政治组课堂模式申报
课程思政示范课课程申报书 分享
课程名称：思政示范课申报人：XXX单位：XXX学院通联方式：XXX申报理由：1. 《思政示范课》是当前高校思想政治工作的重要内容和重要形式，是落实全面从严治党要求的需要，是推动高校立德树人的有力抓手。
建设《思政示范课》是贯彻落实中央领导同志关于加强高校思想政治工作的一系列重要指示精神的需要，是践行社会主义核心价值观的内在要求。
《思政示范课》建设在高校取得了积极的进展，为交流强调广泛开展《思政示范课》建设的现实需要。
2. 《思政示范课》按照社会主义核心价值观，时刻牢记教师的使命，以树人为本，倡导大学生积极向上的人生观、价值观与世界观，锤炼其为我国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
我们认为，建设《思政示范课》的重要性、紧迫性和复杂性十分突出。
《思政示范课》建设思路要深化。
3. 在高校思政工作中，《思政示范课》有独特的价值和意义。
一要促进大学生全面发展。
优化《思政示范课》建设体制机制，推动《思政示范课》建设。
不能忽视《思政示范课》建设工作的必然性和复杂性。
必须加强《思政示范课》建设工作的各项措施。
4. 我们准备结合《思政示范课》建设现状，认真深入分析大学生的价值观念和需求，深化教育教学改革，探索教育教学改革。
结合课程实际，建立科学的课程体系，构建精品课程。
5. 我们将着力强化教学过程管理与服务，整合校内外资源，加大对《思政示范课》建设的支持力度，提高教育教学质量，切实加强师资队伍建设。
6. 通过不断努力，我们力争打造一支高素质的《思政示范课》建设团队，形成《思政示范课》建设的良好氛围，培育出一批优秀的《思政示范课》师资教学团队，为大学生的人文素养和核心价值观培养提供源源不断的精品课程资源。
申报人简介：XXX，XX学院教授，教育教学经验丰富，熟悉《思政示范课》建设理念，具备扎实的学科基础和较强的教学能力。
曾多次获得优秀教师奖，并在《思政示范课》建设中取得了显著成效。
具有扎实的理论功底和丰富的实践经验，在《思政示范课》建设方面具有深厚的造诣。
高中政治新授课高效课堂教学模式（范文）
高中政治新授课高效课堂教学模式（范文）第一篇：高中政治新授课高效课堂教学模式（范文）高中政治新授课高效课堂教学模式高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度；二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学；三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此面对今天的学生已不能用传统的教育方法（满堂灌、教师主讲），应该更多的教给学生的不是课本的知识点，而最重要的培养其能力和情感道德,而提升教育质量的载体在课堂，因为教学的“根”在课堂。
只有打造高效课堂，才可能提高教学质量。
一、理论依据充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，让学生成为学习的主人，已成为教育界的共识，也是素质教育的需要；是学生终身发展的需要，也是减轻学生负担、提高教学质量的需要。
而激发学生的创新兴趣、创新意识、创新精神，培养学生的创新能力，是学生的主体性发展的最高表现，是素质教育的核心问题。
为了实现这一目的，为了创造出师生在教与学中的最佳组合方式，使教师主导作用的功能，和学生的主体作用的功能相辅相成、相得益彰、优势互补，提高课堂效益。
我们把“自主合作、优质高效、精讲点拨、强化训练”的指导思想和我们高中政治学科实际情况结合起来对新授课课堂模式进行研究，形成了我们自己的”精讲善导”新授课高效课堂教学模式。
二、教学目标（三维目标）三、新授课课堂教学模式基本流程介绍：精设学案，自主探究——创设情境，温故导新——交流互动，合作探究，释难解疑——针对训练，矫正落实——总结反思，自主构建，交流提高四、新授课课堂教学模式具体流程及操作（一）、精设导学案，自主探究。
本环节属于课堂前延部分，主要利用学生的自主学习时间，发挥学生的学习自主性。
首先教师需要精心备课、认真钻研教材、熟悉学情、集思广益的基础上编写学案。
大石中学政治组“两案三步”课堂教学模式初探
“两案三步”课堂教学模式一、“两案三步”课堂教学模式的内涵“两案”即：学案、练案；“三步”即：创设情景、合作分享、总结反思。
课堂教学以学生的学为中心，把充分发挥教师的主导作用和学生学习的主体作用有机地结合起来，并贯穿于始终。
二、“两案三步”课堂教学模式的实施（一）、两案1、学案——课堂前移，落实预习环节（1）、学案准备导学案由教师根据教材内容及大纲要求编写，可通过集体备课方式落实。
（2）、学案使用导学案应在新课前一天发放到学生手中，学生利用自习时间进行预习，并由政治科代表收起上交教师，也可通过学习小组互相督促检查。
导学案使用的重点，是要将学生在预习中所遇到的疑难问题等信息传递给教师，教师再根据学生预习情况制定课堂教学的重点、难点，以学定教。
2、练案——巩固提升，检测学习效果（1）、练案准备在课堂教学结束后，针对本节课制定练习。
练习必须突出本节课的重难点，重在基础，适当提高能力。
（2）、练案使用练案可分为课堂练习和课后练习两部分。
课堂练习应精炼，有针对性。
教师可通过课堂练习收集学生对本堂课内容的掌握情况，针对学生出现的问题及时矫正，从而达到强化课堂教学内容的作用。
