【2019年整理】人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学应用实录
人教版小学四年级上语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版
人教版小学四年级上语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢人教版小学四年级上册语文《巨人的花园》课堂教学实录文字版《巨人的花园》课堂实录课前谈话。
开始上课。
T:同学们，上节课我们共同感受了巨人美丽的花园，还记得花园美丽的景象吗？S:记得。
T:那就请你用上课文中出现的词语，说说花园的景象，自己先说一说。
大屏幕出示：那里春天（），夏天（）,秋天（），冬天（）……（）孩子们的欢声笑语。
T:谁来说？S：那里春天（鲜花盛开），夏天（）……T:记性真好。
你用上了课文中的词语，我们一起来读一读。
学生读句子T:你读这句话的时候，仿佛看到了什么或者听到了什么？S：我仿佛看到了花园的美丽，仿佛听到了孩子的欢笑声。
T：孩子们的欢笑声在花园里到处都是，所以课文中用上了哪个词？S：洋溢。
T：看来，这真不愧是一座美丽的花园呀！让我们把微笑洋溢在脸上，美美地读一读。
（板书：）学生读句子“那里春天……”T：就是这样一座美丽的花园，他却像被施了魔法一样，时而是春天，时而又是冬天。
通过上节课的学习，你知道花园的变化跟什么有关系？你说。
S：花园的变化跟巨人有关系。
T：能说得具体点吗？S：跟巨人任性、冷酷的心有关系。
T：花园的变化跟巨人对孩子们的态度有关系。
当巨人赶走孩子的时候，花园就发生了神奇的变化，请大家拿起手中的课文纸，读一读，想一想，巨人几次赶走孩子并把巨人赶走孩子的话划出来。
开始。
T：巨人几次赶走孩子？S：巨人一共赶走孩子3次。
T：再读读课文，他赶了几次？但是赶走了几次？S：赶了3次，赶走了2次。
T：巨人赶走孩子的时候是怎么说的？你来读一读。
S：“他见到孩子们在花园里玩耍很生气……都滚出去！”S：“巨人又生气了，好不容易才盼来春天……滚，快滚出去！”T：是啊!S：第三次是“……喂，快滚出去！”T：是啊，巨人发脾气了呀。
请你自己再读读这三句话（大屏幕出示），从哪两个词看出巨人是真生气了？S：读句子1：他见到孩子们在花园里……读句子2：可是……T：从哪两个词看出巨人是真生气了？S：第一次是“都滚出去”，第二次是”快滚出去”T：从两个“滚出去”看出巨人是真生气了，还可以从哪个词看出？S：训斥T：板书（训斥）是啊，巨人他训斥孩子，把孩子赶出花园。
小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
新人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、谈话导入师：同学们，我们现在已经是四年级的学生了，我们已经学过了不少童话，童话有动人的故事，优美的语言，总能把我们带入美好的境界，使我们受到真善美的熏陶。
今天我们就来学习英国作家王尔德的童话。
请读题目（事先板书课题）（生齐读课题两次）二、初读感知师：现在请同学们自己读课文，记住要读准字音，读通课文，思考一个个问题：你觉得故事中的花园是一个怎样的花园？（生各自读课文）师：谁能把这些词语念下来（3生逐排读词语后全体齐读，师订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
）师：读了课文，你觉得这是一个怎样的花园？生1：这是一个漂亮的花园。
生2：这是一个美丽的花园。
师：美丽的花园也就是一个漂亮的花园。
生3：这是一个鲜花盛开的花园。
师：鲜花盛开的花园也就是一个美丽的花园。
生4：这是一个神奇的花园，这是一个……师：为什么说这是一个神奇的花园？生4：我从第三自然知道。
师：是从课文中知道的。
生5：这是一个变化多端的花园。
师：哦，还是一个变化多端的花园。
三、精读感悟师生：这是一个美丽的、漂亮的、神奇的、变化多端的花园。
师：那你能用课文中的语句说一说这个花园的神奇、变化多端吗？根据老师的提示，再读读课文，然后跟同桌说一说，讨论讨论。
（生各自读课文。
）师：当巨人外出的时候，孩子们在花园里玩耍的时候，巨人的花园-----------生6：很美丽。
师：你能从课文中找出花园美丽的语句吗？（生说不清）师：当巨人外出时，花园很美丽，课文的哪些语句写出来了呢？生7：我从第一段感受到，“那里春天鲜花盛开……冬天白雪一片……”我从这句话感受到花园很漂亮。
师：你是从具体语句中感受到花园很美丽。
（点击出示学生读的句子）师引读：春天是……夏天是……冬天……（指名读、齐读）师：读书不仅要读在口里，更要读在心里，读着读着，我们仿佛来到了花园，这时候我们仿佛看到了什么？听到了什么？闻到了什么？生8：我仿佛看到了许多小草从地里偷偷地钻出来，还有----------师：还可以说闻到了什么。
巨人的花园教学实录
《巨人的花园》教学实录课题：《巨人的花园》课型：新授课教学目标：知识与能力：1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写以及理解文中有特色的词语。
2、有感情地阅读课文，能根据课文内容想象画面。
3、愿意和同学们相互交流阅读感受。
4、抄写自己喜欢的句子，积累语言。
过程与方法：1、讲述与方法，导入新课：通过让学生讲自己喜爱的童话故事来激情，引入本文的学习。
2、初读课文，整体感知：在阅读中解决字词问题，对文章形成初步体会。
