苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形》课堂教学实录与评析
苏教版四年级数学下册第7单元第7课时“认识平行四边形”教学设计
苏教版四年级数学下册第7单元第7课时“认识平行四边形”教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册第7单元第7课时“认识平行四边形”是本单元的重要内容。
本节课主要让学生通过观察、操作、探究等活动，掌握平行四边形的特征，学会识别和判断平行四边形，并能够运用平行四边形的知识解决实际问题。
教材通过生动的图片和丰富的练习，激发学生的学习兴趣，培养学生观察、思考、操作的能力，以及合作学习的意识。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了图形的认识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于平行四边形的特征和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要从学生的实际出发，通过观察、操作等活动，让学生在已有知识的基础上，自主探究平行四边形的特征，提高学生的学习兴趣和学习积极性。
三. 教学目标1.知识与技能目标：让学生掌握平行四边形的特征，学会识别和判断平行四边形。
2.过程与方法目标：培养学生观察、思考、操作的能力，以及合作学习的意识。
3.情感态度与价值观目标：激发学生学习数学的兴趣，体验成功的喜悦，培养学生的自信心。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握平行四边形的特征，学会识别和判断平行四边形。
2.难点：理解平行四边形的对边平行且相等的性质。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际问题，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究。
2.操作教学法：让学生通过观察、操作、交流等活动，掌握平行四边形的特征。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作交流，培养学生的团队意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：平行四边形的图片、实物模型、练习题等。
2.学具准备：学生每人准备一个平行四边形的模型或图片。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活中的平行四边形图片，如电梯、窗户等，引导学生观察并提问：“你们看到了什么图形？它们有什么特点？”学生回答后，教师总结并引入本节课的主题——认识平行四边形。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示几个平行四边形的模型，让学生观察并提问：“你们发现了平行四边形哪些特征？”学生回答后，教师总结并板书平行四边形的特征。
苏教版四年级数学下册——认识平行四边形教学案例
苏教版四年级数学下册——认识平行四边形教学案例《苏教版四年级数学下册——认识平行四边形教学案例》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！作业内容苏教版四年级数学下册——认识平行四边形教学案例教学目标：1、在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，认识平行四边形的高。
2、在活动中进一步积累认识图形的学习经验，学会用不同方法做出一个平行四边形，会在方格纸上画平行四边形，能正确判断一个平面图形是不是平行四边形，能测量或画出平行四边形的高。
3、感受图形与生活的联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣。
教学重点：进一步认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征，会画高。
教学难点：引导学生发现平行四边形的特征。
教学准备：三角形纸片，七巧板。
教学过程：一、创设情境、导入新课。
1、出示长方形，谈话：老师手里问成的是什么图形?学生：长方形教师移动成平行四边形，谈话：仔细看，现在围成的是什么图形?学生：平行四边形揭题：今天我们进一步“认识平行四边形”(揭题)[从学生熟悉的长方形渐变成平行四边形，既关注学生的原认知，又符合学生的认知规律，同时为后面发现平行四边形边的特点和比较长方形、平行四边形的异同点提供了铺垫]2、教师谈话：同学们在生活中见到过平行四边形吗?出示例题找平行四边形。
生1：我们校门口的移动门上有平行四边形;生2：一种衣架是平行四边形;生3：我家晒衣服的伸向外面的栏杆是平行四边形的;生4：看，墙上那个图上有平行四边形;谈话：只要你善于观察生活，其实生活中经常能看到平行四边形。
出示挂图(电动移门、楼梯扶栏、篱笆)，你能从中找出平行四边形吗?学生上台指。
[通过让学生在生活实践中找平行四边形，比划出平行四边形的样子，挖掘学生对平行四边形的潜在表象认识，建立初步的感性表象。
]二、实践操作、探究特点。
1、谈话：同学们都认识了“平行四边形”，闭上眼睛在小脑袋里想一想平形四边形是什么样子的?好，脑子里有平行四边形样子了吗?如果老师让你做一个平行四边形，你准备怎么做?学生思考。
认识平行四边形课堂教学实录与评析
《认识平行四边形》教学设计教学目标：知识与能力：使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、拼图游戏：师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗？生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的？生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想？生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
《认识平行四边形》课堂教学实录与评析
《认识平行四边形》教学设计教学目标：知识与能力：使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：}使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、拼图游戏：师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下&生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]（2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
