生本课堂论文
落实生本课堂提高学生素质论文
落实生本课堂提高学生素质论文落实生本课堂提高学生素质论文本文关键词：提高学生，落实，课堂，素质，论文落实生本课堂提高学生素质论文本文简介：初识“生本”，是在08年的区学科培训中，市教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。
尽管当时云老师说，“生本”理念、“生本”教育适合以及普通中学、职业教育乃至学前教育等任何环境下的班级教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的不可捉摸。
后来，在全区大力倡导专一课堂建设的落实生本课堂提高学生素质论文本文内容：初识“生本”，是在08年的区学科培训中所，市数学教研员云鹏老师在一次报告中提到了郭思乐教授创立的“生本教育”。
尽管当时云老师则表示，“生本”理念、“生本”教育适合包括普通中学、职业教育乃至学前教育等的任何环境下的高三下以教学，可是对我来说，“生本”教育还是那么的遥不可及。
后来，在全区大力倡导理想课堂建设的背景下，在我校积极推进课堂体制改革的下以环境下，特别是由王校长开设的“三段第二段课堂教学模式”和小组合作教学的顺利实施以后，我在课堂教学中也逐步落实“生本”理念，“把课堂还给学生”，课堂教学中逐步发挥学生的自主性，总体而言一些练习课上，我注重发挥小组长的突显带头作用，让学生小组内主动讲解学生板演的题目，再团队加上小组内星级评价的认真落实，每一学生都希望给自己的组内加“星”，在习题课的课堂学习中会，整体表现还是比较积极，比较踊跃。
后来，我发现实际的课堂教学效果却不是很理想，许多学生在题目的讲解中所，往往都是“照本宣科”，把黑板上的解题过程读一遍，就算完事了，个别稍好点的学生在题目的讲解中也仅是“就题论题”，选择题题目的解题过程中应针对的知识点以及注意事项等往往都不能及时落实到位，到头来还是我再来当新讲一遍，沙托梅这样的课堂就是“浪费时间”。
为此，我陷入了深深的探究。
“如何更好地发挥好学生的基本特征课堂主体地位和老师的主导地位”一直困扰着我……,我不断地查找网络的相关资源，不断地在郭思乐教授的博客、荆志强的博客等名师的博客中寻找着答案。
以生为本“乐”动课堂 论文.docx
以生为本，“乐”动课堂摘要：新课改教育理念与音乐课程的整合，要求课堂以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力。
强调学生妥■在琛堂上要有实践力和创造性。
在课堂中教师是引导者，学生是课堂的主体者，让教师意识到陈旧教法的不足之处。
在现阶段组织学生学习音乐时，教师也应当将学生髭于教有体系的中心位髭，为学生创迂身体律动、器乐演矣等学习活动，以使学生在音乐课堂上“动”起来，从而有效践行“以生为本”的教育理念。
关键词：小学吉乐：新课改：以生为本：课堂教学受到传统教育.思.想的限制，在开展教育活动时，大多数音乐教师会采取“教师示范，学生练习”的模式，组织学生学唱歌曲、欣就乐曲，致使学生犹如“提线木偶”，难以基于自身的探究和体验，感知音乐的魅力，体会学习音乐的乐趣，对此，音乐教师应当主动地改变以往的教学形式，为学生.创建体态律动、器乐演奏的学习活动，让学生在“动”起来中发挥自身的主观能动性，从而最大限度地激发学习的兴趣，更深一步地感知和理解音乐。
一、衔接节奏训练，强化音乐素养节奏训练是音乐教学中的重要组成部分，引导学生学习乐曲的节奏，能够让学生更快地把握乐曲的灵魂，使学生更加准确地表达乐曲。
但是，小学生的音乐素养发展水平有限，在教师直接为学生引入乐曲后，学生难以直观地感知乐曲的节奏，以致于无法准确地表达乐曲。
而演奏器乐的方式，能鲂让学生.透过肢体动作，自主感知乐曲节奏的变化，从而正确地把握乐曲的节奏，对此，教师不妨为学生创建演奏器乐的活动，让学生以演奏器乐的方式巧妙地表现乐曲的节奏.例如，在£斑档调》一课的教学中，教师便可以组织学生用打击鼓、钱等乐器的方式，完成对乐曲节奏的感知。
在教学中，教师先指导学生欣赏欹曲的情绪、演唱者的声音，让学生对歌曲的特点有一个初步的体验。
随后，教师为学生引入鼓、镀等乐器，并为学生渗透这些乐器的演奏方法，增强学生演奏乐器的能力。
之后，教和引导学生应用鼓、钺等乐器，对本首乐曲进行表示，促使学生透过“击鼓弄钱”的方式，更加直观地体验本首乐曲的节奏.紧接着，教师再根据学生的表现，按照互补的原则，恰当地安排各个小组的成珏，让每个小组中既有节奏感较强的学生，也仃演奏鼓、镀等乐器能力较强的学生，以便学生依林小组的力员，加快把握乐曲节奏的进度。
以生为本构建高效课堂论文
以生为本构建高效课堂论文以生为本构建高效课堂论文无论是在学校还是在社会中，大家都尝试过写论文吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
还是对论文一筹莫展吗？以下是小编整理的以生为本构建高效课堂论文，仅供参考，大家一起来看看吧。
课堂对教师来说，就是教学方式。
新课程倡导以学生为中心的课堂教学过程，倡导学生自主性的探究性学习模式。
高效课堂，不仅是达成高效率的课堂，更是教育教学形式的巨大变革。
课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师正确有效的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，促进学生获得高效发展。
课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有高效收获、高效提高、高效进步。
作为教师，是课堂改革的最直接的一环。
所以，我认为应该从以下几个方面来打造高效课堂：一、转变角色、重新定位教师角色、观念的转变是关键。
