三峡教学反思
《三峡》教学反思
《三峡》教学反思《三峡》教学反思1《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的《水经注》中的一篇典范之作，不仅详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值，为了让学生理解文艺并感受美丽，在教学时，我设置了一下学习目标：1、熟读课文，理解文意。
2、反复朗读，欣赏三峡的优美风光，品味语言的精妙。
3、掌握方法，轻松背诵。
这样设计既让学生了解了三峡的景物特点，还能够能够学生欣赏到语言的魅力。
《三峡》一课的教学，我没有设计一个个零敲碎打的问题，始终以“读”贯穿全过程，让学生通过对课文多遍不同形式的读，如：默读、轻读、朗读等，在读中完成学习目标。
整个课堂都是学生在读，在说，在品，在记，老师只是引导的作用。
学生的主体作用得以最大程度的发挥。
语文课“语文味”的特点得到充分体现。
在学生对《三峡》一文精度细品的基础上，我顺势引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、是在无提问的课堂，有章法的朗读。
美丽的，配以美妙的.音乐，让学生美美地学习，美美地收获。
整个语文课堂变成了欣赏美、感悟美、收获美的场所。
《三峡》教学反思2《三峡》教学反思这段时间在进行文言文单元的教学，上了《三峡》这节课后，有一点小感触，简单地记录了下来。
我想，这或许是因为学生没有到过三峡吧，如果他们能够到三峡看看，感受肯定就不一样了。
当然，语文材料与现实是有差距的，课文中有赵州桥、故宫博物院等等，我们不可能都到过，如果学生长大有机会去见识，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。
文言文的学习，我们向来注重识记，记住一些“答案”。
其实，我们光靠记忆，学生对文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失吧！《三峡》教学反思3玩味佳句，抓住文眼。
如果说前面的读是在为品做准备，那么真正的品就在学生对文章优美佳句的欣赏上。
这一环节我首先让学生自行找出自己喜爱的地方，然后说明喜爱的原因。
《三峡》教学反思6则
范例一回想整个教学过程，我感到有以下值得反思课型设计上进行了大胆的尝试和创新时下文言文教学有着过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见其“言”而不见其“文”。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了一句文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。
在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
范例二《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。
虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。
仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。
谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。
郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。
那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。
你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日”,你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。
它奔放，它清幽，它凄婉。
在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味”。
在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。
《三峡》教学反思
《三峡》教学反思一、引言《三峡》是一部由中国作家贾平凹创作的长篇小说，以三峡大坝的建设为背景，讲述了一段荡气回肠的爱情故事。
作为一名教师，在教授这篇小说的过程中，我深刻反思了自己的教学方法和效果。
在本文中，我将对《三峡》的教学进行反思，并提出改进的方案。
二、教学方法分析1. 传统讲授在教授《三峡》这部小说时，我采用了传统的课堂讲授方式。
我主要通过讲解和解读文本来传达小说的主旨和情节，然后与学生进行讨论。
虽然这种方法简单直接，但存在以下问题：（1）学生参与度不高。
讲授模式下，学生主要是被动接受，缺乏积极的思考和表达。
（2）教师导向性强。
教师在课堂上的地位较高，学生很少有机会表达自己的观点和想法。
2. 小组讨论为了提高学生的参与度，我尝试进行小组讨论。
将学生分成若干小组，让他们一起探讨小说中的问题，并提出自己的见解。
这种方法有一定的效果，但还存在以下问题：（1）组织不善。
