小学计算教学谈
浅谈如何提高小学数学计算能力
浅谈如何提高小学数学计算能力提高小学生的计算能力是小学数学教学的重要任务。
在数学考试中，由于计算出错而丢分的现象越来越严重。
因此，作为一位数学老师，应该有意识地培养学生的计算能力。
首先，要遵循学生的认知规律。
计算教学的内容和要求应该适应学生的年龄特点。
教学顺序也应该适合学生的心理发展顺序。
例如，一年级的学生可以掌握20以内的进位加法和退位减法，能够做100以内比较容易的加减法。
此外，随着年龄的增长，学生可以逐渐减少依靠实物计算的程度，进入抽象数的加减计算。
其次，严格的教学要求是提高计算能力的前提。
教学大纲在计算教学上要求达到三个层次，具体地说，就是根据每一部分所占地位、作用区别对待。
对于一位数的加减法、表内乘除法等最重要的口算要求，要达到熟练。
对于除此外的基本口算，万以内的加减法和用一两位数乘、除多位数的笔算，要求达到比较熟练。
对于三位数乘、除多位数的笔算只要求会算。
因此，小学阶段，特别是小学中低年级，是计算教学的重要阶段，必须过好计算关。
第三，要重视数学基础知识的掌握。
学生在面临各种各样的计算题时，需要考虑运用什么数学概念、运算定律、运算性质、运算法则和计算公式等等。
因此，充分理解和掌握这些基础知识是学生正确计算的前提。
有些学生在考试中计算题做错，并不是真正的不会算，而是由于运算定律或是运算法则没有弄清，导致计算出错。
只有把有关的基础知识讲清楚，让学生真正掌握了，学生计算才不会出现差错。
最后，要培养学生良好的计算惯。
良好的计算惯可以提高计算效率，减少出错率。
例如，学生可以掌握凑十法和看加减计算，而不是依靠摆学具或掰手指、脚趾、逐一数数做加减法。
这样，即使计算结果正确，也可以提高计算能力。
总之，提高小学生的计算能力需要教师根据学生的认知规律，严格的教学要求，重视数学基础知识的掌握，以及培养学生良好的计算惯。
只有这样，才能帮助学生在数学研究中取得更好的成绩。
小学数学计算教学的方法简谈6篇
小学数学计算教学的方法简谈6篇第1篇示例：小学数学是学生学习生活中非常重要的一门学科，其中数学计算是小学数学的基础，也是学生学习数学的第一步。
如何有效地教授小学生数学计算，让他们轻松掌握基本计算技能，是每位数学教师都必须面对的问题。
本文将从教学方法方面进行简要的探讨，希望对教师在教授小学数学计算时提供一些参考。
小学数学计算教学应注重基础。
在教学过程中，要循序渐进地教授加减乘除等基本计算技能，确保学生对基础知识的掌握扎实。
还应注重数学计算技巧的培养，通过丰富多彩的练习题目，帮助学生掌握快速计算的方法，提高计算效率。
小学数学计算教学要注重启发思维。
教师在教学过程中，应该引导学生通过思考和实践，探索数学计算的规律和方法，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。
通过设置一些启发性的问题和情境，激发学生的学习兴趣，提高他们对数学计算的理解和适应能力。
小学数学计算教学要注重巩固与拓展。
在教学过程中，除了巩固学生对基本计算的掌握外，还应该适时地拓展学习内容，引导学生学习更高级的数学计算知识，充实他们的数学知识体系。
通过巩固和拓展的结合，帮助学生建立起完整的数学思维框架，提高他们的数学应用能力。
小学数学计算教学是一项重要的教学工作，教师在教学过程中应注重基础、启发思维、巩固拓展、趣味实践等多方面因素的综合考虑，帮助学生轻松掌握数学计算技能，提高他们的数学理解能力和解决问题的能力，为他们打下坚实的数学基础。
希望本文简要的探讨能对教师在小学数学计算教学中有所帮助。
第2篇示例：小学数学计算是学生学习数学的基础，是他们建立数学思维和逻辑推理能力的重要阶段。
而如何有效地进行数学计算教学，引导学生掌握计算方法、提高计算能力，是每位数学老师都需要关注和思考的问题。
下面我将就小学数学计算教学的方法进行简要的讨论。
数学计算教学要注重学生的基础知识和技能的培养。
在进行计算教学前，教师要充分了解学生的数学基础情况，从整体出发，有针对性地进行教学。
核心素养下的小学数学计算教学
核心素养下的小学数学计算教学随着教育理念的不断发展，人们对于学生的教育目标也在不断调整和完善。
在当今社会，除了注重学生的知识学习外，更加重视学生的核心素养培养。
核心素养是指学生在学习、生活和工作中所需要掌握和运用的基本素质和能力，是学生全面发展的基石。
在小学数学教学中，培养学生的核心素养也变得越来越重要。
数学计算是小学数学教学的基础，也是培养学生核心素养的重要途径。
通过数学计算的教学，不仅可以提高学生的数学运算能力，还可以培养学生的逻辑思维能力、问题解决能力和创新能力。
下面，我们就来探讨一下核心素养下的小学数学计算教学。
一、培养学生的数学逻辑思维能力数学计算是数学学科的基础和核心，也是培养学生数学逻辑思维能力的重要途径。
在小学数学计算教学中，教师应该注重培养学生的逻辑思维能力，让学生通过数学计算的实践学习，逐步形成自己的逻辑思维方式和解决问题的方法。
在教学中可以设计一些有挑战性的计算题目，让学生动手实践，锻炼他们的逻辑思维能力。
教师还可以引导学生进行数学推理，分析问题的内在逻辑关系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
二、提升学生的数学计算能力在核心素养下的数学计算教学中，教师应该注重提升学生的数学计算能力。
在小学阶段，学生的数学计算能力是基础中的基础，对于学生的数学学习和未来发展具有非常重要的作用。
教师可以通过多种途径提升学生的数学计算能力，比如通过大量的练习来加强学生的技能，通过游戏化的方式来激发学生学习的兴趣，通过实际问题的解答来提高学生的实际运用能力等等。
