初中作文教学当彰显全新理念
新课程背景下中学作文教学的理念追求
新课程背景下中学作文教学的理念追求摘要：随着课改的不断深入，作文教学呈现出新的理念：营造师生合作的良好氛围、开掘学生的非智力因素、培养学生的思维能力、挖掘校本课程资源、倡导发展性教学评价。
其目的不仅是为了完成教学目标，更是要促进教师和学生的全面成长。
关键词：新课程；作文；理念教学理念是教师在教学实践中形成的对教学的基本观点和根本看法以及在此基础上形成的相对稳定的思想和观念体系。
新的语文课程标准不仅为中学作文教学建构了全新的目标体系，而且提出了一系列新的作文教学理念。
一、努力营造师生合作的良好氛围教育家雅斯培曾说：“教育不是有知带动无知的偶发事件，而是人们一同去发现真理，寻回自我的唯一途径。
”可见教育追求“一同去发现真理”。
因此，师生合作才是教育的最佳方式。
那么如何营造师生合作的氛围？这就需要教师转变自己的角色，将讲台上“发号施令”的权威者转变为“学生”中的主导者，将自己置身于共同学习的团体中。
当然，这种角色转换并非是损害教师的主导地位，而是将教师的主导和学生的主体放在平等的地位上。
作文教学中，教师要为学生的自主表达与交流搭建一个合适的平台，让学生敞开自己的心灵世界，相互启发，相互评判。
教师也可以和学生共同探讨题目方向，评改时以讨论的方式求得最佳修改意见。
这样合作的氛围，学生自然能够摒弃“教师权威”的观点，从而敢想敢说，积极性、主动性不断提高，心底最朴实的感情自然流露在笔尖，于是教师的“知之者”成就了学生的“乐之者”。
二、全面开掘学生的非智力因素20世纪初，吴福元教授在广州心理学会议上第一次正式提出“非智力因素”的概念。
之后，非智力因素如雨后春笋一般活跃在教育的各个领域。
今天，新课改背景下，非智力因素作为语文素养的一部分，不仅作为学习工具提出，更作为学习目的提出。
而究其何为非智力因素，燕国材教授指出：“非智力因素是相对于智力因素而言的。
广义来讲，凡智力因素以外一切心理因素都称之为非智力因素，狭义来讲，非智力因素主要指情感、意志、性格。
语文教学新理念分享
语文教学新理念分享在当今教育不断发展和变革的大背景下，语文教学的理念也在与时俱进。
新的理念犹如一盏明灯，为语文教学照亮了前行的道路，引领着我们更好地培养学生的语文素养和综合能力。
一、以学生为中心传统的语文教学中，教师往往是课堂的主导者，学生处于被动接受的地位。
而在新的理念下，我们要将学生置于教学的中心，关注他们的需求、兴趣和个性差异。
每个学生都是独特的个体，有着不同的学习风格和节奏。
因此，教师需要根据学生的特点来设计教学内容和活动，激发他们的主动参与和积极思考。
比如，在讲解一篇课文时，不再是教师单方面地进行讲解和分析，而是鼓励学生先自主阅读，提出自己的疑问和见解。
然后，通过小组讨论、全班交流等形式，让学生们相互启发、共同探讨。
这样，学生在学习过程中能够发挥自己的主观能动性，成为知识的探索者和建构者。
二、注重语文实践语文是一门实践性很强的学科，学生的语文能力只有在实践中才能得到真正的提高。
因此，我们要为学生创造更多的语文实践机会，让他们在听、说、读、写的实践中提升语文素养。
例如，可以组织演讲比赛、朗诵活动、写作比赛等，让学生在实际的表达和创作中锻炼语言运用能力。
同时，还可以引导学生参与社会调查、文学采风等活动，拓宽语文学习的渠道，让他们在真实的生活情境中感受语文的魅力，提高语文的综合运用能力。
三、强调阅读的重要性阅读是语文学习的基石，也是培养学生思维能力和文化素养的重要途径。
在新的教学理念中，我们要大力倡导广泛阅读和深度阅读。
教师不仅要引导学生掌握阅读的方法和技巧，更要培养他们的阅读兴趣和习惯。
可以为学生推荐丰富多样的阅读材料，包括经典文学作品、科普读物、时事新闻等，满足不同学生的阅读需求。
同时，要给予学生足够的阅读时间和空间，让他们能够静下心来沉浸在阅读的世界中。
在阅读过程中，鼓励学生进行思考和批注，与作者进行心灵的对话。
通过阅读后的交流和分享，让学生们碰撞出思维的火花，加深对作品的理解和感悟。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着时代的不断发展和教育理念的更新，新课程理念已经成为教育改革的主要方向。
在这样的大背景下，初中语文写作教学也面临着新的机遇和挑战。
如何在新课程理念下进行初中语文写作教学，培养学生的写作能力和创新意识，成为了当前语文教学的一个重要课题。
本文将从多角度探讨新课程理念下的初中语文写作教学，以期提供一些可行的方法和思路。
一、以学生为中心，注重个性发展在新课程理念下，教育的核心是以学生为中心。
在初中语文写作教学中也应该重视培养学生的写作兴趣和创作能力，注重学生个性的发展。
教师应该尊重学生的观点和情感，鼓励他们表达自己的思想，激发他们的创造潜能。
在写作教学过程中，教师可以采用开放式的话题，让学生选择自己感兴趣的主题进行写作，激发他们的写作激情，提高他们的写作积极性。
教师还应该注重对学生个性的引导和培养，帮助他们树立正确的人生观和价值观，引导他们在写作中表达真实的情感和独特的见解，形成自己独特的写作风格。
二、注重写作技巧，培养写作能力在新课程理念下的初中语文写作教学中，写作技巧的培养也是至关重要的。
