些充满人文性的评语,如谈家长里短,自然随便；如和风细雨,润物无声；如山涧流水,叮咚悦耳;曾布置过一篇写人的文章,一位学生写的作文不够通顺,而且错别字也多,人物的特点也没有写出来,几乎属于不合格作文,但这篇作文在外貌描写方面较好,我就抓住这一闪光点,给了这位学生鼓励性的评语;这位学生看了评语之后,很激动,跑来对我说：“老师,从来没有人说我作文写的好,你是第一个;今后,我一定好好写作文,要和邓立婷写的一样好;”听了学生的话,我感触颇深;没成想,一句看似简单的评语,既给予了学生“一分耕耘,一分收获”的成功体验,又保护了学生的自尊,同时还激发了学生的写作兴趣;。
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法
小学语文教学中学生写作兴趣的培养方法小学语文教学中，写作是非常重要的教学内容。
而如何培养学生对写作的兴趣，是每个语文老师都要努力探索和实践的问题。
本文将结合实际教学经验，分享一些小学语文教学中培养学生写作兴趣的方法。
一、调动学生的情感要想培养学生对写作的兴趣，首先要调动学生的情感。
在语文教学中，老师可以引导学生通过观察、读书、听故事等方式去感受生活中的点点滴滴，让他们对生活充满热情和好奇心。
通过生活中的一点一滴，激发学生内心的情感，让他们有话要说，有故事要讲，有情感要宣泄，这样就能激发学生写作的兴趣。
二、营造良好的写作氛围营造良好的写作氛围对于培养学生写作兴趣至关重要。
在语文课堂上，老师可以给学生创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在愉快的氛围中感受写作的魅力。
老师还可以在课堂上播放一些关于写作的视频，或者邀请一些成功的作家来给学生分享写作经验，这些都能激发学生对写作的兴趣。
作文角是培养学生写作兴趣的好地方。
在作文角，学生可以尽情地展示自己的作文作品，感受到他人对作品的欣赏和鼓励，这样一来，学生会更加认真地对待写作，从而培养起写作的兴趣。
三、激发学生的想象力在小学语文教学中，激发学生的想象力是培养学生写作兴趣的重要方法之一。
老师可以通过一些情境创设、图片故事、音乐故事等方式来激发学生的想象力，让他们尽情地发挥自己的想象力，创造出属于自己的世界。
老师还可以通过引导学生观察身边的事物，激发他们的感知，从而激发学生的写作灵感。
四、注重写作技巧的教学要想培养学生对写作的兴趣，还需要注重写作技巧的教学。
在语文教学中，老师可以通过讲解篇章结构、构思方法、句式运用等方式来指导学生写作。
老师还可以通过给学生提供一些实用的写作技巧和方法，让学生在写作中感受到自己的进步，从而增加对写作的兴趣。
五、多样化的写作形式为了培养学生对写作的兴趣，老师可以多样化的写作形式进行教学。
除了传统的命题作文外，还可以尝试一些新颖的写作形式，比如写诗、记叙文、小品文等。
教师写下水作文激发学生的写作兴趣
教师写下水作文激发学生的写作兴趣
咱北京这地儿，老师们都挺明白一个道理，要想让学生们写好作文，那先得让他们有想写的冲动。
这不，咱就得琢磨琢磨怎么来激发学生们的写作兴趣。
得嘞，咱说点实际的。
咱北京老师啊，都懂这学生心里头那点小九九，你让他写篇干巴巴的作文，他准保提不起兴致来。
那咱就来个“下水作文”，咱老师自己先写一篇，让学生们看看，哎，这作文还能这么写，这么有意思！
咱举个例子，比如咱要写篇关于“春天”的作文。
咱老师先下水，写篇自己眼里的春天。
咱可以说说那迎春花儿咋就那么个娇艳，那柳枝儿咋就垂得跟小姑娘的发丝儿似的，还有那公园里放风筝的孩子们，脸上的笑容就跟花儿一样。
咱写的时候，得用咱北京人的大白话，写得生动、有趣，让学生一读就能感受到春天的美好。
这么一来，学生们看了老师的下水作文，心里头就有底了，哎，原来作文还能这么写啊！他们也就有了想写的冲动，想把自己心里的春天也给写出来。
再有啊，咱老师得鼓励学生们多观察、多思考。
咱得告诉他们，作文不是凭空捏造出来的，得从生活中来，得有自己的真情实感。
咱得让他们知道，观察生活、体验生活，才是写好作文的关键。
最后啊，咱老师还得给学生们多点自由，别老是用那些条条框框去限制他们。
让他们自由发挥，写出自己的风格和特点。
这样，学生们的写作兴趣才能被真正激发出来，他们才能真正爱上写作。
所以说啊，激发学生们的写作兴趣，咱老师得下点功夫，得用点心思。
咱得让学生们看到作文的美好，感受到写作的乐趣，这样他们才能写出好作文来。
如何在语文教学中培养学生的写作兴趣
在语文教学中，培养学生的写作兴趣是非常重要的，因为写作能力不仅是语文学习的重要内容，也是学生综合素质的重要体现。
下面是一些在语文教学中培养学生写作兴趣的方法：
1.提供多样化的写作题材：教师可以为学生提供丰富多彩的写作题材，包括日常生活、文
学作品、社会热点等。
通过多样的题材激发学生的写作灵感，让他们在写作中找到乐趣。
2.鼓励自由创作：在写作教学中，教师应该给予学生足够的自由，让他们有机会发挥想象
力和创造力，写出真实的想法和感受。
同时，教师也要给予学生积极的反馈，鼓励他们勇于表达。
