高职会计类专业职业技能竞赛证书与相关课程考核互通改革研究--以
“岗课赛证+思政融通”综合育人模式在高职会计专业课程中的应用研究
“岗课赛证+思政融通”综合育人模式在高职会计专业课程中
的应用研究
夏敏;刘芃
【期刊名称】《老字号品牌营销》
【年(卷),期】2024()11
【摘要】传统的“理论+实训”教学模式已经无法实现高质量人才的培养目
标,“岗课赛证+思政融通”综合育人模式下才能培养出高质量技术技能复合型人才。
文章从高职会计专业现阶段“岗课赛证”和“课程思政”普遍存在的问题入手,提
出了提高五位一体融合度、提高资源配置有效性和提升质量评价系统性的对策和建议,以期为高职院校应用“岗课赛证+思政融通”综合育人模式提供一些参考。
【总页数】4页(P219-222)
【作者】夏敏;刘芃
【作者单位】滁州职业技术学院
【正文语种】中文
【中图分类】G71
【相关文献】
1."岗课赛证"融通模式下高职电气专业课程思政研究
——以《供配电技术》课程为例2.职业院校“岗课赛证+思政融通”综合育人模式研究——以中药调剂技术课程为例3.“岗课赛证”融通背景下课程思政融入专业
课程协同育人教学实践与探索——以《汽车电工电子技术》课程为例4.“岗课赛
证”融通育人模式下高职电气自动化技术专业课程思政建设——以“伺服控制技术”课程为例5.“岗课赛证”融通模式下课程思政融入高职院校专业课程实践研究
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2023年全国职业院校技能大赛高职会计技能
2023年全国职业院校技能大赛高职会计技能（原创版）目录1.2023 年全国职业院校技能大赛高职会计技能赛事介绍2.赛事目的和意义3.参赛队伍和比赛过程4.赛事结果和获奖情况5.对职业教育发展的推动作用正文2023 年全国职业院校技能大赛高职会计技能赛事介绍2023 年全国职业院校技能大赛高职会计技能赛事旨在深入贯彻落实《中华人民共和国职业教育法》关于职业技能竞赛活动相关要求，推动职业教育的发展，提高高职院校会计专业人才的培养质量。
此次比赛汇聚了来自全国各地的高职院校会计专业学生，他们将在比赛中展示自己的会计技能和综合素质。
赛事目的和意义本次高职会计技能大赛的目的在于激发学生学习会计知识的积极性，提高学生的动手能力、创新能力和团队协作能力，以适应社会对高素质会计人才的需求。
此外，比赛还有助于促进职业教育改革，推动产教融合，提高职业教育的国际化水平。
参赛队伍和比赛过程本次比赛吸引了来自全国各地的高职院校会计专业学生参加。
比赛分为预赛和决赛两个阶段，预赛阶段，各参赛队伍需要在规定时间内完成会计实务操作任务，包括财务报表编制、财务分析、成本核算等。
决赛阶段，成绩优秀的队伍将进行现场展示和答辩，最终决出比赛名次。
赛事结果和获奖情况经过激烈的角逐，2023 年全国职业院校技能大赛高职会计技能赛事圆满落幕。
本次比赛共评选出一等奖 7 个、二等奖 15 个、三等奖 22 个。
此外，还有 14 名教师荣获优秀指导教师奖。
比赛的成功举办，充分展示了我国高职院校会计专业学生的实力和潜力，体现了职业教育的成果。
对职业教育发展的推动作用2023 年全国职业院校技能大赛高职会计技能赛事的成功举办，对于推动我国职业教育发展具有重要意义。
2014中国职协优秀科研成果(全部)名单
中国职协 2014 年度优秀科研成果获奖名单 职业培训论文类
一等奖（206 篇）
题目 作者
谈低碳钢锯片复合处理的可行性 威百亩在保护地土壤上的熏蒸灭菌效果研究 创新建设国家高技能人才培训基地 关于技工学校会计模拟实验教学存在问题及建议 从本源角度认识中职数学的课改方向和实施策略 Photoshop 图层效果制作 浅析技工学校机电一体化教学问题与改革思路 技工院校课堂教学中对学生学业情绪调适的策略 我国世界技能大赛参赛选手培养的探索与实践 一体化课程数字化教学资源开发实践与思考 以项目建设为支点推动技工院校师资发展 工作页编写过程中遇到的几个问题及解决方案分享 品德培养润育学生情操 薄壁偏心套的加工工艺探索 品德教育在数控教学中的渗透 “三约束、五过程、九管理”模式在项目管理中的应用与 实践 技工学校动漫设计与制作专业人才培养模式的改革与实践 运用创新驱动“五大核心”促进一体化课程改革的实践研 究 以 ERP 沙盘实训促进技校创新创业教育的探讨 “融合项目教学法”在室内设计课程中的应用 把应用写作融于具体事务处理的过程中——应用写作教材 编写创新初探 技工院校一体化教师培训现状调查与研究 《网页程序设计》的一体化教学应用 浅谈如何开好实践专家访谈会 浅谈评价环节在一体化教学实践中存在的问题 技校系统一体化课程学生课堂学习质量的过程性评价研究 基于任务驱动提高《计算机应用基础》统考“合并计算” 的得分率 《电力拖动》课程教学探讨 谈《化验室组织与管理》课程教学决策的有效性 技工学校营销专业课程设置的探索
