二氧化碳的性质学案
《二氧化碳地性质》导学案
《二氧化碳的性质》导学案【学习目标】1.了解二氧化碳的物理性质2.了解二氧化碳的化学性质【重点难点】1.二氧化碳与水反应。
2.二氧化碳与澄清的石灰水反应。
【情境导入】同学们夏天可口可乐的时候，有没有感觉舌头上有气泡产生？试问：产生的气泡到底是什么气体？【自主探究】小实验：可口可乐产生的气体通入到盛有澄清石灰水的试管中实验现象：澄清石灰水变。
探究一：探究CO2在通常状况下的颜色、状态、气味二氧化碳的性质1、物理性质：色、味的气体，密度空气的密度，溶于水。
<提问 >同学们观察盛有CO2的集气瓶是怎样放在桌面上？探究二：探究CO2的密度与空气的大小实验现象：蜡烛由而熄灭。
实验结论：二氧化碳的密度比空气；二氧化碳不能也不支持<提问 >CO 2的溶解性又怎样呢？怎样设计实验来验证？探究三：探究 CO2是否能溶于水将收集二氧化碳气体的塑料瓶里倒入瓶子体积1/3 的水，观察实验现象。
实验现象：塑料瓶变。
实验结论： CO2(“能”或“不能” )溶于水。
2、化学性质：探究四：取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的小纸花。
步骤 1：第一朵滴加稀醋酸，第二朵滴加水，观察实验现象。
步骤 2：第三朵放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵滴加水后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中。
观察两朵小花的颜色变化。
步骤 3：取出第四朵小花小心加热，观察现象。
1234烘干第四朵花现象分析在此过程中涉及的化学方程式：；探究五： CO2能和石灰水反应化学方程式：。
【课堂小结】【基础达标】1、下列操作中只发生物理变化的是（）A 、将 CO2通入水中B 、将 CO2通入澄清石灰水中C、将碳酸溶液加热 D 、将 CO2加压降温压缩成固体2、 CO2使紫色石蕊试液变红的原因是（）A 、 CO2能溶于水B 、 CO2在加压降温下变成了固体C、 CO2跟水反应生成了碳酸 D 、 CO2跟石蕊发生了反应3、雪碧是一种无色的碳酸饮料，将少量“雪碧”滴入紫色石蕊溶液中，然后在加热，溶液颜色变化（）A 、先变蓝后变紫B、变红后颜色不在改变C、先变无色后边红色D、先变红色后变紫色4、下列实验现象中，不能反应二氧化碳化学性质的是（）A、打开汽水饮料瓶盖，有大量的无色气泡产生。
二氧化碳的性质的教案
二氧化碳的性质的教案一、教学目标1. 了解二氧化碳的物理性质和化学性质。
2. 理解二氧化碳在大气中的作用及其环境影响。
3. 掌握二氧化碳的生产与应用。
二、教学重难点1. 二氧化碳的物理性质和化学性质的理解。
2. 二氧化碳的环境影响和应用的掌握。
三、教学准备教师准备：黑板、粉笔、教案、相关实验器材和化学试剂。
学生准备：课本、笔记本、实验报告的撰写。
四、教学过程Step 1 引入1. 通过展示一瓶二氧化碳汽水（如可口可乐）向学生介绍二氧化碳的常见应用，并与学生进行互动讨论。
2. 提问：你们知道二氧化碳是什么？它有哪些性质？请谈一谈。
3. 学生回答问题后，教师进行总结，明确本次课的教学目标和重点。
Step 2 讲解二氧化碳的物理性质1. 准备一小段干冰（固态二氧化碳），展示给学生。
说明干冰的物理性状。
2. 讲解二氧化碳的三相变化，即固态、液态和气态，以及二氧化碳与温度、压力的关系。
3. 引导学生思考：干冰为什么可以直接由固态变为气态？Step 3 讲解二氧化碳的化学性质1. 通过实验演示，展示二氧化碳的化学性质。
2. 实验内容：将一片钙片放入试管中，用酸（如盐酸）滴入试管中，观察气体生成现象，并引导学生观察和记录实验现象。
3. 结果分析：二氧化碳与酸反应生成碳酸，同时伴随着大量气泡的产生。
Step 4 二氧化碳在大气中的作用及环境影响1. 讲解：二氧化碳是地球大气中的主要温室气体之一，它对地球温度的调节起着重要作用。
2. 分析：过量的二氧化碳排放会导致温室效应加剧，进而引发全球气候变化和海平面上升。
3. 给出案例：比较二氧化碳的排放量对环境的影响，如工业生产、交通工具和生活用电等活动。
Step 5 二氧化碳的生产与应用1. 讲解：二氧化碳的生产方法及常见的应用领域。
2. 生产方法：引导学生思考二氧化碳的主要生产方法，如化石燃料燃烧、发酵工艺等。
3. 应用领域：讲解二氧化碳在饮料工业、植物养殖、消防灭火等方面的应用。
二氧化碳的化学性质教案学案
二氧化碳的化学性质教案学案一、知识点概述二氧化碳（CO2）是一种无色、无味、无臭的气体，同时也是地球上最重要的温室气体之一。
它在自然界中广泛存在于大气、土壤和水中，并在生物体的新陈代谢和燃烧过程中产生。
本文档将介绍二氧化碳的化学性质，包括其物理性质、化学反应和应用领域等方面的知识。
