八年级美术上册第三单元情与意的交融第课情景交融的山水画教案岭南版2
岭南社版八年级美术上册《情景交融的山水画》教案及教学反思
岭南社版八年级美术上册《情景交融的山水画》教案及教学反思一、教案1. 教学目标通过这节课的学习，学生应该能够：•了解中国山水画的起源和发展历程。
•学习传统山水画的构图要素和技法。
•掌握情景交融的山水画表现方法。
•动手实践，创作自己的冬日山水画作品。
2. 教学重点•了解传统山水画的构图规律和技法。
•掌握情景交融的表现方法。
3. 教学难点•如何将情景表现与山水画结合。
•如何展现冬日的氛围和色彩。
4. 教学过程（1）导入（10分钟）教师通过图片展示，向学生介绍中国山水画的起源和发展历程，以及传统山水画的构图要素和技法。
（2）理论学习（30分钟）•学生通过课本和PPT的介绍，深入了解情景交融的山水画表现方法。
•学生学习传统山水画的构图规律和技法，了解山水画作为我国传统绘画的重要组成部分。
（3）实践操作（60分钟）•学生利用教材中提供的素材，通过布置的任务，进行冬日山水画的绘制，实现情景交融的表现。
•教师在学生完成作品后进行点评，并让学生交流自己的创作心得。
5. 教学评价•作品评价：教师会结合作品的质量和创造性评价学生的表现。
•学生自评：学生会在课后列举自己的优点、缺点，以及今后的提高方向。
二、教学反思通过本次教学活动，我认为在以下方面可以进行改进：1. 教材选择在选用教材方面，应根据学生年级和课程特点来挑选内容合适的教材。
本次教学中，教材的内容某些方面较难，没有达到学生适应和理解的程度。
2. 运用多媒体技术在教学的理论部分，我使用了多媒体技术来做PPT，并在展示的同时，结合了图像、声音、文字和动画等多种形式来丰富教学内容。
但在运用中存在一些不足，比如PPT内容设计不够简洁明了，动画设置的过多导致教学效果不佳。
3. 教学实践在教学的实践中，我安排了足够的时间让学生自主创作山水画作品，但在个别学生上课效率较低，没能完成学习任务。
因此，我认为今后应该给个别学生单独上课时间，让他们充分实践并巩固所学知识。
4. 教学评价在教学评价方面，我认为作品评价应该更为客观和科学，为了避免主观臆断和口感偏差，可以采用多种评价方法，比如直观比对评价、专业知识评价、创意评价等，从而更好地评价学生的创作成果。
岭南美 八上 5情景交融的山水画 教案设计
《情景交融的山水画》
一、教材分析
《情景交融的山水画》是岭南美术出版社出版的教科书八年级上册第三单元《情与意的交融》的第一课。
本课是中国传统绘画表现的题材之一，内容主要是欣赏和学习中国山水画的表现形式和基本方法，是第二单元“奇妙的水墨世界”（中国花鸟画）的延续。
内容设置主要是赏析几件优秀的中国古代和现代的山水画，让学生在山水画的鉴赏过程中，了解作品的内容、题材、表现手法、艺术特点，重点了解中国山水画的创作理念，尤其是价值追求的核心理论──“情与景的交融：诗中有画，画中有诗”。
二、学生分析
中学生普遍对自然景色有浓厚的兴趣，他们也同样喜欢山水画。
他们对中国画也有了初步的认识与理解，但还不够深入。
本课通过欣赏优秀的山水画，同时介绍山水画的基本技法，让学生在课堂上运用笔墨纸砚的工具材料学习、体会、感受山水画。
深入了解、感受中国传统绘画的魅力。
另外要让学生感受到“情”来源于自然，来源于生活，艺术可以传情达意，可以抒情，从而激发学生更加热爱自然，热爱祖国，热爱艺术的情感。
本节课对学生动手能力的提高也提供了很好的机会。
所以，在教学过程中教师在课堂上徒手作画示范，让学生学习山水画的画法。
三、教学目标：
知识和技能目标：
逐步了解和掌握山水画的基本技法，正确理解重要的名词术语。
初步学习通过画面表现自己的情感。
过程与方法目标：
通过小组讨论、教师提问等方法训练学生主动思考、主动探索，培养学生探究式、发现式学习能力。
情感、态度价值观目标：
在优秀山水画范例作品的赏析的同时，进行艺术形式的情感教育，激发学生热爱祖国的情怀。
第5课 情景交融的山水画 教案 岭美版八年级美术上册