教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的组织者、参与者，在这个学习过程中，教师要以学生为本，依学定教，学生可以用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，给学生自主发展的舞台。
要做到这一方面，教师首先要及时转变观念，真正实现从传统到高效课堂的意识转变。
师生关系的转变也是很重要的一方面。
良好的师生关系是决定教育成败的关键所在。
真心热爱学生，赢得学生的信任，这是建立朋友式的师生关系的前提。
只有让学生感到你爱他，学生才能信任你，你讲的话才有感召力，你的愿望才能得以实现。
利用课余时间，尽量去了解学生，充分的接触是建立朋友式师生关系的基础。
利用课间的休息时间作为了解学生的最佳时机，这样可以向学生指出他的错误或提出自己的建议。
因为学生的自尊心都很强，所以应针对不同的学生，用不同的方式向他指出错误或提出好的建议，学生极易接受。
二、精心准备、备好学生紧盯教学内容是教师准备的'一方面。
“不打无准备之仗”，课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，要根据教学内容、学生实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：教育的新方向在当今的教育领域，生本课堂正在成为一种新的趋势。
这种教育理念强调以学生为中心，将学生置于课堂的主导地位，而教师则扮演引导者和促进者的角色。
生本课堂不仅改变了传统的教学模式，更激发了学生的主动性和创造性，让他们在探究和合作中获得知识，培养能力。
生本课堂的核心理念是以学生为本，关注学生的个性发展。
在传统的教育模式下，教师往往是课堂的中心，学生处于被动接受知识的地位。
而生本课堂则打破了这种模式，让学生成为课堂的主人，教师则根据学生的需求和特点，为他们提供丰富的学习资源和有针对性的指导。
这样，学生不仅能够更好地理解和掌握知识，还能培养自主探究和解决问题的能力。
要实现生本课堂，教师需要转变观念，从传统的知识传授者转变为引导学生自主学习的促进者。
这意味着教师要学会放手，让学生自己探索问题、解决问题。
同时，教师还需要根据学生的实际情况，设计符合他们需求的学习任务和活动，鼓励他们积极参与、主动思考。
生本课堂的意义不仅在于提高学生的学习效果，更在于培养学生的综合素质和终身学习的能力。
在生本课堂中，学生需要学会与他人合作、交流和分享，这有助于培养他们的团队合作和沟通能力。
此外，通过自主探究和解决问题，学生还能培养创新思维和实践能力，这些都是未来社会所需要的重要素质。
然而，生本课堂的实施也面临着一些挑战。
首先，教师需要不断提高自身的专业素养和教育能力，以应对新的教育需求。
其次，学生也需要逐渐适应这种新的学习方式，培养自主学习的习惯和能力。
此外，学校和教育部门也需要为生本课堂的实施提供必要的支持和保障。
总的来说，生本课堂是一种符合时代发展的教育理念。
它以学生为中心，关注学生的个性发展，培养学生的综合素质和终身学习的能力。
虽然实施生本课堂面临一些挑战，但只要我们不断努力探索和实践，相信生本课堂将成为教育的新方向。
生本课堂教学实践(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，生本课堂教学模式逐渐成为我国基础教育领域的新宠。
生本课堂教学模式强调以学生为本，注重培养学生的自主学习能力、创新精神和实践能力。
本文将从生本课堂教学实践的角度，探讨如何实现这一教学模式，以期为我国基础教育改革提供有益的借鉴。
二、生本课堂教学实践的理论基础1. 学生中心论学生中心论认为，学生是学习的主体，教师在教学中应充分发挥学生的主观能动性，尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣。
2. 资源生成论资源生成论强调，教师在教学中应充分挖掘教材、学生、社会等多种资源，实现教学资源的优化配置，为学生提供丰富的学习体验。
3. 发展性评价观发展性评价观认为，教学评价应关注学生的全面发展，关注学生在学习过程中的进步和变化，以促进学生的个性发展和终身学习。
三、生本课堂教学实践的具体策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合学生生活实际，创设富有生活气息的情境，激发学生的学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，展示生动形象的教学内容，增强学生的学习体验。
2. 转变角色，尊重学生（1）教师应转变角色，成为学生学习的引导者和促进者。
（2）尊重学生的个性差异，关注学生的情感需求，激发学生的学习动力。
3. 合作探究，培养能力（1）鼓励学生开展小组合作学习，培养学生的团队协作能力。
（2）引导学生自主探究，培养学生的自主学习能力和创新精神。
4. 优化教学设计，提高教学效果（1）教师应根据学生的认知水平和学习需求，精心设计教学活动。
（2）运用多种教学方法和手段，提高教学效果。
5. 强化评价，促进发展（1）采用多元化的评价方式，关注学生的全面发展。
（2）注重过程性评价，关注学生在学习过程中的进步和变化。
四、生本课堂教学实践案例分析1. 案例背景某小学五年级语文课上，教师采用生本课堂教学模式，引导学生学习《草船借箭》一文。
2. 案例过程（1）教师通过多媒体展示“草船借箭”的故事画面，激发学生的学习兴趣。
生本课堂教学研究论文
生本课堂教学研究论文生本课堂教学研究论文3月20日上午，中心学校本部部分教师在常务副校长丰同志的带领下，走进了xx小学的教室。