只有提升了学生的数学计算能力，才能够更好地培养学生的核心素养。
三、培养学生的问题解决能力在数学计算教学中，培养学生的问题解决能力也是非常重要的。
数学计算不仅仅是为了计算而计算，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以通过一些有趣的教学活动来培养学生的问题解决能力，比如以小组为单位进行竞赛，让学生在游戏竞赛中培养解题的能力；通过实际应用问题来激发学生的探究欲望，让学生在问题解决中逐步提高自身的问题解决能力。
新课程下小学数学计算教学的问题与对策
新课程下小学数学计算教学的问题与对策随着教育体制的不断改革和课程内容的不断更新，小学数学计算教学也面临着一系列新问题。
本文将探讨新课程下小学数学计算教学的问题，并提出相应的对策。
一、问题分析1.计算内容繁杂新课程下小学数学计算内容相对以往更加丰富多样，包括加减乘除、分数、小数、百分数、有理数等各种运算。
这些内容的增加使得教师需要花费更多的时间和精力去准备教学，并且对学生的学习负担也相应增加。
2.学生学习兴趣不高传统的计算教学方式往往以枯燥的习题为主，缺乏趣味性和实践性，导致学生对数学计算缺乏兴趣，学习动力不足。
3.计算技巧薄弱随着课程内容的增加，学生对基本计算技巧的掌握程度不够，缺乏对数学计算的基本建构，容易出现计算错误和混乱。
4.个性化学习需求新课程注重培养学生的实际动手能力和解决问题的能力，但目前教学还存在着一刀切的现象，忽视了学生的个性化学习需求，造成部分学生学习困难。
二、对策提出1.优化教学内容针对数学计算内容的繁杂问题，教师应该在教学中精选重点内容，避免内容过于繁杂。
在教学中注重将基础知识和实际运用相结合，使学生能够在实际中理解数学计算的重要性，提高学习兴趣。
2.多元化教学方法针对学生学习兴趣不高的问题，教师应该采用多元化的教学方法，如游戏教学、实践教学等，提高教学的趣味性和实效性，激发学生学习兴趣。
3.加强基础技能训练对于学生计算技巧薄弱的问题，教师应该重视基础技能的训练，注重学生的计算能力和基础知识的掌握，使学生能够熟练掌握基本的计算技巧，为日后的学习打下坚实的基础。
4.个性化学习服务为满足学生的个性化学习需求，教师可以采用分层教学的方式，针对不同水平的学生提供个性化的学习服务，及时发现学生的学习问题并进行针对性的辅导，帮助学生解决学习困难。
5.引入现代科技手段利用现代科技手段，如智能教学设备、计算机辅助教学等，能够提高教学效率和趣味性，使学生更加轻松地掌握数学计算知识，同时也能为教师减轻教学负担。
新课程下小学数学计算教学的问题与对策
新课程下小学数学计算教学的问题与对策在新课程下，小学数学的教学重点发生了一些变化，注重学生的计算能力培养，更加侧重于培养学生的思维能力和解决问题的能力。
在实际教学过程中，还是会面临一些问题与挑战。
本文将讨论一些常见的问题，并提出相应的对策，以帮助教师更好地教学。
学生对数学计算的兴趣不高是一个普遍存在的问题。
许多学生认为数学计算只是一种机械重复的工作，缺乏学习动力。
针对这点，教师可以通过创设情境，引入趣味性的问题，激发学生的学习兴趣。
多使用游戏和竞赛的方式，让学生在轻松愉快的氛围中进行学习，增加他们的积极性。
还可以通过实际生活中的例子，直观地展示数学计算的应用价值，让学生感受到数学计算的实用性和有趣性。
学生在数学计算中容易出现粗心和计算错误。
这一问题可能是因为学生对计算过程不够重视，缺乏细心和认真的态度。
教师可以通过提醒学生重视计算过程中的每一步，培养他们的细心和耐心。
可以要求学生在计算过程中，逐步展示他们的思考和操作过程，让教师和其他同学参与讨论，共同找出错误和改正方法。
教师还可以通过设立奖励机制，激励学生在计算过程中更加细致和自律。
对于一些概念性的问题，学生容易混淆和理解困难。
这可能是因为学生对于数学概念的理解不够深刻，缺乏对概念的抽象和延伸能力。
教师可以通过多种表达方式来讲解概念，比如使用图形、实物等辅助教具，帮助学生更加直观地理解概念。
可以引导学生进行举一反三的思考，将概念与实际问题联系起来，培养学生的抽象思维能力。
在教学中，教师要耐心引导学生思考并解答问题，鼓励学生提问和讨论，激发他们的思维能力。
还有一些学生在数学计算中缺乏自信和胆量。
他们可能害怕犯错或者失败，在计算中显得胆怯和不敢冒险。
对于这些学生，教师应该采取温和的态度，给予他们足够的鼓励和支持。
可以通过分步教学的方式，逐渐增加难度，帮助这些学生建立起自信心。
可以提供一些简单的练习题，让他们在小组或者个人中完成，逐步增强他们的计算能力和自信心。
小学计算教学的困惑与思考
在教学中，教师可以通过引导学生思考和解决问题，帮助他们理解数学知识的重要性和应 用价值，激发学生对数学的兴趣和学习动力。
4. 困惑：为什么要学习长方形的面积和周长？ 思考：学习长方形的面积和周长可以帮助学生理解几何形状的特性和数学运算的应用。
长方形的面积和周长也是其他几何形状的面积和周长计算的基础。
小学计算教学的困惑与思考
5. 困惑：为什么要学习数学问题的解题方法？ 思考：学习数学问题的解题方法可以培养学生的逻辑思维和问题解决能力。解题方法也
计算，避免出错。此外，进位和借位的概念也为学生后续学习更复杂的数学运算打下基础。
小学计算教学的困惑与思考
3. 困惑：为什么要学习分数和小数？ 思考：学习分数和小数可以帮助学生更好地理解数的大小和数的运算。分数和小数的概
念在日常生活中也经常出现，比如购物、计时等，学习分数和小数可以帮助学生更好地应用 数学知识。
小学计算教学的困惑与思考
在小学计算教学中，学生常常会遇到一些困惑和思考的问题。以下是一些常见的困惑和思 考：
1. 困惑：为什么要学乘法口诀表？ 思考：学习乘法口诀表可以帮助学生快速计算乘法，提高计算ห้องสมุดไป่ตู้率。同时，乘法口诀表