5 情景交融的山水画——点评式美术鉴赏教学课例新课程强调，以促进学生全面发展为宗旨，打破过去以美术学科知识、技能为主要目标的教材体系结构，构建以促成美术素养的形成核心、以探究式美术实践活动为主线、以人文性单元结构为基本特征的美术新教材。
教学是教与学的交往、互动，它将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的"学习共同体"。
因此，教师是学生的朋友，是学习活动的组织者，但不是长官，不是警察，也不是裁判员。
教师应把学习的主动权交给学生，尊重学生，满足学生的表现欲望。
一、课堂准备教师：课本、备课本、电脑课件、水墨工具材料、照相机、多媒体照片学生：课前要求学生围绕本课学习内容，通过互联网百度搜索引擎收集学习资源，自主学习山水画知识，整理学习问题参与课堂讨论。
二、课堂实施第一课时活动一：设置游戏，导入新课教师播放《钱塘湖春行》诗句朗读。
提问学生：请同学们闭上眼睛感悟诗中的美景，并想一想诗中描绘了什么？教师点评：描绘了杭州西湖、孤山寺、水面、白云、黄鹂、暖树、燕子、春泥、花朵、青草、杨柳、白沙堤，抒发了作者早春游湖的喜悦和对钱塘湖风景的喜爱，更表达了作者对于自然之美的热爱之情。
活动二：赏析作品，引导想象在优美的音乐背景下出示图片：风景照片。
提问学生：这些美景让人心旷神怡，在欣赏的时候你都想到了哪些描写山水的诗句？学生回答：~~~教师点评：肯定鼓励，~~~教师提问：除了摄影作品和文学作品，还能通过什么形式来表达山河大地的美呢？学生回答：~~~教师点评：引出课题，板书《情景交融的山水画》。
【设计意图】创设情境，自然导出课题，激发学生对山水画的兴趣。
(一)什么是中国山水画。
1.教师出示中国山水画作品。
教师点评：中国山水画以描绘山川自然景色为主体，在隋唐时期已经独立成科，五代、北宋益趋成熟，从此成为中国画的三大画科之一。
提问学生：那么，你们认为什么才是中国山水画? 学生回答：~~~。
教师点评：中国山水画是指以水墨或水墨线条为根本元素，以描写山川自然景色为主体的绘画。
八年级美术上册 第三单元 情与意的交融 第5课《情景交融的山水画》2 岭南版
雨点皴
水墨山水
• 青绿山水 • 浅绛山水用矿物质石青、石绿作为
主色的山水画。 在水墨钩勒皴染的基础上，
敷以赭石为主色的淡彩山水画。
小组合作探究要点：
1、时间8分钟，小组对指定的作品进行探究。
2、学案中每幅作品老师给出了关键词，请在参考资料中重点圈画出涉及 的字句。
3、最后每一组派一位同学上台汇报研究成果，形式以对照屏幕中的名画， 指图进行评述，不能以全篇“朗诵”参考资料的形式呈现，需要小组 展示提炼和感受后的语言文字。
情景交融的山水画
台北故宫
中国山水画的起源是可以追溯到原始社会 的,在新石器时代马家窑文化半山类型的彩陶 图案中，就能找到起伏的山川纹、水波涟漪纹 。远在西周，在帝王的的冕服上有山形的装饰 图案，在玉器上也刻有山川云气纹。中国山水 画形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中 完全分离，到隋唐时始开始独立，五代、北宋 时趋于成熟，成为中国画的重要画科。
范宽（北宋）《溪山行旅图》 《寒江独钓图》马远 中国的山水画 西方的风景画
物我交融的意境
追求准确的形、 空间比例、颜色
A
B D C
范宽（北宋）《溪山行旅图》
欣赏山水画的六要素：
1.内涵要素。（画家人生态度的表达，人生追求的 体现。） 2.意境要素。（主张以意为主，强调表现，意造境 生。） 3.章法要素。（画面的布局，即构图法。）三远
4.笔墨要素。（心手合一，笔随心运，水墨淋漓， 自然天成，而不是矫情做作，故弄玄虚。） 5.设色要素。（“随类赋彩”“以色貌色”。） 6.诗意、书写、题款及印章要素。（诗画意境上的 结合，相得益彰。）
范宽（北宋）《溪山行旅图》
结实刚劲的墨线勾勒
行旅的刻画 着道袍之人在树荫下纳凉 直 落 入 山 涧 之 中
岭南版初中美术5 情景交融的山水画 教学设计 (2)
5情景交融的山水画1教学目标1、引导学生体验山水画的韵味和审美情趣，从中感受中国传统文化的魅力，认识美术的文化性与历史继承性。
2、初步建构山水画的欣赏模式，提高审美能力。
