养学生仔细审题习惯的研究
如何培养小学生认真审题的好习惯
如何培养小学生认真审题的好习惯
审题是准确解题的前提, 如何培养小学生认真审题的好习惯呢？
一、教会学生审题方法。
特别是中低年级，学生因为个体差异比较大，教师就要手把手地教给学生审题方法。
如：要求学生用笔尖指着每个字读题，画出关键字等。
同时规定把题读懂,一遍不行读两遍,反复读题。
要让学生真正读懂题目的要求，准确理解题意。
二、教会学生观察题型。
如：对于计算题要根据题目的数据与运算符号考虑先算什么,后算什么,能否应用运算定律、运算性质实行简便计算。
对于应用题,先要弄清题里的已知条件及所求问题,再看哪些是直接条件,哪些是间接条件必要时画出线段图,最后决定先求什么,再求什么。
三、要求学生审题要贯穿整个解题过程。
既要看全题，又要看运算过程出现的新数字、新情况，做到方法得当。
四、坚持不懈地引导学生练习审题，学会审题方法，养成良好的审题习惯。
总来说之，教师要经常提醒学生仔细读题，认真审题，要持续做学生的表率，传授他们审题的技巧及方法，提升解题的准确率。
学生良好的学习习惯只能在他们的学习中形成和发展。
所以教师要更新观点，积极实行教学改革，选择最能发挥学生学习主动性的教学方法，组织学生的学习活动。
在教学基础知识的过程中指导学生掌握学习和思考的方法，培养他们良好的学习习惯。
在数学课中，应使学生把“看、读、思、练”结合起来，教会学生读题、分析数量关系、理解使用算理的基本方法，培养学生认真审题的习惯！持之以恒，使学生不但学会，而且会学，真正成为学习的主人。
如何培养学生良好的审题习惯
如何培养学生良好的审题习惯所谓“审题”就是审清题意，其一是弄清题目内容，其二是理解题目列举的数量关系。
所以“审题”是解题的前提和依据，是正确解的根本保证，不认真审题就无法进行分析推理。
虽然这是个老生常谈的问题，但是我觉得经常拿出来讨论还是很有实际意义的。
在实际教学中，我着重从以下几方面培养学生的审题习惯。
一、培养学生认真读题的习惯读题是审题的第一步。
读题时要做到不添字，不漏字，把题目读顺。
通过读题，让学生正确地找出条件和问题，对条件与条件，条件与问题之间的关系，有一个总括的了解。
二、培养学生抓住重点字词，理清数量关系的习惯抓住重点字词句是理清数量关系的重要途径。
比如看到“多”或“少”就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。
又如看到“倍”就要找出谁是谁的几倍，题目中是把谁看作是“一倍数”，谁看作是“几倍数”等等。
用这样的方法审题，不仅把题意真正弄清楚了，而且题目里的数量关系及解题方法也就显而易见了。
三、培养学生正确运用示意图的习惯示意图比较具体形象，直观性强，可以帮助学生理解条件与条件，条件与问题的关系。
在教学中，通常指名学生在黑板上画图，讲图，或根据线段图编题等。
虽然画线段图已经不作为教学的重点，但是我在教学时还是坚持让学生画图来分析，避免教师把图画好后让学生看的现象，变“挽着学生走”为“让学生自己走”。
四、培养学生积极思考的习惯在弄清每个条件时，我都让学生谈谈自己是怎样想的。
这样做，一方面使学生明白了题意及数量之间的关系，同时也在启发学生动手动脑。
我还习惯于提问，相邻的两个条件有无联系，它和问题有无直接关系。
通过以上一系列的训练，既培养了学生良好的审题习惯，又使学生的自学能力、观察能力、理解能力、分析问题和解决问题的能力得到了提高。
培养学生仔细审题的习惯
培养学生仔细审题的习惯——学生审题能力培养初探[摘要]在小学数学教学中，绝大部分学生是对数学很感兴趣的，但是却有一部分学生在做题时不细心，没有进行认真审题。
对于一些完全可以解答正确的问题因为他们的粗心而造成了失误，因此，在小学数学教学中，加强对学生审题能力的培养是必不可缺的。
尤其是二年级的小学生，阅读理解能力正处在初级的启蒙状态，因此，二年级学生的审题习惯及其能力的培养显得迫在眉睫。
[关键词]熟读读顺读懂观察策略我曾经看过这样一则信息：某公司招聘人才，50人报名参加综合考试。
限时3分钟的考试内容如下：第一，请把试卷认真读完；第二，在试卷左上角写上名字；第三，在名字下面写上汉语拼音；第四，写出5种动物的名称……第十九，写出认真的 5 个同义词；第二十，如果你看完了题目，请只做第二题。
这里其实考的不是知识，而是态度。
很多应聘者埋怨3分钟内根本答不完20道题，因为他们都没有完成第一题，因而失去了机会。
因此，无论是数学教学中还是在生活中，认真严谨的学习的态度是极其重要的。
看到这则信息，我们就想到平时除了自己做事要认真严谨，还要培养学生认真审题的习惯。
这也是我们当务之急要引起高度重视的事情。
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。
因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。
例如：应用题——应用题是由情节和数量关系两个部分交织在一起组成的。
而应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出已知条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解答应用题创造良好的前提条件。
具体说来要做到：一、认真读题，明白题意认真读题——俗话说得好：“读书百遍，其义自见。
”对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。
它不仅是学生正确理解题意的基础，还是学生正确解决问题的根本保证。
学生良好审题习惯的培养