小组讨论容易出现无效讨论、某个小组占据主导地位的情况，不利于全体学生的参与。
（2）时间不充足。
由于学生数量众多，课堂时间有限，导致每个小组的发言时间较短，不充分。
三、教学效果评价通过对学生的反馈和表现的观察，以及对学生学习成绩的评价，可以对教学效果进行评价。
在教授《三峡》的过程中，学生的阅读兴趣得到了较好的激发，他们对小说中人物命运的关注度较高。
但在对小说情节剖析和主题探讨等方面，学生的思考和表达还不够深入，他们对于小说中的象征意义和隐含的社会背景理解较为薄弱。
四、改进策略1. 激发学生的主动性在教学过程中，我应该更多地关注学生的真实需求，引导他们主动探索和思考。
通过设置问题、引发思考，可以激发学生的兴趣，促使他们积极参与讨论和交流。
2. 提供多元化的教学资源除了传统的教材，我还可以通过引入其他文本资源、音视频材料等，为学生提供多元化的学习资源。
这样可以丰富课堂内容，满足学生的不同学习需求，并加深对小说中人物、情节和主题等的理解。
3. 倡导学生合作学习除了小组讨论，我还可以设置项目学习、角色扮演等活动，鼓励学生之间的合作与互动。
古文《三峡》教学反思
古文《三峡》教学反思古文三峡教学反思篇1语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。
语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。
读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。
文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。
其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀?所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。
但矛盾又出现了，学生根本就做不聊，他们写不出导游词，也画不了画，更不能在画上添加自作诗词，当然朗诵可以进行，可只有别人的，什么时候才能成自己的呢?古文三峡教学反思篇2在读准字音的基础上，由老师带感情朗读，配合优美的乐曲，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
我把这一教学过程称为“品读”的过程。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
古文三峡教学反思篇3《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。
虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。
仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。
八年级语文《三峡》教学反思
八年级语文《三峡》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如工作计划、工作总结、合同协议、条据书信、规章制度、应急预案、策划方案、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!Moreover, our store provides various types of classic sample essays, such as work plans, work summaries, contract agreements, document letters, rules and regulations, emergency plans, planning plans, teaching materials, complete essays, and other sample essays. If you want to learn about different sample formats and writing methods, please pay attention!八年级语文《三峡》教学反思八年级语文《三峡》教学反思（11篇）八年级语文《三峡》教学反思篇1教学目标：1、朗读并尝试背诵课文2、积累文言词汇3、学习抓住特征描写景物的方法4、激发学生丰富的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激·情教学重点：1、深入解读文章内容，学习抓住特征描写景物的方法2、激发学生的想象力，培养学生热爱祖国壮美山河的激·情教学难点：1、理解和掌握大量的文言语汇2、围绕课文内容展开想象直至当堂成诵教学构思：充分突出主体性教学，通过让学生主动去探究、讨论、辨析，发表自己的见解，来挖掘学生的潜力，激发学生的想象力、创造力、求知欲;同时充分发挥教师的主导作用，通过教师的点评与小结，使学生完成由掌握知识到发展能力，从而形成良好的人格品质的过渡。
八年级语文上册《三峡》教学反思
八年级语文上册《三峡》教学反思人教版八年级语文上册《三峡》教学反思人教版八年级语文上册《三峡》教学反思一《三峡》一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。