李明 李兵 李成飞、武银华、王建林 李春晓 李大国 李多成 李桂霞 李洪丽 李慧 李隽、张玥红 李磊 李丽强 李玲 李强 李锐、李多成 李松涛、车勇 李文娟 李晓 李佑广 李子成、张爱菊、刘良军 梁海花 梁海珍、刘向勇 梁丽菊、张莉莉、于凌云 梁振铭 梁镇杰 廖小磊 廖小磊 廖新锋、张春召 林炳良 林华珍 林峻 林庆煌 刘静 刘炽平、杨旭 刘翠红 刘登奎 刘发军 刘福祥
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨
“岗课赛证”融通制度下高职会计专业人才培养改革探讨摘要：随着时代的不断发展，我国人才培养理念发生了较大的变化。
为了提高学生就业竞争优势，部分高职院校开始建设“岗课赛证”融通制度，解决会计专业学生实践能力不足的问题。
尽管已经有了一些成效，但从实际教学方式来看，教育模式仍存在着不足，学生思想认知不清，教育质量迟迟无法提升。
因此本文主要分析“岗课赛证”融通制度下，高职会计专业人才培养的有效途径，希望可以给教师提供一些帮助与借鉴。
关键词：岗课赛证；高职；会计专业；人才培养引言：经济全球化背景下，市场对会计专业人才提出了新标准。
高职院校作为技能型人才培养的重要场所，对我国经济发展起着重要作用。
“岗课赛证”融通制度下，能明确高职人才培养目标，培养出一批批高质量人才，实现专业内容与会计人才职业能力有效对接。
所以相关人员应该加强分析，转变教育理念，从而建立起现代化的人才培养模式，满足现代化人才培养标准。
一、目前会计专业人才能力基本需求近年来市场招聘会计人才的资料显示，企业在招聘人才时，对会计专业学生的八项能力有较多的关注。
具体为：沟通能力、专业知识能力、工作意识、财务软件、成本分析、税收政策、统计管理、会计背景[1]。
其中专业背景、软件使用等能力，企业更为看重。
结合这种需求趋势，增强会计专业学生专业能力与岗位需求的对口程度，是学生提高自身竞争优势的重要因素。
高职院校在进行人才培养时，需要转变理念，多方面提高学生的综合素养，强化学生实践能力。
二、高职会计专业人才培养存在的问题（一）人才培养目标有待完善互联网的不断发展，对当前的工作方式做出了较多改变，尤其是大数据、人工智能等技术的出现，促使企业对财务人员提出了较多的要求。
而且人工智能的持续升级，逐渐可以完成一些基础的财务会计工作，让较多的财务人员在工作期间，拥有较多的危机感。
部分企业在人工智能技术的帮助下，可以快速处理记账凭证、报表以及账簿等。
针对这种现象，高职院校就需培养较高素质的人才[2]。
“1+X证书”制度与高职会计课证融合的改革实践
处东亚文化圈.中日韩三国农业农村不仅面临类似的发展问题，也具有相似的农业发展资源和经济社会文化背景。
因此借鉴日韩两国培育新农民、培养乡村人才的经验措施，是中国乡村振兴战略实施的必要之举。
(一)留住乡村人才，吸引外部人才首先，除提高现代农村基础设施建设、农村医疗水平和教育资源外,投资建设农村休闲设施，加强乡村文化建设，丰富村民精神生活。
其次.建立农业教育培训信息平台,为有意愿从事农业经营人员提供有关农业经营、政策制度等咨询服务。
再次，在大学、大专等院校设置短期的农业就业体验课程，举办务农体验活动,激励大学生返乡就业。
最后，以农民为中心，充分调动农民的主观能动性。
人才兴，乡村兴。
提高乡村人才建设农村的积极性，营造“农民光荣”、“建设乡村”的良好氛围。
(二)培育乡村人才，加大资本投入政府需要发挥资金支持和保障作用，让农业生产经营活动成为稳定且有保障的就业选择。
目前,我国对回乡创业的农民大多采取间接性补贴，如减税和社保补贴，缺乏能够解决创业初期资金瓶颈的直接补贴和事前补贴。
因此，政府应在现有农业补贴和创业补贴的基础上，建立以农民工和非农工作者为补贴支持对象的农村创业就业基金，向满足条件的个人或团体提供一定额度的资金支持，助力其跨越创业门槛。
(三)改革农地制度，促进人才振兴从立法强化耕地资源保护、完善国家土地征收制度、规范现代化农地建设与资金保障机制、实施土地合理开发和资源可持续利用等方面,不断完善农地管理制度;以适应经济形势对农业全面发展的要求，顺应农业经济向全球化推进的趋势。
着眼于农地保护，而不仅限于耕地保护。
同时，落实农村土地立法工作，通过立法规范农村土地的占有权、使用权、处分权和收益权，为农村土地制度改革提供切实、充分的法制保障。
立足新发展阶段，以农地制度改革带动人才的兴旺。