3、想象画面，对比分析：想象巨人的心理，比较巨人和花园在围墙拆除前后的变化，明白快乐的真谛。
4、交流总结，感受特色。
情感态度价值观：引导学生明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重难点：理解理会巨人心理变化，找出文中多个含对比的段落及句子；明白自私的人是不会快乐的，与人分享的快乐才是真正的快乐。
教学突破：1、通过比较、想象和反复朗读，来体会巨人的心理变化。
2、学生自主交流，来挖掘课文，体会特点。
教学准备：生字词卡片教学时间：2课时第一课时教学目标：1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
4.知道快乐要与别人一起分享的道理。
教学重点：1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
教学难点：初步了解课文中花园前后变化的对比以及巨人前后变化的对比的写法。
教学过程：一、导入新课师：同学们喜欢看童话吗？大家都看过些什么童话？有没有同学谈谈你最喜欢哪篇童话，为什么喜欢？同学们还想不想看多一点童话故事呢？想的话我们就一起学习课文第九课，王尔德的《巨人的花园》。
请齐读题目（师板书课题）师：齐读课题生：齐读课题两次。
二、放手阅读，整体感知师：下面，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子。
生：各自读课文1、出示词语，检查认读。
师：出示词语，检查认读。
谁能把这些词语念下来？鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣生：指名读出示的词语，然后全体齐读师：订正“拆除”的读音和“火辣辣”ABB式词语的变调。
巨人的花园教学实录(5篇)
巨人的花园教学实录（通用5篇）巨人的花园教学实录篇一一、入课：经典童话引路，拨动写话琴弦师：上节课，同学们和周老师、陈老师一起学习了《巨人的花园》，感受到了读童话、演童话的乐趣。
这节课，魏老师要请大家做童话小作家，体验一下写童话的乐趣，好不好？生（齐）：好！师：首先，请你们欣赏一个童话片段。
（课件出示《拇指姑娘》片段）猜猜这段话写的是谁？（师朗诵片段）师：猜出她是谁了吗？（所有学生都举起了手）看来大家都知道了，一起说好了！生（齐）：拇指姑娘。
师：不错。
正是着名童话作家安徒生写的拇指姑娘。
那你们是怎么猜出来的？生：“她整个身子还没有普通人大拇指的一半长”我是从这儿猜出来的。
师：你很细心，留意到了她的个子比普通人小很多这个特点。
生：我是从“她实在是太小了，胡桃壳可以做她的摇篮，紫罗兰花瓣正好做床垫，玫瑰花瓣刚好当被子”这里看出的。
还有“她在一小盘清水里划小船”也可以说明这是拇指姑娘。
师：是呀！除了她还有谁能睡在胡桃壳里，在小盘子里划小船呢？生：她的脸只有半粒黄豆大。
只有拇指姑娘的脸会这么小。
师：同学们很会读书，也很会动脑筋。
在这段话里，安徒生用了许多巧妙而有趣的办法来表现拇指姑娘很小很小这个特点。
你们留意到了这些地方，所以一猜就准。
其实在童话里，像拇指姑娘这样有着鲜明特点的还有很多。
比如，我们刚学的《巨人的花园》中就有这么一个独特的童话形象，他就是——生（齐）：巨人。
二、引导假想观察，趣写巨人形象师：（课件出示：花园里的巨人）可是这位巨人到底是什么样子的，课文里一个字也没提，但有一点可以肯定：他的个子一定—— 生（齐）：很高大。
师：他说话、做事也和普通人——生（齐）：很不一样。
师：让我们闭上眼睛（课件播放充满幻想的音乐）插上想像的翅膀，去巨人的花园仔细看看这位神奇的巨人吧！生：（闭目想像）师：看清楚这位花园里的巨人长得什么样了吗？（许多学生举手想说）别急着说。
咱们来帮帮作家的忙，用几句话写写这位巨人的样子。
巨人的花园教学实录5篇
《巨人的花园教学实录》巨人的花园教学实录（一）：一、课前谈话师：好，孩子们，咱们互相认识一下吧，刚刚听到你们是银川市实验小学？生（齐）：四（3）班。
师：哦1一说到自己的班级就个性自豪，真好！我也介绍一些自己，我姓易，容易的易，咱班有姓易得同学吗？啊有点遗憾，但是没关系，易老师见到我们四（3）班一大群聪明伶俐、活泼可爱的孩子，心里觉得很高兴。
刚刚听我们班上的老师介绍，说我们四（3）班的孩子各个都很爱看童话，是吗？生（齐）：是。
师：读过十本的举举手？师：有不少。
师：二十本的呢？师：还有哪！呦！真不错！那咱们上课之前呀，就来做几个和童话有关的游戏，好吗？生（齐）：好。
师：我们就来猜一猜，猜什么呢？咱们来猜，童话中主人公的名字，行吗？生（齐）：行。
师：还挺有信心的。
好的，我们先看图猜，这是？生（齐）：白雪公主。
师：我们一块儿甜甜地和她打打招呼。
生（齐）：白雪公主（甜甜地）。
师：太熟悉了，再看，谁呀？生（齐）：美人鱼。
师：我的话筒还没有递到他的嘴边呢，大家都一块儿喊出来了，好，太简单了，那咱们换种方式，咱们看词语来猜，生（齐）：好。
师：看。
生迫不及待地回答。
师：哎呦，我想让大家抢答的，大家都齐答了，的确，一看到这双水晶鞋，我们就想到了美丽的。
生（齐）：灰姑娘。
师：那咱们再来吧，这回我想把这个机会给第一个举手的孩子，好吧？生（齐）：好。
师：仔细看。
生1：丑小鸭。
师：咱们一块儿把它喊出来。
生（齐）：丑小鸭。
师：是它吗？瞧它正羞答答地看着我们那，三班的孩子太能干了，易老师又来一招，新的，咱们听情节来猜一猜，注意挺啦。
师：这是一个小男孩，十分地淘气，有一个奇怪的鼻子。