的学习也有助于学生理解乘法的概念和规律。
2. 困惑：为什么要学习进位和借位？ 思考：进位和借位是加法和减法中的重要概念，学习进位和借位可以帮助学生正确进行
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生基本数学技能和数学思维能力的重要环节。
有效的教学策略可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
以下是一些有效的小学数学计算教学策略：1.清晰的教学目标和规范的教学步骤：在进行数学计算教学前，教师需要明确教学目标，确保学生了解每一步的计算方法和策略。
逐步引导学生完成计算过程，注重计算过程的规范性，避免出现错误。
2.引入具体实例：通过引入具体的实例，使抽象的数学计算变得更加具体生动。
教师可以提供示例，让学生观察、感知和思考，帮助他们理解计算过程和方法的应用。
3.重视口头计算：小学数学计算教学不仅仅注重算式的书写和错题的修改，还需要强调口头计算的重要性。
通过口头计算，学生可以提高计算速度和准确性，培养他们的心算能力和逻辑思维能力。
4.灵活运用教具和教材：教师可以灵活运用各种教具和教材，如计算器、计算卡片、数学游戏等，帮助学生理解和掌握数学计算的基本概念和方法。
教具和教材的使用可以增加学生的参与度和兴趣，使教学内容更加有趣和易于理解。
5.多样化的练习形式：为了提高学生的计算能力，教师可以设计多样化的练习形式，如口头计算、书写计算、小组合作等。
通过不同形式的练习，学生可以更好地巩固和运用所学的计算方法。
6.强调问题解决能力：数学计算不仅仅是纯粹的计算过程，更重要的是培养学生的问题解决能力。
教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生思考和解决问题的方法，培养他们的创造性思维和解决问题的能力。
7.反馈与巩固：教师需要及时给予学生反馈，帮助他们发现错误并加以改正。
同时，要重视巩固知识的训练，通过反复练习，巩固学生的计算技能和方法。
8.性别平等和个别差异：在数学计算教学中，教师要注重性别平等原则，创造公平的学习环境。
此外，教师还应根据学生的个别差异，灵活调整教学策略和方法，满足不同学生的学习需求。
总之，小学数学计算教学的有效策略是多种教学方法的综合运用，通过巧妙的设计和引导，帮助学生掌握数学计算的基本技能和思维能力。
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策
浅谈小学数学计算教学中的热点问题及其对策1. 引言1.1 引言在小学数学教学中，数学计算一直是一个重要的环节。
孩子们在这个阶段学习算术运算、加减乘除等基本计算技能，这些技能不仅是数学学习的基础，也是日常生活中必不可少的能力。
在数学计算教学中，一些热点问题也逐渐显露出来，影响着学生的学习效果。
本文将针对小学数学计算教学中的热点问题进行分析和总结，并提出相应的对策，以期能更好地指导教师和家长进行数学计算教学。
我们要关注热点问题在数学计算教学中的影响。
热点问题可能会影响学生的学习兴趣和学习动力，导致他们对数学计算产生抵触情绪。
热点问题还可能影响学生对数学计算的理解和掌握程度，使其无法真正掌握基本的计算技能。
我们需要认真分析热点问题的本质，找出问题所在，并采取有效的对策来加以解决。
【接下来进入正文部分】。
2. 正文2.1 热点问题在数学计算教学中的影响在小学数学计算教学中，热点问题对学生的学习产生了很大的影响。
热点问题导致了学生的学习兴趣下降，让他们对数学计算产生了抵触情绪，从而影响到学习效果。
热点问题会限制学生的思维发展，使他们只能按照教师传授的计算方法去机械地解题，缺乏灵活性和创造性。
热点问题还会让学生产生焦虑情绪，觉得数学计算非常枯燥乏味，从而影响到他们的学习积极性和主动性。
针对这些影响，我们需要努力改变教学方法，丰富教学内容，提升教学质量。
教师可以多采用互动式教学方法，激发学生的学习兴趣和动手能力，让他们在实际操作中体会到数学计算的乐趣。
教师也应该设计有趣的实际应用题目，让学生在解题过程中体会到数学在生活中的实用性，激发他们对数学计算的兴趣和热情。
热点问题在数学计算教学中的影响是不可忽视的，因此我们需要积极采取对策，改善教学环境，提高教学质量，让学生在愉快的氛围中学习数学计算，健康成长。
2.2 热点问题一：计算方法单一化在小学数学计算教学中，热点问题之一就是计算方法单一化。
传统的数学教学往往只注重传授一种计算方法，导致学生无法灵活运用不同的算术方法来解决问题。
小学数学计算教学存在的问题及解决对策
小学数学计算教学存在的问题及解决对策一、教学内容单一化小学数学计算教学存在的第一个问题是教学内容单一化。
当前的小学数学教学大多只注重基础计算内容，如加减乘除等，忽视了各种数学运算之间的联系和整体发展。
这种教学方法容易使学生对数学计算失去兴趣，认为数学只是一种枯燥乏味的学科。
为了解决这一问题，教师可以采取多样化的教学方法，丰富教学内容。
在教学中可以引入一些有趣的数学题目、数学游戏等，引导学生从不同的角度去理解数学计算的概念和方法，激发学生对数学的兴趣。
也可以加强与实际生活的联系，引导学生将数学计算与日常生活结合起来，使学生能够更好地感受到数学在生活中的实际应用。
二、教学方法单一除了教学内容的单一化之外，小学数学计算教学还存在着教学方法单一的问题。
通常，教师在教学过程中会采取传统的板书、讲解的方式，学生在被动的接受知识，缺乏主动参与和互动的机会。
这种教学方法容易使学生的学习效果得不到充分的发挥。
