小学科学六年级下册《2.7、控制铁生锈的速度》word教案(2)
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教案一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
教材通过引导学生探究铁生锈的条件，激发学生的探究兴趣，培养学生的实验操作能力和科学思维。
二. 学情分析学生在学习这一节内容前，已经掌握了铁生锈的基本知识，对于实验操作也有一定的了解。
但部分学生可能对于控制变量法的理解和运用有一定的困难，需要老师在教学中进行引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，掌握控制变量法在科学研究中的应用。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生的实验操作能力和科学思维。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.重点：铁生锈的条件，控制变量法在科学研究中的应用。
2.难点：控制变量法的理解和运用。
五. 教学方法1.实验探究法：通过引导学生进行实验操作，让学生在实践中学习和理解铁生锈的条件和控制变量法。
2.问题驱动法：通过提问引导学生思考，激发学生的探究兴趣。
3.小组合作法：通过小组合作进行实验探究，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、玻璃杯、水、空气、植物油、砂纸等。
2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的基本知识，激发学生的探究兴趣。
2.呈现（5分钟）展示铁钉生锈的图片，引导学生思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验探究，观察铁钉在不同条件下的生锈情况。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，老师进行点评和讲解，引导学生理解控制变量法在实验中的应用。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制其他因素不变，以探究铁生锈的其他条件。
6.小结（5分钟）老师总结本节课的学习内容，强调控制变量法在科学研究中的应用。
7.家庭作业（5分钟）布置作业：设计一个实验，探究铁生锈的其他条件。
最新科教版小学六年级科学下册《控制铁生锈的速度》教案
７、控制铁生锈的速度【教学目标】：科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、回顾导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、交流展示实验成果1.各组回顾实验过程，整理实验结果，准备交流2.集体以小组为单位交流（在交流评价中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）3.出示38页实验记录表：分析：根据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你可以看出什么结果？推理形成这种结果的原因是什么呢？讨论：生锈究竟是空气或水的原因还是空气和水的共同作用的原因？4.可以怎样改进你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改进的地方么？5.小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1.和小苏打与白醋的实验相比，铁生锈化学变化的很慢，但是每年由于生锈造成的损失却十分巨大，所以我们有必要通过了解铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2.小组讨论：根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）3.制定研究计划，注意对比实验设计的合理性。
4.置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该怎样防止呢？1.说说你所知道的生活中的防止方法，说明其原因。
2.观察涂有油漆的铁片，思考说明其中的道理。
3.课外观察自行车，自行车是怎样防生锈的？资料阅读：４８页——铁锈的形成--------------------------------------------------每日名言励志名言：思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。
教科版六年级下册科学《控制铁生锈的速度2》教学设计
第7课控制铁生锈的速度(一)背景和目标关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品以防止生锈，这一切都为本课的学习打下良好的基础。
本课承接第5课课外实验的结果，在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈速度的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
科学概念.水和空气的共同作用，使铁生锈。
.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法.继续学习“假设检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好地得出科学结论。
情感态度价值观.分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
(二)教学准备每组实验记录表，涂油漆的铁制品，一辆小自行车。
(三)教科书说明本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”“研究铁生锈的快慢”“怎样防止、减缓铁生锈”。