课后练习则留给学生课后独立完成，巩固提高。
（二）、三步“三步”主要是课堂教学的具体流程。
（1）、创设情境，提出问题根据教材内容，结合学生所关注的经济政治现象、社会问题，选取学生身边的比较典型的背景材料，利用现代教育教学技术手段，设置探究情景，引导学生独立思考、提出问题。
情境的设计要巧妙，具有启发性。
（2）、合作探究，质疑启思这是课堂教学模式的关键步骤，教师必须浓墨重彩。
作为对传统课堂教学模式的否定和发展的一环，要求教师必须更新教学观念，以全新的方式组织教学。
在这一环节中，教师要扮演多重角色，既是教学活动的组织者、引导者，又是学生学习活动的参与者、合作者。
这一环节要求教师在教学中应以情境探究活动为载体，充分引导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，以活动为平台呈现知识。
＂小组合作、先学后导＂参与式课堂教学模式在高中思想政治课堂中的实践与探索
３ ． 由于实践初期评价体系单一 ， 过分强调小组整体评 价 ， 部分小组 内出现抄 袭作业 、 只让组长 回答问题的弊端 。 三、 有序参与 。 ｌ 甸管理要质量 ； 把脉症结 。 提高导学案质量 １ ． 从 习惯抓起 ， 培养合作学习的能力。 学生在 合作学习 中， 主要是通 过 自学 、 讨论 、 争辩 、 表达 、 倾 听及参 与实践 等形式来展开的 。 为了提高合作 的有 效性 ， 必 须重视对合作 技能 的培 养 ， 让学 生学会倾 听 、 学会讨论 、 学会分工 合作 、 学会 表
达、 学会实践 。
２ ． 从分工抓起 ， 规范学生的合作学习行为。 笔者选择对政治科 目有热情 、 发言
积极 、 操 作能力较强 、 表 现欲望强烈的学生 当学 习小组 的组长 ， 并进 行必要 的有
效培训 。 合理 分工 ： 一名组长 ， 负 责组织讨论与合作 ； 一名记录员 ， 负责记录 、 整理 本组讨论或合作 的成果 ； 两名操作员 ， 负责具体的操作 ； 两名汇报员 ， 负责将小组 合 作的情况在全班做出汇报 。 如此 分工 ， 学生可各 司其职 、 共展风采。 ３ ． 从导学入手 ， 精心编制学案 。 （ １ ） 学 习 目标 导读 。 在学案中学 习 目标要 明确 ．
。
经 验 流 。
当一个学生发言时 ， 其他学 生并 没有认真 听 ， 而是不停地喊“ 老师 ， 我……我” ， 导
致大家都无法听清 ； 或
干 自己的事 ， 这样无法达到合作学 习的目的 。 ２ ． 先学后导中 ， “ 先学” 的关键是学案的质量和运用 的程度。 实践初期 ， 学 案主 要是一些选择题和主观题 ， 学生 多数 把它 当练 习册来用 ， 没有真正起 到引导学生 探究 、 自主生成知识 的作用。
政治课程各种课型的课堂模式
政治课程各种课型的课堂模式课型一新授课课堂模式：准备：提前发导学案，学生预习完成后交上来，提前一天批阅下发。
1.带着问题，巩固上节内容。
（5分钟）2.自主学习新知识，学会质疑。
（带着问题看书）（10分钟）3.学生展示基础知识框架，教师点拨，指出重难点、易错点。
（10分钟）4.合作探究：（15分钟）讨论环节：让学生积极讨论探究题。
展示环节：一般为两组同层次的同学展示同一问题以便集思广益。
（可以口头展示，教师代写知识点，其他人员补充或提出异议）点评环节：点评同学对比点评，教师必要时给予纠正补充。
5.课堂检测：教师给出答案学生自行更正，有问题小组内讨论解决，问题较多的题目教师重点讲解。
（5分钟）课型二习题课课堂模式：准备：课前学生完成，<<三维设计>>相应的试题。
1、小组内部讨论选择题，统一答案。
老师巡视解答个别提问，了解学生探究中遇到的疑难问题以便重点讲解。
（10分钟）2、分小组展示选择题答案，重点阐述理由，其他组同学提出异议，回答的同学给出解释，还不明白教师解释。
（10分钟）3、分小组讨论问答题，两组同层次的同学展示。
其他组同学点评并提出质疑，遇到的疑难问题由教师点拨。
（20分钟）4、教师总结知识规律和解题方法。
（5分钟）课型三复习课课堂模式：1、教师点拨知识框架，指出复习重难点。
（5分钟）2、学生理顺本单元基础知识及内在联系并疯狂记忆。
（20分钟）3、学生展示（教师抽查：教师以检查的知识点为题写在黑板上，在记忆的后半期让学生展示，其余同学继续记忆）（15分钟）4、教师总结本单元知识规律和答题技巧。
（5分钟）。
【申请书】思想政治理论课开放式教学资源建设与教学模式改革
2014年国家级高等教育教学成果奖（二等奖）成果名称：思想政治理论课开放式教学资源建设与教学模式改革1.成果简介及主要解决的教学问题(不超过1000字)本成果系“国家级教学团队”建设项目、两门“国家级精品课”建设项目、两门“国家级精品资源共享课”建设项目、一门省级精品课建设项目以及教育部高校思政课教学方法改革项目“择优推广计划”、教育部首批高校思政课程网站共建团队建设项目、教育部人文社会科学研究项目“高校思政课案例教学共建共享平台研制与开发"等系列项目建设的综合成果，获两项辽宁省教学成果-等奖。
(1)确立了以“多维立体、多元开放、协同共建、资源共享”为核心的开放性教学理念，解决了资源建设与教学模式创新的导向问题。
(2)构建了“立体化”、“开放式”优质教学资源体系，解决了思政课教学资源建设相对分散和封闭，尚未形成优质教学资源建设与应用模式的问题。