基金项目：本文系国家社会科学基金重大项目：“乡村振兴与深化农村土地制度改革研究"(2019ZDA115)阶段性成果。
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践
高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践摘要：技能型人才的短缺是目前经济建设快速发展的瓶颈之一。
本文以1+X 证书制度试点建设为背景，提出构建“1”与“X”深度融合的“教学体系创新、教育资源创新、教学保障创新”的三创一体人才培养新模式。
同时以测绘类专业人才培养模式构建为实例，将1+X证书试点建设标准理念全过程、全方位的贯穿于人才培养模式的构建中，探索一条1+X证书制度试点背景下课证深度融合的测绘人才培养新路径。
关键词：高职岗课赛证校企协同育人模式基金项目：辽宁省职业院校教育学会2022年度深化产教融合教学改革专项课题：高职院校“岗课赛证一体化”校企协同育人模式研究与实践（LZYJGZXLFZC2262）Research and Practice on the "Integration of Post Course Competition and Certification" Collaborative Education Model between Schools and Enterprises in Higher Vocational CollegesZhang Huihui(Liaoning Provincial Transportation College, Shenyang, Liaoning, 110122)Abstract: The shortage of skilled talents is currently one of the bottlenecks in the rapid development of economic construction. This article takes the pilot construction of the 1+X certificate system as the background and proposes a new model of talent cultivation that integrates "innovation in teaching system, innovation in educationalresources, and innovation in teaching guarantee" with a deep integration of "1" and "X". At the same time, taking the construction of the talent training mode for surveying and mapping majors as an example, the standard concept of the 1+X certificate pilot construction is comprehensively integrated into the construction of the talent training mode, exploring a new path for the deep integration of courses and certificates under the background of the1+X certificate system pilot.Key words: vocational courses, certification competitions, school enterprise collaborative education modelFund Project: Liaoning Vocational College Education Association's 2022 Special Project on Deepening the Integration of Industry and Education Teaching Reform: Research and Practice of the School Enterprise Collaborative Education Model of "Post Course Competition Certificate Integration" in Vocational Colleges (LZYJGZXLFZC2262)1引言党的十九大对我国新时代职业教育发展作出了新的战略部署，指出“完善职业教育和培训体系，深化产教融合、校企合作”。
