人教版一、二年级数学1 数数 数的组成 第二课时

数的组成

教材第35页的例2和“做一做”及练习八第4题,

1.进一步建立100以内数的概念,掌握100以内数的组成,

2.培养学生的观察能力、概括能力,

3.使学生感受到生活中处处有数学,

建立100以内数的概念,理解100以内数的组成,

小棒、计数器,

1.举例说一说生活中的100以内的数,

2.看图数数,

每箱10瓶每箱10瓶

()()

说一说你是怎样数出有多少瓶牛奶,有多少瓶酸奶的,

牛奶35瓶:每箱牛奶有10瓶,3箱就是30瓶,再加上5瓶就是35瓶,

酸奶52瓶:每箱酸奶有10瓶,5箱就是50瓶,再加上2瓶就是52瓶,

导入新课:今天,我们继续学习100以内数的知识,

老师板书题目:数的组成,

1.教学例2,

(1)让学生摆出七十根和四十六根小棒,一名学生台前演示,其他学生用手中的学具摆, 老师提问:“怎样摆就能一眼看出是七十根和四十六根?”

摆七十根时,摆成七捆,摆四十六根时,先摆四捆,每捆十根(就是四十根),再摆六根,

在学生回答的基础上,引导学生思考七十里面有几个十,四十六里面有几个十和几个一, 七十里面有7个十,四十六里面有4个十和6个一,

(2)老师用小棒摆出一个任意两位数和一个整十数,让学生先观察,再与同桌互相说说是多少根小棒,各有几个十和几个一,

2.教材第35页的“做一做”,

学生看图数数,再说说数的组成,

三十五根小棒,三十五里面有( 3 )个十和( 5 )个一,

再次利用准备题(牛奶图),说一说数的组成,

35里面有( 3 )个十和( 5 )个一,

3.同桌进行以下活动:一人用小棒摆出一个两位数,另一人说出这个两位数及这个两位数的组成,(两个人交替进行)

1.想一想,填空,

(1)

45里面有()个十和()个一,

(2)

()个十和( )个一合起来是( ),

(3)

( )个一是1个十,

(4)

( )个十是1个百,

2

3.练习八的第4题,

课堂作业新设计

1.(1)45(2)5757(3)10(4)10

2.9个十和6个一——96

7 个十和3个一——73

10个十——100

3.6578

教材习题

教材第35页“做一做”3 5

数的组成

一个两位数是由几个十和几个一组成的,

1.教学时首先说说生活中的100以内的数,复习100以内数的认识,生活中的数是学生都熟悉的,利用素材作为教学的内容,不但贴近了学生的生活,而且可以让学生在数数的过程中,自己检验数得正确与否,除了一个一个地数以外,还可以两个两个地数,五个五个地数,十个十个地数,选用不同的方法数数,比较哪些方法更准更快,然后合作探究,进一步认识100以内数的组成,学生动手操作,同桌合作数数、摆小棒,汇报交流,建立10个一是10,100个一是100,10个十是100,3个十和5个一合起来是35,80是由8个十组成的等意识,

2.最后,我让学生做“猜数”等游戏,增强了学生学习的兴趣,提高了学习的积极性,

3.本节课我让学生动手操作,调动学生的学习积极性,使学生各种感官协同活动,做到在观察中思维,在思维中操作,概念的形成由具体到抽象,符合学生的认知规律,

教材通过让学生摆放七十根和四十六根小棒的过程,使学生领会一个两位数是由几个十和几个一组成的,加深对计数单位“一”“十”的理解,

学生已经对100以内的数有了初步认识,特别是整十数和非整十数的区别和数法,在此通过学习可以初步渗透数位的概念,为以后学习100以内数的读写打下基础,

一数的组成

【设计意图:关于教学数的组成,我们认为学生的认知基础是对20以内各数的认识,在此基础上迁移到学习100以内数的组成,让学生动手数出70个、46个奖品,并思考怎样摆能让别人很容易地看出是几个十和几个一,然后抽象成小棒图,让学生理解图中所表示的几个十和几个一,再脱离实物和图像,抽象出数的组成,这三个环节是由具体形象到表象再到抽象,层层递进,由浅入深,每一步都是以学生的认知经验为基础进行的,这样有利于学生透彻地理解数】

1.老师说数,请学生数奖品,

先数出70个奖品,(学生数)

大家都数出了70个奖品,那是不是70个呢,同学们看不出来,想想怎样摆能让大家很容易看出是70呢?(预计学生有的每10个分一堆,有的每10支铅笔捆成一捆,有的每10块糖装在一个小袋子里)

2.老师请一名摆铅笔的学生到前面展示,(学生从以前的学习经验中会想到:10支铅笔捆一捆,有7捆)这样摆就能很容易看出是70支铅笔,老师再请一名摆其他奖品的学生展示,(10块糖放在一个小袋子里,有7袋)

请学生相互检查看看能不能看出是70,摆错的学生改正过来,

看着你的70个奖品,同桌相互说说70里面有几个十,(请一名学生说,老师板书:七十里面有7个十)

请学生看着数出的46个奖品,同桌说说46里面有几个十和几个一,

进行口头数数:老师说数学生数,从45数到63,

学生说数大家数,同桌相互考一考,

全班齐数:从88数到100,(在数的过程中,请学生说说几个两位数的组成)

3.看图说组成,

(1)老师出示汤圆图,

老师提问:图上画的是汤圆,你能看出这表示的是几个十和几个一吗?(请学生回答)

那么一共有多少个汤圆?

(2)老师出示铅笔图,

老师提问:这表示的是几个十和几个一?(请学生回答)

一共有多少支铅笔?

二100以内数的组成

【设计意图:通过巧妙地设计小羊图的课件给学生提供一个开放性的思维空间,在活动中让学生感受到羊多,猜一猜大约有多少只,不好数,想办法(课件转换)很快数出是100只,使学生发现可以十只十只地数,10个十是100,100里面有10个十,从而自然地突破知识难点】

1.创设问题情境,

老师和学生交谈:

老师这儿还有一幅难一点的图,你们想看吗?(课件出示图:草原上有一大群羊,小羊在不停地走动)

猜猜大约有多少只羊,(预计学生开始还认真地一只一只地数,不久,有的学生会产生疑惑,发现不好数,提出质疑)

老师引导学生:谁能想个办法,能让我们比较容易地数出一共有多少只羊,(课件出示第二幅画面:每10只羊圈在一个栅栏里)(预计学生很快能数出羊群的只数是100只)老师点羊群,学生十只十只地数,

老师提问:刚才我们十个十个地数,数了几个十?(10个)

10个十是多少?

(老师板书:10个十是一百)

一百里面有10个十,

(老师板书:一百里面有10个十)

2.老师揭示课题:这节课我们认识的就是100以内数的组成,

(板书课题:100以内数的组成)

三发展活动(估数)

1.说明游戏玩法,