以案例教学资源建设为核心，实现了文字型教学案例、多媒体教学案例、可视化教学案例等立体化精品资源的研制与开发:突破课堂界限，打造现场案例教学、“小班讨论”式案例教学、实践案例教学等多渠道精品资源应用模式，在高等教育出版社等出版32部多类型教学资源与教学模式改革成果;突破校际界限，构建由案例教学共建共享平台、国家级精品课程资源、网络教学资源等构成的开放式教学资源体系，满足教师多元化的精品资源需求，解决了多类型优质教学资源的研发、集成、运用、共建共享的创新发展模式问题。
(3)形成了“系统性”、“开放式”的教学模式，解决了以往“资源研发"与“实践推广”、“理论研究”与“方法创新”相脱节的问题。
建构了由开放性师资队伍、开放性教学内容、开放性教学手段与方法、开放性教学过程、开放性教学环境等要素构成的教学新模式。
以理论思维的提升能力的培养为目标，使开放式教学资源建设与思政课教学模式改革达到深度融合，实现由单一的“平面化课堂讲授”到“立体多维”的教学模式的转型。
“361高效政治课堂教学模式”试行方案11
“361高效政治课堂教学模式”试行方案伴随着高中新课改在各地的逐渐推进，针对我校校情和学生实际，进行课堂模式的变革势在必行。
我们政治组的各位同志经过共同商讨，初步形成一套试行模式，即“361高效政治课堂教学模式”。
一、课改理念以改变学生的学习方式，培养自主学习的能力为重点，充分发挥教师的主导作用，以学习目标为导引，设置具有探讨意义的问题，通过自主学习、小组合作、探究学习的方式实现高效学习课堂，培养学生良好的学习习惯与学习方法，为学生终身学习和发展打下良好的基础。
在“361高效政治课堂教学模式”中，自主学习是根，小组交流是蔓，提问展示是魂，当堂训练是本，牢牢抓住“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的原则，将课堂推向“活跃、快捷、和谐、高效”的境界。
二、361高效政治课堂教学模式的概述“3”是指：课堂教学三步骤：课前预习——合作探究——课后拓展训练；导学案的三部分：课前预习案、课中探究案、课后检测反馈案；新课改下高效课堂要实现的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。
“6”是指实现高效课堂的六个环节：目标导航——自主学习——展示交流——合作探究——点拨提升——有效训练周周清。
“1”就是一个目的：打造高效课堂，实现高效学习。
三、导学案的编写学习目标导航是学生自主学习的方案，也是教师指导学生学习的方案，它是学生学习活动的路线图，指示着学生学习的路线、方向和基本要求。
因此，学习目标导航的设定和内容的编写起着非常重要的作用，这就要求学习目标导航的编写一定要以教材为核心，并努力设定高质、实用、科学、规范、新颖的学案。
（一）在编写过程中要遵循以下原则：1、学案编制要符合课标、考纲及高考要求，重点突出，注重基础，突出能力考查。
2、同年级科任老师坚持分工合作制作导学案，编制人编制好后要经备课组其他老师审定通过即可复印并提前发放，借此凝聚教师们的集体智慧制作高质量的学案。
3、必须结合我校学生实际，编制出符合我校学生实际的学案，而不能照搬。
构建以小组合作为载体的思想政治教学模式
构建以小组合作为载体的思想政治教学模式新课程倡导民主、开放、科学的理念，在思想政治课堂的新授课中，教师可以通过构建小组合作学习平台，引导学生参与课程开发与设计。
一、设计思想政治课三维教学目标，引领学生学习（教学目标设计）作为思想政治课的教师，必须熟悉课程的目标体系，设计出符合目标体系要求的课堂教学的目标。
在《普通高中思想政治课程标准（实验）》中，对思想政治课的目标分为三个方面：知识目标、能力目标、情感、态度与价值观目标。
那么如何让学生参与教学目标的设计，发挥共同目标对思想政治课教学的引领作用呢？（一）共同目标的雏形--教师制定初步的教学目标思想政治课的课堂教学目标是课程总目标的具体化，是知识与技能、过程与方法、态度情感与价值观三维目标的统一，可以促进学生的全面发展和综合能力的提高。
从微观课堂来讲，一般情况下，每一框题都有对应的、落实的具体内容标准条目。
教师在制定教学目标时，必须明确、具体、清晰地表达教学活动的任务与预期结果。
教学目标要既要明确课程标准的基本要求，还要从知识与技能（认知要求）、过程与方法（能力要求）、情感态度价值观（情感要求）三个方面来设计和描述具体的教学目标，如：经济生活第一课第二框的教学目标的编写。
首先，要明确课程标准的基本要求，解析货币在商品交换中的作用及其基本职能，理解金钱在现代生活中的意义。
同时教师要制定具体的三维目标，如本框涉及到知识目标：理解纸币的含义及其优点;知道纸币的发行量必须以流通中的所需要的货币量为限度。
能力目标：透过现象认识商品、货币的本质的能力;历史地看待货币产生和发展的能力;联系人们对待货币的不同看法，说明应如何对待金钱的能力。
情感、态度与价值观目标：增强爱护人民币的情和辨别假币假钞的意识;勇于与制造假币、扰乱金融秩序等违法行为做斗争;增强法治意识;正确认识货币在经济生活中的作用，树立正确的钱观。
（二）小组合作，构建共同的教学目标具体方法是教师以课为单位，制定教材一课教学内容的课堂教学目标，每节课前，让学生以小组为单位，讨论形成共同目标，在上课前交给教师。
思政课教学方法改革项目申报书
思政课教学方法改革项目申报书尊敬的申报评审委员会：我谨以思政课教学方法为题，向贵委员会提交这份申报书，希望能够获得您的支持和认可。