师：就明白了？我题目还没出完呢！生1：小木偶。
师：他的名字是？生2：小木偶。
师：谁呀？生3：皮诺曹。
生4：皮诺曹。
师：哦呦，咱们看看是不是他，哦，是他吗？你瞧他鼻子变这么长，又说谎了，正无奈地向我们挥挥手呢！师：再听，这是一个小女孩，十分可爱，这回没人明白了啊？有一次，哦，你就明白了啊，那我倒要听听，你没答出来，让我刮一下你鼻子，要是你答出来，你刮我鼻子。
《巨人的花园》教学实录_教案教学设计_2
《巨人的花园》教学实录教学内容:义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册之教学标准:1.有感情地朗读课文,能根据课文内容想像画面.2.明白快乐应当和大家分享的道理,愿意和同学交流阅读感受.教学重点:想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.情景说明:昨天下午的第一节不是我的课,谢主任让我到班上去上一节语文课,我一点准备没有,上什么呢?我边走边想,不觉来到了教室,推开教室门,一阵朗朗的读书声吸引了我.同学们正在朗读第9课,我灵机一动:就上第9课吧!教学片断(一)师:(高兴地)同学们已经把课文读熟了,读地真流利.师:我想提个问题:你读懂了什么?生:(举手)生1:我读了课文知道了巨人的花园原来是很美丽的,后来变成了寒冷冬天了.生2:读了课文我明白了:自私的人会被快乐抛弃,也会被美丽的春天抛弃,只会被孤独寂寞包围.师:你们真会读书.生3:读了课文我知道了:人不能自私,要宽宏大量.生4:我知道了自私的人是不可能快乐的.生5:读了课文我懂得了如果没有孩子的欢笑,是不会有春天的灿烂.生6:我懂得了只要有微笑和快乐就会有美丽的春天.生7:我知道了:花园固然美丽,但是没有快乐的笑声,再美的花园也不美.常言道’红花虽美,但还要绿叶陪衬’.自私的人将会被快乐抛弃,而被孤独包围.生8:读了课文我知道了,人的心要放大(宽),不能太小,如果你心放小,以后就没有人跟你玩.还有,虽然你的花园是美丽的,如果你的心胸狭窄,你花园的花也只会静静凋谢,没有人跟你玩,那你就会被冬天包围着.生9:我懂得了:快乐是大家的,我们应该同大家一同分享.生10:读了课文我明白了,快乐不跟别人分享,就不是真正的快乐!师:看来你们不止书读的好,还会运用名言,老师真佩服你们.......片断(二)师:巨人发了几次火?他在什么情况下发火的?把巨人的话找出来读读.生:(投入的看书,读巨人的话)师:(指导语气,比赛读)师:巨人这么凶,他为什么会拆除围墙呢?生:是在小男孩的提醒下拆除的.师:小男孩并没有说话,怎么提醒呀?生:他用眼神凝视他,巨人才明白的.师:现在大家把自己当小男孩,如果你是小男孩,你会用眼神告诉巨人什么?生:(兴奋地举起了小手)生1:巨人叔叔,您为什么那么自私呢?难道您不知道自私的人会被快乐给抛弃,被孤独包围,难道您不觉得人多会快乐吗?孤独会悲伤吗?让我们一起再让花园美起来吧!好吗,巨人叔叔!生2:巨人伯伯,快乐是大家的,如果没有我们,春天是不会美丽的.生3:巨人叔叔,您好,您不能自私,你赶走我们,您就会被残酷的冬天包围起来.要孩子们来花园玩吧!生4:巨人,你不知道我们才是带来春天和快乐的小精灵吗?生5:我想对巨人说:巨人伯伯,您为什么要赶我们走呢?其实我们是好人,并不是坏人,只要有孩子才会有春天,请不要对我们这么凶!生6:巨人伯伯,您把所有的快乐都赶走了,您不感觉到孤独和寂寞吗?假如您赶走了小朋友,您就会被快乐抛弃,会被自私包围.生7:相信我吧!让小朋友到您的花园玩,您的花园将会成为美丽而漂亮的春天.生8:巨人伯伯,您为什么用冷酷的心把我们赶走呢?只有被快乐抛弃,自私的人,才永远得不到美丽的春天.生9:不能那样说,那样说他会更生气.应该说:巨人叔叔您好!我想告诉您,我们的欢笑可以增添春意,让春天拥抱您,我相信您是一位善良的好叔叔,让我们留下吧!我们会让您的花园再长出绿芽,开出许多美丽的花.您看!(生做伸手的动作)......课堂气氛越来越活跃,他们不愿意放下小手,个个跃跃欲试,我就让他们在小组里把自己要对巨人说的话说出来,再把自己想说的写在纸上,由我带给巨人.下课铃己响了,学生的兴趣未消,他们把自己的话写下来,顿时一张张小纸,落在老师的手中,"老师,下节课是不是您的,我们还要上您的课."课后反思:这节没有准备上的课,却出人意料的是那样的活跃,他打消了我课前的顾虑和不安,真是无心插柳柳成荫呀!我的一个提问,竟激起了学生想把自己读书感受一吐为快的欲望,把我事先准备好的备课程序打乱了,整节课我是随着学生的思维走,学生是整节课的主体者,体现了学生的学习的主人.静下来想,这节精彩的课给我留下的思考:1.提前预习很重要.在上这节课之前,我让学生反复阅读,预习课文,要学生结合课后思考题,把课文通读,读懂.从以上课例中可以看到,如果学生没有认真读书,是不会有那么多"我知道了"."我懂得了"......的精彩感受.2:尊重学生的个性化体验.上述课例中在学生谈个人的感受和想像画面时,我并没有满足一两个学生的精彩回答,而是不断地以积极期待的表情,给预其自由表达的权利,让学生在和谐的民主气氛中驰骋想像,畅所欲言,相互启发,获得更多更美的思维火花,使个性思维得到了充分发展,如果我过早地对学生的回答给予终结性的评价:"答案非常正确"......那么,课堂上就不会出现一波又一波的小手高举如林的喜人画面,也就听不到"我读懂了"."我知道了"."我想对巨人伯伯说"......这些富有个性的声音,自然就不会有发展思维的火花产生了.3.我紧扣课文重点.是一篇童话故事.教学本课的重点是想像画面,体会巨人在行动上和心理上的变化.明白快乐应当和大家分享的道理,在课堂上,我的几个问题,正是以课文的重点提出的,因此,学生的感受就水到渠成了.。
