多媒体在地理教学中的应用
地理教学现状多媒体在地理教学中应用
地理教学现状及多媒体在地理教学中的应用“粉笔加黑板,教师一言堂”的传统教学方法,不但效率低下,而且不利于提高学生的学习兴趣和分析、解决问题的能力。
而以多媒体网络教学为中心的现代教学模式,则能克服以上缺点,利用网络的大容量性、可储存性、可选可控性、交互性、全面性和远程性,学生能够适时地根据爱好与能力选择不同难度和不同科目的学习、训练内容,教师也能够突破时间和空间的界限.充分地利用网络资源组织和开展教学。
此时,教师的作用在于组织、引导、点拔;学生要通过自己的活动,通过观察、实验、归纳、抽象概括等手段,提出假设、验证假设,获得知识。
多媒体网络教学已成为教学领域的热点和制高点,在教学中得到了迅速开发和利用,地理教学的多媒体网络化发展也将势不可挡。
一、地理教学现状1.学生对待地理的漠视心理。
现阶段,西北、西南地区较大一部分知识基础好、上进心强的学生都会选择理科,日常家庭教育中,很多家长也认为“文科无用论”。
另外,地理在大学阶段被划分为理工科,这更进一步导致地理学科遭到漠视,文科学生认为,我选择地理是被迫的,只是为了高考而学习。
并且,教学参考书编得也不理想,知识零敲碎打,没有用地理学的观点和学说把有关知识串起来,学生只能为应付考试死记硬背,考完试就全忘掉了。
2.地理教师的教学观念落后于时代。
“学校以考为主,教师、家长以分为准,学生拼命只为那高分。
”是现代教学的真实写照,导致形式素质教育的泛滥,其实是应试教育的存在。
真正是上有政策,下有对策,只为升学率而奋斗。
教师以填鸭式教学为主,时刻强调学习的重要性,但是目的是为高考而高考,而不是为形成知识体系,培养素质教育人才。
在课堂上,过分地强调考点,强调知识点在题型中的应用,而忽略了知识体系的转化。
德育的缺失,能力培养的忽略,更加使得“考后就忘”成为当代教育的主要特点。
3.地理教学与其他学科的联系不协调。
青少年自身的价值体系不成熟,导致其看待问题的片面性。
所以,在学习地理的过程中,无法用整体的眼光来审视地理学科,无法联系实际,联系其他科目,导致学习的知识无法转化为应用能力。
多媒体在地理教学中应用
浅谈多媒体在地理教学中的应用摘要:随着地理课程改革的进行,多媒体教学在地理教学中的作用愈加明显。
在教学中,运用多媒体技术,使教学内容呈现直观、形象、高效、多样化的特点,适时恰当地运用多媒体可充分调动学生的积极性,激发学生的求知欲。
在此就如何在地理教学中巧妙应用多媒体及应注意的问题等进行了论述。
关键词:多媒体;地理教学;求知欲在传统的教学中,地理教学的资料主要是通过书本、图片等获得,这样的信息来源有限,而且缺乏灵活性、方便性和交互性。
多媒体教学是现代教育采用的最先进的教学手段。
对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决。
我从高中地理教育教学的个人体会中,谈谈运用多媒体在优化地理教学的几点看法。
一、选准课件内容,解决教学难点多媒体课件的使用,要根据教学内容和教学方法的需要而定。
要考虑到,在教学设计中使用的课件是否能达到一定的教学效果,选择一些符合本课教学内容又能增强欣赏性和记忆性的素材,来制定课件,用于解决传统教学难以讲透或难以理解的抽象内容,以便解决重点,突破难点,发挥其传统手段无法代替的优势。
如第一章中的地球的运动,里面的内容又抽象又难于理解,如果采用传统的教学方式,在黑板上又是画又是写,课本上虽用了多幅插图和相应的文字说明,但因内容抽象学生仍然难以理解和掌握;但是利用多媒体教学通过模拟,可直观、立体、动态地演示昼夜长短和正午太阳高度变化的复杂过程,使抽象的知识转化为具体的视觉图像,化虚为实,化繁为简,化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见、生动活泼的学习氛围,增强学生的学习兴趣,使学生在一个轻松氛围中获得知识。
二、多媒体教学的应用使课堂丰富多彩现代教育媒体的发展,改变了传统教学“一张嘴、一本书、一支粉笔、一块黑板”的单调。
许多老师把课件应用于课堂,优化了课堂教学,提高了课堂质量,从而大大调动了课堂气氛。
多媒体在地理课堂教学中的应用
1 . 不要过多 的使用多媒体
体 ,使之 其他手段有机的结合 ,优化课堂教 体辅助教学的真正价值。
媒体终究只是媒体 ,利用它可以提高教学 学 力求最大限度地提高效率 ,才能体现 多媒
的特性 ,有许多 内容是非常吸引人的 ,但是又 的效果 ,但不能取代教师对学生的综合影响 。
师 :非 常 好 ,在E语 言 中 ,既 可 以 用 学来猜 。 “ 如果”诏 句 ,同时还 可以用 “ 如果真 ”语 句来 表示 分支结 构 。利 用 “ 如果 真”语 句可 以 对 多个 条件 进行判 断 , 而 利 用 “ 果 ”语 句 如 只 能 对2 条件 进 行 判 个
老师 ,不能全代实验。在教学中,必须深人研究 实践 ,如何充分而恰当地设计 、歼发 、运用多媒 二、使用多媒体应注意
、
在地理教学中,采用多媒体技术的优势 解 ,从而提高了教学的效率。
1 算机可以有效地整合图形 、声音 、动 计 L _ 面等信息 ,给广大学生创造一个立体 的学习环
境 ,大大提高学生的学 习效率。由于地理学科
语 句更增加 了学生学 习的信心 ,首先利用 故 利 用系统登 录界 面激 发学生 的探 究兴趣 ,最
让 学生 练 习 E 语 的 分 支结 事 引入密码 问题 ,点燃 学生 的好 奇心 ,然后
后 利用猜谜小 游戏来 训练巩 固 ,}学生 的思 E
然而整 个教学过程 也不足一 帆] I的 , xl U,  ̄
多媒体在地理课堂教学中的应用
口河南省商水三 中 王红广
随着 信息技术的不断发展, 传统的一些教 很难通过苍 白的语 言、或者简单 的图示来完成 不能过分夸大媒体 的作用,一味依赖媒体。例