3、体验水墨画的浓、淡、干、湿、焦的笔墨变化效果。
2学情分析本课教学内容是学习写意中国画的传统技法。
中国传统艺术的教学传统通常是从程式技法开始的，如书法、戏剧等等。
传统的教学有着长期的经验积累，我们可以从中得到许多启示。
如运用移情的方法，引导学生对树的造型进行意义的联想。
树的造型多姿多彩，生机勃勃, 像特定性格的人物，像优美的舞蹈。
用拟人的手法去描述树的造型，记忆树的姿态，感受树所表达的精神气质，启发学生的想像，丰富他们的情感。
在技法教学过程中，直接从书法入手，让学生从“写”的过程中体会用笔的方法和情绪的表现。
借用书法表达的力度、形状与绘画作品进行比拟，找出相似的感受。
这样做既便于理解，又利于思维的扩展。
同样，把写字的感受直接过渡到画树的用笔上，更利于对笔墨运用的理解和对笔墨效果的体会.实际教学中，不一定都遵循从欣赏国画作品情感内涵入手的教学流程设计。
如果先让学生在临摹动手实践中体会一些程式化的技巧，然后比照感受不同程式化表现对应的情感差异，再引入特定作品欣赏的环节，或许更能提高学生对传统国画程式化艺术的认识水平。
“以点带面”的策略或许是本课更为科学与合理的教学设计思路。
在课堂教学中，从作品欣赏、教学演示到学生动手实践，都可紧紧抓住松树这个点来重点突破，这样在单位课堂教学时间里，学生学习任务达成的可能性将会更大。
当学生大体掌握了一种树木表现的学习方法与途径，相信有兴趣的学生在课后可以独立尝试学习更多类型树木的表现技巧。
教材从中国画以松、柏表现所传达的情感入手，设置以物寄情的情境气氛，强调山水画中树木、山石内蕴的人文精神。
通过松、柏等绘画作品所传达的不同精神寓意，引导学生感受中国传统绘画以程式化的独特方式追求意境表现的特点，认识艺术创作与大自然内在统一的关系。
【2020】八年级美术上册第5课情景交融的山水画教案2岭南版
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、课堂导入
1、用父亲环台湾游的照片引出范宽《溪山行旅图》的视频.。（创设情境）
活动2【活动】二、课堂发展
活动一：
1、通过学生回答学案的答案，引出皴法的知识.。
2、设问：视频内评论家提到《溪山行旅图》与作者的生命态度有关，为什么？
活动二：
1、ppt展示马远的《寒江独钓图》、莫奈的《睡莲》、希施金的《在森林中》的图片，让学生对比与思考.。
3重点难点
（1）重点：感受中国山水画情境交融的意境，了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法.。
（2）难点：对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述.。
解决难点的方法：利用提供学习资料及完成学案的内容进行合作探究，通过小的理解.。
（2）过程与方法：
①通过小组探究的过程，学生尝试对中国经典山水画进行评述.。
②通过情景教学、提供充分的资源，让学生感受中国山水画情境交融的意境.。
（3）情感、态度与价值观：
①通过感受中国山水画情境交融的意境，激发学生深入了解中国山水画的热情.。
2学情分析
初二的学生在前一单元的学习课程中，已经对中国画的笔墨变化及中国花鸟画的欣赏有了初步的了解，但不太理解中国山水画中情境交融的意境，故本课教师在教学时注意从学生已有的学习经验出发，多进行学生体验与感受的活动.。
2、从旁点拨.。
活动3【讲授】三、总结归纳
教师总结归纳：山水画的六要素都是围绕着作品的情景交融的意境进行的.。
活动4【活动】四、评价与发展
让学生完成学案中的学习评价表.。
引导学生思考如何将岭南山水画传承的问题.。
活动三：
1、通过李白的《早发白帝城》的视频，让学生猜人物及事件.。
初中 初二 美术《情景交融的山水画》教学设计
《情景交融的山水画》教学设计深圳市宝安中学（集团）实验学校杨寅【教材版本］岭南版美术教科书八年级上册第三单元第5课学习领域:欣赏评述【教学课时】1课时【教学目标】1.通过欣赏山水画作品，学生感受山水画情景交融的意境。
2.学生学习山水画的表现技法和山石的画法。