3.提供写作范例：在教学中，教师可以给学生展示一些优秀的写作范例，让学生在阅读他
人的作品中汲取灵感，学习优秀的写作技巧和表达方式。
4.创设轻松愉快的写作氛围：教师可以通过一些趣味性的活动和游戏，让学生在写作中感
到轻松愉快。
比如，可以组织写作比赛、让学生相互交流和分享作品，营造积极的写作氛围。
5.鼓励多种写作形式：除了传统的作文形式，教师还可以鼓励学生尝试其他形式的写作，
比如诗歌、散文、日记等。
这样可以激发学生的写作兴趣，让他们在不同形式的写作中找到适合自己的表达方式。
总之，在语文教学中培养学生的写作兴趣需要教师综合运用多种方法，给予学生足够的自由和鼓励，引导他们在写作中找到乐趣和成就感。
只有这样，学生才能在写作中不断提高，培养出自己的写作兴趣和能力。
如何让学生爱上写作
1.一、坚持习作指导生活化，让学生会写。
叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然就活泼地流个不停。
”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系，小学生习作自然也离不开生活。
生活充实，学生语言表达才会有源头。
只有让学生走出课堂，走进生活，参与生活，体验生活，才会产生“不吐不快”的欲望，习作才能成为学生的生活需要。
例如：在“元旦”前夕，我与学生交谈后发现：学生对举行“元旦”庆祝活动特别感兴趣。
我便灵机一动，让全班学生准备节目，安排活动，参与活动。
活动后，随即举行一次以“庆元旦”为主题的习作竞赛。
结果果不出我所料，绝大部分学生的习作内容丰富，情感真切，就连那些平平常常默默无语的学生所写的文章，也焕然一新，洋洋洒洒。
显然学生是在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，是一定的情境激活了学生脑中丰富的沉睡着的生活积累，所以“有话可说，有内容可写”。
反省我们的传统习作教学，一开始，教师便通过各种手段让学生明确哪些材料可用，哪些是最合适的，如何开头，又如何结尾。
孰不知讲得越透彻越细致，学生受到的束缚就越多。
相反只有让学生情感积极参与，进入了激活状态，情感的大海才能有壮丽的浪涛。
所写之作才会有血有肉，才会展示出小学生那天真的心灵和纯洁而绚丽的儿童生活世界。
又如：期中考试当天，孩子一天都很辛苦。
放晚学后，当我宣布今晚没有家庭作业时，班级立即沸腾了，那是一种我从未看到过的兴奋，他们足足兴奋了3分钟。
第二天，让他们完成“今晚没有家庭作业”这篇习作的时候，我没有过多的指导，孩子们个个把听到这个消息时激动的心理、反常的神态动作、沸腾的场面，以及那一晚是怎么过的都写得淋漓尽致，而且字里行间都能感受到那种从未有过的快乐。
这就是真情的流露啊！试想若忽视了“情感”激发，其习作仅是提纲陈述式而己，更不用说具有个性了。
那样学生内部语言的生成，表达水平的提升，也就成为一句空话了，反而会与习作教学目标背道而驰——久而久之，学生对习作便会索然无味，逐渐产生厌作情绪，甚至形成害怕作文的心理障碍。
激发学生写作动机 奠定习作教学基础
激发学生写作动机奠定习作教学基础写作是学生学习的重要组成部分，而激发学生的写作动机则是习作教学的基础。
激发学生写作的兴趣和动机，能够让他们更主动地投入到写作学习中，从而提高写作水平，培养写作能力。
本文将从激发学生写作动机的重要性、激发学生写作动机的方法以及奠定习作教学基础等方面进行探讨。
一、激发学生写作动机的重要性激发学生的写作动机可以提高学生的写作水平。
写作是一门需要不断练习和积累的技能，而学生的写作动机和兴趣将决定他们是否愿意不断地进行写作练习。
只有让学生真正地喜欢写作，他们才会更加用心地去练习和提高，克服写作时的紧张和犹豫，从而提高写作技巧和水平。
激发学生的写作动机可以培养学生的思维能力和创造力。
写作是一种表达思想、交流感情的重要方式，而学生的写作水平也直接关系到他们的思维能力和创造力。
激发学生的写作动机可以使他们更多地进行思考和探究，培养他们的创造性思维，提高他们的写作表达能力和逻辑运用能力。
如何激发学生的写作动机成为了教师们亟待解决的问题。
以下是一些激发学生写作动机的方法：1. 创设良好的学习环境。
教师可以通过布置一些有趣而富有启发性的写作题目，制定一些有挑战性的写作任务，为学生创设一个积极向上、轻松愉快的学习环境，激发学生的写作兴趣。
2. 重视学生的写作成果。
教师可以通过组织一些写作展示、评选优秀作文等活动，给予学生及时的肯定和鼓励，让学生意识到写作的重要性和价值，从而提高他们的写作动机。
3. 激发学生的写作热情。
教师可以通过多种方式激发学生的写作热情，比如讲述一些有趣的写作故事，播放一些相关的影视作品，组织一些写作比赛等，吸引学生的注意力，激发他们的写作动机。
4. 关注学生的写作需求。
教师可以通过了解学生的写作兴趣、习惯和需求，及时调整写作教学内容和方法，让学生感到自己在写作学习中得到了关注和尊重，从而积极投入到写作学习中。
5. 提供详细的写作指导。
教师可以通过给予学生详细的写作指导和辅导，提供多方面的写作技巧和方法，让学生感到写作并非遥不可及，从而增强他们的写作信心和动力。
