多媒体在地理教学中的运用

多媒体在地理教学中的使用

地理环境是庞大而复杂的系统，很多宏观甚至巨观的地理事物和现象，如海陆的变迁、大气的环流系统、世界工业布局的变化等是学生难以感知的。对于大量距离遥远的地理事物和现象学生也是难以去实地观察的。所以，在学习和掌握地理知识的过程中，如何增强学生的感知，使其建立丰富而准确的表象，是教师需要特别注意的问题。多媒体教学是借助现代科技手段，将幻灯、电影、录音、录像、电子计算机等现代视听设备应用于教学的先进的教学手段，它能够实行动态模拟，具有视听综合效应，对于传统教学中难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等，多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能使学生充分感知形成表象，不但在教学中起到事半功倍的效果，而且有利于提升学生的学习兴趣和分析、解决问题的水平，大大提升了教学效率和质量。使用多媒体辅助教学是促动教学改革，提升教育质量，实施素质教育的重要手段，为地理教育开辟了新天地。我从初中地理教育教学的个人体会中,谈谈使用多媒体在优化地理教学的几点看法。

一、使用多媒体创设情境，激发了学生学习的兴趣。

因为地理知识设计面广，实践性强，学生需要了解大量感性知识，但地理环境的广泛性和复杂性又使很多地理事物和现象是难以实行观察和观测的。例如火山喷发、冰川移动、热带和极地景观、大气环流、大陆漂移等，比较抽象，学生在理解上有一定的难度，如果用传统方法来讲授这些内容，会使一些学生对地理课失去兴趣，从而影响学习效果。利用多媒体教学手段能使丰富的声像材料表现在学生面前，使学生作为旅游者、探险者、考察者而“身临其境”，从而激发学生的学习兴趣，促使学生实行观察和思考，不需空洞的说教。这样组织教学不但学生积极性高而且效果明显。

二、使用多媒体，突出重点，突破难点，提升教学效率和质量。

多媒体地理教学不但形象、直观，而且它能从多角度突出知识重点，分解知识难点，从而化难为易，提升课堂教学质量。例如教学影片《中国的季风》对季风的特点、成因，我国冬夏季风的情况，我国季风气候的情况，阐述的十分详尽，给学生以深刻的印象。

地理教学中有很多重要的地理现象和地理过程是比较抽象的，如地震的产生、地壳运动、太阳直射点的移动等，看不见，摸不着，单靠老师讲解，学生理解起来费力。如果借助投影，利用活动投影片来制造模拟的运动现象和过程，化不可见为可见，化抽象为形象，化静为动，配之以精练的讲解，使声音与画面深深的印在学生的脑海里；知识重难点因势利导得以突破，从而收到事半功倍的教学效果。

三、使用多媒体，培养学生的思维水平。

利用多媒体能够通过动画模拟、过程演示，使静止图成为动态图，并能使学生从中观察到整

个变化过程，从而更好地培养学生的观察水平，增强了学生的求知欲，使学生产生学习的兴趣。学生有了兴趣才会去思考，去探索，去创造，去开拓。例如：在介绍我国黄河下游地上河成因时，能够先放一段黄河中游水土流失的影视，再用动画演示“地上河”的形成过程。学生很容易地想到它是由河流泥沙淤积形成的。就这样，通过形象直观的图像和影视，结合教材既培养了学生的分析、解决问题水平及思维水平，学生思维从单一思维发展到多元思维、从静态思维发展到动态思维、从封闭思维发展到开放思维等各种思维方式，利于学生创新水平的培养。

四、使用多媒体技术，培养和提升学生读图和填图技能。

地图是经过一定抽象和概括的地理事物“形象”。在中学地理教学过程中，地图既是地理教材的有机组成部分又是经常使用的教学用具。大量使用地图是中学地理教学过程的重要特征之一。地理教学的另一大特点是要求学生把地理事物的位置落实到地图上。因为一般地图上的内容较多，各种线条和图形叠加在一起，学生难以迅速找到应该观察的内容，利用投影片能够将地图内容“单一化”，先分解再叠加，使学生直接观察到应该判读的内容。对矿产资源分布图、农作物分布图和工业分布图等都能够这样处理。利用空白投影片作练习，能够多人次使用并当堂获取反馈。由此可见，使用多媒体技术，既有利于学生读图、填图、图文转换，又能提升理解，发展思维，少花时间，多学知识。学生的读图水平也在这样的循序渐进中前进。

五、使用多媒体，为学生创设自主学习的活动空间。

利用多媒体组织学生实行探究性学习，丰富了地理教学的素材，满足了学生求知欲、好奇心，开阔了学生的视野，培养了学生主动获取知识的水平，从根本上改变了学生的学习方式，为学生实行探究式学习提供了广阔的空间。学生真正成为学习的主人，逐步形成“以学生为中心，以实践为中心”的自主学习模式。例如：在学习“人口和人种”时，首先明确本节的研究重点：人口问题。然后就让学生上网查询资料。原以为学生仅仅研究相关的人口增长带来的问题，没想到学生除了完成课本的要求以外，还进入了更多的相关人口内容的网站，研究了世界人口数量的增长、各洲人口、人口的分布与自然环境的关系、乡村人口向城市迁移带来的问题等。通过对这些问题的研究，学生掌握了地理学习的方法，丰富多彩的网络使学生思维活跃，学到了从课本无法学到的知识，同时，最重要的是尝到了成功的快乐。

总来说之，多媒体教学是集科学性、知识性、趣味性于一体的教学形式使学生怀着极大的兴趣积极投入，热情处于，有效地提升教学效率和教学质量，但多媒体教学只能处于教学中的辅助地位，不能代替教师的全部工作，教学过程的各个环节仍要教师来组织实施。只有教师应通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，作好最充分的课前准备，才能获得最佳的教学效果。