朴喻民 桂花雨

合集下载

五年级上册语文第三课《桂花雨》教案

五年级上册语文第三课《桂花雨》教案

五年级上册语文第三课《桂花雨》教案部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》教案《桂花雨》是一篇美丽的记事抒情散文。

课文记叙了“摇桂花”等童年趣事,抒发了对欢乐的童年和家乡的深切怀念。

下面我为大家带来五年级上册语文第三课《桂花雨》教案,欢迎大家参考阅读,盼望能够关心到大家!五年级上册语文第三课《桂花雨》教案(篇1)【教学目标】1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过品词、朗读、想像等方法体会其文中“浸”“全年”等用词的精妙,解读文中含义深刻的句子。

3、通过自读自悟和与同学沟通,透过语言文字体会表达的浓浓思乡之情,并领悟这种感情是怎样表达出来的。

【教学过程】一、激发认知冲突,营造阅读期盼,初解课题1、激发认知冲突,营造阅读期盼,一解课题《桂花雨》:师:今日我们一起来学习台湾女作家琦君的一篇文章,一起读课题──《桂花雨》。

题目把桂花和雨这两个看似毫不相干的事物放在一起,你想到了什么?2、初读课文整体感知:第1页/共14页自由读课文,读完课文想一想在你的脑海里留下了什么?(动笔划一划,写一写。

)读完沟通(预设:花香、摇花乐或者一份情。

)二、共享“摇花乐”和“花雨美”,再解课题1、点题,定格摇花乐,指读语段(第五段):指名读,读正确,读流利2、谈感受,定位句子:哪些句子给你带来了这样的感觉,指名尝试情感朗读。

3、老师创设情境,同学想像:(出示图片,配乐)同学们,让我们置身在桂花树下,满树的桂花竞相开放,看着树上星星点点的桂花。

让我们一起来摇桂花,我们用劲地摇着桂花树,尽情地摇着桂花树。

摇啊摇啊,你仿佛看到了什么?(对同学引导:桂花像什么一样落下来?落在哪里?对“满头满身”“这下”等词作一个回文。

)4、指导练习情感朗读:来,就带着这样的一份感觉,再有滋有味地再读读这几句话。

(自由读。

)引:用你的朗读与大家一同共享摇花的欢乐,共享这场桂花雨的漂亮。

(指名同学读。

)与同学的的沟通与点拨中,体验这份乐,朗读这份乐,渲泄这份乐。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思(教案)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思(教案)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》教学设计及教学反思(教案)一、教学背景分析《桂花雨》是部编版五年级上册的第3课,内容主要讲述了桂花的美丽和花雨的浪漫,通过这篇课文的教学,可以帮助学生感受大自然的美好和欣赏美丽的桂花。

同时,也可以培养学生的审美情感和语文表达能力。

二、教学目标知识目标1.了解桂花的特点和美丽之处;2.认识桂花所散发出的香气;3.能够理解《桂花雨》这篇文章中的意境和情感。

能力目标1.提升学生的阅读理解能力;2.培养学生的审美情感和表达能力。

三、教学重点与难点教学重点1.桂花的特点和美丽之处;2.桂花雨的情景描写;3.学会欣赏和感受桂花带来的美好。

教学难点1.理解桂花雨的写作技巧和意境;2.表达自己对桂花的感受和体会。

四、教学过程第一步:导入通过展示桂花的图片或实物,引导学生对桂花的美丽进行观察和描述,激发学生对桂花的兴趣。

第二步:学习课文1.录音播放《桂花雨》这篇课文,让学生跟读;2.解释课文中生僻词汇和成语,帮助学生理解文章;3.分组讨论文章中的意境和情感。

第三步:学习词语1.教授生词和短语,让学生掌握;2.练习使用生词和短语造句。

第四步:朗读课文让学生分角色朗读课文,培养学生的表达能力和语感。

第五步:理解桂花雨的意境通过课文中的描述和描写,引导学生理解桂花雨的美好情景,让学生感受桂花带来的愉悦和惊喜。

第六步:写作练习让学生就自己对桂花的感受进行写作练习,培养学生的表达能力和写作技巧。

五、教学评价课堂表现评价1.参与度:学生在课堂讨论和活动中的积极参与度;2.朗读表现:学生在朗读课文和表达观点时的表现;3.独立思考能力:学生对课文和桂花的理解和感悟能力。

作业评价1.完成情况:作业的完成度和质量;2.创意性:作业中想法和表达的创新性;3.表达能力:作业中对桂花的感受和理解的表达能力。

六、教学反思通过这节课的教学,我发现学生对桂花的理解和情感把握还有待提高,下一节课可以通过更多的互动和实践活动来加深学生对桂花的认识。

人教部编版《桂花雨》优质课件

人教部编版《桂花雨》优质课件

人教部编版《桂花雨》优质课件一、教学内容本节课选自人教部编版《语文》四年级上册第四单元《桂花雨》一课。

教学内容主要包括:课文阅读与理解,学习生字词,体会作者对家乡桂花雨的深厚感情,分析课文的语言表达和修辞手法。

二、教学目标1. 知识与技能:学生能够正确认读、理解生字词,流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者情感。

