把演讲引入数学课堂教学
让学生演讲走进数学课堂--关于数学课中学生演讲的实践与思考
、
数学课中学生演讲的提出
演讲是 一个人 面对大众 表达意 见的 口头 传播方式 ，
无 疑问， 数学课堂是实现这些 目标 的主阵地． 我校对 传统
的数学课堂作 出了积极 的变革 ，其 中最为 吸引眼球 的是 在数学课堂 中增设 了一个环 节——３分钟学生演讲 ， 即在 数学课前 ３分钟 内安排学生进行 “ 数学演讲 ” 这一 数学 ． 课 堂变革 ， 绝不是搞课 堂形式上 的变化 ， 噱头 ， 玩 而是 立 足 于学生 的全面发展 、 加强数学文化 的教 育 、 高学 生的 提 综合 素质 ， 做的一项课 堂教改实践 ． 几年 下来 ， 此教 改实 践不仅打造 了学校 的文化 品牌 ，也切实提高 了全校 学生 的综合素质 ， 经受住中考检验和教育主管部 门的考核 ， 受 到教 育专家 的一致 肯定与赞 赏． 现对 我校 的数 学课 中学
学 的资源． 让学生教育学生 ，并使这一教育形式 固定 化 、
为使学生演讲正常有效地开展 ， 必须对学生进行必要
的指导 ， 明确提 出一些要求． 并 如演讲内容的选取 、 演讲时
实 跌 创 新
—
—
关于数学课 中学生演讲的实践与思考
口 吕小保
（ 溧水县 第一初级 中学， 江苏溧水 ２ １０ ） １２ ０
《 义务教 育阶段数 学课程 标准 》 出 ： 指 通过义务 教育 生演讲实践作一总结 与思考．
阶段的数学学习 ，学生能够具有初步 的创新 精神和实践 能力 ， 在情感态度和一般能力方面都能得到充分 发展． 毫
曼 釜赫 篓篡 受 蒜 赫 兰 ～
让学生获得对数学理解 的同时 ，还应强调学生在思维能
三 、 生演 讲 的 实践 与 操 作 学
演讲稿《我理想中的数学课堂》
演讲稿《我理想中的数学课堂》我理想中的数学课堂是一个充满激情和智慧的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够感受到老师的热情和动力，从而激发出自己的求知欲。
同时，这个课堂也应该是一个自由开放的空间，让学生们能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
最重要的是，这个课堂应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
首先，我认为课堂应该是激情燃烧的地方。
数学是一门比较抽象、乏味的科目，如果老师讲课时没有激情，学生们也很难产生兴趣。
因此，老师应该先燃烧自己的激情，才能调动起学生的激情。
其次，课堂应该是智慧生成的地方。
在这个课堂中，每个人都应该从中获得求知的乐趣和愿望，并且有能力自主研究和发现知识。
因此，老师不应该直接把知识灌输给学生，而应该让他们自己去发现和总结。
学会思考，是教学的真正目的，学会研究比学会知识更能适应学生终身发展的需要。
第三，课堂应该是自由开放的地方。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该与学生的研究和生活紧密相连，让他们真切地感受到数学的奥妙和价值。
因此，这个课堂不仅要有形式上的自由和开放，还要有心灵和思想上的自由和开放。
综上所述，我理想中的数学课堂应该是一个充满激情和智慧的自由开放的空间。
在这个课堂中，学生们应该能够自由地表达自己的想法和观点，不必担心被批评或嘲笑。
同时，这个课堂也应该能够让学生们产生积极探索的欲望，并真切地感受到数学的奥妙和价值。
作为教师，我们需要放下架子，成为“人师”而不是“经师”。
我们应该走近学生，了解学生，让他们感受到我们的可亲可敬，缩短师生之间的距离。
作为课堂的主角，我们应该全身心地投入到教学中，用热情感染学生，用理性说服学生。
只有我们自己被感动了，才能感动别人。
作为导演，我们不能独占舞台，忘记了自己还有一个重要的角色。
我们需要巧妙地设计课堂，给学生机会和舞台，点燃他们的激情，启发他们的智慧。
小学数学高效课堂演讲稿
小学数学高效课堂演讲稿尊敬的校领导、老师们，亲爱的同学们：大家好！我今天演讲的主题是小学数学高效课堂。
数学作为一门基础学科，对我们的学习和思维能力发展具有重要的影响。
然而，对于很多学生来说，数学课堂常常是一堂枯燥乏味的内容快速传授的时间。
今天，我想向大家分享一些关于小学数学高效课堂的经验和方法，希望能让我们每个人都能喜欢并擅长数学。
首先，一个高效的数学课堂需要一个积极活跃的学习氛围。
老师们可以通过多种方式来培养这样的氛围。
比如，开展小组合作学习活动，让学生们彼此交流和合作解决问题。
这样的学习方式可以增强学生们的互动能力和合作精神，也能够激发他们对数学的兴趣。
其次，一个高效的数学课堂需要合适的教学资源。
老师们可以通过使用教具、实物模型等视觉化的教学工具，来帮助学生们更好地理解数学概念和抽象思维。
同时，利用多媒体教学、丰富的教材和练习册等资源，可以提供更多的学习途径和机会，满足学生们不同的学习需求。
第三，一个高效的数学课堂需要关注学生的个性化学习。
每个学生的数学学习情况和能力水平是不同的，因此，老师们需要根据学生的不同特点和需求，个别辅导和引导，并提供不同的学习任务和练习，以满足每个学生的学习进度和能力发展。
此外，一个高效的数学课堂需要鼓励学生的主动参与和思考。
数学不单单是一门死记硬背的学科，它更是一个锻炼逻辑思维和问题解决能力的过程。
因此，老师们可以通过启发式的提问、开放性的讨论和解决实际问题等方式，激发学生的思维，培养他们的自主学习能力和创新精神。
最后，一个高效的数学课堂需要及时的反馈和评价机制。
通过给学生及时的反馈，可以帮助他们发现自己的问题，并及时改正和提高。
同时，通过评价学生的学习成果和表现，可以激励他们更加积极地参与学习，提高学习动力和学习质量。
综上所述，小学数学高效课堂的构建需要营造积极活跃的学习氛围，提供合适的教学资源和个性化学习支持，鼓励学生的主动参与和思考，并建立及时的反馈和评价机制。
《“说数学”,让数学妙趣横生》微演讲
“学生讲题” 教学的价值思考
1.有利于学生思维外显，促进师生、生生互相学习，共同提高。
学生和教师的思维方式往往存在很大的区别，学生讲题可以在 两者之间架起一座桥梁。而且学生题目做对，不一定代表掌握 了相关知识，讲题可以暴露学生的思维过程，这对教学也是大 有益处的。
