浅谈高中地理教学中多媒体的运用

浅谈高中地理教学中多媒体的运用

发表时间：2014-03-25T10:20:33.873Z 来源：《教师教育研究（教学版）》2014年2月供稿作者：邵平军

[导读] 有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。

邵平军河北省沙河市第一中学

摘要：20世纪末多媒体和网络技术迅速发展。随着国家对教育体制改革的步步深入，利用现代科技手段提高教育水平已成为各类学校所关注的大事，把多媒体用于教学已成为教育现代化发展的主流。一些有条件的学校相继建立了一整套电教设备，要求教师充分利用，以发挥多媒体在教学中的优势。在这样的一种发展形势下，各学校相继开展了各种教学软件设计的培训活动，以提高教师使用多媒体进行教学的能力，为多媒体广泛运用于教学奠定了一定的基础。基于教育形式和多媒体教学的优势，多媒体被广泛应用于教学之中。

关键词：高中地理、多媒体、教学

高中地理作为一门领域广、内容多、学科思维综合能力水平要求高的学科，在教学中采用多媒体手段，可以为学生直观动态模拟地展示地理现象，让学生从枯燥无比的学习中解放出来，可以极大地激发学生对地理学科的兴趣，调动其学习积极性。此外，多媒体教学手段的运用也是教育顺应信息时代发展的一种体现。具体分析，多媒体教学手段在高中地理教学中的几点看法：

一、多媒体在高中地理教学中的作用

1、有助于激发学生学习地理的兴趣，调动学生学习的积极性。地理学科所涉及的知识面广，而且内容十分抽象，容易使学生产生枯燥感。多媒体具有明亮的背景、清晰的画面、协调的色彩、连续动画的效果，加上声音的配合，具有很强的感染力，容易引起学生的兴趣，可视性强，提高了学生的求知欲，激发了学习的积极性，扩大了信息的传输效果。

2、有助于培养学生读图能力，充分发挥地图在教学中的作用。地图是学习地理最重要的工具，是地理学科的骨架。掌握好地图的内容，发挥地图的作用，是学好高中地理知识的关键。在传统的黑板上实在难以充分展示地图，课堂效果显然也不是很理想，而使用多媒体教学则可以使图形由小变大、有无到有、由简到繁、由远到近，可以随意调节，还可通过动画模拟、过程演示，化抽象为直观，化静为动，在最短时间内充分发挥出地图的作用，缩短了教学时间，提高了教学效率。

3、有助于突出教学重点，排解教学难点。在我看来，地理学科的难点往往是一些难以直接观察的地理事物，而多媒体课件（如Flash）则能以生动直观的形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系。

二、多媒体教学使学生学习层面发生明显变化

多媒体丰富的画面、文字和声音等视听信息，不但提供了更多的学习内容，而且形象和有效地帮助学生记忆、理解和思考。多媒体易于反复演示，文字显示停留时间较长，比教师单纯用语言表达更易使学生记忆、掌握，有利于反应和理解能力弱或注意力不集中的学生接受知识。我在指导学生学习“工厂含有机质废水排入池塘中，造成鱼类大量死亡”这一过程时，运用POWRPOINT制作了含三种方法的幻灯片进行教学。首先制作了比较复杂的动画演示了这一过程。其次就动画演示过程插进文字，制作了边演示动画边出现文字的课件，轻易地解决了单媒体不方便做到动态和文字相结合的演示的问题。最后运用“纲要信号法”让学生口头复述这一过程，达到了较好的效果。一些适当夸张的视觉和听觉信息，刺激学生接受信息的器官，引起学生的兴趣和注意，增强教学效果。根据常常有学生把“地幔”写错，我把“幔”字用动画放大效果，尽可能放到最大，刺激视觉器官加强记忆。我常常把课件的教学过程设计成教学环节自动演示，课件演示时，我可以离开讲台，站在学生中间授课，亲近学生，可直接监控学生学习，有利于面向全体学生，收到了很好的效果。多媒体教学使学生课堂教学效率明显提高，一是多媒体的多功能直接带来的，二是教师的教学手段和方法变化促使学生调整学习状态带来的。多媒体教学速率明显加快，教学环节和信息变换频繁，学生必须作出快速反应，学习习惯随之而来。教师在设计教学课件时，应该提示学习环节，如做笔记、看图、阅读、思考、活动，设计好自动播放的时间，留有足够的学生活动时间，让学生尽快适应新的课堂教学模式。我的课件把要做笔记的内容设计成稿纸和笔的图形，把阅读环节设计成人头和书的图形，把思考问题设计成问号回旋动画，当这些标志出现时，学生就会迅速进入该学习活动环节。

三、运用现代教育技术已成为地理教师必须掌握的基本技能

从我校的多媒体教学模式可以看到，现代化教学手段不但使课堂教学的形式发生了深刻的变化，而且对教育的主导者──教师的要求也更高。我们地理教师要为课堂教学运用多媒体技术创造出高质量的视听产品。这些产品具有即时教育性、教师个性、交互性和因材施教的特点，是市场的多媒体产品不能代替的。课堂教学课件应是由教师根据教学需要，采用集体创作的高技术多媒体模块，结合自身特长和经验，编辑出可随时修改的课堂教学课件。因而，我们尽可能采用易于操作的计算机软件设计课件。教学课件要从符号、图形、色彩、声音、节奏等多方位的视觉和听觉心理功能进行设计和开发，还要根据不同教学内容和环节选择最合适的媒体。优质课件并不单是课件的先进设计技术和良好的视觉听觉效果，而是把教学内容、学情、经验与课件设计技术结合调节到最佳状态，从而使教学原则和素质教育达到较完美的体现。多媒体教学课件是一种教学手段的表现形式，但它代替不了教师的课堂现场教学经验和智慧。目前，我们正在寻找多种学习方法对高中地理每一知识块进行课件设计。例如指导学习“太阳外部结构”知识块，设计了纲要信号法、列表比较法和简图附注法的课件进行教学。另外我们的资源库有自己设计的多种学习方法介绍和可操作步骤，能随时复制到课件上。运用计算机以及网络进行备课和设计课件，采集、处理和创新信息，测评教学，课堂授课等等，对于教师个体来说，是一个庞大工程，每个教师都学会制作复杂和高难度的多媒体教学产品是不可能的，需要教师群体分工合作来建造多媒体教学产品和资源库。因而地理教师要相互协作，体现教师的合作精神，具体分工，分别负责课件的基本板书、课件的素材模块(即以教学内容分类索引的图片、视频资料片段)、题库，发挥教师的各自特长和智慧，创造出高技术品质、能体现教师丰富教学经验、具有创新特色的多媒体教学产品，减轻个体劳动强度，实现教育资源共享。

总之，在高中地理教学中运用多媒体，不仅有助于激发学生学习兴趣、提高学习效率、丰富感性认识，还有助于教师活跃课堂气氛、提高课堂效率、改善教学效果以及丰富教学手段。