￥师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
苏教版四年级下册数学第七单元《认识平行四边形》优秀教案
苏教版四年级下册数学第七单元《认识平行四边形》优秀教案一. 教材分析苏教版四年级下册数学第七单元《认识平行四边形》的优秀教案，主要让学生通过生活情境和实际操作，理解平行四边形的特征，学会识别和画出平行四边形。
教材以学生的生活经验为基础，从实际出发，引导学生发现平行四边形的特征，培养学生的观察能力、操作能力和语言表达能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了二年级和三年级的基础知识，对图形的认识有了初步的了解。
他们在生活中也接触过一些平行四边形，如课本、窗户等。
但学生对平行四边形的特征理解还不够深入，需要通过实际操作和观察来进一步理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能识别和画出平行四边形，理解平行四边形的特征。
2.过程与方法：学生通过实际操作，培养观察能力、操作能力和语言表达能力。
3.情感态度价值观：学生体验数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能识别和画出平行四边形，理解平行四边形的特征。
2.难点：学生能运用平行四边形的特征解决问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生发现平行四边形的特征。
2.操作教学法：让学生实际操作，培养学生的观察能力和操作能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的思维。
六. 教学准备1.教具：平行四边形的图片、实物模型、画图工具。
2.学具：学生用书、练习本、画图工具。
七. 教学过程导入（5分钟）教师出示一些生活情境的图片，如课本、窗户、电梯等，引导学生观察这些图片，发现它们都是平行四边形。
让学生说说平行四边形的特点，从而引出本节课的主题。
呈现（10分钟）教师通过学生用书，呈现平行四边形的定义和特征。
让学生认真观察，理解并掌握平行四边形的特征。
操练（10分钟）教师让学生拿出准备好的画图工具，试着画出一个平行四边形。
学生在画图的过程中，教师巡视指导，纠正学生的错误。
巩固（10分钟）教师出示一些平行四边形的图片，让学生判断它们是否是平行四边形。
南京力学小学苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》教案
南京力学小学苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》教案一. 教材分析《认识平行四边形》是苏教版四年级数学下册的一章内容。
本章节主要让学生认识平行四边形，理解平行四边形的特征，学会用直尺和三角板画平行四边形，并能够区分生活中常见的平行四边形。
本章节内容为学生提供了丰富的活动，让学生在操作中感知，在感知中理解，在理解中掌握。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了二年级学习的平面图形的知识，对图形的特征有一定的了解。
但是，对于平行四边形的特征和性质，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，需要通过大量的操作活动，让学生在实际操作中感知平行四边形的特征，理解平行四边形的性质。
三. 教学目标1.让学生通过观察、操作、思考、交流等活动，认识平行四边形，理解平行四边形的特征。
2.培养学生用数学的眼光观察生活，发现生活中的平行四边形。
3.培养学生合作、交流的能力，提高学生的动手操作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生认识平行四边形，理解平行四边形的特征。
2.难点：让学生理解平行四边形的性质，能够用直尺和三角板画平行四边形。
五. 教学方法采用情境教学法、操作教学法、合作交流法等，让学生在实际操作中感知平行四边形的特征，理解平行四边形的性质。
六. 教学准备1.教具：直尺、三角板、平行四边形的图片、多媒体设备等。
2.学具：学生用书、练习本、彩笔、剪刀、胶水等。
七. 教学过程1. 导入（5分钟）教师通过多媒体展示一些生活中的平行四边形图片，如电梯、推拉门等，引导学生观察这些图片，让学生对平行四边形有一个直观的认识。
2. 呈现（10分钟）教师通过学生用书，引导学生学习平行四边形的定义和特征。
教师引导学生通过观察、操作，理解平行四边形的性质。
3. 操练（10分钟）教师让学生用直尺和三角板，自己画一个平行四边形，并剪下来。
学生之间可以互相交流，看看谁画的平行四边形最有创意。
4. 巩固（10分钟）教师通过一些练习题，让学生巩固所学知识。
苏教版数学四年级下册《认识平行四边形》说课稿(附反思、板书)课件
板块二、探究新知 课件出示教材第88页例题8图。 提问：你能在图中找出平行四边形吗？ 学生观察图片，说说图中哪里有平行四边形。
1.画平行四边形。 刚才同学们已经能找出生活中的一些平行四边形了，那我们能 不能自己画一个平行四边形呢？请同学们在教材第88页的方格 纸上画一个平行四边形。
（1）学生在教材方格纸上画平行四边形。 教师巡视，了解学生的画图情况，纠正学生的错误操作。 （2）展示学生画好的品行四边形。 教师课件出示平行四边形图。
《认识平行四边形》说课
苏教版小学数学四年级下册
大家好，今天我说课的内容是苏教版小学数学四年 级下册《三角形、平行四边形和梯形》单元的课时内容 《认识平行四边形》。下面我将从说教材、说学情、说 教学目标、说教学重难点、说教法、说教学过程和板书 设计及教学反思这八个方面展开。接下来开始我的说课。 恳请大家批评指正。
五、说教学策略
根据小学生的认知特点和规律及教材特点，这节课在教学中我主 要采用直观演示法、探究发现法、讨论交流法和猜想验证法等方式 让学生通过多种感官参与学习，真正体现以学生为主体的教学理念 ，并采用多媒体辅助教学，使学生自主建构知识。学法上，学生自 主探索、操作验证、合作交流、质疑问难，把知识转化成相应的技 能，使学生在学习过程之中体验学习的乐趣，感受数学的价值。
3. 画出下面平行四边形底边上的高。
参考答案： 1.（1）平行；相等 （2）无数；2 （3）正方形；长方形 2.
