对外汉语课堂管理和组织教学技巧
对外汉语教学中的课堂管理
应对学生的焦虑和压力
总结词
调整教学策略
详细描述
针对学生的焦虑和压力问题，教师可 以调整教学策略，例如采用渐进式教 学方法、合理安排教学进度等，以减 轻学生的学习负担和压力。
06
案例分享与经验总结
成功的教学案例
01
案例一
某初级汉语课程中，教师通过组织学生进行角色扮演活动，模拟真实生
活中的场景，如购物、问路等，使学生在轻松愉快的氛围中练习口语表
管理不同学习风格的学生
总结词：尊重差异 总结词：灵活调整 总结词：激发兴趣
详细描述：学生具有不同的学习风格，如视觉型、听觉 型和动手型。教师应尊重学生的个体差异，采用不同的 教学方法和手段，以满足不同学习风格学生的需求。
详细描述：教师应根据学生的学习进度和反馈，灵活调 整教学计划和策略，以适应不同学生的学习需求和能力 水平。
反思与改进
反思一
在成功的教学案例中，教师需要 关注学生的个体差异，根据学生 的水平和学习需求，灵活调整教 学策略，以满足不同学生的需求。
反思二
教师需要注重激发学生的学习兴 趣和动力，通过设计有趣、实用 的教学活动，吸引学生的注意力，
提高学生的学习积极性。
反思三
教师需要不断提高自身的专业素 养和教学能力，不断学习新的教 学理念和方法，以适应不断变化
技能培养
培养学生的听说读写技能， 强调实际运用和交际能力。
跨文化交流
促进跨文化交流和理解， 帮助学生克服文化障碍， 提高跨文化交际能力。
03
课堂管理策略
创造良好的学习环境
保持教室整洁
确保教室干净、整洁，为学生提供一个舒适、有序的学习环境。
营造积极氛围
通过积极的语言和行为，鼓励学生参与课堂活动，形成良好的学习 氛围。
对外汉语课堂教学1
B组 教师：这是桌什么？ 学生：是桌子/这是桌 子。 教师：这是谁的桌子？ 学生：我的桌子。 /这 是我的桌子。 教师：那是什么？ 学生：是书。/那是书。 教师：那是谁的书？ 学生：那是杰克的书。
口头禅：
是吧……是吧……是吧……是吧…… 对吧……对吧……对吧……对吧…… 这个……这个……这个……这个…… 那么……那么……那么……那么…… 然后……然后……然后……然后…… 嗯……嗯……嗯……嗯…… 一般……一般……一般……
六、课堂教学的基本要素
教学单位 教学环节 教学步骤 教学行为
1、教学单位
（1）教学课时： 完成一门课的总课时（《中级汉语 听和说》240课时） 完成一篇课文所需的课时（4或5个 课时） 一般一课时的时间为40或者45或者 50分钟。
（2）教学单元 教师根据教学所需而划分的教学内 容，如，语音、词汇、语法、汉字 等。 （3）教学阶段时间跨度，一般分为 期中和期终。
讲一组词“苹果、梨、橘子、草莓、 香蕉、葡萄、西瓜”等。使用图 片，也可以放入下列句式中进行操 练： 这是苹果，那是梨。 橘子多少钱一斤？橘子两块一斤。 草莓比香蕉贵，橘子比葡萄便宜。
怎么备课?
备课“三”大理念：
备课本
备学生 备教法
1. 备课本
要有“大局观”——
懂得找到本课教材在整册 教材（甚至整套系列教材）中 的“坐标”，前面已经学过哪 些知识点，后面还有哪些即将 要学习，都要心中有数。
（1）1992年国家汉办水平考试部：《汉语水 平词汇与汉字等级大纲》 （2）1995年王还主编的：《对外汉语教学语 法大纲》 （3）1996年国家汉办：《汉语水平等级标准 与语法等级大纲》 （4）1999年杨寄洲主编的：《对外汉语教学 初级阶段教学大纲（语法、词汇、功能、情 景）》 （5）2008年国家汉办《国际汉语教学通用课 程大纲》
对外汉语课堂管理及相关措施
课堂管理及相关措施1、用耳机听音乐有些留学生经常在上课的时候带着耳机听音乐，拒绝听课，这种现象很可能是因为学生学习动机不足造成的。
他们本身可能并不喜欢学汉语，但是被家长强制要求必须学习，从而导致对课程的厌烦和不感兴趣，但是又不能公然逃课，所以便发生了这种“身在曹营心在汉”的现象，人在教室，却完全拒绝接受教师讲的课。
还有一种可能就是教师自身的问题，讲的课太枯燥乏味，无法让学生提起学习兴趣。
某些学生学不到想学的东西，逐渐对课堂失去信心，从而导致不愿意听课。
无论是以上哪一种情况，教师都要先从自己身上找原因，首先要努力改善自己的课堂气氛，运用各种教学技巧提高自己课程的趣味性，多用实际的案例来讲解枯燥的理论。
课下也可以多了解一些学生的普遍喜好，如果条件允许，可以在课件休息时播放一些学生喜欢的流行歌曲作为调剂。
如果条件不允许，则可以在课堂上经常用一些学生关心的话题来举例子，由此逐步将学生的兴趣吸引到课堂上来。
2、上课迟到有学生上课迟到是教学过程中经常会碰到的一个问题，而且往往学生迟到的原因不尽相同。
个别学生偶尔迟到，可能是因为确实发生了无法控制的客观事件，导致不能按时到教师，这种情况老师要切实了解了迟到的原因后表示理解，并给学生提出一些建设性的建议，以避免同样的事情再次发生。
