新课改模式下政治学科高三复习课堂教学模式基本环节
新课改下探索政治复习课新的教学方式.doc
新课改下探索政治复习课新的教学方式在传统的高三政迨复习课上由于知识容量大，怕讲不完，不给学生留有思考的余地；由于政治知识要求有正确的导向，怕学生出现方向性错误，不给学生自由发言的机会；大多是教师讲、学生听，教师写、学生记。
教师恨不得把全部知识灌到学生脑子里；学生往往是被动接受，这不仅起不到复习的效果，还使学生处于长期疲劳的状态，“教师累，学生困”大大打击了学生的学习积极性。
因此高三政治复习课教学必须从传统的讲授教学中解放出来，探索适应本泌的灵活多样的复习课教学方式，调动学生的学习兴趣，提高复习的有效性。
随着新课程改革的不断深入，为了充分调动学牛的积极性，发挥学牛的主体作用，提高复习效率和思想政治课的实效性，笔者在高三政治教学实践中做了一些有益的尝试，取得了较好的效果。
下面本人粗浅的阐述自己所尝试过的一些新的教学方式。
一、案例式教学在这种教学模式下，教师不再是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，而是学生学习的合作者、领导者和参与者。
教师按照案例教学所提供的步骤进行教学，教师在教学过程中，由传授者转变为促进者，由管理者转变为引导者，由居高临下转变为“平等中的首席”。
而学生则由“听”者转变为“手、眼、口、脑并用”者，由接受理论知识者转变为实践者，由被支配者转变为地位平等者。
这些转变，实际是在告诉我们，教学的目的是帮助每…个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分的发展。
教学尝试：对于政治常识类知识的归类复习，我就尝试了案例式教学。
政治学总复习课知识点较零散，学生不好掌握，如果按照知识网络来复习,主要是把握知识间的内在联系，而不能把相近知识进行比较和鉴别，所以这…类复习课既从共性中把握知识点，又从个性中区别知识点，有利于学生巩固己学知识点，又能帮助学生比较鉴别相近知识点。
复习时我就给学生提供了一个案例。
在幻灯片上展示了同类知识归类复习的一个案例，如政治常识《制度类》知识点：有人民民主专政的社会主义制度（我国的国家根本制度）；人民代表大会制度（我国的根本政治制度）；中共领导的多党合作和政治协诲制度（我国的政党制度）；民族区域自治制度（我国处理民族关系的制度和政策）等。
新人教版高中思想政治课堂教学复习课模式
新人教版高中思想政治课堂教学复习课模式1、时政聚焦要求设计与本单元知识相关的本年度高考热点，导入复习内容，启迪思维。
创设一个愉悦的学习氛围相当重要，可以减少学生对政治的枯燥感。
一般选择重大社会热点、重大生活热点，应具有趣味性、时代性、启发性、教育性的特点，可采用新闻时评、新闻播报或者选取当下典型事例的影像资料作为情景导入，以期激发学生的学习兴趣，引领学生观察社会、融入社会。
本部分内容通过多媒体在课件中展示。
2、网络自主构建（1）坚持的原则：整体性、渐渐性、清晰性（2）采用的方法：系统优化法（提出纲要，勾出精义）3、梳理整合观点（1）梳理观点的原则：教师点拨时不面面俱到，只讲重点、难点；要在网络框架下进行（否则会散而乱）或在情境中进行知识梳理与整合。
学生自主学习时要与学案结合，查漏补缺；要弄清楚学案中易混易错问题。
（2）整合观点的原则：一轮复习不过于追求综合，跨度要小；以学生自主总结为主，教师指导为辅。
二轮增加跨度。
主题主要是：“是什么？为什么？怎么做？”、行为主体等，范围主要是：一轮强调单元内部小版块知识联系，二轮强调单元之间和同一模块内部知识联系等，以及不同模块之间的联系。
4、高考回眸学生很想了解自己在高考中的实力，用高考题一试身手，学生很有兴趣。
原则是：关注学生的需求。
教学资源只有符合学生需求，学生才能积极参与课堂教学活动，才能注重学习的过程，从而提高教学效率。
5、总结反思（1）课堂上必须留出5分钟时间让学生自主进行感悟提炼和总结，进一步明确本节课复习的重点、难点从而实现思路和方法的内化。
（2）在“留白”时间里，教师应加强巡视发现遗留问题并进行个别答疑。
（3）反思的时机可选择在一节课的结束，也可以设在课堂中某个（类）问题讨论结束之际。
附：济钢高中政治复习课堂教学实录【课前准备】结合学案回顾并整理总结有关联系的基本知识点。
【过程实录】一、1、时政聚焦【多媒体展示】“山东七市蓝色经济”新闻材料建设蓝色经济区，必须避免新形势下“诸侯经济”的抬头。
高中政治学科新授课基本环节
高中政治学科新授课基本环节基本环节：自主预习-情境导入-交流合作-归纳总结-适当训练-整理巩固一、自主预习学案提前一天发给学生学案，围绕学案结合教材，学生自主预习，解决较简单问题，形成初步框架。
二、情境导入创设问题情境，引发学生兴趣，引出本课主题。
主题要突出，材料、讲解、活动围绕主题，防止散、乱、不条理。
情境可以使用课外如网络资源，也可以借鉴课本材料。
注意设计问题要有层次性。