3.有利于提高学生学习的兴趣和信心,增强学生学习内驱力
学生讲题，学生是主体，教师和其他学生既是倾听者也是 思考者，讲题的学生主观能动性得到了极大的调动，而且 在展示过程和最终的成功体验中，其学习兴趣和信心都得 到了提升，而作为听众的其他学生，主动性也会得到激发， 迫不及待地也想一展身手，形成了良好的学习氛围。
衷心感谢你的倾听 敬请指导
2.提前“备讲”，避免过度耗时
一方面让学生提前“备讲”，这样既可以因准备充分而增强 学生的自信心 ，又可以避免耗时过多,导致浪费课堂时间。也 可以采用团队讲题的方式，很好地弥补了“单兵作战”的劣势， 团队讲题非常有效地避免了过度耗时的问题。
3.各个击破,防止讲题讲不到点子上 讲不到点子上是”学生讲题”的常见问题。为了解决这个问题, 先把要讲的题目尽可能分解，选择其中的某些方面，把重点放 在题目的难点和关键点上。也就是说讲题不需要讲整题而是 “讲点”，即讲疑点、讲难点、讲关键点，各个击破。“学生 讲题”虽然不能完全代替教师讲题，但”学生讲题”体现了生 本教育理念。
数学知识的发展、数学名题等。 • 数学·事。发生在身边的数学故事，展现学生对数学直接的、
朴素的、独特的发现与理解，揭示日常生活和数学的联系。 • 数学·情。分享各自的学习经验教训，呈现数学学习秘笈，
有利于学生的取长补短。 • 数学·趣。数学小笑话，数学小幽默，数字诗谜等。
数学故事演讲活动方案
数学故事演讲活动方案一、活动背景与目标数学，作为一门基础学科，对于培养学生的逻辑思维、问题解决能力具有重要意义。
然而，在许多学生眼中，数学常常与枯燥的公式、复杂的定理紧密相连。
为了提高学生对数学的兴趣，我们策划了一场别开生面的“数学故事演讲”活动，旨在让学生通过讲述与数学相关的故事，感受到数学的魅力，激发对数学学习的热情。
二、活动内容与形式1. 主题选择：参与者需围绕“数学与我”的主题，挑选一个与数学相关的故事进行演讲。
主题可涵盖生活中的数学应用、数学家的奇闻异事、数学问题的解决过程等。
2. 形式要求：演讲需脱稿进行，形式可多样化，包括但不限于叙述、讲解、对话等。
鼓励创新，可使用道具、PPT等辅助工具增强演讲效果。
3. 时间控制：每位演讲者的时间控制在5-7分钟，超时或未达最低时间要求者将被扣分。
三、活动筹备1. 宣传推广：通过校园广播、海报、微信群等方式，广泛宣传活动信息，鼓励同学们踊跃报名。
2. 组织筹备：设立筹备小组，负责报名登记、活动场地布置、设备调试等工作。
3. 评委邀请：邀请数学老师及部分对数学有浓厚兴趣的同学担任评委，确保公平公正。
4. 奖励机制：设立一、二、三等奖及优秀参与奖，激发同学们的积极性。
四、活动流程1. 开幕式：主持人致辞，介绍活动背景、目的及规则。
2. 演讲环节：按照抽签顺序，参赛者依次上台演讲。
每名演讲者结束后，评委进行打分。
3. 互动环节：设置观众提问环节，让观众与演讲者进行互动交流。
4. 颁奖环节：宣布获奖名单，颁发奖品。
同时，请评委对本次活动进行总结点评。
5. 闭幕式：主持人总结致辞，感谢参与，宣布活动圆满结束。
五、活动效果评估1. 参与度评估：统计报名人数、现场观众人数等数据，评估活动的吸引力和影响力。
2. 反馈收集：通过问卷调查、面对面采访等方式，收集参与者和观众对活动的意见和建议。
了解他们对活动的满意度、对数学故事演讲形式的接受程度以及对活动的改进建议等信息。
让学生课前3分钟演讲走进数学课堂
丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹丹让学生课前3分钟演讲走进数学课堂◇景晓娟数学课前学生的3分钟演讲活动是对传统数学课堂教学的改革,具体操作方法是，确定演讲内容，搭建有效平台，保证活动效果，注重教师指导，培养学生兴趣，做好激励评价，鼓励学生参与。
通过这种课堂教学变革，立足于促进学生全面发展，以提高学生学习兴趣为目的，在课堂教改实践中取得了很好的效果。
一、数学3分钟学生演讲概述演讲能锻炼一个人口头表达能力，有利于“唤醒、激励、鼓舞”学生。
通过演讲，可以反映出演讲者的智慧、口才、心理素质等综合能力，而且对于听讲者也有引导、鼓励和激励的作用。
叶圣陶先生曾说：“听就是读，是用耳朵来读。
”上课铃声响起之际，学生们往往由于还没从课间放松兴奋的情绪中转变过来，难以马上进入课堂的状态。
通过课前三分钟演讲，可以将学生们对课间的留恋给予一定的缓冲；同时，还能让学生在听演讲中收回思绪、调整状态、转变注意力，快速进入学习状态，收到良好的学习效果。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
-076-2019年第32期︵总第180期︶教学案例JIAOXUE ANLI引 言受传统观念的影响，在小学数学教学中，教师有时会重视学生知识与技能的训练，而忽略培养学生的自主学习能力和合作学习能力。
《义务教育数学课程标准（2011年版）》中鼓励教师采用多种有效手段引导学生参与到教学活动中。
小学数学教师在课堂教学中适时利用“微演讲”的形式，既可以让学生充分体验分享的喜悦，提升学生学习数学的主观能动性，也可以拓宽小学数学课堂的广度和深度[1]。
一、使用契机之激发兴趣兴趣是学生主动学习的内驱力。
数学知识的严谨性及数学思维的严密性使数学成为不少学生学习上的“拦路虎”。
在教学中，如果教师把数学知识以有趣的故事的方式呈现出来，如谜语、小品等微演讲形式，那么数学知识就会更具吸引力[2]。
例如，在教学《认识小数》时，为了提醒学生写小数时不要忘记小数点，教师在课堂上播放《点错小数点》的微演讲视频。
来自美国芝加哥的老太太独自一人生活，养老金是她唯一的收入来源。
一次小手术后老人回到家，两周后，收到手术医药费账单，金额为6529美元。
老太太看到金额顿时血压升高、心跳加快，倒地身亡。
事后才查明，医院工作人员弄错了小数点位置，实际只需要支付65.29美元。
因为一个小小的小数点，竟要了一条人命，这正印证了牛顿的语录：“在数学中，最微小的误差也不能忽略。
”因故事本身具有吸引力，再加上精彩的画面，短时间内引发了学生思考，学生可以认识到小数点在数学学习和现实生活中的重要性，同时，认识到数学学科的严密逻辑性。
