架起LearnSite平台,放飞信息技术课堂
网络教学平台为信息技术课插上翅膀
教学为信息技术课堂插上翅膀。
网络教学 给教 师和 学生提供 了一个 变了传统的教学模式 ， 而且从观念、 过程 、 新 的含义。
一
生之 间的合作关系来看 ， 网络互动教学平
基于网络 环境 的任 务驱动教学模式 ，
台为学生学 习提 供 了广阔空间和 多种可 就是通过教师将教学内容任 务化 ， 并在营
堂 实 效 等 方 面 ， 高 信 息 技 术 课 堂 教 学 的 能 ， 提 凸显个性 ， 并使学生的素质得 到全 面、 实效 。
着较为稳 定的结构框架和 活动程序。 网络 环 境为 教 学 提 供 了丰 富 的 资 学提供 了 良好 的环 境。从而可 以实现 在 育理论 的指导下 ， 任务驱动教 学模式 ” “ 、
从而体现素质教育的宗 旨， 达到新课程改 解成 的数量并 留有伸缩余地 ，把握 好任 革的要求 ， 形成 网络 环境 下的教育教学新 务 的 质 量 ， 能 不 分 主 次 ， 宾 夺 主 ： 不 喧 不 能分 得过细 ，避难趋易 。语言表述 要准
味 ， 具 体 情 景 中提 出任 务 ， 能 简 单 地 在 不
台， 营造 创新性教育教 学环境 、 网络环 学 习兴趣。 在 使学生能高效地利 用网络资源 展开的教 学活动进程的稳定结构形式。 它 境下构建新型教学模式 ， 提高信息技术课 进 行 创 新 性 的 自主 学 习 ， 分 发 掘 学 生 潜 是这些教学思想和理论 的具体体现 ， 充 包含
之道 ， 如何 ？ ” 空 又 问 ：流 字 门 中 ， 甚 悟 “ 是
第 四处祖师道 ：教你 ‘ ’ 门中之 生 ”这深深伤害 了他们的 自尊心 ， 的学 “ 动 字 ， 有
祖师道 ：此是有为有作 ， 阴补阳 ， 弓踏 教师我们要 区别对待每一个学生 ，要善于 “ 采 攀 弩， 摩胶过气 ， 用方炮制 ， 茅打鼎 ， 红 发现他们身上的闪光点 ， 烧 进 给他们 自信。 铅， 炼秋石 ， 并服妇乳之类。 悟空道 ：似这 ” “ 等也得长生么？ ” 祖师道 ：此欲长 生， “ 亦如 ‘ 中捞月 ’ 悟空道 ：师父又来 了！ 水 。” “ 怎么
让自主学习之花在信息技术课堂上绽放
让自主学习之花在信息技术课堂上绽放摘要：创造是发展的灵魂，没有了自主学习也就丧失了创造力。
教师作为学生自主学习的一个最有益、最有利、最灵活的“教学工具”，应如何引导学生自主学习、规范学生的学习行为、让学生从“学会”到“会学”，成为知识的主动建构者，探讨在教学设计与实践中如何系统地培养学生自主学习的能力显得尤为必要。
关键词：信息技术；自主学习；能力信息技术课程具有很强的综合性，它所涵盖的范围非常广，需要学习的内容远不止是简单地操作、几个软件的应用，因为所有的硬件设施、软件配置都变化得非常快。
如果我们还是用传统的教学方法。
以让学生掌握知识为最终目的来上信息技术课。
那必将导致学生灵性泯灭，创造潜能丧失，那么在信息技术教学中如何让学生从“学会”到“会学”就应该成为我们最终的目标。
下面我就在日常的信息技术教学中如何培养学生的自主学习能力谈一些自己的想法和做法：一、激发自主学习动机，形成自主参与意识“兴趣是最好的老师”，要把学生从“要我学”转变为“我要学”需要教师持续不断地激发和培养学生的兴趣。
以兴趣贯穿于整个教学过程中，可以激发学生的学习欲望，引发学生积极思维，培养学生的创新精神，促进学生积极地探究新知，对培养学生自觉、自主以及创造性学习是非常有效的。
我开过一节课“在word中利用图文混排——学制贺卡”，在上课前，我将事先做好的一张张献给母亲的贺卡用powerpoint制作成了一个多媒体作品，新课导人演示给学生看，一张张漂亮的贺卡、深情的话语、伴随着《烛光里的妈妈》的音乐很快就吸引了学生，大家还跟着一起哼唱了起来。
这样一来，激发起了学生的学习热情，创设出了良好的学习氛围。
新课还没有开始，所有的学生就已经跃跃欲试了，学生兴奋了。
学生内在的潜力和学习的积极性被调动了起来，逐渐地进入了学习状态。
其实，所有这一切的目的，就是为了激发学生的学习欲望。
学生的求知欲是很强的，只要他们感兴趣的东西，就会非常投入。
老师需要启发和鼓励他们，让学生们明白，只要勇于实践，一切都在自己的掌握之中，只要努力学习，同样可以制作出好的作品。
learnsite平台搭建说明
配置完ftp服务器后，用管理员账号登录后台，生成网站空间中的ftp账号,
生成完毕，请在ftp服务器的域中的odbc里点击：从数据库重新载入账号*******重要
2.在控制面板--->管理工具--->ODBC 数据源管理器中建立系统数据源：ftp (配置到数据库服务器中的ftp数据库)
3.打开Serv-U安装目录下的ServUDaemon.ini文件，做以下操作：
(1)用下面的代码覆盖原来的ODBCSource、ODBCTables、ODBCColumns
如果要配置Ftp，请按以下说明配置，方便网页教学（网页制作的学案活动类型为htm，会在学案活动中显示Ftp账号和密码
如无网页教学内容，可以不配置Ftp)