学生在写作过程中需要掌握一定的写作技巧，如布局、结构、用词、修辞等，才能写出规范、清晰、生动的文章。
教师在写作教学中不仅要注重培养学生的意识和情感，还要注重培养学生的写作能力。
教师可以通过讲解典型的写作范文、引导学生进行写作实践、布置写作作业等方式，帮助学生掌握写作技巧，提高他们的写作水平。
教师还可以设置一些写作技巧的课堂活动，如写作竞赛、写作评比等，激发学生的写作兴趣，培养他们的写作能力。
三、融合阅读与写作，促进知识与能力的综合发展新课程理念倡导知识与能力的综合发展，初中语文写作教学也应该融合阅读与写作，促进学生知识与能力的综合发展。
阅读是写作的重要基础，只有通过阅读才能积累丰富的知识和丰富的词汇，才能提高自己的表达能力和写作能力。
在初中语文写作教学中，教师可以通过精心选择适合学生阅读的文章，让学生在阅读的过程中感受语言的魅力，提高他们的语感和表达能力。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学新课程理念下的初中语文写作教学需要以培养学生的写作能力为核心，注重学生的主体地位，旨在激发学生的写作兴趣与创造力，提高整体写作水平。
在教学中，教师需要注重方法与策略的引导，以及写作过程中的指导与反馈。
在新课程理念下，教师应注重激发学生的写作兴趣与创造力。
通过提供丰富多样的写作素材，如图片、文章、故事等，激发学生的写作兴趣，在培养学生良好的写作习惯的引导学生从自身经历出发，开展创造性的写作活动。
教师还可以组织学生进行集体写作活动，鼓励他们进行创意性的表达，并在作文比赛等活动中给予他们充分的肯定和鼓励，增强他们的写作自信心。
写作教学需要注重方法与策略的引导。
教师可以采取多种方法，如模仿写作、写作策略引导、写作示范等，引导学生掌握写作的基本技巧和方法。
教师可以从篇章结构、修辞手法等方面进行讲解，让学生了解不同文章的写作特点，并通过模仿写作的方式，让学生借鉴优秀作文的写作技巧和句式，提升他们的写作水平。
教师在写作教学过程中需要注重写作过程的指导与反馈。
写作是一个循序渐进的过程，在学生写作的每个阶段，都需要教师的指导和反馈。
教师可以通过组织学生进行写作讨论、写作交流等方式，帮助学生理清写作思路，改善写作结构，提升写作质量。
教师还应关注学生的个性特点和写作风格，针对每个学生的不同需求，给予个性化的指导和反馈，帮助他们更好地发展自己的写作潜力。
写作教学要注重综合评价。
除了学生作文的得分之外，还应对学生的写作过程和写作能力进行全面评价。
教师可以通过学生的草稿、写作笔记、写作反思等方式，了解学生的写作思路和思考过程，对学生的写作能力进行综合评价。
教师还可以通过学生的写作成果展示、写作比赛等方式，鼓励学生充分发挥自己的创造力和写作能力，提高对写作的认识和理解。
作文教学中的新理念
第二： 引导学生积累写作素材 巧妇难为无米之炊。 要想让学生作文课上有话可说， 有文可写， 那就必 须依赖平 日的积累材料 。比如， 让学生多读、 多记 、 多写。多读名著， 在读中
看此美丽 的情景， 我不由得唱起了 《 塞北的雪》 飘飘 洒洒漫天遍野 ， “ 你
的舞 姿 是那 样 的轻 盈 … … ” 我 再 一 次 对 大 自然 的魅 力佩 服 不 已 。作 文 课 让 上 ， 带 着 兴致 向 学 生 描述 自 己无 意 中邂 逅 的雪 景 ， 学 生 倾 诉 自 己看 到 我 向 美 丽 雪景 的感 受 ， 向学 生 唱 上 两 旬 《 北 的雪》 歌 词 。 并 塞 的 在我 的启 示 下 ， 学 生 纷 纷 向外 看 ， 不 失 时机 地 说 ， 天 的作 文 课 我 们 先 观 察 雪 景 然 后 再 写 ， 我 今 写观 察到 的 景 物和 感 受 。 并 要 求 学 生先 分 组 讨 论 ， 讨 论 时 要 在组 长 的 带 在
美。
又放下笔 。半天下不 了手去写， 即使有的勉强下笔 ， 便是脱离生活， 胡编 乱 造 。究 其 原 因 是他 们 缺 乏 观察 生活 ， 活 素 材 太 少 ， 活 太 单 调 ， 写 作不 生 生 对
感兴 趣 ， 时 考 试 十 分 有 必 要 帮 助 学 生 找 到 写 作 的 灵 感 ， 到 写 作 源 头 的 这 找
活 水 ， 他们 作 为 一 种 活生 生 的力 量 ， 着 自己 的 知识 经 验 、 让 带 兴趣 参 与 到 课 堂 上 ， 课堂 教 学 呈 现 出丰 富性 、 味 性 、 实 性 。所 以我 们 每 一 节 作 文 课 使 趣 真 都 应 该 是不 可 重 复 的激 情 和 智 慧 相 伴 生成 的过 程 。 叶澜 先 生 说过 ：课 堂 应 “
让作文教学在新理念中绽放精彩
持让学生写 日记 、 随笔 、 口头作文等训练 ， 主动培养写作兴趣 。 努力 提高写作水平 。 作文教学不只是语 文老 师的事 ， 而是全体教师都要 支持和参与 的工作。 每一位教师的表达能力 、 思维方式 、 文化品位 。 都直接或间接地影响着学生写作能力的提高 。 以， 所 各学科教师都
二是思维流向单一 。 文章结构技巧雷 同。缘 于长期接受 “ 文体
意识” 的强度灌输 ， 生写作往往不能突破文体框格 的分分 寸寸 ， 学