二、使用契机之疑难解惑课堂上难题的解答与讨论往往是优秀生的“专利”，有的学生一遇到难题就退缩，更没有自信与胆量在课堂上发表自己的意见。
采用微演讲的形式能改变这种状况[3]。
例如，为了发挥优秀生在解决难题方面的思维优势，激发学困生的数学学习兴趣，笔者在班级组织了数学“微演讲”评比，学生自愿报名，形式多样，可以自己先做好PPT，准备好演讲素材，课上讲解；也可以在家里事先录好讲解视频，课上播放；还可以和同学合作，边讲解边演示等。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机随着新课改的深入，教育教学的方法得到了重视。
课堂教学是最常见的教育教学方式，而微演讲则是近年来越来越受欢迎的教学方法之一。
微演讲的特点是时间短暂、内容简要，可以提高学生的表达能力和思维能力。
在小学数学课堂教学中，微演讲也可以创造出一系列的使用契机。
一、拓宽学生思维方式在小学数学课堂教学中，微演讲能够帮助学生拓宽思维方式，增加学生对数学概述的认识。
在课堂上，教师可以引导学生选择一道数学题目，然后要求学生在一分钟内给出最简单的解法，让学生从简单的题目开始，再逐步加深难度。
随着题目难度的增加，学生需要运用一定的思维方式来解题，这样就可以训练学生的思维能力和观察力，同时激发学生学习数学的兴趣。
二、提高学生的口头表达能力三、加深课堂教学印象在教学中，很多数学知识可能只有在课堂上才能得到深入理解。
利用微演讲可以加深小学生的印象，将课堂知识更好地内化。
利用微演讲让学生试着用自己的言语来描述自己做题的思路和方法，包括举例、解释相关概念、以及给出自己的解答方法等等，都可以成为小学生加深理解的有效手段。
四、提高学生的自信心小学生往往没有足够的自信心，甚至带着一定的紧张情绪去学习数学等科目。
利用微演讲可以帮助学生建立信心，并减少失误的几率。
在课堂上，教师可以邀请学生选择一个题目，在同学的支持下演讲该题的解法和思路。
学生在讲述自己的答案时，不但可以加深对自己知识的理解和认知，而且可以获得同学们的认可和赞誉，从而提高自信心。
五、激发学生学习数学的兴趣在小学数学课堂教学中，微演讲还能激发学生学习数学的兴趣。
好的教学方法需要有趣的教材才能吸引听众。
利用短暂的演讲时间，激励学生同时也能提高其数学解题的能力。
有趣的数学知识可以不用过多的陈述，通过生动形象的案例呈现，来提高学生对数学的兴趣和理解。
这样就有利于学生的参与性，在课堂中产生自然而然的学习欲望。
总的来说，在小学数学教学中，微演讲可以成为一种非常好的教学方法，帮助学生拓宽思维方式，提高口头表达能力，加深课堂印象，提高自信心，激发学生学习数学的兴趣。
初中数学教师的课堂演讲技巧
初中数学教师的课堂演讲技巧数学是一门抽象而又实用的学科，对学生来说，理解和掌握数学知识常常是一个挑战。
作为初中数学教师，如何提高课堂演讲的技巧，能够更好地引导学生掌握数学知识，激发学生的学习兴趣呢？在本文中，我将分享几种有效的课堂演讲技巧，帮助初中数学教师提升教学效果。
一、注重课堂准备课堂演讲的成功与否很大程度上取决于充分的准备。
初中数学教师应提前深入研究教材，理解各个知识点的内涵、难点和易错点。
教师还应该根据学生的实际情况，准备多样化的教学资源，如教具、示意图、练习题等，以便更好地向学生传递数学知识。
二、简明扼要地讲解在课堂演讲的过程中，初中数学教师应注意简明扼要地讲解。
过多的废话和冗长的叙述会让学生失去注意力，并导致学生对数学知识的理解受阻。
通过言简意赅地解释，清晰地解读数学概念、公式和定理，能够帮助学生更好地理解和记忆。
同时，教师还可以通过图表、实例等方式，将抽象的数学概念转化为直观的形象，增加学生的理解难度。
三、灵活运用教学技巧为了激发学生的学习兴趣和积极性，初中数学教师应灵活运用各种教学技巧。
通过提问、讨论、小组合作等互动方式，让学生参与到课堂中来，主动思考和解决问题。
此外，教师还可以设计一些趣味性的数学游戏或挑战，引导学生主动探索解题方法，增加课堂的趣味性和吸引力。
四、重视实践应用数学是一门实践性很强的学科，理论与实践的结合可以帮助学生深入理解数学知识。
初中数学教师可以通过实际应用的案例，将数学知识与实践相结合，展示数学在日常生活中的实际应用。
例如，通过解决实际问题，学习解方程、求解面积等数学知识。
这样的教学方式可以增加学生对数学的兴趣和学习动力。
五、注重课后反馈课后反馈是提高课堂演讲技巧的重要环节。
初中数学教师应及时对学生的学习情况进行检查和评价，给予合适的批评和鼓励。
同时，收集学生对课堂教学的反馈和建议，从中汲取教训和改进的方向。
通过及时的反馈，教师可以更好地了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高课堂演讲的效果。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机【摘要】微演讲在小学数学课堂教学中扮演着重要角色。
通过微演讲，可以培养学生表达能力，帮助他们理解数学概念，促进学生合作与交流的能力，激发学生学习主动性，提升数学思维水平。
微演讲不仅是教师教学的一种方式，更是学生展示自我、锻炼能力的机会。
在小学数学课堂中，微演讲应被重视并广泛应用，它能够激发学生的学习兴趣，提高他们对数学的理解和运用能力，促进全面素质的提升，为学生未来的发展打下坚实基础。
通过微演讲的实践运用，数学教学将更生动有趣，学生的学习效果将会得到进一步提升。
【关键词】微演讲、小学数学课堂教学、学生表达能力、数学概念理解、合作交流能力、学习主动性、数学思维水平、重要环节、展示自我、锻炼能力。
1. 引言1.1 微演讲在小学数学课堂教学中的重要性微演讲在小学数学课堂教学中的重要性体现在多个方面。
微演讲为学生提供了一个展示自己的机会，可以让学生在课堂中展现自己的才华和学习成果。
通过微演讲，学生可以展示他们对数学知识的理解和掌握程度，增强自信心，提高自我表达能力。
微演讲可以激发学生对数学的学习兴趣，使学生更加投入到课堂中。
通过自我表达和展示，学生可以更直观地感受到数学知识的魅力，激发学习的热情和动力。
微演讲也可以促进学生之间的交流与合作，让学生在互相倾听和学习他人的培养团队合作精神和沟通能力。
