浅谈数学教学中的语言艺术

作为一名中学数学教师，在课堂语言方面要注意哪些问题？怎样才能提高自身的数学教学语言艺术？笔者认为，应该从以下几个方面着手：
一、使用精练语言，提高教学效果
要做到课堂高效，教师在课堂教学中，就要尽量使用精炼的语言来表达教学内容。

如讲“三个点确定一个圆”，就丢失了“不在同一直线上”的条件；“圆锥的体积等于圆柱体积的三分之一”，就忽略了“同底等高”的条件；学生画图时说“这两条平行线画得不够平行”“这个直角没画成90°”等，就违背了矛盾的规律；而“所有的偶数都是合数”“最小的整数就是0”等语言错误就在于以偏概全，缺少准确性。

在课堂教学中，教师必须用科学的术语来授课，不能用方言来表达概念、定义、法则、性质等。

因此，教学语言精练必须服从教学规律，采用最优的教学方法，放心大胆地让学生思考、讨论、猜想、总结，而教师的语言则起到画龙点睛的作用。

二、使用幽默语言，吸引学生注意力
课堂教学语言的对象是学生。

要想使学生对学科产生浓厚的兴趣，教师在课堂上就必须使用幽默风趣的语言吸引学生的注意力。

伟大
的教育家、优秀的教师都积极主张在教学中要
善于运用充满趣味性的语言“激励、唤醒、鼓舞”
学生，使他们感到“学习乐”而又“乐于学”。

没有
幽默感的老师，就像一尊冰冷的雕像，毫无生
机；没有幽默的课堂，就是一潭沉寂的死水，没
有活力。

然而，枯燥的数学知识，就需要教师用
幽默的语言作为润滑剂，吸引学生的注意力，让
学生乐于接受。

三、使用情感语言，激励学生学习热情
建立一个和谐、愉悦的课堂氛围，有助于学
生放松心态、大胆尝试，它是学生积极主动思
维、迸发智慧火花的前提。

反之，如果学生在紧
张、压抑、甚至害怕的环境中学习，学生则容易
畏首畏尾、态度漠然、思维呆板，很难取得佳绩。

1.要构建良好的师生关系，搭建友好的情
感桥梁，这是营造和谐学习氛围的前提。

在课堂
教学中教师要时时倾注师爱、处处关心学生，爱
护学生，与学生建立起民主、平等、和谐的师生
关系，使学生感到老师既是师长又是最可亲近
的朋友。

只有这样才有利于学生大胆尝试，放松
心情，勇于探索，形成一个轻松、愉悦、和谐的学
习氛围。

2.教师要以积极、高涨的情感，调动学生的
积极性，激发学生的学习热情。

在教学中，教师
应保持良好的教态，以自己热情、高涨的情感来
调动学生、感染学生；使学生在轻松、和谐的氛
围中积极、快乐的学习。

只有这样，才能使学生
的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，学
生的智能得到质的发展，学习热情得到激发。

3.教师要创设和谐的学习氛围，抓住学生
的闪光点和存在的问题，采取恰当的方式，合理
解决。

在课堂教学中，学生的闪光点教师要满怀
热情地表扬和鼓励；遇到困难，就要真诚的帮
助，耐心诱导。

教师的语言要亲切感人，要对学
生充满信任，正面启发，恰到好处地点技，绝不
能指责、呵斥学生。

只有当学生时时刻刻都能
感受到老师的关爱，才有利于培养他们积极、健
康、乐观的情感，从而更好地投入学习，取得更
加优异的成绩。

总之，数学教师应该按照《全日制义务教育
数学课程标准》的要求，注意从学生的实际需求
出发，在教学实践中不断探索、不断总结、不断
完善自己的教学语言，提高自己的教学水平，更
好地为教育事业服务。

（作者单位贵州省遵义市新舟镇扬
录中学）
浅谈数学教学中的语言艺术
文/陈炜
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
推进新课程，实施素质教育，应以学生的发展为宗旨，以培养学生的创新思维能力实践为重点，以提高学生的整体素质，着重培养学生的语言为目的，在教学活动中学生成为学习的主体，学生不再是外部刺激的被动接受者和知识灌输的对象，而是成为信息加工的主体、意义的构造者。