思维很“ 自觉 ” 顺 应 着 教师 的指 向 ， 敢 有 任 何超 越 ， 干 世 界 的 地 不 大
鲜活和灵性进入不 了学生处于封闭状态的思维空间。为了完成一 篇合乎标准的“ 优秀” 作文 ， 学生便不惜 自欺欺人地套用故事 ， 虚构 情节 ， 千篇一律 的样板文章 、 套路作文 自然而然地成了学生作 文的 流行病 。
一
、
正视 作 文 教 学弊 端
长期以来 ， 在应试教育一统化标准的严酷束缚下 ， 作文教学在 观念上和实践上堕入 了极端的畸形化 。 本是充满人性 美， 最有趣味
的“ 作文” 而今成为枯燥乏味 ， ， 不堪卒读的变相八股 文。以升学 为
唯一和最高 目的的应试作文 ，被～ 系列或隐或显的苛刻要求逐入
教 法 新探
叶圣 陶先生在《 论写作教学》 中指出 ：写作 的根源是发表的欲 “
望 ， 如 同说 话 一 样 ， 作 本 是 正 胸 不 ” 写
不可抑止的快事 ， 为何我们 的学生却谈 “ 色变 ， 笔千 钧？我认 文” 握 为原因非常简单 ： 现行的作文教学禁锢着个体 的灵性思维 ， 限制着 写作主体创造力的发挥 ， 作文成 了学生仿效范文 、 拼装词组 的枯燥 游戏 ， 生不能 自由地表 达情感 ， 学 而且也 因长期远离生活 、 远离思 考， 以致于无感可发。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着教育改革的不断深入，新课程理念已经在我国初中语文教学中得到了广泛的应用。
在这种全新的教育理念下，初中语文写作教学也需要有所改变和更新。
本文将结合新课程理念，探讨初中语文写作教学的新思路和新方法。
一、培养学生的写作兴趣和动机在新课程理念下的初中语文写作教学中，首先要培养学生的写作兴趣和动机。
传统的教学方法往往过分注重写作的形式和规范，而忽略了学生对写作的兴趣和热情。
教师需要通过丰富多彩的教学方式，激发学生的写作兴趣，让他们享受写作的过程，激发内在的写作动机。
为了培养学生的写作兴趣和动机，教师可以采取以下教学方法：1. 让学生关注生活，激发创作灵感。
通过组织看文学名著，欣赏作文篇章，了解文学作品创作背景和作者心情，引导学生从生活中寻找写作灵感，鼓励他们将自己的所见所闻写入作文中。
2. 采用“写作分享”的方式。
在写作课堂上，教师可以让学生相互分享自己的作文，让学生在交流中相互启发，互相借鉴，从而激发写作动机。
3. 通过课外阅读，丰富学生的内在体验。
鼓励学生多读一些文学作品，让他们丰富自己的内在世界，从而激发写作动机，帮助他们更好地表达自己的情感。
二、注重写作过程的指导和训练在新课程理念下的初中语文写作教学中，教师应该注重写作过程的指导和训练，而不是只关注写作成果。
写作过程的指导和训练是学生写作能力提高的关键，也是培养学生写作自信心和写作习惯的基础。
1. 引导学生进行写作规划。
在写作课堂上，教师可以通过讲解写作规划的重要性，引导学生进行写作之前的思维导图、提纲框架等规划，使学生在写作之前有清晰的思路和结构。
2. 注重修改和反思。
在学生完成作文后，教师要引导学生进行适当的修改和反思，帮助他们提高写作水平。
教师也要在学生完成作文后进行适当的评语和指导，让学生知道自己的进步和不足之处。
3. 提供多样化的写作任务。
在写作教学中，教师可以提供不同类型的写作任务，如记叙文、说明文、议论文等，让学生在不同类型的写作任务中得到训练，提高写作能力。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着教育理念的不断更新和改革，新课程理念已经在我国的教育系统中得到了广泛的应用和推广。
在这样的背景下，初中语文写作教学也面临着许多新的挑战和机遇。
如何更好地贯彻新课程理念，促进学生的写作能力的发展，已经成为了当前的一个重要课题。
本文将围绕着新课程理念下的初中语文写作教学展开深入探讨，以期为广大教师提供一些有益的启示和建议。
我们需要明确新课程理念对初中语文写作教学提出的新要求。
新课程理念强调发展学生的综合素养，提倡以学生为中心的教学模式，注重培养学生的创造力和实践能力。
在初中语文写作教学中，我们不仅仅需要关注学生的语言表达能力，更要注重培养他们的思维能力和情感态度。
写作不再是简单地传授规范的语法和修辞知识，更要引导学生在写作中进行自我表达，培养他们的审美情趣和文学素养。
我们需要调整教学方法，创新教学内容，以更好地融入新课程理念。
在教学方法上，我们可以引入课堂讨论、小组合作、课外拓展等多种形式，激发学生的学习兴趣和写作热情。
在写作教学中可以设置小组合作的写作任务，让学生通过讨论和合作，互相促进，互相学习，激发出更多的创作灵感。
在教学内容上，我们也可以引入一些新颖的、有挑战性的写作题材或写作形式，如微型小说、实用文书等，让学生在实践中不断积累写作经验，提高写作水平。
我们还需要加强对学生写作过程的指导和反馈。
写作是一个复杂的过程，需要学生在实践中不断摸索、探索。
我们需要在教学中加强对学生写作过程的引导和指导，让他们明确写作目的、受众和表达方式，培养他们的写作意识和写作技能。
对学生的写作作品要给予及时、具体的反馈，让他们知道自己的不足之处并及时加以改进。