一、项目背景作为高校教育的重要组成部分，思政课旨在增强学生的思想道德修养、培养社会主义核心价值观，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
然而，传统的思政课教学方法存在着单一、枯燥、无趣等问题，难以引发学生的兴趣和主动参与。
为此，我们迫切需要对思政课教学方法进行，以提高教学效果和学生的学习积极性。
二、项目目标本项目旨在通过创新思政课教学方法，达到以下目标：1.激发学生的思考能力：通过引入案例分析、讨论、小组合作等互动教学方法，培养学生的批判性思维和创新能力，提高思政课的教学质量；2.激发学生的学习兴趣：通过多媒体、实地考察、互动游戏等多样化的教学手段，引发学生的兴趣，使其更愿意参与思政课的学习；3.培养学生的社会责任感：通过开展社会实践、志愿服务等实践教学活动，培养学生的社会责任感和公民参与意识；4.培养学生的创新精神：通过鼓励学生的思辨能力和创新思维，培养学生的创新精神，为社会的发展注入新的活力。
三、项目内容1.引入案例教学：通过选择与学生生活经验相关的案例，使学生能够把抽象的概念与现实生活相结合，更好地理解和掌握思政课的知识。
2.互动讨论：在教学过程中，增加学生与教师之间、学生之间的互动环节，鼓励学生参与讨论和提问，培养学生的批判性思维和表达能力。
3.小组合作学习：通过小组合作学习，让学生在合作中相互交流、协商，培养团队精神和合作意识，同时提高学生的综合素质。
4.多媒体辅助教学：利用多媒体工具，如幻灯片、视频等，生动形象地呈现教学内容，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
5.实践教学活动：组织学生参与实践教学活动，如社会实践、志愿服务等，让学生亲身体验和感受，培养学生的社会责任感。
6.创新课程设计：设计富有创新精神和启发性的课程内容，增加学生参与的主动性和创造性。
国家级课程思政示范课申报指南
国家级课程思政示范课申报指南国家级课程思政示范课申报指南一、申报要求1. 申报主体：各高等学校、职业学校、中等职业学校、中小学等教育机构。
2. 申报条件：具备良好的师资力量和教学资源，有一定的教育质量保障能力，具备一定的教育改革创新意识。
3. 申报内容：课程思政示范课的整体构建理念、教学目标、教学内容、教学方法与手段等。
4. 申报材料：填写《国家级课程思政示范课申报表》，提供相关教学教材、教学大纲、教学评价等支撑材料。
二、申报流程1. 提交申报表：按照指定格式填写《国家级课程思政示范课申报表》，并附上相关支撑材料。
2. 材料审核：申报材料经组织部门审核合格后，进行立项评审，初审合格后进入复审环节。
3. 复审评估：由专家组成评审团对申报材料进行评估，并对示范课进行现场教学观摩。
4. 结果公示：根据评审结果，对符合申报条件的申请单位进行公示，并评选出符合要求的国家级课程思政示范课。
5. 实施评估：定期对已立项的示范课进行教学质量评估，确保示范课的持续发展和提高教学质量。
三、申报注意事项1. 申报材料要真实准确，且完整齐备。
2. 申报内容要有独创性和实用性，能够体现课程思政的核心理念和价值观。
3. 申报材料要语言简练，表达清晰，逻辑严密。
4. 申报单位要配备负责人和专业教师团队，能够确保示范课的正常开展和教学效果。
四、申报时间安排1. 申报开始时间：每年7月1日。
2. 申报截止时间：每年9月30日。
3. 评审结果公示时间：每年12月31日。
以上是国家级课程思政示范课申报指南的概述，具体申报事宜可根据教育部门发布的相关文件进行操作。
创设新型初中道德与法治课堂教学模式
创设新型初中道德与法治课堂教学模式近年来，随着社会发展和教育改革的深入推进，初中道德与法治课程教学模式也在不断改进和创新。
为了提高学生的道德水平和法治意识，我们需要创设一种新型的初中道德与法治课堂教学模式。
我们可以采取互动式教学模式。
传统的课堂教学往往是老师讲，学生听，缺乏互动和参与性。
而新型的教学模式应该注重学生的主体地位，让学生成为课堂的主人。
可以采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在课堂中充分发言和互动，提高课堂氛围，增加学生对道德和法治的兴趣。
我们应该注重实践教学。
传统的道德与法治课程教学主要以理论讲解为主，缺乏实践操作和案例分析。
实践教学可以让学生通过亲身参与和实际操作来理解道德和法治的原则，并能将理论知识应用到实际生活中。
可以组织学生参观法庭、警察局等相关机构，让学生亲眼目睹和感受法律的力量，加深他们对法治的认识和理解。
我们应该关注情感教育。
道德与法治教育不仅仅是传授知识和灌输观念，更重要的是培养学生的情感品质和道德情操。
在教学中，可以通过课堂活动和习题设计，让学生参与到现实的案例中，体验和感受到不同道德选择的后果和影响，培养他们正义感和责任感，并引导他们形成正确的道德价值观。
我们应该注重综合素养的培养。
初中道德与法治课程不仅仅是为了传授道德和法律知识，更重要的是通过培养学生的综合素养，让他们具备正确的价值观和道德行为。
可以将道德与法治教育与其他学科相结合，形成跨学科的综合素养教育。
要注重对学生的综合评价，不仅仅看成绩，更重要的是看学生的个性发展和道德品质。
创设新型初中道德与法治课堂教学模式，需要采取互动式教学、实践教学、情感教育以及培养综合素养等方式和方法。