初中语文老师作文教学心得 兴趣理趣情趣 让学生写作充满乐趣
初中语文老师作文教学心得兴趣、理趣、情趣——让学生写作充满乐趣作文是语文的“半壁江山〞，决定着语文考试的成败，“失作文者失语文〞。
教师在教学中只有更加认真地研读课标，了解中考作文命题趋势，立足学生现状，有的放矢地传授备考策略，才能在作文教学中取得丰硕的果实。
一、课标要求：课标对各种文体写作的要求不同，其中对记叙文写作的要求是“内容具体〞，对说明文写作的要求是“明白清楚〞，对议文章写作的要求是“有理有据〞。
初中阶段写作的重点是记叙文，我把课标对记叙文的要求可分为质的要求和量的要求两方面。
质的要求：1、写作时考虑不同的目的和对象。
2、写作要感情真挚，力求表达对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
3、多角度地观察生活，发觉生活的丰富多彩，捕捉事物的特征，力求有创意地表达。
4、依据表达的中心，选择恰当的表达方法，合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。
运用联想和想象，丰富表达的内容。
5、书写标准、端正、整洁。
6、能够正确使用标点符号。
量的要求：1、作文每学年一般不少于14次，其他练笔不少于1万字。
2、45分钟能够完成不少于500字的习作。
从写作教学要求特点来看，七年级注重与小学的衔接。
课标对小学五六年级的写作要求是：会写简单的纪实和想象作文，七年级在此根底上还要注意适当地过度和提高。
八年级注重全方位的提升，九年级则是对写作训练的优化整合。
二、我的作文教学规划七年级培养写作的兴趣，八年级提升写作的理趣，九年级让学生作文养成高雅的情趣。
七年级通过开展丰富多彩的活动，让学生在活动体验中提升写作乐趣。
具体做法有：1、每周一次的书法比赛，调动学生练字的热情，使学生的字体有较大的改善。
2、每周一节的演讲课不仅要成为学生的最爱，还锻炼要能锻炼学生的口才、累积写作的素材。
3、进行高效阅读比赛，加大学生的阅读量，拓展知识面，为学生写作打下良好的根底。
其它，让学生积极参与课外活动，丰富学生的阅历，比方通过学校的运动会、福利院看望孤儿、黄河码头植树等活动，激发学生的写作需求。
作文教学改进措施
作文教学改进措施作文教学是语文教育的重要组成部分，对于培养学生的文学素养和写作能力具有重要意义。
然而，在当前的教育实践中，作文教学存在一些问题，如学生写作能力不高、缺乏写作兴趣、评价方式单一等。
为了改善这些问题，本文提出了以下作文教学改进措施。
一、培养学生的写作兴趣兴趣是最好的老师，只有让学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情和创造力。
为了培养学生的写作兴趣，教师可以采取以下措施：1、选择适合学生的写作主题，如他们感兴趣的人物、事件、物品等，让学生有话可说，有情可抒。
2、采用多种写作形式和手段，如日记、书信、诗歌、小说等，让学生尝试不同的写作方式和表达方式，增强写作的趣味性。
3、给予学生正面的评价和鼓励，让学生感受到自己的进步和成就，增强自信心和写作动力。
二、丰富学生的写作素材学生写作能力不高的一个重要原因是缺乏写作素材，不知道如何下手。
为了丰富学生的写作素材，教师可以采取以下措施：1、引导学生多读书、多观察、多思考，从阅读和生活中获取写作素材和灵感。
2、开展丰富多彩的课外活动，如参观博物馆、举办文艺比赛等，让学生亲身感受和体验生活，增加写作素材的来源。
3、帮助学生整理和归纳写作素材，让他们学会如何将素材运用到写作中，提高写作质量和效率。
三、改进写作评价方式当前写作评价方式存在单一、片面的问题，为了更全面地评价学生的写作能力，教师应该采取以下措施：1、多元化评价方式，将学生自评、同学互评、教师评价等多种评价方式相结合，从多个角度全面评价学生的写作能力。
2、制定明确的评价标准，包括文章内容、语言表达能力、文字书写等方面，让学生了解写作的评价要求，提高写作的规范性和质量。
3、提供具体的评价反馈，针对学生的写作问题提出具体的改进建议，帮助学生找到自己的不足之处，进一步优化写作技巧和表达能力。
四、注重写作实践和应用作文教学的最终目的是让学生能够自如地运用语言文字表达自己的思想和情感。
因此，教师应该注重写作实践和应用，帮助学生将所学知识转化为实际能力。
培养学生观察想象能力 激发学生写作兴趣
培养学生观察想象能力激发学生写作兴趣随着社会的发展和进步，写作能力越来越受到重视。
无论在学术领域还是工作领域，良好的写作能力都是至关重要的。
而要想提高写作能力，观察想象能力是不可或缺的一部分。
学生在日常生活和学习中，如果能够培养良好的观察想像能力，对于提升写作水平将大有裨益。
如何培养学生的观察想像能力，激发他们的写作兴趣成为当下教育工作者所需要思考的问题。
培养学生观察想象能力是写作教育的基础。
观察是指通过眼睛去观察周围的事物以及接触外界环境的过程，而想象则是指通过头脑的思维去构想和发挥创造力。
这两者的结合，即观察想象能力，是写作的基础。