学法和教学模式正 面临着一场新 的变革,“ 多 的 ,平 面教学手段 的缺点显现无余。地理学科 如物理课 ,如果教师在黑板上写 ,就可 以做到 媒体教学”被越来越 多的教师所熟悉 ,并越来 内容极为多样与复杂 , “ 间”常是其着力的 边写 、边讲 、边分析 ,也能放开教学思路 ,举 空
多媒体在地理教学中的应用
教海探索
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多媒 体在 地 理教 学 中的应用
湖南 省 南县 第一 中学
随着信息技术 的高速发 展 , 计算机 多媒 体教 学
已经成为地理教学的重要手段之一 , 无论是汇报课 、
张 建 军
知识体 系的整 体掌握有极大 的促进作 用。 ( ) 高学生的学 习效 率 三 提 地理教学涉及 的知识 面 比较宽 , 从教 学用 图 仅
研讨课 , 还是观摩课 , 少不 了多媒 体技 术 的运用 , 都 这是不争的事实 。多媒体 技术 以其 强大 的功 能 , 对 地理信 息进 行储 存 、 判断 , 常规地 理事 物形 成 、 对 发 展、 演变 的过程进行动态模拟 , 具有传统教学所无 法 取代 的作用 。几 年来 , 通过地 理教 学 中对多 媒体 的
的时候 , 由于需要记忆 的知识点很 多 , 许多学生不 能
定作用 。而现实教 学过程 中却 出现 多媒 体 唱主角 ,
老师和学生则是衔接 者和看客的现象 。如果盲 目依
赖多媒体 , 有的教学环节全部使用课件来 演示 , 所 则
教师已不再是知识 的传授 者 , 而成 了现 代化 教学设 备的操作者 , 学生 只顾 观看 , 暇思考 与 练习 , 时 无 此 学生和老师都成 了多媒体 技术 的“ 奴隶 ” 教学 的效 , 果就可想而知 了。 因此 , 理教 师在现 实课 堂教学 过程 中应 摆正 地
区域图等多种类 型 , 而且地理事 物又是不断变化 的 , 新的地理事物不断 出现 , 教学用 图就要不断更新 , 做 到这一点是 比较 困难 的。在 常规 的教学 过程 中 , 一 堂课 不可能使用很 多地 图 , 没有 多少 时 间更换 教 也 学挂图 , 同时一般 的地 图图 幅比较小 , 坐在后排 的学 生看不清挂图 , 有的学生甚至找不 到方向。但是 , 利 用计 算 机 及 多 媒 体 技 术 就 不 同 了 , 课 前 先 把 在 C ol E r 软件存 入计算 机 中 , 教学 过程 中指导  ̄ g at e h 在 学生先看 大屏幕 , 教师 可以随 意放 大或缩 小所 要展
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究
多媒体技术在初中地理教学中的应用研究随着现代科技的发展,多媒体技术在教学中的应用日趋普及,多媒体技术在初中地理教学中也有广泛的应用,为提高初中地理教学质量,提升学生学习效率。
多媒体技术的运用,也使得初中地理教学模式发生了很大的变化,有效的帮助学生掌握地理知识的同时,也培养了学生的空间思维能力。
多媒体技术在初中地理教学中的应用
(一)图片和视频的应用
多媒体技术在初中地理教学中的应用,图片和视频在这里占据了很重要的地位。
教师可以利用图片和视频,把学生带入到一个新的空间,让学生真实的感受到自然环境,更深入、更真实的理解和掌握地理知识,对学生的学习效果有很大的帮助。
同时,图片和视频在初中地理教学中也可以用来辅助学生的学习,如可以用影片让学生了解地理现象及其变化,而不用死记硬背,不仅节省学习时间,同时也可以让学生更全面的掌握它们之间的关系,缩小学习难度,提升学习效率。
(二)动画的应用
动画也是多媒体技术在初中地理教学中常用的一种手段。
利用动画,可以把抽象的地理现象变得更加生动,把复杂的概念变得更容易理解,直观的把学生带入到一个虚拟的地理环境。
而且,动画也能让学生更有趣的学习,让学生的学习兴趣不断提升,激发学生的热情。
(三)软件的应用
多媒体技术在初中地理教学中,也可以利用一些专业的地理软件,这类软件主要用来制作或者演示一些地理图表,如极地图、行政区划图、土壤质量等,让学生更好的理解地理空间,降低教学难度,提高教学效率。
结论
多媒体技术的应用为初中地理教学带来了巨大的变化,它使得学生在学习地理知识时不仅可以更全面的了解到地理知识,而且使学习更加的有趣,激发了学生的学习热情,提高了教学质量和学习效率,引领初中教育走向现代化。
浅谈多媒体在初中地理教学中的合理应用
浅谈多媒体在初中地理教学中的合理应用教师在应用多媒体技术开展教学的时候,应该针对教学实际内容合理使用多媒体技术,从而起到激发学生学习兴趣,提高学生地理综合应用能力的目的。
多媒体不是万能的,关键在于教师能够在教学实践中优化多媒体技术的应用,找到高效开展教学的方法。
一、科学合理应用多媒体,展示地理教学目标在初中地理教学过程中,应用多媒体技术开展教学,能够更加有效地展示教学目标,把握教学的方向,使学生更加有效地学习知识点,提升学生的地理知识应用能力。
同时还能够很好地解决教学中的盲点和难点问题,加深学生对于地理知识的理解,有效提高地理教学质量。
利用多媒体展示教学目标,可以使学生在目标的引导下,更加积极有效地开展地理学习,保持正确的学习方向。
同时在学习过程中,及时发现自己的不足,进行有效的反思和提高。
例如,在学习《世界气候类型的分布》的时候,教师可以通过多媒体展示出教学的目标:全面掌握世界不同气候类型的分布情况,对于各个地区的气候类型以及特点有很好的了解。
通过气候分布的特点分析出不同国家的气候特点等。
教师可以在多媒体课件上把需要掌握的重点知识进行标注,使学生对于气候的分布有很好的了解。
同时,教师应该要求学生进行自主学习和思考,根据课件的提示,从而有效学习地理知识,提升地理综合应用能力。