“中学老师来听我们小学的课，真是新鲜事！”一时间，xx小学的师生们都以惊奇地目光打量着这些客人……原来，这是中心学校为稳步推进生本课堂研究，在中小学之间开展的一次相互交流、相互借鉴、共同研讨、共同提高的教学研究活动。
今春全县教育工作暨升本教育推进会召开后，XX镇积极行动，争取主动，创新举措，大步推进，迎来了一个生机盎然的推进“生本教育”的春天！高度统一思想，明晰工作思路。
3月8日，该镇中心学校召开了全镇教育工作暨生本教育推进会，中心学校校长陈永辉在会议上强调：生本教育研究是今年乃至近几年的一项重要工作，我们要从三个方面着力：首先在思想方面，要求全镇所有学校按照生本教育“五个模块”的研究框架整体推进，统一思想；加强学习，武装思想；放下一切后顾之忧，解放思想。
其次，在行动方面，要求各校要以大力开展“生本课堂”研究为突破口，精心构建出较为科学实用的，操作性强的学科教学模式；抓住关键环节，深入开展教学研究；中心教研组及各校要主动作为，推动生本课堂的深入研究。
第三，在保障方面，尽快拿出生本教育研究学校及教师个人的考核评价机制，重奖在生本教育研究方面做出突出成绩的.学校及教师个人。
他要求，生本德育研究要与生本活动研究相结合，生本管理研究要与生本服务研究相结合，在生本教育研究方面，全镇上下联动，学校前勤与后勤整体推进，管理与服务同时跟进，让学校因“生本”而充满活力，以“生本”促进发展。
实施名师引领，导航定位定标。
3月8日上午，全镇共展示了七节（中学四节，小学三节）生本课堂教学观摩课，所有观摩课均由镇内名师讲授，全镇150余名教职工参与了学习。
在全镇生本教育研究推进会上，两位名师就“我们怎么研究生本”“我是怎么运用生本理念上好一节课的”两个主题做了讲座，一是从学校层面讲行动研究的过程，二是从操作层面讲模式的构建，生动的课例，深刻的讲座，给在场的管理者和教师做了指导，让大家学有方法，做有目标。
小学语文生本课堂,论文
小学语文生本课堂,论文篇一:生本课堂心得体会生本课堂心得体会在生本教育的课堂上，老师是策划者，是引导者。
老师只是给学生指个方向，剩下的时间都交给学生，老师再也不用一遍遍的重复了。
而学生在课下的准备工作也有趣而生动了。
通过这种方式，扩大学生的知识量，学生在通过准备语文资料的同时，也增加了其他学科的知识，从而实现自身的整体素质的提高。
生本教育是符合儿童身心发展的规律的基础上提出来的，是在深刻研究新课标的基础上提出来的，是在经过了10年的实践从而在全国推广的。
它彻底改变了传统课堂上，教师总是想把孩子致力于自己的掌控之下，把孩子变成一个被灌注的容器。
学生是一个具有独立个性的生命体，有自己的思想和意志。
如果老师单方面的向他们灌输知识的话，容易产生逆反心理，从而影响他的学习的热情，造成了好多学生从小学就开始厌学的情况。
在生本教育的课堂上，学生是课堂的主人，他们控制着课1堂，通过亲自全身心的去查阅与课文有关的知识，扩充了自己的知识。
同时这种学习是自愿的，更能收到事半功倍的效果。
所以我觉得生本教育这种教育理念是非常好的，如果我们能根据自己的实际情况调整运用生本教育的理念，我们的学生也一定会乐学，会学，发现知识的意义，投入真正意义上的学习。
篇二:打造生本高效课堂论文打造生本高效课堂论文要打造高效的生本课堂，还要靠我们不断去学习、实践、反思，才能使生本课堂更具魅力～如何在教学中实施生本教育，打造高效课堂呢,结合教学实践，我谈谈自己的看法。
高效课堂就是以最小的教学和学习投入，获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。
也就是说真正的高效课堂，要看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;还要看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;最后要看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。
因此，我认为打造生本高效课堂，要从以下几方面入手:(1)课前准备，把握节奏。
通常说的课前准备，都是在指老师。
“生本课堂”是学生课堂论文
浅议“生本课堂”是学生的课堂生本教育就是全面依靠学生，一切为学生设计的教育，是激发学生的潜能、发展学生的天性、让学生自主活动起来、去获取知识、去解决问题的教育。
生本理念指出，教育的终端是学生，学生学会任何东西，最终都要通过自己内化。
知识的获得最终是依靠学生。
学生不仅是教育的对象，更是教学资源。
学生资源即有经验、智慧、知识和学习内化的积极性是基础性资源，其他资源最终必须和学生资源相结合或化合，才能发挥效益。
依托学生资源进行教育，容易获得事半功倍之效。
因此课堂是学生生长的地方，学生不再是接受知识的“容器”，而是可点燃的“火把”。
在生本课堂上，不是“教”决定“学”，而是“教”引导“学”，为“学”服务。
强化学生的自主学习，课堂少预设性多生成性。
一、学生的主观能动性，自觉性强生本课堂让学生有机会成为我们的“教师”，成为同学们的“教师”，这样做的结果都必然的会产生学生认真投入和自我投入，成功就产生于这样的不断自我激发之中。
我在执教《风筝的理想》这一课时，遵循每一个小组必须按要求完成的基本教学原则。
在前一节下课前，首先布置好下一节课需要探究的内容，让学生在课前对即将进行的小组交流进行资料的收集，对探究的内容进行一定的设疑，并搜集一些与身残志坚相关的名人事迹，以备在课堂上交流展示。
在课堂上学生都拿出自己查到的资料，在小组上讨论、交流、记录、问题答疑，充分体现语文教学的积极探究过程，学生积极讨论，大胆交流、还主动展示自己的优势，在小组中发挥自己的长处，提升小组合作活动的战斗力，让小组成员共同得到全面的进步。