二、物理性质1. 密度和相对分子质量：二氧化碳是一种比空气密度高约1.5倍的气体，其相对分子质量为44。
这使得二氧化碳在空气中相对较重，在密闭空间中容易积聚。
2. 固化：二氧化碳在零下78.5摄氏度时会直接从气态转变为固态，形成固态二氧化碳（干冰）。
干冰能够通过高压的条件下直接升华成气态，而不经过液态的过程。
三、化学反应1. 与水的反应：二氧化碳是一种无机酸性氧化物，能够与水反应生成碳酸（H2CO3）。
这个反应过程通常称为二氧化碳的溶解。
其化学方程式如下：CO2 + H2O ⇌ H2CO32. 与金属的反应：二氧化碳可以与一些活泼金属（如镁和钠）反应，生成相应的金属碳酸盐。
例如：2Mg + CO2 → 2MgCO33. 与碱的反应：二氧化碳可以与碱反应生成碳酸盐。
例如：CO2 + 2NaOH → Na2CO3 + H2O4. 其它反应：二氧化碳还可以与一些有机物反应，如酮、醛等。
在合适的条件下，二氧化碳可以进行羰基反应、酰基反应等。
四、应用领域1. 饮料工业：二氧化碳是饮料工业中常用的添加剂，用于增加饮料中的气泡和口感。
2. 消防灭火：二氧化碳具有灭火的作用，在火灾现场可以通过释放二氧化碳来抑制火焰，同时可以起到冷却和隔离的作用。
3. 化学实验室：二氧化碳用作化学实验中的气体供应源，如生物实验中的培养皿通气、酶反应过程中的调节等。
4. 工业生产：二氧化碳广泛应用于化学工业中的催化剂、半导体生产、废气处理等方面。
五、实践操作1. 溶解二氧化碳：将一瓶汽水或碳酸饮料打开，并将瓶口通过一根吸管连到盛有石灰水的试管中。
观察并记录观察结果。
二氧化碳的性质学案
课题3 二氧化碳一、学习目标：1. 了解CO2的物理性质、知道CO2的主要用途。
2. 掌握CO2的化学性质。
二、自主探究：（一）感知二氧化碳的性质观察与思考：老师演示实验6-3倾倒二氧化碳熄灭阶梯状蜡烛实验，完成下表:归纳小结以上两个实验能总结出二氧化碳的性质小组合作探究二：二氧化碳能否与水反应归纳小结化学性质: ①一般情况下,______燃烧,也______燃烧，二氧化碳不供给呼吸（进入久未开启的菜窖、干涸的深井、深洞时为了人身安全，要进行______实验；）②与水反应生成碳酸：方程式生成的碳酸能使紫色的石蕊试液变_____。
碳酸不稳定,易分解。
方程式小组合作探究三：二氧化碳与氢氧化钙的反应活动内容：将雪碧饮料中的气体通入澄清石灰水中③能使澄清的石灰水______，说明能与______反应。
方程式：（用于检验二氧化碳）（二）CO2的用途：三、自我测评1.检验某种气体是否为CO2的最常用的方法是（）A.将燃烧的木条放入气体中B.将气体通入澄清石灰水中C.从一个容器倒入另一个容器D.将气体通入紫色石蕊试液中2.CO2的下列用途，既跟它的物理性质有关，又跟它的化学性质有关的是（）。
A.灭火B.制干冰C.制化肥D.温室肥料3.下列过程只发生物理变化的是（）。
A.CO2通入水中B.绿色植物吸收CO2发生光合作用C.刷过石灰浆的墙壁日久变硬D.将CO2加压、降温压缩成干冰4．在一支试管中加入3ml的蒸馏水，向其中滴入数滴石蕊试液后，溶液呈X色，向液体中再通入CO2气体，液体呈Y色，把液体加热煮沸后，液体又呈Z色，问X、Y、Z的颜色依次为( ) A．紫一红一无 B．蓝一紫—红 C．紫一红一紫 D．紫一红—蓝【中考直通车】5.某化学兴趣小组用如图所示的装置做有关CO2气体性质的实验:( 1 )王亮同学将集气瓶中的二氧化碳缓缓倒入烧杯中( 图 A ),观察到的现象是_______________________,该现象说明二氧化碳具有的性质是_______________________。
二氧化碳的性质 学案
课题3：二氧化碳和一氧化碳（一）学习目标：通过实验了解二氧化碳的重要性质和用途；学习重、难点：二氧化碳和水、石灰水的反应原理。
学习过程：一、合作探究：（一）二氧化碳的物理性质1、 色 味，常温常压下为 态，低温高压时为 态，被称作 。
2、一般情况下，二氧化碳的密度比空气的密度 。
【实验操作】如右图（1），将CO 2气体慢慢倒入杯中。
【实验现象】 。
【实验结论】① ；② 。
3、二氧化碳 溶于水。
（“能”或“不能”）【实验操作】如右图（2）向一个收集满二氧化碳气体的质地较软的塑料瓶中加入约1/3体积的水，立即旋紧瓶盖，振荡。
【实验现象】 。
【实验结论】 。
（二）二氧化碳的化学性质1、CO 2不能燃烧、不支持燃烧、不供给呼吸2、二氧化碳能与 反应生成 。
【实验操作】取四朵用石蕊溶液染成紫色的干燥的纸花。
第一朵纸花喷上稀醋酸，第二朵纸花喷上水，第三朵纸花直接放入盛满二氧化碳的集气瓶中，第四朵纸花喷上水之后，再放入盛满二氧化碳的集气瓶中，观察四朵纸花的颜色变化。
【实验现象】① 第一朵小花 ；② 第二朵小花 ； ③ 第三朵小花 ； ④ 第四朵小花 ；【实验分析】 ①说明 ；② ；③ ；④ ；【化学方程式】【实验延伸】碳酸很不稳定，容易分解成 和【化学方程式】3、二氧化碳能使 ：化学方程式 这个反应可以用来检验二氧化碳。