微演讲在小学数学课堂中扮演着重要的角色，不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的综合能力和潜力，是一种有益的教学方式。
1.2 微演讲在激发学生学习兴趣中的作用微演讲在激发学生学习兴趣中的作用是不可忽视的。
通过微演讲，学生可以在展示自己的也更容易吸引同学们的注意力。
在数学课堂上，通过生动有趣的微演讲，可以让枯燥的数学知识变得有趣起来，从而激发学生的学习兴趣。
学生可以通过小短剧、歌曲、故事等形式展示数学知识，使得抽象的数学概念变得易于理解和记忆。
微演讲也可以帮助学生更好地沟通交流，促进同学们之间的合作。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机小学数学课堂是一个培养学生思维能力和动手能力的重要平台。
微演讲正是在这样的平台上发挥了重要作用。
在微演讲中，学生需要选择一个自己喜欢的数学话题，然后进行归纳总结，展开一次简短的演讲。
这样的过程，不仅能够让学生在具体的数学问题中进行思考和总结，还能够培养学生的观察力、思维能力和表达能力。
通过这样的微演讲，学生们不仅能够更好地理解数学知识，还能够在实践中培养自己的数学思维。
微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机还在于它能够培养学生的自主学习能力。
在传统的数学课堂上，教师往往是主导者，学生往往是被动接受者。
而通过微演讲，学生们将成为课堂的主体，他们将会有更多的机会参与到课堂教学中。
在准备微演讲的过程中，学生需要主动查阅资料，进行思考和总结，并与同学分享。
这样的过程，将会让学生们自主地掌握知识，提高解决问题的能力，培养自己的学习兴趣，从而形成良好的学习习惯。
微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机还在于它能够促进学生之间的交流和合作。
在微演讲的过程中，学生们需要与同学交流，相互借鉴、相互学习。
通过与同学的交流，学生们将能够汲取他人的智慧，开拓自己的思维。
微演讲还能够培养学生们的团队合作意识，提高他们的团队协作能力。
通过共同探讨、共同学习，学生们将会更好地理解数学知识，同时也能够形成团结友爱、和谐互助的班集体氛围。
微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机还在于它能够激发学生对数学的兴趣和热爱。
微演讲是一种非常自由、富有创造性的表达方式，通过微演讲，学生们将能够在课堂上充分展示自己的才华，得到他人的认可和鼓励，从而对数学产生浓厚的兴趣和热爱。
在微演讲的过程中，学生们将会享受到数学思考的快乐，从而不断提高自己的学习积极性，坚定自己的学习目标，从而在学习中不断取得进步。
微演讲在小学数学课堂教学中有着诸多的使用契机。
通过微演讲，学生们将能够更好地理解数学知识，培养自己的数学思维，提高解决问题的能力，形成自主的学习习惯，培养自己的合作精神，激发自己对数学的兴趣和热爱。
讲课导入数学初中教案模板
教学目标：1. 培养学生对数学学科的兴趣和求知欲。
2. 帮助学生建立良好的数学学习习惯。
3. 引导学生掌握数学学习的基本方法。
教学重点：1. 激发学生的学习兴趣。
2. 帮助学生建立数学学习的基本框架。
教学难点：1. 如何在短时间内吸引学生的注意力。
2. 如何将导入环节与课程内容有机结合。
教学准备：1. 多媒体设备（如投影仪、电脑等）。
2. 相关数学教学素材（如图片、视频等）。
3. 黑板和粉笔。
教学过程：一、导入新课1. 教师以亲切、幽默的语言与学生打招呼，营造轻松愉快的课堂氛围。
2. 教师简要介绍本节课的主要内容，让学生对课程有一个大致的了解。
3. 提问：同学们，你们对数学有什么样的印象？在日常生活中，你们是如何运用数学知识的？4. 学生自由发言，教师认真倾听，并给予适当的点评。
二、导入新课内容1. 教师通过展示一些与数学相关的图片或视频，激发学生的学习兴趣。
2. 教师提问：这些图片或视频中包含了哪些数学知识？你们知道这些知识在现实生活中有哪些应用吗？3. 学生分组讨论，教师巡视指导，确保每个学生都能参与到讨论中来。
4. 各小组汇报讨论成果，教师总结并强调本节课要学习的数学知识。
三、导入新课学习方法1. 教师讲解数学学习的基本方法，如：观察、比较、归纳、推理等。
2. 教师举例说明，让学生理解这些方法在数学学习中的重要性。
3. 学生跟随教师一起练习，巩固所学方法。
四、总结导入1. 教师对本节课的导入环节进行简要总结，强调数学学习的重要性。
2. 教师鼓励学生在今后的学习中，积极运用所学方法，提高数学素养。
3. 布置课后作业，巩固所学知识。
教学反思：1. 本节课的导入环节是否成功吸引了学生的注意力？2. 导入内容是否与课程内容紧密结合？3. 学生是否掌握了数学学习的基本方法？4. 在今后的教学中，如何进一步优化导入环节，提高教学效果？。
创新型演讲式教学在小学数学教学中的应用
小教园地创新型演讲式教学在小学数学教学中的应用■王霞摘要：近年来随着小学数学教育改革的推进，各式各样的数学教学模式应运而生，这对于促进小学生素质教育发展有着十分重要的意义。
其中创新型演讲式教学模式更是极大地促进了小学生的社交能力，这对于学生的学习兴趣增强、学习信心提升起到不可或缺的作用。
创新型演讲式教学让“小学生数学课堂专注力低”“数学课后作业完成情况较差”等现象有了更易于解决的方法，因为演讲式教学能够让学生学习参与度大幅提升，每个学生为了准备好自己的演讲式教学精心准备自己的学习方案。
在学生准备“教学内容”的同时，更加深了学生对于数学知识的理解。
关键词：数学核心素养；演讲式学习；教学改革引言：小学生的学习呈现“兴趣化”“故事化”“参与化”等独有特点，因此创新型演讲式教学能够让学生的学习特点得到最大化利用。
教师积极引导学生去适应演讲式学习的教学氛围，让学生从“课前预习”到“微课式教学准备”再到“课上微型演讲式学习”的过程中，逐步学会如何去从自己的角度出发来发现问题、分析问题、解决问题。
这对于新课改背景下的数学教学有着十分特殊的意义，既营造了轻松活泼的课堂教学气氛，又能让学生的学习效率大幅提升。