就连平时不爱做作业的罗毅、刘强都搜集了好多资料，并在小组上积极讨论。
教师对于学生的评述方面，在时间上、言行上，都给予学生最大的发挥限度，不流于形式。
学生在交流感受的过程中观点互相碰撞，闪烁着智慧的火花，彼此分享，彼此享受语文学习的快乐。
二、语言表达精炼，富有感召力课堂上，我首先让学生通过小组活动，将收集到的材料进行小组内互相交流，谈见解、谈认识、求共识，然后让小组推选组长进行当众表述，和全体学生共同交流；其他同学根据他们的表述，也谈自己小组的看法，谈自己小组的认识，说自己小组的共识。
生本课堂的教学论文
关于生本课堂的教学论文关于生本课堂的教学论文摘要：在惠山区教研室的统一领导下，各个学校进行了“行生本，追求有效课堂”的研讨活动，本文针对当下的试卷讲评所存在的讲评内容不“科学”、讲评时机不“科学”、讲评方法不“科学”、讲评心态不“科学”等一些问题，结合本学校开展的“科学讲评”活动，进行了相关的思考，提出了有效建议。
关键词：生本课堂科学讲评“生本”推动了课堂教学的一次大改革，在惠山区教研室的统一领导下，各个学校掀起了“践行生本，追求有效课堂”的热潮，校内、校际教研氛围浓厚，互相研讨借鉴，展现了一堂堂精彩纷呈的“生本”课。
“生本”课堂是一片广袤的大地，我们在原有的基础上还需要不断地开疆辟土，在惠山区教研室的组织下，天一实小举行了有关“以生为本科学讲评有效课堂”的研讨活动，针对阅读分析进行了科学讲评，展现了两堂别具一格的生本课。
此次活动，在原有阅读教学的基础上，另辟新径，采用科学讲评的方式让“生本课堂”的范畴更广阔，令人耳目一新。
看着这两堂精彩的讲评课，不禁让我们再一次感受到科学习题讲评的重要。
习题讲评是学生巩固新知识,教师反馈教学效果的重要渠道。
通过习题讲评，不但可以帮助学生提高解题技巧，分析问题和解决问题的能力，还能通过习题讲评培养学生思维的深刻性、发散性、灵活性、全面性和独创性等。
可是尽管习题讲评课占很重要的位置，但并没有引起太多教师的足够重视。
反思当下的试卷讲评，不是教师“教师恨得快崩溃，学生觉得无所谓”就是“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡”，所以结果往往是教师一卷讲到底，包打天下，而学生订正之后类似题目仍然不会。
追溯以上现象，我教研组做了简单的小结——一、原因的梳理——（一）、讲评内容不“科学”声音一：“网上有没有现成的试卷，拉一份让他们练习练习吧！”教师练习选择的随意性、盲目性、缺乏层次性，导致学生“厌学”。
教师很少去反思哪些练习对学生的学习是有效的，哪些是无效甚至带有负面影响的，只是以大量的习题充斥课堂，以学生在习题演练过程中的频繁失败体验，换取学生对知识的记忆和理解。
生本教育课堂论文（2）
生本教育课堂论文(2)生本教育课堂论文篇二《奉行尊重教育，打造“生本”课堂》摘要：素质教育的深化，新课程改革的不断推进，要求课堂教学从传统的教学模式中解放出来，实行以尊重为前提的以学生为根本的“生本课堂”。
本文主要阐述了尊重教育的内涵、要求、原则以及如何在实践中践行尊重教育，彰显“以生为本”的人本课堂教学。
关键词：尊重;生本;人性化课堂长期以来，我国各界教育工作者一直沉浸于素质教育的深化和新课程改革推进的苦苦求索中，尽管教育工作者们一直在为我国的教育寻找“灵丹妙药”而做着不懈的努力，但是在传统的教育评价体系以及由此而形成的前教育模式的影响下，教师灌输式、填鸭式的教，学生被动的学的传统教学模式在各类教学中依然占据主体地位。
不论从社会的发展还是人类进步的角度来讲，传统教育已经严重阻碍了我国教育的发展。
因此，我们要在根本上从传统的教学模式中走出来，用一种人性化的、民主的、安全的，用一种在老师的引导下师生之间积极互动、自由交流探讨的、学生积极主动思考、能最大化发挥学生灵感、想象力和创造力的体现民主与“尊重”理念的课堂教学来取代目前传统的课堂模式、教学模式和评价模式。
这实际上就是要从根本上倡导和遵循一种“以生为本”的尊重教育。
“以生为本”的观念源于美国教育家杜威的“以儿童为中心”的观念。
杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，发挥学习主体的主观能动作用，提倡在“做中学”。
杜威的实验成果无论是在当时还是在现在都具有积极的启发意义，其实质就是尊重教育的体现。
春秋时期孔子的“因材施教”其实就是一种尊重教育，目的是让学生享受到最好的教育。
近年来，有人提出“构建和谐课堂”的概念，就是提倡尊重教育。
从尊重这个起点开始，努力为学生创造一个愉快而自由发展的环境，这一点正是教育的前提。
那么，究竟什么是“尊重教育”?“尊重教育”要把握什么原则?如何实施“尊重教育”呢?一、“尊重教育”的含义尊重教育主要包括以下几方面内容：尊重教育规律，即教师在教育教学中按教育规律而不是按个人主观愿望去实施每一项教育活动。
关于生本课堂的文章
关于生本课堂的文章生本课堂：让学习焕发生命力一、引言生本课堂是一种全新的教学模式，致力于激发学生的学习兴趣和创造力。
它以人为本，注重培养学生的综合素质，使每个学生都能在学习中发现自己的闪光点。
本文将详细介绍生本课堂的特点和优势，以及如何在其中实现真正的人才培养。
二、生本课堂的特点生本课堂以学生为核心，注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
在这里，教师不再是传统的知识灌输者，而是学生学习的引导者和合作伙伴。
课堂上，学生们可以自由地提出问题、交流思想，通过互动与合作共同探索知识的奥秘。
这种互动式的学习环境，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能培养他们的合作精神和创造力。