2. 过程与方法:培养学生通过自主、合作、探究的学习方式,提高阅读理解能力,学会分析课文语言表达和修辞手法。

3. 情感态度价值观:激发学生对家乡的热爱之情,培养他们珍惜美好事物的意识。

三、教学难点与重点重点:正确理解课文内容,体会作者对家乡桂花雨的深厚感情。

难点:分析课文的语言表达和修辞手法,培养学生的阅读理解能力。

四、教具与学具准备教师准备:多媒体课件、课文朗读录音、黑板、粉笔。

学生准备:课本、笔记本、文具。

五、教学过程1. 导入新课:通过展示桂花雨的图片,让学生谈一谈自己对桂花的了解和印象,引出本课课题。

2. 自主学习:学生自读课文,认读生字词,了解课文大意。

3. 课堂讲解:教师带领学生分析课文内容,理解作者对家乡桂花雨的深厚感情,讲解课文的语言表达和修辞手法。

4. 例题讲解:选取课文中的典型例句,分析其表达方式和修辞手法,指导学生进行仿写。

5. 随堂练习:设计相关练习题,让学生巩固所学知识。

六、板书设计1. 课题:《桂花雨》2. 重点词语:桂花、雨、家乡、思念3. 课文结构:总分总4. 修辞手法:比喻、拟人七、作业设计1. 作业题目:结合课文内容,以“我心中的桂花雨”为主题,写一篇作文。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思:本节课通过图片、课文朗读等多种形式,激发学生对家乡的热爱之情,达到了预期教学目标。

但在课堂讲解部分,部分学生对课文的理解还不够深入,需要在以后的教学中加强指导。

2. 拓展延伸:推荐学生阅读其他关于家乡的文学作品,提高学生的阅读兴趣和文学素养。

组织学生开展“家乡之美”主题活动,让学生通过写作、绘画等形式,展示家乡的美。

语文《桂花雨》教学设计

语文《桂花雨》教学设计

语文《桂花雨》教学设计语文《桂花雨》教学设计(通用12篇)作为一名老师,编写教学设计是必不可少的,借助教学设计可以提高教学质量,收到预期的教学效果。

那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是本店铺为大家整理的语文《桂花雨》教学设计,仅供参考,欢迎大家阅读。

语文《桂花雨》教学设计 1教学目标:1、想象课文描写的情景,体会作者表达的思想感情,有感情朗读课文。

2、体会作者喜欢桂花、摇桂花的乐趣和热爱家乡的思想感情。

3、在体悟文章情感的基础上创作小诗,练习写作。

教学重、难点:1、理解课文内容,体会作者表达的思想感情;2、想象课文描写的情景,小诗创作。

教具准备:电脑课件、小诗创作作业纸每人一份一、谈话导入。

(课前欣赏桂花图片,吟诵描写桂花诗词)1、刚才读了那么多的描写桂花的古诗,真让人回味无穷,这节课呢,让我们继续走进著名作家琦君笔下的《桂花雨》。

2、作者小时候,最喜欢桂花。

喜欢桂花的什么呢?(板书:桂花香、摇花乐)3、是呀,作者喜欢桂花是因为桂花迷人的香味儿,它不与繁华斗艳,更是因为那乐趣无穷的“摇花乐”和阵阵令人情牵梦绕的桂花雨。

“摇花乐”乐在哪里呢?当阵阵桂花雨纷纷落下又是一番什么样的景象呢?让我们跟着作者一起去摇桂花,同作者一起享受那落英缤纷带给我们的快乐吧。

二、感受“摇花乐”1、请同学们自由朗读课文第3自然段。

想想从哪儿感受到作者那么地喜欢摇桂花,从中获得了无穷的快乐。

用波浪线画出体现“摇花乐”的句子。

对于那些你感受较深的词语也可以圈圈点点,适当做些批注。

2、讨论交流(课件出示几个句子)(1)“摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛!”讨论点:a、“老是”“缠”这两个词可以看出作者是那么喜欢摇桂花,盼着摇桂花。

b、注意这句话后面的感叹号,体会作者心情的急切。

c、指导朗读,读出这种急切、迫不及待的心情?(2)这下我可乐了,帮着在桂花树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇。

a、把握几个动词“帮着”“铺”“抱”“使劲地摇”b、由这几个动词你眼前出现了一个怎样的小姑娘呢?(说说表情和动作)c、指导朗读,读出这种快乐、忙碌的景象读出来,读出那种人逢喜事精神爽的画面。

语文部编版5年级上第3课 桂花雨(共25张PPT)

语文部编版5年级上第3课 桂花雨(共25张PPT)