二、课堂训练： CO 2（1） CO 2 （2）1．下列有关鉴别二氧化碳、氧气的方法错误的是（）A．观察气体颜色 B．用澄清石灰水C．用带火星的木条 D．用紫色石蕊试液2．下列关于二氧化碳的说法错误的是（）A．二氧化碳可用于制碳酸类饮料B．干冰（固体二氧化碳）可用于人工降雨C．常温下二氧化碳是一种有刺激性气味的有毒气体D．大气中二氧化碳的消耗途径主要是植物的光合作用3.下面是二氧化碳和氧气的自述，属于物理性质的是（）A．氧气：我帮助燃烧 B．干冰：我用作人工降雨C．氧气：我可使食物变质 D．二氧化碳：我参加了光合作用4、将少量某无色的碳酸饮料滴入紫色石蕊溶液中，然后再加热，溶液颜色变化情况是（）A．先变红后变紫 B．变红后颜色不再改变C．先变无色后变红 D．先变蓝后变紫5、向充满二氧化碳的软塑料瓶倒入适量的澄清石灰水后，迅速拧紧瓶盖并震荡，实验现象有：①澄清石灰水变浑浊②软塑料瓶变瘪③塑料瓶内液体由紫色变红④塑料瓶内液体变得烫手（）A．①③ B．②③④ C．①② D．①②③④6、长期盛放澄清石灰水的试剂瓶内壁往往附着着一层白色固体。
《二氧化碳的性质》教学设计
《二氧化碳的性质》教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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二氧化碳的性质导学案
二氧化碳的性质(一)导学案姓名：班级：【目标导引】1、通过自主学习和小组合作，知道并掌握CO2的主要物理性质和化学性质；2、能用合适的实验方法设计实验，探究CO2与水的反应【学习探究】【环节一】看一看想一想蜡烛熄灭的顺序和你想象的一样吗？这个实验说明CO2有哪些性质？结合前面所学知识和生活经验， CO2还有哪些性质？【环节二】做一做说一说（一）请用提供的仪器，通过实验验证CO2的溶解性向一个收集满二氧化碳的塑料瓶中加入约三分之一体积立即盖紧瓶盖，振荡，观察现象。
方法归纳一：这些现象的产生都是通过改变实现的。
（二）如何验证汽水中的气体是二氧化碳？想一想：检验二氧化碳通常使用。
仔细观察实验步骤，观察同学们的实验操作。
我会写二氧化碳使澄清石灰水变浑浊的化学方程式：【环节三】想一想做一做做一做议一议（二）探究石蕊遇什么物质变红步骤：取下第五朵小花，喷酸，观察现象。
我会写出实验中的两个化学反应的化学方程式①②方法归纳二：通过的方法，设计对比实验验证猜想。
方法归纳三：对于没有明显现象的变化，我们要设计有明显现象的实验进行观察。
练一练1、常温下能与水反应的物质是（）A．二氧化碳B．氧气C．紫色石蕊试剂D．一氧化碳2、为什么用石灰浆（主要成份Ca(OH)2）粉刷的墙壁几天后就变硬了?3、你了解“温室效应”吗？你知道温室效应增强的影响吗?请同学们通过广播、电视、报纸、网络等媒体收集有关资料，就温室效应的增强，以及防止温室效应进一步增强应采取的措施等议题，制作宣传小报，或PPT等。
我们将在下一节课上共同交流、学习。
4、点击链接二氧化碳的性质，观看微课【课后作业】 P123 4、6、7、8题。
二氧化碳的性质教案
二氧化碳的性质教案二氧化碳的性质教案作为一名优秀的教育工作者，往往需要进行教案编写工作，教案是备课向课堂教学转化的关节点。
优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下是小编为大家整理的二氧化碳的性质教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
二氧化碳的性质教案11教学目标：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途（3）了解并关注温室效应。
2重点难点：二氧化碳的性质3教学过程：课题：二氧化碳和一氧化碳（第一课时）主备人：【学习目标】知识与技能：（1）了解二氧化碳的性质；（2）了解二氧化碳的用途；（3）了解并关注温室效应。
过程与方法（1）通过对实验现象的观察和分析，学会归纳整理；（2）用化学知识解释日常生活中的一些现象，激发学习化学的兴趣。
情感态度与价值观（1）激发兴趣，培养学习的自觉性和主动性；（2）培养严谨务实的科学作风。
【旧知回顾】1、实验室制取二氧化碳的反应原理；2、收集二氧化碳的方法是，选择该方法的理由是。
3、如何检验二氧化碳气体。
4、如何检验二氧化碳已经收集满。
5、根据以往的学习，你对二氧化碳的性质和用途有哪些了解呢？【自主探究、合作学习】知识点一：二氧化碳的性质及用途实验一：教材113页实验【6-4】，填写下表。