但如果迟到现象发生在某些特定的学生身上，并且已经不是偶然现象而是经常现象，那么就要引起教师的注意了，很可能这些学生已经变成了习惯性地迟到，亦或是在他们自己的国家学习时就已经养成了上课总是迟到的坏习惯。
面对这种情况，教师一定要强调并申明，在中国学习，上课是禁止迟到的，并将迟到的各种不良影响告知学生，比如影响同学和老师上课的情绪和进度，也会让迟到的学生长期处在一种消极待学的情绪中，不利于提高学习的效率，而且经常会错过一些重要的学习内容。
如果情况还是没有改善，则需要用考勤的方式对学生进行监督，比如迟到十分钟后再进教室的也属于缺勤，缺勤记录到一定次数会对最终的考试成绩有一定影响，由此来督促学生改正迟到行为。
对外汉语课堂管理
对外汉语课堂管理一、引言在全球范围内，对外汉语的学习正变得越来越受欢迎。
为了有效地提供对外汉语学习的教育服务，课堂管理至关重要。
本文将探讨对外汉语课堂管理的重要性，并提供一些有效的管理方法。
二、创建积极学习氛围1. 建立良好的师生关系师生关系是成功的课堂管理的基石。
教师应该与学生建立积极的互动和沟通，关注并尊重他们的个体差异。
2. 激发学生的学习兴趣教师应该通过多样化的教学方法和教具，激发学生的学习兴趣。
可以利用音频、视频等多媒体资源，设计有趣且具有挑战性的活动。
三、有效的时间管理1. 制定详细的教学计划在授课前，教师应该制定详细的教学计划，包括教学目标、教学内容和所需时间。
这样可以确保课程内容的连贯性，并充分利用每一分钟。
2. 灵活运用时间分配教师应根据学生的反馈和实际情况，灵活调整时间分配。
有时可能需要加大某个部分的教学时间，以帮助学生充分理解和掌握。
四、积极参与学生1. 鼓励学生交流教师应积极鼓励学生参与课堂讨论和互动，提高学生的华语口语表达能力。
2. 创设合作学习环境教师可以组织学生进行小组活动，鼓励合作学习。
通过小组活动，学生可以相互学习、分享观点，并提高团队合作能力。
五、积极管理学生行为1. 建立明确的规章制度教师应在课堂上建立明确的规章制度，明确学生应遵守的行为规范。
例如，要求学生按时上课、带齐教材等。
2. 管理学生的迟到和早退教师应制定迟到和早退的处理措施，并在课堂上公告。
同时，教师还可以采用奖励机制来鼓励学生按时到达并全程参与课堂。
六、及时反馈和评估1. 及时反馈学生的表现教师应及时向学生反馈他们的学习表现，包括积极的鼓励和指导改进的建议。
2. 布置合理的作业教师可以布置适量的作业，以检验学生对课堂知识的理解和掌握程度。
作业应设计有针对性，并给予及时的批改和评估。
七、结论对外汉语课堂管理对于提供高质量的教育服务至关重要。
通过创建积极学习氛围，有效的时间管理，积极参与学生，积极管理学生行为以及及时反馈和评估，教师可以提高课堂管理的效果，促进学生的学习成果。
教学创新——对外汉语教案和教学方式的新思路
教学创新——对外汉语教案和教学方式的新思路对外汉语教案和教学方式的新思路随着时代的发展和科技的进步，教学方式也在不断改进和创新。
面对现今国际化的背景，外语教学在我的国家已经成为了教育的一个重要组成部分，而对外汉语教学的地位也越来越受到重视。
怎样更好地完成对外汉语教学的任务，需要教师不断进行创新，在教案和教学方式上尝试新的思路。
优化教学内容，提高教学效果对外汉语教学的主要对象是来自不同国家的外籍学生，他们的语言背景、文化背景和学习目的各不相同。
因此，我们必须根据学生的背景，选择恰当的教学内容，确保教学效果。
在传统的对外汉语教学中，通常会按照语音、语法、词汇的顺序行教学，使学生在很短时间内掌握汉语的基本语法和词汇。
这样的教学方式有时会造成一定的压力和不适应，同时也不能满足学生个性化的需求。
因此，我们需要改变传统的教学思路，根据学生的语言背景和兴趣爱好，为学生定制一份适合他们的教学内容。
例如，针对对外汉语的听力教学，在传统的教学方式中，通常会让学生听很多文化内涵比较深的对话录音，然后再让学生去做一些相关的练习，这种方式对于某些学生来说是有些难度的。
我们可以采取以生活和社交为主题的对话录音，让学生在听说交流的过程中感受到汉语的实用性和趣味性，同时增加他们的语言维度。
这种方式不仅能够提高学生的听力水平，还能为学生提供更多生活实用的场景来学习和掌握汉语。
增强互动性，促进学生参与在课堂上，教师和学生必须相互合作以达到最佳的学习效果。
因此，提高课堂互动性，加强学生参与至关重要。
在传统的对外汉语教学中，教师通常是主导者，教学过程中讲述较多，学生仅需听和记忆。
这样单调的教学方式会让学生在课堂上感到无聊和疲惫。
为此，我们需要加强互动性，让学生更多参与到课堂中来，通过讨论、演示或实验等方式促进学生的参与，也可以通过一些寓教于乐的方式让学生学习汉语。
另外，多样化的课堂互动方式也可以帮助教师提高课堂管理水平，实现师生之间的良好互动关系。
如何在对外汉语教学中营造良好的课堂氛围
如何在对外汉语教学中营造良好的课堂氛围上课形式生动，寓教于乐，愉快的课堂气氛可以提升学生学习的积极性，提高教与学的质量，因而我们应提倡一种快乐学习的方式。
