互助课堂论文
初中语文“自主、和谐、互助”课堂教学论文
初中语文“自主、和谐、互助”课堂教学策略“强调学生的主体作用，突出学生的自主学习和合作能力的培养”是当前我国的新课程改革的重要理念之一。
《语文课程标准》中也明确指出：“学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。
”但在实际语文教学中，仍存在着忽视学生是学习活动的主体，忽视因人施教，相信高压力、高负担才能出成绩的现状。
这种状况正严重地扼杀着学生的学习主动性和创造精神，阻碍学生学习潜能的开发，造成大批学生成为被动接受的“只是容器”。
针对此种情况，本课题提出的语文“自主互动”学习的设想，就试图站在学生“学”的视角，将理论研究与实践研究相结合，以培养学生的自主学习能力，提高学生的语文素养为重点，探索出适合本校学生实际的语文学习有效途径。
它对改变传统课堂教学模式的弊端和新课改中出现的课堂教学“自由”状况，对促进教师教育观念和方法的更新，提高语文学习的效率和质量，培养适合未来社会发展需求的人才，都有着十分重要的理论意义和实践价值。
“自主、互助”课堂教学策略是一个民主开放的学习过程、是一个全员参与的学习过程、是一个多元互动的学习过程；是以学生合作探究为主要方式，落实学生主体地位，实现自主探究、合作交流的一种课堂教学策略。
使学生以个体学生学习为主转向以互动学习为主，将教师讲授为主的“讲堂”变成互助学习的“学堂”，使课堂教学达到教师乐教，学生乐学而且能学好的效果。
一、怎样使学生热爱文学。
众所周知，兴趣是最好的老师。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”只有让学生从心里喜欢语文、热爱文学，才能真正激发出学生学好语文的热情。
因此，在为初一新生上第一堂语文课时我就充分引导他们赏析赵丽宏的《为你打开一扇门》一文，使他们在反复诵读中仔细品位文学的魅力，并且认识到：阅读优秀的文学作品，对我们了解历史，了解社会，了解自然，了解人生的意义，是一件大有裨益的事情。
它不仅能增长人的智慧，也能丰富人的情感，提高人的文学素养。
高中数学互助学习型课堂论文
高中数学互助学习型课堂浅探【摘要】在新课改不断稳步推进的今天，教师主导和学生主体地位越来越重要，互助学习型课堂不但有利于提高课堂效率，更能增强学生的团队精神和进取意识，提升学生的综合素质，同时也增强了数学课堂的活力，激发学生的学习热情。
本文将简单阐述一下高中数学互助学习型课堂的相关问题。
【关键词】高中数学互助学习型课堂互助学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
在高中数学教学中开展互助学习，是为了满足新课改的要求和素质教育的需要。
下面将从四个方面阐述一下对高中数学互助学习型课堂的探索。
一、在高中数学教学中开展互助学习的现实意义（一）互助学习满足新教材的要求由于新教材的探索性、开放性问题的增加，也由于新教材内容与社会生活联系加强，这为学生的互助学习提供了机会，这也是素质教育的要求。
通过互助学习，定能唤起学生学习数学的兴趣，点燃学生智慧的火花，使学生的互助学习能力得到发展，实现学生的可持续性发展。
（二）互助学习满足素质教育的需要传统的教学模式以教师的“教”为中心，学生的活动都必须进入教师设计的“预定轨道”，学生只能被动参与，学生成了知识的接收器，他们的主动性、创造性被忽略，发散性思维和辨证性思维被抹杀，很容易注意力不集中，从而导致教学的低效性。
当今社会科学技术迅猛发展，知识量急剧膨胀，交叉学科不断涌现，社会需要复合型的人才，需要能在团队中团结互助的优秀人才。
数学教育是一种社会文化现象，其社会性决定了数学教育必须要有社会的教育功能，要培养具有互助精神和创新意识的人才。
二、在高中数学教学中开展互助学习的理论思考（一）高中数学教学中的互助学习互助学习是通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。
互助学习的基本特征是：互助学习的过程是一种交往的过程；互助学习注重学生的个性；互助学习过程中师生的地位是平等的；互助学习能够丰富教学内容，扩大认知空间，促进知识内化；有利于发展学生个体的思维能力，增强学生个体之间的沟通能力以及对学生个体之间差异的包容能力。
八年级作文互帮互助议论文5篇
八年级作文互帮互助议论文5篇不信，你看!有两个班一起参加了拔河比赛，一个班级团结一致，找出各自的不足和优势，体重比较重的站在两头，瘦弱一点的站在中间;另一个帮却松散不已，每个人都只想着展示自己，都不满意自己的位置，有些干脆在比赛的时候一点劲都不使。
结果自然是第一个班轻松地赢得了比赛，每个人都在感谢对方的帮助;第二个班却仍然在互相埋怨，最后不欢而散。
其实这样的故事在我们的生活中不少见，每一次的互相帮助，都能让生活变得更加美好。
做值日时，懂得互帮互助的班级每个同学都会主动自觉的值日，万一哪天有同学忘记了，另一个同学也会毫不犹豫的去帮助他。
教室里总是干干净净的，老师的脸上也总是挂着满意的笑容。
而另一个班，大多数人都在推卸责任，谁不愿意干值日的活，这不，一个小时过去了也没干完。
教室里总是乱糟糟的，不止老师，同学们脸上也都阴云密布的。
快期末了，大家都在复习。
瞧，那个互相帮助的班级一片和谐，别人有不会的题，会的立刻过去讲，讲不明白就多讲几遍，所以考试的时候大家的成绩都很不错。
而另一个班呢，复习的时候都遮遮挡挡的，别人一来问，会的人也会摆摆手，装作不知道的说：“我不会，自己研究去!”生怕别人会超过自己，结果，这个班考试考的一团糟，还被老师狠批。
运动会上，懂得互帮互助的班级方队走的很整齐，每个人都会用余光瞟着身边的人，一发现谁走快了就立马提醒。
比赛后，一旦运动员回来，就立马有同学过去递水，递毛巾。
而另一个班级呢，方队走的乱七八糟，每个人都等着看别人笑话，谁也不管谁，只顾走自己的，有时候还忍不住推推嚷嚷的，比赛时，谁也不帮谁加油，谁也不关心，整个班级都冷冰冰的。
体育课长跑时，懂得互帮互助的班级中，一旦有人跑不动了，就立刻会有同学去扶一把，两个人相互搀扶的向终点跑去。
而另一个班呢，看见有人跑不动了，其他同学哈哈大笑“笨蛋”，一会就没劲儿了，体质也太差了“也没人去帮他一把”。
一个人也许能办成一件事，但肯定办不好一件事。
浅谈理解互助式课堂教学(实验教学论文)