3.让学生尝试画一幅山水画小品，表达自己的情感。
4.使学生感受中国山水画的魅力，激发其对中华优秀传统文化的热爱。
教学重点：学习山水画的表现形式,尝试画山水画小品。
教学难点：体味山水画的情感意境。
教学方法：赏析法、比拟法、讲解法、示范法等。
教具准备：国画工具材料和提供的山水画图文资料。
学习方式：自主、合作、探究、发现等方式。
学具准备：国画工具材料。
【教学思考】根据核心素养的理念，山水画“图像识读”上升到“文化理解”层面，即能整体欣赏山水画的艺术特点，还能分析研究山水画中所表达的意境美。
【教学过程】欣赏山水画艺术美一感受山水画意境美课堂开展一、山水画的概念和表现技法1、山水画的概念出示中国山水画作品。
提问：什么是中国山水画？山水画定义及开展历史中国山水画简称“山水”。
以山川自然景观为主要描写对象的中国画。
形成于魏晋南北朝时期，但尚未从人物画中完全别离。
隋唐时开始独立，五代、北宋时趋于成熟，成为中国画的重要画科。
2、山水画的表现技法：快速阅读书本，观察一下课本中的山水画在表现技法上有什么不同，可分哪些种类？3、活动一：连连看看图连线相关山水画的表现技法种类。
山水画的表现技法：可分青绿山水、金碧山水、浅绛山水、没骨山水等。
二、山水画的构图形式比照分析“三远”透视法：高远、深远、平远。
三、欣赏山水画艺术美，感受山水画意境美。
1、欣赏岭南画派名画家黎雄才《松气浮清晓》，分析这幅画有什么艺术特点？结合宋代诗人林景熙的诗句《仙坛寺西林》，说说这幅画表达了什么样的情感意境？欣赏分析山水画。
并回答相关问题。
在教师引导下，分析山水画的艺术特点和情感意境。
1 ,锻炼学生口语表达能力。
岭南美术出版社初中美术八年级上册 情景交融的山水画-全国优质课一等奖
三、欣赏与探索
1、学生齐读：在中国画中，画家以独特的表现方式，表达对自然、生活和艺术的认识与理解，使画面体现出情景交融的意境。
2、意境：是情与景高度融合而体现出来的艺术境界。
3、游戏：看图猜古诗
八、带着问题观看微课《老师教你画山水画》
九、表现与创造
根据自己所学的内容，完成一张简单的山水作品
1、要求构图完整；
2、墨色有干湿浓淡的变化；
3、用笔中侧锋结合；
十、展示评讲
1、每组选出一到两张代表作品进行展示。
2、学生评价、教师评价。
十一、回顾本课学过的知识
习题设计
教后反思
1、青绿山水：
山水画的一种。用矿物质石青、石绿作为主色的山水画。
2、金碧山水
以泥金﹑石青和石绿三种颜料作为主色﹐比“青绿山水”多泥金一色。
3、浅降山水
在水墨钩勒皴染的基础上，敷设以赭石为主色的淡彩山水画。
4、没骨山水
指不用墨线勾勒，直接以大块面的水墨或彩色描绘物景。
六、山水画皴法
皴法：中国画技法名。是表现山石﹑峰峦和树身纹理的画法。画时先勾出轮廓﹐再用淡干墨画出。主要有披麻皴﹑雨点皴﹑斧劈皴等。
袁崇焕中学集体备课教案
学科
美术
年级
8年级
课题
情景交融的中国山水画
主备人
阮富强
备课组成员
备课时间
授课时间
课标要求
重视培养学生的传承文化的意识，培养高尚的爱国主义情操
考纲要求
三维目标
1.认识、了解中国山水画的定义、画法、各种艺术风格及独特的艺术传统。
八年级美术上册 第三单元 情与意的交融 第5课《情景交融的山水画》教案2 岭南版
——————————教育资源共享步入知识海洋————————情景交融的山水画1教学目标（1）知识与技能：①了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
②能运用描述、分析、评价的方法，对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
（2）过程与方法：①通过小组探究的过程，学生尝试对中国经典山水画进行评述。
②通过情景教学、提供充分的资源，让学生感受中国山水画情境交融的意境。
（3）情感、态度与价值观：①通过感受中国山水画情境交融的意境，激发学生深入了解中国山水画的热情。
2学情分析初二的学生在前一单元的学习课程中，已经对中国画的笔墨变化及中国花鸟画的欣赏有了初步的了解，但不太理解中国山水画中情境交融的意境，故本课教师在教学时注意从学生已有的学习经验出发，多进行学生体验与感受的活动。