那么，在初中英语教学中应如何培养学生的创新能力？下面是笔者的探索与思考。

一、转变教师观念，确立创新意识
教育的改革，首先是教育思想的转变。

长期以来，由于受传统的教学观念和传统教学模式的影响，不少教师思想僵化，墨守成规，缺乏创新教育的意识，严重妨碍了教师创新精神和创新能力的提高。

作为教育工作者，在新课程改革中，必须学习有关新课程改革的理论，准确把握课程改革，真正解放思想，更新观念，增强创新教育、培养创新人才的责任感和使命感。

努力形成以自觉参与、主动探索、积极思考、勇于创新为基本学习方式的新型教学过程，为将来具有一定的创新能力打下基础。

二、整合教材内容，运用创新思维
素质教育就是从给定的情境中迁移到新的情境中，引导学生把对某个问题的理解从课文中跳出来，在时间和空间上做拓展性的延伸，注重联系实际来谈认识、说看法。

如学习了Saving the earth一文后，让学生结合我国长江、黄河流域的情况以及周边地区空气污染、水污染和噪
声污染的情况，拿出自己认为切实可行的改善
环境的措施，使学生运用联系的观点、透过现象
看本质的分析问题的能力逐步得到提高。

又如
在学了No smoking，please!一文后，要求学生
运用所学的smoking各方面危害的知识，给老
师、父亲或亲朋好友写一封劝说戒烟的信。

三、一题多解，培养学生的发散思维
美国心理学家吉尔福特认为，发散思维是
创新性思维的主要成分。

一题多解是培养学生
横向发散思维的一种形式，是训练学生拓宽思
路的有效手段，也是开拓学生创造性思维的主
要途径。

这种思维形式不依常规，不受传统知
识的束缚。

例如让学生回答“Have you ever
been to Beijing？”时，引导学生不要局限于“Yes，
I have.”“No，I haven’t.”要广开思路，要求每个
学生在作肯定、否定回答时，附加不同的句子，
这样才会得到以下极富生活气息的回答:
Yes，I have.It’s very exciting to be there.
Yes，I have.I’ll never forget it.
No，I haven’t.How I wish to go there.
No，I haven’t.But I wish some day I could
go there.
...
这种发散性思维训练最大限度地调动了学
生积极思维，培养其创新能力，使学生思路灵活，
举一反三，触类旁通，在思维和解决问题的过程
中不呆板、不僵化，能随机纠正自己的错误，提
高思维的变通性和流畅性。

四、改变评价观念，发展创新个性
创新教学强调评价要具赏识性、激励性，要
着眼于学生的成长与发展，对学生的学习过程
和结果给予更多的肯定、赞赏、表扬与鼓励。

树
立激励性评价的观念，能使教师对学生恰如其
分地进行评价，创造出一种善意的环境，使学生
产生热情向上的信心，从内心产生学习愉快的
情感体验。

教育大师陶行知先生说得好：
“处处是创造
之地，天天是创造之时，人人是创造之人。

”研究
性学习是新课改倡导的学习方式。

在初中英语
教学中，教师在注重创设宽松、民主教学氛围的
同时，抓住一切时机激发学生的创新欲望，引导
其独立思考、大胆质疑、倾力创造，培养其创新
精神。

这样，学生创新思维的能力一定会得到进
一步的提高。

参考文献：
［1］全日制义务教育英语课程标准（实验
稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］陈龙安.创造性思维与教学.中国轻工业
出版社，2000.
［3］陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程标准解
读，北京师范大学出版社，2002.
（作者单位甘肃省山丹县老军初
级中学）
初中英语教学中学生创新思维的培养
文/马有璞
摘要：培养学生的创新精神和实践能力是新一轮课程改革的主旋律。

在初中英语教学中如何有效地培养学生的创造性，发展其创新能力是英语教育工作者研究的重要课题。

关键词：初中英语；课堂教学；创新思维。