浅谈理解互助式课堂教学忙丙中学高国宏为提高课堂效益，实施素质，我校对课堂教学进行了改革。
在此背景下，我尝试对所任班级实施“交流预习，小组互助，总结归纳，共同提高”的理解互助式课堂教学模式。
所谓理解就是指：第一，教师要充分的了解学生，知道学生的基本情况，包括学生的学习现状，学生的主要家庭背景，学生面临的主要困难等；第二：学生在学习知识的过程中要建立在思考的基础上，通过自己的主动学习，不懂互问、互帮，最终实现对知识的真正理解和真正掌握。
互助分为：师生之间的互助和学生之间的互助，师生之间的互助指教师要知道学生面临的困境，并理解学生，充分提供学生所需要的学习条件，帮助学生度过难关；学生之间的互助指在教师的鼓励与要求下，希望每个学生成为“同学”，共同学习，取长补短，并达到共同进步的目的。
在教学过程中，把课堂教学划分为“交流预习”、“互助探究”、“总结归纳”、“共同提高”、的四个环节，具体教学步骤是：教师以导学案的形式把预习的内容呈现给学生，让学生们带着问题自己阅读教材，解决问题，遇到自己不能解决的问题时就向小组同学们请教，共同讨论；通过展示交流预习内容，发现预习中存在的疑难和错误症结，教师引导、启发学生解决问题，总结归纳，并且提炼出方法；为使学生深入理解知识，老师又设置问题或练习引导学生对知识进行拓展巩固；最后当堂检测学习效果，反馈学习中存在的问题。
由此，学生从以个体学习为主转向了以互助学习为主，“以讲为主”的课堂被“以学为主”的课堂所取代。
课堂不再是教师讲授表演的舞台，而是学生自主学习、研究、交流的场所，教师的“讲堂”真正变成了学生的“学堂”。
一、生生互助，提高了课堂效率互助教学模式把个人自学、小组讨论和大组交流作为教学过程的重要组成部分，把以往那种由教师带着学生走向教材或教师带着教材走向学生的过程改变为学生带着教材走向教师的过程，使得教学过程变成学生质疑、交流、解惑的探索发现过程，有利于调动学生学习的自觉性和积极性。
自主互助合作型课堂论文
自主互助合作型课堂论文自主互助合作型课堂论文一、小组合作学习被“程式化”，应赋予贴近学生生活实际的知识例如关于《列举所有等可能的结果》，为了能说明等可能的概念，同时活跃课堂的教学气氛，许多教师让学生进行抛一枚与两枚硬币的小组合作活动，要求学生分组（四人一组）进行实验，每组进行10次，再由教师进行数据的汇总。
通过分组的实验，学生对一枚硬币出现正面朝上或反面朝上两种可能，对二枚硬币出现两个正面、两个反面、一正一反、一反一正四种情况，有了感性的认识，可实验结束，整节课时间已过一半。
课后我们教师进行分析，认为这种内容的小组合作在初一已进行过，对于本堂课已无必要。
反思：任何一种学习方式的运用，首先应考虑它的必要性与有效性。
小组学习是我们老师常用的一种教学方法，但是否每课必用，应值得我们深思。
例如：上一现象即使不合作、不讨论学生已非常清楚，只是教学者为合作而合作的一种程式化的安排。
所以，教学设计你应想一想：一是你设计的合作活动有无必要？二是你设计的合作内容与形式是否贴近学生实际，又能体现课程意图？感悟：做得之以体验，思得之以升华。
加强创新精神培养、提高学生创新能力是新课程理念的核心，合作学习的开展应忌程式化，在形式与内容上要合理配置、有效选择。
其所涉及的问题要使学生认为值得讨论，所采纳的形式不应脱离学生实际，要使学生有感而发；实施的过程要有层次与梯度，使学生认为合作团体的智慧大大超越个体的见解，仅仅依靠个人去完成有较大的难度。
二、小组合作学习被“自由化”，应着力培养合作学习的能力与习惯现象：在课堂上常常出现这样一种现象：教师抛出一个问题，让学生分小组合作讨论，教师的话音未落，学生心领意会，“叭”的一声，前排的同学立即转向后排，教室里开始出现热烈的讨论声。
反思：表面的热闹不应是合作学习的追求目标。
上述现象表面上看似课堂气氛活跃，学生学习积极性高涨，体现了以学生为主体的教学理念，实际上这是一种合作的“自由化”。
构建互助课堂的实践
2014-05教学实践构建互助课堂的实践文/高峰摘要：新课程实施以来，要求转变教学观念的呼声越来越强烈，继而构建优质高效课堂的目标也摆在了每位科任教师的面前，面对这一全新而又迫切的教改重任，作者进行了积极的摸索。
一种新的课堂学习模式解放了教师，大大地提高了学生的自学能力，锻炼了学生的合作学习能力，提高了课堂教学和学生学习效率。
关键词：互助；交流；效率新课改实施以来，很多教师努力地改变着传统的教学模式，尝试学习运用学案进行教学，采用“自主学习—合作探究—交流展示”的教学模式。
一度时期，教师的教学热情变得无比的高涨，学生学习的新鲜劲儿也十足。
学案印发了不少，但学生的自主学习没有跟上，画虎不成反类犬的弊病也随之显现了出来，教师“教”的天性并未有效地改变，教师仍然是课堂上的主角，教学仍然是一言堂的教学；学生主动学习的积极性并未真正地唤起，学生依然是被动地学习，课堂依然是沉闷的课堂。
究其原因，问题还是出在了教师的身上，教师的教学观念并未从根本上得到转变，课堂学习的环节并未得到有效的落实。
为此，我们经过多次的学习和讨论，认识到构建高效课堂的根本办法不只在于改变教学观念，还在于改变教学模式，把学习的内容放手给学生，有效地落实教学的各个环节，特别是要扎扎实实做好课前的预习准备和课上的合作探究两个环节。
自主学习的工作做充分了，合作探究、交流展示两个环节才会有保障，课堂的组织与学习的流程才会更加有序，学生的主动参与学习、主动交流展示的积极性才会得到彻底的激发，课堂学习的气氛变得活跃了，学生学习的兴趣变得浓厚了，教师的角色也得到了转换。
一种新的课堂学习模式在我的语文课上逐步地推广开来，赢得了广大师生的认可。
具体有以下几个方面的经验：一、解放了教师传统的教学模式使得教师总是吃力不讨好。
首先课前要查阅大量的资料，然后再分条整理好，预备上课时灌输给学生。
上课时教师独霸课堂，不管问题的大小难易，统统包办，学生很少有发言的机会。
学伴互助唤醒沉睡的课堂
学伴互助唤醒沉睡的课堂全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：学伴互助唤醒沉睡的课堂课堂教学一直是学生接受知识的主要场所，但是在现实中许多学生在课堂上却常常昏昏欲睡。
这不是因为课程内容无趣或者学习方法不当，而是常常是因为学生们缺少对知识的兴趣和学习动力。
为了唤醒沉睡的课堂，让学生变得主动学习，建立起一种互助学习的模式已经成为了当今课堂教学的一个重要方向。
互助学习是指学生之间的相互合作学习。