三、交流合作学习小组讨论（相互交流、校正学案、解决困惑、收集问题）——班级内公开展示交流——教师指导点拨，师生合作释疑四、归纳总结最后进行提纲式总结，师生都可参与。
形成知识框架。
五、适当训练训练可以穿插教学中，也可最后集中训练。
六、整理巩固加强学生自主性。
学生总结、整理笔记，巩固练习。
高中政治学科复习课基本环节基本环节：学案预习-自主构建-明晰考点-合作突破-典题练习-总结梳理-整理巩固一、学案预习1、按照考试大纲、说明和课程标准对知识点和能力的要求，为学生设计自主学习式学案。
2、学案提前一天发给学生，学生自我预习，解决一般问题，形成初步知识体系。
课前收缴学案，检查了解把握学生情况。
二、自主构建1、学生根据预习情况，自主构建知识体系。
可让个别学生上台演示，全体学生都要参与。
对难以解决的问题、理解不到位的难点疑点，小组内进行合作学习，通过讨论、争辩理解难点、消除疑点。
2、教师进行点评，对合作学习难以解决的问题或感到疑惑的问题，教师要进行启发、点拨和讲解归纳。
三、合作突破师生共同合作，以多种手段突破重点知识。
讲解、练习、对比、图表、例证，多种方法灵活运用。
还是要注意学生兴趣的调动。
知识的前后联系要多挖掘、多总结。
四、典题练习结合本节课的重点、难点和疑点为学生出示有针对性的例题和问题（如高考题）。
学生独立完成问题的解答，对难度较大的，小组内可进行合作学习。
结合典型例题分析要注意不同角度的考察。
注意总结解题特别是主观题的解题思路和规律。
浅谈新课改下高三政治复习策略探究
浅谈新课改下高三政治复习策略探究随着新课程改革的不断推进，高中政治科目的教学也在不断更新，给高三政治复习带来了新的挑战和机遇。
探究新课改下的高三政治复习策略，对于学生提高复习效率，更好地备战高考，具有重要的意义。
本文将从政治复习的总体思路、复习方法和技巧等方面，为高三学生提供一些有效的学习策略。
一、政治复习的总体思路在新课程改革下，政治科目更加注重学生的能力培养和综合素质的提高，因此政治复习的总体思路应当以培养学生的综合素质和能力为重点。
在新课程改革下，政治知识要求更注重基本概念和原理的掌握，而非死记硬背。
在复习政治的过程中，学生要注重理解政治知识，而非简单的死记硬背，更要注重理论联系实际，以各种新鲜的信息和实例为材料，灵活运用知识。
政治复习的总体思路还应当注重引导学生注重批判性思维的培养，要求学生在复习政治知识的过程中，要善于思辨、善于分析问题、善于总结。
要求学生要注重实际情况的理解，要对实际情况有敏锐的洞察力，在探讨时事政治问题时，要有清晰的逻辑思维，要有较强的综合分析能力。
政治复习的总体思路应当以培养学生的综合素质和能力为重点，要充分理解政治知识，善于思辨、分析问题，善于总结和综合分析。
二、政治复习的方法在新课程改革下，政治复习的方法也需要与时俱进，更加注重灵活多样的复习方法。
政治复习的方法应当注重多角度的学习。
政治是一门涉及多方面知识的学科，因此在复习政治时，要以多角度的学习为主要目标，要注重全面性和多样性。
政治复习的方法应注重与时事政治结合。
政治科目与时事政治联系紧密，时事政治是政治科目的重要组成部分，因此在复习政治时，要注重与时事政治结合，要及时关注时事政治动态，重点关注相关政治事件和政治新闻，灵活运用时事政治的案例加深政治知识的理解。
政治复习的方法应注重多媒体手段的运用。
在新课程改革下，多媒体手段成为政治复习的重要辅助工具，学生可以通过多媒体手段，如电子课本、录音视频等，更直观地感受政治知识，更生动地理解政治知识。
浅谈新课改下高三政治复习策略探究
浅谈新课改下高三政治复习策略探究随着新课改的不断深入，高三政治复习策略也需要不断更新和调整。
在这个教育体制不断变革的时代，学生和老师都需要不断地思考和实践，以适应新的教学模式和学习方式。
在此背景下，本文将就新课改下高三政治复习策略进行探究和讨论。
一、了解新课程标准了解新课程标准是进行高三政治复习的基础。
新课程标准是教学活动的指导方针，学生必须根据新课程标准进行学习和复习。
了解新课程标准有助于学生理清政治知识的体系结构，从而有针对性地进行复习和备考。
了解新课程标准也有助于学生明确学习的目标和要求，激发学习的动力和兴趣，提高学习效果。
二、突出重点，注重基础在进行高三政治复习时，学生应该突出重点，注重基础。
政治课程内容繁杂，但并非每一部分内容都对高考有同等的影响。
学生应该根据新课程标准和历年高考真题的权重，确定政治复习的重点内容，制定复习计划，集中精力进行重点复习。
注重基础知识的巩固和提升，只有基础扎实，才能更好地应对高考考题。
三、注重实践，多做题政治是一门理论与实践相结合的学科，在进行高三政治复习时，学生应该注重实践，多做题。
通过做大量的政治试题，可以帮助学生熟悉考试题型和解题技巧，提高应试能力。
通过做试题也可以发现自己的薄弱环节，及时进行补充和提高。
做题还可以帮助学生巩固所学知识，丰富思维，锻炼解题能力。
四、合理安排时间，保持健康状态政治是一门需要长期积累和持续学习的学科，在进行高三政治复习时，学生应该合理安排时间，保持健康状态。