只有通过这样的教学模式，才能更好地提高学生的道德水平和法治意识，培养他们正确的价值观和道德行为。
这样的教学模式也符合当代社会和教育发展的要求，具有很大的实践意义和推广价值。
思想品德活动式教学及其有效性研究课题申报书2
第四，通过教师教学行为的优化和学生学习方式的改进，“让课堂焕发出生命活力”，使学生“乐学”、“会学” 思想品德课，从而培养学生的创新精神和实践能力，促进学生整体素质的全面提高，进而提高课堂教学效益，大面积、大幅度地提高教学质量。
黄菊生、邓启荣、彭家荣老师都是我县中学的校长，理论基础深厚，实践经验丰富，多年从事初中思想品德教学，都能在课堂上自觉坚持活动式教学。同时他们作为课题组成员将为课题研究提供大力支持和经费保障。
可见,所有课题组成员都是我县长期从事一线教学工作的骨干教师，都具备了丰富的经验和方法，都掌握活动式教学的基本理念，并且对本课题的研究意义达成了共识，对本课题研究的圆满完成充满了信心。
2．中学思想品德课外实践活动的开展和操作策略的研究。主要研究如何通过开展研究性学习、课外兴趣小组、第二课堂的活动来促使学生素质的提高。
3. 中学思想品德课活动式教学如何确保其有效性的研究。
五、重点、难点
本课题研究的重点是中学思想品德课堂教学中活动式教学的设计、教材中活动材料的运用及其操作策略的研究。难点是探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略及其有效性。
课题研究的具体目标是：第一，破除以教师为中心的教育观念，建立教育民主化思想指导下的以学生为中心、学生自主学习和教师有效指导相结合的教学过程。第二，改变以传授和灌输为主要方式的课堂教学模式，实现以学生主体实践活动为基础的课堂教学，使课堂成为师生共同的、鲜活的、真实的生活。第三，探索思想品德活动式教学的操作模式和教学策略，包括课堂活动教学、课外实践活动开展等基本方法和要求。第四，涌现一批具有现代化教育观念、能运用现代教育技术开展活动式教学、具备教育科研能力的思想品德教师。
本科高校课程思政示范课堂申报书
学校名称（盖章）
所属课程名称
课堂所在ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ节
课堂主讲人
申报日期
一、课堂基本情况
姓名
性别
年龄
专业技
术职称
行政职务
移动电话
本科教龄
所在院系
基本信息
依托
课程名称
时长
面向专业
主要教材
书名、书号、作者、出版社、出版时间（提供封面及版权页）
二、课堂设计
3.教学方法、手段和载体途径（课堂讲授主要采用的方法，辅助信息技术手段，所使用的课件、案例、教材、素材等。）
三、教学内容（须列出课堂教学中课程思政点的融入方式和教学方法，以及预期达成效果等。）
授课内容
课程思政融入点
融入方式与教学方法
预期成效
*教学活动计划不适用于本表格式表述的内容部分，可另加附页加以描述。
四、课堂应用及评价情况
4.1课堂的主要特色及亮点自评（500字以内）
4.2校内评价、同行专家或社会评价情况（请据实列明学校、院系和学生评价情况；同行专家的基本信息、评价时间、评价内容或媒体报道版面等。800字以内）
4.如若获评为省级课程思政示范课堂，将继续提供优质教学服务。
主讲人签字：
年月日
七、所在学校审查意见与承诺
我校已按有关规定对主讲人进行了资格审查，对所有申报资料进行了严格审核，并保证：
1.主讲人不存在师德师风问题；
2.课堂所使用的资源内容不存在政治性、思想性、科学性和规范性问题；
3.保证对课堂正常开展教学活动提供便利支持；
*有关课堂评价的佐证材料可据实另附。
五、附件材料清单
1.课堂教案（必须提供）
（主讲人签字）
课程思政教育专项教学改革申报书
课程思政教育专项教学改革申报书一、项目背景随着社会的不断发展，高等教育的目标也在不断转变。
传统的单一注重知识传授的教学模式已经不再适应新时代的需求，因此，必须进行教学改革，以培养全面发展的人才。
思想政治教育在培养大学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人中起着至关重要的作用。
然而，当前基础教育阶段的思政教育在很大程度上存在不能适应大学教育需求的问题。
因此，我们有必要进行课程思政教育专项教学改革，以推动思政教育与课程融合，充分发挥课程带动作用。
二、项目目标本项目旨在通过课程思政教育专项教学改革，全面提升大学生思政素质，培养他们的中国特色社会主义价值观和核心价值观，进一步增强其人文素养和实践能力，为国家社会主义事业的发展做出积极贡献。
三、项目内容本项目主要分为以下几个方面：1.开设思政教育专项课程：为了更好地融合思政教育和课程，我们将开设一门思政教育专项课程，旨在通过系统性的课程设置和教学方法的创新，提升学生的思想品德和社会责任感。
2.构建教育平台：为支持思政教育专项教学改革，我们将建立一个在线教育平台，为学生提供便捷的学习资源和交流平台，同时，我们还将探索如何通过激发学生的兴趣，提高他们参与思政教育的积极性。
3.鼓励创新实践：我们将积极引导学生参与各类社会实践和公益活动，如社区服务、志愿者工作等，通过亲身经历锻炼学习他们的社会责任感和实践能力。
4.评估与反馈机制：我们将建立一套科学的评估与反馈机制，及时了解学生对课程思政教育改革的反馈意见，对教学改革进行调整和优化，确保改革的持续有效。