这种学习方式主要是通过学生之间的互相讨论、互相帮助、相互分享和互相鼓励，来提高他们的学习效率和兴趣，从而激发他们的学习动力。
正是这种互助学习带来了学生们的自主性和积极性，也使得课堂教学变得更加生动和有趣。
在具体的实践中，学伴互助唤醒沉睡的课堂主要需要依托以下几个方面的工作：一、建立学伴制度。
学伴制度是指在学生之间建立一种学习伙伴关系，互相之间互相帮助，共同学习，共同进步。
通过这种方式，可以激发学生之间的竞争意识和合作精神，让他们在相互竞争的过程中不断提高自己的学习能力。
因此在课堂上，教师可以在学生之间组建学伴小组，让他们进行相互讨论和交流，共同解决问题。
二、激发学生的学习兴趣。
在课堂上，老师需要采用多种教学方法和手段，从而吸引学生的注意力。
可以通过讲解生动有趣的故事来激发学生的兴趣，也可以通过引导学生进行实验、讨论和互动来激发学生的主动性。
通过这种方式，可以让学生积极参与到课堂教学中，从而唤醒沉睡的课堂。
四、营造良好的学习氛围。
在课堂上，老师需要营造一种良好的学习氛围，让学生能够在一个轻松、自由的氛围中学习。
可以在课堂上播放一些音乐或视频来让学生们放松心情，也可以鼓励学生之间进行分享和交流，让他们在轻松愉快的氛围中学习，从而唤醒沉睡的课堂。
五、及时给予学生积极的反馈。
在课堂上，老师要及时给予学生积极的反馈，鼓励学生在学习中的优点，同时指出学生在学习中的不足之处，激励学生不断进步。
通过这种及时的反馈，可以激发学生的学习动力，让他们更加积极地参与到课堂教学中。
同学互助的作文范文
同学互助是指同学之间在学习、生活等方面互相帮助、支持和鼓励的一种精神和行动。
作为人际交往的一种形式，同学互助既是成长成才的重要途径，也是促进集体团结和和谐发展的必要条件。
针对当前学校中同学互助存在的问题和挑战，本文试探性地探讨和分析其原因，同时提出一些可行的改进措施和建议。
一、同学互助存在的问题和挑战同学互助在学校中一直扮演着重要的角色，它可以促进同学之间的友谊和信任，增进彼此之间的感情，同时也能够提高学生的学习成绩、减轻学习压力。
然而，实际上同学互助还存在着许多问题和挑战，主要有以下几点：1、同学之间沟通不畅，信息获取渠道有限。
一些同学很少进行沟通交流，不知道自己需要哪方面的帮助或者哪个同学可以给自己提供帮助。
另外，某些情况下同学之间的交流不够及时、有效，造成信息阻塞和失误。
2、同学之间缺少信任和共同的基础。
在某些情况下，同学之间缺少相互信任或者没有共同的语言和爱好，很难产生深层次的交流和互助关系。
3、锻炼自我、追求自我表现的消极态度。
一些同学存在着一些不良心理倾向，他们有意无意地排除和避开同学之间的互助关系，甚至对互助的同学产生敌意和嫉妒。
以上三点问题和挑战，都制约了同学之间互助的发挥和价值。
因此，我们有必要认真地思考和探讨如何促进同学之间有效的互助关系。
二、如何促进同学之间的互助和合作？互助与合作是同学之间关系发展的重要体现，也是实现不同层次和领域合作的重要途径。
为了使同学之间的互助关系得到改善和促进，我们需要在课堂和校园内推行下列措施：1、打造互助交流平台，增加互助的机会和途径。
学校可以创造一些公共的互助交流平台，比如班级论坛、同学微信群、社交平台等，让同学们有机会进行信息交流和互助，同时加深同学之间的沟通和信任。
2、从班级建设入手，以班主任为主导，积极鼓励和促进互助文化的形成。
班级是学生相关学习活动的场所和基础，通过建设和规范班级活动制度，改进班级管理方式，让班主任发挥出“班级管理师”的作用，培养同学之间互相照顾和关爱的情感，形成班级刚性互助文化。
初中数学课堂互助学习方法(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中数学课堂互助学习方法第一篇范文：初中数学课堂互助学习方法在当今的教育环境中，互助学习作为一种有效的教学策略，越来越受到教师的关注和应用。
它不仅能提高学生的学习兴趣，培养学生的合作精神，还能促进学生的全面发展。
本文将结合初中数学教学实际，探讨如何运用互助学习方法提高课堂效果。
一、互助学习理论概述互助学习，顾名思义，是一种以学生为主体，通过小组合作、讨论交流、共享知识等方式进行学习的方法。
它起源于20世纪70年代的美国，后经过不断发展与完善，逐渐成为了一种全球性的教育改革趋势。
互助学习的核心理念是让每个学生都成为主动的学习者，通过与同伴的互动，提高自己的认知水平和解决问题的能力。
二、初中数学课堂互助学习的实施策略1.分组合作：在课堂中，教师可以根据学生的学习水平、性格特点等因素，合理地进行分组，确保每个小组成员在知识、能力、性别等方面具有一定的互补性。
2.制定目标：教师要为每个小组设定明确的学习目标，使学生在互助学习过程中有方向感和成就感。
3.引导讨论：教师要善于引导学生进行讨论，鼓励学生发表自己的观点，培养学生的逻辑思维和表达能力。
4.组织交流：教师要定期组织小组间的交流活动，使学生能够分享各自的学习成果，扩大知识面。
5.反馈评价：教师要及时对学生的学习成果进行评价，给予肯定和鼓励，提高学生的学习积极性。
三、初中数学课堂互助学习的实践案例以人教版初中数学八年级上册“一次函数”为例，教师可以运用互助学习方法进行教学。
1.导入新课：教师通过讲解生活中的实例，引出一次函数的概念，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：教师布置学习任务，让学生独立探究一次函数的性质，如斜率、截距等。
3.小组讨论：学生分组讨论，交流自己的学习心得，共同解决遇到的难题。
4.分享成果：各小组选取代表，向全班同学分享自己的学习成果，互相学习、借鉴。
5.课堂练习：教师设计一次函数的习题，让学生巩固所学知识，提高解题能力。
6.总结反馈：教师对学生的学习过程和成果进行评价，指出优点和不足，为学生提供改进方向。
互助教学模式在小学数学课堂中的应用
互助教学模式在小学数学课堂中的应用【摘要】本文介绍了互助教学模式在小学数学课堂中的应用。
首先从背景介绍和互助教学的概念入手，分析了该教学模式在数学教学中的重要性。
接着探讨了互助教学模式的优势和实施方式，并具体阐述了互助教学在小学数学课堂中的具体应用和对学生的影响。
同时还探讨了教师在互助教学模式下的角色。
结论部分强调了互助教学模式在数学教学中的重要性，并展望了未来的发展方向。
总结了本文对互助教学模式在小学数学课堂中的应用及其影响的讨论。