培养学生的观察想象能力，可以从日常生活中的点滴细节入手。
教师可以引导学生观察周围的事物，例如：校园里的花草树木、同学们的衣着举止、教室内的装饰摆设等等。
让学生通过观察，发现身边的美好和有趣之处，激发他们的好奇心和创造力。
教师还可以引导学生进行画画、手工制作、拼图等活动，锻炼他们的想象力。
丰富的观察经历和活跃的想象力是孕育写作天赋的必备条件。
激发学生写作兴趣也是至关重要的。
兴趣是最好的老师，只有激发学生对写作的兴趣，才能从根本上提高他们的写作水平。
教师可以通过多种方式来激发学生的写作兴趣。
可以结合学科知识，设计一些趣味性十足的写作题目，鼓励学生进行创作。
在语文课上，可以以“我眼中的春天”、“描绘家乡的美丽”等主题，让学生进行作文创作。
可以引导学生多读一些好的文学作品，了解不同的写作风格和技巧，激发他们对写作的向往。
可以组织一些写作比赛或者朗诵活动，让学生有机会展示自己的作品，增强写作的成就感和自信心。
通过这些方式，学生对写作的兴趣会逐渐增加，写作能力也会得到提高。
在培养学生观察想象能力和激发学生写作兴趣的过程中，教师的作用至关重要。
教师应该成为学生观察和想象力的引领者，引导学生发现生活中的美好和发挥自己的创造力。
教师还应该做好典型示范，为学生树立榜样。
只有教师自身具备良好的观察和想象能力，才能深刻影响学生，激发他们的写作兴趣。
如何激发孩子写作文的兴趣
如何激发孩子写作文的兴趣多少年来，作文教学一直成为语文老师们最伤脑筋的事情。
因为学生一提起作文就头疼。
大多数学生写作文只是为交票了事。
不少教师对作文教学进行了长期的探索和，摸索出了许多有价值的经验和作文教学的新路子。
其中大家公认的一点就是要让学生写好作文，就得让学生有习作兴趣，让他们产生我想写的愿望，才有时机进一步训练他们怎样写，到达会写的目的，从而提高作文教学质量。
为什么说要让学生写好作文，就得让学生有习作兴趣呢？兴趣是最好的老师。
学生有了作文的兴趣，就会产生写作的动力。
而目前学生对作文提不起兴趣，主要是因为学生对作文存在心理障碍。
这种障碍心理主要于教师、家长的误导。
具体说来：第一，他们有意无意地在孩子们面前反复提作文很重要，很难，要花功夫，要不然就写不好等等，让孩子们在幼小的心灵里就种下了作文难的意识；第二，教师和家长对学生作文要求过高，动不动就要求中心突出，生动感人，立意要高、深、精，选材要典型，精当等等。
而小学生由于知识、阅历等各方面的原因，不可能象作家那样写出一篇篇美文。
我们的老师和家长于是认为达不到以上要求就是写得不好。
学生经过努力写就的文章总是被老师、家长指责这也不是，那也不对。
于是，学生们的心理上又增添了一丝忧虑：作文怎么这么难？久而久之，学生就会在心理上感到惧怕作文。
由于心理定势的作用，学生对作文的心理障碍形成了。
针对学生怕作文的障碍心理，笔者认为，教师首先要做的，不是教给他们怎样写作文的知识，而是消除他们的畏难情绪，培养他们良好的作文心态。
那么，怎样消除学生的障碍心理，激发作文兴趣呢？1、抓住学生摹仿心理，范文引路，激发兴趣。
典范的力量是无穷的。
教师要善于利用学生的摹仿心理，给学生展示同龄人的优秀作文，告诉他们，这些作文都是同龄人写的，现在发表在作文杂志上了，让全国各地的同学都看到他们的名字和作文，多荣耀啊！如果你们也象他们那样细心观察，努力地练习，相信也会写好，也会发表。
学生一听老师鼓励的话语，兴趣盎然，摹仿的劲儿也就来了。
小学语文怎样提高孩子写作兴趣
小学语文怎样提高孩子写作兴趣小学语文写作是学生学习写作的萌芽期，这一期间教师要让学生打好作文写作的坚实基础。
下面是小编为大家整理的关于小学语文怎样提高孩子写作兴趣，希望对您有所帮助。
欢迎大家阅读参考学习!1小学语文怎样提高孩子写作兴趣一、营造融洽的学习气氛，激发学生的语文写作兴趣教师是人类灵魂的工程师，其主要职责是教授学生知识、解答学生在学习中的困惑。
而想要实现高效教学，就需要教师在教学中充分关心学生，并在教学过程中有效激发学生学习的积极性。
在传统的教学模式中，教师只负责讲课，学生只负责听课，但是随着教育模式的不断变化，教师和学生之间的关系也有了相应的改变。
例如在对小学生的批评教育中，很多教师常常对学生要么忽视要么严厉批评。
而这种教学方法会让被忽视或者被批评的小学生慢慢地在心底对教师产生一种抵触情绪，从而也会对该教师所教的学科产生自然的排斥反应，久而久之，就会对学科产生厌倦情绪并缺乏学习兴趣。
如果教师换一种教育方式，在教育学生的过程中在课堂上采用多提问、多夸奖的方法，学生在学习的过程中就会产生积极心理，从而对该教师所教的学科产生重视的心理，进而产生学习兴趣并希望在课堂上好好表现。
因此，教师应该从学生的角度去思考问题，从根本上解决师生矛盾，将误解与不信任消除，成为学生可以信任和倾诉的对象，进而构建良好的师生关系，营造和谐的学习氛围，从而激发学生的语文写作兴趣。
二、拓展素材积累，激发创作兴趣我们在生活中每天都会有情感的流露，或喜怒哀乐，或悲欢离合，对自然对社会对人生，百句十句哪怕只有一句，及时地记下来，这对初学写作的小学生来说至关重要。