四、项目预期效果通过课程思政教育专项教学改革，我们期望达到以下效果：1.提升学生的思想品德和道德观念，培养他们的社会责任感和家国情怀。
2.培养学生的创新意识和实践能力，增强他们的综合素质和竞争力。
3.加强学生对中国特色社会主义价值观和核心价值观的理解和认同，坚定他们对中国特色社会主义事业的信心和支持。
4.打破学科壁垒，促进各学科之间的交叉融合，提高教育教学质量和效果。
创设新型初中道德与法治课堂教学模式
创设新型初中道德与法治课堂教学模式一、背景近年来，社会变革进程加快，道德问题和法治意识渐成热点话题。
初中阶段是学生道德和法治意识培养的关键时期，然而传统的道德与法治课堂教学模式存在一些问题，如知识传授过多、学生参与度不高等。
有必要创设新型初中道德与法治课堂教学模式，以提升学生的道德素养和法治意识。
二、目标通过创设新型初中道德与法治课堂教学模式，旨在培养学生正确的道德价值观和法治意识，促进学生全面发展。
三、具体内容1. 引入案例教学：在课堂中引入实际案例，让学生通过分析和讨论，了解案例背后的道德和法治问题，培养学生的道德判断和法治意识。
2. 探究式学习：鼓励学生主动思考和探究，通过小组讨论、课堂辩论等方式，培养学生批判性思维和独立思考能力，提升学生的道德素养和法治意识。
3. 标本兼治：除了传授相关知识，还要让学生参与到实践中，开展社会实践、法治教育活动等，增强学生的实际操作能力和道德实践经验。
4. 融入现实生活：将社会、文化、科技等与道德与法治课程内容相结合，通过真实案例、视频、图片等多媒体形式，引导学生学以致用，将道德与法治课程融入到他们的日常生活中。
5. 互动式教学：引入互动式教学手段，如讨论、角色扮演、小组合作等，激发学生的学习兴趣和参与度，提升课堂氛围。
四、实施策略1. 提供丰富的教学资源：教师应积极寻找相关案例、图书、视频等教学资源，以满足不同层次和需求的学生。
2. 鼓励学生合作学习：设置小组活动和合作任务，培养学生的团队合作和沟通能力，通过合作学习提升学生的道德与法治认知。
3. 教师引导与学生自主学习相结合：教师应起到引导和辅导的作用，同时鼓励学生主动学习和自主思考，让学生成为课堂的主体。
4. 定期评估和反馈：及时评估学生的学习情况，通过考试、作业、讨论等形式，给予学生及时反馈和指导。
五、预期效果1. 学生道德素养明显提升：通过案例教学、互动式教学等方式培养学生正确的道德价值观，使其能够在日常生活中遇到问题时作出合适的道德选择。
政史学科组课堂教学模式流程
政史学科组课堂教学模式流程政史组学科模主要分为六步一．六步课堂模式环节大体步骤：第一步：明标导学阶段———————5分钟第二步：独学自查阶段———————7分钟一查第三步：小组内分层讨论阶段————10分钟二查第四步：班内集中展示阶段—————10分钟第五步：总结落实阶段———————5分钟第六步：达标测评阶段———————8分钟三查一．六步课堂模式详解：第一步：明标导学阶段1.准备阶段。
在本节课开始的前一天下发导学案，要求学生按时完成，并由各组组长次日上课前负责检查，并做好检查记录。
2.展示学标。
教师在上课前，把本节课的学习目标写在黑板的正上方，时刻提醒学生这节课需要掌握的内容。
第二步：独学自查阶段1.学生独学。
这一环节主要是在前一天已完成导学案的基础上，再结合黑板展示的学标认真研读一遍课本。
2.学生自查。
教材在研读的同时，学生根据对教材知识新的理解和感悟，核查导学案中有无失误之处，知识点含糊不清的用红笔画下来，以便在组内讨论时澄清疑点。
第三步：小组内分层讨论阶段1.小组分层要明确。
将小组分为ABC三层或ABCD四层，依次是好、中、差或好、较好、中、差，而且同层相对而坐，层次清晰。
2.同层学生展开讨论。
讨论内容要集中在自查阶段暴露出的问题或难度较大的题目上。
同层之间相互认真讨论，查找解决问题的途径，迅速找出问题的答案。
3.异层学生展开讨论。
针对同层之间解决不了的问题，应该及时向B或A层进行求助，或小组内进行集体讨论。
4.教师巡视检查。
在检查过程中，鼓励学生大胆发言，说出自己的困惑，勇敢地亮出自己的观点，并积极地献言献策。
第四步：班内集中展示阶段1.展示由组长指派。
指派2----3人（换人展示），展示内容为本组中暴露突出的问题。
2.展示后要点评。
若C或D展示则B点评，若B展示则A点评。
同时在点评阶段，若其他组成员有提出质疑的，点评的同学要当堂解答。
3.展示的要求。
展示要快，字迹清晰，点评要简明扼要。
政治组课堂模式申报
优秀课堂教学模式申报书单位: 邗江中学政治教研组模式名称: 主体性课堂教学模式负责人：贾峰扬州市教育局制2010年11 月16 日单位邗江中学政治教研组邮编225009 校长徐金才联系电话87983606教学模式情境生疑、研讨释疑、应用迁移关键词情境—研讨—应用研究起始时间2008 实践学科高中政治负责人简介姓名专业职称行政职务学历研究贾峰中学高级政治教研室主任硕士中学教学联系电话13815800363Email Yzjiafeng·hotmail。
