部编版六年级语文上册宿建德江
【精选】部编版六年级上册语文全册古诗《释义+诗意+主要内容+思想感情》知识点汇总
【精选】部编版六年级上册语文全册古诗《释义+诗意+主要内容+思想感情》知识点汇总1宿建德江 (1)2 六月二十七日望湖楼醉书 (1)3 西江月.夜行黄沙道中 (2)4 过故人庄 (3)5 七律.长征 (4)6 菩萨蛮.大柏地 (6)7 春日 (7)8 回乡偶书 (7)9 浪淘沙（其一） (8)10 江南春 (9)11 书湖阴先生壁 (9)12伯牙鼓琴 (10)13书戴嵩画牛 (11)1宿建德江【唐】孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
【译文】把船停泊在烟雾弥漫的沙洲旁，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野中远处的天空比近处的树林还要低，江水清清明月仿似更与人相亲。
【注释】建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟：一作“幽”。
渚：水中小块陆地。
《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。
”客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。
【主题归纳】这是一首借景抒情诗，诗人描写了停产宿建德江江边时看到的景色，表达出诗人对故乡的思念及感慨人生的复杂心情。
2 六月二十七日望湖楼醉书【宋】苏轼黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
【译文】翻滚的乌云像泼洒的墨汁还没有完全遮住天空，白花花的雨点似珍珠乱蹦乱跳窜上船。
忽然间卷地而来的狂风吹散了满天的乌云，而那风雨后的望湖楼下波光粼粼水天一片。
【注释】六月二十七日：指宋神宗熙宁五年（1072）六月二十七日。
望湖楼：古建筑名，又叫看经楼。
位于杭州西湖畔，五代时吴越王钱弘俶所建。
醉书：饮酒醉时写下的作品。
翻墨：打翻的黑墨水，形容云层很黑。
遮：遮盖，遮挡。
白雨：指夏日阵雨的特殊景观，因雨点大而猛，在湖光山色的衬托下，显得白而透明。
跳珠：跳动的水珠（珍珠），用“跳珠”形容雨点，说明雨点大，杂乱无序。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案第【1】篇〗教学目标1、会写生字“德”，通过字形了解“德”的内涵。
2、借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
3、通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
4、背诵全诗。
重难点重点：通过语言文字展开想象，在脑海中再现景色的美，并分析感悟景色的特点, 初步了解借景抒情。
难点：借助注释抓住关键词理解诗意，想象秋江暮色中诗人孤身一人停宿于建德江的画面，体会诗人客居异乡的孤寂愁苦之情，初步了解羁旅之思。
教学过程一、诗文回顾，情境导入师简介羁旅诗后展示相关诗句，全班齐读，而后师创设情景导入。
PPT展示：举头望明月，低头思故乡。
—【唐】李白《静夜思》露从今夜白，月是故乡明。
—【唐】杜甫《月夜忆舍弟》春风又绿江南岸，明月何时照我还。
—【宋】王安石《泊船瓜洲》师引入《宿建德江》：唐代诗人孟浩然孤身一人，漫游吴越途径建德江的时候也写下了一首流传至今的羁旅诗《宿建德江》，我们今天一起来感受感受孟浩然的情思吧。
设计意图：让学生对羁旅诗有个初步认识，初步了解羁旅诗大多抒发思乡思亲之情，便于体会诗人在《宿建德江》抒发的客居异乡的孤寂愁苦之情。
二、解读诗题，初读感知1、学生字：齐读课题，师指导书写“德”, 通过字形讲解“德”的内涵2、解诗题：读了诗题后，你读懂了什么？预设：“宿”的意思，“宿”住宿、留宿。
“建德江”是一个地名。
诗人正在建德江留宿。
师生对话中点出理解诗意的方法：借助注释3、初读诗歌，疏通字词，读出节奏（1）个人读师点评，指导读音：“烟渚”的“渚”，多音字“宿”“泊”（2）自由读（3）点名读，点名学生评价（4）PPT展示节奏，师生合作读，全班齐读设计意图：多种方式朗读，把握朗读节奏，体会诗歌的味道。
三、再读古诗，明意悟情1、借助创作背景悟情介绍诗人写作背景，PPT展示，全班齐读师：你们觉得求官不成、仕途失意的孟浩然是什么心情呢？预设：“愁”“愁苦”……（板书：仕途失意）设计意图：联系写作背景有助于帮助理解诗情，是学诗的重要方法。
部编版小学语文《宿建德江》课文原文及赏析
部编版小学语文《宿建德江》课文原文及赏析
《宿建德江》是唐代诗人孟浩然的一首五言绝句，以下是课文原文：
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
赏析：
这首诗描绘了诗人孟浩然在建德江边停船过夜时的所见所感。
首句“移舟泊烟渚”，诗人描绘了自己乘船停靠在雾气缭绕的江中小洲的情景，给人一种宁静而神秘的感觉。
接下来的“日暮客愁新”，表达了诗人在这个黄昏时刻，独自一人在外漂泊，心中涌起的新愁旧绪。
“野旷天低树，江清月近人”这两句诗则是对周围环境的细腻描绘。
广阔的田野上，天空似乎比树木还要低垂，这种视觉效果加深了诗人孤独无依的感觉。
而清澈的江水中，倒映着明亮的月亮，仿佛月亮离诗人更近了一些，这又给诗人带来一丝安慰和亲近之感。
整首诗通过描绘自然景色和诗人的情感变化，展现了诗人内心的孤独与惆怅，同时也透露出他对大自然的深深热爱和敬畏之情。