三、生本课堂的优势1. 提高学生的学习效果。
生本课堂注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，学生们可以根据自己的兴趣和特长选择学习内容，提高学习的积极性和主动性。
这种学生主导的学习方式，能够更好地激发学生的学习潜能，提高他们的学习效果。
2. 培养学生的创新思维。
生本课堂鼓励学生自主探索和实践，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
在课堂上，学生们可以通过小组合作、实验研究等方式，积极参与到学习中，从而培养他们的创造力和解决问题的能力。
这种培养方式能够激发学生的求知欲和创新意识，为他们未来的发展打下坚实的基础。
3. 培养学生的合作精神。
生本课堂强调学生之间的合作与交流，培养他们的团队合作精神和沟通能力。
在课堂上，学生们可以分组合作，共同解决问题，相互学习和借鉴。
通过这种合作学习的方式，学生们能够更好地理解和吸收知识，同时也培养了他们的团队精神和合作意识。
四、如何实现真正的人才培养1. 激发学生的学习兴趣。
教师应该注重培养学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方式吸引学生的注意力。
可以引入一些案例分析、实地考察等教学方法，使学生能够在实践中感受到知识的魅力。
2. 培养学生的综合素质。
生本课堂注重培养学生的综合素质，教师可以通过开展一些选修课程或俱乐部活动，培养学生的领导力、沟通能力等综合素质。
关于小学语文生本课堂的几点思考获奖科研报告论文
关于小学语文生本课堂的几点思考获奖科研报告论文摘要：生本课堂是一种全新的教学模式，体现以人为本的理念，但在具体实施过程中存在一些共性问题，偏离了生本教育的主旨。
教师在生本教学中如果能够有效把握住几个要素，进一步完善生本课堂的思路，就能更好地促进小学语文生本教育的开展，使生本课堂真正成为培育学生成长的一方沃土。
关键词：小学语文;生本课堂;要素;教学改革00G623.2 000A 001009-010X（ 2018 ）04-0049-03生本教育的提出为教师在教学改革的道路上指明了方向，而生本课堂也确实具有无可比拟的优势。
但在生本应用于具体教学实践的操作中很容易误入极端，导致生本课堂出现一些共性问题，偏离正确的轨道。
所以如何完善生本课堂值得教师去思考和探索。
一、生本课堂存在的主要问题一些老师的生本课堂在实施的过程巾偏离了正确方向，在不知不觉中变了味，主要表现在以下几个方面。
（一）“华而不实”的课堂生本课堂改变了过去师本课堂“师传生受”的沉闷状态，带来一股和谐融洽的学习气息。
然而笔者通过观摩生本课堂教学发现，生本课堂就应该创设生动活泼、精彩纷呈的学习氛围，这一点无可厚非。
但一些教师在课堂上却过于追求华丽的形式和喧闹的课堂气氛，完全背离了语文教学的主旨。
课堂上学生在争先恐后地表演、无拘无束地游戏、漫无边际地讨论，课堂变成了哗众取宠的地方，使语义课缺少内涵。
一节课下来学生们玩得不亦乐乎，细细思考却发现学生什么也没学到，只是玩了一节课而已。
有时则是为了应付观摩而开课，甚至徒走过场，逢场“作秀”。
这样的生本课堂只是流于形式，没有什么实际意义。
（二）“放任自流”的课堂生本教育的核心理念是高度尊重学生和全面依靠学生。
而有的教师则片面地认为生本就是完全放手，以学生为中心，将所有权利都交给学生，让学生随心所欲地去发挥，教师什么也不用做。
在一些关键的地方教师没有对学生进行点拨、引导，任凭学生夸夸其谈;有些重点和难点教师也没有进行归纳、总结、拓宽、加深，以拓展学生思维的广度和深度。
生本课堂语文教学设计论文
生本课堂语文教学设计论文摘要：在动态生成的语文课堂上，教师要有足够的耐心去善待和宽容学生学习过程中出现的错误和不足，教师要联系学生生活实际，用巧妙的语言智慧地引领，使学生在获取知识、形成能力的同时形成健康的人格。
愿我们的教学更贴近学生，蹲下去看，走进儿童的世界，走进儿童的心灵；站起来引，促进儿童认知与情感的发展。
最近几年，我校大力提倡“生本课堂”，构建以学生为主体的课堂文化，在课堂教学设计和教学上，针对每一个孩子独特的学习风格“因材施教”，提高教师对学生学习的指导能力。
一、蹲下去看——1.以“儿童的姿态”营造人文润泽的课堂教育民主是陶行知先生一贯强调的。
他曾指出：“你若变成小孩子，便有惊人的奇迹出现；师生立刻成为朋友，学校成为乐园；谁也不觉得你是先生，你便成了真正的先生。
”有些教师往往端着“知识权威”的架子，陷入自以为是的偏执中却不自知。
想想，您是不是常常从自己的角度出发，却往往忽略了孩子们的理解。
一位教师在教学《特殊的葬礼》一课时，学完课文向学生提问：“同学们，看到塞特凯达斯瀑布的消亡，你心情如何？”这时学生们表情凝重，他们一个接一个地站起来发表自己的观点。
一个学生霍地一下站起来说：“老师，我感到很高兴！”顿时，教室里鸦雀无声。
而后，同学们发出了一片嘘声，但这位老师鼓励他说：“敢于发表不同的意见，真好！说说你的理解吧！老师会是你最忠实的听众。
”他抬了抬头，继续说道：“塞特凯达斯瀑布的消亡唤醒了人们保护环境的责任感。
因此从这个角度说它的消失是有价值的，是令人高兴的。
”相信每个老师听到这番话，都会感叹这是个多聪明、多会多角度思考的孩子呀！而这位老师耐心倾听孩子的心声营造了一个人文润泽的课堂。
相信这样的课堂是受孩子欢迎的，这样的课堂会让孩子的个性飞扬。
课堂上，只有真正尊重孩子，时刻以“儿童的姿态”去思考，去亲近儿童，才能营造一个浸润着民主、平等、激励、和谐的人文课堂。
2.以“儿童的情感”探求富有张力的教学方式课堂40分钟怎样吸引孩子？我们需要探求富有张力的教学方式。