下面是yjbys店铺为大家带来的如何在对外汉语教学中营造良好的课堂氛围的知识，欢迎阅读。
一、多了解学生，做到有的放矢汉语课堂中，面临的教学对象来自不同国家和地区，有着不同的风俗习惯，不同学生的性格、特点和学习方式也有很大差异，教师只有在了解他们各自的特点之后，不管在学习、管理上都能做到有的放矢，因材施教。
二、注意关心落后和有缺点的学生在一个班级中，常有一些学生因为这样或那样的原因跟不上进度，以至于越落越远。
结果可能使他们对学习失去信心，进而不来上课或在课堂上睡觉，这不仅对其本身的学习不利，还会破坏课堂气氛。
对于这样的学生，教师可以在课下多给他们一些爱心和鼓励，帮助他们找到正确的`学习方法。
告诉我们，一些开始在学习上并不突出的学生，一旦入了门，其潜力非常大。
三、根据实际情况，采取灵活的教学方法。
良好的课堂气氛与教师所采用的教学方法有着直接关系。
教师可利用具体而真实的语境，把语言教学与学生的实际生活结合起来，进行多种多样的提问。
例如：提问学生平时的校园生活，课余时间的安排，朋友之间的相处，假期是否回国等。
教师还可以让几位学生分角色朗读课文，进而让学生脱离课本，到讲台上进行角色扮演，用汉语进行简单的对话。
除此之外，教师还可以采用游戏、绘画、演讲、唱歌、小组活动、口头作业等教学形式，这样既能活跃课堂气氛，营造相对轻松的语言环境，又能调动学生思考问题的积极性，提高他们遣词造句的能力。
学生学习汉语的热情高涨，兴趣提高，学习汉语的潜力就能得到充分发挥。
精心、巧妙地设计好教学活动，在课堂上充分激发学生的学习热情，引导他们认真学习、积极实践，是教师义不容辞的责任。
【如何在对外汉语教学中营造良好的课堂氛围】。
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学
如何利用信息技术优化对外汉语课堂教学在当今数字化时代，信息技术的飞速发展为教育领域带来了前所未有的机遇和挑战。
对于对外汉语教学而言，巧妙地利用信息技术能够极大地优化教学效果，提升教学质量，增强学生的学习体验。
以下将从几个关键方面探讨如何利用信息技术来优化对外汉语课堂教学。
一、丰富教学资源信息技术为对外汉语教学提供了海量且多样化的教学资源。
通过互联网，我们可以获取到来自世界各地的优秀教材、多媒体资料、在线课程等。
例如，一些知名的汉语学习网站上提供了丰富的音频、视频材料，包括汉语歌曲、电影片段、动画故事等，这些生动有趣的资源能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
此外，电子图书和在线图书馆也是宝贵的资源库。
教师可以引导学生阅读适合其水平的汉语电子书籍，不仅能够增加词汇量，还能提高阅读理解能力。
同时，利用各种教学软件和 APP，如汉语学习游戏、词汇记忆工具等，让学习变得更加轻松愉快。
二、创新教学方法1、多媒体教学多媒体教学是信息技术在课堂中的常见应用。
教师可以运用 PPT、动画、视频等多种形式展示教学内容，使抽象的语言知识变得更加直观形象。
比如，在讲解汉字的结构和演变时，通过播放相关的动画，能够让学生更清晰地理解汉字的发展过程，加深记忆。
2、在线互动教学利用在线教学平台，实现教师与学生、学生与学生之间的实时互动。
例如，通过视频会议进行课堂讨论、小组活动，让学生有更多的机会表达自己，提高口语交流能力。
同时，在线平台上的作业提交和批改功能，也能够及时反馈学生的学习情况，便于教师调整教学策略。
3、虚拟现实（VR）和增强现实（AR）技术虽然目前在对外汉语教学中的应用还相对较少，但 VR 和 AR 技术具有巨大的潜力。
通过创建虚拟的汉语学习场景，如中国的街市、餐厅等，让学生身临其境地感受语言环境，提高语言运用的实际能力。
三、个性化学习支持信息技术能够根据学生的个体差异提供个性化的学习支持。
通过学习管理系统，教师可以跟踪学生的学习进度、学习习惯和学习成果，分析学生的优势和不足，为每个学生制定专属的学习计划。
国际对外汉语教学(CTCSOL)教学组织和课堂管理(111页)
国际汉语教师证书标准3教学组织与课堂管理1第节汉语教学标准和大纲一、汉语教学标准和教学大纲汉语教学标准是衡量汉语教学的准则，主要包括汉语课程教学标准和汉语教师标准。
汉语课程教学标准的制订是对汉语作为第二语言课程的目标与内容的梳理和描述，旨在为汉语教学机构和教师在教学计划制订、学习者语言能力、交际能力培养、评测和教材编写等方面提供参考依据和参照标准。
(一)教学大纲教学大纲是学科发展规范化、标准化和科学化的重要标志，体现了教育主管部门对课程的基本规范和质量要求，是教材编写、教学、评价与考试命题的依据。
教学大纲不仅指出学生学习的内容是什么，还指出了学生经过学习以后应达到的水平标准。
1.教学大纲的内容教学内容、教学大纲主要包括教学对象、教学总体目标、教学目的、原则、教学方案、教学组织形式、教学评价方法等具体内容。
2.与国际汉语教学密切相关的教学大纲。