现象：分析与结论：实验注意：事项：交流讨论：通过上述实验的分析可知：1、二氧化碳的性质是：____________________________；2、一些久未开启的菜窖、干井、深洞，怎样判断其中的二氧化碳含量是否对人造成威胁？你能设计一个简单实验吗？3、你能设计出哪些实验来比较二氧化碳和空气的密度大小呢？实验二：教材114页实验【6-5】，填写下表。
现象：分析与结论：交流讨论：1、二氧化碳的物理性质：溶解性。
实验三：教材114页实验【6-6】，填写下表。
（小资料）紫色石蕊试剂是一种色素，与不同的物质反应显示出不同的颜色，如变红、变蓝等。
Ⅰ喷稀醋酸Ⅱ喷水Ⅲ直接放入Ⅳ喷水放入现象：分析与结论：将经过第四次实验后的小花放在酒精灯上烘烤，能看到什么现象？说明什么问题?交流讨论：1、在小花上喷稀醋酸的目的是什么？2、干燥纸花接触水与干燥纸花接触水后又放入二氧化碳集气瓶中的现象为什么不同？说明了什么问题？3、写出以上反应的化学方程式？实验四：设计实验检验二氧化碳，填写下表。
九年级化学上册《6.3二氧化碳的性质》学案
学习目标：1、能说出二氧化碳的物理性质2、通过演示实验让学生能够概述出二氧化碳的化学性质3、会根据二氧化碳的化学性质来做相关的题目重点: 二氧化碳的性质和检验。
难点：二氧化碳与水、石灰水的反应的探究。
评价设计：1、通过提问检测目标1，达标率100%2、通过小组讨论，交流展示结果来检测目标2，达标率98%3、通过评价样题来检测目标3，达标率96%预习导学1、碳的氧化物有几种？2、如何检验集气瓶中的二氧化碳已集满，这说明二氧化碳有什么性质？3、将已收集好二氧化碳的集气瓶正放在桌子上。
通过观察：可得出二氧化碳的哪些性质？4、设计一个实验，证明二氧化碳的密度比空气大。
5、二氧化碳能否溶于水，根据生活经验，举例说明。
学习研讨如何证明二氧化碳比空气重？说出你的想法。
的物理性质：实验探究 CO2探究1：倾倒二氧化碳现象：底层的蜡烛熄灭，上层的蜡烛熄灭分析：二氧化碳密度比空气，也不。
你是否能设计实验，证明二氧化碳能溶于水。
请说出你的方案。
探究2：二氧化碳的溶解性实验现象：塑料瓶分析：CO2溶于水后，瓶内的气压，大气压把瓶子压扁通过以上探究你可以得出什么结论？二氧化碳的物理性质：1、色味的体2、密度比空气；1.977g/L为空气的1.5倍3、溶解性：1体积水溶解的二氧化碳4、干冰的升华：气体的CO2在一定条件下可变成固体，固体二氧化碳叫“干冰”。
干冰在常温常压下易升华，升华时吸收大量的热，因此可作致冷剂。
二氧化碳的化学性质：1、不燃烧也不支持燃烧2、与水反应探究3：二氧化碳溶于水，有没有发生化学变化呢？把浸过石蕊试液的4朵小花分别进行实验对比：（1）喷醋酸、（2）喷水、（3）直接放入盛有二氧化碳的集气瓶、（4）喷水后放入盛有二氧化碳的集气瓶、（5） 1 2跟水反应：碳酸的分解：3、与石灰水的反应：回忆如何检验二氧化碳？二氧化碳能与石灰水反应，使澄清石灰水变浑浊。
CO 2 + Ca(OH)2 == CaCO 3↓+ H 2O------这是实验室检验二氧化碳气体的方法小结：评价样题：实验室按右图所示装置制取CO 2，并验证实验CO 2的性质．试回答以下问题．(1) 用装置A 来制取CO 2，反应的化学方程式：(2) 若要用装置B 鉴定CO 2，在B 中应盛放的试剂名称是________， B 中看到的实验现象是________．反应的化学方程式：(3) 若要用装置C 证明CO 2能与水反应生成碳酸，C 中除有少量水外，应加入的试剂是________，C 中看到的实验现象是________．涉及的化学方程式：(4) 烧杯D 中放在燃着的蜡烛如图所示，D 中看到的实验现象是________．证明CO 2具有________的性质。
化学二氧化碳的性质教案
化学二氧化碳的性质教案•相关推荐关于化学二氧化碳的性质教案（精选10篇）作为一位无私奉献的人民教师，时常需要编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。
我们应该怎么写教案呢？以下是小编整理的化学教案二氧化碳的性质教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
化学二氧化碳的性质教案篇1教学目标目标联系自然界的生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过演示实验，了解二氧化碳的性质和用途;通过实验及实验分析，掌握二氧化碳的性质;联系生活实际，了解石灰石的用途。
目标通过实验认识物质性质的;提高实验探究能力。
情感目标培养从生活视角观察二氧化碳的存在及用途，再从社会视角分析其使用，体会化学与社会的关系;联系生命活动，认识二氧化碳的重要性;通过对温室气体之一的二氧化碳的介绍，增强环境保护意识。
教学建议知识讲解指导1.二氧化碳的物理性质，建议以探索式学习为主，让学生根据实验现象，得出二氧化碳的性质，而不是先讲二氧化碳的性质，然后做实验验证给学生看。