诗的语言简洁明快，意境深远，充分体现了唐诗的艺术魅力。
上海(部编版)六年级语文-第4课《宿建德江》要点梳理及习题训练
《宿建德江》《宿建德江》孟浩然移舟泊烟渚，日暮客愁新。
野旷天低树，江清月近人。
【注释】建德江：指新安江流经建德（今属浙江）西部的一段江水。
移舟：划动小船。
泊：停船靠岸。
烟渚（zhǔ）：指江中雾气笼罩的小沙洲。
烟：一作“幽”。
渚：水中小块陆地。
《尔雅·释水》：“水中可居者曰洲，小洲曰渚。
”客：指作者自己。
愁：为思乡而忧思不堪。
野：原野。
旷：空阔远大。
天低树：天幕低垂，好像和树木相连。
月近人：倒映在水中的月亮好像来靠近人。
【译文】把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头。
旷野无边无际远天比树还低沉，江水清清明月来和人相亲相近。
【作者简介】孟浩然生活在开元承平年代，一生经历简单，40岁在老家隐居，后来赴长安考进士落第，到吴越一带漫游，几年后回到家乡，曾在张九龄幕中任从事。
他既有魏晋名流清朗潇散的风神仪表，又追慕陶源明躬耕田园的高尚情操，同时也怀有盛唐大多数终生不达的失意文人共同的精神面貌。
他的田园诗侧重描写隐居的种种高雅生活和闲情逸致，诸如高士的孤怀、隐居的幽寂、登临的清兴、静夜的相思。
他的山水诗注意对生活的领悟，不雕琢，浑然而就，创造出许多清空的意境。
艺术上孟浩然以比兴寄托和壮逸之气充实了南方山水诗的骨力，以白描手法写景抒情，形成了冲淡清旷的风格。
代表作有《春晓》《过故人庄》《宿建德江》山水诗的创始人是：谢灵运、陶渊明;田园诗的开拓者是：王维、孟浩然。
山水田园诗：它是以描写自然风光、农村景物以及安逸恬淡的隐居生活见长，创造出一种田园牧歌式的生活，借以表达对现实的不满，对宁静平和生活的向往。
诗境隽永优美，风格恬静淡雅，语言清丽洗练，多用白描手法。
【诗文赏析】这首诗不以行人出发为背景，也不以船行途中为背景，而是以舟泊暮宿为背景。
它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转到景物描写上去了。
可见它在选材和表现上都是很有特色的。
诗的起句“移舟泊烟渚”，“移舟”，就是移舟近岸的意思；“泊”，这里有停船宿夜的含意。
部编版小学语文六年级上册3古诗三首之《宿建德江》说课稿(附教学反思、板书)课件(共41张PPT)
三、说教学目标
1. 能正确读写这首诗的生字词及释义。 2. 抓住诗句的描写，展开想象，由画面感悟出景物的特点。 3. 感悟画面美的同时，理解诗的意思，体会作者在诗句中蕴含的思想感情 。
四、说教学重难点
教学重点
1.通过课文的学习，感受作者对大自然的爱恋之情； 2.想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受大自然 缕都是甜蜜，然而，这里却只有— —“野旷天低树，江清月近人”怎能不忧愁呢？其实，是人的内心是多 么的不平静啊，怎一个“愁”字了得！ （6）齐声朗读古诗，读出“愁”字。
板块四、拓展延伸 正所谓千里寄相思，在我国古代诗歌中用月来寄托情感是很常见的， 月亮已成了古人抒发情感的凭借。 （出示其他古诗：） 举头望，低头思故乡。——李白《静夜思》 露从今夜白，月是故乡明。——杜甫《月夜忆舍弟》 海上生，天涯共此时。——张九龄《望月怀远》 春风又绿江南岸，何时照我还。——王安石《泊船瓜洲》
六、说教学过程
1.出示古诗：
板块一、开门见山，导入新课
同学们，今天我们来学习一首唐代诗人孟浩然的诗《宿建德江》。 （揭示课题）
2、作者简介： 孟浩然（689～740），唐代诗人。本名孟浩然，字浩然。襄州襄阳人，世称 孟襄阳。因他未曾入仕，又被称为孟山人。早年有志用世，在仕途困顿、痛苦 失望后，尚能自重，不媚俗世，以隐士毕生。曾隐居鹿门山，生了六子。诗与 王维并称“王孟”。其诗清淡，长于写景，多反应山水田园和隐逸、行旅等内 容，绝大部分为五言短篇，在艺术上有特殊的造诣。有《孟浩然集》三卷，今 编诗二卷。 【介绍建德江。建德江：新安江流经建德（今属于浙江省）的一段。】
（5）听了同学们的描述，此时的诗人虽置身于孤舟之上，思绪却早已随 月飞远。他的心飞到（故乡去了）他想到了往日与亲人朋友相聚的情景 ，是一幅什么样的情景呢？
人教部编版语文六年级上册第3课《古诗词三首 宿建德江》课件
3、赏析“野旷天低树” 一句。
意思是：原野空旷天幕低垂在树林后边。第三 句写江边的远景。诗人站在船头，极目远眺，旷野 中远处的天空比近处的树林还要低。
4、赏析“江清月近人” 一句。
意思是：江水清澈倒映出明月伴我身旁。第四 句写江中的近景。江水清澈，倒映在江中的月影，似 乎更加靠近船上的诗人。一个“近”字，写出了江水 清澈更觉月与人意合情投了。
1、这一首诗所描写的时间是﹙3﹚黄昏 ﹙1﹚早晨﹙2﹚中午﹙3﹚黄昏﹙4﹚深夜。 2、这一首诗押韵的字是 ﹙2﹚新、人 ﹙1﹚渚、新、人﹙2﹚新、人﹙3﹚渚、树 ﹙4﹚新、树、人。 3、这一首诗的哪两句对仗？﹙3﹚ ﹙1﹚移舟泊烟渚，日暮客愁新﹙2﹚移舟 泊烟渚，野旷天低树﹙3﹚野旷天低树，江 清月近人﹙4﹚日暮客愁新，江清月近人
夜来风雨声， 开轩面场圃，把酒话桑麻。
花落知多少。 待到重阳日，还来就菊花。
人教部编版 六年级上册
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古诗三首