与目前的国际汉语教学密切相关的教学大纲和标准主要有《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(长期进修)、《高等学校外国留学生汉语教学大纲》(短期强化)、《国际汉语能力标准》和《国际汉语教学通用课程大纲》四部。
(二)考试大纲1.《HSK考试大纲》新HSK是一项国际汉语能力标准化考试，重点考查汉语非第一语言的考生在生活、学习和工作中运用汉语进行交际的能力。
新HSK分笔试和口试两部分，笔试和口试是相互独立的。
笔试包括HSK(-级)、HSK (二级)、HSK (三级)、HSK (四级)、HSK (五级)和HSK (六级);口试包括HSK (初级)、HSK (中级)和HSK (高级)，口试采用录音形式。
它遵循“考教结合”的原则，目的是“以考促教”“以考促学”，它不仅关注评价的客观性、准确性，关注考生的现有水平，而且重视鼓励考生的策略，重视怎样进一步提高、发展考生的汉语能力。
同时，新HSK保持了原HSK的功用性，其成绩仍然可作为来华留学和企业等用人的重要依据。
2.《新中小学生汉语考试大纲》《新中小学生汉语考试大纲》遵循“考教结合”的原则，考试设计与目前国际中小学生使用的教材和学习水平紧密结合。
对外汉语课堂管理中常见的问题
对外汉语课堂管理中常见的问题一、教学内容设计不合理在对外汉语课堂管理中，教学内容设计不合理是一个常见问题。
教师可能因为水平评估不准确，或者对学生的实际需求了解不充分，导致教学内容与学生预期不符。
这将影响学生的学习效果，甚至导致学生对课程失去兴趣。
教师需要充分了解学生的背景和需求，在备课时精心设计教学内容，确保内容具有足够的吸引力和实用性。
二、教学方法单一另一个常见问题是教学方法单一。
有些教师在课堂上过于依赖讲授式教学，忽视了学生的互动和参与。
这种教学方法容易使学生产生厌学情绪，降低学习的积极性。
教师需要灵活运用各种教学方法，如讨论、小组合作、角色扮演等，提高课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣。
三、学生行为不当在对外汉语课堂中，学生行为不当也是一个普遍存在的问题。
这包括了迟到、早退、上课玩手机、随意交头接耳等不良行为。
这些行为不仅会打扰到其他学生，还会对课堂秩序和教学质量造成影响。
教师需要及时制定并执行相应的课堂纪律规章，引导学生养成良好的学习习惯，保持课堂的秩序良好。
四、教师缺乏应对突发情况的能力在课堂管理中，教师需要具备处理突发情况的能力。
学生在课堂上发生意外，教师需要及时有效地处理并安排学生就医；或者学生在课堂上产生了争执，教师需要冷静应对，处理纠纷，维护课堂秩序。
教师需要具备一定的心理素质和应急处理能力，在意外事件发生时能够冷静应对，有效处理。
五、缺乏辅助教学手段在对外汉语课堂管理中，有些教师缺乏辅助教学手段，导致课堂教学呈现单调的状态。
这些手段可能包括投影仪、多媒体课件、实物展示等。
这些辅助教学手段能够有效提高教学的灵活性和趣味性，使学生更容易理解和接受教学内容。
教师需要充分利用各种现代教学手段，丰富课堂教学资源，提高教学效果。
六、教师个人魅力不足对外汉语课堂管理中，有些教师个人魅力不足，不够吸引学生。
这可能是由于教师的语言表达能力不足，教态不够自信、自然，或者缺乏与学生良好的互动。
这将影响学生对课程的认同感和学习积极性。
对外汉语教学教案【优秀7篇】
对外汉语教学教案【优秀7篇】（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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对外汉语课堂管理及教学技巧
应对课堂突发状况
保持冷静：面对突发状况，教师应保持冷静，避免情绪激动 及时处理：迅速判断情况，采取相应措施，如暂停教学、安抚学生 等 寻求帮助：如有必要，可寻求其他教师或管理人员的帮助
事后反思：对突发状况进行反思，总结经验教训，提高应对能力
对外汉语教学技巧
语言知识讲解技巧
互动教学：鼓励学生参与课 堂讨论和互动，提高学习兴 趣和效果
网络资源整合
网络资源：包括在线课程、教学 视频、教学软件等
资源利用：根据教学需求，选择 合适的资源进行教学
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整合方法：分类整理、筛选优质 资源、建立资源库
资源更新：定期更新资源库，确 保资源的时效性和实用性
多媒体教学应用
利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容 利用多媒体技术，创设情境，激发学生学习兴趣 利用多媒体技术，展示中国文化，提高学生文化素养 利用多媒体技术，进行互动教学，提高教学效果
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学习态度：积极性、主动性、专 注度等
学习效果：考试成绩、学习进度、 学习成果等