解决这一问题，教师可以采用多元化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实验演示等，激发学生的学习积极性，提高学生的学习兴趣和学习效果。
通过引入这些互动性的教学方法，学生可以更加积极主动地参与到教学中来，并且能够更好地理解和吸收知识。
三、教学过度依赖工具在当前的小学数学计算教学中，有些教师和学生过度依赖计算工具，如计算器等，这种依赖使得学生的数学计算能力变得薄弱，容易出现计算错误和依赖性。
为了解决这一问题，教师可以采用适当的方法，减少对计算工具的依赖。
在教学过程中，可以通过减少计算工具的使用频率，鼓励学生利用手算和头算的方法，提高学生的计算能力。
也可以设计一些需要手算和头算的数学题目，通过这些综合性的题目，引导学生在实际运用中提高自己的计算能力。
四、教学形式僵化在小学数学计算教学过程中，有些教师的教学形式比较僵化，缺乏灵活性，不够符合学生的学习特点，这容易导致学生对数学计算缺乏兴趣。
为了解决这一问题，教师可以改变教学形式，增加一些新颖的教学手段和形式，如多媒体教学、小组合作学习、实践操作等。
小学数学计算教学心得6篇
小学数学计算教学心得6篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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浅谈小学数学计算能力的培养
浅谈小学数学计算能力的培养小学数学计算能力的培养是数学教学中的重要一环，对学生的数学素养的形成和发展起到关键的作用。
本文将从培养计算能力的重要性、培养计算能力的方法及常见问题等方面进行浅谈。
一、培养计算能力的重要性计算能力作为数学学科的基础性内容，直接影响着学生的数学学习能力和数学思维能力的发展。
良好的计算能力是学生进行数学思维活动的前提和基础，也是学生学好数学的必备条件。
培养计算能力不仅对学生的数学学习有直接的促进作用，而且也对学生的自信心、自主学习能力、解决实际问题的能力等方面都起到积极作用。
1. 渗透法：将计算内容渗透到各个数学学习的环节中，在课堂教学的各个环节中灵活运用计算，提高学生的计算能力。
比如在解决实际问题中，引导学生运用所学的计算方法进行计算，培养学生对数学计算的应用能力。
2. 反复操练法：通过大量的计算练习，帮助学生熟练掌握计算方法和技巧，提高计算速度和准确性。
可以提供一些适合学生水平的计算练习题，鼓励学生进行反复操练，加深对计算方法的理解和掌握。
3. 比较法：通过对不同计算方法的比较，让学生发现不同计算方法之间的联系和规律，提高学生的灵活运算能力。
可以比较不同的加减乘除方法，引导学生思考哪种方法更简便、更快捷，激发学生对计算方法的思考和创新。
4. 口算训练法：通过进行一些口算训练，提高学生的心算能力和口算速度。
这种方法可以通过利用课堂的数学游戏、数学竞赛等形式，激发学生的兴趣，提高他们的口算能力。
三、常见问题及解决方法1. 学生对计算方法理解不深：一些学生在学习计算方法时容易出现理解不深的情况。
解决方法可以通过引导学生思考计算过程中的规律和性质，从而深化对计算方法的理解。
3. 学生对计算方法缺乏应用能力：一些学生对所学的计算方法缺乏运用能力，无法灵活应用到解决实际问题中。
解决方法可以通过多给学生进行实际问题的训练，提高学生的应用能力和解决问题的能力。
培养小学生的计算能力是数学教学中的重要任务，需要教师采用合适的方法和策略，引导学生进行计算思维的培养和训练。
浅析小学数学中的计算教学
浅析小学数学中的计算教学
在小学数学教学中，计算教学是非常重要的一个环节。
计算教学的目标是培养学生的
计算能力和思维能力，帮助他们掌握基本的运算技巧和方法，提高他们的计算速度和准确性，培养他们解决实际问题的能力。
计算教学主要包括四则运算、数学公式的运用、数的认识和运算、运算规律等内容。
在教学中，教师应该注重培养学生的数学思维和解决问题的能力，而不只是简单地重复运
算的步骤。
在四则运算的教学中，教师应该通过实物、形象化的教学材料和实际问题的引入，帮
助学生理解四则运算的含义和应用。
教师应该通过反复练习和巩固，提高学生的计算能力。
教师还要教会学生掌握运算的规则和方法，如加法的交换律、乘法的分配律等。
在数学公式的运用中，教师应该引导学生理解公式的含义和应用，并提供大量的实例，让学生熟悉公式的使用。
教师还要培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，通过
数学公式的运用，培养学生的逻辑思维能力。
在运算规律的教学中，教师应该通过大量的例题和练习，让学生熟悉运算的规律和特点。
教师还要教会学生归纳总结运算规律的方法，并引导学生灵活运用运算规律解决实际
问题。
计算教学在小学数学教学中起着重要的作用。
教师应该注重培养学生的计算能力和思
维能力，通过实际问题的引入和大量的例题和练习，帮助学生掌握基本的运算技巧和方法，提高他们的计算速度和准确性，培养他们解决实际问题的能力。
教师还要注重培养学生的
数学思维和解决问题的能力，通过数学公式的运用和运算规律的教学，培养学生的逻辑思
维能力和分析问题的能力。
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施
浅谈小学数学教学中提高学生计算能力的措施在小学数学教学中，提高学生计算能力是非常重要的。
计算能力是指学生在进行数学运算时所需要的技能、知识和技巧，是学生学习数学的基础。
下面就小学数学教学中提高学生计算能力的措施进行浅谈：一、加强基础知识的学习对于小学生来说，首先要保证的就是基础知识的掌握。
例如，加减法、乘除法的基本运算规律、口算等等，这些是进行高级运算的必备技能。