学生良好审题习惯的培养所谓审题，就是要求会读题，读懂题。
对条件和问题进行全面认识，做到不遗漏，理解题意不偏差。
对于条件和问题的有关的全部情况进行认真分析和研究。
特别注意不要遗漏了隐含条件。
对于较复杂的综合问题，当学生的审题能力没有形成之前，教师要切实帮助学生分层次地掌握目的数形特点。
多指导，多鼓励，树立学生的学习信心，使学生感到学习的乐趣。
对于题中的所给条件所提出的问题，不要凭经验生搬硬套，应灵活地有效对条件或要求进行恰当的转换，使之变化为教简单的问题，降低解题的难度，使难解的问题变为易解或有典型解法的问题。
如果题中所给的条件不明显，具有隐含条件，就要引导学生去发现，去探索，由表及里，去伪求真，使隐含条件明显化。
在学生逐渐形成审题能力的同时，养成良好的审题习惯，只有这样，解题的思路才会清晰。
因此，要提高题目本质的能力。
只有养成了良好的审题习惯，具有很好的审题能力，对于学生学习数学实在大有益处。
如何才能做到正确、有效地审题，养成良好的审题习惯，使学生终身受益，我认为应从以下五个方面做起。
一、认真研读课题，全面理解题意拿到题后，先不要凭经验盲目做题，这样往往会使简单问题复杂化，或者出现本质错误，达不到正确解题效果。
有时解题过程出现曲折，欲速则不达。
正确的方法是首先要认真研读课题，弄清题意，理解题目的每一个字词，每一句话，特别是一些关键字、词、句。
对较难懂的题目，要反复研读，直到能清楚地理解全部条件和结论。
只有这样解题才能心中有数，不会出现遗漏问题的现象，找到正确的途径。
二、根据题意，画出图形数学在很多地方都体现数与形的有机结合，很多代数问题、几何问题，只给题目而没有图形，像这类题目，有效地作图就成了解题的关键，对于几何问题要求学生在正确理解题意的基础上，发挥空间思维能力，运用正确的作图方法，准确地作出必要的图形，为解题提供直观帮助。
有些代数题解题过程不需要图形，但在分析问题的过程中，正确的示意图或者草图，对于分析问题的帮助也很大，有的是必不可少。
小学数学教学中学生审题能力的培养策略
小学数学教学中学生审题能力的培养策略小学数学教学中，学生的审题能力是非常重要的，它直接关系到学生对题目的理解和解题的准确性。
而且，良好的审题能力也是学生提高数学成绩的关键之一。
如何有效地培养学生的审题能力，成为了每位数学老师需要思考的问题。
下面就从不同的角度，分享一些小学数学教学中培养学生审题能力的策略。
一、培养学生细心仔细的习惯学生在审题时，需要仔细阅读题目，了解问题的要求和条件。
那么，小学数学老师可以通过以下几点来培养学生细心仔细的习惯：1. 强调细节：在教学中，老师可以引导学生重视问题中的条件和要求，例如关键词，等数量关系等。
2. 练习题目：老师布置一些相关的练习题目，分析题目中的细节，让学生有意识地去发现和利用题目中的信息。
3. 周期性训练：定期组织一些综合性的测试，培养学生仔细观察、细心思考的能力。
二、引导学生深入思考问题审题能力还包括学生对问题的分析和思考能力。
小学数学老师可以通过以下几种方式来培养学生深入思考问题的习惯：1. 解析思路：在教学中，老师可以引导学生分析题目中的条件和要求，帮助学生理清解题的思路。
2. 启发提问：在课堂教学中，老师可以通过提问引导学生深入思考，例如“你有没有考虑到……”、“你能不能用不同的方法来解决这个问题”等。
3. 多样化的解题方法：老师可以引导学生尝试不同的解题方法，培养学生灵活思维，培养他们发散思维的能力。
三、激发学生对数学问题的兴趣学生对数学问题有兴趣，对审题能力的培养也是非常有利的。
在教学中，数学老师可以通过以下几种方式来激发学生对数学问题的兴趣：1. 生动的教学案例：老师可以选取一些生活中的实际问题作为案例，引发学生的兴趣和好奇心。
2. 创设情境：老师可以通过情景创设或者小组合作的形式，让学生在实际生活中感受数学问题，引发学生对问题的思考和探索。
3. 增加趣味性：在教学中，老师可以适当加入一些趣味性的教学内容，例如数学游戏，数学趣题等，让学生通过趣味性的学习方式培养审题能力。
培养学生细致有序审题习惯的研究结题报告
2. 充分挖掘，培养学生审题的深刻性 很多学生解题解错的原因不是不会解答某些题目，而是没有深入审题， 没有充分挖掘隐含条件．教学中教师要在引导学生对问题整体把握的基础 上，还要注意强调挖掘隐含条件，以培养学生审题的深刻性． 3. 考察全面，培养学生审题的整体性 一个问题是一个有机的整体，审题要着眼于整体，全面考察，从宏观上 对该问题进行整体分析．引导学生全方位审题，注意培养学生的整体意识， 以培养他们的审题能力． （三）注重评价，引导良好习惯养成 一个好习惯的养成，必须经过长期的强化训练逐步形成。优选方法之后， 还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而 在课题研究中注重了评价。 （四）纠正不良学习习惯，培养良好的审题心理倾向 在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。学习习惯是一种稳 固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。我们在教学过程中，注意从 学生心理倾向中分析其审题障碍的原因，帮助学生培养良好的审题心理倾 向。根据教学中所掌握的情况，我们认为学生审题中产生的障碍主要有以下 几个方面： 1、粗心大意，不认真审题造成解题结果出现错误 之所以出现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或者很熟悉的问题 自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。在教学中，我 们着重要求学生读题，在读题中认真审题，读题时读到关键词句要加重语气 或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的良 好习惯。 2、题目条件多而复杂，对问题与条件的关系难以分辨，或者是一组问 题构成的连续追问，这时学生产生畏惧心理，部分学生克服困难的意志比较 薄弱，当他看到繁多的条件时，便会产生畏惧心理。心情立即变得紧张起来， 再也不想把题目看多一遍，更谈不上认真、仔细分析题中的问题与条件的关