根据课标对阅读的要求，即培养学生具有感受、理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣，我精心设计了两个教学目标（1）是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。
（2）是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。
根据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解文章的主要内容，我直接确立的教学目标是：（3）落实实词，结合书下注释理解文意。
最后我又根据课标对写作的要求，即善于捕捉事物的特征，力求表达对自然的独特感受和真切体验，我又设计的教学目标是（4）学习作者抓住景物特点来写的写作方法。
从整个课堂效果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的，从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。
授完这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教师过渡。
一：教学目标的顺利达成在朗读的教学环节中，我没有从理论上枯燥地去讲解如何进行有感情的朗读，而是让学生伴随着优美的音乐去朗读、去感悟。
在美妙的音乐声中，学生们的朗读激情和朗读兴趣被激发出来了，学生们的朗读水平也自然而然的最大限度的发挥出来。
美妙的旋律，深情的朗读，使学生们初步感受到了三峡之美，初步享受到大自然的审美情趣。
在落实实词和疏通文意方面，我充分地挖掘了学生的潜能，发挥了学生自己动手，自主学习的精神，让学生课前充分的预习，自行解决基础知识，我在课堂上只是检查预习和解决疑难问题而已。
《三峡》教学反思
《三峡》教学反思《三峡》是一篇文质兼美的文言文，在教学完这篇课文后，我对自己的教学过程进行了反思，以下是我的一些思考：一、成功之处1. 注重朗读指导在教学过程中，我非常注重朗读指导。
通过范读、个别读、齐读等多种形式，让学生在朗读中感受文言文的韵律之美，同时也有助于学生更好地理解课文内容。
特别是在讲解重点字词和句子时，让学生反复朗读，加深了他们对文言文的理解和记忆。
2. 引导学生自主学习在疏通文意的环节，我引导学生结合注释和工具书自主翻译课文。
学生在自主学习的过程中，不仅提高了文言文翻译的能力，还培养了他们的自主学习能力和合作精神。
在小组交流中，学生们互相帮助，解决了一些疑难问题，提高了学习效率。
3. 分析景色特点，学习描写方法在教学中，我引导学生分析三峡的景色特点，让他们找出描写山和水的语句，并总结其特点。
通过这样的分析，学生们对三峡的景色有了更深刻的认识。
同时，我还引导学生学习作者描写景物的方法，如正面描写与侧面描写相结合、动静结合等。
这些描写方法的学习，有助于学生提高写作水平。
4. 拓展延伸，丰富知识在拓展延伸环节，我让学生欣赏了一些描写三峡的古诗词，如李白的《早发白帝城》等。
通过欣赏古诗词，学生们不仅感受到了不同诗人笔下的三峡之美，还丰富了他们的文学知识。
同时，也激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、不足之处1. 对文言字词的讲解不够深入在教学中，虽然我注重了文言字词的讲解，但对一些重点字词的讲解还不够深入。
例如，一些古今异义词、一词多义等，学生在理解上还存在一定的困难。
在今后的教学中，我要更加注重文言字词的讲解，让学生更好地掌握文言文的基础知识。
2. 课堂时间安排不够合理在教学过程中，我发现课堂时间安排不够合理。
在疏通文意和分析景色特点等环节，花费的时间较多，导致拓展延伸和课堂总结的时间比较紧张。
在今后的教学中，我要更加合理地安排课堂时间，提高教学效率。
3. 对学生的评价不够全面在教学中，我对学生的评价主要集中在学生的回答问题和课堂表现上，对学生的学习过程和学习方法的评价还不够全面。
《三峡》教学反思7篇
《三峡》教学反思7篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
文档下载后可定制修改，请根据实际需要进行调整和使用，谢谢!并且，本店铺为大家提供各种类型的经典范文，如总结报告、演讲致辞、条据文书、策划方案、合同协议、应急预案、规章制度、教学资料、作文大全、其他范文等等，想了解不同范文格式和写法，敬请关注!Download tips: This document is carefully compiled by this editor. I hope that after you download it, it can help you solve practical problems. The document can be customized and modified after downloading, please adjust and use it according to actual needs, thank