第一部分:科学讨论会这项活动是建立在第5课的课外实验的基础之上的，主要是交流实验的结果，分析实验的现象，得出实验的结果。
从实验的现象来看，学生很容易得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但是很难发现与水和空气的共同作用有关的结论。
在研讨的过程中，需要教师的帮助和引导，逐渐理解正确的结论。
为了便于讨论，教科书提供了一位学生的实验记录单，这是给学生提供样本，也防止学生在课外没有开展实验的辛卜充手段。
这份实验记录单中，完整地展示了学生的研究设计和研究过程，从记录单中可以看出:铁钉在空盘子中，与空气接触是会生锈的，但是生锈的速度很慢;铁钉在菜油盘中没有生锈;铁钉在水盘子中生锈的速度快，而且生锈的量也很多，现象非常明显。
那么怎样看出铁钉生锈需要水和空气的共同作用呢?空气中含有水蒸气，水中溶解有空气，因此放置在空气中的铁钉和放置在水中的铁钉，都在同时受到空气和水的共同作用，因此铁生锈是水和空气的共同作用的结果。
六年级科学下册2.7《控制铁生锈的速度》教案教科版
课题教课目标任务定位教课准备板书设计单元第二单元：物质的变化主备人内容7、控制铁生锈的速度备课时间1、水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平时生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔断开是防备铁生锈的好方法。
知识与技术2、持续学习“假定—查验”得出结论的科学研究方式，自己设计对照实验过程与方法进行考证。
用“科学议论会”的方法进行合作学习，相互启迪，以便更好感情态度与价值观的得出科学结论。
3、分辨现象与凭证的关系，领会凭证支持结果的重要性。
实验现象论证生锈条件。
教课要点设计合理的对照实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
教课难点向家长咨询相关铁防锈的方法7、控制铁生锈的速度隔断空气和水分课时目标和教课过程设计一、回首导入：在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，部署了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验。
二、沟通展现实验成就1、各组回首实验过程，整理实验结果，准备沟通2、集体以小组为单位沟通（在沟通评论中着重实验设计中的对照，以及说明的问题）3、出示 38 页实验记录表：剖析：依据这个问题设计的实验合理么？谈谈。
现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这类结果的原由是什么呢？议论：生锈终究是空气或水的原由仍是空气和水的共同作用的原由？4、能够如何改良你们的实验？你的设计过程和记录有什么需要改良的地方么？5、小结：铁生锈是空气和水共同作用的结果。
三、铁生锈的快慢1、和小苏打与白醋的实验对比，铁生锈化学变化的很慢，可是每年因为生锈造成的损失却十分巨大，因此我们有必需经过认识铁生锈的条件和快慢来控制生锈。
2、小组议论：依据生锈条件如何设计对生锈速度的研究？（能够参照课本资料）3、拟订研究计划，注意对照实验设计的合理性。
4、部署课外活动：达成活动研究。
四、防治生锈我们知道了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何防备呢？1、谈谈你所知道的生活中的防备方法，说明其原由。
2、察看涂有油漆的铁片，思虑说明此中的道理。
科教版六年级科学教案-控制铁生锈的速度
7.控制鐵生銹的速度【教學目標】科學概念：水和空氣的共同作用，使鐵生銹。
在平常生活中，鐵生銹的快慢與水的多少關係很大。
把鐵與水、空氣隔絕開是防止鐵生銹的好方法。
過程與方法：繼續學習“假設—檢驗”得出結論的科學探究方式，自己設計對比實驗進行驗證。
用“科學討論會”的方法進行合作學習，互相啟發，以便更好的得出科學結論。
情感態度價值觀：分辨現象與證據的關係，體會證據支持結果的重要性。
【教學重點】實驗現象論證生銹條件。
【教學難點】設計合理的對比實驗和邏輯推理證明生銹條件和生銹速度。
【教學準備】課前經歷5課作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗，做好觀察和記錄。
【教學過程】一、回顧導入：在第五課中我們學習了鐵生銹化學變化時，佈置了課外的實踐作業：生銹的條件和生銹速度的影響實驗。
二、交流展示實驗成果1.各組回顧實驗過程，整理實驗結果，準備交流2.集體以小組為單位交流（在交流評價中注重實驗設計中的對比，以及說明的問題）3.出示38頁實驗記錄表：分析：根據這個問題設計的實驗合理麼？談談。
現象的記錄你可以看出什麼結果？推理形成這種結果的原因是什麼呢？討論：生銹究竟是空氣或水的原因還是空氣和水的共同作用的原因？4.可以怎樣改進你們的實驗？你的設計過程和記錄有什麼需要改進的地方麼？5.小結：鐵生銹是空氣和水共同作用的結果。
三、鐵生銹的快慢1.和小蘇打與白醋的實驗相比，鐵生銹化學變化的很慢，但是每年由於生銹造成的損失卻十分巨大，所以我們有必要通過瞭解鐵生銹的條件和快慢來控制生銹。
2.小組討論：根據生銹條件怎樣設計對生銹速度的探究？（可以參考課本資料）3.制定研究計畫，注意對比實驗設計的合理性。
4.置課外活動：完成活動探究。
四、防治生銹我們知道了鐵銹的形成是空氣和水的共同作用，那麼該怎樣防止呢？1.說說你所知道的生活中的防止方法，說明其原因。
2.觀察塗有油漆的鐵片，思考說明其中的道理。
3.課外觀察自行車，自行車是怎樣防生銹的？資料閱讀：48頁——鐵銹的形成。
六年级科学下册 控制铁生锈的速度2教案 教科版
六年级科学下册控制铁生锈的速度2教案教科版控制铁生锈的速度【教学目标】科学概念●水和空气的共同作用，使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
●把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法●继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
