依托信息技术 促进语文教学

依托信息技术促进语文教学
南昌市豫章路小学张金淑
创作说明：
信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题。

在参加东湖区语文样本班活动以来，我对信息技术与语文教学的整合做了为期两年的探索，我发现借助信息技术能很好地为语文教学创设情境，将说识结合；利用信息技术的优势，我们可以扩充教材内容，优化学科教材；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。

文章中我从：一、借助信息技术创设情境，将说识结合；二、借助信息技术扩充内容，将拓展知识；三、学科与信息技术整合，促能力发展三个方面阐述了依托信息技术，可以促进语文教学，使语文课堂焕发新的活力。

国家教委在《关于在中小学普及信息技术教育的通知》中指出“努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。

各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合，努力培养学生的创新精神和实践能力，促进中小学教学方式的根本性变革，全面提高中小学迎接21世纪挑战的能力”。

信息技术与课程教学的整合，正在成为当前我国信息技术教育乃至整个教育信息化进程中的一个热点问题，信息技术与其他课程教学的整合也被教育者们放在十分重要的地位。

所谓信息技术与课程整合，就是把信息技术与学科教学有机整合，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改变教与学的效果，改变传统的教学模式。

最重要的是培养学生的信息意识、信息能力，整合不仅仅是为了解决教师如何教的问题，而是要把信息技术作为学生的认知工具整合到各学科中，推动课堂教学改革与创新，提高学生自主学习的能力和创新能力。

在参加东湖区语文样本班活动以来，我对信息技术与语文教学的整合做了为期两年的探索，并将其中的点滴记录了下来，发现：在这个过程中，随着教育观念的不断更新，教育教学方法的变革，我们依托信息技术，可以促进语文教学，使语文课堂焕发新的活力：
一、借助信息技术创设情境，将说识结合
识字是语文教学的重要任务之一。

由于汉字音、形脱节，结构复杂，多音多义字不少，学生学习起来有很大的困难。

在低年级语文教学中识字教学更是重点和难点，而低年级学生学习的汉字中许多都是源于日常生活，因此在小学语文第一册教材中的《自选商场》中，我借助信息技术创设情境，把汉字的音、形、义与学生认识事物、活的语言实践紧密联系在一起，使说识结合。

首先，通过多媒体进行整体感知，让学生在“找朋友”游戏中，掌握生字字音。

其次，让学生在三次练说中认识事物。

一说，语言尝试。

利用课件让学生先看看商场有哪些商品，然后引导学生自由介绍这种商品，或是用一个词来说，并让学生在说的过程中，巩固生字字音。

二说，语言的运用与积累。

在给商品找名字的游戏中，再用合适的词来说各种商品。

这样学生在说的过程中，既运用了原有的知识，又可将别人说的新的词语积累起来，扩展了对一些其他商品的了解。

对于低年级学生来说，单纯的识字、学词、学句比较枯燥无味。

而借助信息技术参与教学，进行情境的创设，让学生在观看生动有趣的课件后，主动练说，在游戏中，大胆练说，变“要我说”为“我要说”。

让学生在轻松的氛围中，自主探索并获取知识。

通过三次练说，使语言训练层层递进，将识字与认识事物与说话训练有机结合起来，真正达到识字目的。

二、借助信息技术扩充内容，将拓展知识
课堂教学所用的教材其内容精练简约，系统规范，涵盖的信息量不可能太多，而网络信息却无限的丰富，能无限的充实学科教材的内容。

因此，我们完全可以利用信息技术的优势，扩充教材内容，优化学科教材，加大学生信息量的获取，开阔学生课堂学习的视野。

小学语文第三册教材《清澈的湖水》一课，是一篇既有时代感又有教育意义的文章。

清澈的湖水需要我们每个人精心呵护，小洁只是在那面“明镜”面前，控制了一下想把面包纸丢进湖里的手，这点滴小事，反映了小洁美好的心灵。

教学的目的在于教育学生要热爱大自然，保护大自然，增强环保意识。

课堂上，我试着借助多媒体对课文内容进行了拓展和延伸。

人类的生存环境，如果不加以保护，那将会给人类的生存带来了许多危害，考虑学生年纪小及知识能力的特点，我通过各种渠道收集一些介绍环境的影片，制成课件，分为“垃圾污染”、“噪音污染”、“废气污染”、“乱砍乱伐的代价”四个专题。