桂花:也称木犀,木犀科。花为黄色或白色,极 香,花期中秋。核果椭圆形,蓝紫色,翌年夏初 成熟。种类有金桂(金黄色)、丹桂(橙黄 )、 银桂(较白)、四季桂(稍白)。是传统的名贵 香花,城市绿化、美化的重要树种。桂花经蜜饯 后,可做各种甜食。
第二节 字词学习
阅读要求
自由读课文, 把文章读通读顺 读准字音。
课读遇大同年,就
琦君,1917年7月24日生,浙江温州市瓯 海区人。曾任台湾中国文化学院、中央大学中 文系教授。有散文集、小说集及儿童文学作品 30余种,主要著作《青灯有味似儿时》《永是 有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》 《三更有梦书当枕》《桂花雨》《细雨灯花落》 《读书与生活》等。
桂花
形象地写出了桂花的香气,不仅开花香,晾干了泡茶、做饼也同样香气弥 漫。桂花,永远香在人们的心里,也香甜了人们的生活。
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几 天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶 里泡茶,过年时还可以做糕饼。
第四节 拓展学习
天满何西 风觉处湖 吹陇香八 堕旁通月 万金鼻足 山粟观清 秋遍幽游
描写家乡桂花香的句子
①可是桂花的香气,太迷人了。 ②桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少 ③前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。 ④我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨啊!” ⑤全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
① 桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香 里的。
② 全年,整个村子都浸在桂花的香气里。
下课! 再见!
授课老师:
时间:2023年9月2日
课 后 小 结
细节描写:文章通过细节描写,展现了作者对桂花的热爱和关注,如“我拼命地摇,桂花纷纷落 下来,像雨点一样”。这些细节描写让读者更加深入地了解作者的感受和情感。 情感表达:文章表达了作者对桂花的深情厚爱,对桂花的喜爱和怀念,以及对童年生活的怀念。 这种情感在文章的字里行间流露出来,使读者感受到作者的真诚和感动。 通过这些总结,我们可以更好地理解文章的主题和情感,同时也可以学习文章的写作手法和细节 描写技巧,提高自己的阅读和写作能力。

统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件

统编版五年级语文上册第3课《桂花雨》优秀课件
朱自清的散文名篇,以细腻笔触 描绘荷塘月夜的静谧之美,展现
自然风光的魅力。
《边城》
沈从文的代表作之一,以湘西小 镇为背景,描绘了自然风光与淳
朴民风的和谐共生。
2024/1/28
26
阅读琦君其他代表作品,感受其独特文风
202篇描写故乡生活和人物的文章,展现其
拟人
“桂花树的样子笨笨的,不像梅 树那样有姿态。”这句话将桂花 树拟人化,赋予其笨拙的特点, 与梅树的优美姿态形成对比。
16
04
情感、态度与价值观引导
2024/1/28
17
体会作者对家乡深厚感情,培养爱国爱乡情怀
通过课文中的描写,感受作者对 家乡桂花的深厚感情,引导学生
体会家乡的美好和温馨。
2024/1/28
22
运用多种修辞手法增强表达效果
运用比喻、拟人等修辞手法,将桂花 比作“金色的蝴蝶”、“害羞的少女 ”等,生动形象地表现出桂花的美丽 和灵动。
通过排比、反复等修辞手法,强调作 者对桂花的喜爱之情,增强文章的感 染力和表现力。
2024/1/28
23
以小见大,通过个人经历反映时代变迁
以个人对桂花的喜爱和怀念之情为切入点,通过讲述家乡桂 花的故事,反映出时代的变迁和社会的进步。
拓展学生的视野,让他们了解不 同地域的文化特色和民俗风情, 增强对祖国的认同感和归属感。
通过比较不同文化背景下的家乡 情感,培养学生的跨文化意识和
包容心态。
18
引导学生关注自然,热爱生活,珍惜当下美好时光
通过课文中对桂花雨的细腻描写,引导学生关注自然界的美丽和神奇, 培养他们的审美情趣。
结合学生的生活经验,引导他们感受生活中的点滴美好,珍惜与亲人、 朋友相处的时光。

3《桂花雨》 第二课时(教案) 部编版语文五年级上册

3《桂花雨》 第二课时(教案) 部编版语文五年级上册

3.桂花雨【教材分析】《桂花雨》选自统编版小学语文五年级上册第一单元第3课,是当代台湾女作家琦君的一篇作品,借助桂花这一具体事物,以细腻的笔触回忆了作者童年时与桂花相关的生活场景,抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活无比怀念的感情。

课文以桂花为主线贯穿始终,语言清新质朴,意味隽永,作者童年的快乐和思乡思亲之情像桂花的香气一样浓郁,溢满字里行间。

这篇文章既应和了“一花一鸟总关情”的人文主题,又暗含了本单元的语文要素,初步了解课文,借助具体事物抒发感情的方法。

【学情分析】小学五年级的学生已经具备一定的学习能力、学习基础和习惯,能感知课文的主要内容,但不能很好的整体把握课文,对课文中描写的情境感知有难度,需要老师在教学中深入浅出的引导,通过阅读进行情境的想象,通过对重点语句的把握来剖析和理解课文内容。