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(2)把“ReloadSettings=True”语句拷到每个节点的后面，如[GLOGAL]、[DOMAINS]、[Domain1]、[Domain2]等节后的后面
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1、下载网站平台最新压缩包
巧用信息技术 构建高效课堂
巧用信息技术构建高效课堂信息技术已经深刻影响着教育领域的发展，促进了教育方式和教学手段的革新。
借助信息技术，教师可以更好地构建高效课堂，提升教学效果，满足学生不断变化的学习需求。
本文将从利用信息技术丰富教学资源、提升教学互动、提高教学效率等方面探讨如何巧用信息技术构建高效课堂。
一、利用信息技术丰富教学资源信息技术让教师可以更轻松地获取和利用丰富的教学资源，包括视频、图片、音频、动画等多媒体资源，这些资源可以生动直观地展示教学内容，吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣。
教师可以借助网络教学平台或者在线资源库，搜集相关的多媒体教学资源，制作精美的教学课件，丰富课堂教学内容，提升教学效果。
利用信息技术还可以实现个性化教学。
通过信息技术，教师可以为每位学生量身定制学习资源，满足不同学生的学习需求。
通过在线教学平台，教师可以根据学生的学习情况和兴趣爱好，选择不同的教学资源，为学生提供个性化的学习体验，让每个学生都能够在课堂上得到自己需要的知识和技能。
二、提升教学互动信息技术还可以帮助教师提升课堂的教学互动性。
教师可以利用网络教学平台或者专门的教学软件，设计各种形式的互动教学活动，如在线问答、投票、讨论等，让学生主动参与到课堂中来。
这样不仅可以激发学生的学习积极性，还可以及时了解学生的学习情况，调整教学进度和方法，提高教学效果。
信息技术还可以促进师生之间的互动。
教师可以通过微信、QQ等即时通讯工具和学生保持联系，及时回答学生提出的问题，为学生提供学习指导，增强师生之间的交流和沟通。
借助信息技术还可以为学生提供丰富的学习资源和资料，引导学生进行自主学习，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。
信息技术还可以帮助教师打破时间和空间的束缚，进行远程教学。
通过网络教学平台或者视频会议系统，教师可以进行在线教学，为学生提供远程教学服务，让学生足不出户就可以享受到优质的教育资源。
这样就能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
巧用教学辅助平台落实“双减”，助力课堂教学
巧用教学辅助平台落实“双减”，助力课堂教学作者：李正兴赵中勇来源：《广东教学报·教育综合》2022年第81期【摘要】目前，基于LearnSite 教学辅助平台的教学，既能充分整合各类网络资源，又能培育学生的团队协作和自我学习能力。
在平台上，可以进行情景创设与任务驱动教学，根据学生的学情及特点设计学案，为他们构建学习框架。
利用平台组内合作组外竞争的机制，每位学生都能够提交作品，并进行交流展示，有效突出多元化评价，及时反馈学习成效，拓宽了信息技术课堂教学的课程体系，提高了课堂教学效率。
【关键词】LearnSite教学辅助平台;“双减”政策;课堂教学;信息技术2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。
可以说是有史以来力度最大、范围最广、影响深远的“减负”战役由此拉开序幕。
“双减”的文件虽然是针对义务教育阶段提出的，但“双减”不只是义务教育阶段要落实的，高中学科也应该跟进推进，因为教育是个系统工程。
怎么推进、怎么发挥是大家在思考和实践的问题。
那么在信息技术课堂中怎么推进、怎么发挥呢？笔者基于LearnSite 教学辅助平台结合自己的一些点、线的思考和实践，期望将来形成系统化的思考。
一、LearnSite教学辅助平台LearnSite是一个基于网络的教学辅助平台，一个小巧实用，人性化，非常符合信息技术一线老师实际需要，符合高中新课程教学实际需要的教学平台。
它内容包括教师电子备课、学生作业档案、学生评价、课堂交流与互动，以及课堂签到、上机情况、测验等一体的完善的学生课堂学习过程记录平台，为学生的过程性学习评价提供了支撑。
（见图1）LearnSite教学辅助平台完美的解决了课堂签到、学案下发、作业提交、作业查看、作业评价、课堂测验、学生作品存档、作品展示、学生过程性评价成绩等信息技术课堂中的问题。
（见图2）二、LearnSite教学辅助平台促进课堂“提质增效”以浙江教育出版社信息技术必修1《数据与计算》——“3.2 Python语言程序设计”的课堂教学部分环节来阐述在实际应用过程中LearnSite学习网站如何强化课堂教学的监控和管理，并针对学习的过程进行实时的反馈、統计和分析，形成易于统计的过程性教学评价，“提质增效”我们的课堂教学。