小学语文四年上册《巨人的花园》课堂教学实录 (四篇)
《巨人的花园》课堂教学实录（一）师：好，上课，（老师好，同学们好。
）师：同学们，在很久很久以前的英国有一座巨人的花园，同学们想去看一看吗？生：想。
师：好，闭上眼睛，闭上眼睛，跟着老师一起穿越时空的隧道。
（播放音乐）到了，快睁开眼睛吧，巨人的花园里，到处走一走逛一逛，你能看到些什么？生：我看到了小朋友还有树上的小鸟。
师：看到那么多。
生：我看到巨人还有小朋友一起在玩。
生：我看到巨人、小朋友还有大树。
师：同学们的眼睛可真亮，现在让我们一起坐下来，让我们欣赏王尔德给我们带来的这篇优美的童话——巨人的花园，举起手，我们一起来写写课题。
师：“巨”的最后一笔是——生：竖折。
师：很好。
齐读课题。
生：９，巨人的花园。
师：现在啊，我们还得需要一把钥匙，这把钥匙上写满了词语，只有把他们都读会了，才能打开这个故事的大门。
你来——生：（读词语）洋溢、叱责、允许、拆除、师：一个都没有错，看，允字的最上面加上点横读什么？允字加点横在最上面读什么？再想想。
生：充。
师：很好，充。
拆，把那一点给拆掉了读——生：折。
师：哎呀，同学们认识的字可真多，接下来的几个词可有难度了。
生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：哎呀，最后一个词读轻声——火辣辣（轻声）。
齐读。
生：（齐读）火辣辣。
师：哎，恭喜你拿到了这把钥匙。
谁再来读？生：（读词语）禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：你也拿到了这把钥匙。
同学们，我们把这些词语，连着一起读两遍。
生：（齐读）洋溢、叱责、允许、拆除、禁止入内、瑟瑟发抖、火辣辣。
师：太好了，我们每一位同学都拿到了这把钥匙。
现在啊，我们可以把课文翻到41页了。
自由朗读课文，边读边想，这是一座什么样的花园？开始吧。
生：自由读课文。
师：好，课文读完了，我们来交流交流。
生：这篇故事讲的是？师：你觉得这是一座什么样的花园呢？生：是春天百花盛开,夏天绿树成荫,秋天鲜果飘香,冬天白雪一片的花园。
师：噢，这样的花园。
一起来把这句话读一读。
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录
人教版小学语文四年级上册《巨人的花园》教学实录一、导入新课师：请同学们打开课本读一读第三单元的单元提示，这就是本单元我们将要研究的内容。
请放开声音读。
生自由读师：这一单元我们要学的内容是什么呀？生：童话引导学生看插图）这幅图画让你想到了哪个童话故事？生交流：《农夫和金鱼的故事》师：是农夫么？生纠正：《渔夫和金鱼的故事》师：那你还读过哪些童话故事？生1：《快乐的王子》《神秘的火箭》生2：《卖火柴的小女孩》生3：《小路灯》生4：《狮子求婚》生5：《夜莺》师：同学们读过的童话故事可真不少，大家都熟悉的童话故事有《安徒生童话》《格林童话》，那今天老师来带领认识一位与XXX齐名的童话巨匠——XXX。
（出示课件1：有关XXX的资料）师口述课件内容。
师：他写过一篇名叫《自私的巨人》的童话故事,据说XXX给儿子讲这个故事时竟然哭了起来，因为美丽的花园，可爱的孩子,这些美好的事物让他感动。
现在我们就一起来研究第9课《巨人的花园》。
齐读课题（板书课题）师：你想象的巨人是什么模样的呢？生1：巨人比楼还高。
生2：巨人是魁梧巨大的。
生3：伟人很高很胖。
生4：也很壮。
生5：巨人的脾气应该很好。
师：老师告诉大家在童话故事里你想象巨人有多大，他就有多大。
二、检查预情况师：同学们已经预了课文,看看这几组词语，你会读吗？（出示课件2）第一组瑟瑟股栗斥责叱责（注意平翘舌音）火辣辣（读一声）第二组到处逃散纷纷逃窜凝视第三组狂风大作雪花飞舞阳光明媚XXX花开鲜花凋谢树叶飘落师：请同学们自由练读。
生自由读。
师：我请一个同学先来读第一组的词。
生朗读第一组词语。
师：这位同学预得十分好，不但注意了平翘舌音，还读准了“火辣辣”这个词，读一声。
请人人再读一遍这个词。
师：大家想一想这组词和课文中的谁有关？生齐声回答：巨人。
师：请一个同学读第二组词，读完以后告诉大家这组词和谁有关系？生：（先朗读）和小朋友有关。
师：第三组词谁来读？生：（先朗读）师：这组词和谁有关系呢？生1：和树木师：只是和树木么？再想想。
四年级上册语文巨人的花园教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思四年级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思【学习目标】１、熟悉８生字，会写１２字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、许诺、围墙、通告牌、隆冬、孤独、暴风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝望、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
２、有情感地朗诵课文，能依照课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白欢乐应当和大伙儿分享的道理，情愿和同窗交流阅读的感受。