情感、态度、价值观●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】研究控制铁生锈速度的方法。
【教学难点】在设计对比实验中观察和分析现象。
【教学准备】实验记录单、试管、水、铁钉、盐、涂油漆的物品或一些图片等。
【教学过程】一、科学讨论会1.我们研究了铁生锈的原因，进行了对比实验，让我们一起分享研究成果吧。
2.小组回汇报交流。
3.听了大家的汇报，我们知道了什么？4.铁的生锈是与水有密切的关系二、铁生锈的快慢1.【录像】日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废锈蚀废旧的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；工人为铁件除锈、油漆等。
2.【投影】铁生锈造成损失的资料。
（1）在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
（2）每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
（3）高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.那么在什么情况下铁容易生锈？我们怎样防止、减慢铁生锈呢？让我们设计一个对比实验吧。
在设计中需要什么材料，需要注意什么，计划怎么做？4.分组讨论和记录实验研究计划。
5.汇报进行实验计划（1）第一个铁钉放置在空气中；（2）第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；（3）第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；（4）第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
6.分组实验。
7.汇报交流，铁在潮湿的空气中生锈较快。
铁生锈的过程，实际上是铁与空气中的氧气、水蒸气等发生化学反应的过程，但是在盐水里和空气里速度最快，也就是水铁钉的生锈是空气和水发生共同作用的。
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版
六年级科学下册教案《2.7控制铁生锈的速度》1-教科版一. 教材分析本节课是六年级科学下册《2.7控制铁生锈的速度》这一节的内容。
通过本节课的学习，学生将了解到铁生锈的条件，以及如何控制铁生锈的速度。
教材通过实验和观察，引导学生发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象也有了一定的了解。
但是，学生对于如何控制铁生锈的速度，以及铁生锈的化学反应原理还不够清楚。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实验和观察，自主发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
三. 教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验和观察，发现铁生锈的规律，培养学生的观察能力和实验操作能力。
3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈速度的方法。
2.教学难点：铁生锈的化学反应原理，如何设计实验控制铁生锈的速度。
五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法、讲授法等教学方法，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的规律，理解控制铁生锈速度的方法。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管、烧杯、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生对本节课的兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现铁生锈的实验现象，引导学生观察并思考铁生锈的条件。
3.操练（15分钟）引导学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈情况，并记录实验数据。
4.巩固（5分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考如何控制铁生锈的速度，学生分组讨论并设计实验。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制铁生锈速度的方法。
教科小学科学六下《27控制铁生锈的速度》word教案(2)
级科学下册教案第二单元物质变化7 .控制铁生锈的速度一、教材简析：本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。
“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。
“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。
二、教学背景：关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。
三、教学设计：教学目标科学概念：1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
科学方法：科学讨论会对比实验小组合作（三）情感,态度,价值观:分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
核心价值观：体会证据支持结果的重要性。
教学重难重点：研究控制铁生锈速度的方法。
难点：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。
点教学准备教具学具说明与提醒简单课件，课件中应包括“日常生活中各种铁生锈的现象”、“教师提供的因为铁生锈造成损失的资料。