基于learnsite的信息技术教学平台
基于learnsite的信息技术教学平台基于LearnSite的信息技术教学平台兴宁市沐彬中学罗国标摘要:介绍了LearnSite信息技术学习平台的功能与特点，并展示了在信息技术教学中应用平台的功能来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等方面。
关键词:信息技术教学平台; LearnSite近年来，随着信息技术的发展，越来越多学校重视信息技术这门课程，如何开展信息技术的教学，在教学中使用何种教学平台来组织课堂，开展教学评价、提高教师与学生之间互动、让学生主动学习等，已经成为广大教师关注的问题。
由于信息技术课程并非考试科目，学生上课时普遍没有太大的积极性，而且学生的个体差异很大，有些学生认为已经会了而不想再学，于是便无所事事;有些学生则是怎么也学不会，什么都想问老师，但课堂上老师确实是照顾不过来。
通过一个教学平台，让学生自主选择学习资源，并且能够及时看到教师对其学习成果的评价，就能让学生变“要我学”为“我要学”。
然而让教师自己编程与系统设计一个教学平台是很不现实的。
因此,下面介绍一下我们学校使用的LearnSite信息技术学习平台，这是温州的一位老师制作的一个专门用于信息技术课堂教学的网络开源平台。
一、平台概述LearnSite信息技术教学平台是基于Windows 2000/2003 Server + IIS + 2.0搭建的网站(网页类型作业需要使用Serv-U搭建FTP环境)，只需在服务器上安装即可，学生机通过网页来访问，无需安装，管理起来比较方便。
是类似moodle，只不过专用于信息技术教学。
该平台可解决信息技术教学中的下列问题:(1)构建完善教师电子备课平台，促进学案的交流学习。
(2)构建完善的学生作品电子档案，生成过程性学习成绩。
(3)构建完善的学生评价平台(包括课堂表现、作品成果等)，促进学生互动交流学习。
(4)建立完善的课堂签到记录及上机情况记录，做好完备的机房使用日志。
信息技术赋能学科教学的学习平台建设
信息技术赋能学科教学的学习平台建设随着信息技术的快速发展，学科教学也逐渐走向数字化、网络化的时代。
为了更好地满足学生的学习需求，建设一个高效、灵活、易用的学习平台成为了教育界的一项重要任务。
本文将重点讨论信息技术赋能学科教学的学习平台建设，并探讨其对学生学习的影响。
一、学习平台的基本需求学科教学的学习平台建设需要满足一些基本需求。
首先，学习平台应具备良好的可访问性，以便学生随时随地进行学习。
其次，学习平台需要提供丰富的学习资源，包括教材、课件、视频等，以便学生进行多样化的学习。
此外，学习平台还应具备较强的互动性，以促进学生与教师之间的交流与互动，提升学习效果。
二、学习平台的建设技术学习平台的建设需要借助信息技术的支持。
首先，需要建设一个稳定可靠的网络基础设施，以保证学习平台的顺畅运行。
其次，学习平台需要采用先进的网络技术，如云计算、大数据等，以提供高效的学习服务。
同时，还需要开发相应的应用软件和移动端应用，以提供更加便捷的学习方式。
三、学习平台对学生学习的影响学习平台的建设为学生的学习带来了许多积极的影响。
首先，学习平台提供了更加灵活的学习方式，学生可以根据自己的兴趣和学习进度进行选择和安排，提高了学习的自主性和主动性。
其次，学习平台提供了更加丰富和多样化的学习资源，学生可以根据自己的需要进行自主学习，提高了学习的深度和广度。
此外，学习平台还提供了互动交流的机会，学生可以和教师和其他学生进行交流和讨论，促进了学习效果的提升。
四、学习平台建设的挑战与对策学习平台的建设也面临着一些挑战。
首先，学习平台的建设需要投入大量的人力和物力，需要学校和教育部门提供足够的支持和资源。
其次，学习平台的建设需要保证学习资源的质量和安全，需要采取相应的技术手段和管理措施。
此外，学习平台的使用也需要学生和教师具备一定的信息技术能力，需要进行相应的培训和指导。
针对这些挑战，我们可以采取一些对策。
首先，可以加强与企业或科研机构的合作，利用外部资源进行平台的建设和维护。
Learnsite平台在小学信息技术课堂中的为何与何为
Learnsite平台在小学信息技术课堂中的为何与何为作者：费晓艳来源：《教育信息化论坛》2017年第01期摘要：本文阐述了在实际运用过程中Learnsite平台解决了课堂教学的很多难题。
它提供了学案导入、作品提交、交流互动、课堂检测、课堂签到和在线打字几大功能，解决了信息技术课堂的分层教学和小组互动的难题，实现了对学生的多元评价，生成了学生的成长档案袋。
关键词：Learnsite教学平台；分层教学电子成长袋；信息素养一、是何Learnsite平台是温州市周建达老师制作的一款专门用于信息技术教学的网络平台。
这个平台是基于GNU通用公共许可协议的自由软件，它的源代码是开放的，在遵循该协议的基础上，任何人都可以免费使用和自由修改其代码和功能。
二、为何因为小学信息技术是一门非考试科目，被称为“副课中的副课”。