如何帮助学生养成认真审题的习惯
和 “ ” 来 确定 本 题 的解 法 。 否 有 “ ” 用 乘 法 ， “ ” 多 字 是 倍 就 有 多 就 用 加 法 呢 ？ 实不 然 ， 其 做本 题 时 ， 首 先让 学 生 明 确 ： 我 桃树 棵 数 与梨 树 棵数 哪一 个 是 一倍 量 。 生 通 过 阅读 理 解 分析 ， 知 梨 学 可
树 的棵 数是 一 倍 量 。接 着 我让 学 生 弄 清 “ 比梨 树 棵 数 的５ 多 倍 １棵 ” 句 话 的含 义 。 提 问 学 生 ：２ 棵桃 树 是 否 正好 是 梨树 ５ 这 我 １５ 棵 数 的５ 呢 ？ 过分 析 可 知 ，２ 棵 桃 树 不正 好 是梨 树 的５ ， 倍 通 １５ 倍 而 比梨 树 棵 数 的５ 多 １ 。 时 我 引 导 学 生 用 自己 的话 复述 此 倍 ５这 题 ， 助 理解 “ 树有 １ ５ ， 去 １ 棵 是梨 树 棵 数 ５ ， 帮 桃 ２棵 减 ５ 倍 梨树 有 多 少棵 ？ 这样 学 生 就 比较 容 易 理解 ， 快列 出算 式 ： １ ５ １ ） ” 很 （２ — ５
一
３ ２０ ） ６ ６ ０
有 多少 棵 ？
做 本 题 时 ， 果 学生 不 认 真 审 题 ， “ 如 对 比梨 树 棵 数 的５ 多 倍 １ 棵 ” 理 解 ， 认 为 １ ５ 桃 树 正 好 是 梨 树 棵 数 的５ ， 生 ５ 不 误 ２棵 倍 学 就 会错 误 地 列成 ： ２ ＋ ＋ ５ ４ （ ） 有 的学 生 还 会列 成 ： ２ ｘ １５ ５ １＝ ０ 棵 ， １５ ５ １＝ ４ （ ）其 原 因 是 学生 没 有 认 真 审题 ， 惯性 地 靠 “ ” ＋５６０棵 ， 习 倍
÷ ＝ ２ 棵 ） ５２ （ 。 三 、 导 分 析 养成 习惯 指 许 多 学 生在 练 习应 用 题 时 往 往 是 在不 甚 其 解 时 就进 行 列 式 计 算 。有些 应 用 题 往 往 并 不 是 从 字 面上 就 能 直 接地 出现 解 答 的思 路 ， 是 需 要 学生 对 应 用 题 的 意思 与数 据 、 量 关 系 等 丽 数 进 行 分 析 才 能正 确 地 解 答 。 教 师 还应 指 导 学 生 在 分析 题 目时
培养认真审题的习惯
培养认真审题的习惯陈御娜一、审题的重要性要完成作业，首先第一步就是要审题。
审题是正确完成作业的关键。
在教学中，我发现有不少学生出现错误，并不是说题目不会做，而是理解不了题目的意思，也是缺少审题的习惯和审题的技能。
所以培养学生认真审题的习惯成了必不可少的习惯。
具体从以下方面进行培养：1、养成指读、多读的习惯读题必须认真、仔细，通过读题弄清题目已知条件，要求的问题是什么？但是上很多学生做题时都急于完成，立即列出算式，导致的错误。
出现错误的有：（1）没有弄清题意。
（2）审题时漏看、错看已知条件的问题。
（3）看不全题目中条件。
（4）找不题目中隐蔽的条件，等等。
比如：一年级的解决问题，一共有多少？题目直接给出两个条件，直接两个数相加就好。
二年级问题依然是一共有多少？但其中条件需要先求出，才能进行计算，但二年级的孩子由于审题不仔细，急于列式，只关注问题，没看清楚隐蔽的条件，导致了错误。
解决的方法有：在平时的教学过程中要求学生在读题目时，放慢速度，连读两遍，养成指读的好习惯，能将要求逐字逐句地过目、过指、过口、过心达到手眼合一。
2、养成边读边划的习惯基于年龄上的限制，学生的智力和理解能力还是处于发展阶段，尤其二年级，处于低年段学生的理解能力相对较差。
对于题目中的文字和隐含的条件都不能正确理解，有时还由于粗心看不到条件。
比如我们这学期期末复习，学生完成的以往调研卷，先是一个已知条件，然后配图，学生就没看到文字的已知条件，只看到图，导致题目无法解决。
解决的方法：要求学生在读题目时划重点、做记号，标记出其中地一些重点字、句，对题意的理解有所帮助。
总之，养成认真审题的习惯，才能提高审题的能力，正确解题。
审题能力的培养是一个长期的任务，需要老师不断地分析指导和学生的多加练习和巩固，才能逐步养成认真审题的好习惯。
浅谈小学生审题习惯的培养
章 用 题教 学 中怎样 培 求 什 么 ？ 来 是什 么 意 思 ” 为 什 么要 游 “
用 加 法 ” ． 学 生 的 注 意 力 引 到 对 等 将
题 意 的 分 析 和 理解 上 来 其 次 ． 师 应 注 意 教 给学 生认 真 教 审 题 的方 法 ． 即引 导 学 生 对 于所 获 得
放 在 分 析 题 意 ． 出 数 量 关 系 ． 学 案 。 因为 简 单 应 用题 数 量 关 系 简 单 ． 找 给 生 认 真 示 范 ． 而使 学 生 养 成 良好 的 从
分 析 问 题 的 习惯 在 讲 “ 里 有 ８ 如 水 条 而且 又 进 行 了分 类 教 学 ． 以 ． 些 所 有 题 目学 生 可 以 猜 对答 案 如 “ 桶 水 一 可装 ５ 杯水 ． 大 杯水 可 装４ 小 杯 大 一 个 水。 一桶 水 可 装 多 少小 杯水 ” 由于 这 ．