课文中作者那份如丝雨般的思乡情怀对于没有远离故土的五年级的孩子来说是有难度的,学生已学了两篇回忆性的文章,可以根据学生的实际生活,让学生听听长辈讲的关于小时候家乡生活的故事,丰富他们的感情体验,进一步体会人们的思乡情怀,引导学生多读,在读中感悟和理解,自己发现问题,并在读书、思考、讨论和交流中解决问题,掌握学习方法。

【课题】3.桂花雨【教学准备】多媒体课件【课时安排】2课时第二课时【教学目标】1.掌握课文的生字新词,有感情地朗读课文,联系上下文,理解“浸、缠、挑”等字词的意思。

2.通读课文,边读边想象作者摇桂花时的情景,抓住关键词句,用心感受桂花给作者带来的美好回忆。

3.初步了解文中借助桂花这一具体事物抒发感情的方法,联系上下文体会重点句子的含义,体会作者对故乡的思念之情,培养学生热爱家乡的情趣。

【教学重点】1.抓住描写桂花香气的语句,引导学生从摇花乐中体会作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。

【教学难点】1.边读边想象课文描写的情景,联系课后的“阅读链接”,体会母亲说的:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花”所表达的情感。

五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文、知识点及练习题

五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文、知识点及练习题

【篇一】部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》课文原文中秋节前后,正是故乡桂花盛开的季节。

小时候,我无论对什么花,都不懂得欣赏。

父亲总是指指点点地告诉我,这是梅花,那是木兰……O但我除了记些名字外,并不喜欢。

我喜欢的是桂花。

桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。

可是桂花的香气,太迷人了。

故乡靠海,八月是台风季节。

桂花开,母亲就开始担心了:“可别来台风啊!”母亲每天都要在前后院子走一回,嘴里念着:“只要不来台风,我就可以收儿大萝。

送一号给胡家老爷爷,送一号给毛家老婆婆,他们两家糕饼做得多。

”桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时,就应当“摇3摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。

如果让它开过了,落在泥土里,尤其是被风雨吹。

落,比摇下来的香味就差多了。

摇花对我来说是件大事。

所以,我总是缠着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太短,摇不下来的。

”可是母亲一看天上布满阴云,就知道要来台风了,赶紧叫大家提前摇桂花。

这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。

摇哇摇,桂花纷纷落下来,我们满头满身都是桂花。

我喊着:“啊!真像下雨,好香的雨呀!””桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡茶,过年时还可以做糕饼。

全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

我念中学的时候,全家到了杭州。

杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

秋天,我常到那儿去赏桂花。

回家时,总要捡一大袋桂花给母亲。

可是母亲说:“这里的桂花再香,也比不上家乡院子里的桂花。

于是,我乂想起了在故乡童年时代的“摇花乐”,还有那摇落的阵阵桂花雨。

本文作者琦君,选作课文时有改动。

【篇二】部编版五年级上册语文第三课《桂花雨》知识点一、生字组词懂dong (懂行、懂得、似懂非懂)兰lan (玉兰、兰花、义结金兰)梦lud (萝筐、稻萝、兜管)婆pd (外婆、公婆、老太婆)糕gao (蛋糕、糕点、年糕)饼bing (糕饼、大饼、画饼充饥)浸jin (沉浸、浸泡、浸透)缠chan (缠绵、缠身、胡搅蛮缠)茶chd (茶叶、茶水、茶余饭后) 捡j 逸n (捡柴、捡起、捡破烂) 二、多音字 盛 chSng (盛饭)sh/ig (盛开) 担 dan (担心)dan (重担) 挑tiao (挑选)tiao (挑战) 三、近义词 五、理解词语指指点点:指出来使人知道;点明。

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)

部编版五年级上册语文第3课《桂花雨》课文原文及教案(优秀4篇)《桂花雨》教学教案篇一《桂花雨》是一篇优美的散文,文中弥漫着作者淡淡的思乡情绪和对桂花完美的回忆。

这是一篇自读课文,在设计时我尽量以学生自主学习、合作探究为主线,引导学生多读,在读中感悟和理解课文资料。

上完课后,我发现许多不足之处,反思如下:一、品析重点词语教学上的不足在介绍桂花的“香”这一特点时,孩子们都找到了“可是桂花的香气太迷人了。

”、“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

”、“啊!真像下雨,好香的雨啊1、“全年,整个村子都浸在桂花的香气里。

”、“杭州有一处小山,全是桂花树,花开时那才是香飘十里。

”这几个描述桂花香的句子。

我准备抓住重点字词,经过品读感悟的方式让孩子们比较得出哪里的桂花更香,但孩子们的品读并不到位,也没有发现明显的区别。

这一个环节的效果没有到达。

二、时间把握不够准确,品读“摇花乐”资料草草收常在前一部分介绍桂花香的特点时,由于孩子经过理解重点字词和比较阅读后,没有得出杭州的桂花比家乡的桂花更香的特点,所以之后又用了一大部分时间去弥补这个问题,以致在后面体会“摇花乐”时,显得仓促。

