多媒体课件在汉语拼音教学中的运用
浅谈现代多媒体技术对农村小学汉语拼音教学的作用
浅谈现代多媒体技术对农村小学汉语拼音教学的作用作者：代吉良来源：《学校教育研究》2019年第19期一、農村学校汉语拼音教学现状（一）语言环境的制约首先，根深蒂固的方言。
家庭和学校生活中学生接触的人们几乎都是用方言在交流，学生从小就是在这样的语言环境中长大。
入学以后从方言过渡到规范的发音本身就很难。
其次，表现在学生的同化速度快。
今天在学校里学习了拼音的正确发音，回家后就不能正确规范发音。
然后，表现在学生不能坚持按规范的读音去读和说。
（二）家庭成员的素质深深地影响着孩子对汉语拼音的学习家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任老师，孩子有一半时间是在家里度过的。
家庭成员文化素养的高低在很大程度上影响着孩子的学习，广大的农村家长由于文化素养不高，使家庭环境成为孩子学习汉语拼音滞后的一个重要因素。
（三）农村学校汉语拼音教学受到教学条件和家庭环境的限制农村学校的教学设备比较简陋，除了中心小学有多媒体教学设备外，其余的小学都是原滋原味的教学，有的只是一些拼音卡片，挂图之类的。
再有，在农村学校多数学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。
人老了，眼花耳聋，他们对孙辈们的只是管吃管穿，主要大都是文盲，对于孙辈的学习是心有余而力不足。
二、义务教育均衡发展，缩短教育差距义务教育均衡发展，主要是取消城市和义务教育条件相对薄弱的农村之间差距，发达地区和西部相对落后地区的差距。
其方法，一是增加对农村教育经费的扶持，新增教育经费主要用于农村的要求，改善落后地区的教育条件;二是共享教育资源，实施“农村中小学现代远程教育工程”;三是行资助贫困家庭学生就学的“两免一补”等政策，保障农村学生不失学等。
这一政策的惠及，广大的农村学校在各方面的条件有了质的飞跃，班班通等多媒体技术设备不再是“望洋兴叹”，基本普及到了每所学校。
三、多媒体技术的应用很多教师反映传统的教学形式对汉语拼音的教学难以展开。
因为课本内容比较枯燥，很难吸引一年级学生的注意力。
让学生爱上学拼音
让学生爱上学拼音作为一名一年级的语文教师,面对着一群刚离开幼儿园,背上书包踏进小学门坎的孩子们,我要带领着他们走入语言文字的殿堂,他们学习语文的第一关就是汉语拼音,汉语拼音作为进行阅读的一个重要工具,它的地位毋庸置疑。
那么怎样让这些活泼可爱的孩子学好拼音,并对语文这门学科产生浓厚的兴趣呢?在不断地探索实践中,我发现,将信息技术与拼音教学相结合,是行之有效的方法。
一、设计动画故事,抓紧学生的心在多媒体课件中,将情境图做成动画形式,并伴随动画配上一个小故事。
如“z c s”一课,课件出示“在一片森林里,四只小刺猬非常高兴,因为它们敬爱的刺猬老师今天回来了,他们跟着刺猬老师认真地学习拼音字母。
”动画中小刺猬活泼可爱的形象一下子就抓住了学生的心,故事中的小刺猬跟着老师认真地学习拼音字母,学生们也不由得向小刺猬学习,决心要认真地学习。
看完动画,我让学生们说说刚才的故事中的学生是哪个小动物?它们在跟着老师学习什么呀?学生很自然地会说出“四只小刺猬”“拼音字母”这些词语,在轻松的谈话中就为后面z c s发音的学习打好了基础。
二、运用动画演示,扫除学习障碍在拼音教学中,一些字母的字形及一些拼写规则是学生学习过程中的“拦路虎”。
利用生动活泼的多媒体课件则有利于化难为易,便于学生掌握。
让书本上静止的图画动起来,更加生动形象,贴近学生的现实生活,从而加深学生的记忆,牢固的掌握规则。
在进行“b、d、p、q”辨析中,我又是这样设计的:两只猴子,一只拿一根小棒,另一只拿一个竖着的半圆,他们先拼出b,再问学生还可以拼出什么呢?学生经过热烈的讨论之后,得出换个方向可以拼出d、p、q,以游戏加动画的形式,使学生能较好地辨析,也培养了学生自主探究学习的精神。
三、运用课件演示,促进书写教学教材在拼音教学内容的编排上注意了直观性,为了更好地优化教学,我将图片和字母通过课件生动形象地表现出来。
如在教学“c”时,一只可爱的刺猬爬了出来,画外音:“小朋友,你看我长得多么像‘c’呀!”接着画面上出现了字母c,画外音:“小朋友,请你把c和我放在一起比一比,看我们哪儿长得一样?”学生用鼠标将c拖拽到刺猬上,一比较就很容易地记住了字母的外形,并深深地储存在头脑中。
汉语拼音教学方法
汉语拼音教学方法汉语拼音是学习汉语的重要基础，掌握好拼音对于后续学习汉字和标准发音非常关键。
下面将介绍一种有效的汉语拼音教学方法。
1.采用声音辨析法：拼音的学习首先要树立正确的发音观念，教师可以通过声音辨析法帮助学生感受和区分汉语拼音的声音。
这种方法通过对比不同拼音的发音特点，让学生准确地模仿和发出相应的声音。
2.结合游戏和活动：教学中可以结合一些游戏和活动来增加学生的学习兴趣。
比如，可以利用音标卡片让学生进行配对游戏，或者采用拼音拉拉扯扯的方式来练习拼音发音。
3.给学生提供大量的听力材料：学生通过大量的听力练习，可以更好地理解和掌握汉语拼音的发音规律和特点。
教师可以准备一些有趣的听力材料，如儿歌、童话故事等，让学生通过听的方式来学习拼音。
4.制定拼音学习计划：在教学过程中，可以制定一个拼音学习计划，根据学生的程度和能力制定不同的目标和任务。
每天固定一定的时间来学习和巩固拼音，同时也要定期进行测试和评估，检查学生的学习效果。
5.知识运用和拓展：在学习拼音的基础上，教师可以引导学生将所学的拼音知识应用到汉字和句子的学习中。