惯 ． 对 于学 生 今 后 的 学 习 和工 作 都 顾 此 失 彼 而 产 生错 误 。 如 ．妈妈 买 这 例 “ 具有 重 要 意 义 。 因此 ， 我们 在简 单 应
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数 学， 教海撷英
《 学 课 程 标 数 准》 出 ：数 学 教 学 指 “ 活 动 必 须 建 立 在 学 用题 的教 学 中 ． 培 养 学 生 的 审 题 习 从 惯 抓起 ． 到 了较 好 的教 学 效 果 具 收 个 ． 妈 买 了多 少 苹果 ？ 学 生 审题 时 妈 ” 会 忽 略 的 问 题 是 什 么 ． 也 没 注 意 到
浅谈如何培养学生认真审题的习惯
浅谈如何培养学生认真审题的习惯
殷外中王东在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于认真审题的正确与否。
在作业与考试中，我发现许多学生做错题目的原因不是不会做，而是没有看清题目要求，如在计算中有的是把运算符号看错；在文字题中由于数量关系复杂，不仅层次多，而且一些表达运算顺序的名词术语往往容易混淆和被忽视，致使学生造成解题差错；在应用题中由于数量关系没有仔细分析，造成数量关系混淆，列式错误。
因此，在小学数学教学中，很有必要对学生审题能力的培养。
所以，我在学生解答应用题时，首先要让学生仔细读题，初步了解题意。
读题是了解题目内容的第一步，也是培养审题能力的开始。
然后仔细推敲字、词、句，准确理解题意，在这个基础上再列出算式计算；还有，在作一些计算题目时，我要求学生不要马上就进行死算，而是想一想可不可以用简便算法，这样，既提高了做题的速度，又提高了计算的准确性。
通过审题训练，可以养成认真严谨的习惯，引导学生灵活的选择正确合理的计算方法，提高做题的质量与速度。
所以，培养学生养成良好的审题习惯是非常重要的。
良好的审题习惯 正确的审题方法
良好的审题习惯正确的审题方法在考试的时候有很多的同学没有认真的审题，导致考试过后的成绩不理想。
那么这些问题应该如何去避免，以下就是如何培养学生良好的审题习惯的一些方法：一、培养学生稳定情绪认真读题的习惯：据学生反映，考试时心理紧张，眼花缭乱，读题时，不是多读，就是少读几个字。
在这种情况下，如果稍微不注意就会把题目的意思搞错。
那么我们平时作业、考试就要培养学生稳定情绪认真读题，读题时最好用笔指题目的每一个字慢慢的读，这样就可以减少漏读和加读的情况。
二、培养学生抓住关键反复推敲的习惯：在审题中，对于题目中的重点字可以重读，反复读，做到书读百遍其义自现！抓住重点字词句是理清数量关系的重要途径。
比如看到“多”或“少”这些重点字就要想到什么跟什么比，哪个大哪个小，是求大数还是求小数或是求相差数。
三、培养学生动手操作帮助分析的习惯：首先，要培养学生善于动手的习惯。
很多数学知识都是通过分一分、摆一摆、拼一拼、画一画、拆一拆等动手实践后理解和掌握的，小组合作学习更有利于动手操作实践，教师要着力培养学生积极动手操作实践的习惯。
其次，要培养学生把实践与思维结合起来的习惯。
四、培养学生联系实际展开想象的习惯：有了审题的方法，要让学生养成一个良好的习惯并不是一件简单的事情，要先让学生认识到不认真审题的缺点，然后下决心要改正缺点，认真审题，从思想上要转过弯来。
那么，我们应该如何掌握良好的审题方法呢？学会“一读、二敲、三述、四拟”的审题方法是培养解决问题审题能力的核心。
一读指根据学生的年龄特点，对读题形式和要求做出明确规定，初步了解题意，让学生养成认真、仔细、全面、边读边想的读题习惯，快速准确收集、提取数学信息。
二敲就是对数学术语及揭示数量关系的关键词句仔细推敲，让学生边读边圈画题中关键字词，提醒自己注意，化解细小障碍，正确理解题意。
三述，就是用自己的话复述并提炼题意，抓主干缩句，把题目骨架用关键词用自己的语言复述，化繁为简、化难为易，促进学生进一步理解题。
如何培养孩子细心做题的习惯
如何培养孩子细心做题的习惯培养学生读题、做题、审题的习惯。
一、认真读题，一字一句，细心审题。
读题是做题过程中非常重要的一个环节，读题时要分为三步。
（一）通读就是要将题目所有的内容一字不漏的读一遍，特别是对于那些似曾相识的题目，要准确把握题目含义。
（二）重点读就是根据通读对题目的了解情况，结合题目的设问，圈出题目中的关键词句。
（三）返读就是在检查的过程中，要再次阅读题目，以保证所用的条件和语句的准确性，看所做题目是不是符合题目的要求。
每次做题时，我都要求学生把题目读两遍。
如果是出示在课件或投影上的题，我就用手指着题目，让学生读。
在读的时候注意引导学生语速适中，不能过快或者太慢，给学生做示范。
读完后让学生自己说说题目中非常重要的词，即找出关键字或词。
大部分题目学生都能找到其中非常重要的词，比如：“从左数……”。
“从左数”很重要，一定要特别注意。
让学生伸手和我一起把“从左数”两个字圈起来，或者让学生自己拿起笔把它们圈起来。
之后让学生说说看到这道题，你想提醒大家什么？学生纷纷举手，说说自己的看法。
这样的过程其实已经把这道题的题意展示给全班的学生，如果是学生自己独立做题，我也要求他们必须经历这样一个过程：读两遍题目——圈出重要的字——告诉自己做这道题的时候要注意什么。
通过读题、审题，细心揣摩每题的特殊性，由于孩子容易受思维定势或先前经验或题型的影响，而忽视试题的特殊性。
做题时要仔细分析题目中的每一个词句，有些题目只有一字之差，就错了，做题时千万不能凭感觉，好像差不多就去做，要培养孩子的理解能力。
部分孩子题目还没读完就开始写了，之后发现不对再去改，这是非常不好的习惯。