”小组准备：“探索铁生锈的原因”实验报告单；课外收集的人们怎样防止、减缓铁生锈的资料。
课前应提醒学生及时记录，完成“探索铁生锈的原因”实验报告单。
教学流程科学讨论会研究铁生锈的快慢怎样防止、减缓铁生锈活动过程基础设计个性设计一、科学讨论会1.在学习《铁生锈了》这一课时，同学们猜测铁生锈可能与水、空气、阳光等因素有关。
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版
六年级科学下册教学设计《2.7控制铁生锈的速度》9-教科版一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》是六年级科学下册的教学内容，主要让学生通过实验探究，了解铁生锈的条件，掌握控制变量法，探索影响铁生锈速度的因素。
教材通过实验引导学生探究，培养学生的实验操作能力、观察能力和思维能力。
二. 学情分析六年级的学生已经具备一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但学生在探究影响铁生锈速度的因素时，可能对控制变量法理解不够深入，需要教师在教学中进行引导和讲解。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件，知道铁生锈的速度可以受到不同因素的影响。
2.培养学生运用控制变量法进行科学探究的能力。
3.培养学生合作交流、积极思考的科学态度。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法的运用。
3.探索影响铁生锈速度的因素。
五. 教学方法采用实验法、探究法、讨论法、讲解法等，引导学生通过实验和观察，发现铁生锈的条件和影响因素，培养学生的实验操作能力和观察能力。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、试管、水、空气、植物油、砂纸等。
2.实验仪器：试管架、滴管、计时器等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾铁生锈的现象，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并思考：为什么铁钉会生锈？铁生锈的速度是否受其他因素影响？3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，教师巡回指导，确保学生正确操作。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生总结铁生锈的条件和影响因素。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论：如何控制铁生锈的速度？教师引导学生掌握控制变量法。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的主要内容，强调铁生锈的条件和控制变量法的运用。
7.家庭作业（5分钟）学生完成实验报告，总结铁生锈的实验现象和影响因素。
8.板书（5分钟）教师根据教学内容，进行板书设计，突出重点。
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《2.7控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
教材中提供了丰富的实验材料，让学生在操作中感知，培养学生的实验操作能力和观察能力，同时，培养学生的合作意识和团队精神。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈这一现象，他们也有一定的了解。
但是，如何控制实验变量，通过实验探究铁生锈的速度与不同因素之间的关系，对于他们来说还是一个新的挑战。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.过程与方法：学生通过实验操作，培养观察能力、思考能力和合作意识。
3.情感态度价值观：学生通过实验活动，体验科学的乐趣，培养对科学的热爱和探究精神。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够了解铁生锈的条件，学会控制实验变量，通过实验探究，掌握铁生锈的速度与不同因素之间的关系。
2.教学难点：如何引导学生掌握实验方法，培养他们的观察能力和思考能力。
五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生直观地感知铁生锈的条件和速度。
2.问题驱动法：教师提出问题，引导学生思考，激发他们的探究欲望。
3.小组合作法：学生分组实验，培养他们的合作意识和团队精神。
六. 教学准备1.实验材料：铁钉、硫酸铜溶液、水、植物油、砂纸、试管、试管架、计时器等。
2.教学工具：多媒体课件、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示铁生锈的图片，引导学生回忆铁生锈的现象，激发他们的探究欲望。
2.呈现（10分钟）教师向学生介绍铁生锈的条件，呈现实验材料和工具，引导学生明确实验目的。
3.操练（15分钟）学生分组实验，教师巡回指导，帮助他们掌握实验方法，观察铁生锈的现象。
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计
教科版科学六下2.7《控制铁生锈的速度》教学设计一. 教材分析《控制铁生锈的速度》这一节内容，主要让学生了解铁生锈的条件，通过实验探究，让学生掌握控制变量法在探究过程中的应用。
教材中通过一系列的实验，引导学生发现铁生锈与水、氧气的关系，进而引导学生思考如何控制铁生锈的速度。
二. 学情分析学生在学习了《物质的性质》和《金属的性质》等章节后，已经对物质的性质有了初步的了解，同时，他们也已经掌握了基本的实验操作技能。
但是，对于控制变量法在实验中的应用，他们可能还不是很熟悉。
因此，在教学过程中，我需要引导学生理解并掌握控制变量法的应用。