关于走向生本课堂的论文.doc
关于走向生本课堂的论文【摘要】实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学形式悄悄发生了改变，以生为本的教学理念，虽为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，学生的学习方式没有发生根本性改变。
教学中依然存在着许多未解决的问题。
教师过于强势，太注重于自我表现，课堂内过度的人文挖掘，弱化了学生学习，造成了教学实效性差等不良现状。
语文课堂从学生本位出发，尊重学生、相信学生，回归发展的原点，已成为必然。
因学定教，顺学而导，是适应学生身心发展规律和语文学习的特点，遵循学生的个体差异、不同的学习需求的有效教学原则；发挥生命个性，突出学习自主，是生本课堂的显著特征；教学的最终目的也就在于此，教为了不教。
也从而体现无痕之教学，实现生态课堂的终极目标。
关键词：生本教学生命个性实施新课程以来，许多教师的教学行为，教学的形式悄悄发生了变化，语文教学呈现出百花齐放，百家争鸣的良好局面，各种教学思潮、教学理念涌现在我们面前，不管是错误的，还是科学的，不容你接受也好不接受也好。
真理毕竟需要实践检验，科学的毕竟充满生命力，对语文教学来讲，同样如此。
夹杂着和煦的春风扑面而来。
虽然以生为本的教学理念，为广大教师所熟知，但教师为尊、教材为上、考试为重的局面并未打破，这可以从许多教师的公开课展示、教学讲座的情况中得到验证。
理念真正体现在语文课堂上，显然并不是很理想，依然存在着许多未被解决的问题。
提倡自主却泛化为自流，提倡合作却有形无质，提倡探究，却演化为固定程式。
语文课堂教师不顾学生实际、学生学习需求，过于注重自我，强势出击，过度人文挖掘，过度的学生体会、感受，学生犹如梦魇，也脱离了语言学习的正途。
教学活动的实效性不强，学生个体发展不明显。
课堂变成了教师的演艺场，学生的梦工场，教师过于注重课堂的完美，太过于注重课堂的有序化，更是破坏了原有的课堂生态。
从学生实际出发，从学情出发，从每个学生的发展出发，确定教学内容，选择教学方法，教学为学生的发展服务，为学生良好语文素养的形成和发展服务的观念并未真正形成。
生物生本课堂教学实践(3篇)
第1篇摘要：本文以生物生本课堂教学实践为研究对象，通过分析生物生本课堂教学的特点、实施策略以及效果评价，探讨了如何在生物课堂教学中实现学生的自主学习、合作学习和探究学习，以提升学生的生物素养。
一、引言生物学科作为自然科学的重要组成部分，在培养学生科学素养、创新精神和实践能力方面具有重要作用。
生本课堂教学作为一种新型的教学模式，强调以学生为中心，关注学生的全面发展。
本文将从生物生本课堂教学的特点、实施策略和效果评价三个方面进行探讨。
二、生物生本课堂教学的特点1. 以学生为中心。
生物生本课堂教学强调学生在学习过程中的主体地位，教师是引导者和协助者，通过创设情境、激发兴趣，引导学生主动参与学习。
2. 注重实践操作。
生物学科具有实验性、实践性强的特点，生物生本课堂教学注重学生的实践操作，通过实验、观察、调查等活动，让学生在实践中学习、掌握知识。
3. 强调合作学习。
生物生本课堂教学鼓励学生之间的合作，通过小组讨论、互助学习等方式，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
4. 重视探究学习。
生物生本课堂教学鼓励学生自主探究，通过提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和科学探究能力。
三、生物生本课堂教学实施策略1. 创设情境，激发兴趣。
教师应根据学生的认知特点和兴趣，创设生动、有趣的教学情境，激发学生的学习兴趣。
2. 引导自主学习，培养学生的探究能力。
教师应引导学生自主查阅资料、提出问题、分析问题，培养学生的自主学习能力和探究能力。
3. 强化实践操作，提高学生的实验技能。
教师应注重实验教学，让学生在实验过程中掌握实验技能，提高实验操作能力。
4. 鼓励合作学习，培养学生的团队精神。
教师应组织学生进行小组讨论、互助学习，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
5. 评价方式多元化，关注学生全面发展。
教师应采用多元化的评价方式，关注学生在知识、能力、情感等方面的全面发展。
四、生物生本课堂教学效果评价1. 学生对生物学科的兴趣和热情。
生本高效语文课堂的浅思论文
生本高效语文课堂的浅思论文•相关推荐生本高效语文课堂的浅思论文关于生本课堂的理念，其实在东庐、洋思、杜郎口的课堂中都有所体现，需要的就是用我们的眼睛、心灵去体会，去思考其中的内涵。
在不断的学习思考中，我们也有了许多的生本课堂理念，以高效促进课堂的顺利开展。
一、不放任差生不管，逼上梁山。
但要有教育机智的“逼”，方可行之有效。
反观自己，我们是否遗忘了我们周围的后进生呢？或者说，我们是否给过后进生足够的关注，使其获得一种内驱力而乐学呢？我想，如果我们不能撼动后进生的心灵，就只能逼他一把，使其迷途知返、悬崖勒马，或许犹未晚矣！二、教学生不会的，会的不教。
教师是课堂的组织者和领导者，课堂上不能让学生轻而易举地获取知识，而要让学生竭尽全力、精疲力竭。
教师要把握时机，“千呼万唤始出来”，这就是后教，是由感性到理性的升华。
三、高效的标识——考试：先学是一次考试，独立自主的考试；后教是师生互动、集思广益的考试；当堂训练，是最终结果的检验考试。
三场考试就人人有了责任，有了任务驱动性，也就有了成效。
但冰冻三尺非一日之寒，面对长期坚守的课堂，面对课堂背后的老师，我有这样几点浅见：一、好东西不是学来的齐白石老人家曾有言告诫其徒:“学我者生,似我者死。