首先，学生之间的差距很大，特别是书本上的一些操作，会的同学觉得这是“小儿科”，而对不熟悉计算机的学生来说则是“困难重重”；其次，对学生的评价，我们更应该注重对学生的过程性评价，不能只看结果；再次，一个机房由十几个班级共享，作品的保存有一定的难度，很难形成一个长期的、固定的学生档案袋。
Learnsite平台将学案导入、学生评价、课堂检测、课堂签到和在线打字这些基本的版块集于一身，减少了学生软件之间的切换，极大提高了平台的使用率，同时也解决了课堂的实际难题。
三、何为（一）个性学案，实现分层教学Learnsite平台提供了教师的备课功能，教师不仅可以撰写一些适合自己学生学情的教案，还可以插入文字、图片、声音、视频、Flash等多媒体形式。
这样学生在学习过程中可以看到生动有趣的学案，还可以根据自己的掌握程度选择多次学习，直到学会为止。
这样的学案是个性化的、有实效的。
并且平台为备课提供了活动、调查、讨论和表单等功能，教师在设计教学活动的过程中，可以添加多个活动，这几个活动可以由简单到困难，一般的同学可以掌握基础部分，而一些学习突出的学生可以完成拓展提高部分。
借助LearnSite平台 打造信息技术高效课堂
借助LearnSite平台打造信息技术高效课堂作者：颜亮来源：《成才之路》2022年第03期摘要：LearnSite平台是一个专门用于信息技术教学的网络平台，“读思达”教学法是一种能让核心素养在课堂落地的通科教学法，将两者有效结合，是对信息技术课堂教学模式的一种创新尝试。
文章从信息技术课堂教学现状、信息技术高效课堂的要素、LearnSite平台简介及“读思达”教学法、运用LearnSite平台及“读思达”教学法打造高效课堂的教学实践分析四方面，对如何借助LearnSite平台打造信息技术高效课堂进行探讨。
关键词：LearnSite平台;“读思达”教学法;信息技术;高效教堂中图分类号：G633.67 文獻标志码：A 文章编号：1008-3561（2022）03-0055-03将学科知识以项目式学习方式整合于课堂教学之中，改革信息技术课堂上的教学组织形式，加强学生的探究学习，为学生提供丰富的课程资源，让他们积极探索多种数字化环境如LearnSite平台、ITtools教学网站平台等，有利于学生开展项目式学习，使学生的学习在课堂上真实发生。
笔者借鉴余文森教授的“读思达”教学法，在信息技术课堂上将阅读能力（输入）、思考能力（加工）和表达能力（输出）作为培养学生最基础的学习能力，学生经历了这三步的学习历程，能把知识点转移成学科核心素养，从而更好地提高课堂学习效率。
一、信息技术课堂教学现状现阶段，信息技术教师大多采用极域等软件用广播形式向学生传授知识，在广播教学时，教师未考虑学生的课堂状态，经常中断学生的学习过程，无形中挫伤了学生的积极性，影响了课堂教学效率。
而信息技术课堂的特性要求师生互动要紧密相连，因此要保证课堂效益，就需要教师能把控全局，做到对学生的学习实时动态心中有数，如果做不到这一点，教师就不能很好地“导演”整个课堂。
但现实的情况是学生作品提交的方式只能通过广播教学客户端一次性上交，很难做到连续性;点评学生的作品经常是教师一个人在唱“独角戏”，学生只负责听，学生作品之间没有好的渠道互相比较，想进行讨论、自评和互评也很难做到，在学习上容易产生挫败感。
巧用LearnSite平台评价，让课堂更高效
巧用LearnSite平台评价，让课堂更高效摘要：随着新课改素质教育的逐渐推进，人们对小学信息课程投入了更多关注的目光。
LearnSite是一个专门对信息技术课程进行服务的平台，利用此平台，教师可以对多项源文件、图片、视频、音频以及学生的作品及教学习题等资源进行分类存储，实现教学资源的有效整合，为小学信息技术课程打造了备课、教学、评价为一体的平台。
既可以保证课程教学质量及效率，也可以显著激发学生学习欲望，提高学生学习自主性。
本文主要对平台在小学信息技术课程中的评价功能应用进行深入探究，希望可以打造高效性教学课堂，增强学生信息核心素养。
关键词：LearnSite平台；教学评价；高效课堂多元智慧教学理论认为学生具有多个角度、多方面的潜能及学习能力，每一名学生都具有自己独特的优势。
因此，在学习过程中学生表现出来的能力及素养应是多角度、多维度、综合性的，而教师对学生进行评价时，也应开展全面多元化的评价，对学生进行客观合理的认知。
但在传统小学信息技术课堂中，教师往往更注重于机考、笔试等传统考试评价方式，更注重学生对知识及信息技术技能的掌握情况，从而忽视了学生在学习过程中的情感态度及解决思维。
为了响应素质教育，完美实现“以评促学”的教育目标，教师可积极应用LearnSite平台，通过提前已经预设好的评价标准或技巧，应用该平台对学习信息进行有效的分析、整理及统计，强化过程性评价与发展性评价的力度，有针对性的对学生学习薄弱点进行弥补，打造高效信息技术课堂。
一、LearnSite平台简介（一）LearnSite平台概述LearnSite平台是由一名来自于浙江省的周建达教师自行开发的一款B/S模式的学习平台，在此模式之中积极融合了教师备课、课程签到、学习成品提交、成品展示、随堂测验、教师评价以及学习积分等级制度等多种教学功效，将教师教学与学生学习进行了完美的融合[1]。