3重点难点（1）重点：感受中国山水画情境交融的意境，了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
（2）难点：对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
解决难点的方法：利用提供学习资料及完成学案的内容进行合作探究，通过小组展示汇报，教师总结的方式再次巩固学生对知识点的理解。
4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】一、课堂导入1、用父亲环台湾游的照片引出范宽《溪山行旅图》的视频。
（创设情境）活动2【活动】二、课堂发展活动一：1、通过学生回答学案的答案，引出皴法的知识。
2、设问：视频内评论家提到《溪山行旅图》与作者的生命态度有关，为什么？活动二：1、ppt展示马远的《寒江独钓图》、莫奈的《睡莲》、希施金的《在森林中》的图片，让学生对比与思考。
活动三：1、通过李白的《早发白帝城》的视频，让学生猜人物及事件。
2、给出四幅描绘不同三峡风景的中国山水画。
活动四：1、以《溪山行旅图》为例，提出欣赏中国山水画的六要素，进行评析示范。
活动五：（小组合作探究）1、布置探究任务：要求学生在《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
八年级美术上册《情景交融的山水画》教案、教学设计
3.重点：激发学生对自然山水的热爱，培养学生的环保意识。
难点：如何将环保意识与山水画教学相结合，引导学生关注自然环境的保护。
（二）教学设想
1.教学方法：
（1）采用情境教学法，通过展示优秀山水画作品，引导学生感受画中的意境，激发学生的学习兴趣。
3.互动交流：组织各小组代表进行汇报，其他小组进行评价、提问，促进学生的相互学习和交流。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，我将布置以下任务：
1.创作草图：让学生根据所学知识，独立完成一幅山水画的草图设计。
2.实践操作：在草图的基础上，运用所学的用墨、设色等技法，完成一幅情景交融的山水画作品。
3.教师指导：在学生练习过程中，我将对每个学生进行巡回指导，针对其存在的问题给予及时纠正和建议。
3.掌握山水画中的意境表现方法，学会运用线条、墨色、构图等元素表达自己的情感和审美观念。
4.提高对中国传统文化和美术作品的鉴赏能力，培养审美情趣。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.采用案例分析、讨论交流、实践操作等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度。
4.设色方法：讲解山水画的设色原则，如“随类赋彩”，以及如何运用色彩表现画面的氛围。
5.意境表现：分析如何通过线条、墨色、构图等元素，表现山水画的意境美。
（三）学生小组讨论
在学生小组讨论环节，我将组织学生进行以下活动：
1.分组讨论：让学生分成小组，讨论本节课所学的内容，分享彼此的心得体会。
2.主题探讨：每组选取一个山水画作品，分析其构图、用墨、设色等方面的特点，探讨其意境表现。
情景交融的山水画-岭南社版八年级美术上册教案
情景交融的山水画-岭南社版八年级美术上册教案一、教学目标1.了解山水画的起源和发展历史；2.学习山水画的基本构图和画法技巧；3.掌握山水画所表现的情景特点和艺术风格；4.培养学生对自然环境的美感和表现能力；5.激发学生对山水画的兴趣和创造力。
二、教学内容1.山水画概述和发展历史；2.山水画基本构图和画法技巧；3.山水画情景特点和艺术风格；4.山水画实践。
三、教学重难点1.教学重点：山水画的情景表现特点和技法；2.教学难点：山水画的情景交融表现和氛围营造。
四、教学过程1. 导入环节通过图片、PPT等形式介绍山水画的概念和发展历史，引发学生对山水画的兴趣和认知。