通过实际运用，学生可以更好地理解和记忆拼音，并且提高他们的应用能力。
6.激励和奖励机制：学习拼音是一个较为枯燥和单调的过程，为了激励学生的学习兴趣和积极性，可以设计一些奖励机制。
比如，制定学习目标和奖励规则，根据学生的学习情况给予相应的奖励和认可。
7.多媒体辅助教学：与传统的教学方式相比，多媒体教学可以更好地激发学生的学习兴趣。
教师可以利用电子课件、录音机、视频等多媒体工具进行拼音教学，使学生能够直观地理解和掌握拼音的发音规律。
总之，汉语拼音的教学需要灵活运用多种教学方法和工具，从不同的角度和方式帮助学生理解和记忆拼音知识。
只有通过不断地练习和巩固，学生才能够熟练地掌握汉语拼音，为后续学习打下坚实的基础。
汉语拼音6教案之数字化教学创新
汉语拼音6教案之数字化教学创新：一、数字化教学建设要素数字化教学首先需要建设高效的教学平台，包括教学硬件、教学软件和教学内容等。
其中，教学硬件可包括多媒体教室、在线课堂等教学设备，教学软件可包括教学管理系统、多媒体演示软件、课件制作软件等。
教学内容要求面向学习者需求、融入个性化元素、贴近实际生活等，具有开放性、互动性和创新性。
二、数字化教学在教学过程中的应用数字化教学在汉语拼音6教学中具有重要的应用价值。
教师可以借助多媒体教学设备和教学软件，加强汉语拼音知识的讲解和演示，使学生更加直观地了解拼音的发音和使用。
教学软件还可以提供多种互动教育方式，如小组讨论、个性化答题、实时互动等。
通过数字化教学手段，可以全方位提高学生的听、说、读、写技能，同时充分发挥汉语拼音6课程的教育效益，提高课堂教育的质量和效果。
三、数字化教学促进学习者的发展数字化教学为学习者提供了丰富的学习资源和个性化的学习方案，使学生自主掌握学习进度，提高了学习效率和准确率。
多媒体教学和教学软件可以为学生提供丰富的语音、图像、文字和互动式学习体验，促进学生的视觉、听觉、触觉等多种感官的综合运用，增强学生的学习兴趣和学习动力。
同时，数字化教学还可以对学生的学习情况进行实时监测和记录，为提供个性化教育和跨级教学提供了基础。
四、数字化教学的优势和应用建议数字化教学在教学中具有优势突出、应用范围广泛的特点。
数字化教学可具有以下优势：1.提高教学效率和学习质量2.创新教学手段和内容3.增强学生学习动力和兴趣4.开展跨地域、跨时空的教育教学活动数字化教学的应用建议：1.建设齐全的数字化教学设施和平台2.制定数字化教学方案和课程内容3.为教师提供数字化教育培训和教育技术支持4.开展多元化的数字化教学教师研修活动数字化教学为汉语拼音6教学提供了全新的思路和方法，对提高汉语教学效果、推进教学改革具有重要作用。
教育教学大数据搜集和分析可为数字化教学提供更好的支持，深入挖掘数据背后的价值，进一步优化数字化教学平台和内容开发。
应用多媒体拼音教学妙趣多
ｇ ６ ｎ ｇ 、 、 ｑ ｌ 、 ｑ ｉ 、 Ｕ 、 ｘ ７ 、 ｇ ｕ ｄ ， 对应 出示 在图片 下面 。引导学生读 ：
ｄ ｄ 、 ｇ ６ ｎ ｇ 、 的 ． ７ ， 、 ｑ ｌ 、 Ｕ的 ｑ ， 而、 ｇ ｕ ａ的 Ｘ 。运 用 多媒体 ， 比直 接在 黑板上 的板 书 ， 效果好 很多 ， 学生 的学 习兴趣特 别高涨 ， 课堂气氛特 别活跃 。
一 时 ， 可 以设 汁马儿在沙漠 上飞奔后 留下的脚 印以 生 的个体 差异 ， 针对不 同类型 学生的学 习需 求 ， 制 定不 同的教 如 区分 ６ 得得 ” 的音响效果 ， 让学生 在观看… ｄ’ 型 的马蹄 学 计划 ， 最 大 限度 的保护和 发挥学 生 的好 奇心 、 求知欲 ， 充分 及 马儿跑步 时“ 激发 学生 的主动意识和进 取精神 。 学 习拼音时 ， 如果能 利用多 印时 ， 牢记 … ｄ’ 的字型 ， 在听声 音时 记住 “ ｄ ” 的的读 音 。学 … ｂ’ 拉长 天线 显示 … ｂ’ 形， 放 出广播 的声 媒体 课件可 以展示优美 的图像 、 悦 耳动听 的音乐 、 有趣 的动画 时可 以直接借 助录 音机 ， 这一 特点 ， 合理 创设情 景 ， 就很 容易激 发学 生的学 习兴趣 ， 为 音感 受“ ｂ ” 音； 还 可 以用动画 直接显 示… ６ 慢慢变形 为 “ ｂ ” ， 强
一
汉语拼音是 学生学 习祖 国语言 、 文字不可 缺少 的工具 ， 是 年级学生入 学后首要学 习的内容 ，并 贯穿一 年级语文 学习 的始终 。学好汉语拼 音 ， 必 须遵循教材 的安排 规律 ， 由浅入深 ， 循 序渐进 ， 抓 住各部 分内容 的重点 ， 分散难 点 。弄清 形近 字母
１ 巧 用多媒体 。 合理创 设情景 。 激发学 习兴趣
多媒体与小学拼音教学
多媒体与小学拼音教学摘要：借助实物，投影，录象，多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，激起学生强烈的学习兴趣，使单调枯燥的拼音教学活起来，并使学生主动参与学习。
关键词：多媒体小学拼音教学多媒体技术犹如一座架设在学生和教材之间的桥梁，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的状态，对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。
下面笔者就以小学语文的教学为例，谈谈多媒体技术在拼音教学中的应用。
一、运用多媒体，激发学习兴趣学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。
而多媒体以其生动、形象、引人入胜的声像结合、图文并茂、动静互换的独特功能，能够有效地激发学生的学习兴趣，发挥无意识心理活动的作用，提高学习的积极性和主动性。