我们需要将写作教学与实际生活和现实社会相结合，让学生在实际写作中感悟生活的真谛。
新课程理念强调培养学生的实践能力，我们在写作教学中也可以引入一些与生活、社会相关的写作主题，让学生通过写作去触摸生活、反思生活，从而更好地发展自己的写作能力。
树立教学新理念,把准作文方向盘
树立教学新理念把准作文方向盘许昌县教师进修学校常丽华写作教学是语文教学改革的热点，笔者对此进行了一些探索。
近几年，随着新课程的推广，各地方的中考作文命题也悄悄发生了变化。
作文是复杂的心智活动，一篇文章的诞生总是经历了客体内化和文体外化反复运作的过程。
作为客观世界在作者头脑中反映之产物的作文，有赖于作者生活视野的开拓、阅历经验的丰富和知识财富的积累，而作文水平的提高，更是与作者写作兴趣、情商及语言表达能力息息相关。
学生能不能写出好文章，首先还是取决于自身作文素质的优劣和主观是否努力，说作文是教师教出来的，显然是不符合或完全不符合客观实际的。
尽管如此，我们也不能就认为教师无所作为，而对作文教学放任自流，采取虚无主义态度。
常言道：“名师出高徒”，可见“师”之作用还是不能低估的；常言又道“师傅领进门，修行在个人”，这些至理名言除了强调作者主观努力，躬身实践是成功的关键外，也明示了教师指导作用之重要。
学生写作，教师需要给予适当的技巧指导。
要当好向导，除了要不断地提高自身的素质和教学水平，还要和学生共同跳出旧的作文教学模式，去追求叙事生动形象之美、抒情朴实真切之美、语言简约洗炼之美、思维创新求活之美……概要的说，要做到以下三点:（一）理念正确，教学有方；（二）遵循写作规律，顺应时代需要；（三）激发写作兴趣，训练精要有序。
在这万象更新的世纪，我们的教师们正满怀信心地迈向语文教改的新世纪。
为此，教师要更新观念，用正确的新的课程理念为青少年的作文掌舵导向。
下面就树立作文教学新理念的问题谈几点看法。
（一）呼唤感性认识，重视人格养成.作文是育人的摇篮。
孩子们从小在作文中塑造自己的心灵，写作的过程正是培养学生美德的好契机。
从观察感知、体验顿悟到捕捉信息、提炼素材，直至构篇立意，运笔成章，每个环节都可能让作者感受真情、感悟真理、陶冶性灵、升华思想。
作文教学要呼唤生活体验，重视人格养成。
作文课要向生活“开放”,让学生走向社会、走向自然。
运用新理念引领初中作文教学
2019.8（初中）部编版教材走进课堂，让很多教师重新审视初中语文教学。
作文是语文教学的重中之重，《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
”从课标中可以看出，语文教学中作文教学处在重要地位，学好语文首先要学好写作。
笔者在写作教学中常常采用以下方法，供大家参考：一、激趣明目标多年教学经验告诉笔者：学生明白知识的价值，有学习任务和目标，就能唤醒沉睡的心灵，提高写作的自觉性。
因此，教师在上写作课时，上课伊始就要让学生知道本节课的学习目的，只有明确了学习目的，学生才能知道自己该做什么。
当然教师也要重视写作课的导入，高效上好起始课，这是上好写作课的基点。
教师要让学生认识到作文不仅是表达情感和思想，更是一种经验的交流，也是一种交际工具。
为了让学生明白写作的重要性，笔者还对学生其他科目的试卷和成绩进行分析，发现很多因为表述不清而被扣分的情况。
笔者在课堂上对这些问题进行逐一分析，让学生明白语言表达的重要性，激发学生学习的欲望。
每次开学，笔者总是把本学期的写作目标、要求学生写在作文本的扉页上，这样学生目标明确，学习便有了方向。
二、吸取生活的养料当下的作文题目很接地气，可学生拿到题目不知道如何开头，甚至感觉没内容可写。
这是因为学生的经验少，没有知识储备，不善于观察生活，更不知道在生活中选取素材。
因此，笔者在作文指导时，经常把引领学生的观察作为指导学生写作的支点。
1.捕捉观察时机七年级有一个单元的写作要求是“观察人物特点，写出人物个性”。
这节课，笔者在上课铃敲响之前已经走到了教室外，却故意没有进去。
因为老师迟到，教室里乱作一团，学生们叫的叫，喊的喊，拽的拽，拉的拉。
当然，也有个别文静乖巧认真学习的。
看到这样的情况，我微微一笑，走进教室，以老师没来时的课堂情景为话题，引入这节课的教学：“孩子们，刚才老师没有迟到，而是在教室外观察你们，面对老师没来的情况，同学们的表现各有不同，有放肆喊叫的，有大吵大闹的，当然也有安静自习的。
作文新理念教育心得体会
随着教育改革的不断深入，作文新理念教育逐渐成为了我国基础教育阶段的重要教学手段。
作为一种全新的教育理念，作文新理念教育旨在培养学生的创新思维、实践能力和综合素质，使学生在作文写作中能够充分展现自己的个性和才华。
作为一名教育工作者，我有幸参与了这一改革实践，以下是我对作文新理念教育的几点心得体会。
一、转变教育观念，树立作文新理念在传统的作文教学中，教师往往过分强调规范性和技巧性，导致学生写作时束缚于形式，缺乏个性。
而作文新理念教育则强调“以人为本”，关注学生的个体差异，尊重学生的个性化表达。
为此，我努力转变教育观念，树立以下作文新理念：1. 尊重学生的个性化表达。
每个学生都有自己独特的思维方式、情感体验和审美观念，作文教学应尊重学生的个性化表达，鼓励学生大胆地表达自己的观点和感受。
2. 培养学生的创新思维。