意思是：把小船停靠在雾气弥漫小洲边。“移 舟”即移动小船；“泊”指停泊夜宿；“烟渚”， 烟雾朦胧的小洲。这一句点了题，介绍了诗人观赏 景物的立足点。
2、赏析“日暮客愁新” 一句。
意思是：夕阳西下漂泊的旅客更添惆怅。“日 暮”即黄昏时分，“客愁新”是指诗人客居他乡，增 添了忧愁。这句写了诗人欣赏景物的心情。
人教部编版 六年级上册
宿建德江
古诗三首
《宿建德江》的作者孟浩然，一生大部分时 间在家乡鹿门山隐居，四十多岁时曾住长安、洛 阳谋取功名，并在吴越湘闽等地漫游，晚年张九 龄为荆州长史，聘其为幕僚。该诗作于开元十八 年，那关于此诗的注释译文就和我一起来了解和 学习吧！
宿建德江
诗题：题目，交代了诗
的主要内容。它是唐代著 名诗人孟浩然留宿建德江 所观江景时由感而发的。
人教部编版六年级语文上册《宿建德江》教学课件
回到诗人所处的建德江，想象画面，体会诗
人的情感。
思念家乡
孤寂愁苦
作者满怀的愁绪向谁诉说呢？ 月亮
江边夜景
野 旷①天 低 树 ， 江 清 月 近 人 。
①旷：空旷
诗意：原野空旷，远处的天空显得比近处 的树木还要低，清清的江水倒映的明月仿佛和 舟中的人十分亲近。
本诗的后两句运用了什么描写？表现了 诗人怎样的情感？
思考：这两句交代了什么？
观赏景物的立足点
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
时间 心情
日暮客愁新
思乡之愁、 1.作者的“新愁”是什么呢？ 寂寞之愁。 2.你怎么知道他是思乡之愁呢？从哪个字可 以看出来？ 作者此时身处异乡。
3.是什么景物触动了诗人的思乡之情？ 日暮
日暮
日暮是黄昏日落夕阳西下时分，这个时 候你在干什么呢？
远景 野旷天低树， 近景 江清月近人。
这两句运用了对比描写。在对比的描写中，将 诗人含而不露的淡淡忧愁表现得淋漓尽致。
再读古诗，思考：这首诗表达了诗人什么 感情？统摄全诗内容的是哪一个字？（诗眼）
jī
这首诗表达了诗人的羁旅愁思，
愁 统情 移舟泊烟渚，日暮客愁新。
部编小学语文六年级上册第一单元
3 古诗词三首
宿建德江
静夜思 [唐]李白 床前明月光， 疑是地上霜。 举头望明月， 低头思故乡。
九月九日忆山东兄弟 [唐]王维
独在异乡为异客， 每逢佳节倍思亲。 遥知兄弟登高处， 遍插茱萸少一人。
➢ 这两首诗有什么相似之处？ 思念家乡、思念亲人
读一读
sù（住宿）
泊
dé
写作背景
《宿建德江》是孟浩然途经建 德江时所做。当时诗人因科举失利， 仕途受到打击而漫游吴越。临近黄 昏，诗人乘坐的船正停宿于建德江 中一个烟雾朦胧的小洲边，看到行 人各自归家，而漂泊他乡的诗人不 免又增添了新的愁绪，诗人触景生 情，写下了这首诗。
2023年部编版语文六年级上册宿建德江教案与反思(精选3篇)
部编版语文六年级上册宿建德江教案与反思（精选３篇）〖部编版语文六年级上册宿建德江教案与反思第【1】篇〗教学目的：１、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
２、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
教学重点：１、理解词句，明确内容。
２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学方法：学生自学为主，教师点拨为辅。
教学用具：多媒体电脑教学课时：一课时教学过程：一、揭题，解题。
介绍作者。
二、教授新课：1、出示学习要求：（出示）1）在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2）背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
2、出示古诗内容：（出示）1）整体感知：教师范读课文，请同学们边欣赏边理解诗意。
2）个体感知：借助注释理解词句的意思，可小组内交流。
3）说一说：你认为你理解了哪句，说出来让同学们欣赏一下。
（如果有不理解的诗句，教师相机点拨）4）比一比：谁来用自己的话说出这一首诗的意思。
（小组比赛）5）问一问：客人的“愁绪”有哪些？后两句诗更体现了作者什么样的思想感情？6）读一读：有感情朗读。
7）背一背：比比谁背得快。
三、复习巩固：对照，发挥联想，用第一人称来描述古诗内容。
（先写后说）四、古诗欣赏：《枫桥夜泊》月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
五、课后作业：背诵古诗。
六、板书设计宿建德江移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
〖部编版语文六年级上册宿建德江教案与反思第【2】篇〗教学设计教学目的：1、在自学的基础上，学习生字新词，理解这首诗的内容。
2、背诵并用自己的话说出这首诗的意思。
3、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学重点：１、理解词句，明确内容。
２、体会作者表达的以舟泊暮宿为背景，触景生情，充满忧愁的思想感情。
教学难点：学习生字新词，理解这首诗的内容。
教学用具：多媒体电脑教学过程：一、揭题，解题。
新版部编版语文六年级上册第3课 《古诗三首-宿建德江》ppt
• 1、有人说：“不系船”三字之意，在全诗 中首尾相贯。你同意么？请结合全诗进行 简要分析，态度或生活 情调？你对此有何感触？
罢钓归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