you!And, our store provides various types of classic sample essays for everyone, such as summary reports, speeches, policy documents, planning plans, contract agreements, emergency plans, rules and regulations, teaching materials, essay summaries, other sample essays, and so on. If you want to learn about different sample essay formats and writing methods, please stay tuned!《三峡》教学反思7篇编写教学反思能够提升老师的教学科研意识，为了后续教学能力的提升，我们需要认真撰写一篇教学反思，以下是本店铺精心为您推荐的《三峡》教学反思7篇，供大家参考。
初中文言文三峡教学反思
初中文言文《三峡》教学反思《三峡》教学反思第一篇今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》。
《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”主题中“比较探究”中的第一篇。
北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。
比如这一单元所选的余光中的《中国山水游记的感性》及徐迟的《黄山记》，《黄山记》本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。
我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。
昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。
学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。
但是今天同学们准备得充分。
通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。
课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。
第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。
后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，就请其它同学进行补充。
在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。
由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。
在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。
课堂气氛此时较为活跃。
通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。
这对于我来说不能不是一个惊喜。
《三峡》教学反思(精选3篇)
《三峡》教学反思（精选3篇）《三峡》教学反思（精选3篇）作为一名优秀的教师，我们要有很强的课堂教学能力，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，我们该怎么去写教学反思呢？下面是小编收集整理的《三峡》教学反思（精选3篇），仅供参考，欢迎大家阅读。
《三峡》教学反思1 一、以读为线组织教学。
通过对课文的多遍不同形式的读，完成教学目标，提高学生的语文素养。
我用充满诗意的导语自然地把学生引入课文优美的意境，简明地作了文学常识介绍后便进入了课文的学习。
首先，我让学生结合书下注释弄清字音，自行朗读课文。
再由老师带感情朗读，在读准字音的基础上，一下子便把学生带到课文的意境中，然后再由学生仿读，边读边体会，读中导，读中悟，在两遍三遍的朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如并富有感情地朗读课文了。
因为我特别欣赏洪镇涛老师创导的“品读”教学法。
所谓“品”即发现，欣赏，咀嚼，感受。
要想真正品出文章的味道，没有读的过程是不行的。
“品”要以“读”为基础，而“品”过之后要用“读”来丰富语言的积累。
先读后品，品品读读，反复诵读，涵泳文意，才是学好一篇文章的方法，特别是如《三峡》般美若仙境的文章。
二、教学过程中力求还学生以自主学习的空间。
文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是惟一的任务，更不是根本任务。
记得在第一次给学生上文言文课时，我就让学生讨论过为什么学习文言文，我理解其根本任务是让学生接受古代文化的熏陶渐染，提高人文素养。