2. 讲解与演示•展示山水画的基本构图和画法技巧；•解析山水画的情景特点和艺术风格；•通过辅助教具如模型等，讲解和演示山水画的实践。
3. 学生练习学生依照老师所讲解的山水画构图和画法技巧进行实践，通过模仿和创作不同情景的山水画作品。
4. 作品展示学生在课堂结束时，将自己的作品进行展示和分享，老师对作品作出评价和指导。
五、教学评估采用多种形式评估学生的学习效果： 1. 课堂表现：包括学生的参与度、认真程度等； 2. 作品评估：对学生所创作的山水画进行评分； 3. 自我评估：学生自我总结和评价本次学习的效果。
六、教材使用1.课本：《美术八年级上册》岭南社版；2.其他辅助教材：山水画范例、画家作品海报等。
七、教学反思1.教学方法：本课设计采用了讲解、演示、练习、展示等多种教学方法，使学生能够全面理解和掌握山水画的知识和技巧。
2.教学效果：学生在本次课堂上表现出了高度的学习积极性和创造力，作品的完成度和质量也得到了明显提升。
3.教学不足：在实践环节，由于时间有限，部分学生未能完成初步的作品构图和细节表现，需要在后续学习中加强练习和指导。
初二美术上册第三单元情与意的交融第5课情景交融的山水画教案3岭南版20211026143
初二美术上册第三单元情与意的交融第5课情景交融的山水画教案3岭南版202110261431教学目的1、感受山水画情形融合的意境。
2、初步了解和掌握山石的基本技法,正确了解和运用重要的名词术语。
3、经过对优秀山水画作品的赏析,激起先生热爱祖国的情怀。
2学情剖析教具:山水画图片、绘画方法图片的课件,以及绘画工具:〝文房四宝〞等。
学具:毛笔、墨水、生宣纸、碟及水洗等。
教学方法:展现法、讲授法、讨论法、示范法、练习法。
学习方法:欣赏、听讲、讨论思辨,结合自主探求、练习实际。
3重点难点教学重点:掌握山石的基本技法教学难点:领悟中国现代山水画所发明的情形融合的意境。
4教学进程4.1第一学时〔情形融合的山水画〕4.1.1新设计一、创设情境,激趣引入为画想诗,品味«望庐山瀑布»的画意,教员剖析:我们能从诗中看到画意,从画中看到诗意,引入课题植物,或远山(远景)的小树;或提示画面,使之更趋肉体。
二、讲授新课1、出示学习目的2、融入情形,引见开展:什么是中国山水画?以水墨或水墨线条为基本元素,以描写山川自然风景为主体的绘画称中国山水画3、走近巨匠体验情形融合的意境马远的«寒江独钓图»。
提问:那位同窗剖析一下«寒江独钓图»所表达的情感?马远«踏歌图»欣赏范宽«溪山行旅图»欣赏4、自创与传承——学习山石的画法画山石的步骤:教员范画:(1)勾,将物体的外轮廓、主要头绪关系勾勒出来,它起到撑起骨架的作用。
用笔要一定、武断、有力。
(2)皴,表达对象的质性。
表现出物体的体积。
(3)擦,运用擦笔须不见笔,显出的墨色〝松〞而〝毛〞,可到达苍茫的效果。
它的作用是补勾、皴的缺乏,或使皴笔浑成,添加过渡墨迹。
(4)染,皴擦后,用淡墨渲染所画之物。
(5)点,也称点苔,它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小纹点。
一、创设情境,激趣引入为画想诗,品味«望庐山瀑布»的画意,教员剖析:我们能从诗中看到画意,从画中看到诗意。
《情景交融的山水画》教学设计
《情景交融的山水画》教学设计一、教学目标1.了解山石的结构及表现技法，掌握山石的绘画方法，可以绘画一幅山水画小景。
2.通过观察以及实践练习学习山石画法，尝试创作一幅山水画小景作品。
3.学会关注生活，关爱自然环境，发现和感受生活中的真善美。
二、教学重难点重点：掌握山水画的创作方法，并掌握山石皴法的运用。
难点：体味山水画情景交融的意境，提高学生欣赏美、表现美的能力。
三、教具准备图片、多媒体设备、绘画工具等。
四、教学过程活动一：设置游戏，导入新课教师播放山水画作品《长江万里图》，并对学生进行提问：大家知道这是什么题材的画作么?以前有没有见过?顺势引出课题——《情景交融的山水画》。