在该系统之中，各个导航及板块极为清晰，整体使用过程便捷简单，师生双方皆可以针对自身教学及学习需求快速的进入相应模块之中。
初中信息技术课打造自己的个人网站展示创造力
初中信息技术课打造自己的个人网站展示创造力初中信息技术课：打造自己的个人网站展示创造力在现代社会中，信息技术的发展日新月异。
对于初中生来说，学习信息技术课程是提升自身能力的重要途径之一。
本文将探讨如何利用信息技术课程打造个人网站，展示并提升自己的创造力。
一、了解个人网站的意义和价值个人网站不仅仅是一个展示平台，更是一个可以记录和展示个人成果、经验和创意的空间。
通过拥有一个属于自己的个人网站，初中生们可以在网页上展示自己的作品，与他人分享自己的学习经验和感悟，更可以锻炼自己的创造力和信息技术能力。
二、选择适合的平台和工具在打造个人网站之前，我们需要选择适合的平台和工具。
目前市面上有许多网站建设平台，如WordPress、Wix、GitHub Pages等。
根据个人需求和技术水平，可以选择合适的平台。
同时，还可以学习一些简单的网页设计工具，如HTML、CSS等，以便对个人网站进行个性化设计和调整。
三、规划个人网站的内容和结构在开始设计个人网站之前，需要规划好网站的内容和结构。
初中生的个人网站可以包含以下几个方面的内容：1. 个人简介：介绍自己的基本信息、兴趣爱好和学习情况，让访问者更好地了解你。
2. 学习成果展示：展示自己在各个学科中的优秀作品和成就，如数学竞赛证书、科学实验报告等。
3. 创意作品分享：分享自己的创意作品，如手工制作、编程作品、绘画作品等。
4. 学习经验和感悟：记录自己的学习经验和感悟，与他人分享学习心得和方法。
5. 资源分享：收集和分享一些与学习相关的优秀资源，如学习网站、教育视频等。
四、设计个人网站的界面和样式在设计个人网站的界面和样式时，可以根据个人爱好和风格进行创作。
以下是一些设计建议：1. 色彩搭配：选择几种和谐的配色方案，避免色彩过于花哨，保证网站的整体美观。
2. 布局设计：合理规划网页的版面结构，使得信息呈现清晰、易于阅读。
可以采用响应式布局，适应不同设备的屏幕尺寸。
3. 导航设计：设置简洁明了的导航栏，方便浏览者查找所需信息。
让信息技术课堂成为学习的乐园
让信息技术课堂成为学习的乐园信息技术课堂是现代学生不可或缺的一门课程，它不仅仅提供了学生学习和掌握计算机技术的机会，还培养了学生的解决问题和创新思维能力。
如何让信息技术课堂成为学习的乐园呢?下面我将提出一些措施。
学校和教师应该使用适合学生的教学方法和资源。
信息技术课堂应该强调互动和实践，而不仅仅是理论和知识的传授。
教师可以引导学生通过小组讨论、问题解决和实践项目来学习。
教师还可以使用多媒体和互联网资源来丰富课堂内容，使学生对所学内容更加感兴趣和理解。
教师应该给学生提供足够的挑战和自主学习的机会。
信息技术是一个快速发展和变化的领域，学生需要不断学习和适应新的技术和工具。
教师可以开展项目和比赛，鼓励学生积极参与并展示自己的技能和创新。
教师还可以鼓励学生进行自主学习和实践，提供必要的指导和支持。
信息技术课堂应该注重培养学生的团队合作和沟通能力。
在现实生活中，很少有人可以独立完成复杂的技术项目。
学生需要学会与他人合作和沟通，共同解决问题。
教师可以设置小组项目，鼓励学生分享和交流他们的思想和解决方案。
教师还可以通过演讲和展示来培养学生的表达能力和自信心。
学校和教师应该关注学生的兴趣和需求。
不同的学生有不同的兴趣和学习需求，教师应该根据学生的实际情况调整课堂内容和教学方法。
对于对编程感兴趣的学生，可以提供更多的编程项目和挑战;对于对设计和美术感兴趣的学生，可以提供更多的图像处理和网页设计相关的内容。
通过满足学生的兴趣和需求，可以激发他们的学习兴趣和动力。
要让信息技术课堂成为学习的乐园，学校和教师需要采取一系列措施。
这包括使用适合学生的教学方法和资源，提供足够的挑战和自主学习的机会，培养学生的团队合作和沟通能力，关注学生的兴趣和需求等。
只有做到这些，才能让学生乐于参与信息技术课堂，积极学习和掌握相关知识和技能。
LearnSite教学平台支持下小学信息技术智慧课堂实践研究——以《航模因你而精彩——指定轨迹运动》
LearnSite教学平台支持下小学信息技术智慧课堂实践研究——以《航模因你而精彩——指定轨迹运动》一课为例摘要：随着多媒体技术和网络技术的不断发展，“互联网＋教育”的时代已悄然来临，慕课教学、翻转课堂等新词不断涌现，正改变着传统的教学观念和教学方式，同时也给我们的课堂带来了新契机、新活力和新挑战。
在此背景下，“智慧课堂”应运而生。
“智慧课堂”把互联网与传统教学相融合，为学生提供自主、个性化的学习平台。
本文以LearnSite信息技术教学平台的优势，结合一节课例，讨论如何在LearnSite教学平台支持下，运用合理的教学手段，有效支持学生进行个性化学习，从而构建小学信息技术“智慧课堂”。