教学效果评估
评估内容：包括语言能力、文化 理解、交际能力等方面
反馈方式：及时向学生反馈学习 情况，提出改进建议
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评估方法：采用问卷调查、课堂 观察、作业批改等方式
评估周期：定期进行评估，以便 及时调整教学策略
学生反馈与改进
学生反馈：收集学生对课程、教师、教材等方面的意见和建议 改进措施：根据学生反馈进行课程调整、教学方法改进等 反馈效果：评估改进措施的效果，不断优化教学 持续改进：定期收集学生反馈，持续改进教学
对外汉语教学能力提高的策略
对外汉语教学能力提高的策略外语教学能力的提高是一项需要不断努力和积累的长期过程。
下面我将提出一些能够提高对外汉语教学能力的策略。
首先，要注重思考和自省。
教师应该反思自己的教学方式和方法是否有效，是否能够满足学生的需求。
定期对自己的教学进行评估和反思，并及时调整教学策略，以增加教学的效果。
其次，要不断提高自己的语言能力。
作为对外汉语教师，提高自己的语言能力是非常重要的。
通过学习更多的汉语词汇和用法，提高自己的口语和书写能力，能够更好地教授学生，并且能够更好地与学生交流和互动。
第三，要关注学生的需求和兴趣。
不同的学生有不同的学习风格和兴趣爱好，教师要根据学生的需求和兴趣来设计教学内容和活动。
通过了解学生的兴趣和学习目标，教师可以更好地调整自己的教学策略，提高教学的针对性和吸引力。
第四，要不断学习和更新教学方法。
随着教育技术的不断发展和更新，教师应不断学习和了解最新的教学方法和工具。
通过了解和运用新的教育技术和教学方法，教师可以提高教学效果，使学生更加积极主动地参与到教学中。
第五，要注重课堂管理和教学组织能力。
教师应该具备良好的课堂管理和教学组织能力，能够有效地管理课堂秩序，组织学生的学习活动，引导学生积极参与到教学中。
最后，要积极参加培训和进修。
教师应该不断参加相关的培训和进修课程，不断提高自己的教学专业知识和教育理论水平。
通过系统学习和培训，教师可以获取更多的教学技能和方法，提高自己的教学水平。
综上所述，要提高对外汉语教学能力，教师应该注重思考和自省，提高自己的语言能力，关注学生的需求和兴趣，学习和更新教学方法，注重课堂管理和教学组织能力，与同行交流和合作，积极参加培训和进修。
只有不断努力和积累，才能够提高对外汉语教学能力，更好地教授学生。
对外汉语教案实习记录：我的教学方法与策略
深入对外汉语教学的实践过程中，我发现个体差异及其信息处理和学习特点差异对学习效果的影响尤为明显。
随着教学进程的不断推进，我逐渐形成了针对个体差异的教学方法与策略。
一、教学方法1. 演示法在教学过程中，我通常采用演示法引导学生进行模仿和实践。
在初学阶段，我会抽象地讲解语法结构和语言规则，给学生提供大量语言素材进行训练。
基础上，我会通过模仿教学、对话互动、短文阅读等形式深入挖掘语言细节和思维方式，让学生在实践中进一步掌握语言用法。
2. 合作探究法在教学过程中，我还会采用合作探究法。
这种教学方法帮助学生树立正确的学习态度、培养学习兴趣和探究能力，具有强有力的提高综合语言运用能力的作用。
因为在学习中，学生需要相互合作沟通，借助小组协作、问题探究等方式，锻炼自身独立思考、问题解决、反思能力，达到相互促进、提高和补充的目的。
二、教学策略1. 组织紧凑对外汉语教学的时间通常是有限的，教学任务要紧凑，每个环节都要有很好的安排和组织。
在掌握好一般教材的情况下，教师可以主动加入多元化的文化元素，如汉字文化、书法、点茶、武术、茶艺、音乐舞蹈等。
这些元素不仅丰富语言教学内容，同时也能够拓展学生的认知视野，提高跨文化交流的基本能力。
2. 回归实际对于教学过程中的话题，我会以生活中的实际应用为主要内容进行讲解，针对学生的实际需求展开针对性的教学，使学生能够灵活运用所学语言进行简单的实际交流。
例如，以日常交际中的问候、介绍、道谢等为话题，引导学生分组进行对话，让他们感觉到自己所学习到的语言知识确实对实际生活有用处，并在实践中得到实践的证明。
3. 评价与反馈教师应该时刻关注学生的学习情况，并及时给出积极的反馈，帮助学生不断提高学习效果。
教学过程中，我常以小组或个人形式进行互评，鼓励学生相互尊重、互相帮助，借助反馈帮助学生更加客观地认识自己的优点和不足之处，并改进自己的学习方式和学习策略。
以上是本人根据自身在对外汉语教学实践中的经历，整理出来的教学方法与策略。
对外汉语老师
对外汉语老师一、背景介绍对外汉语（Chinese as a Foreign Language，简称 CFL）是指在非汉语背景下开展汉语教学的一门学科。
随着中国经济的崛起和中文的国际传播，对外汉语的需求日益增长，对外汉语老师成为越来越受欢迎的职业。
本文将介绍对外汉语老师的职责、技能以及未来发展前景。
二、职责作为对外汉语老师，主要职责是教授非母语者汉语并帮助他们提高听说读写的能力。