com负责人从事与项目有关的主要教学工作开课学期学时构成课程名称课程类别授课对象2008 每周2课时高中政治必修、选修高一、高二学生2009 每周2课时高中政治必修、选修高一、高二学生2010 每周2课时高中政治必修、选修高一、高二学生核心组成员简介姓名专业职称从事学科研究方向分工贾峰中学高级政治新授课理论研究杨健中学高级政治高一、高二实验课理论研究王在兰中学高级政治高三复习课课堂实践王美玲中学一级政治新授课课堂实践核心组成员近三年教育教学改革方面主要成果成果名称姓名成果形式批准单位或刊物名称成果鉴定或发表时间《创造性优化教材是教师提高课堂效率的关键》贾峰论文《中学政治教学参考》1997，12《符合新课程的教学模式探索》杨健论文扬州市优秀论文2009．12《问题情境设王在兰论文江苏省优秀论文三2009．12计应注意三性》《政治课堂“生活化”的教学模式浅探》王美玲发表论文《世界教育信息》2009年第6期《时政热点中的中学生价值观教育》王美玲发表论文《中学政治教学参考》2010年第8期理论依据《高中政治新课程标准》中指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
因此，本教研室采用“情境生疑、研讨释疑、应用迁移”的教学模式，运用创设的生活情境来促进学生学习知识，有利于加强学习与社会、生活的联系，这是有意义的学习。
高中思想政治课课堂教学模式
高中思想政治课课堂教学模式高中思想政治课课堂教学模式——“六环节导学交互响应”教学法第一环节：教师创设情境，激活学生思维课堂教学过程实质上应是师生共同发现问题→分析问题→解决问题的过程。
但是如果一开始就将比较抽象的概念原理直接拿来研究，肯定难以引起大多数学生的兴趣，这就需要一个能够让学生接受的引子、楔子。
乌申期基说过：“儿童是用形式、声音、色彩、感觉来思维的。
”要使所研究的问题有如汤中的盐，让学生好之乐之，在不知不觉中产生对所学内容的兴趣。
因此，政治课堂不能像领导作报告，开门见山，直奔主题，而要采取曲径通幽的办法，即创设情境。
教师课堂教学从创设情境入手，符合从特殊到普遍，从个别到一般，从现实到本质，从感性到理性的认识规律。
创设情境的核心任务是教师按照课标要求，搜集、归纳、整理包涵教学内容所涉及问题的情境材料，并用学生喜闻乐见的形式在课堂教学开始的时候就展现给学生。
情境材料应从学生的生活经验出发，选取浅显、易懂、具体、直观的现象材料，小点切入。
直观性是创设情境主要特征和根本要求。
就政治课堂教学实际而言，情境可分为视觉情境、听觉情境、活动情境。
科学研究表明：人类所获得的信息绝大部分来自于视觉，故首先必须想办法让学生“看得见”，即创设视觉情境，具体形式包括图片、照片、动画、影像、实物、模型等。
其次要让学生“听得到”，即创设听觉情境，具体形式包括音乐、广播、朗诵、寓言、故事、俗语及名言、警句、成语等；再次是“创设活动情境”，让学生“摸得着”，包括实验，游戏、模拟表演、角色扮演等。
好课就像好戏，开演几分钟就要牢牢抓住你的观众。
需要说明的是，直观易感的情境必须紧紧围绕课标来创设，否则会起相反作用。
例如上课一开始就随便给学生讲一个笑话，但与教学内容无关紧要，结果课堂进行了二十分钟，还有学生在回忆讨论笑话的内容，则整个课堂结构就被这个笑话完全破坏掉了。
学习本是充满思想的劳动，“直观手段只是在促进学生思维积极化的一定阶段才是需要的”，老师抛砖的目的只为向学生引玉。
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行政职务
学历
研究
贾峰
中学高级
政治教研室主任
硕士
中学教学
联系电话
13815800363
Yzjiafeng·hotmail。com
负责人
从事与
项目有
关的主
要教学
工作
开课学期
学时构成
课程名称
课程类别
授课对象
2008
每周2课时
高中政治
必修、选修
高一、高二学生
2009
每周2课时
高中政治
必修、选修
成果形式
批准单位或刊物名称
成果鉴定或
发表时间
《创造性优化教材是教师提高课堂效率的关键》
贾峰
论文
《中学政治教学参考》
199Байду номын сангаас，12
《符合新课程的教学模式探索》
杨健
论文
扬州市优秀论文
2009．12
《问题情境设计应注意三性》
王在兰
论文
江苏省优秀论文三
2009．12
《政治课堂“生活化”的教学模式浅探》
王美玲
总之，运用创设的生活情境来促进学生学习知识有利于加强学习与社会、生活的联系，这是有意义的学习。而生活情境的创设需要信息技术的支撑，在这种情况下，我们就能在现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合中才真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而有利于学生将学习所得进行内化，内化进自己的认知图式，内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。
三．应用迁移在基本完成教学任务的情况下，教师要提供一些开放性的资料和问题引导学生的拓展迁移。实现对知识的验证、深化、扩展和超越。设计探究点。在知识的学习结束后，教师要和学生一起总结梳理出知识体系。同时，充分利用本课重点知识设计出一个探究性的问题，这个问题必须依托感性材料，探究的必须是现实生活中需要解决的问题。从而培养学生的问题意识、解决问题的能力。而研究性问题的设置充分体现了对知识的应用。
二．研讨释疑
在预习生疑、情境设疑的基础上，教师要组织学生通过小组合作、讨论等探究活动来推动问题的解决。这是教与学充分展开的过程。找准切入点。一般来说，导入要自然，要设置趣味性较强的资料，以引起学生学习的欲望，或者设置具有一定悬念的问题，以引起学生探究的欲望。推出创新点。教师要结合知识对材料进行设置问题，设置的问题应具有启发性、深刻性，要能引起学生思考。