一、创新型演讲式教学在小学数学教学应用的意义1.创新型演讲式教学有助于提升学生的知识理解能力创新型演讲式教学的目的在于“敢于说话的孩子更具理性而聪慧，敢于登台演讲的孩子更有自信和自我约束力”。
从小学会在大庭广众之下自信地表达自己的想法、观点、意见是学生必备的语言素养。
例如：学生在准备“千米、米、厘米”长度单位演讲式教学资料时，学生会积极地自主分析、总结各个长度单位的实际意义，学生从自己的角度来区分每个长度单位的不同和联系。
因而能够让学生高效地理解千米、厘米、米之间的相互关系，加深对于这部分知识的理解。
2.能够促进教师进一步提升自身数学教学水平对于教师而言，数学演讲式教学可以促使他们更加关注数学课程资源和数学知识体系，更加了解知识的根源与结果。
数学小讲师小学数学教学演讲比赛活动
数学小讲师小学数学教学演讲比赛活动数学是一门智力与逻辑的综合学科，对于培养学生的思维能力和解决问题的能力有着重要作用。
为了提高小学生对数学学科的兴趣和认知，激发他们学习数学的热情，我校决定举办一场小学数学教学演讲比赛活动。
本次数学教学演讲比赛活动旨在培养学生对数学的兴趣和能力，提高他们的数学思维和解决问题的能力。
通过让学生们亲自参与演讲和讲述，不仅能够增加他们的表达能力，还能够加深他们对数学知识的理解和掌握。
此外，这也是一次展示学生才华与努力的机会，通过比赛的形式，让学生们互相学习、竞争，从而不断提高自己。
首先，通过宣传和宣讲，我们将吸引更多的学生参与到这次数学教学演讲比赛活动中来。
在校内校外进行广泛的宣传，利用公告栏、班级微信群等方式告知学生及家长，介绍比赛相关的信息和参赛条件。
同时，我们还将邀请优秀的数学老师和学生开展数学讲座，提前让学生们感受到数学的魅力和重要性，激发他们参与比赛的兴趣。
其次，我们将在比赛活动中设立不同的赛题和赛段，以适应不同年级学生的参与需求。
通过设定多个赛题和设置难度层级，既能考察学生的数学基础知识，又能鼓励他们进行创新性思考和解决实际问题的能力。
同时，我们将设置小组赛和个人赛两种形式，让学生们在团队合作与个人发挥之间找到平衡点，从而更好地提高他们的数学能力。
在比赛规则方面，我们将遵循公平、公正的原则，确保每个参赛学生都能有公平竞争的机会。
评委将由学校的数学教师和外部专家组成，他们将根据学生的演讲表现、数学知识运用和解题能力等多个方面进行评分。
同时，我们还将设立一些特别奖项，如最佳口述表达奖、最佳创新思维奖等，以激励学生在演讲过程中的精彩表现和独特思维。
最后，我们将通过比赛活动的宣传和组织，积极推动学校的数学教学改革。
通过观摩学习和交流，老师们可以吸取其他学校的优秀经验和教学方法，提升自身的教学水平。
同时，学生们也能从他人的成功案例中学到一些数学学习的方法和技巧，从而更好地提高自己的数学能力。
引入“说”的技巧方法，增添数学课堂魅力
教法探索新课程NEW CURRICULUM一、“说数学”的提出在传统的数学课堂上，往往都是以学生做数学题为主，这种方式虽然能提高学生的数学能力，但是效率比较低。
“说数学”的提出则是一种创新。
“说数学”主要是指个人用口述的语言说出自己对某个数学问题的想法、理解，提出自己的结题思路，并且在这个过程中交流自己的心得感受的一个过程。
“说数学”是数学交流的一种形式，通过说数学，学生可以提出自己的见解和思路，避免了在纸上演算的复杂，同时也促进了教师和学生之间、学生和学生之间的交流沟通。
除此之外，“说数学”也可以提高小学生的语言表达能力，提高学生学习数学的兴趣。
二、“说数学”在小学数学课堂中的体现1.在计算过程中“说数学”在做计算题时，让小学生在计算的时候用口头语言表达出计算思路、过程、意义等，可以激起小学生学习数学的积极性。
首先，教师可以让学生说出计算题的思路。
例如，在做计算题：22×25=（）的时候，教师要求学生说出解题思路。
可以是用竖式的方法来计算，也可以是用分配定律来计算：22×25=20×25+2×25=500+50=550.学生的解题思路可能千奇百怪，但是只要表达出来了，就是一种进步。
其次，教师可以让学生说法则。
法则是计算的基础，学生只有掌握了计算法则，才能进一步提高自己的计算能力。
最后，教师可以让小学生将数学题的意义说出来。
例如，在计算“（34-22）÷3=？”时，就可以说成“34减去22得出的数再除以3，商是多少？”将数学计算题和语文结合在一起，提高了学生的语言表达能力。
2.在数学操作中“说数学”在小学数学教学过程中，公式的推导是很重要的。
有些公式如果单纯用数字推导，小学生理解起来有些困难，所以这就需要教师通过动手操作和语言讲解来推导数学公式。
例如，在学习计算平行四边形的面积时，教师让学生首先剪出一个平行四边形，然后将平行四边形的一边的直角三角形剪下来拼到另一边。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机1. 提高学习效率小学生的注意力往往比较难集中，他们对知识点的理解和接受速度也相对较慢。
采用微演讲的方式进行教学，可以在短时间内快速传达知识点和概念，让学生迅速理解并记忆。
这样不仅能够提高教学效率，还能够给学生留下深刻的印象，促使他们更快地掌握数学知识。
2. 激发学生的学习兴趣微演讲是一种生动有趣、形象直观的讲解方式，它能够以小故事、小实验或小游戏的形式将抽象的数学知识转化为具体的形象，引发学生的兴趣，让他们享受学习的乐趣。
通过微演讲，老师可以将数学知识与生活实际相结合，为学生展示数学的魅力，激发学生对数学的浓厚兴趣，让他们从心底喜爱数学。
3. 培养学生的表达能力微演讲要求讲者在短时间内准确、生动地传达知识点和概念，这就要求讲者具有较强的表达能力和语言组织能力。
对于学生来说，通过模仿和实践微演讲，可以培养他们的表达能力和语言组织能力，让他们在短时间内用简洁明了的语言准确地传达自己的观点和想法，提高他们的口头表达能力。
微演讲可以引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲和好奇心。
在微演讲过程中，老师可以通过提问和引导，帮助学生思考、分析和解决问题，引导他们建立正确的数学思维方式，培养他们的逻辑思维能力和创新思维能力，帮助他们更好地理解数学知识。