导入新课是一门艺术，其方法多种多样，运用多媒体课件导入，通过声音和画面图像的渲染来刺激学生的多种感官，营造一种乐学的氛围，学生注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。
所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。
多媒体在教学中能为学生营造一个色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情境，能使学生的多种感官接受刺激，促进学生的综合运用和提高，从而全面提高学生的各方面素质。
拼音教学中，小ü跟j q x相拼省略两点的规则，跟大y一起去掉两点的规则，以及标调规则一直是较难突破的重难点。
因为有了多媒体课件的帮助，轻而易举地突破了这些难点，学生在轻松愉快的学习氛围中掌握了这些规则。
比如教学整体认读音节yu 时，学生们才刚刚进入小学，学习习惯还没有完全养成，但是因为有了多媒体的帮忙，学生们学习得津津有味。
笔者是这样设计教学的：倩o e i uü排成一列整齐的队伍向我们走来了,同学们，跟他们打声招呼吧？打完招呼后，小i 和小u 都找大y 妈妈和大w 妈妈出去玩了，成为整体认读音节yi 和wu。
这时，小ü看见别人都有妈妈带着，就他没有，急得大哭起来，然后，善良的大y 妈妈走过来，牵起小ü宝宝的手，说：“我带你去玩吧，但是你要把眼泪擦掉哦！”同时，课件上大y 伸出大手，擦去了ü的两个点，成为了整体认读音节yu。
浅谈多媒体与汉语拼音教学
半功倍。让我们一起行动吧 ｛
谈小学数学探究性课堂的实施篆略研究
赤峰市红山区小房小学 吴颜娟
小学数 学 探究式 学 习是 让学 生在教 师指 导下 ，围绕一个 需要探 究解 决 的问 题 ，其基 本模 式是 ： 刨设 情境—— 自主 探 究—— 合 作交 流— — 实践 运用——评
价 总结 。
朋友 ”等动 画，使学生 感性地 认识 拼读 规律 ，再将 其 内化 ，转 为理 性认 识 ，再
加 以练 习就可熟练掌握拼读技 能。
准拼音 ，再加 上 方言 影响 ， 让 学 生读准 拼音 的要求 很难 实现 。运 用多媒体 就 可
以解决 这 一难 题 。 一块 小 小 的 拼音 板 ， 或者 一盘磁 带 、一 台录音 机 ，就 可 以让 学 生反复练 习拼 音发音 ，起到示范作用 。 对 于教 学 中的难 点 ，如 声 母 中 的鼻 音、
书写拼音字母对于学生也比较难 ，字母
有它 的笔顺 ，把 宇母 书写做成 动 画进 行
演 示 ，学 生 就可 看 清 字母 的 书 写笔 顺 ， 并能熟记于心 了。 ４ 、运用多媒体演示教学拼读 。拼音 拼读 有其规 律和 技巧 ，如 声韵相 拼 “ 前 音轻短后音重 。两音相连 猛一碰 ” ，三拼
５ 、 运 用多媒体 设计 各种游戏巩 固拼
音教 学。低年 级 的儿 童喜欢 玩 游戏 ，将 拼音 练 习与游戏 结合 ，会 使 学生学 得开 ， 。如 连线游戏 ，把 字母 置于 动 物形 象
母 教 学 的情境 图 ，但 画面静 止 ，若 把情
境 图制成 动 画课件 。如小朋 友看 病时发
鸡 头顶 落一 只 蝴蝶 就 像 “
水 中倒影像 “ ｅ “ 围 ．激 发 学生学 习兴趣
汉语拼音教学方法
在汉语拼音的教学中，教师应充分利用课本插图、多媒体课件、简笔画，讲故事学儿歌或语言、动作、表演等手段，把学生带入快乐的学习情境，让学生在轻松、愉快的情境中积极主动地参与学习，把枯燥的汉语拼音学习变得生动有趣，能使教学取得事半功倍的效果。
一、情境图示法教师要充分利用新教材图文并茂的特点，联系生活、学习实际，结合学生善于模仿的特点，利用语言、动作表演等创设学生乐学的情境，让学生生动有趣地学拼音。
教师可以选择这些接近生活、寓于情趣的插图，利用插图表音、表形的特点，启发学生掌握字母。
比如：女孩唱歌ɑɑɑ，公鸡啼叫 o o o，鹅在水中倒影 e e e。
在教学四声时，教师在黑板上画一条高低起伏的山路，用一个小模型汽车演示：从前方平坦的路上驶来“一声平”，上坡“二声扬”，下坡又上坡“三声拐弯”，下坡“四声降”，带领学生用手演示汽车的行驶方向，同时嘴里发出任意一个字母的四声。
这样，学生脑、眼、手、口等多种器官协调活动，化难为易，学习就会轻松愉快。
二、实物演示法用直观的办法来帮助学生准确发音，记住字形。
例如：字母“f”“t”的形有不少学生容易混淆，教学时可把“f”画成一根拐棍，突出拐棍的上面部分，记“t”的形时，画一把伞突出伞把，来帮助学生记忆字母的形。
区别字母“p”和“q”的形是拼音教学中的一个难点，教师要充分利用课本插图或实物引导学生区别：“q”像数字“9”，“p”像右耳朵。
学习了两拼音节和三拼音节后，常有学生弄不清两拼音节和三拼音节的实质，混淆二者的拼读方法，总以为两拼就是两个字母相拼，三拼则是三个字母相拼，教学时可画两枝树杈，一枝树杈上两个桃，另一枝树杈上三个桃，各表示两拼和三拼音节，分别把声母、韵母和介母贴上去，同时指出：一个桃表示一个读音，而这一个桃里可以是一个字母、两个字母或三个字母(最多三个字母)。
这样一来学生就能很清楚地明白：两拼音节指的是两个音相拼，三拼音节就是三个音相拼。
三、自编儿歌、口诀法教学中，教师可结合课文内容教一些有童趣的儿歌，也可让学生自编顺口溜，营造一种愉悦的氛围，帮助学生熟记拼音知识，培养学生的想像力和创造力。
多媒体在汉语教学中的应用
多媒体在汉语教学中的应用随着科技的快速发展，多媒体在教育领域的应用变得愈发重要。