制定合理的学习计划，合理安排每天的学习时间，保证学习质量和效率。
保持良好的作息习惯，合理安排休息时间，保证充分的睡眠和休息，保持良好的身体和心理状态，以更好地投入政治复习中。
五、多角度思考，灵活应对在进行高三政治复习时，学生应该多角度思考，灵活应对。
政治复习时，要注重思维的灵活性，不拘泥于书本内容，要善于从多种角度思考问题，了解问题的本质和背后的深层次内涵。
只有通过多角度思考，才能更好地理解政治知识，掌握解题方法，灵活应对考试中的各种问题和情况。
浅谈高中思想政治课堂教学五环节[五篇范文]
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浅谈高中思想政治课堂教学五环节[五篇范文]第一篇：浅谈高中思想政治课堂教学五环节浅谈高中思想政治课堂教学五环节【论文摘要】本文就凯洛夫提出的课堂教学五环节，即组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业进行讨论，并结合高中思想政治课堂实际，初步探讨教学五环节的应用。
【论文关键词】课堂教学教学五环节高中思想政治苏联教育家凯洛夫曾提出课堂教学的五环节：组织教学、复习提问、讲授新课、巩固新课、布置作业。
虽然该理论在20世纪50年代盛行一时，但后因把教学引入程式化的轨道而受到批判，渐渐地被人们所遗忘。
诚然，现在教学理论“百家争鸣”，各有创新，但如果就课堂教学本身来看，课堂教学五环节始终没有过时。
如果中学政治教师在对“五环节”不甚了解的情况下，就开始杂合运用不同教学法，就容易陷入课堂教学组织混乱的误区。
所以，切实掌握好“课堂教学五环节”，非但没有过时，而且是当前中学政治教师把握好课堂的“必学技”。
因此，笔者将就高中思想政治课堂教学五环节如何开展进行初步探讨，希望能对实际的课堂教学有所启示。
一组织教学组织教学，是指教师随着铃声进人教室，走向讲台开始课前的准备环节，并贯穿始终。
作为五环节中的首要环节，组织教学具有安定学生情绪、督促学生准备、集中精神上课等作用，对保证课堂教学顺利进行、培养学生的组织纪律性和集体主义精神，树立全局观点具有重要意义。
在高中思想政治课堂中，组织教学尤为重要。
高中政治课，不像语文课一样以情感文字吸引学生，也不像数学课一样以公式练习串联课堂，而是以逻辑分析为主，这样的课堂，学生一旦走神或者没有听懂，就容易使得课堂死气沉沉，或者因为学生没有反应而中断，所以组织教学在高中政治课堂中显得尤为重要。
二复习提问复习提问，指教师在讲授新课前，用提问或测验的方式导人新课的环节。
一般说来，高中政治课本在内容编排上前后存在一定的逻辑关系，找准这种关系是复习提问环节的基础和前提。
复习提问的主要目的是由旧课导入到新课，可以有以下几种方法：从总结旧课人手，导人新课；从检查提问旧课人手，导入新课；向学生提示问题，引导回忆旧课，导人新课。
高中政治学科课堂教学模式
高中政治教学模式一、新授课1、基本环节（1）创设情境，导入新课（2）学案设疑，自主学习（3）组际展示，交流提升（4）达标练习，补救强化（5）课堂小结2、环节阐释（1）创设情境，导入新课充分利用传统教学设备和现代教学手段，创设情境，增强学生的情感体验，激发学生的学习兴趣和学习动机，引发学生的“兴奋点”，即让学生有感而发，让学生带着问题，带着情感进入新课学习的氛围中去。
注重培养学生的情感、态度和价值观，是高中思想政治课的重要目标。
恰当的情境导入能把课堂内外、理论与实际、承前与启后融为一体，因此创设情境非常重要。
根据教学实际，导入情境的创设方法很多，如案例情境、故事情境、录像情境、小品情境等。
（2）学案设疑，自主学习导学案的设计要根据教学实际灵活设计。
一般可包括：自学提纲、重难点合作探究、达标检测等。
在学生自学前，教师要适时提高具体明确的预习和自学要求，如具体的看书范围、思考的问题，用多少时间，要达到什么目标等。
学生要借助学习资料有效地自学，培养阅读能力和独立地发现问题、解决问题的能力。
在学生自学时，教师要广泛巡视，最大限度地了解学生的学习情况，并对学生遇到的疑难问题分清性质，梳理归类，做到心中有数。
但教师基本上不直接参与学生的学习活动。
（3）组际展示，交流提升学生以小组为单位，对所需要深度探究的问题（可以是老师设计的，也可以是学生发现的；可以是具体内容的，也可以是拓展延伸的；可以是感性演示的，也可以是理性归纳的）各小组进行讨论，形成一致意见后，向其他小组展示。
其他小组的同学在认真倾听、笔记的基础上，记下疑问。
当展示结束后，提出自己的疑问并要求答复，没有具体的问题时，也要适当地从准确性、新颖性、实效性、语言表达等方面指出长处和不足。
展示的方式要丰富多样、新颖活泼、健康深刻。
展示交流时要求学生能够脱离课本，用自己的语言阐述自己的思路和独特的见解，能够让其他学生在倾听的基础上学会思考。
教师更多地充当协调员、导演、听众的角色，在所有展示结束后，作简洁准确的客观评价，进行重点点拨、归纳和提升。
高中政治新课程背景下高中政治复习课课堂模式研究.