在本节资料中,“缠”字写出了作者的急切心境,“使劲”、“喊”写出来了摇桂花的'乐趣,同时反映了作者对桂花的喜爱。

可当时由于时间仓促,我只是让孩子们抓住重点字词一读带过,并没有采用课前准备的“用回忆生活、联系生活的方法来引导学生体会词语包含的情感。

”三、朗读形式单调。

本节课中孩子们朗读的形式仅有齐读、小组读和自由读的三种方式。

而这样的朗读形式很明显不利于孩子们对文本的理解和吸收,更谈不上到达以读促悟的效果。

在上课的过程中,我也观察到了有一部分孩子很想站起来挑战他人或小组的冲动,可我却忽略了这一点。

而在平时的教学过程中,我也采用过这种挑战式的朗读,效果甚好。

四、教师灌输得太多,孩子们自我表现的机会甚少。

3《桂花雨》第二课时(教案)部编版语文五年级上册

3《桂花雨》第二课时(教案)部编版语文五年级上册

《桂花雨》第二课时教案一、教学目标知识与技能:1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2. 学会本课的生字,会用“陆续”、“要求”等词语造句。

过程与方法:1. 通过朗读、讨论等方式,理解课文中的重点词语和句子。

2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。

情感态度与价值观:1. 感受作者对家乡、对亲人的思念之情,培养学生的爱国情怀。

2. 学会珍惜亲情和友情,懂得感恩。

二、教学内容本课是部编版语文五年级上册《桂花雨》的第二课时,主要内容是学习课文的后半部分,即作者离开家乡后,对家乡亲人的思念和回忆。

三、教学重点与难点重点:1. 能够正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,体会作者的思想感情。

2. 学会本课的生字,会用“陆续”、“要求”等词语造句。

难点:1. 理解课文中的重点词语和句子。

2. 学会通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。

四、教具与学具准备教师准备:课文课件、生字卡片、教学录音机、相关图片等。

学生准备:课本、练习本、文具等。

五、教学过程1. 复习导入1.1 复习上节课学习的内容,提问学生对课文的理解和感受。

1.2 引导学生回顾课文中作者对家乡的描述,激发学生对家乡的思念之情。

2. 学习课文2.1 学生自读课文后半部分,理解课文内容。

2.2 教师讲解课文中的重点词语和句子,帮助学生理解。

2.3 学生分角色朗读课文,体会作者的情感。

3. 细节描写练习3.1 教师出示相关情境,要求学生通过细节描写来表现人物的情感和性格特点。

3.2 学生练习写作,教师给予指导和反馈。

4. 课堂小结4.2 学生分享自己的学习收获和感悟。

六、板书设计板书设计:桂花雨家乡——亲人的思念离开——思念与回忆七、作业设计1. 根据课文内容,写一篇小练笔,题目为:“我想象中的家乡”。

2. 回家后,与家人分享课文中的故事,感受亲情的重要性。

八、课后反思本节课通过学习《桂花雨》这篇课文,让学生感受到了作者对家乡、对亲人的思念之情。

桂花雨课文解析

桂花雨课文解析

桂花雨课文解析《桂花雨》是一篇充满浓郁乡情的散文,作者琦君用细腻的笔触回忆了童年时在家乡摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段,展现了她对故乡深深的眷恋之情。