在汉语教学中，也逐渐采用多媒体技术来提高学生的学习效果和兴趣。
本文将探讨多媒体在汉语教学中的应用，包括多媒体教学的优势、使用多媒体教学的具体方法和技巧等。
一、多媒体教学的优势1. 提供视觉化学习体验：多媒体教学可以通过图像、视频等形式呈现汉语学习的内容，使学生更直观地理解和掌握知识，在视觉上丰富教学内容，提高学习的吸引力和效果。
2. 增加互动性：通过多媒体教学，学生可以与教学内容进行互动，例如，通过观看交互式课件，学员可以点击选择答案或操作练习，参与进入学习的过程。
这种互动性可以促进学生积极参与，提高学习效果。
3. 多元化呈现方式：多媒体教学可以通过音频、视频、动画等形式呈现，帮助学生更全面地了解汉语的发音、语法、词汇等知识，并提供多样性的学习资源，满足不同学生的学习需求和兴趣。
4. 激发学习兴趣：多媒体教学可以利用声音、图像等元素来引起学生的兴趣，创造有趣的学习氛围，激发学生的学习兴趣和主动性，增强学习的动力。
二、使用多媒体教学的具体方法和技巧1. 使用PPT演示：PPT是多媒体教学中常用的工具，可以将教学内容通过文字、图像、动画等元素制作成演示文稿。
教师可以通过PPT 演示进行知识点解释、示范等教学环节，使学生更好地理解和掌握内容。
2. 视频教学：教师可以选择相关的教学视频，如汉语发音、会话对话等，通过视频的方式展示给学生。
学生可以模仿和跟读，提高口语表达能力。
3. 互动游戏：利用多媒体技术，可以开展一些互动游戏来激发学生的参与度。
例如，使用汉字拼音游戏、汉字写作游戏等，可以帮助学生提高汉字的辨识和书写能力。
4. 在线学习平台：借助互联网和多媒体技术，教师可以将学习资源上传到在线学习平台，学生可以通过自主学习的方式进行学习。
对于远程学习的学生来说，这种方式尤其方便。
三、多媒体教学的挑战与解决方法1. 设备和网络条件限制：在某些地方和学校，设备和网络条件可能不完善，限制了多媒体教学的实施。
利用多媒体使拼音教学更加丰富多彩
教 教 学 更 加丰 富 多彩
田香 蚕
（ 北省河间市西村君子馆小学 河 河北 河间 ０２５ ） ６ ４ ０
摘
要： 多媒体在 拼音教学 中创设情 境 ，引导孩 子轻松 入门 ，激 发孩子们 学拼音 的兴趣 ，辅 助发音练 习 ，使 孩子们认 读拼音更 准确，促进 拼音书写 教学 ，使
花。 “ 学生 的积 极性 一 下子 被调 动 起来 ，对解 决 问题 产 生 了浓厚 的 兴趣 。
语 拼音 多 功 能的 作用 。 为 了增 强拼音 教 学 的教 学效 果 ，使 学生 记住 、记 准 要 有 意识地 运 用 多媒 体呈 现 生动 形象 的 画面 ， 吸引 学生 的注 意 力 ，在想 象
字母书写顺序更加 形象直观 ，活跃思维 ，陶冶情 感 ，创 设语境，驰骋想 象，加强语 言训练 ，增加 课堂容量 ，引导学生 自主学习学生 。 关键词： 多媒 体；拼音教 学；激发兴趣 ；发音准确 ；促进书写 ；陶冶情感 中图分类号 ：Ｇ ３ 文献标识码 ：Ａ 文 章编号：１ ７ －７ ９ ２ １ ）０ ２ １ ５ １ ４ ６ １ ５ ７（ ０ ０ ２ ０ ５ —０
利 用 多媒体 直观 、形 象 的特 点 ，把 多媒体 运 用到 枯燥 、抽 象 的拼 音教 学 中 ，使学 生 在轻 松 、愉悦 、有趣 的氛 围中 生动 活泼 地 学 习， 使学 习拼 音 更 有趣 、更 准 确 ，书 写拼 音更 规 范 ，运用 拼音 更 熟练 ，从而 有 效地 提 高拼 音 教学质 量 。 １运用 多媒 体 。刨设 情境 。引导学 生轻 松入 门 通过 运 用 多 媒 体 ，让 拼 音 教 学 中直 观 形象 的 画面 直 接 展示 在 孩 子 面 前 。这样 ，学生 非常 感 兴趣 ，注 意 力相 当 集 中， 学生 自觉 地从 图中 明 白字 母 的音和 形 ，字 母 的形 体从 图 中很形 象 的 表象 出来 ， 图又 为字 母 发音 提供 形象 服务 。 图画 、拼 音 的形状 、读音 同步互 为 作用 ，可 以增强 小 学生 对认 识 字母 的第 一 印象 ，使小 学生 轻松 入 门。如 ：教 学声 母 … 时 ，先 出示课 ｈ’
多媒体课件辅助小学生拼音教学的问题与对策
多媒体课件辅助小学生拼音教学的问题与对策【摘要】本文从师生互动、教师、学生等多方角度浅析了其弊端，并提出了解决这些问题的意义所在，并针对这些问题就拼音的教学氛围、教师本身发展、构建和谐课堂等，探讨了解决过度依赖多媒体教学弊端的对策。
【关键词】多媒体辅助小学拼音教学问题对策【中图分类号】g623.21 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）12-0014-01前言在多媒体计算机被广泛应用的今天，正确认识多媒体课件在语言教学（以拼音教学为典型代表）中的消极作用，并通过课堂教学设计等方法探索消解多媒体负面效应的策略也就显得尤其重要了。
1.问题之发现及批判在笔者进行总结本次心得体会之前，专门在“中国期刊全文数据库”中以“多媒体拼音教学”为关键词进行模糊检索，共检索出9篇相关文献，但让笔者吃惊的是，研究者都立足于支持的立场阐述多媒体辅助拼音教学的优势，没有一篇文献探讨多媒体拼音教学的问题和弊端。
这在一定程度上也让我们得以一窥多媒体辅助拼音教学现实状况的冰山一角。
1.1形式至上，忽视情感：“人-机”交互的脱节在小学拼音教学实践中，采用多媒体课件进行的教学设计往往设定为“人-机”交互式的授课形式。
这种“人-机”交互的授课设计的优点显而易见：有趣、生动，课堂气氛也会很活跃。