作文新理念教育注重培养学生的创新意识，鼓励学生在作文中尝试新颖的题材、独特的视角和丰富的想象力。
3. 强化实践能力。
作文新理念教育强调理论与实践相结合，引导学生将所学知识运用到实际写作中，提高学生的写作水平。
4. 关注学生的综合素质。
作文新理念教育认为，作文写作不仅是语言表达能力的体现，更是学生综合素质的体现。
因此，作文教学应关注学生的思想品德、审美情趣、道德修养等方面的培养。
二、创新教学方法，提高作文教学质量在作文新理念教育中，创新教学方法至关重要。
以下是我尝试的一些教学方法：1. 话题式教学。
围绕一个话题，引导学生展开讨论，激发学生的写作兴趣。
例如，以“家乡的变化”为话题，让学生回忆家乡的过去与现在，表达自己的感受。
2. 情景式教学。
通过创设真实、生动的情境，让学生在情境中体验、感悟，激发学生的写作欲望。
例如，在描写春天时，可以组织学生去户外观察春天的景色，感受春天的气息。
3. 合作式教学。
鼓励学生分组讨论，共同完成作文任务。
在合作过程中，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 反馈式教学。
谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学
随着新的课程改革的推进，初中语文写作教学也发生了一系列的变革。
新课程理念下的初中语文写作教学重视培养学生的写作能力、思维能力和创造力，强调学生的主体地位和个性发展，注重实际应用和社会实践的结合。
新课程理念下的初中语文写作教学注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要组成部分，也是学生语言表达的重要方式。
通过写作，学生可以更好地表达自己的思想和情感，同时也可以锻炼自己的语言表达能力。
在新课程理念下，教师应该注重培养学生的写作习惯，让学生养成每天写作的习惯，并且在写作过程中给予学生充分的指导和激励。
教师还可以组织一些写作比赛和写作讨论，通过比赛和讨论的形式，激发学生的写作热情和积极性。
新课程理念下的初中语文写作教学注重实际应用和社会实践的结合。
写作是实际应用的一种重要方式，在写作中，学生可以把自己的所学知识运用到实践中，同时也可以通过实践来反馈和提升自己的写作能力。
在新课程理念下，教师应该注重培养学生的实际应用能力和社会实践能力，通过开展一些与写作相关的实践活动，让学生能够把所学知识灵活运用到实践中，同时也可以让学生在实践中发现和解决问题，提升自己的写作能力。
谈作文教学中的新理念
谈作文教学中的新理念作文教学是语文教学系统工程的重要组成部分，具有举足轻重的作用。
成功的作文教学不仅可以提高学生的写作能力，而且会使学生终生受益。
下面，我就谈谈在具体的作文教学中的几点新尝试。
一、进行人文性教育新的课程标准明确提出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
作文是语文素质的综合体现，我们只有引导学生在凝重而厚实的人文气息里接受熏陶，学做真人、追求真知、吐露真言、抒发真情，让课堂充满人文的灿烂的阳光，才能使作文成为一种真正提高人素质的活动。
1.追求人性之美。
为了让学生在现实生活中发现人性之美，我让学生在阅读中接触多种语言风格的文章，了解个性化的语言，这对于作文有重要意义。
同时我还引导学生学习用个性化的语言表达对周围世界的观察和认识，避免概念化的思维方式。
养成读书、看报、看电视的习惯，培养学生对社会的关心、对国家的热爱、对别人的关爱、对丑恶行为的憎恨。
让学生走出学校封闭的空间，把社会作为课堂，饱览祖国大好河山，领略祖国山河美。
2.引导学生充分展示个性。
在引导学生追求人性美，培养学生独立个性的同时，还要在作文课堂教学中展示学生个性。
写作中，首先是要求学生有自己的感受，有独特的见解；在表达中不说套话、假话；有自己的想像，自己的观察，自己的真情实感。
其次对事物的看法，对社会的认识，对自身解剖等在作文中得以倾诉，对邪恶、对挫折、对正义，有自己独特看法和见解，从而形成了作文教学“百花齐放、百家争鸣”的新气象。
二、培养创新思维新语文课标强调了创新精神和创新能力的培养。
作为语文教学的重要组成部分，作文教学同样要培养学生创新作文能力，所以必须对学生进行创新作文教学。
我在具体的作文教学中着重培养了学生的逆向思维能力，侧向思维能力和多向思维能力，旨在创新作文教学。
1.逆向思维能力。
逆向思维，是指采用通常情况下的普遍习惯的单向思维完全相反的思路，从对立的、完全相反的角度思考和探索问题的思维。
如果我们创新作文教学能培养学生逆向思维方法，写出来的文章就有独创性，以达到立意深刻的目的。
为学生打造一个全新的作文理念
为学生打造一个全新的作文理念什么是作文？按照于永正先生的说法就是：“有感而发。
”能写出自己内心的真情实感就是一篇好作文；也有的说作文就是：我写我手，我写我心。
说的是把自己做的，看到的，听到的，心里所想的写出来，就是好文章。
现代课程改革要求教师在作文教学中，要创设出一定的作文情景，引导学生写好作文。
我觉得要让学生写好作文，首先必须帮助学生克服恐惧心理，树立我能写好作文的信心。