一、主题思想《桂花雨》的主题思想是乡情。

作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的回忆,表达了对故乡深深的眷恋之情。

这种情感贯穿全文,使得整篇文章充满了浓郁的乡情味道。

二、文本分析1.开篇点题文章开头就点明了主题,提到了桂花雨这个标题。

作者通过描述自己小时候在家乡摇桂花的情景,引出了对故乡的思念之情。

这种开篇点题的方式,使得读者能够迅速进入文章的主题,感受到作者的情感。

2.描写细节在文章中,作者通过对童年时代摇桂花、晒桂花、喝桂花茶、做桂花糕等生活片段的详细描写,展现了故乡的生活场景和自己的亲身经历。

这些细节描写不仅使得文章更加生动有趣,也使得读者能够感受到作者对故乡的深厚感情。

3.情感表达在描写这些生活片段的过程中,作者运用了大量的情感表达方式。

她通过描述自己小时候对桂花的喜爱和期待,以及摇桂花时的兴奋和快乐,展现了童年的纯真和快乐。

同时,她也通过描述离开故乡后对桂花的思念和留恋,表达了对故乡的眷恋之情。

这些情感表达方式使得整篇文章充满了浓郁的情感色彩,让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。

4.结尾总结文章结尾处,作者再次提到了桂花雨这个标题,并强调了自己对故乡的思念之情。

她通过描述自己虽然离开了故乡,但心中永远装着故乡和童年时的回忆,表达了对故乡的眷恋之情。

这种结尾总结的方式,使得整篇文章的主题思想得到了升华,让读者能够深刻感受到作者对故乡的情感。

三、语言特点1.朴实自然《桂花雨》的语言朴实自然,没有过多的华丽辞藻和修辞手法,让人感到亲切自然。

作者通过对童年时代生活场景的描述,用朴实的语言展现了自己的亲身经历和情感体验。

这种朴实自然的语言风格,使得整篇文章更加贴近生活,让读者能够感受到作者的情感。

2.情感表达含蓄而深沉在整篇文章中,作者的情感表达含蓄而深沉。

《桂花雨》课文五年级上册语文讲解

《桂花雨》课文五年级上册语文讲解

《桂花雨》课文五年级上册语文讲解一、作者简介。

二、生字词学习。

1. 生字。

- 箩(luó):用竹子编的器具,大多方底圆口。

文中“箩筐”是装桂花的工具。

- 杭(háng):杭州的简称。

- 懂(dǒng):理解,明白。

- 兰(lán):兰花,文中可能是一种植物的名称,与桂花等共同构成故乡的记忆元素。

2. 词语。

- 姿态:姿势,样儿。

文中描写桂花的姿态是笨笨的,不像梅树那样有姿态。

这里通过对比,突出桂花的朴实无华。

- 迷人:使人陶醉,使人迷恋。

形容桂花香气迷人,“桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后十几家邻居,没有不浸在桂花香里的”,这就体现了桂花香气的迷人程度。

- 糕饼:糕点。

文中提到桂花糕饼,这是用桂花做原料制作的美食,是故乡的特色食品,也是作者对故乡记忆的一部分。

- 浸:课文中“浸在桂花香里”的“浸”字用得非常精妙,形象地写出了桂花香气弥漫的状态,仿佛村子里到处都被桂花香所包围,就像浸泡在其中一样。

三、课文内容分析。

1. 结构层次。

- 第一部分(第1 - 2自然段):写小时候“我”对桂花的喜爱。

开篇点明“小时候,我最喜欢桂花。

它的香气味儿真是迷人”,直接表达了对桂花的喜爱之情。

然后通过与梅花的对比,“桂花树的样子笨笨的,不像梅树那样有姿态。

不开花时,只见到满树的叶子;开花时,仔细地在树丛里寻找,才能看到那些小花。

可是桂花的香气,太迷人了”,进一步强调桂花香气的迷人,这种独特的魅力让“我”喜爱桂花。

- 第二部分(第3 - 6自然段):这是课文的重点部分,详细描写了“摇桂花”的情景。

- 第3自然段介绍了摇桂花的原因,“桂花成熟时,就应当‘摇’。

摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜。

如果让它开过,落在泥土里,尤其是被风雨吹落,比摇下来的香味就差多了”。

- 第4自然段生动地描写了摇桂花的过程。

“摇桂花”对“我”来说是一件大事,全家出动,“这下,我可乐了,帮大人抱着桂花树,使劲地摇。

《桂花雨》优秀教案

《桂花雨》优秀教案

《桂花雨》优秀教案一、教学目标1.通过阅读课文,理解课文内容,感受作者对家乡桂花的喜爱之情。

2.学习课文中的生字词,并能运用到实际情景中。

3.培养学生的朗读、默读、复述能力,提高学生的语文素养。

4.引导学生关注生活中的美好事物,培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点:理解课文内容,感受作者的情感;学习生字词。