3.×；√；√
板块四、课堂总结 同学们，回想一下，这节课我们学习了什么？ 通过这节课的学习，你有哪些收获呢？
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
板块三、课堂练习，巩固新知 1.（1）平行四边形的两组对边分别（ ）并且（ ） （2）平行四边形有（ ）条高，过平行四边形的一个顶点可作 （ ）条高. （3）（ ）和（ ）是特殊的平行四边形
苏教版数学四年级下册教案认识平行四边形
苏教版数学四年级下册教案认识平行四边形一、教材分析本课时所使用的教材为苏教版数学四年级下册的教材。
本课时主要涉及到第六单元——平面图形的认识和认识平行四边形。
在这一章节中，学生们需要掌握平面图形的概念以及具体的形态，此外还需要学习平行四边形的概念和判定方法。
二、教学目标1.知识目标•掌握平面图形的概念和具体形态。
•掌握平行四边形的概念和判定方法。
2.能力目标•能够在平面图形中识别出平行四边形。
•能够正确区分平行四边形和其他的四边形。
3.情感目标•培养学生的观察能力和分析能力。
•提高学生对数学学科的兴趣和探究欲望。
三、教学重难点1.教学重点•掌握平面图形的概念和具体形态。
•掌握平行四边形的概念和判定方法。
2.教学难点•确定平行四边形的判定条件。
•区分出平行四边形和其他的四边形。
四、教学方法本课时采用讲授法、绘图法和互动式交流教学法相结合的方式进行。
五、教学步骤1.导入通过幻灯片或者通过课件播放相应的视频进行导入，让学生通过具体的图片和视频来了解什么是平行四边形，并培养他们的观察能力。
2.讲授讲述平面图形的概念和具体形态，以及平行四边形的概念和判定方法。
为了让每个学生都可以听懂，语言应该简单易懂，同时配以简单明了的图示，使学生能够清晰地理解所讲述的知识。
3.练习在讲述后，安排相关练习让学生巩固掌握的知识，同时也可以检测学生掌握情况。
可以采用判断眼力、辨认图形、判定平行四边形等不同形式的练习。
4.总结通过回答一些问题和总结所学的知识，让学生能够明白知识点的重要性，同时也可以加深对所学知识的印象。
六、教学评价在本课程结束后，应该通过某种形式的评测，如小测、小考等，来调查学生的掌握情况。
同时，也可以通过口头的回答问题、练习题解答等方式来检测学生学习的效果。
针对学生在学习过程中遇到的问题，及时调整教学方法和教材，不断优化课程效果。
七、教学延伸在课程结束后，可以鼓励学生们自己去寻找平面图形和平行四边形，并发现更多有趣的现象。
认识平行四边形(教案)苏教版四年级下册数学
认识平行四边形（教案）苏教版四年级下册数学
一、教学目标
1.能够准确地理解平行四边形；
2.能够准确地分类和辨别平行四边形；
3.能够在生活中举例说明平行四边形的应用。
二、教学内容
1.识别平行四边形；
2.分类平行四边形；
3.平行四边形的应用。
三、教学过程
第一步：引入
1.引出本课要学习的知识点：“平行四边形”；
2.通过图片展示和具体例子，引导学生理解平行四边形。
第二步：学习
1.讲解平行四边形的定义和特点：有两组对边平行且相等；
2.通过具体例子，帮助学生更好地理解平行四边形；
3.分类平行四边形：菱形、矩形、正方形等。
第三步：练习
1.让学生操作几何知识板，模拟平行四边形的构建；
2.让学生在图形中找出平行四边形；
3.让学生绘制平行四边形，并标注顶点和边的长度。
第四步：拓展
1.带领学生到校内外进行平行四边形观察，并让学生说明它们在生活中的应用；
2.通过视频、图片等信息展示，让学生了解一些大型工程中对平行四边形的应用。
四、教学反思
1.本节课教师采取了讲解和操作相结合，引导学生学习平行四边形；
2.教师引领学生走出课堂，到校园和社区中参观和观察平行四边形，让学生更加直观地认识这一知识点；
3.教师设计的练习题目既能够巩固，又能够拓展，激发学生学习兴趣。
认识平行四边形课堂教学实录及评析
《认识平行四边形》教学设计教学目标：知识与能力：使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、拼图游戏：师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗？生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的？生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想？生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》评课稿1. 课程背景《认识平行四边形》是苏教版四年级数学下册的一节课，主要介绍了平行四边形的定义、特点以及与其它几何图形的关系。
通过本课，学生将能够认识平行四边形并掌握其一些基本性质。
2. 学习目标在本节课中，学生应能够：•理解平行四边形的定义；•通过观察，辨别平行四边形的特点；•掌握平行四边形内外角的关系；•了解平行四边形与矩形、菱形的关系。
3. 教学内容3.1 平行四边形的定义和特点（课时1）3.1.1 平行四边形的定义•介绍平行四边形的定义：具有两对对边是平行线的四边形称为平行四边形。
3.1.2 平行四边形的特点•平行四边形的对边相等；•平行四边形的对角线相交于中点；•平行四边形的内角和为360度。
3.2 平行四边形内外角的关系（课时1）3.2.1 平行四边形内角的大小•平行四边形的内角和为360度；•平行四边形的内角对应角相等；•平行四边形的内角与其它角形的内角关系。
3.2.2 平行四边形外角的大小•平行四边形的外角等于其对应的内角；•平行四边形的外角和为360度。