3、归纳整理4、启发点拨（18分钟）
以知识带热点，以能力带基础
以专题串系统，以综合突重点
以训练促规范，以规范提分数
3、归纳整理4、启发点拨（18分钟）
一轮重考点梳理、夯实基础；二轮建立框架，知识归类。
知识体系归类：哲学（辩证唯物主义和历史唯物主 义）、文化生活（文化作用、中华文化、文化的继承 与发展）经济（四环节）…… 主体归类：公民、政府；中国共产党；主权国家；； 消费者；人民…… 主题归类：教育、公平、就业、民生、宏观调控、贸 易…… 题型归类：意义（经济、政治、文化、哲学）、措施、 启示、原因、评价、体现、图表描述、漫画选择题、 计算选择题；古诗文哲学选择题…… 关键词归类：前提、保障、基础、决定、动力、核心、 关键……
把握的原则： ……
及时、无关、铺垫
课堂结构——121、131 原则
温故知新 明确线索 归纳整理 启发点拨 练习反馈 评价效果
2、明确线索（6分钟）
循纲务本 构建知识树
纲——考纲；本——根本在课本
课堂结构——121、131 原则
温故知新 明确线索 归纳整理 启发点拨 练习反馈 评价效果
图表题
【指导思想】图表题，“变”字是核心，应注意寻“变”、释“变”、悟“变”、 应“变”。读图表时注意横向、纵向、中间三结合；注意表内信息之间的联系、表 外信息之间的联系。（尤其要关注“备注”内容）
【解题技巧】
1、审题要先审设问，后审材料（图表），增强阅读材料的目的性。
宏观把握设问之间的关系——并列关系；层层递进的关系； 微观具体分析设问要求——范围、程度、本质。经济现象（分别反映、共同反映） 图表之间的关系（因果关系、一分为二关系、整体部分关系、前后相继关系）。认识、 评价、意义、原因、措施。
浅谈政治新授课“三段五步”教学模式
浅谈政治新授课“三段五步”教学模式高中思想政治是一门理论性比较强的课程，为引导学生爱学政治，提高课堂效率，我结合我校“三段五步”课堂教学模式，谈谈对高中政治新授课教学流程的理解。
政治新授课“三段五步”教学模式结构包括以下步骤：“三段”：课前自主预习、课中合作提升、课后复习巩固；“五步”：情景导入、合作探究、精讲点拨、当堂达标、总结提升。
下面我重点就课中教学流程介绍一下：第一步：情景导入激兴趣兴趣是最好的老师。
导入的科学有效能激发学生的学习兴趣。
导入的方法按内容分有开门见山法、复习提问法、知识逻辑结构法、故事法、格言警句法、漫画法、时政新闻法、情景法等，按导入手段分有传统手段（语言、文字、绘画等）和现代多媒体手段（音像等）。
以情景导入法为例说明。
情景设计指根据教学内容，结合真实事件设计教学情景，再根据情景中的有用信息设计问题。
这一步最为关键。
如果所设计的情景不符合学生的生活经验，超出了学生的知识基础，或者不能引起学生的兴趣，那么，课堂教学效果不理想。
如何设计情景？首先，认真研究教材和学生。
其次，搜集时事材料。
政治学科特点决定了要用鲜活的材料来设计教学情景。
鲜活的材料搜集离不开网络。
一方面，从网上下载资料减轻了书写的负担；另一方面，可以下载音像资料，形象生动，兴趣盎然。
例如：讲授高中政治必修四第十课第一框《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，可以通过“小沈阳的二人转”视频导入，易于吸引学生，然后通过对“二人转”的认识，设计一个问题：今后如何更好的发展二人转？从而导入本节课。
这充分体现了情景导入的效应。
第二步：合作探究成共识第一步完成以后，紧接着进入十分重要的第二步精心设问。
问题设计不合理，会严重影响课堂效果和教学目标的达成。
问题的设计要有利于“三主三合原则”的体现。
怎样设计问题？按英特教育理论，课堂教学问题分为三层：内容问题、单元问题和基本问题。
内容问题是指识记层次的问题，此类问题比较简单，能直接在教材或者所设计的情景中找到答案的问题。
高中政治复习课教学模式
高中政治复习课教学模式第一篇：高中政治复习课教学模式高中政治复习课教学模式新课改理念要求打造高效课堂，提高课堂效率。
在新课改理念的影响下，我校提出教学三原则，即“教师主导，学生主学，效率为先”。
为了更好地践行新课改理念，更好地贯彻我校的教学三原则，我个人总结过尝试过许多教学方法，来提高高考复习备考的效率。
根据我个人10年的教学经验，结合我校学生的实际情况，本人探索出高中政治复习课教学模式。
一、理论依据高中政治，涉及到的课型有以下几种：新授课、复习课、习题课和讲评课。