三. 教学目标1.让学生了解铁生锈的条件。
2.让学生掌握控制变量法在实验中的应用。
3.培养学生的实验操作能力和观察能力。
四. 教学重难点1.铁生锈的条件。
2.控制变量法在实验中的应用。
五. 教学方法1.实验法：通过实验，让学生直观地观察铁生锈的过程，从而理解铁生锈的条件。
2.引导法：在实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生理解并掌握控制变量法的应用。
3.讨论法：在实验结束后，引导学生进行讨论，分享他们的观察和发现，从而加深对铁生锈条件和方法的理解。
六. 教学准备1.实验器材：铁钉、水、空气、砂纸、试管、试管架、滴管等。
2.实验药品：稀盐酸、氢氧化钠溶液等。
3.教学课件。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过提问方式引导学生回顾金属的性质，为新课的学习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）展示铁钉生锈的实验现象，让学生观察并描述铁钉生锈的过程。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下的生锈速度。
实验过程中，引导学生思考如何控制变量，让学生掌握控制变量法的应用。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，教师引导学生进行分析，总结铁生锈的条件。
5.拓展（10分钟）引导学生思考：如何控制铁生锈的速度？让学生举例说明控制变量法在生产生活中的应用。
6.小结（5分钟）教师引导学生总结本节课所学内容，让学生明确铁生锈的条件和控制变量法的应用。
教科版小学科学六年级下册《二 物质的变化 控制铁生锈的速度》优质课教学设计_26
《控制铁生锈的速度》教学设计六年级科学下册二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学目标：（一）科学概念1. 铁生锈的条件：水和空气的共同作用。
2. 在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少有很大的关系。
3. 把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
（二）过程与方法1. 继续学习“假设——检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2. 用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更准确地得出科学结论。
（三）情感态度与价值观分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
教学方法：合作讨论法、“假设－检验”得出结论的探究方式。
教学准备：1.发现实验记录表，布置对比实验，学生在家实验并观察和记录实验现象。
2.教师准备生锈铁钉、有防锈措施的铁制品。
教学过程：一、课前布置自学课本38~39页内容，在家里进行实验，仔细观察并做好记录。
二、谈话导入孩子们，铁生锈以及其他金属的锈蚀是金属的癌症，是无焰的火灾，是隐蔽的杀手。
我国每年因为金属的锈蚀而付出的成本占国民经济总收入的5%。
探究铁生锈的条件，控制铁生锈的速度是为了解决5生产生活中的一些实际问题，降低生产生活的成本，这是一项很有实践意义的活动。
防止金属锈蚀也是世界性的难题。
这节课，我和孩子们更进一步探讨铁生锈的条件和怎样防止控制铁生锈的速度。
板书：控制铁生锈的速度三、探究铁生锈的原因1. 前几天，老师给你们布置了家庭小实验，探索铁生锈的原因，我了解到同学们做了许多对比性实验，对铁生锈的原因有了一定的观察和思考。
现在，我们召开一个科学讨论会，分享实验成果吧。
2. 请一名同学上讲台做主持人（武赞栋）。
3. 小组内讨论交流交流内容：实验的时间、地点，观察次数，观察到地现象，得出的结果以及自己的分析。
讨论要求：发言的同学，语言要准确，证据要真实，其他同学要认真倾听并质疑。
4．全班汇报并质疑：由3个小组汇报实验结果，全班同学评论及质疑。
可能会观察到以下现象：（1）铁钉在空气中没有生锈。
教科版科学六年级下册2.7《控制铁生锈的速度》教案
教科版小学《科学》六下物质的变化单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计一、教学目标科学概念目标●水和空气的共同作用使铁生锈。
●在平常生活中，铁生锈的快慢与环境中水的多少关系很大。
科学探究目标●学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验验证。
●用“科学讨论会”的方法进行合作学习，相互启发，以便更准确地得出科学结论。
科学态度目标●分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
科学、技术、社会与环境目标●日常生活中，知道把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
二、教学准备教师准备：第二单元第5课实验照片、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册，课件等。
学生准备：第二单元第5课实验、6支试管、试管架、6根铁钉、适量水、少量盐，科学课本、科学知识与能力训练册。
三、教学过程聚焦1.（出示图片）同学们，你见过这样的现象吗？铁生锈是日常生活中经常出现的现象。
据有关部门统计：每年全世界因生锈损失的钢铁约占钢铁年产量的四分之一，铁生锈给金属资源带来了很大损失。
2. 怎样控制铁钉生锈的速度？预设：学生积极联系生活现象。
通过铁生锈的现象以及金属资源的损失，引起学生关注生活中铁生锈的现象，从而聚焦“控制铁钉生锈速度”。
探索探索1：铁生锈的原因——科学讨论会实验1：空盘子：铁钉接触空气和少量水蒸气，铁生锈慢，水盘子：铁钉接触空气和充足的水，铁生锈快，菜油盘：铁钉不接触空气也不接触水，铁不生锈，由此可以得出铁生锈与水有关。