3.3 平行四边形与矩形、菱形的关系（课时1）3.3.1 平行四边形与矩形的关系•矩形是一种特殊的平行四边形；•矩形的特点：四个角都是直角。
3.3.2 平行四边形与菱形的关系•菱形是一种特殊的平行四边形；•菱形的特点：四个边都相等，相邻两边的夹角都为60度。
4. 教学过程4.1 导入活动（5分钟）•提出问题：你见过什么样的四边形是平行四边形？•引导学生回顾并复习之前学过的平行线的知识。
4.2 学习活动（30分钟）•通过教师的示范，引导学生寻找课本中的平行四边形例子，理解平行四边形的定义和特点；•运用小组合作学习的方式，让学生观察和测量平行四边形的内角；•学生互相交流观察结果，得出平行四边形内外角的关系。
4.3 拓展活动（15分钟）•列举一些实际生活中平行四边形的例子，让学生能够将所学知识应用到实际问题中；•引导学生思考平行四边形和其他几何图形的关系，如矩形、菱形等。
四年级下册数学教案及反思-7.7 认识平行四边形丨苏教版
四年级下册数学教案及反思-7.7 认识平行四边形一、教学目标1. 让学生了解平行四边形的定义，能够识别平行四边形。
2. 培养学生的观察能力和空间想象力。
3. 培养学生合作交流的能力。
二、教学内容1. 认识平行四边形的定义2. 识别平行四边形3. 探索平行四边形的性质三、教学重点、难点1. 教学重点：平行四边形的定义，识别平行四边形。
2. 教学难点：探索平行四边形的性质。
四、教学过程1. 导入：让学生回顾之前学过的四边形，引导学生关注平行四边形。
2. 新课：讲解平行四边形的定义，让学生观察并识别平行四边形。
3. 活动：让学生分组讨论，探索平行四边形的性质。
4. 总结：总结平行四边形的性质，让学生加深理解。
五、教学反思1. 教学目标达成情况：学生对平行四边形的定义和识别能力有所提高，但在探索平行四边形的性质方面，部分学生还存在困难。
2. 教学方法：通过观察、讨论和总结，让学生主动参与学习，提高了学生的积极性。
3. 教学难点处理：在探索平行四边形的性质时，可以适当引导学生，让学生更容易理解。
4. 课堂管理：课堂气氛较好，学生积极参与，但在分组讨论时，个别学生较为活跃，需要注意调控。
六、教学改进1. 加强对平行四边形性质的讲解，让学生更好地理解。
2. 在探索平行四边形的性质时，可以增加一些实例，帮助学生更好地理解。
3. 在分组讨论时，注意调控课堂秩序，让每个学生都能积极参与。
七、教学评价1. 课后对学生进行测试，了解学生对平行四边形的掌握情况。
2. 观察学生在课堂上的表现，了解学生的学习态度和合作能力。
3. 收集学生的反馈意见，了解教学效果。
总结：本节课让学生认识了平行四边形，了解了平行四边形的定义和性质。
在教学过程中，通过观察、讨论和总结，让学生主动参与学习，提高了学生的积极性。
但在探索平行四边形的性质时，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强。
重点关注的细节：教学难点处理与教学改进在上述教案及反思中，教学难点的处理和教学改进是值得关注和深入探讨的方面。
苏教版四年级下册《平行四边形的认识》教学实录
苏教版四年级下册《平行四边形的认识》教学实录《苏教版四年级下册《平行四边形的相识》教学实录》这是优秀的教学设计文章，盼望可以对您的学习工作中带来协助！课题名称：《平行四边形的相识》教学目标：学问与技能：探究平行四边形的特征，初步相识平行四边形;知道平行四边形易变形的特性。
过程与方法：通过动手操作与试验，让学生在做中学，造就创新意识和实践实力及初步的空间观念。
情感看法与价值观：创设相互协作的学习情境，使学生感受到生活中到处有数学，激发学生学习数学的爱好。
教学过程：一、导入新课，创设情景，提出疑问师：每天进校门的时候，我都喜爱看保安叔叔开门关门，因为校门可以伸缩。
你知道这是为什么吗?出示(PPT)学生思索，探究发觉自动门伸缩的缘由。
二、相识平行四边形师：此时此刻教师要来变个魔术，教师出示一个长方形框架，动手拉它的一组相对的角，请同学们视察：这个框架还是长方形吗?为什么?生：这个图形不是长方形了，因为它的四个角不是直角师：我们把这样的图形叫做平行四边形。
这节课我们就一起来相识这位图形挚友。
(板书课题)请小挚友再视察一遍，长方形变成了平行四边形，你还发觉了什么?你认为平行四边形的边和角有什么改变?(教师又一次演示长方形活动框架)生视察思索，相识平行四边形。
发觉：1.直角没有了2.边两两平行同学们平常见过平行四边形吗?请举例来说。
生:(思索后，纷纷抢答。
师同时利用PPT出示图片。
)有一种防盗网上的图形、篱笆上的图形，有的编织图案、可拉伸的衣架、花布图案、楼梯扶手、长方形变换角度看到的也是平行四边形。
引导探究：你能比拟长方形、正方形、平行四边形的一样点和不同点吗?生探讨后师引导概括得出：一样点是：都有四条边且对边相等、它们都有四个角且对角相等;不同点是：长方形和正方形的四个角必需是直角;正方形的四条边都相等。
PPT出示表格形式比拟结果。
辨析：视察下面的图形是平行四边形吗?教师随意指到一个图形，假如你认为是平行四边形小挚友就做这个手势，假如不是平行四边形，小挚友就做这个手势，比一比哪个小挚友的反响最快?拼一拼：(1)用七巧板拼成一个平行四边形。
苏教版数学四年级下册《7、认识平行四边形》教案1
苏教版数学四年级下册《7、认识平行四边形》教案1一. 教材分析《7、认识平行四边形》是苏教版数学四年级下册的一课。
本节课主要让学生掌握平行四边形的定义、性质和特点，能够识别和判断平行四边形。
通过本节课的学习，培养学生空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经学习了简单的几何图形，具备了一定的空间观念。