【教学重点】引导学生了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的转变。
培育想象力。
学后能用自己的话讲述那个故事。
【教学难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前预备】１、多媒体。
（制作动画片）２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学进程】第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体。
２、过渡：课件出示：唤来隆冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊３、学生围绕中心句质疑。
４、教师揭题：前人云：学贵生疑，疑那么进也。
解疑的最好方式确实是念书。
今天咱们一路来读──９、巨人的花园二、初读感知１、教师出示自读要求：⑴画出不熟悉的字和不睬解的词语，读准字音，查字典或联系生活体会明白得词语，读通句子。
⑵读完以后，想一想自己能解答同窗们提出的哪些问题。
２、学生自主念书。
３、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字情形。
⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、许诺、围墙、通告牌、隆冬、孤独、暴风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝望、火辣辣、冷酷、愉快、拆除“等语。
各自交流自己是用什么方式明白得词语。
⑶指名分段朗诵课文。
三、再读课文１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流畅。
２、课文要紧写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？３、重点指导以下字的书写：允应该读yǔn，不要读成rǔn 、yǒng。
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录【情形说明】这是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人看到孩子们在自己的花园里游玩，很生气，他在花园周围筑起了高墙，将孩子们拒于墙外。
从此，园里花不开，鸟不语，一片荒芜，春、夏、秋都不肯莅临，只要冬天永远留在这里。
一天，孩子们从墙洞爬出去，春天也就跟着孩子们来了，园里立刻变得生机勃勃。
当他把孩子们再次赶出花园之后，花园又被冰雪掩盖了。
后来，在小男孩的启示下，巨人醒悟了，随即撤除了围墙，花园成了孩子们的乐园，巨人生活在美丽的花园和孩子们中间，感到无比的幸福。
从这篇童话中，我们可以体会到，能和大家一同分享的快乐才是真正的快乐。
【学习目的】1、紧扣〝没有孩子就没有春天〞这一主线，抓住花园情形及人物态度的变化，经过朗诵感悟童话表达上的特点，感受童话的魅力。
2、将学文与学词结合起来，丰厚词语积聚。
【课前游戏】师：同窗们，你们喜欢童话吗?那我们来玩个跟童话有关的小游戏──看图片猜猜猜。
请你仔细看图片，然后猜一猜，这是来自哪篇童话?(1、白雪公主;2、海的女儿;3、咕咚来了;4、阿笨猫;5、舒克和贝塔)师：看来，大家是多么喜欢、了解童话啊!童话，随同着我们生长。
童话、孩子，孩子、童话，是那么紧紧地结合在一同，一句话，这个世界是由于有了孩子才有了童话，没有孩子的中央就没有童话。
出示：没有孩子的中央就没有童话。
生读。
【教学实录】一、提醒课题明天，让我们一同走进英国著名作家王尔德的«巨人的花园»。
(板书，先生齐读课题)二、初读感知情不自禁哭了起来。
儿子问他为什么哭了，王尔德说，明丽的春天，心爱的孩子，是多么美呀!我是为真正美丽的事物感动、流泪。
接下去，请同窗们自在读一读这篇感人的童话，读完后找一找，课文中哪句话使你感受最深，用笔划出来。
(教员巡回反省先生朗诵状况)师：看来这篇童话把大家深深吸引住了，同窗们读得真仔细!你情愿把你的发现与大家分享吗?生1：巨人终于明白，没有孩子的中央就没有春天。
巨人的花园教学教学实录
《巨人的花园》教学实录教学目标：１、认识８个生字，会写出１２个生字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”这些词语，理解“洋溢”在文中的意思。
２、有感情的朗读描写巨人语言的句子，能根据课文内容想象画面。
３、明白快乐应当和大家分享的道理。
教学重点：想象画面，理解并学习运用语言文字教学难点：在层层读悟中理解童话所揭示的道理教学过程：一、激趣、导入１、交流：师：孩子们，你读过哪些童话？生：读过。
师：下面我们做个和童话有关的游戏：老师展示图片，你来说说他是哪个童话故事：２、导入：师：今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话《巨人的花园》。
（齐读课题；）师：这个课题真有意思，一看就知道是篇童话，从哪知道的呢？说说理由生：从“巨人”这个词知道的。
因为在现实生活中没有巨人。
想象过吗？巨人什么样？生：巨人很高大，比一般人高大。
（出示巨人图片）看，这就是巨人，和他身边的孩子比一比，什么感受？生：非常大师：与现实生活中的人太不一样了，童话中的人物呀，就是这样的神奇！二、初读课文，感知大意师：《巨人的花园》讲了一个怎样的故事呢？想不想走进花园中去？１.自由读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