建构主义理论认为：知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，即社会性背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要学习材料，靠自身学习和感悟而获得的。
多媒体计算机和网络通信技术的发展，为建构主义学习环境提供了理想的认知工具，能更有效地促进学生的认知发展。
因此，要想让学生取得较好的学习成绩，教师一定要准确定位自己的角色，做学生学习的引导者，而不是传教者。
教师要创设一定的教学环境，充分调动学生学习的积极性。
引导让学生学会学习，自己在学习中得到知识，并学会运用知识解决问题。
二、教学目标高中政治复习课作为一种课堂教学模式，在教学活动中发挥着很重要的作用。
有效的复习课有利于学生全面了解自己的知识能力水平；可以帮助学生及时查漏补缺；也可以总结解题规律与方法，使学生能够触类旁通，举一反三，提高分析、解决问题的能力。
因此，探讨和研究科学有效的复习课方法，是高中政治教师必须重视和着力解决的问题。
本文就高三政治复习课方法进行总结，并就提高其有效性进行尝试性的探讨。
三、操作程序第一步，考纲分析。
这一环节主要是要求教师在上每一节课之前，先要对高考考纲所涉及的内容进行认真仔细地分析、总结和整合，然后结合学生的实际情况，将高考考纲内容展示给学生，让学生先明确考试考查的内容。
当然，政治考纲所涉及的知识较多，也比较琐碎，需要教师整合相关知识。
第二步，教材知识点的学习与整合。
高三政治复习课教学模式
高三政治复习课教学模式一、钻研《高考说明》，确定复习教学目标高三政治复习课不同于一般课堂教学，主要任务是：根据《高考说明》对学生已学的知识进行巩固、加深、拓宽、查漏补缺，使学生更加系统地掌握知识，增强分析问题解决问题的能力，提高学生的考试分数，以备高考。
通过这个阶段的复习，要使学生能清楚、透彻地理解和掌握《高考说明》中规定的每个必考的知识点，以及对它的基本要求，使学生对基本概念基本原理达到多层次、多角度的理解;还要求学生能从知识的内在联系上把握所学知识，提高知识的综合理解和运用的能力，同时使学生思想认识和觉悟水平得到提高，达到知识、能力、觉悟三统一。
因此，我们在这一阶段复习中认真钻研《高考说明》，认真了解学生实际情况，明确具体的复习教学目标，加强针对性，避免随意性，节省时间，提高效率。
二、订好政治复习课模式，提高课堂教学效率在基础知识复习课上，我们主要采取如下步骤：1、回顾知识，发给学生教学案，要学生根据教学案，对复习内容系统地阅读自学一遍。
2、引导学生构建知识网络，构建过程中以学生为主体，教师讲清易错易混点，并联系热点举例使学生理论和实际相结合，提高观察、分析、解决现实问题的能力。
3、讨论课题，使学生对复习内容的重点难点有深刻印象。
4、回顾课本，要求学生对复习内容精确掌握，指导学生将复习内容编成网络式知识系统图表。
5、巩固练习，要求学生独立完成练习，及时讲评，使学生对复习内容进行再现和巩固。
6、拓展提升，及时结合社会热点，即党、国家、政府、公民的大事出试题，让学生自己分析，讨论，教师适时的点拨提高能力。
在“热点专题课”上要取得好的成绩，必须注意以下问题：第一，要“去粗取精”，精选并把握热点，指导学生既会用课本知识分析时事热点，又会用体现在时事中的党和政府的新理论、新观点去充实深化对热点问题的原有认识。
第二、要处理好基础知识复习和“热点专题课”复习的关系。
“热点专题课”复习不能过早。
第三，要处理好讲和练的关系。
高中政治复习课主打教学模式
高中政治复习课主打教学模式今年我们组重点构建的活动是基础年级复习课的教学模式。
子曰：温故而知新！复习在整个学习中是个十分重要的环节。
构建复习课教学模式对基础年级也很重要。
一、高中政治复习课主打教学模式基本环节（学案教学）（一）课前预习（１）识记重要考点（学生自主复习记忆）（２）建构知识网络（学生自主整理总结）（二）课中探究（1)检查课前预习 (师生合作探究默写考点、梳理体系）(2)探究热点试题 (师生合作探究热点材料、当堂训练)（三）课后拓展 (精选习题课后训练)二、高中政治复习课主打教学模式课例分析这节复习课是我们组高二年级王云华老师上的，这节复习课是按以下步骤进行操作：（一）基础知识识记。
让学生背诵所学的主要内容，并让学生默写一些非常重要的原理。
教师引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生识记。