活动二：赏析作品，引导想象(一)什么是中国山水画通过刚才展示的中国山水画作品，提出问题：你认为什么是山水画?学生积极思考并回答，教师总结：以水墨或水墨线条为根本元素，以描写山川自然景色为主体的绘画称为中国山水画(二)情景交融的意境欣赏范宽的《溪山行旅图》并提问：哪位同学分析一下《溪山行旅图》描绘的什么内容?学生认真观察并回答，教师总结：画面中巨峰壁立，几乎沾满了整幅画面，山头杂树茂密，飞瀑从山腰间飞流而下，山脚下巨石纵横，使整幅作品体势错综，在山路上出现了一支商旅队伍，路边一湾溪水流淌，正是山上流下的飞瀑。
提问：进一步思考其用了什么创作形式?教师总结：在这幅画上，作者着力描绘山石的气势。
在笔法上，用雄健的笔墨勾勒出山石的轮廓和山石的纹路。
层次丰富，墨色浓重，整个画面气势逼人。
提问：体现了什么情感?教师总结：体现了动中有静，静中有动的诗情画意的感觉，画面中有一种时间艺术的感觉在其中，以及画家对山水的热爱之情。
活动三：示范操作，实践练习(一)学习山石的画法画山石的步骤，教师范画：(1)勾，将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来，它起到撑起骨架的作用。
用笔要肯定、果断、有力。
(2)皴，体现对象的质性。
表现出物体的体积。
(3)擦，运用擦笔须不见笔，显出的墨色“松”而“毛”，可达到苍茫的效果。
八年级美术上册第三单元情与意的交融第5课情景交融的山水画教案3岭南版20181026143
情景交融的山水画1教学目标1、感受山水画情景交融的意境。
2、初步了解和掌握山石的基本技法,正确理解和运用重要的名词术语。
3、通过对优秀山水画作品的赏析,激发学生热爱祖国的情怀。
2学情分析教具:山水画图片、绘画方法图片的课件,以及绘画工具:“文房四宝”等。
学具:毛笔、墨水、生宣纸、碟及水洗等。
教学方法:展示法、讲授法、讨论法、示范法、练习法。
学习方法:欣赏、听讲、讨论思辨,结合自主探索、练习实践。
3重点难点教学重点:掌握山石的基本技法教学难点:领悟中国古代山水画所创造的情景交融的意境。
4教学过程4.1第一学时（情景交融的山水画）4.1.1新设计一、创设情境,激趣引入为画想诗,品味《望庐山瀑布》的画意,老师分析:我们能从诗中看到画意,从画中看到诗意,引入课题植物,或远山(远景)的小树;或提醒画面,使之更趋精神。
二、讲授新课1、出示学习目标2、融入情景,介绍发展:什么是中国山水画?以水墨或水墨线条为根本元素,以描写山川自然景色为主体的绘画称中国山水画3、走近大师体验情景交融的意境马远的《寒江独钓图》。
提问:那位同学分析一下《寒江独钓图》所表达的情感?马远《踏歌图》欣赏范宽《溪山行旅图》欣赏4、借鉴与传承——学习山石的画法画山石的步骤:教师范画:(1)勾,将物体的外轮廓、主要脉络关系勾勒出来,它起到撑起骨架的作用。
用笔要肯定、果断、有力。
(2)皴,体现对象的质性。
表现出物体的体积。
(3)擦,运用擦笔须不见笔,显出的墨色“松”而“毛”,可达到苍茫的效果。
它的作用是补勾、皴的不足,或使皴笔浑成,增加过渡墨迹。
(4)染,皴擦后,用淡墨渲染所画之物。
(5)点,也称点苔,它可用于表现草苔之类附生于石、树身上的小纹点。
一、创设情境,激趣引入为画想诗,品味《望庐山瀑布》的画意,老师分析:我们能从诗中看到画意,从画中看到诗意。
引入课题二、讲授新课1、出示学习目标2、融入情景,介绍发展:什么是中国山水画?以水墨或水墨线条为根本元素,以描写山川自然景色为主体的绘画称中国山水画3、走近大师体验情景交融的意境马远的《寒江独钓图》。
八年级美术上册 第三单元 情与意的交融 第5课《情景交融的山水画》教案1 岭南版
情景交融的山水画教学过程1、复习。
2、引入：观看国画大师张登堂的作画视频思考：（1）、大师使用什么工具材料作画？（2）、大师是否根据写生对象去摹写？（3）、你觉得大师此刻的作画心情如何？3、新课（1）、出示题目：天人合一、情景交融——中国山水画（2）出示学习目标，请各小组的组长把课前搜集到的资料给大家分享。
（3）、教师导语：中国山水画历史悠久，内涵丰富。
自隋唐以来，名家辈出，画风多变，无论是鸿篇巨制，还是精雅小品，名作遍于画史。
高中阶段研习山水画，目的是要提高同学们的基本美术素养，不求全面的把握，重在了解、感受、认识中国山水画，积累一些相关的知识和经验。