因此做题前这就要求我们告诉孩子不要拿起笔来就写，要看清楚题目的要求，想清楚自己应该怎样写，怎样写会更好之后再拿笔做题，争取一次写好，尽量少用橡皮。
不断告知孩子做题之前应先读题，读完题之后再开始做题。
二、认真书写，格式规范良好的做题习惯，一是书写要整齐，尽量不要涂改、删除；二是要格式规范。
如何培养小学生的审题习惯
如何培养小学生的审题习惯审题就是读懂题，弄清题意，要想使审题真正成为分析解答应用题的基础，教学时要注意对学生审题水平的培养。
1.认真读题。
从低年级开始就要培养学生认真读题的习惯，做到不添字，不漏字，逐字逐句、逐符号地读，边读边记边理解。
通过读题，弄清题目讲的是一件什么事，有哪些已知条件，要求什么问题。
条件与条件，条件与问题之间有什么联系等。
最后要求学生能复述题目的大意，使学生对题目的内容有个总体的印象。
2.对题目中的重点词句，要引导学生准确理解。
应用题是用词表达它们的数量关系的，叙述题意时，经常用到“一共”“还剩”“增加”“增加到”“降低”“降低到”“比……多……”比……少……”或“今年前10个月的产量相当于当年全年产量”等关键词语，这些词语在应用题里起着重要作用。
所以要使学生充分理解这些关键词语在题目中的含意，这样有利于对题的分析。
平时多设计这方面的题目实行训练。
通过画图使较复杂的数量关系能够直观地反映在一目了然的线段图上，能对应用题的各个条件、问题建立清晰的形象，协助学生准确、深刻地理解题意，为分析解答应用题奠定基础。
3.理解题意，排列条件。
在审题中，对条件较隐蔽、叙述简练的应用题还能够通过将词语补充完整和摘录。
整理条件就能很容易地把隐蔽条件找出来，从而找到解题线索。
例如：修一条路，计划每天修120米，实际只用16天就完成了任务，比计划提前了4天，实际每天多修多少米？首先把题中条件“比原计划提前4天”补充完整即“实际比计划提前4天”。
“实际每天多修多少米”即“实际每天比原计划每天多修多少米”。
整理题的条件如下：条件：计划每天修120米——计划？天实际每天修？米——实际16天，比原计划提前4天问题：实际每天比原计划每天多修多少米？经过整理条件，容易发现，哪是已知条件，哪是隐蔽条件，和题目所求，这样协助学生理清了题意。
4.注意题目的要求和单位名称。
审题时要注意题目中条件与条件、条件与问题的单位名称是否一致。
《培养学生仔细审题习惯的研究》结题报告
《培养学生仔细审题习惯的研究》结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题结题报告“培养学生仔细审题习惯的研究”课题经过初期的提出、研究计划之后，很顺利地按照预设的研究方向顺利推进，现在申请结题。
一、问题的提出在小学数学教学中，绝大部分学生是对各科教学还是比较感兴趣的，但是有一部分同学在解决问题时不够细心，不能认真审题。
一些完全可以解答正确的问题由于粗心造成不少失误。
因此，小学教学中，加强对学生身审题能力的培养是不可或缺的。
审题不仅是学生正确理解题意的基础，还是正确解决问题的根本保证。
从几年前教小学数学就发现，应用题是好多学生的一个难点，经过观察发现，在进到他们仔细审题后，基本上也可以解决问题，再做了几个学期的尝试后，我们发现学生良好的审题习惯对学生数学课的发展及相关问题的解决很有帮助，培养孩子们仔细审题的好习惯势在必行。
二、国内外相关研究的综合和分析1、国内研究现状国内对审题的研究近十年逐步深入，很多专家与一线教师都做了一定的研究，如2002年陈明强提出审题的五项要求:理解题意-准确作图-列算式-发现隐含条件-预见步骤;2007年天津特级教师王连笑提出注意审题是在高考中取得最佳成绩的关键;2005年周晓芬研究了高中数学审题的三个训练方法:“挑、放、收”;2006年，江苏靖江市第二中学邵荣贵在《浅谈数学解题中审题能力的提高》中针对中学生简述了提高数学审题能力的一些措施。
2006年侯玉山提出了首先认真读题，抓住信息，其次转化隐含条件，再次排除干扰，抓住关键，最后深入细致，不遗漏结论。
还有许多研究者针对高中数学的不同题型就如何培养学生的审题能力进行了探讨。
许多研究者也发表了不少关于学生审题能力的经验总结性的文章。
2、国外研究现状国外对审题的研究侧重于对审题方法步骤的研究。
波利亚在他的《怎样解题》中，认为中学数学教育的根本宗旨是“教会年轻人思考”，他把“解题”作为培养学生数学才能和教会他们思考的一种手段和途径。
培养小学生审题能力课题研究计划
培养小学生审题能力课题研究计划全文共5篇示例，供读者参考培养小学生审题能力课题研究计划1研究课题：《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》本学期我们学校开展了以“小学课堂教学有效组织形式研究”为课题的教研活动，为了提高自己课堂教学中的实效性，真正做到向课堂教学要质量，本学期特制定个人课题研究计划：课题研究的主要目的：1、通过《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》这个课题的研究与实验，总结并形成农村小学现代远程教育模式三网络资源的教学应用方法。
2、通过对课题的研究探讨，以优化课堂教学结构，提高教学效率。
课题研究的主要内容：探索农村小学现代远程教育模式三的教学方法，全面提高自己在网络条件下信息收集、分析、整合、应用的能力，促进自身素质的提高。
3、本学期我准备重点学习模式三网络资源教学应用十法中的“视听资源创境法”。
本学期课题研究的具体实施计划：三月份：（1）学习学校课题组的总计划。
（2）写好《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》子课题研究计划。