通过本文的研究，可以更好地了解互助教学模式对小学数学教育的促进作用，为教育实践提供有益的参考。
【关键词】互助教学模式、小学数学课堂、优势、实施方式、具体应用、学生影响、教师角色、重要性、未来发展方向、总结1. 引言1.1 背景介绍随着教育理念的不断更新和教学方法的不断创新，互助教学模式在小学数学课堂中逐渐受到重视。
传统的教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏互动和合作的氛围。
而互助教学模式则强调学生之间的互助合作，通过相互帮助和合作学习，促进学生的自主学习和自主发展。
在当今社会，信息传播的速度越来越快，学生的学习需求也越来越多样化。
传统的教学方式已经无法满足学生的学习需求，互助教学模式的出现为解决这一问题提供了新的思路。
通过互助教学，学生可以建立起更加积极的学习态度，提高学习兴趣，培养合作精神和团队意识，提高学习效率和学习成绩。
探索互助教学模式在小学数学课堂中的应用对于提高教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。
在这样的背景下，本文将重点探讨互助教学模式在小学数学课堂中的应用及其对学生的影响，以期为教育教学工作者提供参考和借鉴。
1.2 互助教学的概念互助教学是指在教学过程中，学生之间相互帮助、合作，以达到共同提高的教学模式。
互助教学强调学生之间的互动和合作，鼓励学生通过相互讨论、交流和合作来解决问题和学习知识。
互助教学注重培养学生的团队合作能力、沟通能力和解决问题的能力，是一种促进学生自主学习和合作学习的教学方法。
互助的议论文5篇
互助的议论文5篇分享借鉴.互助的议论文范文1师友互助,小组学习是一种新的学习模式,对于它,我只有一个看法互助创造快乐!在这段时间里,我一直担任着师傅这个角色,但我认为我做得不够好,因为我听说过这样一件事:一位担当师傅角色的同学经常利用课余时间帮助有上进心但不懂方法的学友,为此,常迟迟回家,没少受父母的批评.对于此事,我认为师友互助其主要目的是想让师傅和学友在帮助与被帮助的情况下共同进步与成长.所以我觉得师友互助不单指学习上的互助,而应是各方面的,其中,师.友两个角色也在不停变换,谁擅长哪方面谁就是师傅,就应向谁学习,这样既能让我们在各方面得到帮助.成长,又可发扬中华民族乐于助人的优良传统,可谓是妙哉啊!简单一句话互助创造快乐!作为师傅,帮助学友的经历我也有,对此,我感到快乐.我所做的,也只不过是帮助学友解决学习中不懂的问题罢了,起初,我仅以为如此.但后来,我有了新的看法:解决问题,不过是一方面罢了.师友互助这四个字我琢磨了许久,终于,我真正了解了互助二字,用最简单的语言说,是互相帮助,可是,如何互相帮助?很简单,有人认为人各有所长,以自己的长处帮助他人之短处,那就是互助,正是如此,也确实不错.但我所理解的互助却是另一层意思,每个人都有一双慧眼,而这双眼不是用于看待自己,而是用于看待其它事物的.我们的缺点,需要他人的慧眼发现;反之,他人的缺点也需要我们的慧眼察觉,这就是真正的互助!缺点得到帮助改正,岂不乐乎?互助创造快乐,的确不错!师友互助,快乐成长.这句话在我看来也十分值得琢磨我认为师谁都可以担当,因为人人都有自己的特长,然而,如何当好师就要看自我的理解和行动了.而友用得相当之好,有人会认为,师教出来的不应是徒吗?为何会是友呢?我认为在帮助他人时应以友的身份对待,友好相处,如此一来,不但收获了帮助他人的快乐,还收获了一份友谊!师.友两个角色只有不断循环.变换,真正理解,师友之间才能共同进步.成长!在进步与成长的过程中,我们是快乐的.为什么?因为互助创造快乐!互助的议论文范文2爱人者,人恒爱;敬人者,人恒敬之.当你走在黑暗中,你对脚下的路很恐惧,你对下一秒的未知不知所措时,平房门前的灯亮了,顿时你所有的恐惧都消失不见了,取而代之的是一种温暖,它让你在夜里不会冷.于是你沿着光线找到了家,随手打开了门前的灯,把这温暖也传递给其他从这里通过的人.因为那一盏灯温暖了你,你要把这个温暖传递下去.在中美洲的丛林生活着一群蚂蚁,它们经常会被从天而降的树脂牢牢黏住,这个时候蚁群的首领就会商讨救救它,如果它平时做出的贡献多,那么蚁群就会齐心协力无论用多长时间也救它出来.这就是互助原则,千百年来从未发现任何变化,你帮助过我,那么当你遇到困难时我也挺身而出;我曾帮助你那么你也会在我陷入困境时拉我一把.人和人之间时互助的,一直保持到今.在南非的丛林中有一种狐蝠,它们每天至少要喝两汤勺的血才能活下去,否则就会性命难保.但在死亡之前狐蝠还有一个活下去的办法,那就是向同类〝借血〞但并不是所有狐蝠都愿意借血出去,只是那些平时曾经借出过血的狐蝠,其他狐蝠才愿意借血给它.一只狐蝠之所以愿意用自己的血液去挽救另一只濒临死亡的狐蝠,是因为这只狐蝠曾做过同样的善举,互助原则在狐蝠身上体现的淋漓尽致.想一想,我们人类何尝不是如此呢?当危机来临,一个人能不能得到别人的帮助也取决于他平时对人的态度和做法,一个国家也是如此:无论是汶川的地震还是南方雪灾或是内蒙古的大水,无一不是对中国的巨大打击,但是中国很快恢复过来了,因为我们国家对人民的帮助,人民回报了国家,让祖国从巨大的打击之中迅速的恢复过来,这也是一种互助,是一种更深刻的互助.上古的释迦牟尼,为了不让世间痛苦,不顾自己王子的高贵身份愿意为人们解除苦难而成为影响后世深远的教主,这不是互助的佳例吗?狐蝠借血有道,蚂蚁营救有理,人民互相帮国家渡过为难时期.这一互助原则,千百年来不曾有过任何变化,但永远不能忘记的是,你今天对待别人的样子,便是明天别人对你的样子.互助的议论文范文3卡耐尔曾经说过,一个人的成功,百分之十五是靠其专业技术,而百分之八十五是靠良好的人际关系.---题记世界上人们都渴望生活在〝天堂〞中,向往着〝天堂〞中的和谐与快乐.但在现实生活中,我们经常看到一些人抱怨命运的不公,痛恨着〝地狱〞般的生活.〝天堂〞与〝地狱〞最大的区别在于有无互助合作精神.互助,使他们生活得更加快乐,能体会到深厚的慰藉.互助,是一份永不过时的美丽.曾经看到过一篇报道,在洪水如脱缰的野马奔涌而来时,看到了这一惊心动魄的一幕——蚁球漂流.一窝蚂蚁抱成一团,它们密密地紧紧地簇在一起,随波漂流.最终,蚁球到达胜利的彼岸,并成功登陆.更令人惊讶的是岸边的水中,人们还可以看到一些小的蚁球,它们是最外层的蚂蚁,直到死去也紧紧抱成团.