所以，这节课，第一：我们要了解中国山水画哪种天人合一，情景交融的艺术特点，感受其中包含的传统文化；第二：通过分析作品，获得欣赏思路，把握对中国山水画审美内涵的理解；第三：比较中西绘画的不同方法。
（一）、经典作品赏析：出示《雪景寒林图》读画、思考：（学生分组讨论，小组代表回答）（1）画中有什么景物？观后有什么感觉？（2）从画中的高山、峻岭、积雪、重林、建筑，猜猜画家当时作画的心境？（3）、范宽为什么能画出如此传神之作？（4）、出示《雪景寒林图》作品分析，教师简介画家背景。
范宽（约950—1027）又名中正，字仲立，华原（今陕西耀县人）。
他常住终南、太华山中，深入体验山水风神画骨，他认为“师于人”不如“师诸物”，“师诸物”不如“师诸心”。
即摹仿古人，不如反映现实；反映现实不如表现个人的情思。
此画为绢本水墨。
古人称范宽“得山之骨”，天下人称宽“善与山传神”。
是说范宽能将山水内在的东西表现出来，也就是把自己的感受反映到画面中，再去感动别人，产生共鸣，达到物我交融的境界。
（5）、教师小结赏析《六君子图》倪瓒（元），这是一幅典型的以画抒情的作品。
请同学们结合课文读画，思考：（小组讨论，代表回答）（1）作品中主要画了什么树？这些树有什么涵意？（2）、画中主要揭示了一个什么主题？（3）、画家用“六君子”去命名他的作品有什么意义？（4）、出示《六君子图》作品分析（5）、谈一谈：（6）、教师阐述：画家本来出身在富裕的家庭，战乱废了他的平静的生活，从此隐居不出，一生与笔墨为伴。
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情景交融的山水画
1教学目标
（1）知识与技能：
①了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
②能运用描述、分析、评价的方法，对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
（2）过程与方法：
①通过小组探究的过程，学生尝试对中国经典山水画进行评述。
②通过情景教学、提供充分的资源，让学生感受中国山水画情境交融的意境。
（3）情感、态度与价值观：
①通过感受中国山水画情境交融的意境，激发学生深入了解中国山水画的热情。
2学情分析
初二的学生在前一单元的学习课程中，已经对中国画的笔墨变化及中国花鸟画的欣赏有了初步的了解，但不太理解中国山水画中情境交融的意境，故本课教师在教学时注意从学生已有的学习经验出发，多进行学生体验与感受的活动。
3重点难点
（1）重点：感受中国山水画情境交融的意境，了解欣赏山水画的六要素、皴法与表现技法。
（2）难点：对《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
解决难点的方法：利用提供学习资料及完成学案的内容进行合作探究，通过小组展示汇报，教师总结的方式再次巩固学生对知识点的理解。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】一、课堂导入
1、用父亲环台湾游的照片引出范宽《溪山行旅图》的视频。
（创设情境）
活动2【活动】二、课堂发展
活动一：
1、通过学生回答学案的答案，引出皴法的知识。
2、设问：视频内评论家提到《溪山行旅图》与作者的生命态度有关，为什么？
活动二：
1、ppt展示马远的《寒江独钓图》、莫奈的《睡莲》、希施金的《在森林中》的图片，让学生对比与思考。
活动三：
1、通过李白的《早发白帝城》的视频，让学生猜人物及事件。
2、给出四幅描绘不同三峡风景的中国山水画。
活动四：
1、以《溪山行旅图》为例，提出欣赏中国山水画的六要素，进行评析示范。
活动五：（小组合作探究）
1、布置探究任务：要求学生在《风雨行舟图页》、《黄山图》、《鹊华秋色图》的其中一幅进行欣赏评述。
2、从旁点拨。
活动3【讲授】三、总结归纳
教师总结归纳：山水画的六要素都是围绕着作品的情景交融的意境进行的。
活动4【活动】四、评价与发展
让学生完成学案中的学习评价表。
引导学生思考如何将岭南山水画传承的问题。