• 1、有人说：“不系船”三字之意，在全诗中首尾 相贯。你同意么？请结合全诗进行简要分析，说 明理由。
部编版•六年级语文上册
山水田园诗四首
【学习目标】 1、了解山水田园诗的主要特点
2、学习鉴赏田园诗的方法。 3、品味诗歌意境美。
4、领会评价重点词语。 5、主旨的理解。
《宿建德江》
• 作者及写作背景简介： • 孟浩然(689—740)，襄阳(今湖北襄樊)人。
一生大部分时间在家乡鹿门山隐居，四十 多岁时曾往长安、洛阳谋取功名，并在吴、 越、湘、闽等地漫游。晚年张九龄为荆州 长史，聘他为幕僚。有《孟浩然集》，存 诗二百余首。此诗作于开元十八年(730)漫 游吴越之时。
罢钓归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。
• 2、诗中反映了诗人怎样的生活态度或生活情调？ 你对此有何感触？
• 答：这首诗歌表现的是一种悠闲自在或者闲适洒 脱的生活情调。
• 第二问正面回答：诗歌即事抒情，将“罢钓归来 不系船”这一事件，与“江村”夜景融为一体， 表现出一种看似懒散实际是一种闲适的美好的生 活情趣，这正是现代都市人包括我们特别向往的 理想的生活境界。
• 春晓(孟浩然)
• 春眠不觉晓，处处闻啼鸟。
• 夜来风雨声，花落知多少。
• 过故人庄(孟浩然)
• 故人具鸡黍，邀我至田家。绿树村边合， 青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。 待到重阳日，还来就菊花。
• 望洞庭湖赠张丞相(孟浩然)
• 八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽， 波撼岳阳城。欲济无舟楫，端居耻圣明。 坐观垂钓者，徒有羡鱼情。
最新部编版六年级语文上册第一单元古诗《宿建德江》教案及反思
最新部编版六年级语文上册第一单元古诗《宿建德江》教案及反思古诗词三首第一课时《宿建德江》【教学目标】知识与能力:1.会写“德”字,能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。
2.读懂诗句,理解古诗的内容,体会古诗所蕴藏的情感,感受“诗眼”在古诗中的作用。
过程与方法:根据课文插图想象诗人看到、想到的景色,体会诗歌所蕴藏的情感。
情感态度与价值观:想象诗人所描绘的景色,体会诗人忧愁的情感。
【教学重点】1.边读边想象画面,品词赏句。
2.体会诗人所表达的感情。
【教学准备】多媒体课件【课时安排】1课时【教学过程】一、阅读古诗,揭示课题。
1.同学们,你们喜欢古诗词吗?想必大家平时一定积累了不少古诗,谁来背一首给大家听听呢?(出示课件:音频,古曲)一段优美的音乐配合着同学们的诵读让我们感受到古诗古朴的美。
今天,我们来学习第3课“古诗词三首”(板书题目),现在学习第一首诗《宿建德江》,让我们通过学习再次感受古诗的美好意境吧!(板书:宿建德江)我们一起读一读。
2.解题:宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿在建德江?(孟浩然留宿建德江。
板书:孟浩然)这首古诗是孟浩然仕途受挫后,南下经过建德江时写下的。
设计意图:由背诵积累的古诗词导入,既复习旧知识,也激发了学生对祖国传统文化的热爱。
二、自读古诗,初步感知。
1.出示课件:把这首诗多读几遍,要按自己的节奏和速度读,把生字读准,把诗句读通。
2.检查学生的自读情况。
出示课件,指名读诗,读准生字,强调字音,注意节奏。
3.大家齐读《宿建德江》。
三、再读古诗,理解诗意。
1.学生根据注释或字典理解诗义。
2.出示课件:字词解释。
结合注释理解诗句的意思。
移舟:划动小船。
泊:划船靠岸。
烟渚(zhǔ):指江中雾气笼罩的小沙洲。
渚,水中间的小块陆地。
愁:为思乡而忧思不堪。
野旷:野,原野;旷,空阔远大。
天低树:天幕低垂,好像和树木相连。
3.小组讨论说说诗意。
设计意图:理解了古诗的意思,才能更好地领悟作者的情感。
部编版小学六年级上册语文第3课《古诗词三首》课文原文及教案
【导语】《宿建德江》是⼀⾸抒发旅途愁思的诗。
《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》描写了西湖夏天⾬前⾬后的变化情景。
《西江⽉•夜⾏黄沙道中》是宋代词⼈⾟弃疾的⼀⾸吟咏⽥园风光的词。
准备了以下内容，希望对你有帮助!【篇⼀】部编版⼩学六年级上册语⽂第3课《古诗词三⾸》课⽂原⽂ 宿建德江 [唐]孟浩然 移⾈泊烟渚， ⽇暮客愁新。
野旷天低树， 江清⽉近⼈。
六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书 [宋]苏轼 ⿊云翻墨未遮⼭， ⽩⾬跳珠乱⼊船。
卷地风来忽吹散， 望湖楼下⽔如天。
西江⽉.夜⾏黄沙道中 [宋]⾟弃疾 明⽉别枝惊鹊， 清风半夜鸣蝉。
稻花⾹⾥说丰年， 听取蛙声⼀⽚。
七⼋个星天外， 两三点⾬⼭前。
旧时茅店社林边， 路转溪桥忽见。
【篇⼆】部编版⼩学六年级上册语⽂第3课《古诗词三⾸》教案1 教学⽬标 1.会写3个⽣字，结合注释理解古诗词中的重点字词。
2.有感情地朗读诗词，熟读成诵，边读边想象诗词描绘的美丽景⾊；默写《西江⽉•夜⾏黄沙道中》。
3.通过看注释、查阅资料、边读边想象等⽅法，感知诗词内容，体会诗词所表达的情感。
4.赏析诗词语⾔，体会动静结合、情景交融等写法的妙处，并学会运⽤。
教学重点 有感情地朗读诗词，分析诗词所表达的情感上的差异。