然后才是让学生知道作文应该写什么，怎样写。
当然，作文是语文知识的综合运用，具有一定的阅读能力，相当的词语积累及遣词造句能力当是作文的基础前提。
作文不求出口成章，但不能没有作家梦想；写作不求妙笔生花，但不能没有得意之笔。
作文是写出来的，好作文是改出来的，写作能力是读出来的。
要让学生写好作文，我们必须为学生打造一个全新的作文理念。
一、鼓励学生实话实说、敢想敢说很多教师抱怨学生作文越来越平淡，没有内容，这实在应引起每个教育工作者的反思。
若要让学生的个性自由发展，就必须走出无话可说、有话不敢说的怪圈。
作文教学中，我注意学生的个性发展，鼓励学生多用心去观察生活、体验生活、感受生活，心里怎么想就怎么说，敢于发表自己的独特见解，注重以下几方面的训练：1.在课堂教学中鼓励学生主动联系现实生活，交流自己对生活的感悟。
如教学《向沙漠进军》时，用几分钟时间让学生练习写《向沙漠进军》的提纲，要先将题目补充完整，让学生讨论自然环境日趋恶劣、地球不堪重负、灾害连绵不断，这一切激起了学生强烈的环保意识，再写时学生就会写出很多文题：《向河水污染进军》、《向土壤流失进军》……能拟出题目，再写“我与环保”的文章便水到渠成了。
2.让学生走出小课堂，“觅食”于丰富的社会生活。
我提倡学生电视上收看、网上浏览、报纸上摘抄、书籍上编译，充分利用班级“图书角”，精选与作文教学题目相关的优秀作品做重点阅读，认真分析文章的选材、构思、立意，分析行文的各种技巧，品味语言情感。
经过阅读积累和基本训练，再写类似文章就轻松顺利多了。
初中语文语文论文全新的理念鲜活的课堂
全新的理念鲜活的课堂今冬暖如阳春，听了我校几位语文教师的赛课，我又一次如沐春风。
是啊，在新课程实施第三年的今天，老师们的教学理念已发生了根本性的变化，教学行为也变得更加成熟、理智。
一、优化的教师语言。
案例１在《掌声》的课堂上，学生对有关掌声的句子读得不够到位，于是教师让学生闭眼想象，配乐旁白：师：（伴随音乐，语言渲染）就在四十多双眼睛的注视下，英子带着红红的眼睛，低着头，一摇一晃地，艰难地朝讲台前挪动。
整个教室顷刻间显得异常安静，静得似乎可以听到英子那急促的心跳。
这不足十米的距离，此刻对英子来讲，好象比红军二万五千里长征更要长。
一秒……两秒……五秒……十秒……四十秒……终于，英子终于站定了……师：……你看到了吗？看到了什么？生１：我仿佛看到了英子眼睛里噙着的泪水。
生２：我看到了英子走路时一瘸一拐的样子，她的心里特别难受。
……--史剑波《掌声》案例２在引导学生学习课文的第１至９小节时，教师是这样把学生带入学习情境的。
师：现在，让我们穿越时空的隧道，来到遥远的历史王国，来到了富丽堂皇的王宫，来到了御厨……请自由大声地朗读１－９吧，读出你对陶罐、铁罐的理解，一会我们来给它们画画像。
生：极有兴致地大声地朗读起来。
--胡萍《陶罐和铁罐》反思：语文阅读课，是艺术的课，是情感的课。
一节好的的语文课，一个受欢迎的语文老师，很在程度上取决于他在课堂上的语言是否艺术与情感。
富有艺术性的导语，能轻松而又富有启发性地激起学生的学习热情，使他们迫不急待地进入课文的学习，。
富有激情的教学语言，学生容易被熏陶感染，从而诱发他们心灵深处的需要，与教师、文本产生情感共鸣。
两位老师深谙此理，适时通过语言渲染，引发学生对英子处境的设身处地的理解，把学生带入遥远的王国，带入对话的情境。
周一贯老师曾这样说："教者运用恰当的艺术化的教学语言，并因此转化为学生的语言背景，进入到潜意识中。
以后一旦有相似的情境诱发，就会自然地渗透期间，成为天成的直觉，直觉的天成。
2024年浅谈新课改理念下的初中作文教学
2024年浅谈新课改理念下的初中作文教学一、强调学生的主体性在新课改理念下，学生成为了教学的主体，作文教学也不例外。
教师应该尊重学生的个性差异，关注学生的兴趣爱好和特长，以学生的实际需求为出发点，设计符合学生认知特点和实际能力的作文题目。
同时，教师应该鼓励学生积极参与作文教学的全过程，让学生在探究、体验、实践中不断提高自己的写作能力。
二、注重培养学生的创新思维创新是现代教育的重要理念之一，也是初中作文教学的核心目标之一。
在作文教学中，教师应该注重培养学生的创新思维，引导学生从多个角度、多个层面去思考问题，激发学生的创造性思维和想象力。
同时，教师还应该鼓励学生在作文中尝试新的表达方式，注重培养学生的语言表达能力和文学素养。
三、强化实践教学环节实践教学是初中作文教学的重要环节之一。
通过实践教学，学生可以将所学知识应用于实际生活中，从而更加深入地理解和掌握写作技巧。
因此，教师应该注重实践教学的设计和实施，为学生提供更加真实、生动的写作场景和任务。
同时，教师还应该注重对学生作品的点评和指导，帮助学生发现自己的不足之处，进一步提高自己的写作水平。
四、构建多元化的评价体系在传统的作文教学中，往往只重视学生的最终成绩，而忽略了对学生写作过程的评价和指导。
然而，在新课改理念下，我们应该构建多元化的评价体系，注重对学生写作过程的评价和指导。
教师可以从学生的写作构思、语言表达、思维逻辑等方面进行评价，帮助学生发现自己的不足之处，并提供具体的改进建议。
同时，教师还应该鼓励学生自评和互评，让学生更加自主地参与到写作评价中来，从而提高学生的写作自我认知和评价能力。