或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
（二）知识梳理，构建知识网络。
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。
要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。
要教会学生归纳、总结的方法。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行深化拓展的过程，是复习课的鲜明特征。
前两个环节放在课前让学生完成，课堂上检查和交流，老师强调重点难点、还有易错点。
（三）热点分析（课堂探究）。
针对现实中的热点问题，创设问题情境让学生身临其境进行分析，运用所复习的基础知识分析现实问题，锻炼学生的解题能力，同时培养学生的答题规范。
比如，针对实现人生价值，结合2012年感动中国人物杨善洲、刘伟他们的感人事迹，让学生谈他们的成功对我们的启示，不仅分析了问题，同时对学生进行情感态度价值观的培养。
新课改后如何做好高三政治课教学复习
新课改后如何做好高三政治课的教学与复习在当前教育改革不断深化和高中新课程改革的大背景下，高三政治教师如何从学校自身和学生的实际出发，从课堂教学及管理着手，大胆改革，勇于创新，努力提高政治课堂教学效率.下面我就结合高三政治教学实践谈谈新课改后自己对提高高三政治课堂教学效率的一些认识和体会。
一、课前的充分备课是出高效率课的前提和基础每节政治课课前应根据学科特点对该节课的重点、难点知识形成理性的认识，备好教材、备好学生、备好练习、备好作业，对学生的提问要有预见性，课堂中的练习和课后的作业要精心选择，有针对性，提高做、讲题的效率。
另外，政治教师在进课堂前还要备教师自己，因为教师的精神面貌、神情、态度、心情，都会直接影响到学生与教师的课堂关系的融洽程度，从而影响到课堂组织、管理、教学及复习的效果。
教师如果是以一种愉悦的心情走进课堂，以微笑、关怀的眼神面对学生，那么，教师对课堂的组织及教学就会顺畅，整个课堂的气氛就会轻松，学生听课和对政治内容学习的兴趣就会大大提高，教学效率及效果也将会随之提高，反之，就会下降。
可见，教师课前的精心准备，是提高高三政治课堂教学效率中必不可少的重要一环。
二、课堂效率与知识容量及掌握效果成正比政治学科的高考复习的内容是大容量的，考试的范围广，知识点多，具有时政性强的特点，特别是新课改后，增加了《文化生活》和选修模块知识，大大增加了政治学科高考复习的知识量。
然而，在高考备考时间一定的情况下，尤其是自高考提前一个月以后，更加要求教师要把握好教学及复习的进度，只有大幅度提高课堂教学效率，才能完成教学及复习的任务，从而在高考的备考中处于主动。
政治学科与其它学科相比，还有识记性知识相对较多、时事政策变化大等特点，所以，课堂上学生吸收和理解知识的程度及效果应该是高三政治教学和复习的落脚点、出发点和关键所在，这就要求高三政治教师在单位时间内增加教学及复习的知识容量，要高度重视课堂教学和复习的时效性和实效性。
基于新课改背景下高三思想政治高效课堂教学实践
基于新课改背景下高三思想政治高效课堂教学实践新课改背景下，思想政治课教学将更加注重学生的思维能力与实践能力的培养，要求教师从原来的灌输式教学转变为启发式教学，使学生在学习中能够主动思考、积极参与、独立探究，培养学生的自主学习意识和自我管理能力。
高三思想政治课作为高中阶段思想政治课的重要组成部分，也需要适应这一课改要求，采取高效课堂教学来提高教学效果。
本文将从四个方面，论述高三思想政治高效课堂教学的实践。
一、构建高效课堂的教学模式通过采取“让学生自己说、自己问、自己思考、自己发现、自己总结、自己评价”的教学模式，构建出高效课堂的教学模式。
这个模式要求教师将课堂上的知识让学生自己去探究，通过自己的思考、发现和总结，达到真正意义上的掌握。
同时，还要激励学生，让他们在学习中自己发现问题，自己寻求答案，引导学生学会自我思考和自我解决问题。
二、提供足够的资源和工具支持在高效课堂教学中，重要的是为学生提供全面的学习资源和工具支持。
这些资源和工具可以是课件、影音材料、文献资料等，也可以是网络工具和软件等。
同时，也要保证这些资源和工具的质量，并且要及时更新，以避免过时或错误的信息对学生造成误导。