因此，在教学中应该注重对基础知识的讲解和强化，以便学生能够掌握基础技能。
二、注重技巧的讲解计算能力不仅仅是数学知识的掌握，还涉及到运算技巧的应用。
在教学中，教师应该重点讲解一些数学运算的技巧，如分数的通分、分母的分解等等。
同时，还可以引导学生采用不同的运算方法来计算，例如纵式计算、逐位相加等方法，以提高学生的计算准确度和速度。
三、丰富课程内容要提高学生的计算能力，课程内容的设置也非常重要。
教师可以通过丰富的教学内容，激发学生的学习兴趣和求知欲。
例如，在教学中可以加入一些有趣的数学游戏和趣味数学问题，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习。
四、加强练习练习是提高学生计算能力的关键所在。
教师应该在课堂上安排足够的练习时间，鼓励学生课下进行积极的练习。
同时，教师还可以组织学生进行一些竞赛或小比赛，激发学生的竞争意识和学习热情。
总之，在小学数学教学中提高学生计算能力要有良好的教学方法和教学策略，注重基础知识的强化，重视运算技巧的讲解，丰富课程内容，加强练习和竞赛等方法，从而让学生更好的理解数学知识和提高计算能力。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学中的热点问题与思考随着教育教学模式的转变和科技的发展，小学数学计算教学也在不断进行着新的探索和思考。
在教学实践中，教师们常常会面对一些热点问题，这些问题需要我们深入思考并寻找解决的方法。
本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，提出一些思考和建议。
一、教学内容的设置问题小学数学计算教学中，教学内容的设置是一个值得关注的问题。
学校教材只是内容的一个框架，如何将教材内容有机地融入课堂教学中，使学生能够在实际操作中掌握知识点，并提高计算能力，是教师们需要思考的问题。
针对这一问题，我们可以通过如下方法进行思考和处理：1.关注学生的实际需求。
教学内容的设置应该符合学生的认知发展水平和学习进度。
可以根据学生的兴趣、生活经验和认知特点，设置具有趣味性和实用性的教学内容。
2.结合教材内容和学生实际。
在教学设计中，教师可以结合生活、游戏等情景，设置真实场景的计算问题，引导学生动手实践，在实际操作中掌握知识，提高计算能力。
3.灵活使用教学资源。
在教学过程中，可以充分利用多媒体教学资源，如教学视频、图片、实物等，使学生能够在感官刺激中更好地理解和掌握知识点。
二、教学方法的选择问题在小学数学计算教学中，教学方法的选择是至关重要的。
传统的数学教学方法已经不能满足学生的需求，因此需要我们积极探索新的教学方法，以提高教学效果。
1.注重启发教学。
数学计算教学不应该只是简单的传授知识，教师应该注重启发学生的思维，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
可以通过提出引导性问题，让学生从问题中找出规律，积极参与解决问题的过程。
2.开展合作学习。
小学生的认知水平和学习能力有限，因此在教学中可以引导学生进行小组合作学习。
通过小组合作，学生能够相互交流、相互学习，共同解决问题，提高学习效果。
3.多媒体教学手段。
随着科技的发展，多媒体教学手段已经成为一种常见的教学方法。
教师可以利用多媒体教学手段，如教学软件、动画、PPT等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。
小学数学计算教学中的热点问题与思考
小学数学计算教学中的热点问题与思考数学是一门抽象而又具有逻辑性的学科，而数学计算则是数学学习的基础和重要组成部分。
在小学阶段，数学计算教学是学生打好数学基础的关键环节。
随着时代的发展和教育观念的改变，数学计算教学也面临着一些热点问题。
本文将围绕小学数学计算教学中的热点问题展开讨论，并提出一些思考和建议。
一、数学计算教学中存在的热点问题1.计算能力与理解能力的平衡在小学阶段，教师如何平衡学生的计算能力与理解能力是一个热点问题。
传统的数学教学注重计算能力的培养，强调学生必须掌握算法和运算技巧，然而这种教学方式容易导致学生片面追求速度和准确性，忽视了对数学概念和原理的深入理解。
如何在教学中平衡计算能力和理解能力，是一大难题。
2.教学内容的深度和广度的把握在小学数学计算教学中，教学内容的深度和广度的把握也是一大难题。
教师在教学中应该如何掌握教学内容的难易程度，才能够既保证学生的学习兴趣，又能够提高学生的学习效果呢？这需要教师根据学生的实际情况，合理安排教学内容，确保教学内容的深度和广度适合学生的认知水平。
3.教学方法的灵活运用随着教育理念的更新和教学技术的不断发展，教学方法也在不断更新和改进。
在小学数学计算教学中，应该如何灵活运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣和创造力，提高学生的学习积极性呢？这是教师需要思考和解决的问题。
4.学生学习负担过重的问题以上几个问题正是小学数学计算教学中的热点问题，解决好这些问题，将有助于提高学生的数学学习兴趣和学习效果。
二、小学数学计算教学中的思考和建议1.注重启发式教学在小学数学计算教学中，应该注重启发式教学，引导学生在教学活动中主动探究，培养学生的数学思维和解决问题的能力。
教师应该引导学生根据实际问题，灵活运用数学知识和技巧，培养学生的创造性思维和创新能力。
2.注重培养学生的数学兴趣在小学数学计算教学中，应该注重培养学生的数学兴趣。
教师可以通过丰富多彩的教学活动和生动有趣的教学内容，激发学生对数学的兴趣和热爱，使学生在轻松愉快的学习氛围中掌握数学知识和技能。
浅析小学数学计算教学的有效策略