而与此同时，其在语言教学中的消极面也非常明显：在使用ppt的课堂中学生的注意力往往主要集中在投影屏幕上，很少关注教师的表情、情感和其他学生的表现，导致身边活生生的教育资源——教师与学生不能发挥应有的教育作用。
1.2技术至上，漠视人本：有效教学的缺失早在启蒙运动时期，人本主义的理性光芒就照耀了整个欧洲。
而在当下更是如此，人是学校深化素质教育的最终目标，也是影响素质教育深化实现的关键性因素。
[1]回到小学拼音课堂上来，我们会发现，低年级的小学生正处于人格自主塑造与受他人影响交互的成长期，这个时期的小学生还不具备理性思辨的能力，而多媒体课件教学可能抑制学生能力的发展。
如何在农村运多媒体进行拼音教学
如何在农村运用多媒体进行拼音教学藤县天平镇新兴小学唐宏芬摘要：《新课程标准》规定：汉语拼音教学目标要求能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确的拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
能借助汉语拼音识字，正音、学说普通话。
传统的拼音教学，学生接受慢容易遗忘，而且往往有一些学生结对汉语拼音毫无兴趣，学起来相当困难。
这么多年来，我力图将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动有趣，使学生乐学、好学，运用对声音、文字、图象、动画的处理，能调动学生视觉和听觉功能同时发挥作用，让学生接受形象、直观、生动、活泼的文字及图形、视频和音频等媒体信息，从而激发学生的学习兴趣，引导学生的学习，突破教学中的重难点，创设教学情境等，更有效地提高课堂效果。
关键字：农村多媒体技术拼音教学一、利用多媒体学习语文，培养学习语文的兴趣。
在农村，大都是讲乡土话，平时干活的，玩的，活动的，交流的都是用乡土话来讲，大人讲乡土话，小孩也是讲乡土话，小孩从开始会说话，就是讲乡土话，至于从电视上听到的，学会的一些普通话，也不会经常说的，所以，一开始学汉语拼音，学习讲普通话，就觉得很难，甚至有些字母的音发不准。
兴趣是最好的老师，要让他们学好语文，首先就要培养他们学习语文的兴趣，让他们体会到学习语文的乐趣。
借助多媒体进行语文拼音的教学，让枯燥，乏味的拼音变得更形象，更生动，更能吸引一年级学生的眼球，让他们学得快乐，开心，从而激发了他们学习的兴趣，为更好地学习语文打下了良好的基础。
二、运用多媒体教学，提高教学效果1、拼音的发音。
在农村70%的学生是留守儿童，父母都在外打工，只有年迈的爷爷奶奶在家。
人老了，眼又花，耳又聋，管起儿孙来，不好使唤，本想好好教教儿孙，因为眼1花，看不清楚，有时难免教错。
有些小孩根本不听爷爷奶奶的，随你吼破喉咙，他就是不听，有的即便听了，也是应付了事，快快地写完老师布置的作业，随口读一读拼音字母。
至于读熟字母，熟练拼读音节，就没有这份心思了。
多媒体与汉语拼音教学
处 多多 ， 作 为一 名一线 教 师 ， 掌握 这 门技
术就 可 为教学添彩 ，使课 堂 教学 事半功 倍 。让我们一起行动吧 ！
二、 运用多媒体技术 。 辅助课 堂教学。
（ 上接 第 ２ ６ ８页 ）
适合 幼儿 的原有认 知水 平 ，又要 富有 一 儿 感到十 分新 鲜 ，让 幼儿 的创 造性欲 望 定 的挑 战性 ； 既要符 合幼儿 的现 实 需要 ， 更加强 烈 ． 富有挑 战性 又贴近 生活 。 让 幼
因而读准拼音尤为重要。 然 而在实际教学
学 生学 习兴趣 。
我 国教育 家孔子 说 ： 。 知之 者不 如好 学 习普通话和查字典 上，突出其工 具性 ， 之者， 好之者 不如乐之者。 ” 兴趣是最好 的 老师。 教 师要充分挖掘教材 中的有趣 因素
中 ，有相 当一部分老 师读不 标准拼音 ， 再
就可 熟练掌握拼读 技能。 ５ 、运用多媒体设计各种 游戏巩固拼 音练 习与游戏结合 。会 使学生学得 开心 。 如连线游戏 ，把字母置 于动物形 象之上 ， 按字母顺序连线可画 出动物 。 射击游戏打 气球 、 蜜蜂 采蜜可 巩固拼读等等。 总之 ，多媒体技 术在教学 中运用 。 益
趣， 就会 乐于学 习。
点。 给 学 生 以新 鲜感 ， 激 起学 生对 拼音 学 难 实现 。运 用多媒体 就可 以解 决这 一难 音教 学。低年级 的儿童喜 欢玩游戏 ， 将拼 台录音机 ， 就可以让学生反复 练 习拼音 发 音， 起 到示范作 用。 对 于教学 中的难点 ． 如 声母 中的鼻音 、 边音 ， 韵母 中的前 、 后鼻音 等， 还可 以设计人 的 口腔 发音 动 画 ， 让 学 生观 察 、 模仿 、 感觉 、 练习 ， 这样 很容 易就 可掌握要领 。 ３ 、 运用多媒体促 进书写教 学。 拼音字
发挥多媒体之“魔力”,创拼音教学新景象
发挥多媒体之“魔力”，创拼音教学新景象作者：屈欢来源：《小学教学参考·下旬》 2013年第11期浙江临海市巾山实验小学（317000）屈欢小学低年级语文教学的三大难点是拼音、识字和古诗，而在现行教材的编排上，拼音教学与阅读、识字、习作教学似乎没什么联系，是相对独立的。
一年级新生刚入学，学习汉语拼音就要用整整六个星期的时间，学生学得很痛苦。
因此，在拼音教学中，发挥多媒体的动画、声音、色彩、图片等的直观、形象的“魔力”，点燃学生学习的热情，就能更好地提升课堂教学效果，为学生更好地学习语文打下坚实的基础。
那么，如何发挥多媒体的“魔力”，打造拼音教学的新景象呢？笔者认为，可以从以下三个方面来进行。