边读边想，巨人和巨人的花园给你留下了怎样的印象？２.交流印象三、品悟语言深入理解“巨人的花园”１.引导：同学们：文中哪些地方让你感受到花园很美。
又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你自由读课文，找出相关语句，并在后面作适当的批注。
２.词语归类3.交流：走进“美丽”的花园从前，一个小村子里有座漂亮的花园。
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。
村子里的孩子都喜欢到这里玩。
（２）指导朗读有个大作家曾经说过：童话就是用最美的语言描绘最美的画面。
请同学们拿出最美的声音把这一自然段读一读。
（3）想像画面：在这么美的语言面前，你仿佛看到了什么？春天，鲜花盛开（）；秋天，瓜果飘香（）……（4）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不同的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。
《巨人的花园》教学实录
《巨人的花园》教学实录◆提炼主线，对比朗读，品析感悟。
（教学重点）师：文中巨人的花园有几次变化？画一画，读一读。
生1：当巨人外出时，花园里长满了柔嫩的青草，草丛中到处露出星星似的美丽花朵。
还有十二棵桃树，春天开出……孩子们欢叫着。
生2：巨人砌墙后，乡下到处开着小花，到处有小鸟歌唱。
单单在巨人的花园里，仍旧是冬天的景象……然后又在花园里绕着圈子用力跑。
生3：当孩子们偷偷钻进花园玩耍时，桃树看见孩子们回来十分高兴，纷纷用花朵把自己装饰起来……这的确是很可爱的景象。
师：对比读一读这些句子，再想想，花园的景色为什么会发生变化。
生：因为巨人的言行发生变化，导致花园的景色也跟着变化了。
师：那文中巨人醒悟前后的言行有什么变化？读一读。
生1：“你们在这儿做什么？”他叱责道。
孩子们吓得跑开了。
生2：“我自己的花园就是我自己的花园”，巨人自言自语道，“这是随便什么人都懂得的。
除了我自己以外，我不允许任何人在里面玩。
”师：面对巨人如此大声的叱责，你想说什么？生：巨人，你太自私、任性、残酷了！你的叱责只会将美丽、欢乐、幸福赶走。
师：巨人终于醒悟了。
他是怎么说的，怎样做的？生1：“我多么自私啊！现在我明白为什么春天不肯到这儿来了。
”他十分后悔自己先前的举动。
生2：巨人对他们说：“孩子们，花园现在是你们的了。
”他拿出一把大斧子，拆除了围墙。
师：（出示巨人前后两次不同的话语。
）怎样才能读出巨人不同的心情？（指名两生对比朗读句子）师：是谁唤醒了巨人，让巨人有这样大的改变的？他是怎么样让巨人明白道理的。
生：是孩子们用自己的行动告诉巨人：他们能让桃树马上绽出绿芽，开出许1/2多美丽的花朵。
师：当小男孩搂住巨人，亲吻他的脸颊时，小男孩会对他说些什么呢？生1：你知道是什么让你只能拥有冬天吗？是你的任性与冷酷哇！生2：是你的自私让你只能承受着孤独与寂寞，你怎么还不觉醒呢？生3：你固执地把自己锁在花园里，即使花园再美，你一个人独享，久而久之，你能快乐吗？生4：人是需要交往的，如果只顾自己，最终只能忍受孤独、烦闷。
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思
四年级上语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思四班级上册语文《巨人的花园》教学设计教学实录板书设计及教学反思【学习目标】１、认识８生字，会写１２字。
正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除”等词语。
２、有感情地朗读课文，能依据课文内容想象画面。
３、读懂课文，明白欢乐应当和大家共享的道理，情愿和同学沟通阅读的感受。
【教学重点】引导同学了解故事内容，激发阅读童话的爱好，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的改变。
培育想象力。
学后能用自己的话讲解并描述这个故事。
【教学难点】是体会这篇童话在表达上的突出特点。
【课前预备】１、多媒体。
〔制作动画片〕２、生字卡。
３、搜集神奇花园的音乐带。
【教学过程】第一课时一、情境导入１、情境：播放多媒体。
２、过渡：课件出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊３、同学围绕中心句质疑。
４、老师揭题：古人云：学贵生疑，疑那么进也。
解疑的最好方法就是读书。
今日我们一起来读──９、巨人的花园二、初读感知１、老师出示自读要求：⑴画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活阅历理解词语，读通句子。
⑵读完以后，想想自己能解答同学们提出的哪些问题。
２、同学自主读书。
３、检查自学：⑴出示生字卡片，检查认读生字状况。
⑵出示新词“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飘舞、草翠花开、训斥、掩盖、注视、火辣辣、冷酷、开心、拆除“等语。
各自沟通自己是用什么方法理解词语。
⑶指名分段朗读课文。