三、注重课程的灵活性和实践性高三思想政治高效课堂教学要注重课程灵活性和实践性，这意味着，课程的设计要能够与学生的实际生活和社会经验相结合，能够使学生在课堂中学到的知识与技能能够在实践中得到应用和实现，并将这种实践能力内化为自己的能力。
四、创新教学方法，注重学生的交互和协作高三思想政治高效课堂教学要采用多种教学方法，例如案例研究、小组讨论、角色扮演等等，注重学生之间的交互和协作，激发学生的想象力和创造力，提高他们对课堂内容的理解和掌握。
同时，还要注重对学生在课堂中的表现进行及时的反馈和评价，促进学生在课堂学习中的自我意识和自我管理能力的培养。
总之，高效课堂教学可以帮助学生更好地掌握思想政治课的知识和技能，增强他们的自主学习能力和实践能力，使其更好地适应未来的社会环境和发展需要。
“新课改”下思想政治复习课探究性教学模式探析
2013-11课改探微“新课改”下思想政治复习课探究性教学模式探析文/李永琴摘要：新课程标准下思想政治复习课具有新的特点：更加注重在巩固和加深理解知识的基础上，提高运用知识解决实际问题的能力。
复习的基本途径是：创设以学生为主体的复习课堂，激发学生的复习兴趣；站在系统的高度设计问题，让问题的解决成为课堂的主线；拓展多种思维方式，提高学生的解题能力和思维能力。
但是，对于新课标的探究型教学模式是否适用高三高效的思想政治复习课，在学术界存在不同的看法：一种看法认为两者是矛盾的，一种看法认为两者是统一的。
而实际上，贯彻新课标精神，可以更高效地上好复习课。
关键词：“新课改”；思想政治复习课；探究性教学模式传统的复习课教学模式通常是由老师提供复习材料，学生围绕给定材料进行讨论和整理，最后老师进行归纳总结。
“新课改”理念下的复习课仍然要以学生为主体，必须变革传统的复习模式，关于“新课改”下思想政治复习课教学模式的构建理论界有不同的看法，有学案导学模式，有归纳复习模式等，我比较倾向于探究性教学模式。
探究性教学模式是指在教学过程中，学生在教师指导下，通过“自主、探究、合作”的学习方式对当前教学内容中的主要知识点进行自主学习、深入探究并进行小组合作交流，从而较好地达到课程标准中关于认知目标与情感目标要求的一种教学模式。
我在参与双流县骨干教师实训的时候，抽到了一堂复习课，我倍感压力，传统的复习课模式，几乎是教师“满堂灌”，学生几乎没有主动地去探究知识。
所以，如何创新新课改下思想政治课的复习模式引发了我浓厚的兴趣，既然传统的复习课教学模式先梳理知识再讲具体的运用，是从“抽象到具体”的思维模式，那么我们能不能反过来“从具体到抽象”，创设情境，通过图文材料，让学生在情境中发现政治原理，梳理知识点，这样学生的主体性就充分发挥出来了。
于是，“我国的政党制度”这堂课我颠覆了传统的复习课教学模式。
我在设计这堂课的时候，整体思路分成三个环节：一、研究考情，预测考向，有的放矢，备战高考我认为要上好一堂复习课，分析考情，预测考向是必不可少的，这样才能做到有的放矢，备战高考。
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新课改模式下政治学科高三复习课堂教学模式的基本环节【摘要】在高三政治一轮复习中，对于采用课改导学案的课堂教学模式建议采用以下几个环节：学案导读———教师点拨——合作探究——跟踪训练——达标反馈。
整个教学流程一定要注重将知识点的夯实、知识联系的梳理与知识结构的构建、重难点突破、巩固性练习纳入整个教学过程中，使当堂任务当堂完成、当堂巩固、当堂达标、当堂反馈矫正、当堂落实，从而提高课堂效率。
【关键词】政治高三复习课程教学模式
【中图分类号】 g424 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962（2013）01（a）-0192-01
1 学案导读
建议一轮复习学案至少要设置高考考点与考情考向展示、重难点及易混易错点分析、问题探究、跟踪训练、反馈几个部分。
学案要根据高考目标创设情景或设置台阶，层层深入地引导学生独立看书、自学、思考、探究。
学案提前发给学生，便于学生课前预习、课堂听课和课后复习。
学案的目的主要是引导学生带着问题自学，通过自主探究，领会知识，提升能力。
总之，要让学生在学案的引导下预习，让问题引导学生思考，使学生带着问题走进书本，走进课堂，走近同学、小组和教师。
2 教师点拨
在教学活动中充分考虑学生的主体作用是完全正确的，但并不能由此弱化、替代教师的主导作用。
重难点知识的突破、易混易错