这样面对一篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与古人的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。
于是第二个环节就是弄懂文意。
依据新的课程标准，文言文阅读可借助注释和工具书，我大胆地删节了过去串讲这一环节，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。
实践证明，有了前面品读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
初中文言文《三峡》教学反思
初中文言文《三峡》教学反思《三峡》教学反思第一篇今天，会师中学的十几位老师听了我的一堂随堂课《三峡》。
《三峡》是北师大版八年级语文下册第四单元“天人对话”主题中“比较探究”中的第一篇。
北师大版的语文教材个别篇目在内容上比较深。
比如这一单元所选的余光中的《中国山水游记的感性》及徐迟的《黄山记》，《黄山记》本是高中教材中所选的篇目，但在北师大版中就放在初二年级。
我所上的是第一课时，根据这一个月来我所掌握的我班学生的实际能力、学习水平，在确定本节课的目标时，我将起点放得较低，落实字词的含义，理清译文，尝试背诵。
昨天我让班上布置了预习，按照我前面讲古文时要求他们整理古文的格式，将这篇课文的重点字词及语句的翻译逐句译在本子上。
学生普遍做得较好，本来我还有些担心，因为我没有亲自到班去布置，昨天下午放学前，还有学生来问我，说没听清语文作业做什么，所以担心有部分同学没听到。
但是今天同学们准备得充分。
通过余秋雨向外国朋友介绍三峡导入新课，然后引入到课文，播放录音范读。
课堂的主体部分以学生为主，分为译一译及背一背两个部分。
第一二节请小组的同学从前到后进行句译，后一位同学对前面的同学进行补充及完善。
后两节考虑到时间关系，就只请一位同学进行翻译，如有重点词语的遗漏或语句的译文有差池的话，就请其它同学进行补充。
在学生翻译的过程中，我在黑板上适时的进行知识的归纳板书，比如通假字、一词多义、古今异义、词类活用，让学生对本课重点字词有比较完整的理解。
由于同学们预习比较充分，所以回答时举手人数较昨天有所改善。
在剩下的十分钟时间，让同学们在前面理解文意的基础上，任选了一节进行课文的限时背诵，然后开展男女生竞赛背诵，我点一位女同学，然后她背完之后，再请一位学习水平差不多男同学来背。
课堂气氛此时较为活跃。
通过不同基础的同学的背诵情况来看，掌握效果还是不错的，尤其是有两位基础较差的同学也能尝试着背诵起来了。
这对于我来说不能不是一个惊喜。
初中语文(八上)《三峡》教学反思(共二篇)
初中语文《三峡》教学反思（一）《三峡》是一篇文质优美的文言文，它是郦道元所写的《水经注》中的一篇典范之作，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。
课文详细介绍了三峡的地貌体征，而且具有很高的文学价值。
本课引导学生掌握背诵的方法，分清层次，理解文章，掌握重点字词，之后用“减字背诵法”加以验测，整堂课有诵读、有品位，有积累，有方法指导，高效、实在。
在讲课过程中，我将自己朗读文章的感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。
从整个课堂效果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的,从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。
不足之处：本节课形式多样，内容丰富，但有庞杂之感，有碍于学生对重点的把握，音乐的借助，小品的表演确实激发了学生的兴趣，但过多的借助，降低了语文课文学的魅力，有喧宾夺主之感。
我认为，文言文是一种知识载体，它承载着传授知识的任务，但又绝不是唯一的任务，更不是根本任务。
面对《三峡》这篇文章，如果肢解开来读，必然失去其原有的韵味，所以在教学中，我力求让学生在整体中去解读语言，真正实现学生与文本的对话，学到活的知识而不是孤立的字词。
因此在疏通文意这个环节，我大胆地改变了过去串讲的形式，放手让学生自主学习，合作学习，完全让学生借助注释来读课文，若有不能解决的问题，再拿到课堂上大家共同讨论解决。
实践证明，有了前面诵读的基础，学生是完全可以自行解决文意串讲这个问题的。
初中语文《三峡》教学反思（二）《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作，古人能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真的很感动。
三峡教学反思 三峡课后反思
三峡教学反思三峡课后反思三峡教学反思篇一《三峡》一文通篇只有一百五十五个字，但却已把三峡的形势和一年四季的景色，绘声绘色地表现出来。
其中写到：急流奔泻、飞舟御风、碧潭白浪、瀑布悬泉、峡谷深涧、悬崖怪柏、水清山峻、草茂木荣、猿啸寒林、音回空谷、巴蜀渔歌、凄清谣谚……三峡七百里山川风物，万千气象，春夏秋冬、景色变幻，无不一一生动呈现。
可以看出，这篇文字是极为省俭、精悍的，但内涵却是极为丰富、充实的。
在教学过程中，我首先通过多媒体教学手段，创设了一个入情入境的教学氛围，实现了情境互动，激起学生学习的原动力。