小小的蚂蚁为了生存,为了整个种族的繁衍,它们齐心协力,结合紧密,做到了互助.它们懂得了互助.合作的力量是巨大的.倘若在洪水到来时,它们各自逃命,没有一只愿意为种族利益而牺牲自己的生命,那最后整个种族只能在洪水的暴虐侵蚀下灭绝.从蚂蚁身上我们看到了互助的力量,是互助保存了一个种族,互助精神是种族生存不可或缺的有力推动者.小小蚂蚁能够做到的,我们人类也能做到.曾经就读于哥伦比亚大学的桑迪在大二时不幸成为盲人,最终使室友成为了当时著名歌手.设想一下,如果没有室友的帮助,桑迪会以优异的成绩毕业吗?室友对他的帮助改变了他的命运,给了他新的生活.桑迪在室友困难时帮助室友成了歌手,桑迪与室友互相帮助,为了对方他们都竭尽全力,为对方创造生活,改变对方的命运.他们知道互助的巨大力量,互助在他们的生活中起到了很大的作用.在我们每个人的生命中,都将面临各种无法预知的挑战.障碍和难题,那时我们依靠最多的是那些曾经帮助过的人,也只有他们能够帮助我们,成为我们人生道路上的转折点.面对当今充满着竞争的时代,年轻的心最难按捺,我们总是热烈地追逐着,比拼着.但我们在这个时代更要牢记互助,因为这是一份永不过时的美丽.互助的议论文范文4生活中,我们常常可以看到许多人相互帮助的场面,也许只是一见小小的事,也许是个举手之劳,也许是赴汤蹈火……的确,互助体现在很多方面.互助是一种配合.很多事情是不能一个人去完成的,也不是一个人就能完成的.比如说,篮球比赛中,每队上场五人,那么他们就会用彼此之间的默契,去配合完成一个个完美的动作,创造一个个奇迹.致胜的法宝不在于一个独断独行的绝佳球员,而是全队队员众心合一,在球场上互助.配合.互助是一种习惯.有的时候,互助已成为生活中的习惯.如邻里之间,俗话说得好:〝远亲不如近邻.〞有些小困难了,像忽然缺点油盐酱醋;有急事出门,没人照看孩子等等.这时候,邻居来相助,邻居有事时,我们也抻出援手.久而久之,就习以为常成为习惯,不是创造了一个很好的人际关系吗?互助是一种方式.无论是在学习还是工作中,互助都是一种很好的方式.比如中外大学生互助学习语言:外国留学声教中国学生外语,中国学生教他们中文.他们相处融洽,促进了与国际的交流,学习了外国的文化,一举多得,这难道不是个很好的方式吗?有一则广告很好.一个学生看到一个香蕉皮掉在盲道上,忙拾起来扔到垃圾箱里,减少了盲人的一份危险;一个学生看到道路标识牌倒在地上,就把它扶起来,方便了行人看路;还有个学生看到窨井盖放在窨井旁边,没盖上,他就帮忙盖上,又减少了一份危险.广告语是:关心别人,快乐自己.互助也是一种关心,更是快乐.你一定希望看到一个充满真.善.美的世界,别人受伤也一定是你不愿意看到的.那么,互助会实现你的意愿.人与人之间互相帮助,得到的便是快乐.让我们互助于举手投足之间,创造一个和谐社会,创造一个美丽新世界.你快乐,我快乐,那么何乐而不为呢?互助的议论文范文5提到〝互助〞,我自然想起一句俗话:〝红花虽好,也要绿叶扶持.〞〝一个篱笆三个桩,一个好汉三个帮.〞生活中的确需要互助精神.在教室外的走廊里,我曾看到这样一副情景:一个同学不小心摔倒扭伤了脚,不能动弹,另一个同学搀扶着他,艰难地把他送倒座位上,演绎出一段互助互爱的佳话,犹如一个闪光点,如同心灵的亲近与抚慰.有一次,我生病了,头疼得厉害,无精打采的趴在桌上,这时有人轻声询问病情,有人默默拿过本子替我抄笔记,有人递过一杯热水……疾病,很可怕吗?此时此刻,在这炽热的友情互助面前,我这点小病又算得了什么?团结互助在一定条件下是力量的源泉,也是胜利的保证.田径场上,望着那似乎永远也跑不到的终点,我的信心在一点点消失,步子越来越小.这时,一连串急促的声音在耳边响起:〝加油,加油!〞一个个熟悉的身影在身旁出现.是什么给了我力量,使我越过了那道本来在我心中可望而不可及的白线?是那鼓励的声音和一颗充满爱的心,当我鼓着勇气跑到终点时,迎来的是掌声和欢呼声.可见,互助的力量是无穷的.生活中总会有些坎坷不平,总会有些挫折,当别人失意.郁闷时,你要学会聆听,学会排解.当别人幸福快乐时,你要学会默默地共享,使快乐倍增.有道是:即使软弱的人,团结也会给予力量.只有团结互助.团结友爱,才能把伟大的事业推向前进,创造硕果.互助犹如心灵的亲近与抚慰,人类社会生活的各个领域应当处处闪耀团结互助的光芒.互助的议论文范文。
班主任论文优化互助合作学习模式 增强班级管理的实效性
前事不忘，后事之师。
《战国策·赵策》突出小学生的课堂主体地位，也就是在教学中与班级管理中，小学教师通过激发学生们的积极性，使学生们充分参与到小学教学和班级管理的各个环节中来。
在小学教学的班级管理中，优化学生之间的互助合作学习模式是使学生们参与班级管理的有效途径，有利于增强班级管理的实效性。
一、优化互助合作学习模式的必要性（一）当前小学班级管理中存在的问题当前，小学班级管理中出现的较为普遍的现象就是，班主任作为班级的主要管理者和主要引导者，在全班同学中选择几名学习成绩优异且突出者担任班委会成员，协助班主任共同管理班级，未被选择成为班委会成员的同学则是班级管理中的被管理者。
在这种班级管理模式下，只有班委会成员在班主任教师的引领下参与到了班级事务的管理之中来，认真管理班级事务，对于其他同学而言，参与到班级管理中要么是应付了事，要么干脆就是事不关己高高挂起。
这种管理模式显然不能有效管理好班级，不利于班级的团结有序发展。
（二）在小学班级管理中优化互助合作学习模式的必要性小学生年龄较小，天真单纯，对待他人无分别心，因此，小学教师应注重对小学生们的心理保护，平等对待每一位同学，而不是对学生区别对待。
在小学班级管理中，若想充分发挥学生的课堂主体地位，教师应使每位同学参与到班级管理中来，使每位学生对自己所在的班级产生归属感，树立主人翁意识，认识到自己在班级管理中的责任，通过优化互助合作学习模式，使班级中的每一位同学团结在一起，共同努力，共同进步，增强班级管理的实效性。
二、优化互助合作学习模式的策略（一）互助合作学习与自主管理相结合，增强班级管理实效性在互助合作学习中，小学教师应对学生们因材施教，在合作学习中，学生们学会分享、合作、团结与共赢，在潜移默化中使学生们的个人素质和整体素质得以提升。
在互助合作学习中，小学教师根据每位学生的性格特征对学生们进行分组，在小组互助学习中，使每位同学的优点长处得到充分发挥，同学们之间相互取长补短，使各自的潜能得到最大化挖掘，使每位同学都能将自己的实力展现出来，参与到班级管理中去。
互帮互助议论文