一、巧设情境，妙营氛围，激学习兴趣我国古代大教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”兴趣是最好的老师。
在课堂教学过程中，教师要创设有助于激励和支持学生想象的情境，巧妙地营造轻松、和谐的学习氛围，在课件中设计与课堂教学内容关系紧密的图片、动画、声音资源，以激发学生的学习兴趣。
1.引图入境形象生动、色彩鲜艳的图片能引导学生进入学习拼音的情境中。
例如，在教学单韵母“ü”时，我先出示课件：一条可爱的小鱼，弯着身子，正在吐着两个圆圆的泡泡。
我让学生看了课件说说小鱼在干什么。
学生通过观察，说出了“ü”这个韵母。
此时，我适时出示韵母“ü”的课件，再进行点拨：图上的什么地方和“ü”形状相似？学生的兴趣很浓，马上就发现：“ü”和小鱼的形态及小鱼吐出的泡泡形状很相似。
这时，我再出示动画：字母“ü”和小鱼的形态逐渐重合了。
这验证了学生的观察所得，学生很兴奋地欢呼起来。
在这个过程中，学生不但掌握了“ü”的音和形，而且还感受到了细致观察后的喜悦，享受到了学习拼音的乐趣。
2.动画造势多媒体的表现手法十分丰富。
教学中，教师要充分挖掘教材中的艺术魅力和生动因素，利用多媒体课件中形象生动的动画、声音，不断地给学生多种感官的刺激，让他们产生形象感、新奇感，从而激起学生学习拼音的“兴奋点”。
运用多媒体课件进行汉语拼音教学
运用多媒体课件进行汉语拼音教学运用多媒体课件进行汉语拼音教学连云港师专二附小马建明________ 拼音字母是一种抽象的符号，这就很容易让学生感到枯燥乏味，我们传统的拼音教学，教师既教得累，学生也学得很苦。
我将多媒体技术与拼音教学结合起来，力求课堂教学生动、活泼。
我从以下几个方面谈谈自己粗浅的做法。
一、设计动画情境，营造愉悦氛围“课标本”一年级上册的汉语拼音中，每一课都有一个配合字母教学的情境图，但是由于画面是静止的，刺激的强度还不能足以让学生进入情境，不能足够地点燃学生求知的火花。
我在教学中，把情境图制作成为动画。
如“iuü”一课：随着优美动听的背景音乐，展现一幅夏日小河的画面，清清的河水，绿绿的水草，一只小蚂蚁在岸边要过河，可是它不会游泳，非常着急，该怎么办呢？一只乌龟游了过来，把小蚂蚁背过河去。
一条鱼儿看见了，连连夸奖。
那么生动的画面、那么动听的音乐、那么可爱的形象，此时学生已经不需要教师过多地去组织教学，只需稍稍点拨，一首有趣的儿歌便脱口而出。
学生喜欢哪个形象就用鼠标点击一下，这样与蚂蚁的“蚁”、乌龟的“乌”、鱼儿的“鱼”谐音形似的“i”、“u”、“ü”便从画面上跳了出来，画外音：“你想学会我吗？”、“你想和我做朋友吗？”等鼓励的语言，此时此刻，学生欢呼雀跃，学意盎然。
这样，通过动画情境，给学生营造一个愉悦的学习氛围，学生觉得学习拼音有趣、有情、有意，于是每天都期待着语文课的到来。
二、运用动画演示，揭示拼读规律1、口腔动画，辅助发音。
在拼音教学中，由于受方言的影响，声母中的鼻音与边音、平舌音与翘舌音，韵母中的前鼻音与后鼻音，一直是教学的难点。
我根据它们的发音规律，研究发音的生理特征，制作口腔的纵剖面的发音动画。
学生在观察、模仿的基础上，通过动画的演示，找准发音的位置与感觉，通过练习、矫正，学生很容易地掌握发音的要领，从而突破教学的难点。
2、动画演示，教学拼读。
学生在学习拼读时要掌握声母与韵母相拼、三拼音的拼读方法与技巧。
拼音教案：配合多媒体工具教授汉语拼音的优势和方法
汉语拼音作为汉语教学的重要工具，其教学内容和教学方法一直以来都备受关注。
而现代技术和多媒体工具的快速发展，为汉语拼音教学提供了更加全面、直观和高效的方式。
本文将针对配合多媒体工具教授汉语拼音的优势和方法，进行一些深入探讨。
一、多媒体工具在汉语拼音教学中的优势1.提高教学效率在传统的教学方式下，学生可能需要大量的时间去背诵汉语拼音，而在多媒体工具的教学模式下，学生可以通过视觉动画、音频讲解等形式，更快速的掌握汉语拼音。
同时，多媒体工具也能够提高教师的教学效率，教师可以快速的显示出拼音和相应的汉字，学生成绩大幅提高。
2.视听效果更佳传统的教学方式下，学生可能需要通过翻译、拼读的方式理解汉语拼音，但多媒体工具则可以将汉语拼音的读音以及发音细节通过图像和语音相结合的方式展示给学生。
比如说，教师可以通过演示屏幕展现出汉字的发音和相关的音频讲解，这样一来，学生不仅可以听到发音，也能够在屏幕上看到实际运用的字体和发音。
3.方便回顾和追溯多媒体工具的便利，一个重要的优点便是学生能够灵活地回顾汉语拼音的知识点，并且便于对相应的错误或不理解的内容进行进一步的探讨和讲解。
同时，这也为教师提供了便利，也可以更加充分的了解学生在汉字、拼音上的问题和处于哪个阶段。
二、多媒体工具在汉语拼音教学中的具体实践方法1.建立多媒体课件系统建立一个多媒体课件系统是进行多媒体教学的前提条件。
它是一个方便教师设计课件、展示和教学课件的平台，一方面可以展示汉字、清楚地呈现拼音的发音，同时也可以讲解更多汉语拼音的知识。
在设置多媒体教学模块的时候，可以根据不同阶段和能力，为学生提供不同难度的课件内容。
2.组织不同的活动教师可以通过网络或课堂讨论、语音交流等方式组织不同的教学活动和研讨课程，以帮助学生提高自己的汉语拼音水平。
例如：通过不同阶段的拼音测试评分、讲解、问答比赛等活动，来推动学生的汉语拼音水平和阅读能力的发展。
3.结合练习模式通过多媒体教学的方式，可以设定一定数量的拼音、汉字练习，帮助学生增强自己的理解和记忆能力。
怎样教小学生汉语拼音
怎样教小学生汉语拼音教小学生汉语拼音，一直是教育工作者和家长们关注的话题。
汉语拼音是汉字学习的基础，也是学生掌握汉语言文化的重要环节。