三、再读课文１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写１、出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自己想把法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？３、重点指导以下字的书写：允应当读yǔn，不要读成rǔn、yǒng。
9巨人的花园教学教学实录
《巨人的花园》教学设计[教材分析]《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，要求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。
《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把孩子们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把孩子们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。
这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。
在思想教育价值方面，要让孩子们明白一个道理：快乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描写花园景色的词语用得非常生动，便于学生积累语言文字[学情分析]童话对四年级的孩子来说再熟悉不过了，从小就在童话书堆里长大。
但是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有特别注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，这里就需要教师充分发挥自己的引导作用，通过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]始终贯彻创设情境理念，通过图片、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文内容相关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，通过读课文、品语言、悟内涵、写感受等方式提高学生的语文能力、语文素养。
[教学目标]1.会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思；2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3.明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“快乐要与大家一起分享”这个道理。
［教学方法］创设情境法、朗读法［教具准备］多媒体课件教学过程：一、激趣、导入１、交流：师：孩子们，你读过哪些童话？生：读过。
师：下面我们做个和童话有关的游戏：老师展示图片，你来说说他是哪个童话故事：２、导入：师：今天我们来学习英国作家王尔德写的一篇童话《巨人的花园》。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
《巨人的花园》教学应用实录
教学过程实录：
（一）谈话交流，导入新课。
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？
生：喜欢。
师：都读过哪些童话故事？你喜欢谁？为什么？
生1：我喜欢《卖火柴的小女孩》，我觉得那个小女孩很可怜，没有人疼爱。
生2：我喜欢《丑小鸭》，我喜欢故事中的那个丑小鸭，经历了困难后终于变成了天鹅。
师：这节课，让我们一起再聆听一个有趣的童话故事。
板书课题：巨人的花园。
请大家齐读课题。
生齐读：巨人的花园
（二）检查预习，识记生字。
师：要想读好书，首先要解决生字词。
下面请大家拿出课前学习单，同桌互读生字。
（同桌互相检查读）
师：老师发现这几个字同学们在识记过程中有一定的难度。
（出示课件：允许、呼啸、绽出、火辣辣）
师：谁来试读？
指名读生字。
师：你想提醒大家注意哪些字的写法？
生：我想提醒大家注意“增添”的“添”字，写的时候要注意右下角不是“小”，后面还有一个点。
……
师：希望大家都能记牢这些字，并能正确书写。
（三）播放微视频，品读感悟。
播放微视频，回顾预习。
教学过程设计意图
一、回顾导入：同学们，你们喜欢童话故事吗？还记得你熟悉的童话故事中的人物吗？让我们一起来回忆一下吧！通过动感的画面、优美的音乐把孩子们
师：童话通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活。
童话可以分为两大类。
一类是由作家创作的。
著名的有丹麦的安徒生童话, 德国的豪夫童话, 英国的王尔德童话, 另一类是在人民群众口头流传, 后经有心人搜集、整理而成的。
今天，我们要认识的是王尔德。
英国的一个杂志将王尔德的《巨人的花园》堪称“完美之作”。
一起走进《巨人的花园》。
带入了美丽的森林中，一起回顾那些经典的童话故事中的人物和画面，激发了孩子学习的欲望，给孩子视觉和听觉上的直观感受。
二、明确任务：出示学习任务单
师：在学习之前，我们先来读读学习任务单。
该文档用于告知学生如何利用微课程开展学习，并说明与课堂教学的衔接问题等。
三、初读课文，整体感知。
1、有感情地朗读课文，想想课文主要讲
事。
2、请你画出课文中描写花园的句子，让我们看看花园都发生了哪些变化。