小学语文课文有不少出自名家之手，堪称小学生习作的楷模。
如果我们每天都指导学生去鉴赏品位，让他们畅所欲言，说说哪些词语句子用的好，好在哪里，并且做好摘抄笔记自制书签等，如一句名言、一段描写、一段论述，哪怕一段歌词甚至一个公式、读书心得等，这样日积月累日久天长，写作之“水”就会越蓄越多。
怎样让作文课变得有趣味
怎样让作文课变得有趣味作文课是学习语文的重要环节之一，但很多学生对于作文课感到枯燥无趣。
为了让作文课变得更加有趣味，我们可以从以下几个方面着手。
一、创造积极的学习氛围首先，老师应该营造一个积极的学习氛围。
可以适当使用一些幽默的语言和故事，调动学生的兴趣和注意力。
同时，老师还可以鼓励学生相互分享作文，并给予积极的反馈和赞扬。
这样可以增强学生的自信心，提高他们对作文的兴趣。
二、选择生动有趣的话题其次，选取生动有趣的话题也是很重要的。
作文的话题可以和学生的生活经验、兴趣爱好相关，比如写一次有趣的旅行经历、描写自己喜欢的一本书等等。
这样的话题能够引起学生的共鸣，让他们在写作的过程中充满乐趣。
三、多样化的写作方式除了传统的文字写作，还可以引入一些多样化的写作方式。
比如，使用图片或者影片作为写作素材，让学生通过观察图片或者影片来展开想象，写出自己的故事。
另外，可以组织学生进行小组合作写作，让他们互相讨论、合作完成一篇作文，这样不仅调动学生的积极性，也培养了他们的团队合作能力。
四、注重实践和反馈在作文课上，除了纸上谈兵，更要注重实践。
老师可以组织一些有趣的写作活动，比如写信给偶像、写作比赛等等，鼓励学生积极参与，提高他们的写作水平。
同时，在学生完成作文后，老师要及时给予针对性的反馈和指导，帮助他们改善写作技巧，提高写作质量。
五、创设轻松活跃的课堂氛围最后，在课堂教学中创设轻松活跃的氛围也是至关重要的。
可以运用一些小游戏和互动练习，激发学生的积极性和参与度。
同时，老师也要充分发挥自己的幽默感和独特的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习作文知识。
总之，让作文课变得有趣味是一个需要综合考虑教学内容、教学方法和学生的实际情况的过程。
通过创设积极的学习氛围、选择生动有趣的话题、多样化的写作方式、注重实践和反馈以及创设轻松活跃的课堂氛围等手段，相信能够让作文课变得更加有趣、生动并且富有创造力。
这将激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。
坚持“以人为本”让作文教学充满活力
坚持“以人为本”让作文教学充满活力作文教学是语文教育中的一部分，它对学生的写作能力和语言表达能力有着很大的影响。
然而，很多学生不喜欢写作文，他们认为写作文很无聊、很枯燥。
因此，作文教学需要改变这种情况，让作文教学充满活力，激发学生的写作兴趣和热情。
要想让作文教学充满活力，我们需要坚持“以人为本”的原则。
这个原则的核心是尊重学生的个性和特点，满足学生的需求和兴趣。
只有这样，学生才会感到教学内容实用、有趣，才会愿意参与到课堂中来。
首先，在作文教学中，我们需要注重学生的实际需求。
我们应该从学生的实际写作情况出发，因地制宜地设计教学内容，让学生感到这些内容对他们的写作有一定的指导意义。
同时，我们还要关注学生的写作难点，针对性地讲解、指导，帮助学生克服他们的写作难点，提高他们的写作能力。
其次，在作文教学中，我们需要注重学生的兴趣与体验。
我们应该引导学生多读多写，鼓励他们多参与各类写作活动，让学生能够在写作中获得成就感和满足感，从而产生浓厚的兴趣和热情。
同时，我们还可以利用多种媒介和方式，让学生在写作中享受到快乐和乐趣，让他们从写作中感受到生活的多彩和美好。
最后，在作文教学中，我们需要注重学生的发展。
我们应该让学生不断地学以致用，从校内到校外，从日常生活到课外活动，让学生有机会把所学的知识应用到实际情境中，从而促成他们的写作能力得到全面提高。
同时，我们应该鼓励学生勇于尝试新的写作形式和风格，从而让他们在写作中不断拓展自己的思维和创造力，从而实现自我成长和发展。
总之，要想让作文教学充满活力，我们需要坚持“以人为本”的原则，注重学生的实际需求、兴趣与体验以及发展，让教学内容更加贴近学生，让学生在写作中获得实际收益，从而让他们愉悦地来到作文课堂，努力写出一篇篇优秀的作文。
利用作文批改培养学生写作兴趣
利用作文批改培养学生写作兴趣写作是一项重要的技能，也是学生必须掌握的能力之一。
然而，在现代社会中，很多学生缺乏写作的兴趣，对于写作也缺乏必要的技巧和掌握写作的基础知识。
因此，批改作文能够帮助学生养成写作的兴趣，促进学生写作能力的发展。
以下是批改作文培养学生写作兴趣的方法：一、采用正向反馈法在批改学生的作文时，可以采用正向反馈法，赞扬学生的所写内容。
这样能够让学生感到自己的努力和成果得到认可，从而增强学生写作的兴趣。
当学生写得好时，要给予在语言表达、情感描写等方面的肯定，为学生打气、树立信心。
二、指出错误并给出正确的方法在批改作文时，要指出学生的错误，并给出具有针对性的指导建议。
这样能够帮助学生快速找到自己的不足之处，让学生了解如何避免犯同样的错误。