但是，对于平行四边形的定义和性质，学生可能还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过丰富的教学资源，激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与课堂活动，从而更好地掌握平行四边形的知识。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的定义、性质和特点，能够识别和判断平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生合作、探究的精神。
四. 教学重难点1.重点：平行四边形的定义、性质和特点。
2.难点：如何判断一个四边形是平行四边形。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活实例，引导学生认识平行四边形，激发学生的学习兴趣。
2.观察操作法：让学生通过观察、操作，掌握平行四边形的性质和特点。
3.合作交流法：引导学生分组讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。
六. 教学准备1.教具：平行四边形的模型、图片、卡片等。
2.学具：学生分组合作所需的材料。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过展示生活中的平行四边形图片，如电梯、滑滑梯等，引导学生观察并提问：“你们在哪里见过这样的图形？它们有什么特点？”学生分享自己的观察和感受，教师总结并板书课题：“认识平行四边形”。
呈现（10分钟）1.教师展示平行四边形的模型，引导学生观察并提问：“请大家观察这个模型，你能发现它有什么特点吗？”学生观察并回答，教师总结并板书平行四边形的性质。
2.教师展示一组平行四边形的图片，提问：“请问这些图形都是平行四边形吗？为什么？”学生判断并解释，教师点评并总结。
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》教学设计
苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》教学设计一. 教材分析苏教版四年级数学下册《认识平行四边形》是小学数学课程中的一部分，主要让学生掌握平行四边形的定义、性质和分类。
通过本节课的学习，学生能够理解平行四边形的概念，识别平行四边形的特征，并能运用所学知识解决实际问题。
教材内容主要包括平行四边形的定义、平行四边形的性质、平行四边形的分类和识别等。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的几何图形认知基础，他们能够识别和理解一些基本的几何图形，如三角形、四边形等。
但是，对于平行四边形这一概念，学生可能比较陌生，需要通过具体的实例和操作活动来帮助他们理解和掌握。
此外，学生的抽象思维能力还在发展中，需要通过具体的活动和操作来促进他们的思维发展。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质和分类，并能运用所学知识解决实际问题。
2.过程与方法：学生通过观察、操作和思考，培养观察能力、动手能力和思维能力。
3.情感态度与价值观：学生能够积极参与学习活动，克服困难，增强自我信心，培养合作意识和探究精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质和分类。
2.难点：学生能够通过观察和操作，理解平行四边形的特征，并能运用所学知识解决实际问题。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境和实例，引发学生的学习兴趣，引导学生观察和思考。
2.操作教学法：通过学生动手操作，培养学生的观察能力和动手能力。
3.问题教学法：通过提问和解答，激发学生的思维，引导学生主动探究。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、平行四边形图形、实物等。
2.教学环境：教室、黑板、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些生活实例，如教室的窗户、滑梯等，引导学生观察和思考，引发学生的学习兴趣。
同时，教师提出问题，如“这些物体有什么共同的特点？”让学生积极思考，为新课的学习做好铺垫。
苏教版四年级下册数学第七单元《认识平行四边形》优秀说课稿
苏教版四年级下册数学第七单元《认识平行四边形》优秀说课稿一. 教材分析《认识平行四边形》是苏教版四年级下册数学第七单元的教学内容。
本节课的主要目的是让学生了解平行四边形的定义、性质和特征，通过观察、操作、思考、交流等活动，引导学生发现平行四边形的规律，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了二年级和三年级的基础数学知识，对图形的认识有了初步的了解。
但是，对于平行四边形的定义、性质和特征，他们还比较陌生。
因此，在教学过程中，我需要从学生的实际出发，用简单明了的语言，生动形象的比喻，让学生更好地理解和掌握平行四边形的相关知识。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握平行四边形的定义、性质和特征，能够识别和判断平行四边形。