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响
职业技能竞赛对高职院校会计专业教学影响随着社会经济的发展和专业技能的不断更新，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了重要的影响。
本文将从以下几个方面来探讨其影响。
一、促进学生综合能力的提高参与职业技能竞赛不仅可以加强学生的专业知识，更可以培养其综合能力，如团队协作、计划组织、沟通协商、压力承受等等。
在实践中学习、实践中提高，使学生在综合能力方面得到了全面的锻炼，这对其日后的工作和生活都将产生积极的影响。
二、提高教学质量职业技能竞赛具有贴近实际的特点，因此在参与竞赛的过程中，学生会更加关注实践操作能力的提高，同时，竞赛也提高了学生的学习积极性和主动性，使得教师的主导地位有所降低，更侧重于指导性和辅助性，这种合作的方式能够带来更高效的教学效果，从而提高了教学质量和学生的学习水平。
三、促进产学融合职业技能竞赛促进了产业和教育的深度融合，使得教育机构、企业以及各级政府之间形成一个紧密协作的平台。
通过竞赛借助产业实践和技术创新，推动了学校与企业间的深度合作，促进了学生走向职场的无缝对接。
同时，也为学校向产业转化科技成果和知识产权提供了很好的机会。
四、提高学生的就业竞争力在现今高度竞争的社会，招聘单位对于求职者的职业技能要求越来越高，而竞赛是学生展示自己职业技能的重要平台，参与竞赛不仅能够提高技能水平，也是学生在面试和求职过程中的一个硬实力证明。
因此，竞赛经历可以提高学生的竞争力，在求职的过程中更容易脱颖而出。
总的来说，职业技能竞赛对高职院校会计专业教学产生了较大的影响，力推了工科教学的变革，强化了理论与实践的融合，促进了学生综合素质的全面提高，进一步锤炼了学生的职业技能和能力，为人才培养工作带来了更好的机遇和挑战。
高职院校大数据与会计专业群“岗课赛证”综合育人研究与实践
2023年10月第26卷第20期中国管理信息化China Management InformationizationOct.,2023Vol.26,No.20高职院校大数据与会计专业群“岗课赛证”综合育人研究与实践程金凤（河南工业贸易职业学院，郑州450000）［摘 要］会计人才的专业化水平和综合素质是影响企业高质量发展的重要因素。
以“大智移云物区”等为代表的新一代信息技术迭代发展，给大数据与会计专业的人才培养带来了诸多挑战。
文章以高职院校大数据与会计专业群建设为例，分析“岗课赛证”的内涵及“岗课赛证”综合育人存在的问题，提出“岗课赛证”综合育人的路径。
［关键词］“岗课赛证”；综合育人；大数据与会计专业群；高职院校doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2023.20.021［中图分类号］G712 ［文献标识码］A ［文章编号］1673-0194（2023）20-0064-031 研究背景党的二十大报告明确了高质量发展是全面建设社会主义现代化国家的首要任务。
经济高质量发展需要更多高素质技术技能型人才。
按照《关于加强新时代高技能人才队伍建设的意见》［1］，到“十四五”时期末，就业人数与技能人才比例、技能人才与高技能人才比例，以及东部省份高技能人才与技能人才比例要分别达到30%、33.3%、35%。
截至2021年年底，我国技能人才存量已高达2亿人，高技能人才高达6 000万人。
虽然规模较大，但高素质人才占比较低。
打造一支素质优良、结构合理的高技能人才队伍迫在眉睫，成为实现高质量发展的必要选择。
作为应用型、技术技能型人才的重要来源，职业教育亟须为区域经济发展提供数量多、质量优的能工巧匠和大国工匠。
《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》强调，要进一步深化供给侧结构性改革，建立产业人才大数据信息平台，畅通供需侧精准对接渠道，深入推进校企合作协同育人模式改革，全面优化、提升职业教育专业结构、课程教学质量。
中职会计事务专业“岗课赛证”融合的人才培养模式浅析
中职会计事务专业“岗课赛证”融合的人才培养模式浅析摘要：中职教育就是要以职业能力为核心，培养学生的综合职业素养，满足社会的人才需求。
我国中职教育正在面临着转型，改革方向以及逐渐明确，以解决学生就业，培养技能型人才为主，完善职业教育体系的教学模式。
结合岗课证赛融合发展要求，对中职会计专业的学生进行专项人才培养，探索适合中职会计专业实践教学的体系模式。