互帮互助议论文引言互帮互助是一种人与人之间相互帮助与支持的行为。
在现代社会，更多的人开始认识到互相合作和互相关心的重要性。
本文将探讨互帮互助的好处以及它对社会和个人的积极影响。
互帮互助的好处互帮互助带来的好处是显而易见的。
首先，互帮互助能够促进团队合作和协作能力的发展。
通过互相帮助，我们能够共同解决问题并达到共同的目标。
这种互助的过程中，每个人都可以发挥自己的专长，从中获得成就感和满足感。
其次，互帮互助可以营造积极向上的氛围。
当一个人在困难时得到他人的帮助和鼓励，他会更有信心克服困难，并且在面对挑战时更加坚定。
这种积极的氛围会激发每个人的潜力，提高整个团队的效率和凝聚力。
此外，互帮互助也有助于增强人际关系。
通过互相帮助和支持，人们建立起深厚的友谊和信任。
人际关系的良好发展能够为个人带来更多的机会和资源，同时也有助于解决冲突和解决问题。
互帮互助对社会的影响互帮互助对社会的影响是广泛而深远的。
首先，互帮互助能够促进社会的和谐与稳定。
在一个互相关心和支持的社会中，人们更加团结和宽容。
这种和谐与稳定为社会的发展提供了坚实的基础。
其次，互帮互助有助于减少社会不平等。
通过互相帮助，有能力的人可以帮助那些需要帮助的人，平衡社会资源的分配。
这种公平和平等的社会结构可以减少社会紧张和矛盾，推动社会的有序发展。
同时，互帮互助能够建立更加包容和关怀的社会文化。
人们在互相帮助的过程中，更容易理解和尊重他人的差异。
这种包容和关怀的文化可以促进社会的多元发展，推动不同群体之间的和谐相处。
互帮互助对个人的影响除了对社会的影响，互帮互助也对个人产生积极的影响。
首先，互帮互助可以提高个人的自尊和自信。
当一个人在帮助他人时，他的成就感和自豪感会得到增强。
同时，当一个人得到他人的帮助时，他会感到被重视和被关心，从而提升自己的自尊心。
其次，互帮互助有助于培养个人的社交和沟通能力。
通过与他人合作和交流，个人可以学习到更多的知识和技能。
同时，通过与他人建立良好的关系，个人可以扩大自己的人脉和资源，为个人的发展提供更多的机会和支持。
互助 议论文
互助议论文
互助是一种相互帮助和支持的行为，它在个人、社区和社会层面都起着重要的作用。
在互助的过程中，人们互相分享知识、技能、资源和经验，以实现共同的目标和利益。
在个人层面，互助可以提高个体的生活质量和幸福感。
例如，在学习方面，互助可以帮助学生共同解决问题，提高学习效果。
在工作方面，互助可以提高团队的合作和生产力。
在个人生活中，互助可以提供情感支持和帮助解决个人问题。
在社区层面，互助可以促进社区成员之间的联系和团结。
互助社区可以形成一个相互依赖和彼此支持的网络。
社区成员可以通过互助共同解决问题，提高社区的发展和福祉。
互助还可以促进社区成员之间的社会资本积累，增强社区的社会凝聚力。
在社会层面，互助可以促进社会公平和社会正义。
通过互助，人们可以共同解决社会问题，如贫困、失业和健康问题。
互助还可以促进资源的公平分配和社会权力的平衡，以增进社会的公共利益。
然而，互助也面临一些挑战和障碍。
例如，互助需要良好的沟通和合作能力，以便有效地实现共同目标。
互助还需要建立信任和共享资源的机制，以实现公平和可持续发展。
总之，互助是一种重要的行为形式，可以在个人、社区和社会层面产生积极的影响。
通过互助，人们可以分享资源、解决问
题和实现共同的目标，提高生活质量和社会福祉。
因此，互助应该得到积极支持和推动，以促进个体和社会的发展。
课堂互助合作氛围
课堂互助合作氛围在现代教育中，课堂互助合作氛围是一种非常重要的教学方法和教育理念。
它鼓励学生彼此合作、互相帮助，使学习更加积极有趣。
在这篇文章中，我将探讨课堂互助合作氛围的重要性，以及如何营造一个积极的合作环境。
一、课堂互助合作氛围的重要性在传统的教学模式中，教师通常是知识的主要源泉和权威。
然而，随着教育理念的发展和教育目标的转变，培养学生的合作能力和社交技能变得愈发重要。
而课堂互助合作氛围正是为了实现这一目标而产生的。
它促进了学生之间的交流和合作，提高了学生的学习动力和效果。
1. 提高学习效果：课堂互助合作能够激发学生的学习兴趣，激发他们的求知欲望。
在一个互助合作的环境中，学生可以从同伴中获取不同的见解和思路，加深对知识的理解和掌握。
通过彼此互相讨论和解答问题，学生可以更好地消化和吸收所学内容，提高学习效果。
2. 培养社交技能：在课堂互助合作中，学生需要与同伴进行交流和合作，这有助于培养他们的社交技能和沟通能力。
通过与他人的互动，学生可以学会倾听、表达自己的观点，学会与人合作和协调，培养合作精神和团队意识。
3. 促进自主学习：在课堂互助合作中，学生扮演了更加主动的角色。
他们需要自己思考和解决问题，而不是依赖于教师的指导。
这样可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力，提高他们的学习动力和学习效果。
二、营造课堂互助合作氛围的方法要营造一个积极的课堂互助合作氛围，需要教师和学生共同努力。
以下是一些可以采取的方法：1. 创设合作机会：教师可以设置一些合作性较强的任务或项目，鼓励学生进行合作学习。
例如，可以组织小组讨论、合作研究或小组项目等活动。
通过这些合作机会，学生可以互相交流和学习，培养合作精神。
2. 鼓励分享与互助：教师可以鼓励学生分享自己的学习心得和经验，鼓励学生互相帮助。
例如，可以让学生进行小组展示，分享自己的学习成果。
同时，教师也可以充当学生的指导者和引导者，为他们提供必要的支持和引导。
3. 培养团队意识：教师可以组织一些团队活动，培养学生的团队意识和合作精神。
有效的课堂互助学习
有效的课堂互助学习在现代教育中，以学生为中心的教学方法变得越来越受到重视。
课堂互助学习是一种有效的教学方法，它鼓励学生通过相互合作和互助来促进学习。
本文将探讨有效的课堂互助学习的重要性，并提供一些实践方法和策略。
一、有效的课堂互助学习的重要性1. 提高学生学习效果：课堂互助学习可以激发学生的主动性和参与度，帮助他们更好地理解和掌握学习内容。
通过与同学合作，学生们可以彼此讨论、分享和解决问题，从而促进深入学习和全面理解。
2. 增强学生的合作能力：课堂互助学习鼓励学生之间的互动和合作。
在这个过程中，学生们需要倾听、沟通、协商和共同努力。
通过互助学习，学生可以培养团队合作精神和良好的人际关系，增强他们的合作能力。