关键词：LearnSite教学平台；微课；智慧课堂一、问题的提出“互联网+教育”时代，微课、翻转课堂和慕课为学生的个性化学习、小组合作学习和深度学习提供了更多的选择和可能。
各学校、各学科的老师也在积极思考和探索如何把它们引入到课堂教学当中，并进行尝试与改进，从而提高课堂教学的有效性。
但纵观现今小学信息技术课堂，虽然课时开设已能够满足课程实施所需，教师也能按要求完成课堂教学，但学习效率和质量却不能令人满意。
笔者通过观察和实践，总结出以下主要存在的问题：（一）教师未能解决如何适时给学生提供数字化的教学资源。
在非教学平台模式下，教师还是采取传统的广播方式分发学习资料到学生端，非常耗时，而且还会受到网络或学生电脑的制约。
（二）部分教师在课堂中还是采用传统的教学方式，上课主要以讲授为主，学生被动学习，动手操作时间比较少，缺少“智慧教育”的内涵。
（三）由于学科的特殊性，信息技术学科学习资源较少，辅助资料也略显不足，学生的创作作品虽多，但质量却一般，有的只是机械的模仿，缺乏创新。
（四）信息技术课时少，每个星期每班只有一节课，较难开展翻转课堂教学。
国家督学成尚荣指出：“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”；用教育哲学指导和提升教育改革，就是要引领教师和学生爱智慧、追求智慧。
基于Learnsite 平台开展Scratch 编程“七步法”教学策略的运用
基于Learnsite 平台开展Scratch 编程“七步法”教学策略的运用作者：李计绸来源：《课程教育研究》 2020年第20期李计绸（广东省东莞市东城第八小学广东东莞 523125）【摘要】将Scratch编程纳入小学教育是近几年的事情，国内一些学校也开展了Scratch编程教学，但将Scratch编程教学整合到LearnSite平台之中来组织课堂教学的学校还是屈指可数，他们也没有形成可供参考的基于Learnsite平台开展Scratch编程教学的教学策略。
充分利用Learnsite教学平台的特点，结合自己的教学实践经验，我在实践中探索出基于LearnSite平台开展Scratch编程教学的“七步法”教学策略，可为其它老师在讲授Scratch编程教学提供一种可借鉴的高效教学课堂教学模式。
【关键词】Learnsite平台 Scratch编程“七步法”教学策略【基金项目】本文系东莞市教育科研“十三五”规划2019年度课题《基于Learnsite平台开展Scratch编程教学的实践研究》（课题编号：2019GH513）的研究成果。
【中图分类号】G623.58【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2020）20-0247-02一、引言2017年7月国务院印发《新一代人工智能发展规划》，宣布：“即日起，从小学教育，中学科目，到大学院校，通通逐步新增人工智能课程，建设全国人才梯队”，以此倡导在基础教育阶段开展少儿编程教育。
2019年3月教育部办公厅关于印发《2019年教育信息化和网络安全工作要点》的通知指出：今年将启动中小学生信息素养测评，并推动在中小学阶段设置人工智能相关课程，逐步推广编程教育。
2018年复查通过的广东省小学课本《信息技术》B版第二册（上）的教学内容是Scratch 编程和Arduino机器人。
可见在国家层面，非常重视在中小学推广编程教学。
在目前兴起的学编程热的社会现象下，老师们的教学方法也因人而异，没有形成一种可推广借鉴的高效教学模式。
LearnSite＋DiscuzNT助力中小学信息技术教学
LearnSite＋DiscuzNT助力中小学信息技术教学
燕英中;赵龙
【期刊名称】《中国现代教育装备》
【年(卷),期】2012(000)008
【摘要】《国家基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出：“大力推进信息技
术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。
”以SQL2005数据库为基础，课堂内外使用LearnSite＋DiscuzNT为平台。
通过在北外附属外国语学校一年多时间的使用和研究，己逐步引起教学模式的变革，激发了学生的兴趣，促使新的学习方式成为现实，进一步完善了课堂教学过程性评价。
【总页数】3页(P18-20)
【作者】燕英中;赵龙
【作者单位】北京市北外附属外国语学校;北京市北外附属外国语学校
【正文语种】中文
【中图分类】G633.67
【相关文献】
1.加强信息技术教学培养适应时代的合格人才--经济欠发达地区农村中小学信息技术教学问题分析 [J], 王钢
2.闲暇教育助力农村中小学生全面发展评述
——湖南省衡阳市某县中小学生闲暇生活调查研究 [J], 陈柳晔
3.一本全面介绍中小学信息技术教学理论的专著——评学科教育新书《信息技术教学论》 [J], 南国农;杨改学
4.办好中小学电脑制作活动助力中小学生信息素养提升——在第十九届全国中小学电脑制作活动闭幕式上的致辞 [J], 马嘉宾