二、利用多媒体技术的直观展示优势,激发学生学习的兴趣多媒体集视频、声音、动画等于一体,能够给予学生更加直观的展示,对于学生的视觉和听觉形成有效的冲击,有效激发学生学习的兴趣。
在初中地理教学过程中,通过应用多媒体,能够在教学过程中给学生展示更加富有色彩的生动的图片知识,增强对于学生的刺激,使学生对于地理知识学习产生浓厚的兴趣。
同时,还可以通过播放一些与地理知识相关的声音等,让学生有更加真实的听觉体验,有效激发学生参与地理学习的兴趣。
例如,在学习《世界上的语言和三大宗教》的时候,教师可以把不同宗教代表的照片展示在大屏幕上,让学生根据照片来猜测一下都分别属于哪些不同的宗教。
多媒体在初中地理教学中的有效运用
标题:多媒体在初中地理教学中的有效运用随着信息技术的飞速发展,多媒体技术在教学中的应用越来越广泛。
在初中地理教学中,多媒体技术的运用不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将探讨多媒体在初中地理教学中的有效运用,以期为初中地理教学提供有益的参考。
一、引言多媒体技术集文字、图片、音频、视频等多种形式于一体,可以为学生提供更为生动、直观的教学环境。
在初中地理教学中,运用多媒体技术可以突破传统教学方式的局限,激发学生的学习兴趣,提高教学效率。
二、丰富教学内容,增强学生的学习兴趣多媒体技术可以通过图片、视频等形式展示地理知识,丰富教学内容,增强学生的学习兴趣。
例如,在讲授世界各地的地形地貌时,教师可以利用多媒体技术展示各地的自然风光和地理特征,使学生更直观地了解各地的地理环境。
同时,教师还可以通过播放纪录片或科普视频,增加学生对地理知识的了解。
这些丰富的教学内容不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以加深学生对地理知识的理解。
三、模拟地理现象,提高学生的理解能力在初中地理教学中,有些地理现象无法通过简单的语言描述或简单的图片展示来理解。
多媒体技术可以通过模拟这些地理现象,帮助学生更好地理解。
例如,在讲授地球的运动时,教师可以利用多媒体技术模拟地球的运动轨迹和昼夜更替的过程,帮助学生更好地理解地球的运动规律。
此外,教师还可以通过模拟地震、火山喷发等自然灾害的过程,让学生了解这些灾害对人类的影响和预防措施。
这些模拟过程可以帮助学生更好地理解地理现象,提高他们的理解能力。
四、优化教学环境,促进师生互动多媒体技术可以优化教学环境,促进师生互动。
在传统的教学方式中,教师往往采用讲授的方式进行教学,学生只能被动地接受知识。
而多媒体技术的应用可以改变这种教学方式,使学生更加主动地参与到教学中来。
例如,教师可以利用多媒体技术组织学生进行小组讨论、角色扮演等活动,让学生在轻松愉悦的氛围中学习地理知识。
多媒体技术在地理课堂教学中运用
多媒体技术在地理课堂教学中的运用新课标对地理教学又提出了更高的要求,“不但要掌握地理基础知识和基本原理。
而且要获得地理基本技能。
发展地理思维,初步掌握学习和探索地理问题的基本方法和基本手段”。
而多媒体技术的出现,为解决以上问题。
提高地理教学质量提供了新的思路。
一、运用多媒体技术,可以创设情境,引发学生学习的兴趣和思考多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境。
化无声为有声,化静为动,使学生进入一种喜闻乐见的,生动活泼的学习氛围。
引起学生的注意力。
提高学生的学习兴趣。
它能变静为动。
克服了传统教学中学生面向静态呆板的课文和板书的缺陷。
例如:在讲解《河流的综合治理》一课时,课前3分钟,播放长江的一段影视片段。
悦耳的音乐、美丽的画面、优美动听的解说,学生犹如亲临其境,一方面给学生以美的享受。
另一方面可以把学生分散的心一下子集中到课堂上来。
这样,让学生处于一种亲切的情境中,可以取得较好的教学效果。
有助于学生提高学习兴趣,激发求知欲,调动学习积极性。
二、运用多媒体技术,可以突出重点、淡化难点。
提高课堂教学的质量制作计算机多媒体教学软件。
特别是应用画面可控制的动画影片,以适时插入的方式来揭示重难点问题。
能有效地突破并能收到好的教学效果。
应用动画软件“制作包”。
完全可根据教学的需要。
如绘制各种原理示意图并在其中闪烁箭头和画块,移动相对位置;显示碰撞式运动的特点。
用线段或颜色指示运动循环的方向、作画面帧幅运动或图与图的转换;显示空间线段的位置及物体运动方向、相对位置等。
变抽象为具体,变静止为运动,更好地表现教学内容,达到事半功倍的效果。
如我们讲“地球的自转与公转”一节时。
可以用三维动画再现地球运动的景况;用几何画法的方式可再现黄赤交角及“地轴倾斜”的空间意义;用太阳光束投向地球的角度变化励。
画模拟图可清晰的显示出来)充分揭示了地球自转和公转的地理意义。
这样,在培养学生立体空间观念,特别是显示地球自转与公转的动态特点,表现全球昼夜变化和正午太阳高度变化。
多媒体在地理教学中的运用
见 ,化抽象为形象 ,化静为动 ,使学生 接受信息时首先 有一 种严谨务实的感觉 ,配 之 以精练的讲解 , 知识重 难
维普资讯
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点 会 因 势利 导 得 以 突破 从 , 而 收 到事半
功倍 的教学效果 。
利用 多媒体开展 地 理 教学可 以
通 过 图片 、幻灯 、摄影 、音乐 、 多媒体 、 语 言等 , 再现地 理 教材提供的情境 , 让 学 生 如 身 临 其 境 , 对 自然 人 、 文 、 社 会 、 经 济 的学 习产生 一 种 亲切 的感 受 ,从而化难为易 ,使之 能更好地 理 解 , 发 展 学 生 的 思 维 能 力 想 、 像 能 力 及语 言表达 能力 。
个 很 难 讲 的 问 题 通 , 过 投 影 演 示 , 使 学
生 耳 闻 目睹 , 难 点 迎 刃 而 解 。
4 .创设 音乐情境 ,启迪 学 生学 习智