2.教学难点:体会作者对家乡桂花的喜爱之情,学会运用课文中的优美语句。

三、教学过程1.导入新课利用图片或视频展示家乡的桂花,引导学生谈谈自己对桂花的了解和感受。

2.自读课文让学生自读课文,了解课文大意,体会作者的情感。

3.讨论交流针对课文内容,提出问题,引导学生进行讨论交流。

课文中的桂花具有哪些特点?作者为什么如此喜爱家乡的桂花?4.课堂讲解针对学生的讨论交流,进行课堂讲解,帮助学生理解课文内容。

生字词解析:结合课文,讲解生字词的音、形、义。

课文分析:分析课文的结构、语言特点,引导学生体会作者的情感。

拓展延伸:结合课文内容,引导学生关注生活中的美好事物。

5.朗读指导指导学生进行朗读,让学生感受课文语言的优美。

选取课文中的优美语句,进行朗读示范,指导学生朗读技巧。

让学生自主选择课文中的段落进行朗读,体会作者的情感。

6.写作训练结合课文内容,进行写作训练。

让学生仿写课文中的优美语句,表达自己对家乡的喜爱之情。

让学生写一篇关于家乡的短文,运用课文中的生字词。

8.课后作业根据课文内容,设计课后作业,巩固所学知识。

完成生字词的抄写和默写。

仿写课文中的优美语句。

家长签字确认作业完成情况。

四、教学反思教学过程中,要关注学生的个体差异,因材施教,使每个学生都能在课堂上有所收获。

注意激发学生的学习兴趣,让学生在轻松愉快的氛围中学习。

加强朗读、默读、复述等基本技能的训练,提高学生的语文素养。

结合课文内容,引导学生关注生活中的美好事物,培养他们热爱家乡、热爱生活的情感。

通过本节课的教学,使学生能够理解课文内容,感受作者的情感,学习生字词,提高语文素养,培养热爱家乡、热爱生活的情感。

统编版桂花雨五年级小学(上)语文导学PPT教案

统编版桂花雨五年级小学(上)语文导学PPT教案

桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太
短,摇不下来的。”
摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲 问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”
一到八月(时间),“我”就 蹦蹦跳跳 (动作), 焦急 地问:“妈,怎么还不摇 桂花呢?”母亲说:“还早呢,花开的时间太 短,摇不下来的。”
摇花对我来说是件大事,我总是缠着母亲 问:“妈,怎么还不摇桂花呢?”
统编版桂花雨五年级小学(上)语 文导学PPT教案
年 级:小学五年级 学 科:语文(统编版)
五年级—统编版—语文—第一单元
桂花雨
阅读提示
课文哪些语句写出了桂花香的特 点?请在文中画出相关语句。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前 后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前 后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前 后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几 天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡 茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子 都浸在桂花的香气里。
桂花摇落以后,挑去小枝小叶,晒上几 天太阳,收在铁盒子里,可以加在茶叶里泡 茶,过年时还可以做糕饼。全年,整个村子 都浸在桂花的香气里。
双重否定句
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前后 左右十几家邻居,都浸在桂花香里。
肯定句
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前 后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
浸:把东西放到水底,淹没在水里。
桂花盛开的时候,不说香飘十里,至少前 后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。
浸:在这里表示桂花的香气不是一缕, 而是弥漫在空气中,人们仿佛浸泡在桂花香 气中,说明了桂花香无处不在。

部编版五年级上册语文《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习

部编版五年级上册语文《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习

部编版五年级上册语文《桂花雨》课文主题思想、生字解析带练习《桂花雨》课文主题思想这是一篇回忆童年生活的文章,文章以“桂花香”为线索,写了作者童年时代的“摇花乐”,字里行间充满了对童年生活的怀念和对故乡的思念之情。

每课一题:1.桂花给“我”带来了哪些美好的回忆?答:小时候:爱桂花,送桂花,摇桂,花,收桂花。

念中学时:赏桂花,给母亲带桂花。

2.“我”为什么喜欢桂花?答:①桂花的香气迷人②摇花带给“我”很多乐趣③桂花寄托了“我”和母亲对故乡的深切思念。

《桂花雨》课内字词总结生字组词:懂:懂得懂事听懂不懂装懂通俗易懂兰:木兰兰花芝兰吊兰兰草箩:箩筐稻箩淘箩婆:婆婆外婆媒婆老婆苦口婆心糕:糕饼糕点年糕蛋糕雪糕糟糕饼:饼干月饼肉饼大饼画饼充饥浸:沉浸浸泡浸透浸润交往浸密缠:纠缠缠人缠绕缠绵胡搅蛮缠茶:茶叶泡茶红茶绿茶果茶杏仁茶捡:捡柴捡拾捡漏儿捡破烂儿多音字:盛:shèng盛开chéng盛饭应:yīng应该yìng应急形近字:兰(兰花)拦 (阻拦)筐(箩筐)萝(绿萝)饼(饼干)拼(拼图)浸(浸泡)侵(入侵)缠(缠绕)厘(厘米)捡(捡柴)检(检查)词语解释:欣赏:享受美好的事物,领略其中的情趣。

造句:他很欣赏这个建筑的独特风格。

姿态:姿势,样儿。

文中说桂花树不像榭树那样有姿态,是说桂花树的样子笨笨的,不如梅树姿势优雅好看。

迷人:使人陶醉;使人迷恋。

浸:泡,使渗透。

文中指桂花的香气浓郁,向四周弥漫,村子像被泡在这香气里似的。

尤其:表示更进一步。

造句:我喜欢花,尤其喜欢桂花。

反义词:盛开——凋谢喜欢——讨厌仔细——粗心完整——残缺新鲜——陈腐提前——延后近义词:姿态——姿势仔细——认真寻找——寻觅担心——担忧尤其——特别赶紧——赶快《桂花雨》教材课后习题有感情地朗读课文。

说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

(1)有感情地朗读课文。

(2)说说桂花给“我”带来了哪些美好的回忆。

桂花使“我”回忆起八月台风季节,母亲总担心台风会吹落桂花;桂花盛开时,香飘四溢;“我”抱着桂花树摇桂花;用桂花泡茶、做糕饼等。

桂花雨课文原文

桂花雨课文原文

桂花雨课文原文中秋节前后,就是故乡的桂花季节。

一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了。

桂花有两种,月月开的称木樨,花朵较细小,呈淡黄色,台湾也有,我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味,一闻到就会引起乡愁。