2.过程与方法：通过观察、操作、思考、交流等活动，培养学生的空间观念和逻辑思维能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神。
四. 说教学重难点1.重点：平行四边形的定义、性质和特征。
2.难点：平行四边形的判定和应用。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将采用以下教学方法和手段：1.情境教学法：通过生活实例引入平行四边形，让学生在实际情境中感受和理解平行四边形的概念。
2.启发式教学法：引导学生观察、思考、发现平行四边形的性质和特征，培养学生的逻辑思维能力。
3.合作学习法：学生进行小组讨论和合作交流，让学生在互动中学习，提高学生的合作意识和团队精神。
4.多媒体教学手段：运用多媒体课件，生动形象地展示平行四边形的性质和特征，增强学生的空间观念。
六. 说教学过程1.导入新课：通过生活实例引入平行四边形，让学生初步了解平行四边形的概念。
2.探究平行四边形的性质：引导学生观察、思考、发现平行四边形的性质和特征，如对边平行、对角相等等。
3.总结平行四边形的定义：让学生用自己的语言总结平行四边形的定义，加深对平行四边形概念的理解。
四年级数学下册苏教版《认识平行四边形》教案(市级公开课南通)
四年级数学下册苏教版《认识平行四边形》教案（市级公开课南通）一. 教材分析《认识平行四边形》是四年级数学下册苏教版的一节课。
本节课的主要内容是让学生了解平行四边形的定义、性质和特点，能够识别和判断平行四边形。
通过学习，学生能够培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
二. 学情分析四年级的学生已经掌握了二年级和三年级的基础数学知识，具备了一定的观察和思考能力。
但是对于平行四边形的概念和性质可能还比较陌生，需要通过大量的实例和操作来理解和掌握。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质和特点，能够识别和判断平行四边形。
2.过程与方法：学生能够通过观察、操作和思考，培养观察能力、思考能力和动手操作能力。
3.情感态度与价值观：学生能够对数学产生兴趣，培养积极的学习态度和团队合作精神。
四. 教学重难点1.重点：学生能够理解平行四边形的定义，掌握平行四边形的性质和特点，能够识别和判断平行四边形。
2.难点：学生能够通过观察和操作，理解平行四边形的性质和特点。
五. 教学方法本节课采用情境教学法、直观演示法、小组合作法和练习法等多种教学方法。
通过实例、图片、模型等直观教具，引导学生观察、思考和操作，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力、思考能力和动手操作能力。
六. 教学准备1.教具准备：平行四边形的模型、图片、卡片等。
2.学具准备：学生手册、练习纸等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些平行四边形的图片，引导学生观察和思考，让学生初步了解平行四边形。
2.呈现（10分钟）教师通过模型和图片，向学生讲解平行四边形的定义和性质，让学生直观地感受和理解平行四边形的特点。
3.操练（10分钟）教师给出一些平行四边形的例子，让学生通过观察和操作，判断哪些是平行四边形，并说明理由。
4.巩固（10分钟）教师发放练习纸，让学生独立完成练习题，巩固对平行四边形的理解和掌握。
5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：平行四边形有哪些性质和特点？让学生通过小组合作，共同探讨和发现平行四边形的更多性质。
“平行四边形的认识”教学实践与评析
“平行四边形的认识”教学实践与评析教学内容苏教版《义务教育教科书·数学》四年级下册第89-90页例8和“练一练”，练习十四第1-2题。
教学过程01巧设生活情境，初步抽象图形任务1：观察归纳，认识共性（课前播放一段介绍苏州园林的视频——“窗格中的园林之美”）谈话：同学们，课前我们欣赏了一段苏州园林的视频，你有什么感觉？用数学的眼光来观察现实世界，从视频中的窗格里面你发现了哪些数学图形？讲述：是啊，数学来源于生活又高于生活。
窗格中的平面图形有的是三条边的，有的四条边，还有五条边的，等等，它们都可以叫多边形。
提问：瞧，仔细观察留下的这些多边形（课件留下6个四边形），它们有什么共同的特点呢？小结：这些多边形都有4条边，4个角，4个顶点，因此都是四边形。
（板书：四边形）谈话：同样都是四边形，形状各不相同。
今天这节课，我们继续深入研究剩下的这4个图形。
（课件留下4个平行四边形）提问：大家知道它们的名称吗？（板书完成：平行四边形）关于平行四边形，你还想了解哪些知识呢？02实践活动，自主探究任务2：验证平行，揭示定义提问：刚才大家都说这叫“平行”四边形？看这个名称，你有什么想说的吗？（预设：平行在哪里？是怎么平行的？有几组平行线？）谈话：这些问题很有研究的价值，既然名称叫做“平行”四边形，那我们就从“平行”开始研究。
活动步骤如下：（1）自主探索（2）汇报交流（3）揭示定义提问：通过刚才的自主探索与合作研究，现在你能具体说说，为什么叫平行四边形吗？（学生上台合作验证平行线并讲述自己的发现）小结：有两组对边平行的四边形，叫做平行四边形。
果然，“人如其名”，平行四边形的典型特征就是“平行”。
（板书：两组对边平行的四边形）谈话：通过刚才的学习，我们已经知道了平行四边形的含义，其实这里的“平行”是指两条线之间的什么关系？（板书：位置关系）同学们，我们要深入研究平面图形的特点，仅仅从名称还不够。