具体责任包括但不限于：1. 制定教学计划：对外汉语老师需要根据学生的需求和程度制定合理的教学计划，确保教学的系统性和连续性。
2. 课堂教学：对外汉语老师需要设计并实施有趣、生动的教学活动，以提高学生的学习兴趣和积极性。
3. 帮助学生提高语言能力：对外汉语老师需要通过各种教学方法和技巧帮助学生提高听、说、读、写的能力，包括语音、词汇、语法等方面。
4. 提供评估和反馈：对外汉语老师需要定期评估学生的学习成果，并提供个性化的学习建议和反馈，以便学生能够有针对性地改进。
三、技能要求成为一名优秀的对外汉语老师需要具备以下技能：1. 深厚的语言功底：对外汉语老师需要熟练掌握汉语，并能准确流利地表达和解释语言知识。
2. 良好的教学能力：对外汉语老师需要拥有良好的教学能力，包括教学设计、课堂管理、教学方法等方面。
3. 跨文化沟通能力：对外汉语老师需要具备跨文化沟通的能力，能够理解不同文化背景下学生的思维方式和学习难点。
4. 个性魅力和耐心：对外汉语老师需要具备个性魅力和耐心，能够激发学生学习的兴趣和动力，并耐心解答学生的问题。
四、发展前景随着中国经济的全球影响力不断扩大，越来越多的人对学习汉语产生了兴趣。
因此，对外汉语教学领域的就业机会将继续增多。
对外汉语老师可以选择在各类语言培训机构、大学或学院、私人教学机构等地工作，也可以选择成为自由职业者，通过线上教学等方式开展教学。
此外，对外汉语老师在职业发展中还可以选择从事教材编写、教学研究等相关领域的工作，为对外汉语教学的发展做出更大的贡献。
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么
对外汉语教学中的课堂组织与管理技巧是什么在对外汉语教学中，良好的课堂组织与管理是确保教学效果和学生学习体验的关键因素。
有效的课堂组织与管理能够营造积极的学习氛围，提高学生的参与度和学习效率，促进教学目标的顺利实现。
那么，在这一过程中，有哪些实用的技巧呢？首先，清晰明确的教学目标设定是课堂组织与管理的基础。
教师需要在每节课开始时，向学生清晰地阐述本节课的学习目标，让学生明白他们将要学习什么，以及为什么要学习这些内容。
例如，如果本节课的目标是让学生掌握某个语法点的用法，教师可以通过简单的示例和解释，让学生了解掌握这个语法点对他们日常交流的重要性。
合理的课程规划也是至关重要的。
教师应当根据教学大纲和学生的实际水平，将教学内容进行合理的安排和分配。
比如，将复杂的知识点分解成若干个小部分，逐步讲解，避免一次性给学生过多的信息，导致他们难以消化吸收。
同时，要注意课程内容的难易程度和进度，既要保证有一定的挑战性，激发学生的学习动力，又不能过于困难，让学生感到挫败。
在课堂组织方面，教师要善于运用多样化的教学方法和手段。
可以采用讲授法、讨论法、练习法、角色扮演法等多种教学方式相结合，以满足不同学生的学习风格和需求。
例如，在讲解新的词汇时，可以先通过图片、实物等直观的方式进行展示，然后让学生进行模仿练习，最后再通过小组讨论或角色扮演的方式，让学生在实际情境中运用所学词汇。
有效的课堂互动是提高学生参与度和学习积极性的重要途径。
教师要鼓励学生积极提问、发表自己的观点和想法，并且及时给予肯定和反馈。
例如，在课堂上设置一些开放性的问题，让学生分组讨论，然后每个小组派代表进行发言。
对于学生的回答，教师要认真倾听，给予积极的评价和建议，帮助学生不断改进和提高。
维持良好的课堂纪律也是课堂管理的重要环节。
在对外汉语教学中，由于学生来自不同的文化背景，可能对纪律的理解和遵守程度有所不同。
因此，教师需要在开学初就向学生明确课堂纪律的要求，例如按时上课、不随意讲话、尊重他人等。
对外汉语课堂教学技巧研究
对外汉语课堂教学技巧研究一、本文概述《对外汉语课堂教学技巧研究》一文旨在深入探讨对外汉语教学中的课堂教学技巧，以提升教学质量和效率。
随着全球范围内汉语学习的热潮持续升温，如何更有效地教授汉语，使学生能够快速掌握并运用，已成为对外汉语教学领域亟待解决的问题。
本文首先界定了对外汉语课堂教学技巧的概念和范畴，然后从多个角度分析了当前对外汉语课堂教学中存在的问题和挑战，接着深入研究了各种教学技巧在对外汉语课堂中的应用及其效果，最后提出了针对性的改进建议。
通过本文的研究，希望能够为对外汉语教师提供一些实用的教学技巧，帮助他们更好地组织课堂教学，提高学生的学习效果和兴趣。
也希望本文能够为对外汉语教学领域的研究者和实践者提供一些有益的参考和启示，推动对外汉语教学的不断发展。
二、对外汉语课堂教学的基本原则在对外汉语课堂教学中，为了确保教学的有效性，提高教学质量，需要遵循一些基本原则。
这些原则不仅指导教师的教学行为，也帮助学生更好地学习和掌握汉语。
学生中心原则：教学应以学生为中心，根据学生的需求、水平和兴趣进行教学设计。
教师应关注学生的学习过程，提供必要的支持和引导，鼓励学生积极参与课堂活动，激发学生的学习兴趣和动力。
实践性原则：汉语是一门实践性很强的语言，课堂教学应注重实践训练。
通过大量的听、说、读、写练习，帮助学生提高语言技能。