2.讲授方法上，建议以谈话法为主，引导学生观察，与学生讨论每一点二氧化碳的具体性质。
3.对二氧化碳的化学性质，在强调不可燃性和与水反应生成碳酸的同时，单独列出二氧化碳的不可燃性和一般情况下不支持燃烧的性质，有利于学生理解灭火这一二氧化碳重要用途。
4.二氧化碳与澄清石灰水的反应，学生并不陌生。
但不宜一次就讲到二氧化碳与碳酸钙反应得到碳酸氢钙，这样只会使难点集中，增加学生学习难度。
课堂引入指导方法一：近来地球上气温正在逐渐升高，什么原因使能地球气温如此变化呢?这就是二氧化碳在作怪。
今天我们就来学习二氧化碳的性质。
方法二：据纸报道，某农村一户农民挖了一口井，约十四、五米，因民工施工时在井下烧火照明，而家人不知。
一日，其大女儿想看看井下是否有水，于是沿梯而下，结果很久不见动静，上面的二女儿及邻居一男孩亦跟下去，结果三人身亡于井中，为什么会出现这种悲关于二氧化碳性质的教材分析：二氧化碳作为气态化合物对于学生而言并不陌生。
九年级化学上册：二氧化碳的性质精品学案
民勤六中“一课双测+”学案学习内容、过程1、实验室制取CO2的原理是2、二氧化碳的物理性质：常温下它是色, 味的体，密度比空气的，溶于水。
3、二氧化碳的化学性质有：燃烧，也不支持燃烧；能与水反应生成；能使澄清的石灰水。
课堂探究15—25分钟知识模块一探究CO2的物理性质【自主探究】仔细观察一瓶CO2气体。
（学生活动1）合作探究：【探究活动一】设计实验验证CO2能否溶于水（学生活动2）实验步骤：如右图所示向装满二氧化碳的软矿泉水瓶内加1/3体积的水，立即扭紧瓶盖，振荡。
实验现象：我看到的现象是：。
分析原因：此现象说明塑料瓶内的压强，CO2的量变（少或多）。
实验结论：。
【探究活动二】探究CO2密度的大小（学生活动3）观察如下图所示的演示实验现象并分析实验步骤：在烧杯内放两只高矮不同的燃着的蜡烛，将收集的一集气瓶二氧化碳缓缓倒入烧杯中，观察现象并分析。
实验现象：蜡烛从到依次。
物理性质颜色状态气味密度（与空气比较）实验结论：。
知识模块二探究CO2的化学性质（学生活动1）思考讨论：上面的实验中蜡烛熄灭说明CO2具有什么性质？,.【探究活动三】设计实验验证CO2能与石灰水反应。
（学生活动2）实验步骤：1、用注射器从老师那儿抽取10ml的CO2，然后从烧杯内抽取5ml的澄清石灰水，振荡。
实验现象：我看到到的现象是。
实验结论：。
反应的化学方程式是。
【探究活动四】探究CO2能否与水反应。
（学生活动3）观察如下图所示演示实验现象并分析实验步骤：见电子白板试纸编号 1 2 3 4现象（试纸的颜色先由紫色变为加热后变变化）现象分析：1号紫色石蕊试纸变红说明酸性物质能使石蕊溶液变红色。
㈠.2号试纸滴加水不变色说明水（填“能“或者“不能”）使石蕊溶液变红色。
㈡4号干燥的紫色石蕊试纸接触CO2不变色说明。
㈢3号滴加水而湿润的紫色石蕊试纸变红色说明：石蕊试纸遇到了性物质，这种物质的名称叫；是由和反应生成的。
实验结论：化学方程式为。
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)
初中化学二氧化碳的性质教案(通用4篇)第1篇:初中化学二氧化碳的性质教案《二氧化碳的性质》导学案通渭县马营初级中学赵旭梅〔一〕趣味问答引入新知【导入】视频“西游记嫦娥片段〞引入现在我们就来更深入地了解一下奇妙的二氧化碳。
【课题】二氧化碳的性质〔二〕动脑动手实验探究〖提问〗1、研究物质的性质从几方面入手？2、研究物理性质从几方面入手？首先研究二氧化碳的物理性质：〖展示〗一瓶二氧化碳气体，观察其色，态，味〖演示1〗⑴向一瓶二氧化碳气体中参加适量的水，迅速盖瓶盖，瓶子变扁〔说明瓶内有较多的二氧化碳气体，通常状况下，1体积溶1体积二氧化碳气体〕〖演示2〗蜡烛熄灭〖课件〗实验烛熄灭ａ〕蜡烛熄灭——二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
ｂ〕熄灭顺序〔下面先灭，上面后灭〕——二氧化碳密度大于空气的密度二氧化碳密度大于空气〕〖板书〗〖课件〗一、物理性质：无色无味气体能溶于水密度大于空气的密度二氧化碳固体俗称“干冰〞，其含义“外形似冰，融化无水〞，干冰在101KPa，-78.5℃升华。
〖板书〗干冰易升华现在来进一步探讨二氧化碳的化学性质在久未开启的菜窖、干涸的深井登出一定要防止二氧化碳含量过高而危及生命。
⑵二氧化碳和水反响：介绍一种酸碱指示剂——紫色石蕊试液。
石蕊是一种植物的色素，它遇酸变成红色。
〖演示5〗取用石蕊试液染过的滤纸，分别滴上少量醋酸、水，二氧化碳水溶液，观察颜色变化。
水+石蕊→紫醋酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕碳酸+石蕊→红〔说明溶液显酸性〕〖板书〗CO2+H2O=H2CO3c〕在酒精灯上分加热滴有石蕊试液的碳酸溶液，观察颜色变化。