五、充分利用信息技术手段随着信息技术的不断发展，我们也可以将其应用于初中作文教学中。
通过多媒体、网络等技术手段，我们可以为学生提供更加丰富、多样化的教学资源和学习方式。
例如，教师可以利用网络资源搜集和整理各类作文素材和范文，为学生提供更加广阔的写作思路和灵感来源。
初中作文教学当彰显全新理念
初中作文教学当彰显全新理念
刘建荣
【期刊名称】《作文成功之路（中旬）》
【年(卷),期】2015(000)003
【摘要】初中作文教学如何走出困境，成为了摆在广大教师面前亟待解决的问题，教师应当着力突破课堂教学条件的限制，与学生生活紧密结合起来，在语文学习中全面感悟写作技巧，以及增强课外活动对学生作文能力提升的促进功能，进一步提升作文教学成效。
【总页数】1页(P29-29)
【作者】刘建荣
【作者单位】江苏省阜宁县古河初级中学
【正文语种】中文
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谈新课程理念下的初中语文写作教学
谈新课程理念下的初中语文写作教学随着时代的发展，教育理念也在不断变化和创新。
新课程理念下的初中语文写作教学已经成为了教育领域中的一个重要议题。
语文写作在初中教育中占据着重要的地位，它不仅是语文学习的一部分，更是学生综合能力的展现和提高。
本文旨在探讨新课程理念下的初中语文写作教学，分析其中的新特点和挑战，并提出相应的教学策略。
1.重视学生主体性在新课程理念下，学生的主体性得到了重视。
语文写作教学不再是简单地传授知识，而是更注重学生发展自主思考、表达和创意能力。
教师需要引导学生通过自主学习、实践操作来提升写作能力，鼓励他们表达自己的观点和情感，培养他们的写作主体性。
3.注重培养学生的综合素质新课程理念倡导培养学生的综合素质，而语文写作也是综合素质教育的重要组成部分。
在写作教学中，教师需要注重培养学生的逻辑思维能力、语言表达能力、审美情感等综合素质，引导学生全面发展。
2.教师教育观念转变新课程理念下的语文写作教学需要教师转变传统的教育观念和教学方式，更加注重学生的体验和发展。
教师需要主动创新教学手段，引导学生参与教学，从而提高学生的写作能力。
3.评价体系不完善新课程理念下的写作教学强调学生的主体性和创新能力，传统的评价体系不再适用。
如何建立一套科学、全面的写作评价体系，是当前教学中需要面临的挑战之一。
1.激发学生写作兴趣教师在写作教学中应该激发学生的写作兴趣，可以通过讲解优秀的作文范文或者给学生讲述一些鲜活的人物故事来激发学生的写作兴趣，让学生在阅读中找到灵感，从而提高写作的积极性。
2.引导学生多维度思考在写作教学中，教师要引导学生多维度思考问题，鼓励学生从不同的角度去思考和表达，提高他们的写作深度和广度。
3.营造宽松轻松的写作环境教师需要在课堂上营造一种宽松、轻松的写作氛围，让学生在轻松的心态下进行写作实践，增加写作的乐趣。
4.注重写作过程的指导写作教学中，教师需要注重写作过程的指导，让学生明白写作不是一蹴而就的，需要反复的修改和积累。
创新教学理念 提高初中学生作文能力
创新教学理念提高初中学生作文能力在初中作文教学活动中，提高学生学习能力的方法主要有四个方面，首先要有效激发学生对作文的学习兴趣，其次是要为作文写作积累丰富素材，还有就是要发挥信息手段的作用以及拓展作文教学空间，以此来全面提升作文教学成效。
一、充分体现激励作用，增强学生写作兴趣兴趣是初中作文教学中最为有效的情感因素，学生如果对作文学习具有浓厚的兴趣，写作中的积极性就会明显提高，在教学中，笔者主要运用激励手段激发学生对作文写作的兴趣。
首先，强化思想教育，消除学生的作文学习畏惧情绪。
让学生明白，作文就是将自己心里面的话用文字表达出来，并进行适当的修饰与整合，其实并不是一件非常困难的事情，逐步消除学生的畏难情绪。
其次，注重多给予激励。
在学生的作文进步的时候，及时地送上表扬鼓励，让学生认识到自己的成功，感受到来自教师的鼓励，以此来充分释放学生对作文学习的兴趣爱好。
另外，笔者还经常与学生进行交流，帮助作文较为困难的学生分析存在的原因，寻找作文低下的制约因素，采取针对性训练提高学生的作文写作能力。
二、强化生活观察思考，增加学生作文素材积累制约初中作文教学成效的另一个重要方面就是学生的作文素材匮乏问题。
受到生活范围以及生活阅历等方面的影响，初中生的生活范围较为狭隘，除了家庭就是学校，其他场所都很少涉及，这样的生活小圈子不利于学生积累写作素材，而缺乏了生动丰富素材的文章写作，就会显得枯燥单调，难以增加学生作文的真情实感。
历史上伟大的作家与作品，都离不开丰富的生活积累，因此，引导学生细心观察生活、感悟生活，能够为学生的作文积累丰富的素材。
首先，笔者要求学生做有心人，细心发掘生活中的各种素材，进行分析与提炼，善于从平凡的过程中发掘不平凡的因素。
如一位学生发现小区门口的道路永远都是干干净净的，他开展了认真观察，结果发现，这个小区的青少年每天都有两个人在清晨就迅速地进行打扫，别人看不到是因为他们打扫的时间比较早，在上学与上班时间之前，通过这一观察，这位学生写出了《平凡的闪光》文章，处处充满了真情实感，如果离开了细心的生活观察，是无法写出这么高质量的文章。