如果只是简单地指出错误而不给出解决的方法，可能会让学生感到挫败和失望，产生抵触心理。
三、提供范文参考在批改作文时，可以提供范文作为参考。
学生可以通过模仿范文的结构、句子和用词等方面，来提高自己的写作能力。
同时，好的范文也能够让学生感受到写作的魅力，从而激发学生对写作的兴趣。
四、与学生进行交流批改作文不仅仅是发现错误和指出问题，还要与学生进行深入的交流。
对于优秀的作文，可以与学生进行分享，探讨其中的亮点；对于不足的作文，可以进行讨论，帮助学生找到问题所在和解决的方法。
这样能够帮助学生更好地理解自己的写作，进一步培养学生的写作兴趣。
五、鼓励学生交流经验在批改作文的时候，也可以鼓励学生交流写作心得和经验。
通过分享经验和心得，学生不仅可以互相学习，还能够加深对写作的理解和认识，进一步激发学生的写作兴趣。
总之，批改作文是培养学生写作兴趣和提高学生写作能力的最有效的方法之一。
采用正向反馈法、指出错误并给出正确方法、提供范文参考、与学生进行交流以及鼓励学生交流经验，可以让学生更加全面地了解写作的技巧和要点，进一步加深对写作的认识和理解，从而激发学生对写作的兴趣和热情。
激发学生的写作兴趣的方法8篇
激发学生的写作兴趣的方法8篇第1篇示例：激发学生的写作兴趣对于提高他们的写作水平和文学素养至关重要。
写作是学生表达思想和观点的重要方式，而兴趣是推动学生不断进步的动力。
那么，如何激发学生的写作兴趣呢？下面就为大家分享一些方法。
创设良好的写作氛围。
教师可以在课堂上营造一个轻松愉快的氛围，鼓励学生大胆表达自己的想法和感受。
可以设置写作角落或写作小组，让学生们有一个专门的环境来进行写作创作，这样能够提升他们的写作热情。
激发学生的情感共鸣。
教师可以选择一些带有情感色彩的话题或作文题目，让学生用自己的亲身经历或感受来写作。
情感是写作的灵魂，只有深入触动学生的内心，才能激发他们的写作热情。
可以引导学生通过观察生活、阅读文学作品等方式，找到与自己有共鸣的内容，从而产生写作的欲望。
给予学生积极的反馈和肯定。
写作是一个不断积累和提升的过程，学生需要得到老师和同学的认可和肯定，从而更有动力继续努力写作。
教师可以及时批改学生的作文并给予建设性的反馈，鼓励学生在写作中不断进步。
班级同学之间也可以相互交流和分享作文，互相鼓励和支持。
引导学生多读多写。
阅读是写作的基础，只有通过大量的阅读，学生才能积累足够的写作素材和提升自己的写作水平。
教师可以推荐一些优秀的文学作品给学生，让他们从中汲取灵感和启发。
鼓励学生多写多练，只有不断地写作，才能提高自己的写作能力。
给予学生充分的创作空间。
写作是一个创造性的过程，学生需要有足够的空间和自由来表达自己的观点和想法。
教师可以灵活设置作文题目，让学生有更多的选择和发挥空间，同时也可以鼓励他们进行自由创作，写出真正属于自己的作品。
激发学生的写作兴趣需要教师和学生共同努力。
教师要创设良好的写作氛围，引导学生找到情感共鸣，给予积极的反馈和肯定，同时引导学生多读多写，给予充分的创作空间。
只有通过这些方式的综合作用，才能真正激发学生的写作兴趣，提高他们的写作水平和文学素养。
【文章结束】第2篇示例：激发学生的写作兴趣一直是教师们不断探索的课题。
提高学生写作能力的方法6篇
提高学生写作能力的方法6篇第1篇示例：提高学生写作能力一直是教育工作者关注的重要议题。
写作能力是学生语言表达能力的重要组成部分，不仅可以帮助学生更好地表达自己的思想和观点，还可以训练学生的逻辑思维能力和文字表达能力。
如何有效地提高学生的写作能力成为了教师们探讨的重要课题。
下面将就提高学生写作能力的方法进行探讨。
一、培养兴趣，激发写作欲望要想提高学生的写作能力，首先要培养学生的写作兴趣，激发学生的写作欲望。
教师可以通过多种途径来培养学生的写作兴趣，如给学生提供有趣的写作题材，让学生选择自己感兴趣的话题来进行写作；引导学生参加各种写作比赛，激发他们的竞争意识和写作动力；鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中汲取灵感，提升自己的写作水平。
二、多读多写，不断积累写作是一个积累的过程，多读多写是提高写作能力的关键。
教师可以通过布置大量的写作作业来训练学生的写作能力，如议论文、记叙文、说明文等，让学生在实践中逐渐提高自己的写作水平。
教师还可以鼓励学生多读书，多接触各种文学作品，从中学习优秀的表达方式和写作技巧，不断提升自己的写作水平。
三、注重写作技巧的训练提高学生的写作能力，不仅要求学生有充足的写作积累，还需要注重写作技巧的训练。
教师可以在写作课堂上系统地介绍一些写作技巧，如段落的结构、语言的运用、修辞手法的运用等，引导学生运用这些技巧来提升自己的写作表达能力。
教师还可以通过给学生进行写作指导和修改，帮助学生及时发现和纠正自己的写作问题，进一步提高自己的写作水平。
四、多维度评价，激励学生提高写作水平为了激励学生提高写作能力，教师在评价学生的写作作品时，应该从多个维度进行评价，如内容的丰富性、结构的合理性、语言的规范性等，全面评价学生的写作作品，鼓励学生在各个方面不断提高自己。