并通过朗读进行文意疏通，重点引导学生疏通“重岩叠嶂，隐天蔽日”“林寒涧肃”和“自非亭午夜分，不见曦月”，“素湍绿潭，回清倒影”，因为这些是学生翻译中初次遇到的句式，虽然互文和并提的修辞不要求学生掌握，但稍加提示会便于学生掌握句式。
接着引导学生对*初步感知，引导学生通过梳理思路，明确*的构思之妙。
然后让学生“找寻景物的特点，领悟自然的魅力。
”并进行交流，从中感受体验三峡独特的美。
运用“读”、“写”、“说”的方式让学生深入课文，品味课文，体悟课文意境。
启发学生拓展延伸，通过联想和想象，拓展了学生思维，培养了学生审美情趣，锻炼了言语表达能力。
使学生在理解课文的基础上，进一步领略三峡景物的独特之美。
接着通过“找寻写作的美点，感受艺术的魅力。
”让学生感受*中的写景方法，并为随后的写作打基础。
整个教学过程努力体现着与学生、学生与文本、学生与学生之间的互动，并由此迸发了些许火花。
我认为，在文言文教学中，教师应在疏通文意的基础上，引导学生走进作者的心灵深处，用学生自身的体验和感情去解读作品，去感悟、理解作者对生活的认识、思考、评价及审美追求，让学生学会发现，发现知识，发现感受，从而丰富学生的文学素养，获得美的享受和熏陶。
《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”，“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。
2024年八年级上册《三峡》教学反思(精选篇)
2024年八年级上册《三峡》教学反思（精选篇）八年级上册《三峡》教学反思 1《三峡》是一篇文质兼美的散文佳作。
虽然编者认为它是一篇地理著作，但我认为古人竟然能用这样优美的文笔对祖国的河山如此讴歌，真让我叹为观止。
仁者乐山，智者乐水，这或许是中国古代文人共有的人文品格吧。
谢灵运这样，陶弘景也这样，苏轼也这样，更不用说陶渊明、郦道元这些人了。
郦道元在三峡中着重写了三峡雄奇壮丽的山和秀美可人的水。
那山，连绵而高峻，挺拔而秀丽，仿佛是鬼斧神工雕琢出来的一样。
你看：“重岩叠嶂，隐天蔽日",你看，那水，能漫上山陵，能看见倒影，寂静而清幽。
它奔放，它清幽，它凄婉。
在郦道元的眼中，山仿佛成了容载万物的容器，让那高峡容括所有水的美，水仿佛也有了灵性，“清荣俊茂，良多趣味"。
在讲课过程中，我将自己朗读文章的.感受与学生交流，谈三峡的美，谈我到过三峡后的感受，但当我让学生谈自己阅读课文的感受的时候，学生只能感受到文章皮毛，只能说出文章写了三峡的四季，写了三峡的山山水水，却不能深刻体味作者对三峡的赞美。
我想，这或许是因为学生没有到三峡的缘故吧。
如果他能到三峡看一看，感受肯定就不一样了吧！当然，语文材料与现实是有差距的，比如课文里有赵州桥，有卢沟桥，有故宫博物院，有苏州园林，有钱塘江大潮，有西湖，学生不可能都去过，甚至我都没有全去过。
语文材料与现实是有差距的，我们学习课文并不代表我们一定熟悉课文的材料。
读书与实践是两回事，但是，如果学生长大，能有机会见识那些胜景，他又对这些景物有深刻的认知，感受应该不同吧。
文言文的学习，我们向来都是注重在识记，记住作者，记住文学尝试，记住字词翻译，记住文章的中心，记住文句的分析，记住一些“为什么”和“答案”。
其实，我认为，光靠记忆，文言文学习的热情和对中国文化的热情会慢慢消失，而文言文的衰老，何尝不是语文教学的悲哀？所以我尝试着让学生来给三峡进行描述，写些导游词，做些绘画，加入些诗词，做点朗诵。
八年级上册《三峡》教学反思
八年级上册《三峡》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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三峡课后反思课后反思(模板17篇)
三峡课后反思课后反思（模板17篇）三峡教学反思在《三峡之秋》这节课的教学中，我基本能做到靠拢《新课程标准》，让学生在感受三峡一天中不同景色，体会作者热爱三峡的真挚感情，培养学生热爱大自然的思想感情。
指导学生学习作者按照时间顺序描写景物的方法，及学习作者细致观察事物的方法。
通过学生自主学习，合作探究来学习课文，发挥学生主体作用，让学生多讲，多读，自读，自悟。
在导入部分，我制作了多媒体课件，让从来没有到过三峡的学生对三峡有了一个感性的认识。
初读课文，主要让学生能把握课文的明显的时间脉络，并了解课文的主要内容。
对于细读课文部分，我在试教的时候，由于提问比较含糊，造成学生对问题的不理解，变成自己讲得太多，太细，与以学生为主体教学指导思想相违背。
在这次教学中，我注意改进了这个方面，提问明确，故此，学生在这次课上，有了明显的进步。
但是作为独立阅读课文，我还是讲得比较多，如果能再放手一些，全部让学生讲，那这节课会更加好。
《三峡》语文教学反思传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。
课前准备时与学生自然聊天，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。
首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。
紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。
三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。
这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。
在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。
接下来，进入品读课文，赏析美景环节。
《三峡》教学反思（通用6篇）
《三峡》教学反思（通用6篇）《三峡》教学反思（通用6篇）作为一名优秀的人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，借助教学反思我们可以拓展自己的教学方式，教学反思要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《三峡》教学反思（通用6篇），欢迎阅读与收藏。
《三峡》教学反思1回想整个教学过程，我感到有以下几点值得反思，以利于今后的教学。
一、遵循新课标理念，结合文本特点，对课堂设计进行了大胆的尝试和创新。
传统文言文教学过分重视文言知识传授的倾向，使本来意蕴丰厚的古代作品只剩下了字、词、句的理解和落实，这显然是急功近利的做法，其结果必然是肢解了作品，只见“树木”而不见“森林”。
以往讲授《三峡》，自己都是安排的两课时，本次因课堂性质特殊，便“逼”着自己进行了大胆的尝试和创新。
课前准备时与学生自然聊天，结合国庆旅游打算指出游览自然山水的益处，自然导入《三峡》的学习，把学生引入课文优美的意境，接着简明进行文学常识的介绍后便进入了课文的学习。
首先，通过配乐示范朗读让学生初步感知文本，读准字音，把学生带到课文的意境中，然后再指名学生仿读，其他同学评点。
紧接着让学生结合书下注释，自行朗读课文，把不懂的地方勾画出来，及时组织小组交流，质疑释疑，疏通文意。
三遍朗读中，学生大多对文章有了较深的印象，至少大多数同学都能流畅自如地朗读课文了。
这时，组织班内交流：你有什么困惑或收获？通过生生问答，教师明确，引导学生学习重要的文言词语。
在通读基础上，引导学生整体把握，三峡的美丽神奇的景象主要体现在哪两方面?到这里，实际上学生对文本已经深入其中了。
接下来，进入品读课文，赏析美景环节。
通过展示画面，回顾文本优美语句，品味三峡景色的美丽。
教师指导学生谈自己喜欢作者笔下的什么景象，并再次组织有感情朗读课文，小组交流，后班内交流，水到渠成地生成三峡特点的概括。
最后，结合课堂内容，拓展延伸，进行课堂练笔指导学生拿起手中的笔，从文本中探寻美点，用给定的句式写一段美点品析，引导学生用笔深化对三峡特点的概括能力、分析能力和表达能力等。
《三峡》教学反思
《三峡》教学反思引言概述：《三峡》是一部经典的教材，旨在通过对三峡工程的介绍，帮助学生了解我国的水利工程和环境保护等方面的知识。
然而，教学中需要对教材进行反思，以提高教学效果和学生的学习体验。
本文将从五个方面对《三峡》教学进行反思和总结。
一、教材内容1.1 详细介绍三峡工程的背景和建设过程：教材中对三峡工程的介绍较为简单，可以通过增加相关的背景知识和详细的建设过程来提高学生对三峡工程的理解。
1.2 强调三峡工程的重要性和影响：教材中应更加突出三峡工程对我国水利工程和环境保护的重要性，以及对经济和社会发展的深远影响，让学生意识到三峡工程的巨大价值。
1.3 增加案例和实例：教材中可以增加一些相关的案例和实例，以便学生更好地理解三峡工程的实际应用和效果。
二、教学方法2.1 多媒体辅助教学：在教学过程中，可以运用多媒体技术，如图片、视频等，展示三峡工程的建设过程和实际效果，让学生有更直观的感受。
2.2 探究式学习：可以通过提出问题、讨论和实践等方式，引导学生主动参与学习，培养他们的探究能力和解决问题的能力。
2.3 实地考察和实践活动：组织学生进行实地考察和实践活动，亲身体验三峡工程的魅力，增强学生的学习兴趣和动力。
三、教学评价3.1 设计合理的评价方式：在教学过程中，应设计合理的评价方式，如小组讨论、个人报告、作业等，以全面评价学生对三峡工程的理解和掌握程度。
3.2 鼓励学生的创新思维：在评价中，应注重鼓励学生的创新思维，鼓励他们提出自己的见解和观点，并给予积极的反馈和指导。
3.3 及时反馈和调整：在评价结果出来后，及时向学生反馈，并根据评价结果调整教学策略，以提高教学效果。
四、教学资源4.1 更新教学资源：教师应及时更新教学资源，如教材、课件、资料等，以保证教学内容的全面性和准确性。
4.2 利用网络资源：可以利用互联网资源，如网上文献、视频等，为学生提供更多的学习资料和参考资料。
4.3 制作教学素材：教师可以制作一些教学素材，如PPT、动画等，以增加教学的趣味性和吸引力。
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《三峡》一文是人教版八年级上的教材，这是一篇阅读文言文，作者以极其精炼、优美的语言饱含深情地向我们展示了雄伟、壮丽的长江三峡。
根据课标对阅读的要求，即培养学生具有感受、理解、欣赏的能力，使学生受到情感的熏陶，思想的启迪，享受审美的乐趣，我精心设计了两个教学目标