学生可以自主点击选择观看这些小影片，了解了人类的环境问题，唤起他们的环保意识。

再如小学语文第三册教材《识字四》一课由十二个成语组成，如果就成语而讲成语，课堂教学就会显得很枯燥，课堂上我运用课件，组织同学们玩了一个“把小动物送回家”的游戏，同学们在有趣的玩耍中又轻松地学会了“对牛弹琴”、“如鱼得水”等十二个成语，不仅增强了学生参与的积极性，而且很好地扩充了教材内容，激发了学生收集成语的兴趣。

一篇课文只是教学中的一个例文，教学的目的是通过这一例文的学习让学生掌握更多的相关知识，这就需要在教学中对课文知识进行拓展和延伸，信息技术凭借互联网这一庞大的信息网络，为语文教学的拓展提供了极大的便利，提高了语文教学的质量。

三、学科与信息技术整合，促能力发展
信息技术与课程整合所提供的信息资源，较之传统教学模式的单纯抽象文字填灌式的教学模式具备无可比拟的优势，它可以超越时空限制，为学生提供一系列生动、具体与真实、形象的多维化、立体式的课文情境，促使学生在学习过程中手、脑、眼、耳、口多种感官同时并用，大大发展学生以形象思维为主的多种思维能力，充分激发学生的学习兴趣，促使他们主动地学习并发展个性爱好，从而为学生创设一个理想化的学习环境，有效提升他们的创新思维能力。

因此，信息技术与语文课程整合不仅可以充分提高学生的学习效率和学习质量，更为重要的是能够有效地提高学生的自主学习能力，发挥他们的智慧与潜能，培养他们的良好思维品质，尤其是提高他们在语文知识学习中的创新思维能力。

《黄山奇石》是一篇阅读课文，通过学习要求学生了解黄山怪石的奇特景象，从而激发学生的创造想象能力以及热爱祖国大好河山的感情。

但在学生中很少有人人过黄山，更没有人了解黄山那些变化多端、形态各异的奇石，因此缺乏直觉的感性经验。

我是这样利用信息技术来设计教学的：
1．课前，让学生利用网络搜索黄山的风景图片以及文字说明，使学生从感性上了解感受黄山石的奇特。

2．课堂上，让学生先互相汇报自己收集到的资料，然后结合课文内容尝试将文本、图形重新加工，以反映作者要表达的思想感情。

在这个过程中，允许学生观看并借鉴教师的课件设计，以完善自己对收集到的资料的重加工。

3．领略了黄山石的奇特，读懂了课文的主要内容后，引导学生思考：黄山石的奇特究竟奇在哪？你最感兴趣的是哪块奇石，可以画下来吗？同学们的兴趣很高，一块块奇石跃然纸上。

再思考：你认为还可以用什么样的音乐来做黄山美景的背景音乐呢？
4．你还想知道哪些关于黄山的知识呢？利用因特网上的资源，了解黄山的其他三绝。

在这样开放的学习环境下，学生学习的主动性、创造性都得到了充分的发挥，学习能力得到了很大的提高。

语文教学的目的是培养学生的语文综合素养，它包括信息的搜集与处理、有感情地朗读等能
力。

信息技术与语文教学进行整合，有利于对学生这一素养的培养。

现代教育强调各学科之间的整合，那么语文教学不仅要与信息进行整合，它还可以与美术、音乐、自然等学科进行有机地整合，而信息技术为语文教学与多学科的整合提供了一个载体，更有利于语文教学的有效实施。

借助信息技术能很好地为语文教学创设情境，将说识结合；利用信息技术的优势，我们可以扩充教材内容，优化学科教材；有了信息技术的支撑，学生可以根据自己的知识基础、兴趣爱好搜集和整理相关资料，真正体现“以人为本”的课程理念。

信息技术与语文教学的整合，使语文教学改革如虎添翼。

现代信息技术的发展速度快得惊人，真是日新月异，瞬息万变。

我们必须不断学习，不断探索，跟上时代的步伐，不断前进。

相信在不久的将来，语文教学改革将会借助信息技术取得更加辉煌的成就！
参考文献：
1、冯迪《信息技术与语文课程整合培养学生创新思维能力的研究》
2、姚安伟《信息技术与语文课程整合的方法初探》。