3. 提升学生的自信心：在课堂互助学习中，学生们可以通过与同学合作来解决问题。
当他们能够为团队的成功做出贡献时，他们的自信心将得到提升。
同时，互助学习也可以帮助学生们发现自己的优点和潜力，从而建立自信心和积极的学习态度。
二、实践方法和策略1. 小组合作学习：将学生分成小组，使每个小组由不同的能力水平的学生组成。
每个小组可以有一个组长或者轮流担任组长，均分任务，共同合作完成学习任务。
鼓励小组成员之间的讨论和互相帮助，确保每个学生都能参与进来，并有机会展示自己的才能。
2. 交流讨论：在学习过程中，鼓励学生之间进行交流和讨论。
可以设立一些小组讨论的时间，让学生们分享彼此的思考和理解。
老师可以提供一些启发性问题来引导学生的讨论，激发他们的思维能力和创造力。
3. 互助辅导：鼓励学生之间进行互相辅导，帮助彼此解决学习中遇到的问题。
学生可以互相提供答案、解释和例子来解答疑问，也可以互相分享学习方法和技巧。
这不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作能力和团队意识。
4. 合作项目：安排一些合作项目，让学生们在小组中共同完成。
这些项目可以是实践性的任务、研究性的课题或者文化创意活动。
通过合作项目，学生们将学到如何合理安排时间、分工合作、解决问题和展示成果。
初中体育教学课堂互助学习(含示范课课程设计、学科学习情况总结)
初中体育教学课堂互助学习第一篇范文：初中体育教学课堂互助学习本文以初中体育教学为背景，探讨了课堂互助学习在体育教学中的应用。
通过分析互助学习理论，结合实际教学案例，阐述了互助学习对提高初中生体育技能、培养团队协作能力和自主学习能力的重要性。
同时，提出了实施课堂互助学习的策略和建议，为初中体育教师提供了一定的参考。
在当今社会，体育教育越来越受到广泛关注，人们逐渐意识到体育锻炼不仅有助于学生的身体健康，还能培养学生的团队精神、自主学习能力等综合素质。
初中阶段是学生身心发展的关键时期，体育课堂教学在这一阶段起着至关重要的作用。
互助学习作为一种有效的教学方法，旨在通过学生之间的合作、交流和互动，提高学生的学习效果。
将互助学习应用于初中体育教学，有助于提高学生的体育技能、团队协作能力和自主学习能力，促进学生的全面发展。
课堂互助学习理论互助学习是一种以学生为主体的教学模式，它强调学生之间的合作、交流和互动。
互助学习理论认为，学习是一个社会性过程，学生通过与他人的互动，共同构建知识体系。
在体育教学中，互助学习有助于激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，培养团队精神，促进学生身心健康。
教学案例分析以我国某初中学校的篮球教学为例，探讨课堂互助学习在体育教学中的应用。
在教学过程中，教师将学生分成若干小组，每组学生相互协作，完成篮球技能的学习。
在小组内，学生分别承担不同的角色，如组织者、执行者、观察者等，共同完成任务。
通过互助学习，学生不仅提高了篮球技能，还培养了团队协作能力和自主学习能力。
1.提高篮球技能：在互助学习的过程中，学生通过观察、模仿、实践和反思，逐步掌握了篮球基本技能。
例如，在投篮教学中，学生相互观摩、交流，探讨投篮技巧，从而提高投篮命中率。
2.培养团队协作能力：篮球是一项团队运动，学生在互助学习过程中，学会了如何与他人协作、沟通，共同完成任务。
例如，在防守教学中，学生需要密切配合，分工合作，才能有效地阻止对方进攻。
课堂互助互学
课堂互助互学在现代教育中，传统的“一对多”授课模式逐渐被“互助互学”取代。
这一教育模式旨在通过学生之间的合作与互助，促进知识的共享和共同成长。
在课堂中，互助互学不仅能够提高学生的学术水平，还有助于培养他们的社交能力和团队合作意识。
本文将探讨课堂互助互学的重要性、实施方式以及所带来的益处。
一、互助互学的重要性课堂互助互学对学生的学习发展起到了积极的推动作用。
首先，互助互学可以激发学生的学习动力。
在互助互学的环境下，学生们能够互相鼓励、互相竞争，促使每个人都努力进步，不断超越自我。
其次，互助互学有助于拓宽学生的知识视野。
通过与同学的合作学习，学生可以接触到不同角度的观点和思维方式，从而开阔自己的思考范围，增强综合能力。
最后，互助互学可以培养学生的合作精神和团队意识。
在合作学习中，学生需要相互配合、相互支持，从而培养了他们的合作意识和团队合作精神，为将来的社会交往打下基础。
二、互助互学的实施方式实施互助互学模式需要教师的引导和学生的积极参与。
首先，教师可以通过项目制学习的方式来促进学生之间的互助互学。
通过完成一个共同的项目，学生们需要相互合作、相互帮助，从而达到学习的目标。
其次，教师可以组织学生进行小组合作学习。
在小组内，学生们可以就特定的问题进行讨论和研究，通过互相交流和共同探索，提高彼此的学习成果。
此外，教师还可以鼓励学生之间进行学习伙伴的选择，通过与其他同学一起学习和互相监督，提高学习效果。
三、互助互学带来的益处互助互学不仅提升了学生的学术成绩，还培养了他们的综合素质。
首先，互助互学可以提高学生的学业水平。
通过与同学的互动和讨论，学生们能够更加深入地理解学习内容，掌握更多的知识，并且可以在学习中相互纠正错误，提高学习效果。
其次，互助互学有助于培养学生的沟通能力和表达能力。
在与同学互动的过程中，学生需要清晰地传达自己的观点和想法，从而培养了良好的沟通技巧。
最后，互助互学还可以培养学生的自主学习能力和问题解决能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
互助课堂论文
一、案例背景：
1.针对当前作业高耗低效的现状，我区将“作业单”、“互助课堂”作为课堂变革切入点，在全区义务教育阶段开展“基于作业单的互助课堂”构建行动。
通过“作业单”引领作业改革，支持学生开展自主学习、合作学习、探究学习，帮助教师诊断学情与把握学情；利用差异资源，建构互助课堂，促进全体学生全面和谐发展。
笔者尝试在《一元二次方程的解法》教学中，将有效作业与随堂化结合起来，发挥作业强大的导学功能，减轻学生的课业负担。
2.有效作业随堂化的理论依据
随堂化作业，指的是在课堂上完成的作业。
陶行知提出的“做中学”理论，强调在“做中教”，在“做中学”，要“教学合一”。
教、学、做、不是三件事，而是一件事，作业就是其直接的体现，教师拿“做”来“教”才是真教，学生拿“做”来“学”才是真学，作业不单纯是学生学习、练习的独立活动，更是教师指导学生养成良好学习习惯的重要途径。