二、如何有效地运用微演讲促进学生的数学学习1. 确定微演讲的内容和形式在进行微演讲之前，老师首先要确定微演讲的内容和形式。
内容要符合学生的认知水平和学习需求，形式要生动有趣、形象直观，能够引发学生的兴趣。
可以选择一些与学生生活密切相关的话题进行微演讲，或者通过一些小实验或小游戏的形式来展示数学知识，让学生在轻松愉快的氛围中学习数学。
2. 控制微演讲的长度和节奏微演讲的长度一般控制在3-5分钟为宜，不宜过长，要紧凑有力。
在微演讲中，老师要注意控制节奏，以不同的语气和语调引导学生的情绪，使他们保持专注和兴奋，确保微演讲的效果。
让学生演讲走进数学课堂
让学生演讲走进数学课堂《义务教育阶段数学课程标准》指出：通过义务教育阶段的数学学习，学生能够具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展. 毫无疑问，数学课堂是实现这些目标的主阵地. 我校对传统的数学课堂作出了积极的变革，其中最为吸引眼球的是在数学课堂中增设了一个环节——3分钟学生演讲，即在数学课前3分钟内安排学生进行“数学演讲”. 这一数学课堂变革，绝不是搞课堂形式上的变化，玩噱头，而是立足于学生的全面发展、加强数学文化的教育、提高学生的综合素质，做的一项课堂教改实践. 几年下来，此教改实践不仅打造了学校的文化品牌，也切实提高了全校学生的综合素质，经受住中考检验和教育主管部门的考核，受到教育专家的一致肯定与赞赏. 现对我校的数学课中学生演讲实践作一总结与思考.一、数学课中学生演讲的提出演讲是一个人面对大众表达意见的口头传播方式，好的演讲具有激励、鼓动的作用，是演讲者智慧、口才和心理素质的综合反映. 能把演讲引进数学课堂吗？并使演讲活动常态化、数学化吗？从学生的角度看，我校是一所县城初级中学，相对而言，大多数学生具有一定的写作与口头表达的能力.从学生的心理特征来讲，初中学生有较为强烈的表现欲，敢讲肯讲.因此，从学生的层面来看，演讲活动的开展是可能的.从新课程理念看，义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展. 因此，在突出让学生获得对数学理解的同时，还应强调学生在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展. 数学课中开展学生演讲活动将有助于推动这一教学观点的实现，为全面提高学生综合素质开辟了一个新的途径.新教学资源观认为：学生不仅是学习的主体，也是教学的资源. 让学生教育学生，并使这一教育形式固定化、常态化，更能利于学生积极准备与参与，发挥出其最佳的教育效果. 因此，让学生做课前3分钟的数学演讲，再合适不过了.综上所述，在数学课堂中，开展3分钟演讲不仅是可行的，而且也是能做好的.二、数学课中学生演讲的意义在数学课堂中，开展数学演讲，主要有以下几个方面的意义.1. 学生演讲有效地转变了学生的学习方式演讲前，学生要准备演讲材料，则必然要去温习以前的学习内容和预习后续学习内容，并根据知识内容确定演讲题目、演讲内容. 这时更要学生对课本内容进行思考、斟酌、推敲，去查阅相应的数学知识、史实、数学故事等数学资料，然后进行写作. 这不正是我们所极力提倡的自主学习吗？学生演讲与点评时，演讲同学与其他同学、老师之间是一个师生之间、学生之间交往互动的过程，是一个合作交流与学习的过程.2. 学生演讲全方位发展了学生素质首先，学生要准备演讲稿，就得自己去阅读课本，查找相关的数学资料，从中遴选，确定演讲主题，围绕演讲主题整理成稿. 这样一种经历，不仅开阔学生数学知识与文化的视野，也有助于提高学生的自学能力、写作能力.其次，学生通过演讲，不仅锻炼了胆量，展示了自己的才华，增强了自信，而且更能激发学生积极向上的人生态度，提高自己的语言表达和演讲水平.3. 学生演讲为教学服务学生演讲，除了教育、展示的作用外，还有一个“暴露”的作用，暴露学生的认知水平，暴露学生存在的问题.通过演讲，有利于教师摸清学生的认知“最近发展区”，把握学生存在的问题，以便于教师根据学生存在的问题，在学生的认知发展区内有的放矢地教学. 同时，从学生的演讲出发，利用学生演讲中的素材（一个问题或观点或想法或知识），因势利导创设情境，自然导入新课.总之，数学课中演讲活动的开展，不仅为学生开辟了一个相互学习与交流、共同提高与发展的学习平台，而且增加了数学文化教育与熏陶的机会，凸显“情感态度与价值观”的培养，促进学生能力的发展和数学素养的提高.三、学生演讲的实践与操作为使学生演讲正常有效地开展，必须对学生进行必要的指导，并明确提出一些要求.如演讲内容的选取、演讲时间的控制、演讲声音、语速快慢等都给出具体的要求，否则学生不知如何准备内容、不知如何演讲，容易造成演讲内容空泛、演讲声音过小等不良现象的发生，那样不但失去演讲的意义，而且还对后续课堂教学造成影响.1. 如何准备演讲稿数学课中的演讲，其内容必须与数学有关，紧密联系当前的数学学习内容.一般可围绕本节课或前后所要学习的内容，从以下几方面进行准备：（1）从数学文化与历史方面，介绍数学上发生的故事、名人趣事等.（2）从生产、生活的实际需要，提出需要解决的生产或生活问题或展示数学知识的实际应用等.（3）从数学问题入手，谈数学知识的前后应用所存在的问题或困惑.（4）从解题入手，谈个人的巧妙解法或别解或解题体会与感悟.（5）从学习方法、体会上，谈学习心得、体会与感悟等学习经验的内容.其次，做好演讲稿的审核.当学生准备好演讲稿后，演讲学生将演讲稿交给数学课代表审核，并说明自己的演讲稿的演讲意图和意义，课代表帮助演讲同学进行必要的修改与完善.2. 学生演讲与点评在演讲学生的演讲过程中，其余学生认真听讲，并积极参与交流与点评活动，发表自己对演讲的理解与评价.可以是针对演讲内容发表自己的看法，可以是针对演讲者的精神状态、演讲技巧等演讲技能提出中肯的意见，如演讲同学的声音较小、紧张或不自信等表现提出建议，尤其要突出对演讲内容的评价.案例1：（解题方法型）在学习“2.1勾股定理（2）”（苏科版）时，有位学生演讲的题目是“不可思议的勾股定理”.生1（演讲）：老师上午好！同学们好！今天我演讲的题目是“不可思议的勾股定理”.昨天，我们一起发现了勾股定理.但是，如何验证勾股定理呢？人们发现了400多种证法.