”这句话是要学生有自己的思想。
学我的方法是可以的,但是如果追求跟我一样,那么就没有希望了，你最多跟我一样,却永远超越不了我。
挪用到我们的教育也是一样的：即使我们东学西学，学得再精再好，最终我们也无法获得超越，反之还会受到禁锢。
这是因为我们要有自己的理念、思考。
首先，每一项被人推崇的事件背后，必然有我们所不熟知的或许可以称之为惨痛的.经历。
事实如此，无需讳言，生本课堂改革的成功，也是在跌倒无数次后绽放的美丽的花朵，是酝酿多年而开出的鲜花。
我们不能更改历史，回到他们曾经奋战的岁月，也就错失了从本质上学习的机会。
而古人很明确地告诉我们：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行！其次，即使学习，也需要一个渐进的过程，如果没有很好的导向标，图捷径，经不起成功所历经的漫长等待，最终只求形似不求神似，必定是如同麋鹿一样的四不像。
“生本教育”理念下课堂呈现形式的几点思考 论文
〃生本教育〃理念下课堂呈现形式的几点思考摘要：以“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生〃为宗旨的生本教育，让学生站在了课堂的中央。
生本教育的开放性、合作性，让课堂变得灵动和鲜活，立体和多维。
把课堂还给学生，以生为本，在“活动〃和”对话〃中建构知识体系，已成为当下课堂呈现的一种常态形式，师生之间、生生之间、生本之间的课堂对话，在现代信息技术手段的支撑下，正在演绎着寓教于乐、事半功倍的精彩。
关键词：信息技术，课程融合，多维对话，呈现形式引言：现代社会的多元发展，信息技术与各学科的深度融合，让青少年学生的思维模式和主体意识越来越灵动且多维。
〃互动〃成为了课堂知识传递与建构中最有效、也最为学生欢迎的学习模式，作为师生互动、生生互动重要载体的课堂“对话〃，体现了教学中师生平等、合作共享的民主思想。
笔者在此想就如何在生本教育理念下，在信息技术背景下开展课堂多维对话，谈谈自己的探索与几点思考。
随着〃希沃〃“白板〃等现代信息技术在教育领域的广泛应用，学科教学与信息技术正在走向深度融合。
充分利用现代教育技术手段，把课堂还给学生，在多层面、多维度的互动〃对话〃中实现知识的传递与建构，已成为师生普遍欢迎的课堂呈现形式。
巴西教育家弗莱雷认为“没有对话，就没有交流，没有交流，就没有真正的教育〃。
通过师生之间、生生之间、生本之间等对话方式的相互作用，能够充分调动学生学习的积极性和主动性，强化学生的主体地位和存在价值，对于提升课堂的趣味度、和谐度、合作度和达成度具有十分积极的意义。
一、课堂〃对话〃应关注师生情感，直指知识建构过程让学生走到舞台的中央，动起来，活起来。
近年来，围绕生本课堂的组织架构,学术团体和一线教师都在不断的进行探索和实践。
其中华东六省一市第十八届小学数学课堂教学观摩研讨会就是以课堂“对话〃为主题，围绕“对话”展开教学研讨的。
十八节精品展示课和四场专家评点都在凸显“深度对话”的主题。
在为学生创设充满趣味的师生互动、生生互动中，对话成为互动的主要载体。
生本教育教学论文
生本教育教学论文生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。
生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
下面是店铺给大家推荐的生本教育教学论文，希望大家喜欢!生本教育教学论文篇一《构建生本教育，实施有效教学》摘要：本文阐述了生本教育的内涵、方法理念，以及思想政治课教师在生本课堂中的作用：重新整合教材;设计有效活动;设置前置问题;组织课堂管理;适时点拨释疑。
关键词：生本教育有效教学方法什么是生本教育?就是“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”的教育。
生本教育就是以生命为本的教育，就是以激扬生命为宗旨的教育。
生本教育把以往教学中主要依靠教师的教，转变为主要依靠学生的学。
“主要依靠学生”是生本教育的方法理念，即：先做后学，先会后学，先学后做，不教而教，以学定教。
这“先做”“先学”“不教”等都是需要靠学生自身去完成。
学生经过了自主学习和合作探究后，同学们把很多问题都搞明白了，那么在生本课堂上，我们思想政治课老师们又能发挥什么样的作用?一、重新整合教材传统的教材是围绕着老师怎么好教，按照知识的逻辑性来组织的，那么，现在为了学生好学，我们老师要把教材进行重新整合，根据学生的学习基础或生活经验来调整我们的教材。
教者如果打破以往的知识逻辑体系，以学生的生活逻辑为基础进行教学。
学生看到情景材料倍感亲切，积极性一下子被调动起来，参与度很高，一改往日沉闷的课堂气氛。
学生通过合作探究自然会生成新知识。
二、设计有效活动我们说要先做后学。
这就要求我们教师设计一些活动，让学生去做。
通过选择学生喜欢的活动来落实我们的教学任务。
如在教学“信用工具和外汇”一框时，先让学生到银行实地调查，了解相关信息，学生有了基本的知识储备，小组讨论互动时不再无话可说。
笔者在上示范课“面对经济全球化”一框时，设计了辩论会这一活动形式。
正方观点：经济全球化利大于弊反方观点：经济全球化弊大于利学生们对这一活动形式很感兴趣，课堂上正反双方辩论很激烈，甚至争得面红耳赤，气氛十分活跃，效果很好，听课老师们也给予了很高的评价。
生本化课堂教学论文
生本化课堂教学论文第一篇：生本化课堂教学论文英语课堂教学生本化探讨【摘要】英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