浅析小学数学计算教学的有效策略小学数学计算教学是培养学生数学能力的基础，也是提高学生数学素养的重要途径。
有效的数学计算教学策略能够帮助学生掌握计算技巧，提高计算速度和精度，培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
本文将从多个方面对小学数学计算教学的有效策略进行浅析。
一、培养学生的计算兴趣和积极性在数学计算教学中，培养学生的计算兴趣和积极性是重中之重。
教师可以通过设计生动有趣的课堂活动，如游戏、竞赛等，吸引学生的注意力和参与度。
鼓励和赞赏学生的努力和正确的计算结果，激发学生的学习兴趣和自信心。
二、启发学生的思维和创造力数学计算教学不应仅仅局限于机械的运算，更应该注重培养学生的思维和创造能力。
教师可以设计具有启发性和探究性的问题，引导学生进行思考和探索，培养他们的观察力、分析能力和解决问题的能力。
鼓励学生自由发挥，提供多样化的解题方法和答案形式，激发学生的创造力。
三、分阶段培养学生的计算技能数学计算技能的培养需要逐步进行，从简单到复杂，从具体到抽象，让学生建立起扎实的计算基础。
教师可以按照教学大纲的要求，将数学计算教学内容分为不同的阶段，并根据学生的学习情况进行辅导和巩固。
教师可以设计适合不同层次学生的练习题和活动，根据学生的能力提供相应的教学策略和方法。
四、提高学生的计算速度和精度在数学计算教学中，除了注重计算结果的准确性，还应该注重计算速度的提高。
教师可以通过教授快速计算的技巧、培养学生的心算能力、进行计算竞赛等方式，激发学生的兴趣，提高他们的计算速度和精度。
教师还可以设置限时任务，鼓励学生在规定时间内完成计算，培养学生的紧迫感和时间管理能力。
五、注重计算与应用的结合数学计算教学不应仅仅停留在机械的运算上，还应该注重计算与实际应用的结合。
教师可以设计与日常生活和实际问题相关的计算题目，让学生将计算技巧应用于实际情境中，培养他们的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生分析和解决与计算相关的实际问题，提高学生的综合素养和学习能力。
小学数学计算教学中的问题与思考
小学数学计算教学中的问题与思考小学数学是培养学生数学思维和计算能力的关键阶段，但在教学过程中常会出现一些问题和挑战。
本文将探讨小学数学计算教学中常见的问题，并提出一些解决思路。
一、问题分析1. 计算题重复性强小学数学计算题的重复性很高，很多题型和计算方法在不同的年级都会出现。
这导致学生容易产生厌烦情绪，缺乏学习兴趣。
2. 计算题缺乏实际应用很多小学数学计算题缺乏实际应用背景，学生难以将所学知识与实际生活情境相联系，容易给学习带来困扰。
3. 学生计算方法单一部分学生只掌握了一种计算方法，在解决问题时缺乏灵活性和创新能力，容易陷入机械记忆。
4. 学生对计算题目的消极态度一些学生对计算题目的消极态度比较严重，缺乏耐心和自信心，容易对数学产生抵触情绪。
二、解决思路1. 给计算题增加趣味性在设计计算题时，可以将题目与生活实际应用相结合，增加趣味元素。
在学习面积计算时，可以设计一个绘制花园平面图并计算花园面积的题目，让学生在实践中体会数学的乐趣。
2. 引导学生多种计算方法在教学过程中，教师可以引导学生探索和掌握不同的计算方法。
在学习大数加减法时，可以通过列竖式和分解法两种方法进行学习，让学生在比较和选择中体会计算的灵活性。
3. 引导学生发现计算规律在计算题的教学中，教师可以引导学生通过观察和归纳找出规律，培养学生的归纳和总结能力。
在学习乘法口诀时，可以引导学生观察数字规律，并通过练习巩固记忆。
4. 打破计算题的固定模式在设计计算题时，应该注意打破固定模式，增加题目的多样性和挑战性。
在学习三角形面积计算时，可以设计不规则三角形的面积计算题，让学生在解决问题时灵活运用所学知识。
5. 鼓励学生自主探究在解决计算题的过程中，教师应该鼓励学生充分发挥自主探究和创造性思维。
可以通过给出一些开放性问题，让学生用自己的方法和思路解决问题，培养学生的解决问题的能力。
6. 注重培养学生的数学思维能力小学数学计算教学不能只注重计算结果的正确性，更要注重培养学生的数学思维能力。
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略
浅谈小学100以内数的加减的计算教学策略小学100以内数的加减是小学阶段数学学习的基础，是建立数学思维和解决实际问题的基础。
对小学生进行加减数的教学非常重要。
本文将从教学目标、教学方法和教学策略等方面来浅谈小学100以内数的加减的教学策略。
一、教学目标小学100以内数的加减教学的主要目标是培养学生的加减计算能力和解决实际问题的能力。
具体包括以下几个方面：1.掌握100以内数的加减法原理和方法；2.能够正确运用加减法进行计算；3.能够解决实际生活中的加减问题；4.培养学生的数学思维和逻辑思维能力。
二、教学方法1.激发学生的兴趣在教学中，可以通过丰富多彩的教学方式和教学资源来激发学生的学习兴趣。
可以利用实物、图片、游戏等教具，结合生活实际，引导学生自主发现规律，激发学生的学习兴趣。
2.启发式教学针对小学生的认知特点，可以采用启发式教学方法，引导学生通过观察、探究和发现问题的本质，培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。
比如通过问题导向的教学活动来引导学生进行加减的思维训练。
3.循序渐进由浅入深，由易到难，循序渐进是小学100以内数的加减教学的基本原则。
教师要结合学生的认知水平和学习特点，循序渐进地进行教学，逐步引导学生掌握加减法的原理和方法。