《桂花雨》的课文原文中秋节前后,就是故乡的桂花季节。

一提到桂花,那股子香味就仿佛闻到了。

桂花有两种,月月开的称木樨,花朵较细小,呈淡黄色,台湾也有,我曾在走过人家围墙外时闻到这股香味,一闻到就会引起乡愁。

另一种称金桂,只有秋天才开,花朵较大,呈金黄色。

我家的大宅院中,前后两大片旷场,沿着围墙,种的全是金桂。

惟有正屋大厅前的庭院中,种着两株木樨、两株绣球。

还有父亲书房的廊檐下,是几盆茶花与木樨相间。

小时候,我对无论什么花,都不懂得欣赏。

尽管父亲指指点点地告诉我,这是凌霄花,这是叮咚花、这是木碧花……我除了记些名称外,最喜欢的还是桂花。

桂花树不像梅树那么有姿态,笨拙的,不开花时,只是满树茂密的叶子,开花季节也得仔细地从绿叶丛里找细花,它不与繁花斗艳。

可是桂花的香气味,真是迷人。

迷人的原因,是它不但可以闻,还可以吃。

“吃花”在诗人看来是多么俗气?但我宁可俗,就是爱桂花。

桂花,真叫我魂牵梦萦。

故乡是近海县份,八月正是台风季节。

母亲称之为“风水忌”。

桂花一开放,母亲就开始担心了,“可别来台风啊。

”她担心的第一是将收成的稻谷,第二就是将收成的桂花。

桂花也像桃梅李果,也有收成呢。

母亲每天都要在前后院子走一遭,嘴里念着,“只要不来台风,我可以收几大箩,送一斗给胡宅老爷爷,一斗给毛宅二婶婆,他们两家糕饼做得多”。

原来桂花是糕饼的香料。

桂花开得最茂盛时,不说香闻十里,至少前后左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的。

桂花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵完整、新鲜,如任它开过谢落在泥土里,尤其是被风雨吹落,那就湿漉漉的,香味差太多了。

“摇桂花”对于我是件大事,所以老是盯着母亲问:“妈,怎么还不摇桂花嘛?”母亲说:“还早呢,没开足,摇不下来的。

  1. 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性,平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
  2. 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
  3. 3、如文档侵犯您的权益,请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间:9:00-18:30)。

• 摇桂花”对我是件大事,所以老是缠着母亲问: “妈,怎么还不摇花嘛!”母亲说:“还早呢,没开足, 摇不下来的.”可是母亲一看天空阴云密布,云脚长 毛,就赶紧吩咐人提前“摇桂花”.这下我可乐了, 帮着在桂树下铺竹席,帮着抱桂花树使劲地摇.桂花 纷纷落下来,落得我们满头满身,我就喊:“啊!真 像下雨,好香的雨啊!”母亲洗净双手,撮一点桂花放 在水晶盘中了,即时口占一绝:“细 细 香 风 淡 淡 烟,竞收 桂 子 庆 丰 年.儿 童 解 得 摇 花 乐,花 雨 缤 纷 入 梦甜.”
大家来猜一个谜语
• 八月放异香(打一花卉 )

谜底:桂花
• 请大家看看我搜集的图片!
这是四季桂
• 桂花是中国木犀属众多树木的习称,代表物种木犀(学名: Sweet-scented osmanthus 又名、岩桂,系木犀科常绿灌 木或小乔木,质坚皮薄,叶长椭圆形面端尖,对生,经冬 不凋。花生叶腑间,花冠合瓣四裂,形小,其园艺品种繁 多,最具代表性的有金桂、银桂、丹桂、月桂等。 • 桂花是中国传统十大花卉之一,集绿化、美化、香化于一 体的观赏与实用兼备的优良园林树种,桂花清可绝尘,浓 能远溢,堪称一绝。尤其是仲秋时节,丛桂怒放,夜静轮 圆之际,把酒赏桂,陈香扑鼻,令人神清气爽。在中国古 代的咏花诗词中,咏桂之作的数量也颇为可观。自古就深 受中国人的喜爱,被视为传统名花。 • 以桂花做原料制作的桂花茶是中国特产茶,它香气柔和、 味道可口,为大众所喜爱。桂花在园林建设中有着广泛的 运用
• 桂花摇落以后,全家动员,拣去小枝小叶,铺开 在竹席上,晒上好几天太阳.桂花晒干了,收在 铁罐子里,和在茶叶中泡茶,做桂花卤,过年时 做糕饼.全年,整个村庄都沉浸在桂花香中. 以后,我从外地回家时,总要捧一大袋桂花给 母亲.可是母亲常常说:“外地的桂花再香, 还是比不得家乡旧宅院子里的金桂.”
• 每到这时,我就会想起童年时代的“摇花乐” 和那阵阵的桂花雨.
• 小时候,我最喜欢桂花.桂花树不像梅花那么 有姿态,笨笨拙拙的.不开花时,只是满树茂密 的叶子;开花季节,也得仔细地从绿叶丛找 细花.桂花不与繁花斗艳,可是它的香气味儿 真是迷人. 桂花开得最茂盛时,不说香飘十里,至少前后 左右十几家邻居,没有不浸在桂花香里的.桂 花成熟时,就应当“摇”,摇下来的桂花,朵朵 完整、新鲜.如任它开过谢落在泥土里,尤其 是被风雨吹下来,那就湿漉漉的,香味差多了.
相关文档
最新文档