同时，教师应提供真实、自然的语境，让学生在实际交流中运用汉语。
交际性原则：对外汉语教学的最终目的是培养学生的交际能力。
因此，课堂教学应注重培养学生的语言交际能力，包括语言准确性和得体性。
教师应设计各种交际任务，让学生在完成任务的过程中提高交际能力。
文化性原则：汉语与中华文化紧密相连，课堂教学应融入文化教学。
通过介绍中国的历史、文化、习俗等，帮助学生了解中国的文化背景，提高跨文化交际能力。
同时，也要尊重学生的文化背景，促进文化间的交流与理解。
循序渐进原则：汉语学习是一个循序渐进的过程，课堂教学应遵循由浅入深、由易到难的原则。
汉语课堂管理制度
汉语课堂管理制度一、课堂纪律1. 学生要按时到达教室，迟到者需向班主任请假。
2. 禁止吸烟、喧哗、打闹、互相辱骂或者恶作剧。
3. 禁止携带手机、电脑等电子产品进入教室，一经发现立即没收并上交给班主任。
二、学习秩序1. 学生要专心听讲，认真做作业。
2. 严禁抄袭、作弊。
3. 老师讲课期间，学生不得擅自离开座位，如需离开必须向老师请假。
三、课堂环境1. 学生要爱护教室设施，保持教室整洁。
2. 保持良好的教室秩序，不得随意涂鸦或毁坏教室设施。
3. 保持教室安静，不得大声喧哗。
四、作业要求1. 学生要按时完成作业，保持作业质量。
2. 严禁抄袭、抢答作业。
3. 老师检查作业时，学生需如实配合并提出问题。
五、考试制度1. 公平公正地进行考试。
2. 严禁抄袭、作弊。
3. 在考试期间，学生需保持安静，不得互相交流。
六、老师和学生的关系1. 尊重老师，遵守老师的教学安排和管理规定。
2. 老师要尊重学生，关心学生的身心健康。
3. 学生有任何问题都可以向老师请教，老师要及时解答学生的问题。
七、奖惩制度1. 对于遵守学校规章制度、学习成绩好的学生，给予表扬和奖励。
2. 对于违反学校规章制度的学生，给予批评和处罚。
八、家校沟通1. 老师要及时向学生家长反馈学生的学习状况，与家长保持紧密联系。
2. 家长要及时了解学校对学生的管理要求，配合学校管理学生。
以上是我对于汉语课堂管理制度的一些建议，希望能够帮助学校更好地管理学生，使学生在和谐的环境中学习。
对外汉语平台规章制度
对外汉语平台规章制度
第一条绪论
为了加强对外汉语平台的管理，规范教学秩序，提高教学质量，制定本规章制度。
第二条平台宗旨
对外汉语平台旨在向外国学生提供优质的汉语教学，帮助他们学习和掌握汉语语言及相关文化知识，推动中外文化交流。
第三条平台管理机构
对外汉语平台的管理机构由一名平台主任和数名教师组成，平台主任负责平台的日常管理及教学安排。
第四条平台教学内容
平台教学内容主要包括汉语口语、汉语听力、汉语阅读、汉语写作等方面的教学内容，同时也融入了一些中国文化知识。
第五条教学方法
平台教学采取多种形式，包括课堂授课、小组讨论、实践活动等，同时鼓励学生参加各种汉语比赛和文化活动。
第六条学生管理
对外汉语平台对学生进行严格管理，学生必须遵守平台规章制度，按时上课、听从教师安排，不得擅自缺课或迟到早退。
第七条考核制度
平台对学生进行定期考核，包括期中考试、期末考试等，鼓励学生成绩优异者，对成绩不佳者进行相关辅导。
第八条奖惩制度
平台设立奖励机制，对考试成绩优异、表现突出的学生进行奖励，同时对违反规章制度的学生进行相应处罚。
第九条日常管理
平台对教室、教学设备进行定期检查和维护，保证教学秩序，同时对教学环境进行整体卫生。
第十条其他规定
对外汉语平台有权根据实际情况制定其他规定，并在平台内部及时通知学生及教师。
第十一条规章制度的修改
对外汉语平台的规章制度可根据需要进行修改，修改意见应由平台主任提出，并经过平台教师讨论通过。
第十二条结论
以上为对外汉语平台规章制度，希望全体学生和教师共同遵守，共同努力，共同提高教学质量，为促进中外文化交流做出积极贡献。
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（3）学习风格
• 个体的心理因素会影响到学习的效果。 学习风格一般指的是个体对信息加工的 方式。
• 场依存型/场独立型 • 沉思型/冲动型 • 容忍倾向/排他倾向
2、学会分析学习心理
• 分析学习动机、学习目的、学习需求、 学习态度、学习兴趣、迁移、学习策略 等。
（1）动机 • 融入型动机/工具型动机 • 内在动机/外在动机
• 年龄小者学外语语音、听说、模仿能力较强； 年龄大者学外语语法、写作、理解能力较强， 各有优势。
• 作为二语教师，应根据学生的不同年龄采用相 应的教学方法，使他们在有限的时间内收到理 想的效果。
（2）文化差异
• 不同国家的学习者具有自己的文化特征， 具体表现在以下几个方面：民族性格、 感知事物的方式、时间感、空间感、思 维方式、语言系统、行为模式、非语言 交流、人与人的关系等。
新成果，既要熟悉汉语专业的知识，又 要熟悉语言学教育学、心理学、哲学方 面的知识，同时要了解政治、历史、天 文、地理、经济、贸易等方面的常识， 最好在文体方面有些特长。