点分析、知识结构的构建均离不开教师的点拨，要根据学生在互动交流中呈现的认知水平，选择适当时机，点拨学生学习中的疑惑，夯实课程标准中规定的重要观点和原理，提升教材所蕴含的情感、价值取向。
特别是对于学生在互动中暴露出来的糊涂认识，一定要及时澄清并予以纠正。
当然在教师讲解过程中要把握量和度，侧重分析教材的重难点和规律、方法、思路、技巧，使学生对考点都能做到“记得住，说得清，写得出，用得上”。
3 合作探究
第一，精心组织合作学习形式：应熟练掌握合作学习的多种形式，如同桌合作学习（2人）、小组合作学习（4～6人）和全班性合作学习等，其中小组合作是最常用的一种形式。
学习小组组建之后，还要求学生明确个人责任，建立积极的目标互赖。
第二，合理规划合作学习时间：合作学习的时间太长，学生没有紧迫感，讨论容易偏离主题；太短，又往往出现“蜻蜓点水”式的合作，多数学生得不到锻炼，达不到促进学生发展的目的。
所以在教学实践中，我们根据合作学习任务的难易程度和学生的实际情况，确定合作学习的时间，从而确保合作学习的高效运作和顺利实施。
第三，科学设计合作学习主题：首先，合作学习设置的问题要有一定的难度，问题要有一定的挑战性。
其次，问题还应有一定的现实意义，要与现实生活密切联系，再次，问题要具有开放性，使学生在学习过程中形成积极的探索和创造的心理态势。
第四，科学评价合作学习成效：合作学习形成了“组内成员合作，组间成员竞争”的新格局，使得整个评价由鼓励个人竞争达标转向鼓励大家合作达标。
这种评价可以提高合作小组的凝聚力，激发小组成员互相帮助，鼓励合作竞争。
4 跟踪训练
在高效课堂中，“练”是必不可少的，它有助于培养和提高学生的审题能力，启迪学生的思维，使学生能运用知识分析解决实际问题。
因此，政治课堂教学一定要重视“练”。
在练习过程中一定要做到以下几点：
第一，精选有效题目，提高针对性，做到训练有数，有的放矢，增强训练的效用。
第二，课堂上要留出足够的时间让学生思考和作答。
如果在学生思考、作答不充分的条件下教师进行讲解，起不到应有的效果。
第三，改变习题处理方式，提高实效性。
在处理方式上，主要应由学生分析，不能以教师分析为主。
5 评价反馈
在课堂教学过程中，我们要采取多元化多层次和多角度的评价模式，并注重及时反馈纠正。
通过及时评价反馈可以使学生认识自我，树立自信，同时也有助于他们反思及调整自己的学习过程。
评价可分为口头评价、等级评价、学生之间互相评价等方法，通过评价让学生学会分析自己的成绩和不足，明确努力方向。
通过及时评价反馈，对学生的认可和肯定，使课堂充满活力，富有激情。
当前减负的背景给高三教学带来许多矛盾和困难，如复习时间少、内容多。
这样提高习题课的有效性就更显得重要，因此，要在提高习题课的课堂效率上下功夫。
习题课还应在发挥学生的主体作用上做文章，采用小组讨论、合作探究的方式更能提高课堂的效率。
习题课应采用的环节建议如下：
（1）自主学习、完成练习
这一环节是提高习题课效率的基础。
要通过课前的布置与检查，保证能给学生一定的时间进行独立思考并完成练习。
练习册或试卷要根据题的难易程度、题量多少限定完成时间，建议各校一定要要求学生限时完成习题。
可以允许学生翻阅教材、笔记或独立完成。
教师要做好检查，确保完成的数量与质量。
（2）小组交流、合作探究
上课时教师可以将学生分成小组在规定的时间来核对答案，并对有异议的答案进行讨论，可以再翻阅教材对相应的知识进行明确，形成小组一致的意见，组内个别学生不会的或有疑问的，组内同学负责讲解清楚，对小组所有成员不能达成一致的答案，可以保留自己的意见。
在规定的时间结束时由教师依次让小组发言，小组发言人陈述疑问及理由后，同组的其他同学进行补充，尤其是有异议同学的答案及理由要陈述。
然后，请其它组的学生对刚才提出的问题给予解答，同组学生进行补充。
这一环节能形成观点的碰撞，在不断的碰撞和争辩中达到对知识的深刻理解。
这时学生的主体地位得到充分体现，思维更加清晰，对知识的理解得到了挖掘。
同时，
通过这一环节，基本上能解决多数的问题，大大节省了时间，提高了效率。
（3）教师点拨、归纳提升
学生交流探究完成，对习题还有疑问的，这时教师再做适当的补充，对知识进行点拨，并对学生的陈述作出评价。
最后再引导学生总结归纳这类题的解题思路和方法，并要求学生课后将错题写在错题本上。
在这个环节学生的思维实现系统优化，学生能对知识的理解中抽象概括出最一般性的解题思路和方法，为学生以后做这类型题奠定良好的基础并提供有益的指导，从而提升学生对知识的理解和运用能力。