教学难点 “明诗意，悟诗境”，引导学⽣想象三⾸诗词所描述的画⾯，并⽤⾃⼰的语⾔表达出来。
课时安排 2课时 第⼀课时 《宿建德江》《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》 教学⽬标 1.会写“德”这个⽣字。
2.学习古诗《宿建德江》《六⽉⼆⼗七⽇望湖楼醉书》，有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.理解两⾸古诗的⼤意，⽤⾃⼰的话讲述诗句的意思。
4.通过对诗句的诵读感悟，想象诗中描绘的画⾯，体会诗⼈抒发的感情，感受诗歌美的意境。
教学重难点 1.理解诗句的意思，体会诗歌美的意境，获得审美愉悦。
2.通过对诗句的诵读感悟，培养学⽣丰富的想象⼒和语⾔表达能⼒；体会诗歌的意境，激发学⽣对⼤⾃然的热爱之情。
部编语文六年级上册3 古诗词三首《宿建德江》
3 古诗词三首
朗读指导
宿建德江 唐 孟浩然 移舟/泊烟渚，
日暮/客愁新。
野旷/天低树，
江清/月近人。
诗句体现了淡淡 的愁绪，我们在朗读 时可以把节奏稍微放 慢，语调轻缓悠长。
3 古诗词三首
主题概括
《宿建德江》是一首刻画 秋江暮色 的诗。 作者把小船停靠在烟雾迷蒙的江边，想起了以 往的事情，因而以 舟泊暮宿 作为自己抒发感 情的归宿，写出了作者的羁旅之思 。
3 古诗词三首
理解诗意
下面请同学们跟我一起借助注 释，先说一说词语的意思，再来说 一说诗歌大意。
3 古诗词三首
雨点，形容雨点大， 形容云层很黑。 杂乱无序。
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
遮盖，遮挡。
大意：黑云像打翻了的墨水，还没 来得及把山遮住，白亮亮的雨点便像洒 落的珠子一样纷纷乱跳进船舱。
3 古诗词三首
孟浩然夜宿建德江时写下了《宿建德江》 表达愁绪，北宋诗人苏轼登上望湖楼喝酒时 也写下了一首五言绝句，下面我们就一起来 学习——
3 古诗词三首
苏轼（1037-1101）
北宋著名文学家、书法家、画家，自号东 坡居士，世称苏东坡。是宋代文学最高成就的代 表。其诗题材广阔，清新豪健，与黄庭坚并称 “苏黄”；其词开豪放一派，与辛弃疾并称“苏 辛”；其散文豪放自如，与欧阳修并称“欧苏”， 为“唐宋八大家”之一。他的作品有《东坡七集》 《东坡乐府》等。
3 古诗词三首
指狂风席地卷来。
形容湖面像天空 一般开阔平静。
卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。
大意：突然，狂风席卷大地，湖面上 顿时雨散云飞，凭栏而望，只见湖面水天 映照，碧波如镜。
3 古诗词三首
互动课堂
这首诗的每一句都是一幅画， 我们再来读一读这首诗，说说你 “看”到了怎样的画面吧！
部编版六年级语文上册第3课《古诗三首-宿建德江》课件(共15张PPT)
整体感知
了解完写作背景后，再读《宿建 德江》，诗里的哪个字、哪些词在向 你传递诗人的感觉和情绪？
愁
整体感知
借助注释，说一说诗歌大意？
诗句解读
停船靠岸。 黄昏时分。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
水中间的小块陆地。 指诗人自己。
诗意：把船停在暮烟笼罩的小洲边，茫茫 暮色。新愁不禁涌上心头。
诗句解读
日暮客愁新
省）的一段。
诗题：夜晚留宿在建德江边。
走进作者
孟浩然（689—740），襄州襄阳（今 湖北襄阳）人，世称“孟襄阳”。盛 唐著名诗人。与另一位山水田园诗人 王维合称“王孟”。主要作品有《春 晓》《过故人庄》《望洞庭湖赠张丞 相》等。
写作背景
孟浩然于唐玄宗开元十八年 （730年）离乡赴洛阳，再漫游吴 越，借以排解仕途失意的悲愤。 《宿建德江》即作于作者漫游吴越 时。
诗句解读
一边读一边想，你的眼前出现了怎样的画面，
置身这样的情景，会有什么样的感受？
野旷天低树，江清月近人。
旷野无边无际，远天比树还低沉， 空旷
江水清清显得和人很近。
孤寂忧愁、思念故乡的心情
诗句解读
假如你是诗人，在这样的环境中，想起 了从前，想起了故乡，想到了亲人和朋友， 那是一个怎样的情景呢？
在一个寒冷的冬日，
诗句解读
建德江，指新安江流经建德（今属浙江） 的一段江水。这首诗不以行人出发为背景，也 不以船行途中为背景,而是以舟泊暮宿为背景。 它虽然露出一个“愁”字，但立即又将笔触转 到景物描写上去了。可见它在选材和表
诗句解读
这是一首抒发旅途愁思的诗。前两句写诗人的旅舟停 泊在烟雾蒙蒙的沙洲边，眼见日落黄昏，一段新的旅愁油 然而生。
后两句是借景抒情，在诗人的眼里，原野空旷广阔， 远方的天空好像与树相连，惟有倒映在清清江水中的好像 主动与人亲近，带来些许安慰。诗中“野旷天低树，江清 月近人”两句是传诵已久的名句，非常鲜明地烘托出了诗 人孤寂、愁闷的心情。
部编版六年级语文上册古诗词三首《宿建德江》《望湖楼醉书》《西江月》
学习 诗文
宿建德江
野旷天低树，江清月近人。
“低”和“旷”是相互依存、 相互映衬的。日暮时刻，苍苍茫茫， 旷野无垠，放眼望去，远处的天空 显得比近处的树木还要低。空旷的 原野使人孤寂。
学习 诗文
宿建德江
“近”和“清”也是相互依存、 相互映衬的。表明时已夜晚，明月 在天，倒影在水中，诗人于船上俯 视江水，看见月亮是如此之近。这 情景让诗人感到冷清。这两句一写 远眺，一写近观，给人既辽远又逼 真之感。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