滴有石蕊试液的碳酸溶液→紫〔由红变紫〕〔说明溶液不显酸性〕〖板书〗H2CO3=H2O+CO2↑⑶二氧化碳与石灰水反响〖提问〗①如何验证反响中有二氧化碳生成？②如何检验你们呼出的气体中含有二氧化碳？〖学生实验2〗向澄清石灰水中吹入二氧化碳〖课件〗二氧化碳与石灰水反响〖课件〗一、物理性质：无色气体能溶于水密度大于空气的密度二、化学性质：二氧化碳一般不可燃，也不助燃。
《二氧化碳》 导学案
《二氧化碳》导学案一、学习目标1、了解二氧化碳的物理性质，包括颜色、状态、气味、密度和溶解性。
2、掌握二氧化碳的化学性质，如与水反应、与石灰水反应等。
3、理解二氧化碳的用途，以及其在自然界中的循环。
4、认识二氧化碳对环境的影响，包括温室效应等。
二、学习重难点1、重点（1）二氧化碳的化学性质。
（2）二氧化碳的制取实验。
2、难点（1）二氧化碳与水反应的探究实验。
（2）理解温室效应产生的原因和应对措施。
三、知识讲解（一）二氧化碳的物理性质在通常状况下，二氧化碳是一种无色、无味的气体。
它的密度比空气大，能溶于水。
在一定条件下，二氧化碳会变成固体，俗称“干冰”。
干冰升华时会吸收大量的热，可用于人工降雨、舞台烟雾等。
（二）二氧化碳的化学性质1、二氧化碳一般不能燃烧，也不支持燃烧将一根燃着的木条伸入盛有二氧化碳的集气瓶中，木条会熄灭，这说明二氧化碳一般不能燃烧，也不支持燃烧。
2、二氧化碳与水反应二氧化碳能与水反应生成碳酸。
将二氧化碳通入紫色石蕊试液中，试液会变红，这是因为生成的碳酸使石蕊试液变红。
碳酸不稳定，容易分解，加热变红的石蕊试液，红色又会褪去，这是因为碳酸分解生成了二氧化碳和水。
化学方程式为：CO₂＋ H₂O ＝ H₂CO₃H₂CO₃＝ H₂O ＋ CO₂↑3、二氧化碳与石灰水反应二氧化碳能使澄清石灰水变浑浊，这是因为二氧化碳与石灰水（主要成分是氢氧化钙）反应生成了不溶于水的白色沉淀碳酸钙。
化学方程式为：CO₂＋ Ca(OH)₂＝ CaCO₃↓ ＋ H₂O这个反应常用于检验二氧化碳的存在。
（三）二氧化碳的制取1、实验室制取二氧化碳的原理实验室常用大理石（或石灰石）与稀盐酸反应制取二氧化碳，化学方程式为：CaCO₃＋ 2HCl ＝ CaCl₂＋ H₂O ＋ CO₂↑2、制取二氧化碳的装置制取二氧化碳的发生装置与过氧化氢制取氧气的发生装置相似，因为都是固体和液体在常温下反应。
收集二氧化碳一般用向上排空气法，因为二氧化碳的密度比空气大，且能溶于水。
人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》优秀教学案例
一、案例背景
在人教版九年级上册第六单元课题2《二氧化碳的性质》的教学中，本案例以探究二氧化碳的物理性质和化学性质为主线，通过实验、讨论、探究等多种教学手段，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力和科学素养。
本节课的教学内容紧密联系学生的日常生活，使学生在学习过程中能够感受到化学知识的实用性和趣味性。通过学习，学生能够了解二氧化碳的基本性质，掌握二氧化碳对环境的影响，以及其在生活中的应用。
5.知识应用：教师鼓励学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的知识应用能力，使化学知识真正为生活服务。
2.实验验证：本节课识具体化，有助于学生理解和记忆。
3.小组合作：教师组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队协作能力和自主学习能力，提高课堂教学效果。
4.环保意识：本节课强调二氧化碳对环境的影响，引导学生关注环保问题，培养他们的社会责任感和环保意识。
（二）问题导向
1.引导学生提出问题，激发他们的思维。例如：“二氧化碳是什么？它有哪些特殊的性质？它在我们的生活中有什么作用？”
2.通过问题的引导，让学生思考并探讨二氧化碳的性质，培养他们的思维能力。
3.引导学生运用所学的知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，让他们共同探究二氧化碳的性质，培养他们的合作能力。
（二）过程与方法
1.通过实验、观察、讨论等方法，让学生在实践中学习二氧化碳的性质，提高他们的实践能力。
2.引导学生运用所学的二氧化碳知识，分析一些实际问题，提高他们的问题分析能力。
3.培养学生合作学习的能力，使他们能够通过小组合作，共同完成学习任务。
4.培养学生自主学习的能力，使他们能够在没有教师指导的情况下，独立完成学习任务。
《二氧化碳的性质》导学案
二氧化碳的化学性质
学习难点
二氧化碳与水反应的探究
学习导航
学法提示
【观察】
1.通过观察一瓶新收集二氧化碳气体，请你描述二氧化碳的物理性质（颜色、气味、状态等方面）。
知识点一：二氧化碳的物理性质
1.色、味、态：二氧化碳在常温下是一种、气体。