本文将从教学目标、教学方法、教学资源等多个方面探讨如何有效地教授小学生汉语拼音。
一、教学目标教学目标是教学的核心，明确的目标可以帮助教师有针对性地进行教学设计。
对于小学生来说，教学目标应包括以下几个方面：1.掌握汉字的拼音及声调规律。
2.发音准确、流利、自然。
3.理解字母与声音的对应关系，掌握拼音的基本规则。
4.能够正确书写和拼读汉字。
二、教学方法1.声音和字母结合法。
首先，教师可以通过拼读示范，将字母的发音和对应的汉字拼音结合起来，引导学生参照模仿，摆脱“一切依赖老师”的状态，培养他们的自学能力。
2.听、说、读、写相结合法。
在课堂教学中，要注重听说读写的有机结合。
通过朗读、辨音、拼写等活动，让学生全面、系统地掌握汉语拼音。
3.趣味游戏法。
小学生对于游戏有天然的兴趣，教师可以设计一些趣味游戏，将拼音学习与游戏相结合，增加学习的趣味性，激发学生的学习兴趣。
4.多媒体辅助法。
利用多媒体技术，将汉语拼音的学习内容以生动形象的方式呈现给学生，帮助他们更好地理解和记忆。
三、教学资源1.教材教具。
选择合适的教材和教具是教学成功的重要保证。
学生教室，教育部编写的具有系统性和规范性的教材，能够很好地指导教师进行拼音教学。
2.多媒体设备。
多媒体课件、电子板书等现代化教学设备可以辅助教师进行拼音教学，使学生更加直观地理解和记忆拼音知识。
3.拼音图表。
拼音图表可作为学生学习拼音的参考工具，通过直观的图表，学生可以更好地掌握拼音的发音规律。
四、教学步骤1.声母的教学。
首先，教师可以通过读音对比的方式，帮助学生区分不同的声母，引导学生正确发音。
2.韵母的教学。
在声母教学后，教师可以通过发音示范，教导学生正确发音和拼写不同的韵母。
3.整体教学。
在学生掌握声母和韵母的基础上，教师可以教授整体拼音，让学生通过拼读和拼写汉字，巩固拼音知识。
用多媒体进行小学拼音“三化”教学
用多媒体进行小学拼音“三化”教学（渠县三汇镇第一小学渠县 635200）拼音教学是小学语文的第一道难关,也是最枯燥乏味的教学内容之一。
传统的拼音教学方法是老师教学生读，受教师和地方音的影响，不利于激发学生的学习信心从小学生正是幼儿向儿童时期过渡，这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。
，加上一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，根据儿童注意力短暂、观察不细、形象思维占主导、有意记忆能力差的特点，在拼音课上应注意采用富有启发性和趣味性的形象直观的教学方法，合理运用现代信息技术手段,让儿童的脑、眼、口、手并用，那么利用多媒体直观、形象的教学效应，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学，让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地度过小学学习的第一道难关。
一、用多媒体进行“趣味化”教学孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。
通过CAI课件中生动形象的画面、效果声响，不断给学生以新鲜感、惊奇感、回味感、满足感等多种感官刺激，激起学生对所学拼音的“兴奋点”达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。
教单韵母“a、o、e、i、u、ü”时，教师可引导儿童观察课件中的插图，启发儿童说出字母与图的哪一部分相似。
如“a”，正是图中那个小女孩的头和一条小撅辫儿。
教师还可请一名梳着小撅辫儿的女孩侧身站在讲台前，教师指指女孩儿那圆圆的脑袋，再指指那条小撅辫儿，然后让儿童回答出“a”字母像不像这个女孩圆圆的脑袋和小撅辫儿，此时，儿童会高兴地说出：“‘a’真像××的圆脑袋小撅辫儿。
”抓住时机，教儿童说一句顺口溜：“圆脑袋撅辫儿a、a、a。
”以此加深儿童对“a”字母形体的记忆。
学习复韵母《ai?ei?ui》一课，教师根据小学低年级学生的年龄特点，设计制作了精美的、趣味盎然的多媒体课件。
汉语拼音(bpmf)·教案
汉语拼音(bpmf)·教案一、教学目标1. 让学生掌握汉语拼音中的声母b、p、m、f的发音方法。
2. 让学生能够正确地拼读含有b、p、m、f音节的词语。
3. 培养学生正确书写汉语拼音的能力。
二、教学内容1. 声母b、p、m、f的发音方法及口型。
2. 含有b、p、m、f音节的词语。
三、教学重点与难点1. 声母b、p、m、f的发音方法及口型。
2. 正确拼读含有b、p、m、f音节的词语。
四、教学方法与手段1. 采用直观演示法，让学生观看声母b、p、m、f的发音口型图，帮助学生正确发音。
2. 采用分组练习法，让学生分组练习含有b、p、m、f音节的词语，提高学生的拼读能力。
3. 利用多媒体课件，展示含有b、p、m、f音节的词语，增加学生的学习兴趣。
五、教学步骤1. 导入新课，讲解声母b、p、m、f的发音方法及口型。
2. 学生观看多媒体课件，跟随示范发音。
3. 学生分组练习含有b、p、m、f音节的词语，教师巡回指导。
4. 选取部分学生进行发音展示，纠正发音不准确的地方。
5. 课堂小结，强调本节课所学内容。
6. 布置作业，让学生回家后巩固所学知识。
六、教学评价1. 通过课堂练习和课后作业，评估学生对声母b、p、m、f的发音和拼读能力的掌握情况。
2. 观察学生在小组练习中的互动和合作，评估他们的学习态度和团队精神。
3. 收集和分析学生的作业，了解他们在家庭学习中遇到的困难和问题，以便及时给予个别指导。