卷地而来一阵大风忽然间 把雨吹散，风雨后望湖楼下波 光粼粼水天一片。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
再次有感情地朗读这首诗，用 自己的话说出这首诗的意思。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
品读赏析 黑云翻墨未遮山， 白雨跳珠乱入船。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
这两句写云、雨：墨汁一般的浓 云黑压压汹涌翻腾而来，还没来得及 遮住湖边的山峦，就在湖上落下白花 花的大雨，雨敲打着湖面，水花飞溅， 宛如无数颗晶莹的珍珠，乱纷纷跳进 游入的船舱。“黑云翻墨”和“白雨 跳珠”，两个形象的比喻，既写出天 气骤然变化时的紧张气氛，也烘托了 诗人舟中赏雨的喜悦心情。
学习 诗文 六月二十七日望湖楼醉书
诗词朗 读
诵读《宿建德江》，首先勾画诗句中 描写的景物，了解事物的特点，想一想： 诗人泊舟建德江时看到了什么，感受到了 什么？
“客”“愁” 你读出了什么？
学习 诗文
宿建德江
野旷天低树， 江清月近人。
野旷：空旷的原野。
学习 诗文
宿建德江
一望无际的平野上，远处的 天空，好像比树木更低些。月亮 倒映在清澈江水上，好像月亮就 在人身边似的。
部编版六年级语文上册第一单元3《古诗词三首》宿建德江
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初读古诗
整体感知
宿建德江
〔唐〕孟浩然
移舟/泊烟渚， 日暮/客愁新。 野旷/天低树， 江清/月近人。
孤独、沧桑、凄凉
词语解释
移舟：漂浮的小船。 泊：停船靠岸。 烟渚：弥漫雾气的沙洲。 客愁：为思乡而忧思不堪。 客：作者自己。 旷：空阔远大。 天低树：天幕低垂，好像和树木相连。 近：亲近。
部编版语文(五四制)六年级上册04.1《宿建德江》优秀教学设计
部编版语文（五四制）六年级上册04.1《宿建德江》优秀教学设计一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册的一篇课文，是我国唐代著名诗人孟浩然的作品。
本课主要描绘了作者在建德江边停泊船只，夜晚投宿在江边的一个小村庄，欣赏大自然美景的过程。
课文语言优美，富有诗意，表达了作者对大自然的热爱和向往田园生活的情感。
教学本文，旨在让学生感受祖国河山的美丽，体会诗人的情感，提高审美情趣。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，对诗歌有一定的了解。
但在理解诗文内容、体会诗人情感方面仍需引导。
此外，学生对古代诗词的鉴赏能力有待提高，需要教师在教学中进行适时点拨。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握一些文言文词汇。
2.过程与方法：通过反复朗读、品味，学会欣赏古代诗词，提高文言文阅读能力。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽，体会诗人对美好生活的向往，培养热爱祖国河山的情感。
四. 教学重难点1.重点：正确朗读课文，理解课文内容，体会诗人情感。
2.难点：欣赏诗句的韵味，学会品味古代诗词，提高鉴赏能力。
五. 教学方法1.启发式教学法：教师引导学生在阅读中思考，激发学生的学习兴趣。
2.情感教学法：教师通过创设情境，引导学生感受诗人的情感。
3.欣赏教学法：教师引导学生品味诗句，提高学生的审美情趣。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容，帮助学生理解。
2.参考资料：准备相关诗词，便于拓展教学。
3.录音设备：用于播放课文朗读录音。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍孟浩然及其作品《宿建德江》，激发学生学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师播放课文朗读录音，学生跟随录音朗读课文。
之后，教师引导学生逐句理解课文，解释生词。
3.操练（10分钟）教师分段讲解课文，引导学生体会诗人的情感。
学生主动发言，分享自己的感悟。
4.巩固（5分钟）教师提出问题，引导学生结合课文内容进行思考。
部编版六年级上册语文《宿建德江》古诗词三首说课电子课件教学
默读课文，理清课文层 次，概括课文叙述的主要内 容。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
整体感知—— 少年闰土
记忆（瓜地少年）
少 相识（结识原因，圆脸、 年 毡帽、项圈） 闰 相处（雪地捕鸟、海边拾贝、 土 看瓜刺猹、沙地观鱼）
相别（不肯出门、托带礼物）
• 他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈 上套一个明晃晃的银项圈……
“紫色”“圆脸”“小毡帽”“银项圈”写出了闰 土的外貌特点，寥寥几笔，形象地勾画出了闰土的形象 特点，说明他是一个健康又很受父母疼爱的孩子。
第四节
课堂小结
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
动态描写
“扭”“逃”→写出猹的狡猾，反衬出闰土的机敏与勇敢。
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