2.密度
实验6-3
① ②
现象：
分析：
结论：二氧化碳的密度比空气。
1.二氧化碳能与水反应
实验6-5
（Ⅰ）
（Ⅱ）
（Ⅲ）
（Ⅳ）
烘干第四朵花
现象
分析
结论：二氧化碳能与水反应生成。
CO2+ H2O =
（碳酸不稳定，常温下分解）
2.二氧化碳能与澄清石灰水反应（检验二氧化碳）
实验：向澄清石灰水中吹气，观察现象。
现象：
化学方程式：
直接观察二氧化碳气体，描述颜色气味状态。
通过观察实验现象，归纳总结二氧化碳的密度、和溶解性。
3.溶解性
实验6-4
向收集满二氧化碳气体的塑料瓶
中加入约1/3体积的水，立即旋
紧瓶盖，振荡。
现象：。
分析：
。
结论：二氧化碳于水。在通常状况下，1体积的水约能溶解体积的二氧化碳，增大压强会溶解的更多。
小结1：
颜色
气味
状态
密度
溶解性
CO2
知识点二：二氧化碳的化学性质
【过渡】
二氧化碳溶于水的过程中，有没有发生化学变化，让象，写出化学方程式。
反馈提高
详见小卷
知识梳理
二氧化碳的性质学习人小组学习时间?我的学习目标1?记住并能说出二氧化碳的主要物理性质
利民二中“四学课堂”导学案
初中化学二氧化碳的教案5篇
初中化学二氧化碳的教案5篇初中化学二氧化碳的教案5篇在这个课堂上，我们会尽力确保每个人都可以得到充分的学习机会和支持。
下面是小编为大家整理的初中化学二氧化碳的教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
初中化学二氧化碳的教案（篇1）教学目标：通过实验设计及实验分析，巩固碱的化学性质，培养学生的创新能力。
学习科学的探究方法，初步形成学科综合思想和科学的探究能力。
通过学生亲身参与科学探究活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度。
重点和难点：重点：设计实验，用实验现象证明二氧化碳能与氢氧化钠反应。
难点：科学探究思想与方法的初步形成。
实验准备：大理石稀盐酸 Ca(OH)2溶液 NaOH溶液紫色石蕊试液酚酞试液试管滴管矿泉水瓶集气瓶锥形瓶各类导管烧杯单孔橡皮管 U型管铁架台气球鸡蛋红墨水教学过程：复习：碱的通性；写出常见的碱Ca(OH)2 、NaOH与CO2反应的化学方程式。
板书：（一位同学回答碱的通性；一位同学上台书写化学方程式）2NaOH+CO2＝Na2CO3+H2O Ca(OH)2+CO2＝CaCO3↓+H2O演示：将CO2分别通入Ca(OH)2、NaOH溶液中。
教师提问：利用反应现象的不同，可以解决哪类问题？学生回答：鉴别Ca(OH)2与NaOH。
引言：CO2与Ca(OH)2反应有沉淀生成，而与NaOH反应无现象，那么CO2与NaOH是不是确实发生了反应？对于这种无现象的反应能不能设计出一些实验，使反应产生一些现象，从而直观地证明两者发生了反应？本节课探究的课题就是：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应。
板书：如何用实验证明CO2与NaOH发生了反应？提示：我们做过很多的实验，看过很多的实验现象，如：颜色变化，气泡冒出，水位上升等，学习过很多物质的性质。
根据反应物、生成物的不同性质，反应物、生成物的状态变化来设计实验方案。
学生讨论：学生根据教师提示，以小组为单位，讨论设计实验方案，画出实验装置图。
二氧化碳的性质及其用途导学案
二氧化碳的性质及其用途导学案一、二氧化碳的性质：1.物理性质：(1)二氧化碳是无色、无味、无臭的气体，一般情况下无法被直接观察到。
(2)在常温常压下，二氧化碳呈气态，当温度低于-78.5℃时，可以转化为固态。
(3)二氧化碳比空气重，常常会在低洼处积聚形成气团。
这也是二氧化碳扑灭火源的原理之一(4)二氧化碳是不可燃的，但可以支持燃烧。
当氧气同时存在时，二氧化碳能促进燃烧反应的进行。
(5)二氧化碳可溶于水，形成碳酸。
2.化学性质：(1)二氧化碳具有中等酸性，在水中能生成碳酸，二氧化碳与氢氧化钠反应，产生碳酸钠。
CO2+2NaOH→Na2CO3+H2O(2)二氧化碳与氢氧化钙反应，也产生碳酸钙。
CO2+Ca(OH)2→CaCO3+H2O(3)在高温和高压下，二氧化碳能够与水反应生成一氧化碳。
H2O+CO2→CO+H2O二、二氧化碳的用途：1.工业用途：(1)二氧化碳广泛用于制造碳酸饮料。
二氧化碳的味道酸爽，能够增加饮料的口感，使饮料起泡，同时还能抑制微生物的滋生。
(2)制冷剂：液化二氧化碳作为一种非氯化物制冷剂，可用于冷库、超市冷藏柜等冷冻设备中。
(3)二氧化碳也用于消防灭火。
二氧化碳是一种惰性气体，具有灭火性能，可以将火源上的氧气隔离，有效地抑制火势。
2.医疗用途：(1)二氧化碳作为一种可以刺激血管收缩的气体，常用于外科手术中止血。
(2)在医学影像领域，二氧化碳也被用作造影剂，用于血管造影和器官显影。
(3)二氧化碳激光是一种医疗美容技术，可以用于皮肤除皱、痤疮治疗等。