实验2：把铁钉分别放在同样多的自来水和煮沸过的水中，煮沸过的水中空气比自来水中的空气少，在煮沸的水面上用食用油封住，不让外界的空气进入水中。
实验结果显示自来水中铁钉生锈速度快，煮沸过的水中铁钉生锈速度慢，由此我们可以推断出铁钉生与空气有关。
科学家还对此做过深入研究：在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈；光有水也不会使铁钉生锈，只有当空气中的氧气溶解在水里，预设：学生观察现象，分析铁生锈的原因。
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》说课稿
教科版六年级科学下册第二单元《2.7控制铁生锈的速度》说课稿一. 教材分析《教科版六年级科学下册第二单元》的《2.7控制铁生锈的速度》一课，主要研究铁生锈的条件。
教材通过实验探究，让学生了解铁生锈的过程，并学会控制铁生锈的速度。
本节课的内容与学生的生活密切相关，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的科学素养。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于铁生锈的现象有一定的了解。
但他们对铁生锈的微观过程和控制方法的认识还较为模糊。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生通过实验观察，发现铁生锈的规律，从而达到理解铁生锈的微观过程和控制方法的目的。
三. 说教学目标1.知识与技能：了解铁生锈的条件，学会控制铁生锈的速度。
2.过程与方法：通过实验探究，培养学生观察、思考、解决问题的能力。
3.情感态度价值观：培养学生热爱科学、勇于探究的精神，增强环保意识。
四. 说教学重难点1.教学重点：铁生锈的条件，控制铁生锈的速度。
2.教学难点：铁生锈的微观过程，控制方法的运用。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用实验探究、小组合作、讨论交流等教学方法。
2.教学手段：利用多媒体课件、实验器材等教学手段，辅助教学。
六. 说教学过程1.导入：通过展示铁生锈的图片，引导学生思考铁生锈的原因，激发学生的学习兴趣。
2.新课导入：介绍铁生锈的微观过程，让学生了解铁生锈的本质。
3.实验探究：引导学生分组进行实验，观察铁生锈的现象，分析铁生锈的速度与哪些因素有关。
4.小组讨论：让学生分享实验结果，讨论如何控制铁生锈的速度。
5.总结提升：教师引导学生总结铁生锈的条件，讲解控制铁生锈速度的方法。
6.课堂实践：让学生设计一个实验，验证铁生锈速度的控制方法。
7.课后作业：布置一道有关铁生锈的实践作业，培养学生的动手能力。
七. 说板书设计板书设计如下：铁生锈的条件：控制铁生锈速度的方法：1.隔绝氧气2.改变铁的表面状态八. 说教学评价教学评价主要从学生的实验操作、观察分析、讨论交流等方面进行。
(小学教育)六年级科学下册 2.7《控制铁生锈的速度》教案1 教科版x
控制铁生锈的速度【教材分析】本节课是教科版小学科学六年级下册第二单元“物质的变化”第七节的内容。
本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。
关于铁生锈的现象，第5课已经作了分析研究，为本课的学习打下良好的基础。
本课是从汇报交流学生在第5课的课外实验的发现中展开的，学生热烈地分析实验现象和讨论实验结果，从而得出铁生锈的真正原因是空气和水共同作用的结果。
其实学生在探究铁生锈原因的对比实验中已经初步发现铁在不同环境下生锈的快慢，于是我通过回顾探究铁生锈原因的实验现象中铁钉生锈在空气中及一般在水中，一半在空气中的生锈速度，自然引出探究铁生锈的快慢是与什么因素有关的问题。
为了能使学生有更全面的认识，我在第五课之后，在教室里安排7组对比实验，让学生每天观察并要求他们记录了第四天的实验现象，然后让学生小组讨论并汇报铁钉在四种不同的放置位置的生锈速度以及从中得出的结论。
师生讨论人们在生活中防锈的措施，懂得了铁生锈的原理,帮助人们寻找更佳的防锈措施,这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来,有助于培养学生学以致用的意识。
但是学生对于一些防锈措施知道的很少，我事前进行调查，并在课堂上介绍一些学生没有涉及到得方法，最后通过练习巩固所学的知识。
【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈；在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大；把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式；用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【教学过程】一、视频导入播放关于铁生锈造成损失的视频师：面对如此巨大的损失，我们该如何防止铁生锈呢？今天我们就一起来学习“控制铁生锈的速度”（板书）二、科学讨论会师：为了更好地控制铁生锈的速度，我们对铁生锈的原因进行了探究，今天就让我们一起来分享一下研究成果吧。
教科版科学六下《控制铁生锈的速度》word教案
时刻
3月14日
学科
科学
六年级下
课题
第７课操纵铁生锈的速度
执教者
教学设计
教学反思
【学习目标】
科学概念：
水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系专门大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
连续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
3、制定研究打算，注意对比实验设计的合理性。
4、布置课外活动：完成活动探究。
四、防治生锈
我们明白了铁锈的形成是空气和水的共同作用，那么该如何样防止呢？
1、说说你所明白的生活中的防止方法，说明其缘故。
2、观看涂有油漆的铁片，摸索说明其中的道理。
3、课外观看自行车，自行车是如何样防生锈的？