教师还可以通过组织写作比赛、展示写作成果等方式，激励学生积极参与写作活动，进一步提升自己的写作水平。
提高学生的写作能力需要多方面的努力和支持，不仅需要培养学生的写作兴趣，还需要通过多读多写、注重写作技巧的训练和多维度评价等方式，激励学生不断提高自己的写作水平。
怎样提高小学生的写作兴趣
浅析怎样提高小学生的写作兴趣【摘要】小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。
在教学过程中，我们发现不少学生害怕作文，一提起笔就抓耳挠腮，学生怕，老师也怕；学生怕写，老师怕教。
那么如何改变学生苦不堪言的作文状况呢？我认为首先要激发学生的写作兴趣，这样学生写起作文来才会感到轻松。
本文就笔者多年的教学经验，提出了一些建议。
【关键词】小学语文作文教学写作兴趣一、采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣作文与说话不是互不相干的两回事，而现代学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。
也可以让学生参与评议，老师适时地给予肯定与鼓励，并告诉学生，他们的发言很精彩，将他们说的写到纸上便是文章，让学生明白写文章不是弄虚作假，矫揉造作，而是表情达意的需要。
学生在听、说训练中放松了心情，感知了口头作文的乐趣。
课前5-10分钟的听、说训练也是培养学生写作兴趣的有效途径。
这项训练的规则是：由老师根据写作需要设计写作题目，学生课下写，课前读，听的同学评说，最后老师点拨。
要求人人参与，采取轮流发言、自主发言、指定发言、或无规则的抽查发言等多种形式，意在调动每位学生的写作积极性和参与意识。
课堂上，读的学生绘声绘色，尽情展现自己的写作才能；听的学生细致认真，锻炼了概括提炼能力；评议的学生尽可能用简明的语言给予公正的评价，无形中增强了表情达意的能力与品评欣赏能力。
有时各抒己见，争执不下，此时老师再进行点评，学生会有种豁然开朗的感觉。
这种变学生写为学生既写又读，变老师评为师生共评的写作训练形式，充分调动了学生的参与意识，激活了学生的写作兴趣。
二、以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中，品尝到写作的乐趣生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。
有趣——乐趣——志趣——探析初中作文教学写作
有趣——乐趣——志趣——探析初中作文教学写作如何激发学生的写作兴趣，为初中作文教学注入活力呢？从生活中寻找契合点，运用生活这把钥匙打开向往之门，我想，热爱生活的学生们定然兴味盎然。
“学习兴趣的产生、发展和形成，一般要经历这样一个过程，即有趣——乐趣——志趣。
”①如何才能使学生对作文教学感到有趣，从而产生乐趣，进而形成志趣？首先，要使学生对作文的题目感兴趣，即命题。
联系生活，这也是语文训练的策略，是使其生动活泼的手段。
“生活是源，语文是流。
”③生活是发展语文能力的基础，特别是发展表达能力的基础，要把语文基本训练搞活，就要使它同学生的基本生活联系起来，同学生的思想联系起来，同开阔学生的视野、丰富学生的知识联系起来。
特别是作文，要使学生有话可说、有话想说，其诀窍就在于密切结合学生的生活和思想命题，也就是说，题目要来源于生活。
叶圣陶说了：“一个中学生，自己要作的题目实在很多。
上学听功课，随时有新的意想、新的发现，是题目；下了课，去运动，去游戏，谁的技术怎样，什么事情的兴趣怎样，是题目；读名人传记，受了感动，看有味小说，起了想象，是题目；自然科学的实验和观察，如种树，如养鸡，如窥显微镜，如测侯风、雨、寒、温，都是非常有趣的题目；校内的集会，如学生会、运动会、演说会，校外的考察，如风俗、人情、工商状况、交通组织，也都是大可写作的题目。
”②这段话说明了学生可写的题目是很多的，概括起来不外三个方面：家庭生活、学校生活、社会生活。
出题目时只要细心地观察和深入地了解就能够命出受学生欢迎的题目。
只有符合学生实际的题目才能让学生有话可写，引起他们的兴趣。
其次，要使作文教学的指导过程有趣，让学生体会到写作的乐趣。
传统作文的指导过程是在给出题目后，展示要求，然后给学生读篇范文，紧接着就是学生按要求写作的时间。
这种方式在现在初中作文教学中仍在大量使用，造成了学生在作文时的被动局面，收效甚微。
赖正清老师的“一堂生活作文课”《在集市上》可给我们巨大的启示。
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让学生在作文中充满兴趣
兴趣是知识的先导，兴趣是最好的老师。
“一切有成效的工作都是以某种兴趣为先决条件（皮亚杰）”。
兴趣影响着一个人的智力发挥：兴趣浓，学生就学得生动活泼，乐而忘返；反之，则沉闷，事倍功半。
就语文教学的目前状况看，教师大多注重于知识的传授和教学质量，学习者大多积极性不高，因而影响了学习效果。