现在，我为大家介绍一种：请大家看，这幅图（如图1（2））是由四块这个小直角三角形（如图1(1)）构成的.这个空白部分的面积有两种求法：所以c2-ab=a2+b2-ab，即a2+b2=c2.生2（点评）：生1首先帮我们复习了勾股定理及其作用，而后又讲了一种验证方法，内容丰富、有条理，只是说话有点快.说明：由于大多数学生都比较喜欢做数学题目，介绍解题方法成了一种比较常见的演讲.这样一种演讲容易给性格不太张扬、不太善于口头表达的同学带来成功和自信，也有助于推动全班同学去研究解题，形成良好的学数学、做数学的风气.案例2：（说故事型）在学习“无理数”（苏科版）时，有位学生演讲的题目是“用生命换来的数——无理数”.2500多年前，古希腊有一位伟大的数学家——毕达哥拉斯.毕达哥拉斯最伟大的贡献就是发现了“勾股定理”.所以直到现在，西方人仍然称勾股定理为“毕达哥拉斯定理”.据传说，当勾股定理被发现之后，毕达哥拉斯学派的成员们曾经杀了99头牛来大摆筵席，以示庆贺. 其后不久，毕达哥拉斯的学生希巴斯通过勾股定理，发现边长为1的正方形，其对角线长度并不是有理数.这下可惹祸了.因为毕达哥拉斯一向认为“万物皆数”，而他所说的“数”，仅仅是整数与整数之比，也就是现代意义上的“有理数”（整数和分数的统称）.也就是说，他认为除了有理数以外，不可能存在另类的数.当希巴斯提出他的发现之后，毕达哥拉斯大吃一惊，原来世界上真的有“另类数”存在.毕达哥拉斯是一个很重面子的人，他无法承受自己的理论将被推翻，于是他下令：“关于另类数的问题，只能在学派内部研究，一律不得外传，违者必究.”可是希巴斯出于对科学的尊重，并没有根据老师的指令严守秘密，而是把他的发现公之于众了.这一举动，令毕达哥拉斯怒不可遏，他下令严惩希巴斯，将希巴斯投进了大海.希巴斯为宣传科学而献出了宝贵的生命，这种数称之为无理数.请同学们跟老师学习什么样的数是无理数.说明：故事是学生最乐意听的，对数学文化、发展史充满好奇，因此数学文化类的演讲，容易激发学生的兴趣，学生在不知不觉中接受了数学文化的教育与洗礼，感受到数学家的人格魅力和数学发展的艰辛，从而激发学生的学习热情和积极向上的情感态度与价值观，也为新课学习设下了悬念.案例3：（学习总结型）八年级（上）学习“一次函数图象与性质（2）”（苏科版）时，学生演讲题目为：这几条直线平行吗？昨天，我们通过做练习，画图，发现有些函数的图象似乎是平行的.那么是否真的平行呢？请看下图（如图2）.y=-3x是一个正比例函数，一次函数y=-3x+3的图象可以看作是y=-3x的图象沿y轴向上平移3个单位长度得到的，一次函数y=-3x-3的图象可以看作是y=-3x的图象沿y轴向下平移3个单位长度得到的，则不难得出这三条直线相互平行.这是通过画出图形的方法来判断几条直线是否平行.仔细观察，会发现y=-3x、y=-3x+3及y=-3x-3三式中的一次项系数k相等，所以，可得出一个小经验：在几个不同的一次函数的关系式中，若一次项系数k 相等，则各式所成的图象必会相互平行.说明：这是一类学生谈自己的学习心得与体会的演讲稿，反映了这位学生很善于学习、归纳与总结，对其他学生的学习也有启发作用.这篇演讲稿也暴露了一些问题，如学生对发现的描述还不够准确，没有给出一般的解释.可以说，这位学生演讲所暴露出的问题正是这节课的难点问题，因此教师要善于抓住问题，不失时机地抛出问题，引发学生们思考与交流，进而自然地进入新课的教学.四、对学生演讲的几点建议在数学课中，为使学生演讲正常有序进行，不影响新课教学，还需注意以下几点：1. 演讲活动的开展应循序渐进由于学生的知识水平、能力水平是有差异的，不能要求所有学生的演讲都很精彩，内容充实.因此，在实际操作中，应有意识地安排数学水平较高、表达能力较强的学生在前面演讲，给基础薄弱的学生做出榜样.2. 演讲之后要点评学生演讲之后，且不可不点评，不评价，尤其要发动学生积极点评.学生点评不仅促使学生认真倾听、思考，更能让教师了解学生的想法.教师点评时，应多一点鼓励与肯定，多对演讲中的内容加以评析，引领演讲朝更好的方向发展.3. 防止演讲模式化有的班级的演讲稿子几乎是一个模子，如大家都来谈一道题目怎么解或今天上什么内容，有哪些重点或难点把新课的内容事先讲一遍等等.这样一来，演讲成为一种摆设、一种形式，不仅不能培养学生的能力，反而对教学造成影响.实践证明，学生演讲不仅不影响数学课堂教学，而且更好地促进了学生综合素质的提高，中考数学成绩也逐年提高.当然，学生3分钟演讲活动还需我们继续研究与实践，并不断完善、加强和推广，让学生演讲之花开得更红更艳，让学生素质之果结得更丰硕.。
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机
浅谈微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机近年来，微演讲在小学数学课堂教学中的应用越来越受到重视。
微演讲是一种简短精炼的演讲方式，通过简洁有力的陈述和生动的表达，帮助学生更好地理解和掌握知识。
在小学数学课堂教学中，微演讲可以为教师创设更多的教学契机，提高教学效果，激发学生的学习兴趣，培养学生的表达能力和团队合作精神。
本文将探讨微演讲在小学数学课堂教学中的使用契机，并提出一些可行的应用方法和实践策略。
微演讲为教师创造了更多的教学契机。
在传统的数学教学中，教师通常是主讲者，学生则是被动接受知识的对象。
而通过微演讲的方式，教师可以将一部分的教学内容交由学生来呈现。
在教学介绍一个数学概念或解题方法时，可以要求学生们进行微演讲，让他们通过自己的语言和表达来向全班同学解释这个概念或方法，从而激发学生的主动学习和参与度。
微演讲还可以为教师提供更多的评价学生学习成果的机会，通过评价学生的演讲表达能力和理解深度来全面了解学生的学习情况，及时调整教学策略，提高教学效果。
微演讲可以提高教学效果。
通过微演讲，学生需要主动思考和总结知识，然后用自己的语言进行表达，这有助于巩固和加深学生对知识的理解和记忆。
在数学课堂上，让学生通过微演讲来呈现解题过程或解题思路，不仅可以锻炼学生的逻辑思维能力和表达能力，还可以让学生们在实践中发现和解决问题，培养他们的解决问题的能力。
而且，通过微演讲，学生之间可以相互学习，相互交流，共同探讨，形成良好的学习氛围，提高学生的学习积极性和主动性，使教学效果得到有效提升。