资料阅读：４８页——铁锈的形成
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：
辨论现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【课时安排】１课时
【教学预备】
课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验，作出观看和记录。
【教学过程】
一、回忆导入：
在第五课中我们学习了铁生锈化学变化时，布置了课外的实践作业：生锈的条件和生锈速度的阻碍实验。
二、交流展现实验成果
1、各组回忆实验过程，整理实验结果，预备交流
2、集体以小组为单位交流（在交流评判中注重实验设计中的对比，以及说明的问题）
3、出示38页实验记录表：
分析：依照那个问题设计的实验合理么？谈谈。现象的记录你能够看出什么结果？推理形成这种结果的缘故是什么呢？
第7课《控制铁生锈的速度》教学设计(教科版小学六年级科学下册第二单元)
教科版小学六年级下册科学第二单元第7课《控制铁生锈的速度》教学设计教学导航【教材分析】本课承接前面的第5课《铁生锈了》课外实验的结果，在课堂上再现、分析、讨论铁生锈的真正原因，进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中对铁制品采取的防锈措施，懂得利用铁生锈的原理可以帮助人们寻找更佳的防锈措施。
这样把科学知识和生活实际紧密联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
【学情分析】经过前面对《铁生锈了》一课的探究，学生已经知道了铁生锈是一种化学变化，产生了铁锈这种新物质。
学生根据多年来已有的生活经验和认知，在脑海中已经初步形成铁生锈的原因可能和水有关、和空气有关的想法，也有观察到潮湿环境中铁更容易生锈的现象。
但是，对于铁生锈的具体原因，六年级的学生还是不能够准确地分析与获得结论。
本课根据教材内容与学生实际，安排了以下几个教学环节：一是通过观察与分析得出“铁生锈与水有关、与空气也有关”的实验结论。
二是通过进一步研究得出“铁在水和空气都很充足的情况下更容易生锈，即铁生锈的真正原因是水和空气的共同作用；三是根据得出的实验结论，对生活中常见的铁制品防锈措施进行分析。
【教学目标】科学概念：水和空气的共同作用，使铁生锈。
在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更好的得出科学结论。
情感态度价值观：分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
【教学重点】实验现象论证生锈条件。
【教学难点】设计合理的对比实验和逻辑推理证明生锈条件和生锈速度。
【教学准备】课前经历5课作业：生锈的条件和生锈速度的影响实验，作出观察和记录。
【课时安排】1课时教学过程一、通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。
教科版小学科学六年级下册《二 物质的变化 控制铁生锈的速度》优质课教学设计_20
7《控制铁生锈的速度》教案一、教学目标：1通过本节的学习让学生知道铁生锈是生活中的一种常见现象这种现象是一种化学变化，会造成资源的浪费。
2让学生们知道铁生锈的必备条件以及生活中防止铁生锈的常见的方法。
二、教学重难点1、通过本节的教学知道铁生锈的危害以及铁生锈的必备条件。
2、通过本节的学习知道防止铁生锈的方法和措施。
三教学准备：生锈的铁制品和没有生锈的铁制品以备同学们对比观察试管铁钉水三、教学过程：1通过前面的学习我们知道了铁生锈是一种有新物质生成的变化是化学变化，这种变化会造成资源的大量的浪费，所以本节课我们来学习和了解下如何防止铁生锈的措施和方法。
2铁生锈速度的快慢：是缓慢的长期的不剧烈的3对比实验的操作，参见课本第38页，取三个试管，只装铁钉的试管，用水把铁钉全部淹没的试管和一半浸入水中试管猜测预判，你绝的哪支试管最先容易生锈为什么？小组讨论汇报结论。
学生回答。
教师解答疑难困惑，公布结果。
（应该是在水中浸没一半的铁钉最先生锈）4铁生锈的速度比较缓慢，但是每年由于铁制品生锈所造成的浪费十分巨大那么在什么情况下铁容易生锈我们怎样防止减缓铁生锈呢？5，通过以上的实验讨论我们知道在水中浸没一半的铁钉最容易生锈，通过科学家的研究，铁生锈需要具备两个条件，一个是要有水的参与，另一个条件是要有空气或者氧气的参与，只要这两个条件都具备那么铁生锈就开始了所以为了防止铁生锈我们该怎么办呢？6防止减缓铁生锈的办法：把铁制品放在干燥的地方刷油漆把锑制品表面镀上其他不容易生锈的金属例如：锡、铬、镍等把铁制品掺入其他金属做成不易生锈的合金搪瓷刷上油脂等等。
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（教科版）六年级科学下册教案
第二单元物质变化
7 .控制铁生锈的速度
一、教材简析：
本课由三个部分组成，分别是“科学讨论会”、“研究铁生锈的快慢”、“怎样防止、减缓铁生锈”。
“科学讨论会”这项活动是建立在第5课的课外实验的基础上的，主要是交流实验的结果、分析实验的现象，得出实验的结果。
“研究铁生锈的快慢”这个实验与“铁生锈的实验”类似，实际上学生已可以从“铁生锈的实验”中，初步看出铁生锈的快慢与哪些因素有关，但教科书仍希望学生重复第5课的实验设计，自己研究影响铁生锈快慢的原因，这对学生来说是非常必要的。
懂得了铁生锈的原因，就可以放手让学生讨论，“怎样防止、减缓铁生锈”，寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
二、教学背景：
关于铁生锈的现象，本单元的第5课已经作了分析研究，学生在生活中也经常看到人们用在铁制品表面涂油漆等方式保护铁制品，以防止生锈.这一切都为本课的学习打下了良好的基础。
其实本节课是本单元第5课时《铁生锈了》这一课时的延伸，承接这一课时课外实验的结果，学生将在课堂上分析、讨论铁生锈的真正原因，并进一步探索铁生锈的速度，从而研究控制铁生锈速度的方法，理解人们在生活中防锈的措施。