（3）撰写个人课题研究计划。
四月份：（1）加强理论学习，认真钻研有关《农村小学现代远程教育模式三教学方法的研究》的理论知识。
（2）认真阅读课题有关老师研讨课的教案和说课稿，及时反思总结。
五月份：（1）继续加强理论知识的学习，不断提高研究水平。
（2）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（3）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（4）整理参加课题理论学习的笔记，总结各项课题活动情况，写出心得体会上传个人博客。
六月份：（1）认真阅读课题组上课教师的研讨课教案和说课稿，及时反思总结。
（2）及时收集、整理课题组上课教师的教学设计、说课稿、评课内容等。
（3）撰写个人课题小结，并参加校课题小结交流。
培养小学生审题能力课题研究计划2研究目的：1、探索出一些适合农村小学教育教学实际的农村现代远程教育的教学方法，提高课堂教学效益。
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究
培养小学低年级学生良好做题习惯的研究小学低年级是学生开始接触学业的阶段，树立起良好的做题习惯对于学生日后的学习成长至关重要。
为此，本文将探讨如何培养小学低年级学生良好做题习惯。
一、鼓励学生认真审题认真审题是解答问题的基础，学生学习习惯的建立应该从这里开始。
在小学低年级，教师和家长应该启发学生认真审题，了解题目要求，理解题目中所涉及的关键点，并善于筛选、提炼重要信息。
当学生在解答题目时能够认真审题，即可大大降低因误读题或理解错误而产生的错误。
二、注重练习与训练良好的做题习惯需要经过长期的训练和练习才能形成，因此教师应该将练习作为培养小学低年级学生做题习惯的主要手段之一。
教师应该根据学生的实际情况，提供大量的练习题目，帮助学生熟悉、了解各种不同类型的题目。
此外，教师还应该对学生的答题情况进行充分的反馈和指导，帮助学生找出自己的不足之处，便于改进和提高。
三、引导学生建立分类的思维方式分类能力是小学低年级学生的一项重要能力，同时它也是解决各种数学问题的关键。
小学低年级教师可以引导学生通过观察和分类来归纳总结不同的题型，理清数学思路，充分发挥自己的能力。
此外，引导学生使用图形、数字等形式帮助自己理解和解答数学问题，有助于培养学生的分类思维习惯。
四、培养学生整理笔记的习惯良好的做题习惯需要学生在做题时能够独立思考，尤其要求学生在解答题目的过程中准确地记录下所遇到的问题和困难，及时查漏补缺。
教师和家长应该鼓励学生在极短时间内记录下如此多的信息，并帮助他们熟练掌握如何整理笔记的技巧。
持之以恒练习，学生可以逐渐习惯整理笔记，并有助于他们更好地理解和解答题目。
五、培养学生对知识的渴求和探究精神培养学生对知识的渴求和探究精神，有助于学生激发出对学习的兴趣和愉悦。
小学低年级教师可以适当地引导学生在学习数学过程中，增加一些思维难度适中，富有探究性的题目，例如如何把乘法分配律运用到这道题目上，或者让学生找出其中的规律等。
这样的练习可以让学生更好地理解数学的规律和逻辑性，懂得数学思维的重要性，从而形成良好做题习惯。
培养学生细致有序审题习惯的研究
教学篇•经验交流培养学生细致有序审题习惯的研究韩瑜（吉林省梅河口市实验中学）众所周知，不同地区、不同省份初中语文教学所用的教材不尽相同，在考试中所考查的重点和考试题型也存在一定差异。
因此对于初中语文审题习惯的培养，应因地制宜，因教材而异，只有这样，才能有效培养学生细致有序的语文审题习惯，才能符合当地的考试题型。
本文以人教版初中语文教材为例，对审题习惯培养进行探究。
一、细致有序审题的重要性谈及审题，我想很多人的第一反应都是数学题、物理题等，而很少想到语文题。
实际上，这反映出的是学校对于学生审题习惯的培养，侧重于数学、物理等需要计算的类型题，而忽略了语文等文化课题目审题习惯培养的重要性。
而且，查阅相关研究资料也可以发现，关于数学细致有序审题习惯培养的研究有很多，但关于语文细致有序审题习惯培养的研究却寥寥无几。
二、培养学生语文细致有序审题习惯的建议1.筛选、抓住关键词，明确核心结合笔者自身的做题经验，每一道题目都有它的关键词和核心，抓住这一核心，筛选其中的关键词，对于形成清晰正确的解题思路，快速找到解题突破口具有重要作用。
因此，初中语文教师在日常教学过程中，在有针对性地培养学生细致有序审题习惯的过程中，应将抓住关键词、明确核心这一技巧传授给学生，通过列举一两道例题来详细讲解抓住关键词技巧的具体使用方法，然后让学生利用自习时间对这一技巧进行反复练习，以熟练掌握该审题方法。
对于例题的选择，教师应从吉林省最近两年的中考语文试题中选择，选择经典例题，这样在平时的训练中可以帮助学生适应当地的语文考试题型，为中考打好基础。
2.不断学习，提高教师的审题能力教师作为教学活动的组织者和实施者，其教学能力、专业水平等直接影响着语文教学效果与学生细致有序审题习惯培养的实效性。
鉴于此，教师应不断学习，不断提升自身的语文教学能力，巩固语文专业基础，积累审题经验，积极参与学校组织的集中培训及各种教学活动。
同时利用业余时间，利用网络渠道，加强与名校名师的在线交流，加强对语文细致有序审题习惯培养方法技巧的学习和掌握，努力让自己成为学生细致有序审题习惯培养中的骨干力量，成为学生的良师益友。
如何培养学生审题习惯小学学法研究系列
如何培养学生审题习惯？小学学法研究系列。
关于学生的审题习惯培养，确实有一些具体可以操作的方式，再加上一定的训练量，也是可以提升学生的审题水平。