5.以技术作支持,助力信息技术教学——以《Excel数据图表》一课为例 [J], 张茹因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
基于LearnSite平台的信息技术课堂教学实践与思考
基于 LearnSite平台的信息技术课堂教学实践与思考摘要：新形势下，在进行高中信息技术教学时结合LearnSite平台，通过网络学习环境,利用网站上信息资料,应用已有的知识,去解决遇到的问题,提高学习者的实践能力和培养良好的创新意识与信息素养。
教师在整个过程中，需要向学生提供大量的专题学习资源和交流平台,让学习者可选择地学习，建构以学生为中心,以教师为主导的教学模式, 尊重学生的个体差异,充分发挥学生的主体作用,满足学生的多样化学习需要。
本文针对LearnSite平台的信息技术课堂教学目标以及高中信息技术教学中的现状进行分析，探讨LearnSite平台的信息技术课堂教学实践。
关键词：LearnSite平台信息技术教学实践一、LearnSite平台的信息技术课堂教学目标1.注重“立德树人”目标的落实“立德树人”是教育的根本任务，教育不仅要传授知识、培养能力，还要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观、荣辱观。
“立德树人”也是新时代培养学生各方面素养的基本要求，也是信息技术课程价值观的充分体现。
一个人立足于社会，不仅仅要有扎实出众的专业能力，更要有良好的品德。
“无德无才是废品，有德无才是半成品，有才无德是危险品，有德有才是精品。
”培养德才兼备的精品学生，这才是我们教育的目标和任务。
利用LearnSite平台，精心组织教学内容和教学过程，把“立德树人”的根本目标落实好。
2.注重信息素养的培养信息素质是个体能意识到信息需要并有效地定位、获取、评价和利用所需信息的一系列能力的总和。
只有在信息意识的引导下，才能产生求知欲和学习兴趣，才能使学生主动探求利用信息，才能增强信息的感染力和教育效果。
高中生要培养这种素养是不能一蹴而就的，必须是持久的、循序渐进的。
这也决定了LearnSite平台的应用可以为信息技术教学提供更大的帮助。
二、高中信息技术课堂教学现状1.教学模式单调在高中信息技术的教学中，教师采用的教学方法单一，导致学生对于知识学习的动力不足，影响了最终的教学效率。
基于LearnSite平台的信息技术课堂教学实践与思考
基于LearnSite平台的信息技术课堂教学实践与思考黎海基于LearnSite教学平台教学创新的提出，首先是源于当下中小学信息技术课堂教学存在的以下不足：一是缺少高效稳定的专题学习网站，二是信息技术课堂的互动性与生成性不足，三是习作评价途径单一且作品的保存方式太过随意。
促使我们更强烈期望运用LearnSite教学平台的另一个原因，是中小学信息技术学科的学科特点（每周一课时，基于计算机的网络环境不利于课后学习）及城乡差异（学生家庭、地域差异大），尤其是一些吸納众多外来务工人员家庭子女的中小学校，有些学生在入校之前没有接触过计算机，所以部分学生上信息课时显得很不自信，不会操作、不敢操作。
由此，利用LearnSite教学平台，创设一个平等、和谐且轻松的课堂，让全体学生参与到课堂学习活动中来，成为我们的一种必然之选。
基于LearnSite教学平台功能特点的教学设计LearnSite教学平台是一个基于网络的教学平台，内容包括电子备课平台、学生电子作品档案管理平台、课堂测验平台、学生评价平台（包括课堂表现评价区和作品成果展示区），平台整合了新课教学、师生互助、作业提交、作品互评、课堂测验、资源整合、资源下载等功能。
使用平台可充分促进师生、生生之间的交流学习，利用课堂签到记录及上机情况记录与分析可进一步完善对学生课堂学习过程的全记录，为学生阶段性学习的整体综合评价奠定基础。
我们从LearnSite信息技术教学平台的特点和功能入手，探索该平台在促进信息技术教学课堂自主化、高效化等方面的可行性，进而总结出一套更适合于中小学校学生和教师的信息技术网络教学模式，具体实施路径见图1。
基于LearnSite教学平台的课堂可创新之处基于LearnSite教学平台的课堂教学充分体现“以教师为主导、以学生为主体”的教学理念。
LearnSite最为人称道的特色就是强调了学生的自我学习和自主管理，教师在教学中担当起课程内容设计者、引导者和管理者的作用。
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通过平 台的强 大统计功 能 ，了解 同学们对小学信息技术 知
识掌握程度 ， 更 为 准 确 的 制 定 针 对 性 的 教学 目标 和 重 难 点 ， 为高效课堂打下基础。 三、 利用 Ｌ Ｓ平台 。 实施有效课堂管理 有一 个 良好 课 堂教 学秩 序 ，才 会 有 一 个 高 效 的教 学课 堂。信息技术教师所带班级较多 ， 对班级 中的学生可能认识 不全 ， 会 出现 个 别 同学 未 到 而 教 师 不 知 情 ， 容 易 出现 各 种安 全隐患 ， 也给其他 同学带来侥幸心理 ， 影响正常 的课 堂教学 秩序 。 Ｌ ｓ平 台 的签 到 功 能 ， 能 够 直 观 的 了解 哪 些 同学 已 经学中 发挥 的作用越来越大 ， 然而 ， 信息技术在本学科 的课 堂教学 中的优势未能体现 ，没能充分发挥信息技术 的便捷 为信息