教学
功能和目标
此模式可以帮助学生创设一个有利于参与学习、自主学习的现实或模拟的环境，为学生提供一个学习背景与氛围，使学生产生学习需要，促进学生之间、师生之间的自主、互动学习，从而达到主动建构、自主发展的目的。
重视学生发现问题与提出问题能力的培养，使学生能够运用政治学科科学知识和观念参与社会事务的讨论。能客观地观察和描述社会政治现象；通过观察或从现实生活中提出与政治生活相关的、可以探究的问题；分析问题，阐明与研究该问题相关的知识。培养学生的马克思主义理论素养，掌握中国特色社会主义理论体系，养成较高的政治素质，培养社会主义事业的建设者和接班人。
实现条件
1、教师要选择合适的课题，能够通过创设问题情境开展教学的课题，课题选择的好坏与否直接关系到教学模式应用的效果，并非每一节课都能用该模式。
2、教师备课时要尽可能地广泛收集情境材料，精心选择情境材料并加以合理利用，有些情境材料需要加工后才能使用。
3、教师给学生探究问题创设一个前提，一个引子，学生可以自己独创，也可以参考教师的实例，避免盲目性。
结构流程
一．情境生疑
学生要根据教师提供的导学案充分预习，在解决基本问题把握重点问题的基础上，明确自己的疑难问题，做到带着问题走进课堂。
教师要根据教学内容，创设符合学生生活的实际的教学情境，通过情境展示，设置一些具有探讨性的问题，指向学生知识的学习、思维的训练和能力的培养。这里要注意，课件画面要适当丰富一下，特别是可有些动画材料引起学生兴趣。创设情境，要作到材料的选取不能太滥，围绕主干知识中的重点和难点来选择材料。不能过于形式化。要做到理论与材料的有机统一，材料必须体现知识理论，且能论证说明理论。不能太旧。最好运用近期发生在学生身边的事例，这给学生以真实性的体验。不能太杂。材料必须典型，最好成整体性，结合知识主题努力做到一案到底，从不同角度在形式实现明暗线的统一。不能晦涩。材料必须来自学生生活，必须通俗易懂，充分考虑学生的理解和认识评价水平，避免过多的政治经济术语，尽量提供感性的材料。
4、学生要掌握探究的基本方法和基本流程，要熟悉探究的一般思路，不能随意进行探究，要有一定的预设性。
5、给与学生充分的自主探究的时间，教师尽量减少干扰。
评价维度
1、目标达成情况，可以从三维目标的设计及达成情况进行评价
2、对探究过程的评价，可以通过学生小组互评的方法进行
3、对探究方法的评价，教师可以给出几种方法，评价各自的优缺点，供学生自主选择。
优秀课堂教学模式申报书
单位:邗江中学政治教研组
模式名称:主体性课堂教学模式
负责人：贾峰
扬州市教育局制
2010年11月16日
单位
邗江中学政治教研组
邮编
225009
校长
徐金才
联系电话
87983606
教学模式
情境生疑、研讨释疑、应用迁移
关键词
情境—研讨—应用
研究起始时间
2008
实践学科
高中政治
负责人
简介
姓名
高一、高二学生
2010
每周2课时
高中政治
必修、选修
高一、高二学生
核心组
成员简介
姓名
专业职称
从事学科
研究方向
分工
贾峰
中学高级
政治
新授课
理论研究
杨健
中学高级
政治
高一、高二实验课
理论研究
王在兰
中学高级
政治
高三复习课
课堂实践
王美玲
中学一级
政治
新授课
课堂实践
核心组成
员近三年
教育教学
改革方面
主要成果
成果名称
姓名
4、探究精神的评价，对勇于探究的学生要给与充分的肯定，保护其探究的积极性。利用假期社会实践来促进落实。
5、对教学效果的评价，当堂反馈练习。
教学效果
1、学生长期经过这样的课堂模式的熏陶，有助于培养他们的自主探究意识，提高自主探究的能力，同时也能提高学生的解题能力、综合实践能力、应用知识的能力。
2、有助于培养真正的全面发展的学生。
3、有助于学生学会学习、学会做人、学会创造、学会关心他人
4、它不仅在对学生进行文化知识的传递，还在于对学生进行道德、审美、社会交往等各方面的培养。
实施困惑和建议
1、学生探究的方法不熟练，分析问题不全面，视野不够开阔
2、高中阶段课时紧张，真正开展的话时间不够，教学任务重。
3、高考制度的影响，真正在大范围、深层次实行还不具备条件。
发表论文
《世界教育信息》
2009年第6期
《时政热点中的中学生价值观教育》
王美玲
发表论文
《中学政治教学参考》
2010年第8期
理
论
依
据
《高中政治新课程标准》中指出：“本课程要立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，构建学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑有机结合的课程模块”。
建议：
1．把课题研究计算成一定的课时，以利于调动老师参与研究的积极性。
2．上级部门能帮助联系高校专家以便对我们的研究加强指导。
申报单位推荐意见
单位（盖章）：负责人（签字）：
年月日
县（市、区）教育局
意见
（盖章）负责人（签字）
年月日
扬州市教育局意见
（盖章）负责人（签字）
年月日
因此，本教研室采用“情境生疑、研讨释疑、应用迁移”的教学模式，运用创设的生活情境来促进学生学习知识，有利于加强学习与社会、生活的联系，这是有意义的学习。同时只有在现实生活与可能生活、科学世界与生活世界的结合中才真正赋予课堂教学生活意义和生命价值，从而有利于学生将学习所得进行内化，内化进自己的认知图式，内化成学习者的知识、技能、情感、态度和价值观。