微演讲有利于激发学生的学习兴趣。
传统的数学教学往往枯燥乏味，学生难以感受到数学知识的魅力。
而通过微演讲的方式，可以调动学生的学习热情，激发他们对数学的兴趣。
在微演讲的过程中，学生可以结合自己的兴趣和特长来呈现数学知识，比如可以运用音乐、舞蹈、演讲等形式进行表达，不仅能吸引学生的注意力，还能增强学生的学习动力，激发他们对数学的好奇心和探索精神。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
，
１
二
发言 ， 有不少代表发表 了他们独特 的见解 ， 如利用 ｓ 一 ， Ｓ － － ￣ｒ －
ｓ —
ｎ叮 ｒ Ｒ
一，ｓ ｒ 等 ，且有理有据 ，同学们 也开了不少眼界 ，
】
关 键 词 ： 演 讲 ；灵 活 ；情 景 ； 实效 中图 分 类 号 ：Ｇ ６ ３ ２ 文 献 标 识 码 ：Ｂ 文章编号 ：１ ０ ０ ２ — ７ ６ ６ １（ ２ ０ １ ３ ）２ ７ — ０ ９ ４ — ０ １
目前 ，中学 生 对 数 学 这 一 学 科 普 遍 产 生 一 种 厌 学 情 绪 ，而 女生尤为突出 ， 如何改变这一状况 ， 激发学生学习数学的兴趣 ，
教 学 改 革
把 演 讲 引入 数 学课 堂教 学
卜 祥秋
（ 徐 州市铜 山区黄 集镇 中心中学 江 苏 徐 州 ２ ２ １ １ ４ ５）
摘
要 ：文章利 用 “ 演讲 ”的方式让学生对数学的学 习产 生浓厚 的兴趣 ，并能培 养学生的思维能力和创新 意识 。把数
学课 变为演讲课 ，“ 演讲 ”只是数 学教 学的一种手段 ，教 师应 因地制 宜，讲 求实效 ，加强 引导 ，定会事半功倍 。
Ｃ
叶 ３ ３ ＂
是每一位数学教育工作者面临的一项重大课题 。为此 ，笔者从
实 际 出发 ，做 了 一下 尝试 ，效 果 十 分 明 显 ，那 就 是 充 分 发 挥 学
生的 “ 口才”优 势 ，把 “ 演讲 ”引入数学课 堂教学中 ，让学生
把 自己掌握的数学知识滔滔不绝的当堂展示于众 ， 从 而内心有
课 堂 气 氛 也 显 得 十 分 活跃 ，课 堂 教 学 收 到 很好 的效 果 。 当 然 ，
若教师创 设的情境 难度 较大 ，学生不好把握 ，教师应给予适 当 提示 ，以此来提高学生参与的兴趣与范围 。 总之 ，把演讲 引入教学课堂教学 ，妙处有三 。其一 ：文理 结合 ，提高学生的兴趣 ，学生 的 口头表达能力与心理素质都得 到提高 。其二 ：有利于突出教学 中学生的主体地位 ，集众人 之
一
种成功的喜悦感 。这种做法激发 了学生学 习数学 的兴趣 ，又
能 有 效 的发 挥 学 生 善 于 表 现 的 天 性 ，尤 其 是 女 生 在 这 一 活 动
中，表现更为突 出，其具体形式一般有如下两种 ：
一
、
有 准 备 的演 讲
有 准备 的演 讲是指 学生把 课前 准备 的旧知识和 预习 的新 知识在课堂上用语言表达 出来 ， 其 作用 是通 过演讲 培养学 生的 学 习动机 ， 并做到有的放矢。首先 ，它的内容 多样 ， 上新课时 ， 课前先让学生复习 旧知识 ，预习新 知识 ，不懂之处探讨 ，课堂 上让 学生演讲 本节课 所用 到的 旧知识 和所学 新知识 的形成过 程及例题 的分析解题方法 。教师对学生的表现应 及时给予肯定 和表扬 ，即使学生演讲有错误 ，教师应做委婉 的订正 ，并 给予 精神上 的鼓励 ，这和永威中学的 “ 先学后教 ，当堂训练”的教 学模式是一致 的。如在讲 “ 圆周 长、弧长”这一节时要用到圆 周率 兀，可课前通知学生 准备演讲材料 ，说 一说 圆周 率Ⅱ的由 来及相关知识 ，上课 时找一位学生演讲 ， 其余 的同学可加 以补 充 ，在这个过程中 ，学生为 了把 圆周率 兀搞清楚 ，就 不得不查 阅书籍 、 资料 ， 互相探讨 ， 这样便可兴起一股学习数学 的热潮 ，
灵活运用 ，如在讲 “ 直线 与圆的位置关 系”一节 中，可让学生 借助 自制教具 （ 圆形纸片和一根 织针 ） 来演示直线与圆 的三种 位置关 系并讲解 每种位 置关 系的特点及相关概念 ， 在分组演讲 时 ，每个 同学都可 以发表 自己的看法 。畅所欲言 ，互相补充 ， 互相 纠正。教师可 以巡 回指导 ，这样 的课上 的既生 动活泼 ，学 习效果 也特佳 。 二、情境 演讲 情境 演讲 就是 在课 堂上 ，教 师有 意创设一个具 体的情境 ， 学生受 到这个情境 的感染 ，思想 有所 变通 ，从而用言语把这个 变通演讲 出来 ，其作用 是能培养 学生 的思 维能力和创新 意识 。 这种形式的演讲要 求教师在情境创设 上要讲艺 术 ， 所创情 境要 有针 对性 、启发性 ，让 学生对 家个情境有很 大兴趣 ，产生 激情 ，从而在这种激情感染下 ，把变通的知识 演讲 出来 ，其形 式和有准备的演讲 相同。如一位教师在讲完圆的面积时 ，创设 了这样一个情境 ，提 问：圆的面积 除了用 兀Ｒ ２来计算外 ，还 可用 已经学过的什么公 式或 自编公式来计 算 ， 并说 出理 由？同 学们 来了兴致 ，经过思考 ，分组 演讲 ，然后每组选 出一位代表
的思维能力和创新意识 ， 其三 ： 使重文轻理的学生得到全面展 ，
形成用数学的意识。
需要强调 的是 ，数学课堂教学 中引入 “ 演讲 ” ，并不是 把 数学课变 为演 讲课 ，“ 演讲” 只是数学 教学 的一种手段 ，教师 应因地制宜 ，讲求 实效 ，加强引导 ，定会 事半 功倍 ，收到意想
长 ，拓 展 数 学 知 识 ，培 养学 生 的 思 维 能力 数学 知识 ，培 养 学 生
章有哪些 内容 ，各部分之 间有什么联 系。自己有 哪些 地方 还不
太 明白，上课 时就这 些问题来 演讲一下 ，这样也能帮助教师有 针对性 的复 习这一部分 内容 。上数 学活动课 时 ，可让学生演讲
“ 学 习数 学 的 心 得 体 会 ” ，程 度 好 的 同 学 以 介 绍 经 验 为 主 ，程
度低 的同学谈 自己学 习中的不足 以及改进措施 ，这样 同学之间 互相交流 ，可增加彼此的了解 与信任 ，教师也可 以从 中掌握学 生 的学 习情况 、心理状态 ，从而更好 的指导学生学 习。 其次 ，它的形式灵活 ，既可 以一个 同学在台上或 台下唱主