慧。
音乐能激发学生 的想像力 和创造
力 ,使遥 不 可及 的东西 ,在他们心 灵 的
感 知 下 , 活 灵 活 现 从 , 而 内心 充 满 对 其
例如 : 在讲授黄土 高原 的形成
时 , 可用 多媒体设 计 如下 动画情境 : 西亚 及蒙古西部戈壁 、沙漠上 的沙粒
在西 北 风 的作用 下 向东 南方 向转移
(强烈 的沙尘 暴 )。 组 织 学生 观 察后 根据动 画 中的暗示 探讨 、分析黄土 高原形成的原 因 。 这样组织教学不 仅学 生积极性高而且 效果 明显 。
1 . 有 利 于 学 生 认 知 发 展 过 程 实 现 教 育 目标 。
多媒体技术在地理教学中的运用
多媒体技术在地理毂掌中的逅用
四川 省内江 市第四中学 张 柳
在信 息技术突 飞猛进 的今天 ,教师们 制作 的多 媒体课 件 是新课 程标 准要求地理 课程 教学 与信息技术 的整 合的具 体办法 。把信 息技术应 用于地 理教学 ,激活 了地理课 堂 , 为今后 的地理课 堂教学 打开新 局面 。笔 者 认为多媒 体技术 在 地理教 学 中的应用 , 对 激发 学生学 习兴趣 ,吸 引学 生 的 注 意力 ,激起学 生的情感 ,提 高学生 的理解能 力 ,挖 掘学 生 的学 习潜能 ,突破教学 重难 点 ,优化 课堂结 构 ,提 高教 学质量等 多方 面都起 到 了积极的作用 。 创设情景 ,怀情而教 课堂 教 学 要 以情 境激 发 求 知欲 ,更要 以情 境 营造 体 验 、乐学氛 围 ,并 贯穿课 堂教学 的全过程 。从 心理学 角度 看 ,学生 的学 习过 程也是 一个将外 部刺 激 内化 为主体感 受 的 心理 体 验 过程 。在 这个 过 程 中 ,教 师通 过 深 入挖 掘 教 材 ,创设 符合教学 内容要 求的和谐 情境 ,引起 学生 的情 感 体验 ,以此来激发 其学 习动机 、兴趣及 意志情感 ,促进 其 思维 、创造 能 力的发挥 。情境 与教 材 的互相渗透 ,重叠 组 合 ,使教 材的知 识序列 与学生 的情绪序 列得 以互为影 响 , 贯穿 始终 。课堂教 学 中如 果能运 用多媒 体手段 ,通过 创设 多样 化 的教 学情境 ,能够 让学 生在 体验 的过程 中不断 强化 主体感受 , 从 而达 到主动参与学 习过程 。 二 、激发 兴趣 ,集中注意力 兴趣是指 人们积极 探究某 种事物 和爱好某 种活动 的心 理倾 向,是推 动学 生进 行学 习活动的 内在动力 。 心理 学 认 为 ,好 奇心 是 学 生学 习兴趣 的 内因之 一 。 揭示 地理 知识 中的新异之处 ,可 使学生 猎奇喜新 的心理 转 化为 学 习兴趣 和求 知欲望 。我在地 理教 学中 ,充分挖掘 教 材 内在的吸 引力 ,在以生 动形象 的语言 ,向学 生描述绚 丽 多姿 的地理事 物和 现象的 同时 ,采 用多 媒体技术 ,用直 观 手段 ,在学 生面前 展示无 奇不有 的大干 世界 ,把学生带 入 “ 想 象” 的王国 中探索 ,从 而满足 了学 生的心理 需求 ,激 发起 学生 的学 习的无穷兴趣 。再如 ,我在 讲授东 、西半 球 的分 界线时设 问 : “ 将地 球分成东 、西半 球的 经线 圈是 由 哪两 条经线 构成 的?”不 少学生 回答是0 o 与1 8 0 。经线 。 这时我 采用 多媒体 技术 ,在 大屏幕 上展 示了一个 地球仪 , 先让学生 找到 2 0 o W ̄ 1 1 6 0 。E 两经线 ,然后 ,我用 多媒 体 技术 ,动态地 用红 线在屏幕 上移动 画 出两经线 ,看看 它们 经过 的陆地和 海洋 的实际情 况 。这 样 ,学 生直观形 象地 知 道 了划分 的原因 ,加深 了印象 ,便 容 易记住 了。通 过直 观 教学 的设疑 ,大大地调 动了学习兴趣 。 三 、易于 理解 ,降低难度 催 动 学 生在 领 会和 接 受 活 动 中 , 由现 象 到 本质 , 由
多媒体在初中地理教学中的应用
多媒体在初中地理教学中的应用近年来,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛。
在教育领域,多媒体对教学方法和效果带来了革命性的变化。
初中地理教学作为学生认识和了解地球的方式,同样需要合理的应用多媒体技术,来提高教学的效率和吸引学生的兴趣。
多媒体技术可以在地理教学中应用以下几个方面:一、增加互动性多媒体技术可以为学生提供更加多样化和丰富的学习内容,同时也可以提供更加直观和生动的表达方式。
通过多媒体技术,学生可以看到现场的实地勘察、自然和社会现象的图片、地图、视频等等,不仅可以加深学生对地理知识的了解和认识,同时也可以增加学生的互动性。
例如,在讲授地球形态和地球各个地区的位置关系时,可以通过多媒体设备显示地球的各个角度,拖动地球球体,让学生了解到地球上海洋、大陆的分布以及各个国家的位置,同时也可以让学生参与其中,感受地理知识的魅力。
二、丰富教学资源教师可以利用多媒体技术增加地理教学的资源。
以往我们需要从书本或者其他载体中获取教学内容,但是现在,通过多媒体技术,增加了大量的资源,例如地理软件、互联网数据等等,这些数据也包括珍贵的研究数据、卫星图像、地震数据等等。
通过这些数据的呈现,可以让学生对地球的认识更加深入,让学生迅速了解到最新的地球信息,从而帮助学生更好的学习知识,掌握地理技能。
三、沉浸式学习体验通过一个个生动、真实、优美的画面,多媒体技术在地理教学中宛如给学生打开了一扇奇妙的大门。
例如利用VR 虚拟现实技术,可以让学生置身于极地的冰川之中,领略到极地生态的美景。
子通过App ,让学生更好地了解到中国的地理和风土人情。
多媒体技术的应用令地理教学的内容更加真实和丰富,提升学生对于、对海洋及其生态,对世界各地的文化,社会经济和自然环境的的认识度。