3.环境保护用途：(1)由于二氧化碳能够吸收大量的热量，因此可以用作制冷剂，降低空调和冷冻设备的能耗，减少温室气体排放。
(2)二氧化碳也被用于固定和存储地下的钻井废弃物，以减少对地下水的污染。
总结：二氧化碳是一种常见的无色、无味的气体，具有一定的酸性性质。
它在工业生产、医疗和环境保护等方面有着广泛的应用。
通过了解二氧化碳的性质和用途，我们能够更好地认识和利用这一物质，使之为人类的生产和生活带来更多的益处。
二氧化碳的性质学案
《二氧化碳的性质》说课稿南昌二中刘燕一、教材分析（一）教材简介《二氧化碳的性质》选自：义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册，第六单元《碳和碳的氧化物》的课题3《二氧化碳和一氧化碳》的第一课时。
本节课主要介绍CO2的性质和用途。
课程中安排了丰富的实验，通过实验探究CO2的性质及其在生产生活中的应用。
真正做到“从生活到化学，从化学到社会”。
（二）教学目标知识与技能：使学生掌握CO2的物理性质、化学性质及其用途，并关注温室效应。
过程与方法：通过教师指导和学生动手实验，进一步培养学生动手实验，观察、分析、归纳的能力。
情感态度和价值观：让学生明确“化学就在我们身边”，提高他们解决实际问题的兴趣和能力，增强环保意识。
（三）教学重点：CO2的性质及其应用。
教学难点：学生通过自主探究实验,比较并归纳CO2的化学性质。
二、学情分析九年级学生刚接触化学，对化学尤其实验充满兴趣,但实验的动手和分析能力较弱，还没具备自主的实验探究能力，所以我采用以“教师引导，学生动手合作”的实验探究模式，逐步培养学生的实验操作能力，激发学生学习的主动性，培养严谨的科学态度。
三、说教法本节课如何更好地突出重点、突破难点呢？我主要采用五种教学方法1、实验探究法：本节课将通过教师指导，学生的动手操作，引导学生观察分析实验现象，探究CO2的性质。
2、问题讨论法：在整节课的教学中，通过不断设问引导学生猜想和假设，通过探究实验讨论完成，从而掌握本节课的重难点。
3、讲解法4、多媒体辅助法5、比较归纳法四、说教学过程第一个环节：导入新课正所谓，好的开始是成功的一半。
为了激发学生的学习兴趣，我通过播放“身边的隐形杀手”的视频短片来导入新课。
并创设问题情境，为什么在山谷里有大量的二氧化碳？它有什么样的性质？同时让学生们现场观看二氧化碳的两种形态，带学生走进今天的课堂。
第二个环节：二氧化碳的性质活动探究一：为什么能灭火？让学生自己动手操作阶梯蜡烛实验。
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课题３：《二氧化碳和一氧化碳》学案 第1课时
授课人：咸宁市蒲纺一中 任和林
一、学习目标：
１、知识目标：了解二氧化碳的性质。
２、能力目标：通过二氧化碳性质的探究活动，初步认识科学探究的基本过程；
掌握正确的检验二氧化碳的方法。
3、情感目标：通过对实验的探究及对实验现象的观察、分析和总结，得出正确
的结论，获得成功的喜悦和对化学学习的兴趣。
二、科学探究：
探究一：CO 2气体的密度比空气大还是小？
验证: 烧杯内有燃着的两支高低不同的蜡烛，沿着烧杯慢慢地倾
倒CO 2。
现象:
分析:
探究二： CO 2气体能否溶于水？
验证: 向盛有CO 2气体的塑料瓶内倒入约1/3体积的水，立即旋
紧瓶盖，并充分振荡。
现象:
分析：
探究三：什么物质让石蕊溶液变成了红色？
验证：（1）用喷瓶向干燥石蕊玫瑰花上喷水
（2）干燥石蕊玫瑰花直接放入CO 2气体中
（3）干燥石蕊玫瑰花喷水后放入CO 2气体中
现象:（1）水 （填“能”或“不能”，下同）使石蕊玫瑰花变红。
（2）干燥的二氧化碳 使石蕊玫瑰花变红。
（3）二氧化碳与水反应生成的新物质 使石蕊玫瑰花变红。
分析：二氧化碳与水反应的化学方程式为 。
碳酸很不稳定，其发生分解反应的化学方程式为 。
探究四：如何检验CO 2气体?
实验：（1）将澄清石灰水倒入试管中。
（2）用塑料吸管伸入澄清石灰水中缓慢吹气。
分析：观察实验，澄清石灰水变 ，发生的是 （填“化学变化”
或“物理变化”），反应的化学方程式为 ，这个反应可以
用来 。
三、冲关挑战：
1、取四朵用石蕊试剂染成紫色的干燥纸花进行如下操作，能够观察到纸花变红
的是（ ）
A ．喷石灰水
B ．直接喷水
C ．直接放入CO 2中
D ．喷水后放入CO 2中
2、属于二氧化碳的化学性质的是（ ）
①密度比空气大
② 一般不能燃烧，也不支持燃烧
③能与水生成碳酸
④能使澄清石灰水变浑浊
A 、①②③
B 、②③④
C 、 ①③④
D 、③④
3、长时间盛放石灰水的试剂瓶壁，有一层白色物质生成，该物质的化学式
是 ，用化学方程式表示白色物质的形成： 。
四、课外探究：
哪支蜡烛先熄灭？请查阅相关资料，
以小论文形式交流。
五、学习收获。