那里，春天，夏天，秋天，冬天。
这真是一座的花园啊！
变化一：当巨人见到孩子们在花园里玩耍，很生气：“！”
巨人心里可能想：。
春天来了，村子里又开出美丽的鲜花，但巨人的花园仍然。
变化二：当巨人看到孩子们从围墙的破损处钻进来时，花园变得。
变化三：巨人又发脾气了：“！”这时花园变成了。
3、品读文本，探究花园变化的原因。
小男孩没有，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
“凝视”是指。
我知道，巨人从小男孩的眼里看到了。
“不知怎么，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
”是因为：。
同样是一座花园，为什么有孩子和没有孩子时，却有这么大的差别呢？
四、回读课文，深化主题。
通过这个故事你明白了什么道理？
五、课堂小结。
同学们，今天我们通过品读文本，探秘了巨人花园的变化，明白快乐应该和大家分享。
“学贵有疑”，预习中你还有哪些疑问，可以在书上做好批注，课堂上与同学深入交流。
看课文插图对比，了解故事内容，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会花园变化的原因及巨人思想感情的变化，明白快乐应该和大家分享、做人不能太自私的道理。
师：课前，老师已经看过大家的学习任务单了。
能说说你的收获吗？
生1：通过预习，我知道这篇课文写的是巨人有座漂亮的花园，在巨人外出的时候孩子们都去花园里玩。
后来巨人回来了把孩子都赶出去了，结果花园始终被冰雪覆盖。
生2：我想知道同样是一座花园，为什么有孩子和没有孩子时，却有这么大的差别呢？这个问题我没有弄明白。
师：大家预习得非常认真，能够在课文中画出花园的变化，在花园变化的原因这个问题上，大家还提出了不同的问题。
这节课我们就来一起探究吧。
（四）提炼主线，品读感悟
1、师：老师看到学习单上，大家都对一句话很有感触，出示：
唤来寒冬，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
师：句子的“我”指谁？
生：巨人。
师：巨人的冷酷，任性你从哪些词句中能感受到？请大家再读课文，画出有关词句，并做好批注。
2、学生自由读课文，在书上画出句子并批注。
3、自由交流，朗读体会。
生1、谁允许你们来这儿玩的！都滚出去！
师：你能把巨人的话说得更明白些吗？
生1：:我不允许你们来这儿玩。
师：巨人说这句话时他是怎样想的？
生1：孩子在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自己的花园园凭什么让你们玩耍……: 师：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
自由读，指名读，范读，齐读。
生2：赶走孩子以后，巨人在花园周围砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌。
师：巨人把自己与孩子，与社会隔绝开了，让自己欣赏花园的美。
他难道不冷酷吗？
生3：好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去。
师：蒙在鼓里的巨人他不没有弄明白春天又来到花园里的原因，竟把带来春意的孩子再次赶走。
还训斥他们。
你能把他的无情读出来吗？
生3读这句话
齐读。
生4：“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
师：巨人为孩子的再次到来而生气，虽也为孩子逃窜后花的又一次冷清不解。
但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒。
你能读好他的大声叱责吗？
生4读这句话。
师：从巨人的言行举止中我们感受到了他的任性。
冷酷。
（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
生：是巨人剥夺了孩子的欢乐，气跑了美好的春光和快乐的花草树鸟。
师：巨人知道自己的任性和冷酷导致的后果了吗？
生：知道。
（齐读）巨人终于明白，没有孩子的地方就没有春天。
师：出示春光图，看着图你能说说自己的想法吗？
生：有孩子的地方充满了欢声笑语，洋溢着生机和活力。
师：巨人明白孩子给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激。
你能读好这句话吗？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永远被我赶走了。
谢谢你！
指名有感情地朗读。
师：醒悟后的巨人不再冷酷任性，我们从哪些地方能感受到？
生：立刻拆除围墙，把花园给了孩子们，还和孩子们同嬉戏共玩耍。
师：（出示春光图）看啊！他们玩得多开心！
三．总结全文，拓展延伸。
1、师：巨人获得了幸福，他的幸福来源于什么？
生：宽容。
生：善良。
生：愿意与别人共享美好的东西。
师：巨人变得不再自私无情。
他学会了给予，奉献。
他想让更多的人分享到他的幸福，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友帮忙，帮他写块告示牌。
2、小组交流，合作写告示牌。
3、全班交流。
四、课后作业。
师：真好，这节课大家都有了自己的读书收获，课后，老师推荐大家可以查阅原版《巨人的花园》或王尔德的《快乐的王子》，和同学分享的的读书收获。