在低段，要加强审题能力，具体的方法，可以是让学生读题时指读，也可以让学生在读完题目之后，尝试用自己的语言重述题目的意思，也可以对于题目中的一些重要信息进行简单标注。
这些方法，我想老师们也肯定在用。
我谈谈我对审题习惯培养的两点理解。
1、审题能力薄弱的根本还是知识掌握不牢固。
我们常常说，这孩子一到考试就马虎。
在一线教学中，其实我们知道，很多题目孩子做不来，不是马虎的原因，而是对于某些知识点没有掌握到位。
你看看孩子对于那些简单的题目怎么不马虎，偏偏那几个有点难度的题目就马虎了。
其实，孩子薄弱的审题能力背后，也是因为知识点没有掌握到位。
因为知识点掌握不到位，所以才有可能在做题中“看不穿”、“看不透”。
你看，那些知识掌握好的孩子，几乎就是一遍题目读下来，就可以马上开始做题。
我们在课堂上，也会发现这样的现象。
老师刚刚呈现一个练习题，有的孩子没有看明白题目到底讲什么，但是有的孩子已经高高举起手来，一回答一个准。
不找到学生知识的薄弱点，不知道学生哪里不懂，训练审题，估计还是一样。
所以对于马虎的学生也好，对于审题能力不强的孩子也罢，关键帮助孩子找到知识点的薄弱之处，再加以突破。
2、激发学生的内驱力可能是更加有效的方式。
给与学生一定的、具体的审题训练，是必要的，也是会有效果的。
但是我们要知道，这是我们外加给孩子的方法。
作为老师的我们，一定知道，高手一定在民间。
最为合适的方法，大多是出自学生之手。
所以关于审题训练，我们可以试着坚持做两件事情：第一件，如果孩子的审题习惯是外显的，就是那种会边做题目边标注、甚至还在边上画图。
遇到这类孩子，要把孩子典型的做法，在全班层面进行展示。
现在投屏也比较方便，就大屏幕显示这个孩子的优秀审题做法。
坚持一段时间，展示更多孩子的做法。
低段的孩子，看到老师在表扬某种行为，都会学着做起来的。
培养学生仔细审题的习惯
培养学生仔细审题的习惯无论是数学教学中还是在生活中，认真严谨的学习的态度是极其重要的。
我们就想到平时除了自己做事要认真严谨，还要培养学生认真审题的习惯。
这也是我们当务之急要引起高度重视的事情。
在小学数学教学中，数学运算占了相当大的比重。
而运算的准确性很大程度上取决于审题的正确与否。
因此，在小学数学教学中，很有必要加强对学生审题能力的培养。
例如：应用题——应用题是由情节和数量关系两个局部交织在一起组成的。
而应用题的审题过程就是要审清题目的情节内容和数量关系，知道该题讲的是一件什么事情，事情的经过是怎样的，并能找出条件和要求的问题，使题目的条件、问题及其关系在学生头脑中建立起完整的印象，为正确分析数量关系和解容许用题创造良好的前提条件。
具体说来要做到：一、认真读题，明白题意认真读题——俗话说得好：“读书百遍，其义自见。
〞对于数学语言的理解能力尚处在培养初期的二年级学生而言，培养他们认真读题特别重要。
它不仅是学生正确理解题意的根底，还是学生正确解决问题的根本保证。
为此，接班开始，笔者调查了一下本班同学读题能力的情况，调查发现班上同学能一字不错地读出题目的同学仅占少数，而在读完一遍后，能够理解题目中的文字的同学那么是甚少。
另外，二年级孩子年龄尚小，受意志力较为薄弱的心理特征的影响，局部同学对应用题有畏难情绪，不肯读题。
对表述稍复杂的题目，没有把题目反复读熟，还没有理解到题意，就直接根据问题中的一些关键字，例如“一共〞、“还剩〞、“多多少〞“少多少〞、“平均〞、“倍〞……想当然地根据这些关键字直接提取题目中的数据列出或加、或减、或乘、或除的算式，敷衍了事。
针对这种现象，教师要有目的、有方案地分三个步骤来训练学生熟读题目：第一步骤，训练学生先做到不添字、不漏字、不读错字。
这就要求教师要对学生进行读题的指导，二年级的学生识字量不大，所以先要由教师对一些偏难的字进行注音，再进行范读、领读，要求学生在读题时像老师一样，把句子读连贯、读完整，把各种语气读出来，努力读出问题的情境；然后采取抽学生自己读、接着分组读、全班集体读等多种形式的读题训练；再开展师生之间、生生之间的读题竞赛活动，激发学生读题的兴趣。
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《培养学生细致有序审题习惯的研究》结题报告
第二实验小学张秀云
在学习中，许多学生解题错误的原因是求快、求多，而没有看清题目，没有读懂题目的意思。
只要再把题目读一遍，或者让他们自己再重新做一次，他们就会做对了。
这其实就是粗心惹的祸，在粗心和马虎的背后暴露的正是学生审题能力的薄弱。
学生普遍存在着理解题意的能力较差、审题不清的问题。
审题是解决问题的基础。
审题能力是一种获取信息，分析信息，处理信息的能力。
它需要以一定的知识水平为基础，更需要有良好的读题习惯。
这种能力的获得并不是一蹴而就的，它需要一个学习、积累和反思、巩固、发展的过程。
因此我们很有必要通过培养学生仔细审题的学习习惯来解决这一方面的问题。
我申报并承担课题《培养学生细致有序审题习惯的研究》的研究任务。
开展研究以来，由于领导的高度重视，我们课题组采取了切实可行的措施，同时也做了大量务实的工作，使课题研究能够顺利地推进，达到了预期效果。
现总结如下：
一、我们的做法
（一）立足课堂，重点指导。
叶圣陶先生说：“习惯是从实践中培养出来的，知道一点做一点，知道几点做几点。
积累起来,各方面都养成习惯,而且都是好习惯,就差不多了。
”因此，在课堂教学中，我们首先要立足于课堂，抓住课堂这个主阵地，牢固确立“以学生为本”的课堂教学理念，结合教学
内容有机地进行良好学习习惯的培养，上好学习习惯指导课，着重对学生某一方面的学习习惯进行指导，做良好学习习惯的培养者。
（二）上好常态课，强化仔细审题习惯的养成。