• 应当具备良好的心理品质，包括敏锐的 观察、敏捷的思维和临场发挥、应变的 能力等等。
• 具有高超的教学能力。 • 具有课堂教学的语言意识。 • 具有教育科研能力。 • 教育反思能力。
3、学会分析教师自身
学者＋诗人＋哲人＋商人
♣具有学者的睿智 ♣具有诗人的浪漫 ♣具有哲人的深沉 ♣具有商人的精明 ♣具备良好的人文素养，善于思考，
勇于探索、敢于创新，心理健康， 精神焕发，具备管理意识。
（1）对外汉语教师应当具备的素质
• 具有课堂教学的敬业意识 。 • 要善于学习和吸收本学科领域的新理论、
（2）对外汉语教师的成长阶段
• A、新手 • B、高级新手 • C、胜任阶段 • D、业务精干阶段 • E、高原阶段 • F、专家阶段
行动
• 二语学习态度就是学生对二语学习的认 识情绪、情感、行动在二语学习上的倾 向。动机与态度密切相关。对目的与文 化抱有好感，向往其生活方式、价值观 念、渴望了解其历史、文化及社会知识， 这是十分有利于学习该文化的语言的因 素，反之则不然。
• 如果学习者对汉语抱有好感，对汉语的独特结 构和表达法感到新奇，他就会觉得学习汉语是 一种乐趣、一种探索。
• 利用学生已有的动机使潜在的学习成为 有价值的目标；保持教学进度；养成学 生乐于接受事物的情绪；培养学生养成 学习二语的积极态度，尽量运用强化理 论为学生提供可供模仿的好榜样。
（2）态度
• 态度包括三个组成部分： • A认知：指人对某一目标的信念； • B情感：指对某一目标的好恶程度，也即
对事物的褒贬反应； • C意动：指对某一目标的行动意向及实际
• 第二，课堂管理通过促进交流与互动， 促进课堂活动的有效展开。
• 第三，课堂管理通过激发课堂活力和促 进课堂生长，为学生的持久发展创造条 件。
三、如何才能搞好对外汉语课堂 管理？
（一）懂一点心理学 • 1、学会分析学习者
• 分析学习者的国别、年龄、文化差异、 生活习惯、学习风格等
（1）年龄
• 有一位名叫伦尼伯格的学者在上世纪60年代提 出语言习得“关键期”假说。
（二）课堂管理的定义：
• 课堂管理是指教师在教学活动中通过协 调课堂内各种人际关系，吸引学生积极 参与课堂活动，使课堂环境达到最优化 的状态，从而实现预定教学目标的过程。 课堂管理是影响课堂活动效率和质量的 重要的因素。良好的课堂管理是课堂活 动顺利进行的保证。
（三）课堂管理的意义
• 第一，课堂管理通过创设良好的课堂环 境，保证课堂活动的顺利进行。
• 同时，学习者对学习材料是否有兴趣、对教学 活动的组织形式是否有兴趣，这些都会影响学 习者的情绪和学习效果。
• 另外，教师的个性也是学生改变对二语学习态 度的一个重要因素，教师的热情、活泼、博学 多才会对学生和学习内容产生积极的影响。
（3）学习策略
• 包括自我监控及评估能力、自习能力、 求助他人能力、制定计划能力、总结一 套既符合学习规律又适合自己的学习方 法、抓住重点，归纳整理、反思检查学 习进度等能力。
• 一种是3-10岁，能习得自然语言，但容易和母 语习惯相混淆；
• 第二种是11-17岁，母语习惯已经形成，学习外 语不会受到多大干扰，长期记忆能力增强；
• 第三种是成人，有强烈的学习动机，理解和联 想能力较强，花时间少，学东西多，但没有足 够的时间去专心致志地学。
• 习得第二语言或外语存在一定的关键期，但是， 年龄对语言习得的影响并不是那么重要的。
对外汉语课堂管理 和组织教学技巧
一、对外汉语课堂管理案例分析
• 出勤率低、学习效率低的汉语课堂 • 纪律散漫（迟到、早退、旷课）、混
乱无序的汉语课堂 • 个别学生十分不合作的汉语课堂
二、何为课堂管理？
（一）课堂管理理念： • 课堂管理理念在很大程度上取决于人们对课堂和管理
的不同认识，正是由于这些不尽相同甚至相反的认识， 课堂管理便有了多种不同含义。 • 从上述分析至少可以概括出四种：种关 系的一种决策；处理课堂活动中各种矛盾与冲突的一 种活动；促进课堂生长的一种特殊器官。 • 上述四种含义总体上体现出两种取向，一是监督和控 制学生，让学生遵守规范；二是引导和激励学生，让 他们主动参与。前者旨在维持，后者重在促进。
• 所谓“语言习得关键期”指的就是大脑逐步侧 化的这一段时期，即12岁以前，由于大脑语言 功能侧化尚未完成，左脑和右脑都能参与到语 言习得中来，此时大脑灵活，形象思维发达、 情感丰富，对语言习得十分有利，是习得母语 的最佳时期。错过了这个最佳时期，再来习得 母语，效果肯定很差。
• 桂诗春（1995）认为，年龄对外语学习影响大 致可以分为三种情况：
• 动机在二语教学中起着十分重要的作用。教师 应千方百计激发学生的学习动机。
• 激励学生的动机主要有两条：
• 首先要利用学生本身固有的动机，如好奇心， 对成功、自尊的愿望，贪玩、好动等习惯；
• 其次是教师所教的东西对学生要有价值，如果 教师所用教材对学生不适宜，就会降低、挫伤 学生的学习动机。
克拉克提出了激励学生动机的建议：