借助前面研究图形的学习经验，你们觉可以从哪些方面来研究平行四边形的特点呢？明确：可以从边和角进行研究。
《认识平行四边形》课堂教学实录和评析
《认识平行四边形》教学设计教学目标：知识与能力：使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高课时安排：1课时教学过程：一、导入：1、拼图游戏：师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗？生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的？生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想？生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]2、揭示课题：师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：1、在生活中找平行四边形师：你在哪些地方见过平行四边形？生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？（叫生上前来指）师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
四年级下册数学教案及教学反思-7.7 认识平行四边形丨苏教版
四年级下册数学教案及教学反思一、教学目标1. 让学生了解平行四边形的定义和性质，知道平行四边形的两组对边分别平行且相等。
2. 培养学生观察、比较、分析的能力，以及空间想象能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的精神，激发学生对数学的兴趣。
二、教学内容1. 认识平行四边形的定义和性质。
2. 学会画平行四边形。
3. 认识特殊的平行四边形：长方形和正方形。
三、教学重点与难点1. 教学重点：平行四边形的定义和性质。
2. 教学难点：画平行四边形。
四、教学过程1. 导入：让学生回顾之前学过的四边形，引导学生发现平行四边形的特点。
2. 新课：讲解平行四边形的定义和性质，让学生通过观察、比较、分析，加深对平行四边形的理解。
3. 练习：让学生动手画平行四边形，巩固所学知识。
4. 小结：总结平行四边形的定义和性质，强调平行四边形的两组对边分别平行且相等。
五、教学反思1. 教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，培养学生的空间想象能力。
2. 教学过程中，要注重学生的动手操作，让学生在实践中掌握知识。
3. 教学过程中，要关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
六、教学评价1. 通过课堂提问、课后作业等方式，了解学生对平行四边形的认识和掌握情况。
2. 通过学生的作品，评价学生的动手操作能力和创新能力。
3. 通过学生的课堂表现，评价学生的学习态度和合作精神。
七、教学建议1. 在教学过程中，可以结合生活实例，让学生更好地理解平行四边形的性质。
2. 在教学过程中，可以设置一些有趣的练习题，激发学生的学习兴趣。
3. 在教学过程中，可以鼓励学生进行小组讨论，培养学生的合作学习能力。
总之，通过本节课的教学，使学生认识了平行四边形，了解了平行四边形的定义和性质，培养了学生的空间想象能力和合作学习能力。
在教学过程中，要注意引导学生观察、比较、分析，注重学生的动手操作，关注学生的学习情况，及时给予指导和鼓励，提高学生的学习兴趣。
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苏教版小学数学四年级下册《认识平行四边形》课堂教学实录与
评析
教学内容：苏教版教科书四年级数学下册第43——45页的例题，“试一试”和“想想做做”。
教学目标：
知识与能力：
使学生在具体的活动中认识平行四边形，知道它的基本特征，能正确判断平行四边形；认识平行四边形的高和底，能正确测量和画出它的高。
过程与方法：
使学生在观察、操作、比较、判断等活动中，经历探索平行四边形的基本特征的过程，进一步积累认识图形的经验，发展空间观念。
情感价值观：
使学生体会平行四边形在生活中的广泛应用，培养数学应用意识，增强认识平面图形的兴趣。
教学重难点：认识平行四边形的特征，画平行四边形的高
教具准备：每组准备小棒、钉子板、方格纸、空白纸、画有平行四边形的纸、直尺、三角板等。
课时安排：1课时
教学过程：
一、导入：
1、拼图游戏：
师：三角板是我们常用的学习工具，你能用两个同样的三角板拼出不同的图形吗？来两人合作试一试。
（生合作拼图，师巡视）师：谁愿意把自己的发现和大家分享一下？
生：我拼出的是三角形（展示）。
师：不错，还有其它拼法吗？
生：我拼出的是正方形（展示）。
师：很聪明，你是怎么拼的？
生：我拼的是长方形（展示）。
师：谁还有别的奇思妙想？
生：我拼出的是个平行四边形（展示）。
[评析：拼图形活动，既让学生对各种平面图形有了直观的感性认识，又提高了学生的学习兴趣；使数学课更加生动活泼、有滋有味，学生更加喜爱数学。
]
2、揭示课题：
师：今天我们就专门来研究一下平行四边形。
（板书课题：认识平行四边形）。
二、合作探究：
1、在生活中找平行四边形
师：你在哪些地方见过平行四边形？
生1：伸缩衣架。
生2：学校地面砖上的花纹。
生3：我们家窗户上的防盗网上的图形也是平行四边形的。
师：我们学校里也有很多平行四边形，一起来欣赏一下。
（出示课件：门口的电动门、教学楼的楼梯、花园的篱笆）你能找到上面的平行四边形吗？