通过图片和视频的展示,学生可以身临其境的感受世界上各地的人文和自然美景,从而激发学生对地理知识的兴趣,增加学生对地理现象的好奇心和探索欲。
四、有效管理教学内容多媒体技术可以有效的管理教学内容,确定学生所需的地理知识内容。
多媒体在地理教学中作用
浅谈多媒体在地理教学中的作用随着科学技术的不断发展,多媒体技术在各个领域的应用越来越广泛,它在地理教学中的作用也显得越来越明显,值得我们来关注。
所谓多媒体技术,是把声音、正文、图像、图形、动画、视频等多种媒体的信息通过计算机进行数字化加工处理,再和通讯技术相结合而形成的一种综合技术。
我从事地理教育教学工作,也经常采用多媒体来教学。
我针对多媒体对地理教学的作用有以下观点: 一、地理课中运用多媒体教学,提高学生学习地理知识的兴趣俄罗斯教育家乌申斯基说过:“没有任何兴趣,被迫地进行学习,会扼杀学生掌握知识的志向。
”兴趣是最好的老师,兴趣是一切创造发明活动最直接的动力。
有了兴趣,才能充分发挥学生在课堂中的主体作用,收到良好的教学效果。
利用多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境,化无声为有声,化静为动,吸引学生注意力。
由于地理事物和地理现象的广远性、复杂性、综合性,学生难以进行广泛的观察和深入的体验。
而现代地理教学媒体不受时间与空间、宏观与微观的限制,可以无限延伸人的各种感官、思维,通过图像音响、色彩、动画将地理教学涉及的地理事物、形象、情景、过程、分析、联系等直接展现于课堂,使学生可以生动、形象、直观、具体地感知和认知地理事象;通过现代地理教学媒体化大为小、化虚为实、化远为近、化隐为显、化模糊为清晰、动静互化、快慢互化,便于突出地理教学重点,突破地理教学难点,使抽象事物具体化、形象化,使具体事物抽象化、概念化,从而缩短认知结构,提高学习兴趣,为师生的教与学活动提供极大的便利。
例如,学习“地震和火山”时,播放惊心动魄的地震和火山爆发过程的影像资料,创设与教学内容相联系的教学情境,不仅可以吸引学生的注意力,也有助于唤醒学生强烈的求知欲望和好奇心。
二、教学中应用多媒体技术教学,更利于培养学生读图、用图的能力地理教学的一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上,并能在空白填充图上填写出来。
多媒体通过软件控制,可把地图任意放大、缩小,既能看到全图,也可突出某个地点,做到点面结合,便于学生掌握地理知识。
多媒体在地理课堂教学中的作用
一
、
课 堂 上 运 用 多 媒体 。 助 于 激发 学 习兴 趣 有
地 理知识通常有许多抽象的文字 、 死板 的图形 和符号 , 这使学生学习起来 枯 燥无味 , 对地理学 习失去 了兴趣 。 而多媒体课件可 以展示 动态的 画面 、 鲜艳 的色
彩、 直观 的图形 、 和谐 的声音和视频 , 使抽象 的地理事物变得具体 、 形象 、 逼真 , 使
算 机 播 放 有 关 “ 埃 及 文 明发 展 ” “ 及 的 象 征— — 金 字 塔 ” 视 频 。 样 一 古 和 埃 的 这
学生不 仅能够观赏尼罗河的风光和雄伟壮观的金字塔 ,也可以真真实实地 了 古埃及的文明与发展 , 学生犹如 身临其境 , 产生向往 、 探讨 的心情 。 如在讲 “ 又
.
加生动感 , 又有 利于知识的获取 , 而突 出重点 、 从 淡化难点 , 收到事半功倍 的效
果。
例如 , “ 在讲 太阳直射点的移动规律 和世界各地昼夜长短变化” 这一问题时 ,
可利用多媒体把绘有赤道 、 回归线和极圈的地球示意图作背景 , 把绘有太 阳光束
和用阴影部分表示夜半球的文本框作动画处理。 演示时 , 使太阳直射点 由北 回归
新 的手段 , 注入 了新 的活力。 过教学实践 , 通 我体会到 多媒 体之所 以能迅 速得 以
应用 , 与其本 身具有 的优势及教育现代化 发展的需要分不开 。 同时 , 由于新课标 下地理学科的 自身特点 , 多媒 体辅 助教学在 促进 地理课堂教学 改革 、 使 提高教育 教学质量 、实施素质教育等过程 中得 以应用 ,为新课标下地理教育开辟 了新天
题、 解决问题能力 , 又进一步激发 了学生的求知欲 。 又如 在介绍京杭运河时 , 用重
多媒体在地理教学中的应用
多媒体在地理教学中的应用作者:李仙花来源:《现代教育科学·中学教师》2012年第04期一、多媒体使地理教学手段现代化地理学科不同于其它学科,它的教学内容十分广泛,既涉及到复杂的自然事象,又包含着纷繁的人文现象,特别是许多地理事象存在于遥远的地方和广阔的空间,发生于久远的年代和经历了漫长的时间。
地理对象的这种复杂性、抽象性、广阔性、漫长性和认识上的间接性,使人们不可能全部亲身经历或一一直接进行观察,这就给教师传授地理知识和学生认识、理解及掌握地理知识带来了很多困难。
如何解决地理教学中这对教与学的矛盾,一直是地理教师不断追求和探索的教学重点和难点,但目前总的来讲,地理教学基本上仍然停留在粉笔、挂图加课本的这种传统教学手段上,并未使这对矛盾获得根本地解决。
然而,随着现代化科学技术的飞速发展,特别是电子工业技术产品和大众传播媒介技术产品的不断开发、应用和普及,极大地缩短了人们与现实世界的时空距离。
因此,如何改进传统地理教学手段,适应时代的要求,实现教学的现代化,弥补传统地理教学的缺陷,进而达到提高教学质量、增强学习乐趣和学习效果的目的,已经成为目前地理教学改革的重大课题。
二、多媒体在地理教学中的作用1. 有利于激发学生学习动机。
目前,很多学生普遍反映他们不愿学地理的原因:一方面,它现在不是中考科目;而更为关键的另一方面则在于地理课没有将知识与趣味很好地结合起来,学习起来枯燥无味、缺乏生机。
这就要求我们在地理教学中必须增强地理知识与地理趣味的有机结合,而多媒体教学手段的运用为这种结合提供了有利的保证。