习惯的培养不是一蹴而就的，不是上几节指导课就能培养成功的。
教师要坚持长期指导和训练，学生就能在教师督促与感受中逐渐养成仔细审题的习惯。
坚持上好常态课，在知识的传授过程中有机渗透仔细审题的习惯的培养。
通过日复一日在教学中的不断强化，让学生在不知不觉中形成习惯。
具体从如下几方面培养学生的审题能力：
1. 正确理解，培养学生审题的准确性。
准确理解题意是审题的前提。
除了对问题中所涉及的条件、定义、概念、公式等有正确的理解之外，尤其还要把握好某些关键性的词语，防止出现解非所答．在教学中教师要注意引导学生正确理解题意，培养学生审题的准确性，引导学生形成良好的思维品质，以培养他们的审题能力。
2. 充分挖掘，培养学生审题的深刻性。
很多学生解题解错的原因不是不会解答某些题目，而是没有深入审题，没有充分挖掘隐含条件。
教学中教师要在引导学生对问题整体把握的基础上，还要注意强调挖掘隐含条件，以培养学生审题的深刻性。
3. 考察全面，培养学生审题的整体性。
一个问题是一个有机的整体，审题要着眼于整体，全面考察，从宏观上对该问题进行整体分析．引导学生全方位审题，注意培养学生
的整体意识，以培养他们的审题能力．
（三）注重评价，引导良好习惯养成。
一个好习惯的养成，必须经过长期的强化训练逐步形成。
优选方法之后，还应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯，因而在课题研究中注重了评价。
评价不再局限那几个优等生和后进生，不再只关注学生的答案，而是从学生发展的角度去评价，关注每一个学生。
通过评价引导强化学生良好的学习习惯，促使学生学习习惯的养成。
，结合一系列的教学活动在班级中建立相关奖励制度。
如建立进步表，每次作业仔细情况按五星制记录，一个月总结一次；如根据学生的表现不定期的评比“仔细星”、“认真星”、“进步星”等，以此鼓励学生做的更好；如开展学生作业展评观摩、进行各科知识竞赛，并且评出一、二、三等奖。
（四）纠正不良学习习惯，培养良好的审题心理倾向。
在研究中，发现一些学生仍然有审题不细心的习惯。
学习习惯是一种稳固的神经联系，形成时间越久，矫正就越困难。
在教学过程中，注意从学生心理倾向中分析其审题障碍的原因，帮助学生培养良好的审题心理倾向。
根据教学中所掌握的情况，我们认为学生审题中产生的障碍主要有以下几个方面：
1、粗心大意，不认真审题造成解题结果出现错误之所以出现以上的情况，主要是学生对一些看似简单或者很熟悉的问题自以为掌握得很好，麻痹大意，结果忽视了“隐藏”的要求。
在教学中，我们着重要求学生读题，在读题中认真审题，读题时读到关键词句要加重语
气或提高声调，使学生在读题中学会抓重点、抓关键词语，养成认真审题的良好习惯。
2、题目条件多而复杂，对问题与条件的关系难以分辨，或者是一组问题构成的连续追问，这时学生产生畏惧心理，审题受阻。
部分学生克服困难的意志比较薄弱，当他看到繁多的条件时，便会产生畏惧心理。
心情立即变得紧张起来，再也不想把题目看多一遍，更谈不上认真、仔细分析题中的问题与条件的关系。
我们平常应着重培养学生热爱学习、锲而不舍、不怕困难的顽强意志，提高他们勇于克服障碍的心理素质。
3、课题类化障碍导致审题陷入困境。
求解问题的过程就是应用知识的过程。
这一过程要求学生把抽象的知识与具体事物统一起来，即进行课题类化，而这种类化首先体现在审题中。
由此可见，教师在学生应用知识的过程中应着重培养学生把事物表象转化为概念、规律的能力，懂得区分事物间本质与非本质的东西，提高课题类化的能力。
4、审题受心理习惯的支配及定势思维的干扰。
学生在审题过程中就犯下错误，多数情况都是因为心理习惯、定势思维干扰造成的。
定势思维在审题过程中带来的不良影响确实值得教师的注意和重视。
教师在概念教学中既要重视概念建立的条件，又要重视训练他们运用概念、规律解决问题的技巧。
帮助学生消除不利的思维定势。
二、取得的成效
一年的课题研究，既推进了我们的课改发展，也促进了我们的教学工作。
1、提高了学生的素质。
在老师的精心指导下，同学们经过不断的训练，学生原有的一些不良的学习习惯逐步得到了改正。
养成了在课上能认真阅读教材，作业、检测都认真审题，善于动脑，敢于提问，进行科学思维的习惯，也促进了学生总体成绩的提高。
2、促进了教师整体素质的提高。
课题研究培养、锻炼了我们课题组的教师。
使我们在课题研究中教育观念不断提升，建立以学生为本的观念，牢固树立教育是为了促进学生发展的观念。
变重知识传授为重能力培养，变重成绩为重学生的发展。
学习、研究、小结、再学习、再研究，在这良性的循环中我们的理论素养和实践能力增强了，业务水平提高了，教学经验丰富了，课堂灵动着生命的活力。
3、通过这次的课题研究，更让我们深深地体会到：培养学生良好的学习习惯，受益的不仅仅是学生自己，还有我们教师和学校。
不仅减轻了教师的教学负担，而且大大提高了教学效率。
同时也极大地调动了教师参与教育科研活动的积极性。
也让我们更加认识到进一步做好课题研究活动的必要性。
也使我们认识到：培养学生良好的学习习惯，不是一朝一夕就能解决的问题，它还要我们的教师前赴后继不断努力去研究它。
三、下一步的打算
培养学生细致有序审题习惯是一项长期而艰巨的工程，需要在研究成果的基础上不断地反思，进一步强化要求和训练，让良好的学习
习惯成为自然，变为学生的自觉行动。
在研究中我们深深感到自身的研究水平不足，尤其是理论的缺乏，今后还要加强提高自身的理论水平、科研水平。
也需要我们继续深思，寻找更好的解决办法。
我们将虚心听取专家们的意见和建议，落实到日常教学行动中。
使“培养学生仔细审题的习惯”成为教师教学中不可或缺的一环。