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初中作文教学当彰显全新理念
作者：刘建荣
来源：《作文成功之路·教育新干线》2015年第03期
【摘要】
初中作文教学如何走出困境，成为了摆在广大教师面前亟待解决的问题，教师应当着力突破课堂教学条件的限制，与学生生活紧密结合起来，在语文学习中全面感悟写作技巧，以及增强课外活动对学生作文能力提升的促进功能，进一步提升作文教学成效。
【关键词】
初中作文教学理念探究尝试
作文教学在整个语文教学中难度较大，它对教师的教学理念、教学技巧、教学机智等方面提出了更高要求。
部分教师作文教学成效低下，与理念不够创新具有密切联系。
在当前新课改背景下，教师一定要在作文教学中彰显全新理念，打造不一样的素质化作文教学，从而实现教学成效提升，本文结合教学实践进行简要分析。
一、初中作文教学要打破课堂条件限制
课堂虽然作为作文教学的主阵地，但教师在抓好课堂教学的同时，绝不能仅仅局限于课堂教学而忽略了课外资源的融合，教师要在突破课堂时间空间制约上下功夫，更好地开展作文教学。
笔者在作文教学设计中既突出了课堂重点，也兼顾了课外活动空间与资源的利用，使作文教学更加立体、生动、活泼。
首先在教学空间上不再局限于课堂，如在观察景物的环节、拜访先进人物的过程，都可以将作文教学的课堂搬到校园里，搬到大自然中，搬到其他单位等等，在这样的背景下开展作文指导，学生学习掌握的效果会更加深刻。
其次在作文教学时间上可以灵活机动，既可以利用作文课教学时间开展指导，也可以利用语文其他教学时间以及课外活动时间、课余时间等等，将学生的时间运用效率提高起来，使作文教学贯穿于语文教学全过程。
另外，作文教学还要不拘一格，可以采取教师启发点拨的方式，可以采取学生交流探讨的方式，也可以通过看视频听讲座等方式，让学生接触更多的写作经验技巧，相互吸收借鉴作文学习的成功方法等等，这些方面可以让作文教学有效突破课堂的限制，使作文开展更加有效。
二、初中作文教学要融入学生生活之中
作文教学生活化研究在许多教师的教改中取得了丰硕成果，作文其本质属于用语言文字反映生活、感悟生活、表达生活的过程，是生活理念的文字反映。
因此，教师一定要重视生活与作文教学的联系，不能将其割裂开来，更不能只重视课堂教学而忽略生活背景、生活文化、生活资源的熏陶。
笔者在教学中充分发挥生活因素对作文的促进作用，首先要求学生在生活中积累丰富的写作内容，无论是描写社会风貌的，还是展示人物风采的，以及分析社会热点现象的
等等，要想写出高质量的作文，必须从生活中汲取真实、形象、全面的素材，对其进行改造加工，方可成为作文的重要基础，指导学生在生活中搜集和整理素材，能够让作文教学充满生机与活力。
其次，笔者要求学生从生活中提炼主题、汇集思想，提高作文构思立意的深度，指导学生在对生活进行观察的过程中认真思考，发现现象背后的规律，透过现象看本质，更加准确精炼地提炼出文章的情感线索，这一点对于提高学生作文构思立意新颖性具有较大帮助。
三、初中作文教学要强化融会贯通学习
作文教学是初中语文教学的重要组成部分，与其他方面教学有着密切联系。
教师一定要引导学生在作文学习中达到融会贯通的程度，让学生在语文学习中处处结合作文能力训练，从而破解作文学习难题。
笔者在教学中一方面将阅读教学和作文教学进行互动，在阅读教学中指导写作技巧，在作前指导中运用阅读指导方式强化技巧感悟，实现了有效促进教学成效提升的目标。
例如，在《济南的冬天》教学中，笔者侧重于引导学生分析课文如何抓住景观特点进行形象描写，如何运用丰富的修辞手法进行刻画，如何准确运用词句进行表达等等，这样的方式对学生写作技巧的把握具有明显的促进作用。
再如《我的老师》教学中，笔者侧重于指导学生如何通过细节描写、心理描写来刻画人物形象、表达人物情感，在这样的过程中既提高了理解效果，也感悟了写作技巧。
另一方面，笔者在作前指导环节也运用阅读指导方式开展引导启发，借助于下水作文进行分析，设置阅读思考题让学生从多个角度对这一篇文章进行全方位分析，既分析其成功之处，也寻找其存在不足，从结构、情感、表达手法等各个方面进行探讨，学生分析的过程中更是学习技巧的把握过程，整个作文教学效果非常明显。
四、初中作文教学要调动学生积极情感
在初中作文教学中，教师要防止学生出现畏难情绪，而恰恰有许多学生或多或少存在着这样的消极情感，对语文教学的顺利开展具有一定制约。
因此，教师要善于从情感上鼓励学生，激发学生对作文学习的兴趣。
教师一方面要多鼓励学生，当作文学习取得进步，无论是整篇文章写作质量的提高，还是某一个方面能力的提高，都要对学生进行肯定评价，让学生在作文学习中感受到老师的认可，获得学习的成功幸福感，这是提高学生作文学习兴趣的重要方面。
另一方面，教师要善于通过各种活动提高作文训练的趣味性程度，如组寓教于乐织学生开展踏青活动，在身心愉悦的活动中进行观察分析思考，讨论写作的方法技巧，学生觉得作文学习是一件非常轻松愉快的事情。
教师还可以组建与作文学习有关的兴趣组织，让学生在课余时间能够有效开展各类训练活动，这是提高学生作文学习兴趣的一个重要方面。
在初中作文教学中，广大教师要彰显全新理念，致力于语文教学方法、模式的全面优化，打破作文教学枯燥乏味的境地，全面提升学生作文学习水平。