多媒体教学由于其表现形式多样,表现手法新颖,表现情节、细节生动,极富趣味性,而且以其多样化的信息作用于学生的各种感官,使原来比较抽象枯燥的地理事象学起来不空洞乏味,有效防止了单纯从书本到书本、从概念到概念的循环,变抽象为具体、变枯燥为趣味。
因此,大大增强了学生的好奇心,引起他们学习地理的兴趣和热忱,注意力集中,课堂气氛活跃,进而调动了学生的积极性,激发起学生强烈的学习动机和求知欲,达到了提高教学效果的目的。
初中地理教学中多媒体的有效运用
标题:初中地理教学中多媒体的有效运用随着信息技术的快速发展,多媒体教学已成为现代教育的重要组成部分。
在初中地理教学中,多媒体的有效运用不仅能提高学生的学习兴趣,还能增强学生对地理知识的理解和掌握。
本文将从以下几个方面阐述多媒体在初中地理教学中的有效运用。
一、提高学生的学习兴趣传统的地理教学往往以教师讲授为主,学生被动接受,这种方式容易使学生感到枯燥乏味。
而多媒体教学可以通过图片、视频、动画等形式,将抽象的地理知识变得生动有趣,从而激发学生的学习兴趣。
例如,在讲授地形地貌时,可以通过多媒体展示地球各个地区的自然景观,让学生直观地了解各种地形地貌的特点;在讲授气候时,可以通过动画模拟气候变化的过程,让学生更好地理解气候的形成原因和变化规律。
二、增强学生的理解能力初中地理涉及的知识点多而杂,学生理解起来有一定难度。
而多媒体教学可以通过图文并茂的方式,将知识点串联起来,形成系统的知识体系,帮助学生更好地理解和掌握。
例如,在讲授中国的地理分区时,可以通过多媒体展示各个地区的地理位置、气候、物产等特征,让学生更好地理解各个地区的特点和差异;在讲授地球的运动时,可以通过动画模拟地球的自转和公转,让学生更好地理解地球运动的基本规律和意义。
三、优化课堂教学效果多媒体教学可以通过多种形式展示教学内容,使课堂教学更加生动有趣。
教师可以通过多媒体教学,将知识点串联起来,形成系统的知识体系,帮助学生更好地理解和掌握。
同时,多媒体教学还可以节省板书的时间,使教师有更多的时间讲解重点和难点内容,从而提高课堂教学效果。
此外,多媒体教学还可以通过互动式的教学方式,激发学生的学习兴趣和主动性,提高学生的学习效果。
四、拓展学生的学习资源多媒体教学不仅可以用于课堂教学,还可以用于课外拓展。
教师可以通过多媒体网络资源,为学生提供丰富的地理学习资料和信息。
例如,教师可以引导学生观看相关的纪录片、科普视频等,让学生更直观地了解地理知识;教师还可以引导学生利用网络平台进行自主学习和讨论,培养学生的自主学习能力和团队协作精神。
多媒体技术在地理教学中的应用
V0 1 . 3 0No . 1
J a n . 2 01 4
多媒体技术在地理教学 中的应用
段 景 春
( 赤峰 学院 资 源与环 境科 学 学院 , 内蒙古 赤峰 0 2 4 0 0 0 )
摘
要 :随着地 理课 程 改革 的进 行 , 多媒 体教 学在 地 理教 学 中的作 用愈加 明显. 在 地理教 学 中, 运用多
1 多媒体 在地 理教 学 中应 用的 必要性
素质教育要求地理教师对学生德 、 智、 体、 美进 行全面培养 , 促使学生形成健全 、 独立的性格 , 充分 发挥学生学习的积极 主动性. 课堂上要 体现出“ 以 人为本 , 快乐学习” . 同时地理教师也能将地理信息 更为丰富多彩、生动形象 的地理信息提供给学生 , 从而提升教学效率.
2 . 1 创设地理教学情境 , 调动学生学习热情 新地理课标 明确指出 : 要拓展学生视野和探究 地 理 问题 的 空 间 , 激发 学 生 学 习地 理 的兴 趣 , 引导 学 生 由动 接受 的学 习方式 向主 动探 索 的学 习方 式 转变 ; 培养学生形成正确 的地理观念 , 从而促使学 生辩证 的发现地理 问题 、 分析地理 问题 、 解决地理 问题 , 加深对世界的了解和对祖国的热爱 , 养成现 代公 民应具备 的人文素养 ,以应对新世纪的挑战. 多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境 , 化无 声为有声 , 化静为动, 使学生进入一种喜闻乐见的, 生动活泼 的学 习氛围. 引起 学生 的注意力 , 提高学 生的学习兴趣. 它能变静为动, 克服了传统教学 中学 生面向静态呆板 的课文和板书的缺陷. 例如讲到七 年级地理第七章印度时, 展示《 西游记》 剧情图片并 同时播放《 敢 问路在何方》 . 提问同学其师徒 四人在 哪里 取 得 真 经 ?逐 步 递 进 ,从 而 引 出玄 奘 取 经终 点——大雷音寺( 印属普烂陀寺 ) , 最终引出本节主 题《 印度》 . 本节多媒体的应用积极调动了学生的学 习热情 , 不断创设 问题情境 , 促使学生 由被动接受 式学习转变为主动学 习, 从而提高教学效率 , 达到 教学 目的. 2 . 2 提供地理信息 , 激发学生思考探究
多媒体在地理教学中的运用
随 着科技 的进步 , 课 堂 教 学 正 面 临 着 新 的挑 战 。 现 代 化 教 学手 段 的 应用 , 学 生 获 得知 识途径的拓宽 , 打破“ 教 师为 中 心 、 知 识 为中心 、 课 本 为 中心 ” 的传统 , 我 们 要 树 立 以学 生 为 主 体 的 教 育观 念 , 在 科 技 创 新 方面下功夫 , 使学 生 的 学 习 富 有 乐趣 , 不 断 调 动 学 生 发 现 问题 、 解决 问题 的 良性 意 向 , 使学生 主动探求 知识 , 改 变 那 种 满 堂 灌 和