深入探究——“我”初识闰土
快速默读第2、3自然段，说说闰土的身份及名字 的来历。
闰土的身份
“我”家忙月的儿子
闰土名字的来历
闰月出生 五行缺土
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业
新课导入 整体感知 深入探究 课堂小结 拓展延伸 板书设计 布置作业
布置作业——当堂作业 说说闰土和“我”生活的不同。 当闰土在（ 雪地里捕鸟 ）时，“我”只看见院子里高
墙上的四角的天空，不知道（ 下大雪时可以支起竹匾捕捉 各种鸟儿 ）。
当闰土在（ 海边捡贝壳 ）时，“我”只看见院子里高 墙上的四角的天空，不知道（ 海边有如许五色的贝壳 ）。
课堂小结
本文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又 活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映 了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及“我”对他 的怀念。
部编版语文六年级上册宿建德江说课推荐3篇
部编版语文六年级上册宿建德江说课推荐３篇〖部编版语文六年级上册宿建德江说课第【1】篇〗古诗诵读宿建德江【说教学目标】1．知识与能力目标：认识5个生字。
掌握一个多音字。
2．过程与方法目标：能够正确、有感情地朗读古诗，背诵并默写《宿建德江》。
3．情感态度价值观目标：理解诗人所描写的景色，体会诗人忧愁的情感。
【说教学重点】能有感情地朗读和背诵这首诗。
【说教学难点】理解诗句的意思，想象古诗所表现的情景，体会诗人忧愁的情感。
【说教学过程】一、欣赏古诗，揭示课题。
同学们，喜欢古诗吗？想必大家平时一定积累了不少古诗，谁背首古诗给大家听听？（配古筝曲）一段优美的古曲配合着同学们的诵读让我们感受到古朴的美。
今天，我们来学习一首新诗《宿建德江》，让我们通过学习再次感受诗的美好意境吧！（板书：宿建德江）我们一起读一读。
（齐读）。
宿是住宿、留宿的意思。
谁留宿建德江？孟浩然留宿建德江。
（板书：孟浩然）这首诗就是孟浩然仕途受挫后，南下经过建德江时写下的一首诗。
二、自读古诗，初步感知。
1．自读古诗。
现在请大家看诗文的打印页，自由地把这首诗多读几遍，借助课后的拼音把生字读准。
好。
自由读《宿建德江》（学生自由读古诗，按自己的节奏和速度读）2．教学生字。
课件出示古诗，指名读诗，读准生字，强调字音。
注意读准平舌音“宿”，翘舌音“渚”，后鼻音“旷”。
在古诗中大家都能读好这些生字，我们去掉古诗的语境，你还能读准这些字词吗？3．再读古诗。
请同学们再自己读一读诗，这次请注意把诗读流利，读出诗里的节奏。
（自读）来，你来读一读，你再来读一读（指名读）他读得真不错，那我们向他学习，大家齐读《宿建德江》。
三、入境悟情，体验升华。
1．同学们朗读也激起了老师读诗的欲望，下面我也给大家读一遍这首诗。
教师泛读，同学闭目想象你看到了什么？（夜幕降临，江中小舟，烟雾迷蒙，孤身夜宿，身处异乡，旷野无边，天比树低，月与人亲）刚才同学们描述的画面又给你留下的什么印象和感觉？（孤独、沧桑、凄凉）让我们带着这种感觉再来读一读，把这种感觉读到诗的字里行间。
部编版语文(五四制)六年级上册04.1《宿建德江》优秀说课稿
部编版语文（五四制）六年级上册04.1《宿建德江》优秀说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册第四单元的第一篇课文。
这是一首描绘江南水乡美景的诗歌，作者用细腻的笔触勾勒出一幅宁静、优美的画面。
本诗的意境深远，语言优美，富有诗意，是小学阶段接触到的经典古诗之一。
通过学习这首诗，学生可以体会到了江南水乡的美丽风光，感受到诗人的情感。
此外，诗中的意象、韵律、节奏等元素，也为学生提供了丰富的学习内容。
二. 学情分析六年级的学生在之前的学习中，已经接触过不少古诗，对诗歌的意象、韵律等方面有一定的了解。
但是，对于这首诗的深层含义和创作背景，可能还有一定的陌生。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导学生深入理解诗歌，体会诗人的情感。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，理解诗歌的基本意思，把握诗歌的意象和韵律。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生对诗歌的理解能力，培养学生的审美情趣。
3.情感态度与价值观：感受江南水乡的美丽风光，体会诗人的情感，激发学生对古诗的热爱。
四. 说教学重难点1.教学重点：诗歌的意象、韵律和深层含义。
2.教学难点：诗歌的意境和诗人的情感。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等方法，引导学生深入理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，提高学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示江南水乡的图片，引导学生谈论对江南的印象，从而引出本课的内容。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和意境。
3.合作探讨：分组讨论，让学生分享对诗歌的理解，互相交流学习心得。