（叫生上前来指）
师：观察得很仔细，还有吗？（另叫一生指）。
师：你有一双善于发现的眼睛。
[评析：《数学课程标准》指出：“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
”根据学生已有的知识经验，联系生活实际，选择学生熟悉和感兴趣的素材，吸引学生的注意力，激发学生主动参与学习活动的热情，让学生初步感知平行四边形。
]
2、根据长方形的特征初步猜测其特征
师：（教师手拿长方形可变形的框架），来，同学们看长方形有哪些特征？
生：对边相等，四个角都是直角。
师：很棒，谁还有补充？
生：对边分别平行。
师：很全面，看老师变魔术了，（拉成一个平行四边形），成什么了？
生：平行四边形。
师：猜一猜，它有哪些特征？
生1：对边相等。
生2：对角相等。
生3：对边平行。
（教师不做任何点评）。
[评析：学生从感性和直观上能够认识平行四边形，但条理清楚地说出具体特征相对来说是比较困难的。
由长方形的特征来搭个台阶大体引出平行四边形的基本特征，对学生来说就象有了指路明灯，目标变明确了。
]
3、通过做平行四边形进一步感知其特征，猜测更具体。
师：根据你的猜想，你能做出一个平行四边形吗？
生：能。
师：心动不如行动，好，听清要求：小组合作，利用手中的学具可以用摆一摆、围一围、画一画的方法来做，做完之后，再和小组内的同学说一说你是怎样做、怎样想的？好，开始。
（教师巡视指导）。
全班汇报交流。
师：交流完的小组请坐端正。
谁想把你的作品展示给大家？来，你来试一试。
（1）、在钉子板上围
师：大家看，这是平行四边形吗？
生：是。
师：你是怎么做的呀？
生：上边这条边占了4个格，下边这条边也占4个格，这样这两条边就相等了，一拉就成了平行四边形了。
师：说得很清楚，谁还有不同的做法？
（2）、在方格纸上画
师：这样画行吗？
生：行。
师：怎么画的？
生：上面这条边占了5个格，稍微一斜，下面这条边也占5个格，然后用直尺连起来。
师：说的很条理。
还有吗？
（3）、用小棒摆
（叫4根小棒全相等的小组在实物投影上展示）
（叫2根长边相等，2根短边相等的小组展示）
生：老师，我有个问题，我们小组的4根小棒不能围成平行四边形？
师：（故意），哎，怎么回事？上来试一试（生围出的不是平行四边形）。
师：我这里有几根小棒，选一根再试试看。
（生慎重的选了一根），这次行了吗？
生：行了。
师：为什么？
生：刚才这2根长的一样长，但是2根短的小棒不一样长，所以不能围成，我选了一根和这根短的一样长的小棒之后就能围成了。
[评析：一个小小的教学环节的设计看似信手拈来，仔细推敲，它却体现了老师的独具匠心。
其情趣、其技巧，不费一番心思是很难得来的。
]
师：也就是说要想围成平行四边形，上边这条边要和下边这条边——
生：相等。
师：左边这条边要和右边这条边——
生：相等。
师：简单的说就是——
生：对边相等。
师：中间再加一个词
生：分别
师：非常棒，把这个词作为一个礼物送给大家，让大家记到心里好不好？（板书：对边分别相等）
师：哎，你用的什么方法？来展示一下。
（4）、用直尺画两组平行线
师：说说你的想法？
生：我横着沿着直尺的上下两边画2条平行线，再斜着把尺子随便一放，再画2条平行线中间的这个图形就是平行四边形。
师：也就是说你认为平行四边形的这两组对边是——
生：平行的。
师：好，我把它也写下来，（板书：对边分别平行）。
[评析：这个个环节的设计，本着学生为主体的思想，敢于放手，让学生的多种感官参与学习活动，让学生在操作中体验平行四边形的特点；知识由学生自己去探索，规律由学生自己去发现，方法由学生们自己去寻找，结论由学生们自己去总结。
课堂真正成了学生们自己创造的天地，而老师只是学生学习过程中的指导者和参与者。
既实现了探究过程开放性，也突出了师生之间、学生之间的多向交流，体现了学生为本的理念。
]
4、通过验证，明确其特征
师：通过刚才的操作，我们初步得出的这两条结论与开始的猜想相吻合，真理需要实践来证明，咱们来验证一下吧。
拿出画有平行四边形的纸来，想一想，怎样来验证呢？开始。
（教师把一张平行四边形纸贴在黑板上，然后巡视指导）。
师：对边分别相等怎么验证？
生1：用尺子量，上下两条边都是10厘米，左右两边都是8厘米。
生2：对折之后两边重合。
师：谁上来验证一下对边分别平行呢？（生用直尺和三角板进行验证）。
师：有科学的、严谨的态度，不久的将来你一定会是一位出色的数学家
[评析：放手让学生自己验证交流，使学生在碰撞和交流中确切得出最后的结论。
在这个过程中，学生充分展示了自己的思维过程，在交流与倾听中把自己的方法与别人的想法进行了交换和比较。
]
5、认识平行四边形的底和高
师：老师碰到了一个小难题，想请大家帮帮忙，不知道大家愿不愿意？
生：愿意。
师：我们学校有一个平行四边形的草坪(指黑板上贴的平行四边形)，想从中间通一条水管，怎样铺最短？
生：作一条垂直线段。
师：谁想上来画一下？(指生上前边来用三角板画,教师提醒用虚线画,并画上直角标记，其他同学在画有平行四边形的纸上画)。
师：这条垂直线段就是平行四边形的高，对应的这条边就是平行四边形的底。
(教师标出高和底)，(教师把三角板稍微平移)，这样的垂直线段是不是最短?
生：是。
师：猜一猜，这样的垂直线段有多少条？
生：无数条。
师：也就是高有——
生：无数条。
师：你能测量出以这条边为底的平行四边形的高吗？
生：是3厘米。
师：能以其它的边作为底来画一条高吗？
生：能。
师：要求画完之后并测量出来。
（汇报交流）。
[评析：把知识发生的背景置于生活情境中，体现了学有用的数学，引发他们强烈的探究愿望。
]
《认识平行四边形》课堂教学实录与评析
杜秀君。