的地理 现象 , 地理课 , 提 高 学 生 的视 觉 , 听 学 生 创 新 思 维 , 激 发学 生 学 习 地理 的兴 趣 。 成, 学 生 会 自觉地 将 其 运 用 到 学 习活 动 中 , 觉 , 多角度 , 全 方 位 地 到 一 个 新 的 教 学 环 教 师应 根 据 一 定 的 教 学 目标 、 教 学 内容 和 形 成 创新 思 维 能 力 。 境, 学 生 立 即显 示 大 量 数 据 。 正 是 基 于 这 种 学 生 的 实 际 、 对多媒体素材进行筛选 , 再进 多 媒 体 教 学 技 术 作 为 一 种 现 代 化 的 教 认识 , 我 们 强调 的 是 , 讨论 如何使用它 , 而 行 教 学 , 如可用计算机将静止、 枯燥 的 知 识 学 手 段 , 显 示 了 巨大 的 优 势 。 那 么 如 何 设 计 不讨论 使用需要 。 多 媒 体 和 网 络 都 必 须 结 转 化 成 图文 并 茂 的 动 态 知 识 , 更 便 于 学 生 课 件 , 最 优 发 挥 其 特 有 的辅 助教 学 作 用? 在 合地 理 学科的 区域性 、 综 合性 、 动 态 性 特 对 知识 的 理 解 。 利 用 多 媒 体 中应 注 意 什 么 问 题 ? 需 要 我 们 点, 恰 当地 运 用 才 能 相 得 益 彰 。 多媒 体技 术可以 把文字 、 图形 、 声音 、 不断去 探索 。 动 画、 视频图像等信息集干一体 , 教学 中使 ( 1 ) 多 媒 体在 应 用 中 , 注 意 它 的 实 用性 。 用 多媒 体 技 术 有 助于 他们 加 深 对 地 图 的领 多 媒 体 教 学 不 能 只搞 花 架 子 , 要 真 为 课 堂 1 利用 多媒体创 设教学情 境 学 生情 绪高涨 , 正 教 学 考 虑 , 应 用 多媒 体 技 术 , 图片 , 声音 , 就 像 一 悟 和提 高分 析 问题 的能 力 , 为 学生 的 学 习 考 虑 , 注 重 它 的 实
多媒体技术在地理教学中运用
多媒体技术在地理教学中的运用在信息技术突飞猛进的今天,教师们制作的多媒体课件是新课程标准要求地理课程教学与信息技术的整合的具体办法。
把信息技术应用于地理教学,激活了地理课堂,为今后的地理课堂教学打开新局面。
笔者认为多媒体技术在地理教学中的应用,对激发学生学习兴趣,吸引学生的注意力,激起学生的情感,提高学生的理解能力,挖掘学生的学习潜能,突破教学重难点,优化课堂结构,提高教学质量等多方面都起到了积极的作用。
一、创设情景,怀情而教课堂教学要以情境激发求知欲,更要以情境营造体验、乐学氛围,并贯穿课堂教学的全过程。
从心理学角度看,学生的学习过程也是一个将外部刺激内化为主体感受的心理体验过程。
在这个过程中,教师通过深入挖掘教材,创设符合教学内容要求的和谐情境,引起学生的情感体验,以此来激发其学习动机、兴趣及意志情感,促进其思维、创造能力的发挥。
情境与教材的互相渗透,重叠组合,使教材的知识序列与学生的情绪序列得以互为影响,贯穿始终。
课堂教学中如果能运用多媒体手段,通过创设多样化的教学情境,能够让学生在体验的过程中不断强化主体感受,从而达到主动参与学习过程。
二、激发兴趣,集中注意力兴趣是指人们积极探究某种事物和爱好某种活动的心理倾向,是推动学生进行学习活动的内在动力。
心理学认为,好奇心是学生学习兴趣的内因之一。
揭示地理知识中的新异之处,可使学生猎奇喜新的心理转化为学习兴趣和求知欲望。
我在地理教学中,充分挖掘教材内在的吸引力,在以生动形象的语言,向学生描述绚丽多姿的地理事物和现象的同时,采用多媒体技术,用直观手段,在学生面前展示无奇不有的大千世界,把学生带入“想象”的王国中探索,从而满足了学生的心理需求,激发起学生的学习的无穷兴趣。
再如,我在讲授东、西半球的分界线时设问:“将地球分成东、西半球的经线圈是由哪两条经线构成的?”不少学生回答是0°与180°经线。
这时我采用多媒体技术,在大屏幕上展示了一个地球仪,先让学生找到 20°w和160°e两经线,然后,我用多媒体技术,动态地用红线在屏幕上移动画出两经线,看看它们经过的陆地和海洋的实际情况。
谈多媒体技术在地理教学中的应用
谈多媒体技术在地理教学中的应用摘要:多媒体教学作为一种现代教育技术手段,具有形象、生动、动态、直观的优势。
它能激发学生的学习兴趣、培养学生的能力,有利于教学重点、难点的突破。
探讨在地理教学中如何选择和应用多媒体技术,使其发挥最大功效,让现代技术更好地为地理教学服务。
关键词:多媒体技术;地理教学;选择;应用多媒体技术是一种通过把文字、图像、图形、视频影像和声音等多种媒体信息进行综合处理、管理和控制,将媒体各个要素有机集成,并通过交互完成一系列随机性、交叉操作的新信息技术。
它能实现文字、图形、图像、动画和声音等各种信息的交互传递,使抽象的理论生动化、具体化,使教学内容更富吸引力,更能集中学生的注意力,激发学生的兴趣,从而达到掌握知识的目的。
如何充分发挥多媒体技术在地理教学中的作用,真正达到提高地理教学质量的目的,是值得我们深思的问题。
一、地理教学多媒体素材的选择多媒体素材包括文本、图片、动画、音频、视频等媒体资源,如何根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体,将知识本身的特点和学生的认知规律以及教师自己的教学思想、教学方法融入其中,以完成教学目标,是多媒体教学设计和开发的关键。
1.必要性原则地理知识具有较强的地域性、综合性和实践性,知识的载体多为直观的地理事物,而地理知识的传承受时间和空间的限制,现仍以文字描述为主。
因此,在地理教学中,根据学科具体内容的特点和教学与自主学习的要求,结合每种媒体形式的表现优势,选择恰当的媒体形式作为素材是解决教学重、难点的重要手段。
2.科学性原则多媒体素材内容、思想观点应无科学性错误,注意个性风格的体现与整体效果的协调统一,符合教学和学习目标要求和新的教学理念。
在地理情境虚拟类的动画中,动画表现应真实可靠,符合科学规律、教学逻辑和学生的认知规律。
3.教学实用性原则多媒体素材各有所长,在教学设计中,需要辩证地分析取舍,要从实用的角度出发,根据知识在知识体系和教学上的相对独立性分解教学内容,同时完整地实现每个教学内容多角度、多层次的教学需求,在保证素材形象化的同时保证教学功能的完整性。