这就要求语文教师在教学中要充分利用语文教材本身的有利条件，调动一切教学手段，采用多种行之有效的方法，注重培养与发展学生学习语文的兴趣，所上的课要让学生感到新鲜、亲切、有味、直观、生动，从而诱发学生的学习兴趣，激发求知欲望，让一个个枯燥的文字符号变为学生喜闻乐见的生动形象和信息载体。
那么我们如何将兴趣这一好老师“送”给学生，让学生在语文学习中充满兴趣呢？
一、创设情境，精心设计课堂的导入
“好的开始是成功的一半。
”导入的精彩，不仅能先声夺人，磁石般地吸引住学生，而且会创造引人入胜的课堂气氛，出现最佳教学效果。
那就要求教师在教学初始就有意地“创设情境”，为学生创设出和谐美好的学习情境，诱发学生的学习动机、求知欲望，引导学生自主探究知识。
如有位教师在执教《梦想成真》这节作文课时，以情激趣，通过创设生动有趣的魔术情境，以充满神秘感的魔术表演激活课堂，设计模仿刘谦变魔术这一新颖活动环节，巧用课堂小情景，营造乐学气氛。
课始，教师先要求学生一边仔细观察，然后把所看到的情景用上：“先……接着……然后……”等一些表
示连接的词语把魔术表演的全过程说清楚。
接着教师故作神秘地举起左手往上一举、一抓、然后往右手一指，请学生描述观察到的情景，谈谈自己的想法。
由此，学生深深地被这引人入胜的新课导入方法所吸引，兴趣浓厚，课堂上反应热烈，身心跟着教师走，畅所欲言地表达了自己的所见所感。
接着，教师一边表演一边适时指导学生观察、体会、表达，教学内容结合玉树地震灾区的粮食支援进行德育教育，这样，学生感官获得了充分调动，教学过程中定格人物活动，观察观众的表现，指导学生从多角度观察描写，然后交流自己真实感受，教师及时肯定学生的观察结果，提示不足的方面，同时渗透观察方法指导及要求把过程写清楚、写具体、写出真情实感，表达独特感受。
这样，学生的思维火花被点燃，创作激情有如泉涌，以致于“易于动笔，乐于表达”，教学目的也就达到了。
二、运用电教手段激发作文兴趣
在小学语文教学中直观形象对学生的学习起着重要的作用，电教媒体有色彩丰富的画面、生动可感的声音，有利于创设特定的情境。
学生置身其中，其景、其物仿佛触手可及，引发了他们极大的兴趣，唤起了探索欲望，学习便成了轻松愉快的过程。
如陈教师在上三年级习作《走进果蔬乐园》这节课时，课前准备了相关的果蔬图片及用一些水果、蔬菜做成的各种各样的动物。
新课伊始，激趣导入：“同学们，看到桌上的水果蔬菜了吗？老师把它们请到大屏幕上，看看变成什么了？仔细看，认真记，比一比谁记得多。
”接着大屏幕出现了：乌龟、兔子、毛毛虫、孔雀、小狗、小猪……一幅幅色
彩鲜明，形象逼真的图片把孩子们深深吸引住了，产生了浓厚的兴趣，激发了他们创作灵感。
在此基础上让学生动手操作并编出更多有趣的小故事，在学生完成作品的同时，也完成了一次想象，学生的创造力得到发展。
学生做完，有强烈的说的欲望，让他们及时在小组内与伙伴们交流，使他们的情感得到释放，思维的火花在不知不觉中迸发，越说越想说。
由此降低了学习难度，取得了意想不到的效果。
在此基础上让学生进行习作，选择自己喜欢的作品，编一个小故事。
这样的教学，真正做到让学生“我手写我口，我手写我心，我手写我情。
”作文教学也就水到渠成了。
三、设计生动导言，引起学生求知欲
教师在课堂上的言行举止，要具有风度。
语文老师，首先要是“语言大师”，课堂语言要体现智慧；要机智幽默有风趣，要准确、精练、优美，富有文学性、感染力。
如黄老师在上人教版第12册口语交际《面对考试……》这节作文课时，通过“递进式”情境的设置让学生产生真实情感体验，对活动中产生的想法和感受进行适当描述时，黄老师针对学生的回答妙语连珠地评价：是呀，大意失荆州，以后做任何事可要细心；通过这件事，你吃一堑，长一智；没错，俗话说“磨刀不误砍柴功”；你是一个有心的孩子，细节决定成败；胸有成竹、泰然自若、悠闲自得、几家欢喜几家愁、面对五味杂陈的考试、人生处处是考场、从小事做起，关注细节……这样的语言学生听了不仅仅是享受，还可为选择这节课里所经历的事而写作时为同学服务。
可见，教学过程中教师态度的和蔼亲切，有亲
和力的重要性。
学生总不喜欢一脸严肃的老师的课吧！
另外，语文老师的教学风度还应体现在“治学”态度的严谨，处理课堂问题的大度等方面。
严谨是一种工作学习的态度，学生必须具备，老师要身体力行“传染”给学生；宽容大度，对学生尊重，自然赢得学生敬爱，自觉向老师靠拢。
在无数的教学实践中，不难发现这样的现象：学生和老师之间相处得好，关系亲密，学生就喜欢上这位老师的课，就喜欢这门学科；反之对老师产生了厌恶，这种情绪必然殃及这位老师所教的学科。
因此，师生感情不仅是师生交往的基础，而且也是培养学生学习该学科兴趣的关键。
有位老师引借阿基米德的话说：如果有一个支点可以撬起一个地球，那么有滋有味地学习语文，将会撬起孩子的一生。
做为教师，我们必须尊重学生的个体差异，对学生循循善诱，创设良好的教学情境，设计多种多样的方法，激发学生的语文学习热情，写作的乐趣，让趣成为我们作文课堂中的空气，使学生的每一次呼吸都能与其相拥；让趣成为我们作文课堂中的芳香，使教室的每一个角落里都能听到花开的声音；让学生能够愉快而高效地学好语文，达到提高语文素养的目的。