三、教学策略1.直观教学策略在教学中可以利用实物、图片等教具来进行直观教学，让学生通过直观的方式感受加减法运算的过程和规律，从而更加深刻地理解和掌握加减法的原理和方法。
小学生天性喜欢玩，可以利用游戏的形式来进行加减法教学。
比如可以设计一些趣味性的加减游戏，让学生在游戏中学习加减法，激发学生的学习兴趣，增强学生的参与感和学习动力。
3.生活化教学策略加减法是我们生活中经常会用到的计算方式，可以通过生活化的教学方式来进行加减法教学。
比如可以结合购物、分餐、排队等生活场景，设计一些实际问题让学生进行加减法的计算，让学生在实际生活中感受加减法的实际应用和意义。
4.巩固练习策略在教学的终结阶段，要给学生提供充分的练习机会，巩固所学的知识。
小学三年级数学教学中的计算教学策略
小学三年级数学教学中的计算教学策略在小学三年级的数学教学中，计算是一个重要的内容，也是学生们打下数学基础的关键。
为了提高学生们的计算能力，教师需要采用一些有效的教学策略。
本文将探讨一些适用于小学三年级数学教学中的计算教学策略。
一、启发式教学法启发式教学法是一种让学生自己发现问题解决方法的教学策略。
在数学计算教学中，教师可以设计一些启发性的问题，引导学生通过观察、实验、总结的方式得出计算规律。
例如，教师可以给学生出一些带有隐含规律的计算题目，让学生自己发现并总结规律。
这样不仅可以提高学生们的计算技能，还可以培养他们的逻辑思维和问题解决能力。
二、多样化的教学资源在小学三年级数学教学中，教师应该提供多样化的教学资源，使学生们能够从不同角度来学习和理解计算。
例如，教师可以利用教具来辅助教学，如数学乐高、计算机软件等。
同时，教师还可以借助教学视频、互联网资源等多种媒体形式来呈现计算的内容，让学生们更加直观地理解和掌握计算的方法和技巧。
三、个性化教学小学三年级的学生个体差异较大，他们在计算能力上也会存在差异。
为了满足不同学生的需求，教师应该进行个性化教学。
例如，对于计算能力较强的学生，教师可以提供一些较难的计算题目，激发他们的学习兴趣和挑战性;对于计算能力较弱的学生，教师则可以提供一些简化的计算练习，帮助他们巩固基础。
通过个性化教学，可以最大限度地发挥学生的潜力，提高他们的计算水平。
四、多元评价方式在计算教学中，传统的以考试为主的评价方式不能全面评价学生的计算能力。
因此，教师应该采用多元化的评价方式。
除了传统的笔试，还可以采用口头回答问题、小组合作探究、实际应用等方式来评价学生们的计算能力。
这样可以全面了解学生的计算能力，及时发现并解决问题，提高教学效果。
五、师生互动在计算教学中，师生互动是非常重要的。
教师可以通过提问、讨论、示范等方式与学生进行互动，积极引导学生思考和解决问题。
同时，教师还要倾听学生的意见和建议，根据学生的特点和需求进行调整和改进教学策略。
小学数学计算教学的热点问题与建议
小学数学计算教学的热点问题与建议小学数学计算是小学阶段数学教学的重要内容之一，它是培养学生基本数学技能的基础。
针对小学数学计算教学的热点问题，需要结合当前教学的实际情况，提出相应的建议，以期能够促进小学数学计算教学水平的提高，培养学生良好的数学计算能力。
热点问题：1. 教材内容更新与服务于实际生活的联系目前小学数学教学的教材内容大多比较传统，有些知识点与实际生活脱离较大，导致学生对数学的学习兴趣不高。
社会的发展也导致了一些新的数学知识的出现，这就需要教材的更新和调整。
2. 学生数学计算能力差异化在小学数学教学中，每个学生的数学计算能力都有所不同，有些学生擅长计算，有些学生则相对较弱。
如何通过教学方法，解决学生之间的差异化问题，是当前数学教学的热点问题之一。
3. 教学方法的多样性传统的数学计算教学方法过于单一，缺乏趣味性和灵活性，导致一些学生对数学产生抵触情绪。
如何根据学生的特点和实际情况，灵活运用各种教学方法，提高教学效果，是当前小学数学教学中需要重视的问题。
建议：1. 教材内容更新与生活联系针对教材内容的更新问题，教师可以多借助互联网等新媒体，了解最新的数学知识，通过教育部的官方渠道，了解全国各地对于小学数学教材的最新研究成果。
同时也可多关注数学教学研究的相关期刊，多了解最新的研究成果。
教师还可以加强与社会各界的联系，多参与数学教学会议，了解最新的数学教学方法，从而能够及时更新教材内容，并与学生的学习生活相联系。
2. 引导学生积极参与针对学生数学计算能力差异化的问题，教师可以通过创新教学内容、设计富有启发性的教学环节和引导学生参与各种数学游戏的方式，提高学生的数学计算兴趣。
教师也可以通过识别学生的数学学习特点，采取差异化教学策略，从而更好地满足学生的学习需求，促进学生的整体数学能力的提高。
3. 多样化教学方法针对教学方法的多样化问题，教师可以尝试多元化的教学手段，包括数学游戏、数学实验、数学讨论、小组合作学习等方式，激发学生的学习兴趣，提高课堂活跃度。
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小学计算教学谈
计算教学在小学数学教学中占据着十分重要的地位，是小学数学内容的重要组成部分，是数学学习的基础，培养学生准确、迅速、灵活的计算能力是小学数学教学的一项重要任务。
一、营造鲜活、和谐的课堂
“课堂是什么?课堂是生活的组成部分，是师生生命成长的平台——一个充满活力的生命平台。
”数学课堂亦是如此，在这个演绎人生的平台上，一群鲜活的生命在一起彼此对话、沟通、交融、分享，尽情享受生命成长的快乐。
有一位名师说过：“一堂好课，如一首交响乐，总要讲究旋律、节奏、配器、音响的和谐。
师与生要和谐、人与文要和谐、情与理要和谐、思与悟要和谐、知与行要和谐……”作为数学教育工作者，难道我们就不该走进孩子那五彩缤纷、瑰丽神奇的情感生活，去体验、欣赏他们心中的数学世界，去理解、感受他们与众不同的思维方式吗?