技术 学 科 教 学 服 务 。笔 者利 用 Ｌ ｅ ａ ｍＳ ｉ ｔ ｅ 平台 （ 以下 简 称 Ｌ ｓ 平台） 教学多年 ， 从 Ｌ Ｓ平台 中收获很多 ， 下面谈谈个 人的一 些心得体会 。 Ｌ Ｓ平 台 功 能简 介
光， 多 表 扬 多鼓 励 ， 少 批评少指 责 ， 尽 可 能 的去 发 现 学 生 的 闪光点 ， 用 关 爱 的 口 吻及 时给 予 学 生 肯 定评 价 ， 激 励 学 生 的
服务 ， 然后 这样的优势和便利却没能使信 息技 术课 堂变的高 效， 究其原 因， 是信 息技 术教 学没有 良好 的软 件平 台支撑 。 Ｌ ｅ ａ ｍＳ ｉ ｔ ｅ 是 一个功能强 大、 操作 简便 的网络 学 习平 台， 对提 高信 息技 术课 堂教 学 有很 大 帮助 。 【 关键词 】 Ｌ ｅ ａ ｍＳ ｉ ｔ ｅ ； 信息技术
录平 台开始学 习 ， 然后 了解未登录 同学 的情 况 ， 记 录并及 时 与班 主任取得联系 ， 消除影响。为了鼓励学生积极参与课堂 教学 ， Ｌ ｓ平台采用积分 制 ， 积分越 高表 明能力越 强 ， 开 放的 权限越多 ， 可以下载资源更多。例如可下载有挑战性的学习 任务 ， 获得更 多积分 ； 也 可 以下载 老师提供 的小游戏 ， 适 当
一
、
信息技术作为必修课开设 已经有 十多年了 ，在信息技 术教学过程 中， 除了基本 的硬件 环境外 ， 更 为重要的则是软 件环境 的搭建 。良好软件环境能够 为信息技术课堂教学添
砖加瓦 ， 能 够 有 效 提 高课 堂 教学 效 率 。笔 者 利 用浙 江省 周 建 达老师开发 的 Ｌ ｓ平 台， 为信 息技术教 学搭建 了良好软件环 境 。此平 台整合 了教师教学管理 、 学生课堂学 习管理 、 作业
缘仑 围地
架 起 Ｌ ｅ ａ ｒ ｎ Ｓ ｉ ｔ ｅ 平 台， 放飞信息技术课 堂
文 ／ 邹香 永
【 摘 要】 在课 堂上 ， 信 息技 术正在 为各 学科教 学做 着
课堂教 学是知识 的传播 、 技能 、 技 巧培养 的主阵地 ， 教 师 的教学思想 、方法 以及学生 的学 习效果都在课堂教学 中 体现 。只有采用灵活多变教学形式 ， 才能让学生积极参与课 堂学 习 ， 达 到 乐 学 的 境 界 。教 学 方 式 多 样 化 的探 究 ， 对 广 大 教师 是一个挑 战 ， 实 现起 来 比较 困 难 ， 而 Ｌ Ｓ平 台 为 广 大 教 师采 用 多 样 化 教 学 提供 了可 能 。在 Ｌ ｓ 平 台 上可 以 设计 分层 教学任务 ， 针对不 同层次的学生开放不 同层次 的学 习任务 ， 有效 实现分层 教学 ； 学生可 以利用 Ｌ Ｓ平台进行 自主探究式 学习 ， 由于 Ｌ Ｊ Ｓ是 一款 Ｂ ／ Ｓ模 式的 网络学 习平 台 ， 教师只需 要将 相关 学 习 资 源 放 在平 台 上 ，学 生 可 以通 过 图文 或视 频 自主学 习 ， 还可以 自由组 队合作式学习。 Ｌ ｓ 平 台的随机组卷 测试 功 能 ， 可 以根 据 教 学 需 要 设 计 几 道 选 择 、 判 断 类 型 的 随 堂 练 习题 ， 让 学 生 了 解 学 习情 况 ， 教 师 了解 教 学 效 果 ， 为 教 学反 思 提 供 参 考 数 据 ， 为 高 效 课 堂 实 施提 供 平 台。 五、 利用 Ｌ Ｓ平 台 ， 实 现 多 元化 评价 第斯多 惠说 过 ： “ 教育 艺术 的本 质不在 于传授 的本 领 ， 而在于激励 、 唤醒和鼓舞 。” 每个人都渴望得 到别人 的欣赏， 同样 也应 该 欣 赏 别 人 。在课 堂评 价 时 ， 教 师应 怀 着 欣 赏 的 目
提交 、 作 品评价 、 课堂测验等功能。强大的统计分析功能 ， 能 够使教师从繁重 的备课 和批 改作业 中解脱出来 ，用更多 的 时间和精力研究教学方法 、 改进课 堂教学 。教师根据各班学
情， 利用 Ｌ ｓ平 台 定 制 自己 独 特 的教 学 环 境 ； 学生可 以查看 自己 的整 个 学 习过 程 。 二、 利用 Ｌ Ｓ平台， 掌握学情 ， 确定教学目标 兵法有云 ： 知 己知 彼 ， 百 战 不 殆 。对 于 教 师而 言 ， 知 己就 是要对 自己的专业水平 、教学方 法以及个人 的语言组织等 能 力 的 了解 ； 知 彼 是 对 教 材 和 学 情 的 了解 ： 必须深入研究教 材， 了解学生最近发展区等 。Ｌ ｓ 平 台中的课堂测验模块 能够 为学 情 调 研 提 供 便 利 ， 例 如初 一 新 生 来 自不 同小 学 ， 学 习能 力 有 所 差 异 ，教 师 可 以设 计 与 小 学 知 识 相 关 理 论 测 试 题 以 及一些操作题 ， 让学生通过 Ｌ ｓ平台完成后进行提交 。教师