4.教师讲解：针对学生的讨论，教师进行讲解，解析诗歌的意象、韵律和深层含义。
5.情感体验：让学生闭上眼睛，想象自己置身于诗歌描绘的景象中，感受诗人的情感。
6.朗读与背诵：让学生朗读、背诵诗歌，加深对诗歌的印象。
部编版语文(五四制)六上04.1《宿建德江》名师精品说课稿
部编版语文（五四制）六上04.1《宿建德江》名师精品说课稿一. 教材分析《宿建德江》是部编版语文（五四制）六年级上册第四单元的第一篇课文。
这是一首唐代诗人孟浩然的山水诗，描绘了诗人在建德江畔临时停宿时所见景物和所感之情。
全诗以简洁的语言、形象的描绘，展示了作者对自然景色的热爱和对人生旅途的感慨。
本诗作为一组描写山水风光的诗篇之首，对学生的学习具有引领和示范作用。
通过学习本诗，学生可以体会作者对自然景色的独特见解，感受山水诗的艺术魅力，同时也能培养学生的审美情趣和文学素养。
二. 学情分析六年级的学生在语文方面已经有了一定的阅读和写作基础，对诗歌也有一定的了解。
但对于山水诗的鉴赏，他们可能还缺乏系统的认识。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生从诗歌的语言、形象、情感等方面去感受和理解山水诗的特点。
三. 说教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读和背诵诗歌，了解诗歌的基本内容，理解诗歌的意境和情感。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生对山水诗的鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：激发学生对自然景色的热爱，培养学生的审美情趣和文学素养。
四. 说教学重难点1.重难点：理解诗歌的意境和情感，学会从诗歌的语言、形象等方面去鉴赏山水诗。
2.原因：诗歌的语言简练，意境深远，对学生来说理解起来有一定难度；同时，山水诗的鉴赏方法也需要引导学生去发现和总结。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探讨、教师讲解等相结合的方法，引导学生去感受和理解诗歌。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等辅助教学，帮助学生更好地感受诗歌的意境。
六. 说教学过程1.导入：简要介绍孟浩然及其诗歌创作背景，激发学生对诗歌的兴趣。
2.自主学习：让学生自主朗读诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
3.合作探讨：分组讨论，让学生从语言、形象等方面去鉴赏诗歌，体会诗歌的意境和情感。
4.教师讲解：针对学生的讨论结果，进行总结和讲解，引导他们发现和总结山水诗的鉴赏方法。
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宿建德江
指新安江流经建德(今属 浙江省)的一段。
停船靠岸。
(唐)孟浩然
傍晚。
移舟泊烟渚，日暮客愁新。
停船靠岸。
指诗人自己。
把小船停靠在雾气弥漫小洲边，夕阳 西下漂泊的旅客更添惆怅。
课文主旨
《宿建德江》诗人通过写暮宿建德江畔所 见之景，抒发自己的孤寂情怀。全诗的艺术 特色：此诗写羁旅愁思，情景相生，风韵天 成，富有艺术美。
感受美好自然，培养语文素养！
GAN SHOU MEI HAO ZI RAN PEI YANG YU WEN SU YANG
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3 古诗词三首
第 一 课时
助读资料
初读感知
当堂检测
孟浩然，唐代诗人。汉族，襄州 襄阳(今湖北襄樊)人。字浩然，存诗 260多首，多为五言律诗。风格以清 旷冲淡为主，但冲淡中亦有壮逸之气。 与另一位山水田园诗人王维合称为 “王孟”。以写田园山水诗为主。
原野空旷辽阔。
远处的天空显得比树还低。
野旷天低树，江清月近人。
原野空旷天幕低垂在树林后边，江水 清澈倒映出明月伴我身旁。
1. 《宿建德江》这首诗写的是怎样的景色？从哪些 地方发现的？(串珠问题1)
《宿建德江》是以舟泊暮宿为背景写了寒江、 小舟、孤月、独客、老树、旷野，通过写暮宿 建德江畔所见之景，抒发自己的孤寂情怀。
2. 《宿建德江》表达了作者怎样的思想感情？(核心 问题) 《宿建德江》先写羁旅夜泊,再叙日暮添愁， 抒发自己的孤寂情怀。
宿建德江
(唐)孟浩然
移舟泊烟渚， 日暮客愁新。 野旷天低树， 江清月近人。
朗读指导：朗读时，要 注意诗句中的停顿！
课文结构
宿 (泊)烟渚
建 德 客(愁)新
孤寂情怀
江 野天树江月人
学习目标 1.认识4个生字，有感情地朗读、背诵《宿建德江》。 2.通过品词赏句，了解诗歌主要内容。 3.了解诗人内心的孤寂与哀愁。
听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
朗读视频
自读提示
请同学们自由朗读课文，注意读准字音， 读通句子，难读的地方多读几遍。
检查自读情况
指名读课文，同学互评：字音是否正确， 句子是否通顺。
多音字
读一读下面的句子，看看你有什么发现？
加点的字 是多音字！
太阳出来了，千万缕像利剑一样的金光，穿过树梢，照射在
工人宿. 舍门前的草地上。
sù(宿舍)
宿 xiǔ(一宿)
xiù(星宿)
注意学的一问宿题. (。xiǔ)没睡，整晚都在宿(s.ù)舍里讨论