如《10以内的减法》的教学片断：
在课堂教学上，老师微笑着问学生：“树上有5只鸟，猎人开枪打死了1只，还有几只?”“还有4只。
”有一个学生说道。
(其中有2、3个也附和着)
“应该是一只也没有了，因为全都吓跑了。
”(其中有94％的学生赞同的点着头)
“还有3只小鸟。
”一个清脆的声音在嘈杂声响起。
“怎么会是3只呢?不对，不对。
”其他学生纷纷反对。
“你能告诉大家为什么‘还有3只小鸟’吗?”老师用温柔的语调鼓励着。
“因为5只小鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓走了鸟妈妈，还有3只不会飞的鸟宝宝。
”
多么精彩的回答啊!老师和全班同学禁不住为他鼓起掌来。
亲爱的老师，当孩子的回答不在你的标准答案内时，请轻轻地问声“你是怎么想的呢?”：当孩子的做法出乎你的意料时，请悄悄地说句“你为什么这样做的呀?”。
相信只有在这样的数学课堂里，我们才能听到“1001”与《一千零一夜》合奏出的美妙旋律，才能看到“7”与“北斗七星”连缀出的斑斓夜空。
也只有在这样的数学课堂里，孩子们才会深刻地铭记住：3只可怜的鸟宝宝，以及它们那被打死的鸟爸爸和被吓走的鸟妈妈。
二、心理方面的因素。
对症下药
(一)情感不稳定
小学生在计算时，总希望能很快得到结果。
因此，当遇到计算题里的数据较大或算式显得繁时会产生排斥心理，表现为缺乏耐心和信心，不能认真地审题，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。
(二)注意力不集中导致抄错
由于计算本身没有情节而且形式简单，容易造成小学生看题、
读题、审题、演算过程中急于求成，致使把计算式题中的数字、符号抄错，抄上一行串到下一行等等。
当然，计算中抄错了一个小小的数字或符号，那无论你运算顺序怎样正确，解法如何完美，都将竹篮打水一场空了。
(三)多做导致排斥
计算题本来就枯燥，小学生的注意力集中时间又短，天性爱玩又使得他们不能够长时间认真做。
如果一下子做几十个，学生做得天昏地暗，错误很多，也体现不出学生计算水平高低，做到后来草草完成。
而学生做得少，认真做正确率高，改正的也就少了。
因此，“成功是成功之母”说的不无道理。
每次计算时8--10题足矣，如果用“拔苗助长”式的练错误多，学生也不愿意接受，思想上就会产生排斥，计算错误也就多了。
不管何种原因造成的计算错误，都要引起足够的重视，注意找出错误的根本和关键，分析错误的原因，然后再针对错误性质、原因和范围，对症下药。
三、强化口算基本训练
口算是计算的基础，是计算教学的开始阶段，口算能力是计算能力的重要组成部分。
口算能力的提高不是一蹴而就的，是要通过每天的训练而慢慢提高的，要提高学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒坚持训练，使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、迅速、灵活的口算目的。
对于一次完成盼整面口算来说，学生也是虎头蛇尾，对于这种情况，一方面，我教育学生应认真、仔细做每一道题；另一方而，不可避免的是学生的注意力先集中后分散的特点，在实践中，我观察过多次学生口算本上的错误，都是后面比前面多。
针对这种情况，我让学生在做口算时，如果时间允许，在第二遍口算验算时，从后往前算，这样找出的错题就多，正确率明显提高。
四、重视学生有意注意的培养
在计算过程中养成良好的习惯，要求学生在计算时，从审题、计算到书写，一气呵成，中途不东张西望，力争算一题，对一题。
在“抄错”这个问题上，我曾经请教过一位教低年级的老前辈，就低年级抄错问题上谈谈怎样预防。
她毫无保留地谈了自己多年的实践经验，说在平时做题时边轻声读边写。
要读出来，当然就得认真看清楚数字了，而由眼睛看到了数字经过大脑分析后说出，就错不了。
如果他能读出来后再写就能最大限度地避免抄错数字。
当学生计算时错误很多，老师就急于求成，每次要求学生做很多题来达到练习的目的，而这恰恰相反，导致学生心理上有排斥反应。
如果要让学生做20道题，把这20题分二到三次做，每次只有6-10题，少而精地练，细水长流地练，而且采取一定的表扬或鼓励措施，学生就会很高兴地去做，努力去完成每一道题，以这种“短频快”的步子去练，错误明显减少。
计算错误是多方面原因造成的，培养良好的学习习惯是素质教
育的要求，也是提高计算正确率的前提，因此我们应培养学生在作业后必须自我检查、验算的好习惯，我们教师应作出长期不懈的努力。
【作者单位：天水市秦州区石马坪学区暖和湾小学甘肃741000】。