七、课后作业1. 请学生回家后，复习声母b、p、m、f的发音方法，并尝试在家长面前正确发音。
2. 完成练习册上的相关练习题，巩固对含有b、p、m、f音节的词语的拼读能力。
3. 家长签字确认学生的作业完成情况，加强家校合作。
八、课程复习与拓展1. 在下一节课开始时，进行简单的复习，通过快速问答或小游戏的方式，检查学生对声母b、p、m、f的掌握情况。
2. 根据学生的掌握情况，适当调整教学计划，对发音不准确的学生进行重点辅导。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多媒体课件在汉语拼音教学中的运用
对于那些刚离开幼儿园，背上书包踏进小学门坎的孩子们来说，迎接他们的不是比幼儿园更加快乐，更无忧无虑的生活，而是一个有着各种各样的规章制度需要孩子们遵守的一个空间，一开始他们肯定有着种种的不适，再加上一入学就要学习汉语拼音，众所周知，汉语拼音教学是枯燥的，但他对于每一个生活在中国的儿童来说又是特别重要的，那么我们怎样才能针对刚入学的小学生的身心特点来设置我们的汉语拼音课堂模式呢？为此，我着实花了一番心思，在众多的方法手段中，多媒体课件的运用帮了我的大忙，在此，就简单谈谈自己利用多媒体课件进行拼音教学的一点体会。
1．运用电教媒体，激发学习兴趣
无论学习那一项知识，无论面对什么群体的学习着，兴趣都会起到一定的作用，学生的学习兴趣对学习效果的好坏，有着直接的影响。
而多媒体课件结合了小朋友比较感兴趣的各种动画与色彩，还有音响，显得生动形象，直观性极强，对于激发学生的学习兴趣有着不可替代的作用。
对待每一届一年级学生，开学伊始，我总习惯于给他们演示一个CAI课件：一个小姑娘从左边走出来，一边向小朋友挥手，一边说：“嘿，小朋友，你们好，我是拼音姐姐，从今天开始，我就要跟你们在一起了。
我的用处可大啦，能帮你们识字、读书、学说普通话。
你们愿意跟我做知心朋友吗？”这时，在坐的小朋友既好奇又激动，异口同声地说：“愿意！”紧接着，课件上的拼音姐姐就会接着叫大家朗读一则儿歌：“拼音字母真是好，读书识字离不了，帮助讲好普通话，我们快快掌握牢。
”小朋友对此新奇不已，他们的积极性一下子便调动起来了。
又如，在教学复韵母“OU”时，出示CAI课件，伴随着乐曲声，大屏幕上出现了一望无际的大海，在这蓝色的海面上，一群白色的海殴在自由自在的翱翔，还不时地发出动听的叫声。
学生们都高兴地叫起来：“大海，大海！”“海鸥，海鸥！”画面一出现，小朋友便吸引住了，课堂气氛也一下子活跃起来。
这时，我便抓住时机导入新课：“是啊，一群白色的海殴在蔚蓝的海面上飞得多自在呀！今天我们要学的复韵母“OU”的读音和海鸥的“鸥”的音是一样的。
”
导入新课是一门艺术，其方法多种多样，其中运用多媒体课件导入的方式可以说是一种较为积极的导入方法，通过播放多媒体片段，在教室可以营造一种浓厚的学习氛围，在不自觉中调动了学生学习的积极性与投入度，使学生的注意力高度集中，信息传输系统处于最佳导通状态。
所以，在教学中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学的效益是很重要的。
2．运用动画演示，揭示拼读规律
2．1口腔动画，辅助发音。
在多年的汉语拼音教学实践中，我遇到了许多关于学生发音上的难点，在我们这个地区，舌前音舌后音较难区别，前鼻音与后鼻音较难区别，另外就是en和ei两个韵母也经常混淆不清，这样我利用多媒体就很好地解决了这个难题，我把这几个容易混淆的声母和韵母发音部位的不同制作成了直观感觉较强的多媒体课件，让学生细细观摩，对于他们突破这个个发音难点有着很大的帮助。
2．2动画演示，教学拼读。
在学生学习品读规则时，如果很好地利用多媒体也一定会给学生留下深刻的印象，比如那些声母和那些韵母可以相拼，不可以相拼的我们都可以制作成多媒体课件，让学生自己动手操作，让他们联系选择那
些可以相拼，那些不能够相拼，这样就很好地加深了他们的印象，对于他们掌握拼读规则有着很大的帮助。
3．有利于扫除教学中的障碍
在汉语拼音教学时，我们教学在一线的教师都知道，j，q，x和ü相拼时应该去掉上边两点的规则是学生们经常犯错误的地方，老是忘记这条规则，教学中，我设计了这样一个多媒体动画课件，一个头上顶着两点的小狗与胸脯上贴着j，q，x的三个动画小动物分别拥抱，但小狗与这三个小动物分别进行拥抱的时候总是要把头顶上的两点拿掉，成了习惯以后，后来的每次拥抱，小狗头头顶上的小点每次便自然消失了。
这样给每个学生便留下了深刻的印象，让他们牢牢地记住了这条拼读规则。
4．运用课件演示，促进书写教学
在汉语拼音书写的教学课堂上，一般都是教师在黑板上书写，学生在底下看，然后再学生书写，这种传统的教学方法的弊端是显而易见的，教师在课堂上的书写出的字母相对来说是比较小的，速度又是比较快的，对于班级来说，后排的学生有一部分是看不清楚的，另外还有一部分学生是看不清楚老师的书写笔顺与占格情况的，这就对汉语拼音教学带来许多不良的影响。
但是如果能够合理地运用多媒体课件，这样的矛盾就会迎刃而解，比如用多媒体课件显示出的字母书写大小可以随着班级学生容量的多少而进行适当的调整，速度也可以适当放慢，并且可以根据实际教学情况的需要多次反复进行播放，这样对汉语拼音的教学就会产生较大的帮助。
当然，从本质上来讲，多媒体课件是不可能完全替代教师的功用的，但不可否认的是，多媒体课件的确给汉语拼音教学带来了许多的便利，对于传统的汉语拼音教学是一个很好的补充，如果把传统的汉语拼音教学比作一朵红花，那么多媒体的引进便是一种锦上添花的手段，让我们的汉语拼音课堂更加有效，更加精彩。