多媒体在地理教学中的应用案例
多媒体在地理教学中的应用案例近年来,随着科技的发展和教育改革的推进,多媒体技术在教育领域扮演着日益重要的角色。
在地理教学中,多媒体技术的应用已经成为一种必然趋势。
本文将以几个实际案例来展示多媒体技术在地理教学中的应用,旨在为教师和学生提供借鉴和启示。
案例一:三维地理模拟软件现如今,许多学校已经开始使用三维地理模拟软件来辅助地理教学。
这些软件通过虚拟地球的建模,为学生提供了沉浸式的学习体验。
比如,学生们可以通过软件观察不同地区的气候、地形、人文特征等,仿佛置身于真实的地理环境中。
他们可以自由旋转地球、放大缩小地图,甚至可以深入探索指定地区的历史、文化等内容。
这种互动性和直观性大大提高了学生的学习兴趣和参与度,使他们更好地理解和记忆地理知识。
案例二:地理数据可视化工具地理数据的可视化对于地理教学来说非常重要,因为它能够帮助学生更好地理解和分析地理现象。
多媒体技术可以帮助教师将复杂的地理数据以图表、地图、图片等形式展示给学生。
比如,通过使用地理信息系统(GIS)软件,教师可以将一些重要的数据点标注在地图上,并通过着色、连线等方式来展示地理现象的分布和变化规律。
这些可视化的手段不仅提高了学生的空间认知能力,也让他们更加深入地理解地理背后的规律和原因。
案例三:多媒体资源库随着互联网的普及,大量的地理多媒体资源被制作和分享。
教师可以利用网络上的资源库,寻找适合自己教学内容的多媒体素材,比如地理图片、地理视频、地理报告等。
这些素材不仅可以作为讲解的工具,还可以用于学生的学习和讨论。
教师可以将这些资源整合到自己的课堂教学中,通过投影仪或电子白板展示给学生,提供更具体和生动的学习材料,进一步激发学生的学习兴趣和积极性。
案例四:虚拟实境(VR)及增强实境(AR)虚拟实境和增强实境技术正在逐渐应用于地理教学中。
通过戴上VR头盔或AR眼镜,学生可以身临其境地体验一些特殊地理环境,比如走进雨林、冰川或是虚拟旅行到世界各地的名胜古迹等等。
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多媒体在地理教学中的应用
在科学技术迅猛发展,教学手段日趋现代化的今天,多媒体教学已经在中学教学得到了越来越多的应用和普及。
所谓多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果。
中学地理教学过程中已经开始大量应用多媒体教学,同时也有了很好的教学效果。
多媒体教学与传统教学手段相比,多媒体教学具有明显的优势,但应注意在运用中存在的一些问题。
1 多媒体在中学地理教学中应用的优势
1.1烘托学习氛围,激发学生兴趣
在课堂中,运用多媒体技术将与课文相关的图片、声音或视频制作成课件,作为课程导入,为学生创造真实自然的情境,渲染气氛,制造氛围,刺激学生的视觉、听觉感官,使他们更加兴奋,学生的学习兴趣和探求知识的欲望变得更加强烈。
例如,讲述高中必修二第二单元第二节《人口的空间变化》影响人口迁移的因素时,笔者在课件中展示了好多图片,并配有语言话白,说明不同的现象带来不同的问题:人们有抱怨、有期望,有厌恶、有无奈,从而引起大规模的人口移动。
这样开始时同学们对图片中反应的社会现象感兴趣,事实上有些现象就在他们的身边存在的,继而激发起同学们的学习热情。
就会很自然的总结:影响人口迁移的主要因素有两个:自然环境和社会环境的变化;个人对生活或职业需求的变化。
1.2使教学内容直观化、形象化,提高教学质量
多媒体教学能以文字、符号、图形、图像、活动影像和声音等多种媒体信息,有效地重现事物的客观属性,使学生有身临其境的感觉。
例如,可以用多媒体计算机的动画功能模拟地理教学中出现的一些地理现象和地理变化过程,如地球的运动、天气的变化、山地的形成等等。
从而解决了地理教学过程中的抽象的难懂问题,把一些原来只有发挥想象的东西变成了一种事实,这样学生就便于理解接受、记忆,以最快速度了解学习掌握新的知识。
1.3增大课堂容量,提高教学效率
向45分钟要质量,是地理课堂教学的中心任务。
传统的地理教学手段是教师讲,学生听;教师写,学生记;教学方法单一枯燥无味,而且教师忙于板书延缓了教学进度,学生忙于笔记不能专心听课。
可地理教学需要学生大量的练习,才能把所学的知识学会学懂,才能学有所用。
如果课堂时间有限,学生练习机会就很少,教学效果不好。
通过运用多媒体教学,把现象、过程、原因、板书要点、课后复习和参考答案等都设计编制成课件,存入计算机网络中,任意调用,反复出现。
这样,大大节省了讲解和板书时间,教师精讲,学生多练,从而加快了课堂的节奏,提高了教学效率。
2 多媒体在地理教学应用中存在的问题
2.1忽略了学生的主体地位
新课程注重强调学生的主体性,教师的主导性。
很多地理多媒体教学中,课件成了一节课的主体。
教师按照课件被动的“放”,学生按照课件被动的“看”,教室成了“幻灯片播放室”,教师的主导地位和学生的主体地位都没有得到体现。
这样尽管采用了新的教学手段,但是教学理念、方法仍然是陈旧的,教学效果仍然
是不好的。
2.2忽略了重点的教学内容
在地理课堂教学中,多媒体为教学注入了活力,使一些抽象、单调的知识点和教学难点在多媒体的演示下更加生动、直观,让学生的记忆更加深刻。
但是有些教师片面追求花哨的视听和动画效果,而忽视了媒体所蕴含的教学内容,一堂课结束后,学生只知道看了好看的,想看的动画影片,不知道其中要学习那些知识,这样多媒体就没有起到提高教学水平的效果,反而起了副作用。
3 结语
多媒体技术的运用在地理教学中具有巨大的意义,它的优势在于能够将文字、图形、图像、动画、视频、声音等多种信息集成于一体,进行人机交互,尤其有利于地理课堂的教学。
可是多媒体只是辅助工具,只有多媒体教学与课堂教学相结合,才能最大限度地发挥多媒体教学的优势。