（1）是有感情的朗读课文，体会作者对三峡的由衷赞叹之情。
（2）是品味作者优美的语言，充分感受三峡雄伟壮丽的景色。
根据课标对文言阅读的要求：阅读浅易的文言文，能借助工具书理解文章的主要内容，我直接确立的教学目标是：（3）落实实词，结合书下注释理解文意。
最后我又根据课标对写作的要求，即善于捕捉事物的特征，力求表达对自然的独特感受和真切体验，我又设计的教学目标是（4）学习作者抓住景物特点来写的写作方法。
从整个课堂效果来看，我觉的我的教学设计是合理的，是完全按照课标的三个维度精心构思的,从教学目标的顺利达成情况来看，尤其是从知识扎实的落实，阅读与写作能力的提高，情感态度和价值观方面对学生的熏陶渐染，更使我感到我还是上了一节比较成功的一课。
授完这节课很长时间了，在我的耳畔还一直回荡着气吞山河的长江之歌，在我的眼前还一直浮现着一幅幅雄伟壮丽的三峡美景，我的情感和思绪还一直沉醉在和谐、融洽，充满激情的课堂里，学生们一双双主动求知的双眼，师生之间热情的交往，情感的互动，更使我深刻地感觉到在课改精神的感召下，我正一步步向新型的人民教师过渡。
一：教学目标的顺利达成
在朗读的教学环节中，我没有从理论上枯燥地去讲解如何进行有感情的朗读，而是让学生伴随着优美的音乐去朗读、去感悟。
在美妙的音乐声中，学生们的朗读激情和朗读兴趣被激发出来了，学生们的朗读水平也自然而然的最大限度的发挥出来。
美妙的旋律，深情的朗读，使学生们初步感受到了三峡之美，初步享受到大自然的审美情趣。
在落实实词和疏通文意方面，我充分地挖掘了学生的潜能，发挥了学生自己动手，自主学习的精神，让学生课前充分的预习，自行解决基础知识，我在课堂上只是检查预习和解决疑难问题而已。
通过学生们自信流利的回答，我感到学生们对基础知识的落实是牢固的，是扎实的。
在研讨文章内容方面，我精心设计了一个又一个由浅入深的问题，先从整体入手，提问了一个非常简单的问题：文章都写了三峡的哪些景物？几乎所有的同学都能脱口而出：“三峡的山和水”。
我便以此为出发点，一环又一环的提问：三峡的山和我们家乡的山有什么不同之处呢？你是从文中的哪些语言看出来的？三峡的水又有什么特点？不同季节的水给人的感受一样吗？你最喜欢什么季节的三峡？作者究竟运用了什么样的写作方法使我们对三峡如此神往？由于我把抽象的问题具体化、形象化，再加上我耐心细致的启发诱导，连平时不爱发言的同学都能大胆积极的举手，同时这个问题的设计又为下一个有关写作的教学环节作好了铺垫。
为了能使学生学以致用，我由刚刚研讨完的分析阅读引出了口头作文片段训练，为了能更好地激发学生的写作热情，我采用了多媒体，一幅幅三峡美景的再现，伴随着雄浑激昂的配乐歌曲《长江之歌》，同学们的写作激情一下子被点燃了，同学们争先恐后的用优美的语言，各种各样的修辞方法，生动地描述了当今三峡的风采。
最后又用学生表演的方式回顾了三峡的过去，展示了当今和未来。
因此说，我的教学目标的完成是比较成功的。
二：教学方法和教学策略的选择
由于这篇文章重在感悟、欣赏，这对学生们来说，有一定的难度，因此我积极营造课堂的情感氛围。
师生的热情交往，积极互动一直贯穿课堂始末，为了使学生们更加主动积极的参与，我没有把本节课的教学目标直接渗透给学生，而是让学生通过自主、合作、探究的方法拟定本节课的学习计划，教师最后再稍加归纳。
由于我对学生的充分尊重、信任和理解，学生们主动求知的欲望就一下子被调动起来，学生们怎么能不愿意开动脑筋，积极主动地去
解决自己亲自设计的疑问呢？就这样，浓重的学习氛围在刚上课不久就被我营造出来，这为往下的课堂教学奠定了良好的情感基调。
为了使学生们更加充分地感受到三峡之美，感受到祖国的大好河山之美，究竟采用什么样的教学方法和策略呢？我反复揣摩，认真探索，最后决定还是借助多媒体，运用启发、探究的方法，并且把音乐引入了文学的殿堂。
典雅的古筝音乐立刻把学生带入了如梦如幻的古代三峡之中，雄浑、豪迈的长江之歌伴随着一幅幅精彩的当今三峡的画面，震撼着学生的心灵，这怎么能不使学生浮想联翩，怎么能不被江山如此多娇而折服。
此时此刻，学生的情感已和作者的情感产生了共鸣，并将本节课的气氛推向了高潮。
情到了，景到了，情景交融的感情促使学生们急不可待的抒发内心的情感，下一个环节的口头作文效训练自然水到渠成。
短短的几句对三峡的讴歌赞美，就足见我由阅读引出作文的成效。
为了更好地使学生在思想、情感方面受到启迪，我在课堂的结尾还精心设计了表演《昨天今天明天》，通过学生声情并茂的表演，不仅展示了学生的特长，而且还以别具一格的方式重温了本节课的主要内容，使学生们在惟妙惟肖的表演中受到启发、感悟，今日的三峡令人迷恋，明天的三峡更令人神往。
学生的思维再次被拓展，思绪早已飞到明日三峡的建设中。
对学生的情感教育，思想教育可以说是意味深长，学生们倍受鼓舞。
三：我的不足和再教设计
本节课形式多样，内容丰富，但有庞杂之感，有碍于学生对重点的把握，音乐的借助，小品的表演确实激发了学生的兴趣，但过多的借助，降低了语文课文学的魅力，有喧宾夺主之感。
再教设计：在课时安排上，我将由一课时安排两课时，在课堂内容的选择上，我将忍痛割爱地舍弃展现今日三峡风采的环节，在多媒体的选用上，我将只选取一段音乐渲染课堂气氛，目的是让学生真正地在古代文化中熏陶渐染，从而更加热爱中国古代的灿烂文化。