【关键词】英语课堂教学以生为本学习氛围学习主动性评价机制德国著名教育家第斯多惠说过：“教育的艺术不在于传授知识和本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。
英语课堂教学应从英语学科的特点出发，树立“以生为本”的素质教育理念，教师要多去研究学生，为学生创造积极健康的学习氛围，激发和培养学生学习主动性，使用激励性评价机制，使学生各方面的素质得到普遍提高。
一、以学生为本，创造积极健康的学习氛围我们传统的“填鸭式”教学模式和方法，总是的让教师“一言堂”和唱“独角戏”，课堂上总是让教师向学生一直不停的灌输，而使我们的学生始终处于被动的学习和接受知识的地位，没有什么轻松、愉快而言，因而他们对学习的兴趣几乎是没有的；即使那些上课专心听讲的学生，也无非把自己当作学习知识的记忆器，把老师上课所讲的知识机械的记忆在自己是脑子里面，而恰恰是这样的教育抹杀了我们学生的独特的创造力和丰富的想象力及他们的独立性。
教学氛围是一种隐性教育，它对学生的自主性学习具有巨大的潜在影响，而师生关系是形成教学氛围的主要因素。
它直接制约着学生的情感和意志，影响着学生的认知活动。
融洽的师生关系孕育着巨大的学习动力，它能激发学生学习英语的热情，变“厌学”为“愿学。
教师热爱关心学生，也往往受到学生的热爱，学生由此爱屋及乌，喜欢其所教的这门功课，从而自然就形成了一种积极健康的学习氛围。
每个教师在走进教室之前应做到既要备教材，又要备学生，设计好每一堂课，使其有趣味性；教师要善于表达积极情感，用信任的目光、赞许的微笑、和蔼的语言，多给学生动口的机会，尽力做到对学生不指责、不呵斥、不急躁，多给予热情鼓励和引导，让他们在语言实践中主动发现问题、解决问题；在组织课堂教学中，要因材施教，因人而异，以自己的真挚情感和循循善诱的课堂教学感化学生，降低他们紧张和焦虑的程度，减轻心理压力，满足他们安全感和归属感的需要，激发学生的学习热情，使学生身心愉快地参与英语的语言学习。
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如何上好数学课
上犹县营前中学罗小勇
现代社会所追求的师生关系，是平等、互助、和谐、民主，是一种亦师亦友的关系。
但，我们现实的教学中，却没有哪一位教师能与学生达到这种关系。
就算是最好的也仅仅是停留在老师与“朋友”之间，即老师想和学生多交流，做朋友，可又怕把握不好度，导致缺少该有的威严，让自己的课堂难以控制。
同时学生也想和老师交流，又怕其他同学笑话或种种其它原因。
所以始终达不到那种良师益友般的师生关系。
再来看看我们当前数学课的课堂情况。
情形主要是这样的：大部分同学能认真听课，做笔记。
少部分同学，虽然认真听课，但由于基础较弱而听不懂，还有就是部分学生上课老走神不能跟上老师的思维节奏而听不懂。
这部分同学也由于各种原因未及时去与老师交流请教。
这样一课一课积累下来，就会导致学生成就下降，成绩下降导致学生学习热情下降进而产生厌学心理。
同时，现在的学生上课几乎不举手回答问题。
一个问题，如果老师不点名回答，班级就会陷入一阵可怕的沉默之中。
更为严重的是，有些课堂：老师一个人在讲台上上滔滔不绝地讲课，底下的学生大都低着头，拿着一支笔在纸上奋笔疾书，做着自己的事情，根本不理老师在讲什么。
这种课堂很容易让人尴尬，甚至产生厌恶之情。
长此以往，就导致老师根本不愿踏入课堂，更有种无奈惋叹的心情，学生成绩也直线下降，产生严重厌学心理。
针对以上情况及当前的环境，我从以下两方面来谈谈自己的建议：
从日常课堂方面：
一、一打预备铃就进入教室组织学生进行课前朗读，朗读内容为重要的知识点或公式，并且尽可能的与学生一起参与，让学生有一种老师愿意也乐意跟他们在一起，同时也能增强学生对知识点的记忆和理解。
二、对重点知识及难点突破，老师要有耐心的给学生讲解；对于一些比较简单的问题，可以让学生来讲，充分的给予学生实践，让他们体验到成功的喜悦和被人认可的欲望得到满足。
从而提高学生的学习兴趣，训练学生的表达能力，也提高了学生的自信心。
三、多鼓励学生举手回答问题，不能老是被担心讲不完课这种问题来困扰自己，要知道学习的多并不代表学生学到的多。
老师请学生坐下时要求学生说谢谢等等，把礼仪教育及情感教育毫无痕迹的融入到我们的课堂教学中来。
四、讲完一节内容，要尽量让学生自行去归纳总结及梳理本节的相关知识，让学生自行探索发现课文的主线，从而完善学习的系统性。
培养学生的归纳总结能力，让学生体验学习、学会学习。
五、在各个时间段多去教室、寝室多走动走动。
一来可以了解学生的学习和生活情况，了解他们的兴趣爱好，只有知道他们喜欢什么，我们才能最大的拉近与他们的距离。
二来师生之间接触多了，感情也就会随之而增加，这样才能学生“亲其师，信其道”。
从教学内容反面：
我们最常用的课堂内容分类就是:“新授课”、“习题课”、“复习课”及“课后训练”。
在新授中，我们应注意新旧知识的联系与区别。
在教学新知识的过程中，还应当注意与学生回忆该知识和哪个知识点很相似，多用类比的思想来引导学生探索和区分新知识。
例如教授分式的时候，我们可以结合分数的相关运算来引导学生探索分式有哪些运算性质。
这样的话可以让学生触类旁通，自行研究出新的相关知识。
在“习题课”中，老师要尽量选些具有较强的代表性的、贯彻知识点的题目。
所谓“考点不变，考题万变”.掌握类题比知道个题好得多，掌握解题技巧比“题海战术”更为重要。
在“复习课”中，要不断的通过各种练习及游戏，让学生巩固基础知识，对学过的知识要做到“信手拈来”，同时不断的引导学生完善整个知识体系。
在“课后训练”中，应当加强学生的思维训练，多加强数学思想方法的教学。
学生一旦掌握了数学思想，做起题目来也就得心应手了。
总而言之，不管是什么方法，什么办法都是要让学生愿意跟着老师走，乐意跟着老师走。