二、案例描述
作业是联系学与教的桥梁，作业存在于学习的全过程中，在不同的学习环节需要不同功能的作业来支持和促进学生的学习。
课堂是学生学习的主战场，课堂变革就是为了让学生的学习增值。
本课通过诊学作业――导学作业――巩固作业――课堂小结――课堂
检测，把作业融入课堂教学的各个环节中的尝试。
（一）探究活动一（诊学作业）：
1.请将下列各式因式分解：
（1）y2-3y= （2）4x2-25=
（3）x2-6x+9=
2.若A.B=0则――――（）
A.A=0 （B）B=0
（C）A=0且B=0 （D） A=0或B=0
3.试一试，你能说出下列方程的解吗？
（1）（x+2）（x-5）=0 （2）x2-3x=0 （3）4x2=9
这样诊学作业的设计不仅能了解学生对因式分解掌握情况，加强新知识与旧知识之间的联系，另一方面又帮助学生理解和掌握因式分解的结果和目的，渗透分解降次的解题策略。
通过从一般的A、B到特殊的（x+2）、（x-5）研究方法的使用，让学生发现如果一个一元二次方程的一边是两个因式积的形式，另一边是零就能很快的求出方程的解，体会这种方法的方便和快捷。
这样不仅掌握了学情，还激发了学生学习思维。
让学生理解因式分解法解方程的原理，引导学生自己总结出因式分解法解方程的基本步骤，从而导入新
课。
（二）探究活动二（导学作业）
1.解下列一元二次方程：
（1）（x-2）（3x-2）=10 （2）x-2=x（x-2）
（3）（3x-4）2=（4x-3）2
2. 解方程x2=22x-2
充分体现做中学，学中做，教师要做好引导作用，让学生体验能用因式分解法解的一元二次方程的基本类型：一是化简成一般形式，再因式分解，二是移项后直接分解因式。
所以在选择方法时通常可先考虑移项后能否直接因式分解，然后考虑化简后能否因式分解。
（三）巩固作业
解下列一元二次方程
（1）x2=x （2）x（x+1）=0 （3）（7x-1）2=4x2
（4）（x-5）（3x-2）=0 （5）x2-23x=-3
学生思考后由5位学生板演，然后师生共同讨论订正学生出现的错误。
（四）归纳小结
1.能用分解因式法来解一元二次方程的结构特点是什么？
2.用分解因式法来解一元二次方程的基本步骤是什么？
3.能用分解因式法来解一元二次方程有哪些注意点？
（五）课堂检测
1.方程（x-2）2=9的解是。
2.将方程x2+4x+1=0配方后，原方程变形为。
3.解下列方程
（1）（x+1）2=81 （2）3x（x-1）=2（x-1）2
4.在实数范围内定义运算“☆”，其规则为：a☆b=a2-b2，求
方程（4☆3）☆x=13的解。
三、案例反思
1、诊学作业，准确把握学情
现代认知心理学明确指出：有意义的学习过程是原有知识同化新知识的过程，其关键是找准学生的学习起点。
作为教师，我们应该及时关注学生学习的起点，了解学生已经知道了什么。
诊学作业单的设计目的是为了了解学情，找到最近发展区，以便准确把握教学起点，提高课堂效率，实施有效教学。
教师利用诊学作业单了解学生学习新知识所必备的知识与技能的掌握情况，暴露学生的疑惑点，揭示学生学习新知识障碍所在。
学生通过诊学作业活动，带着疑惑开始学习之旅。
诊学作业的设计不仅能了解学生对因式分解掌握情况，加强新知识与旧知识之间的联系，另一方面又帮助学生理解和掌握因式分解的结果和目的，渗透分解降次的解题策略。
通过从一般的A、B到特殊的（x+2）、（x-5）研究方法的使用，让学生发现如果一个一元二次方程的一边是两个因式积的形式，另一边是零就能很快的求出方程的解，体会这种方法的方便和快捷。
这样不仅掌握了学情，还激发了学生学习思维。
我们也应考虑到，诊学作业的量不要太多，而应精挑细选，要针对学生的现有认知水平及相应的教学内容才行。
只有这样，才能起到既能诊断学情，又服务于课堂教学的作用.
2、导学作业，真正体现“做中教”和“做中学”
《新课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单纯地
依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。
”因此在教学中应从改变教与学的方式入手，增加学生活动的机会。
一个合情合理又合时的导学，可以为学生的学习创设良好的氛围，激发学生的学习兴趣，启迪学生的思维，促进学生主动学习。
因此，导学的好坏是决定课堂教学效益高低的关键因素之一。
所以教师在实施“导学”环节时，要以学生为中心，充分体现做中学，学中做，教师要做好引导作用，强调学生对知识的主动探究。
教师通过设计的导学，充分给学生亲自动手操作的机会来激发学生的学习兴趣和培养学生的主体创造力，帮助学生不断增强数学学习的动机，使之形成主动学习数学的习惯。
数学导学作业的设计可以通过各种问题情境的设置，注意挖掘隐藏于例题中的数学思想方法，让学生思维层层深入，使教学过程充满生机与活力。
3、检测作业，当堂评价学习成效
巩固性作业，是深化理解的基础这不仅体现在由易到难，由简单到复杂的层级作业设计上，更重要的是要通过多种形式有效训练，来巩固学生对已有知识的掌握。
设计一份当堂达标测试作业，留10分钟左右的时间让学生当堂完成，自我检查评价学习效果。
学生作业时，教师巡视解疑辅导差生，对完成得比较快的同学当场评改.这样的作业实际上是师生共作，其结果能使学生准确地评估自己的掌握情况，能及时准确地反馈教学信息，以便教师查漏补缺.
这样精心设计的作业，融入了课堂教学。
强调在“做中教”，
在“做中学”，要“教学合一”。
另外，值得注意的是，在有效作业随堂化实施过程中，教师要注意作业与授课时间的协调问题。
要求教师在课前进行教学设计时，要进行充分预设，并在课堂上及时调整课堂节奏，留足作业的时间，确保作业的效果。
把学生作业搬进课堂，不能简单地理解为作业时间上的移植，而是实实在在的课堂教学结构的改革，是实实在在的以学生为主体，训练为主线，教师为主导地开展教学。
参考文献
[1] 王华民.初中数学课堂教学问题诊断与教学技能应用[M]. 北京：世界图书出版公司，2008.
[2] 秦文晶. 减负不减质从随堂作业开始[J]. 中国科教创新导刊，2013（33）.
[3] 卢兴燕. 初中地理有效作业随堂化的尝试[J]. 广西教育，2013（3）.
[4] 经开区文教体工作局. 基于作业单的互助课堂构建行动.2014.2。