懂得了铁生锈的原理，知道了影响铁生锈的原因，可以帮助人们寻找更佳的防锈措施，这样把科学知识和生活实际紧密的联系起来，有助于培养学生学以致用的意识。
三、教学设计：
教学目标科学概念：
1.水和空气的共同作用，使铁生锈。
2.在平常生活中，铁生锈的快慢与水的多少关系很大。
3.把铁与水、空气隔绝开是防止铁生锈的好方法。
过程与方法：
1.继续学习“假设—检验”得出结论的科学探究方式，自己设计对比实验进行验证。
2.用“科学讨论会”的方法进行合作学习，互相启发，以便更仔细地得出科学结论。
科学方法：科学讨论会对比实验小组合作
（三）情感,态度,价值观:
分辨现象与证据的关系，体会证据支持结果的重要性。
核心价值观：体会证据支持结果的重要性。
教学重难点重点：研究控制铁生锈速度的方法。
难点：解析实验现象，理解是水和空气的共同作用，使铁生锈。
教学准备教具学具说明与提醒
简单课件，课件中应包括
“日常生活中各种铁生
锈的现象”、“教师提供的
因为铁生锈造成损失的
资料。
”
小组准备：“探索铁生锈
的原因”实验报告单；
课外收集的人们怎样防
止、减缓铁生锈的资料。
课前应提醒学生及时
记录，完成“探索铁生
锈的原因”实验报告
单。
教学流程
科学讨论会研究铁生锈的快慢怎样防止、减缓铁生锈
活动过程
基础设计个性设计
一、科学讨论会
1.在学习《铁生锈了》这一课时，同学们猜测铁生锈可能与水、空
气、阳光等因素有关。
为了验证我们的猜测，我们设计了实验方案
进行探究，有了四天的观察记录，今天，就让我们一起来分享研究
成果吧。
附：探索铁生锈的原因实验报告单
研究的问题：铁生锈与空气、水有关吗？
我们的假设：
1.铁生锈与空气有关。
因为教室门口的铁钉暴露在空气中的部分已经生锈，钉进木板的部分没有生锈。
2.铁生锈也与水有关。
生活中的铁制品放在室外遭受风吹雨打的容易生锈，放在室内干燥地方的不容易生锈。
实验材料：3个同样大小的盘子、3枚铁钉、水、菜油。
实验方法：
1.在两个空盘子里分别装入水、菜油；
2.把其中一枚铁钉放在空盘子中；一枚完全浸没在菜油里，还有一枚一半浸入水中。
3.每天观察记录一次。
观察到的现象：
时间第一天第二天第三天第四天
空盘子
水盘子
菜油盘
实验结果：
我们的解释：
2.抽两小组汇报实验现象，其他小组补充。
3.分小组汇报“我们的解释”。
4.铁生锈到底是水的原因、空气的原因，还是水和空气共同作用的原因呢？
（1）各小组自由发表意见
（2）引导学生仔细观察水盘子中铁钉的生锈情况，哪部分锈得最厉害，请学生思考：为什么会中间部分铁锈最多呢？（这部分的铁钉充分与水和空气接触）
（3）再思考：水里有空气吗？（有）空气里有水分吗？（有）为什么放在干燥环境中的铁钉不容易生锈呢？
（4）教师提供材料:
科学家作过研究:在绝对无水的空气中，铁放上几年也不会生锈。
然而光有水也不会使铁生锈。
人们曾试验过，把一块铁放在煮沸过
的、密封的蒸馏水瓶里，铁也不会生锈。
只有当空气中的氧气溶解在水里，才会使铁生锈。
(5)现在，我们能得出正确的实验结论了吗？
师板书:铁生锈是水和空气共同作用的结果。
师补充：铁生锈其实是铁与空气中的氧气发生反应，生成一种叫氧化铁的物质。
所以说，它是一种化学反应。
（横线上的“化学”两字希望能让学生自己说出来）
二、铁生锈的快慢
1.铁生锈的速度虽然比较缓慢，但是，每年由于铁制品生锈造成的损失却十分巨大。
（1）播放录像：日常生活中各种铁生锈的现象。
如：报废的汽车堆放场；大量锈迹斑斑，腐蚀得不堪一击的铁件；高架上工人为铁件除锈、油漆等。
（2）提供因为铁生锈造成损失的资料。
A在英国，每90秒就有1吨钢被锈蚀掉。
B每年由于钢铁生锈会使英国损失大约50亿英镑，这个数字比政府一年花在中等教育上的全部经费还要多。
C高速公路立交桥道路交叉处的钢结构，需要不断地涂漆来防止生锈，在18个月的时间内，这项工作就要用掉大约200万英镑。
3.既然铁生锈造成的损失这么大，那么在什么情况下铁容易生锈？我们该怎样防止、减慢铁生锈呢？
板书课题：7 控制铁生锈的速度
让我们一起设计一个对比实验吧。
4.分组讨论、制定实验计划。
根据生锈条件怎样设计对生锈速度的探究？（可以参考课本资料）
5.小组汇报实验计划：
（1）把第一个铁钉放置在空气中；把第二个铁钉放置在潮湿的餐巾纸上；把第三个铁钉放在与水完全接触的试管中；把第四个铁钉的一半浸在盐水里，一半暴露在空气中。
（2）每天定时观察记录2次。
6.根据各小组汇报的结果，你们小组的实验设计有需要改进的地方吗？完善自己小组的实验方案。
7.布置课外活动：完成活动探究，并把实验结果与同学分享。
板书设计7. 控制铁生锈的速度
铁生锈是水和空气共同作用的结果。
隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈。
课
外活动课外完成“在什么情况下铁容易生锈”的活动探究，并把实验结果与同学分享。
生成预见1.在“科学讨论会”上，分小组汇报“我们的解释”时，学生可能只得出铁生锈的原因与水有关，与空气有关的结论，但很难发现是水与空气共同作用的结果。
在研讨的过程中，需要老师的积极帮助与引导，逐渐得出正确的结论。
2.在分组汇报“生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？”时，学生收集的资料可能不够完善，教师可事前进行调查，并在课堂上呈现一些学生没有涉及到得方法。
三、课外延伸
1.铁是常见的金属，用途非常广泛。
生活中，人们是怎样防止铁生锈、减慢铁生锈的速度？
2.小组根据课前收集的资料讨论，汇报：
（1）给铁穿“衣服”——在铁的表面涂上油漆或者镀上别的不容易生锈的金属。
如：小轿车穿着一身闪闪发亮的喷漆；暖气管上涂着铝漆；做罐头用的马口铁镀了层锡；房顶上的白铁皮表面镇了一层锌；
（2）制成各种合金。
大名鼎鼎的不锈钢，就是在钢中加入一点镍和铝而制成的合金。
（3）多使用塑料等替代产品。
（4）把铁制品放在油中、真空中。
……
3.其中的科学依据是什么？
板书：“隔绝空气和水分与铁接触，可以防止铁生锈。
”
四、谈谈本节课的收获。
1.这节课你有什么收获？
2.课外实践：你能让自己家的铁制品寿命更长吗？
课
堂评估能积极参与到“科学讨论会”中来；
能为收集资料付出努力，并乐意把收集到的资料与同学分享。