关键词：中职；会计；岗课证赛；人才培养；探索；中职教育的内在要求就是要推进人才培养模式的改革与创新，针对会计专业实行岗课证赛融合的人才模式，以岗定课，满足岗位需求，课证融合，定位职业要求；证赛互补，理论与实践融为一体，通过岗课证赛融合的方式提升学生的学习兴趣与教学效果，帮助学生能够获得更好的专业岗位，实现会计专业人才培养的既定目标。
一、中职会计专业课程教学现状中职教育对中职会计专业的定位不明确，以课堂教学为主，忽略了实践教学的重要性，虽然很多的中职院校在进行课程体系构建时尽量压缩了理论教学的比重，但是实践课程并没有与社会会计岗位需求接轨，影响学生的就业。
学生对实践教学的安排存在较大的看法，比如实践课时较少；实践教学与岗位需求衔接不足；实践教学在内容衔接上存在偏差；实践教学流于形式等，根据调查结果可以看出，中职会计专业的学生对实践教学的内容安排不满意，且实践教学流于形式严重。
实践教学现状严峻，需要合理构建基于中职会计专业岗课证赛融合的人才培养教学模式，解决目前中职会计专业的现状问题。
二、“岗课赛证”融通的培养模式和原则（一）确立“岗课赛证”融通人才培养模式中等职业教育较为突出的特点体现在三个层次：区域性与专业性、技术性与专业性、市场主导性。
区域性和专业性体现在中职教育发展的出发点上。
中职学校会计技术专业应紧紧围绕一线技能型人才的塑造，切实提高学生的专业素质以及职业素养。
职业素养主要表现在岗位上的综合能力，主要包括职业梦想、职业技能、职业道德、职业规划、创业和就业能力六个层次的基本内容，提高学生的专业素质，是围绕教学的各个环节展开。
高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析
高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析高职院校会计专业实施“1+X”证书制度的意义、问题及策略探析王晓月【摘要】作为国家职教改革的重要方针，“1+X”证书制度首先在高职院校试点实施。
其中，针对高职院校会计专业实施的是“1+X”智能财税证书制度。
以此为背景，论文详细阐述了“1+X”证书制度的内涵以及高职院校会计专业实施“1+X”智能财税证书制度的意义，并从证书制度建设、院校实施和配套制度等方面分析其亟待解决的一些问题，进而提出相应的改进建议。
【Abstract】As an important policy of national vocational education reform， the "1+X" certificate system was firstly implemented in higher vocational colleges. Among them， the "1+X" intelligent fiscal and tax certificate system is implemented for accounting specialty in higher vocational colleges. Based on this background， this paper expounds in detail the connotation of "1+X" certificate system and the significance of implementing "1+X" intelligent fiscal and tax certificate system in accounting specialty of higher vocational colleges， and analyzes some problems to be solved urgently from the aspects of certificate system construction， college implementation and supporting system， and then puts forward corresponding improvement suggestions.【关键词】高职院校;会计专业;“1+X”证书制度1 引言20XX年1月，国务院颁布了《国家职业教育改革实施方案》（以下简称“职教20条”），明确提出启动“学历证书+若干职业技能等级证书”制度。
“课岗对接,课证融合,课赛融通”课程教学模式改革的探索
“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革的探索一、前言教育部《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》（教职成[2015]6 号文件）指出：职业院校要加强与职业技能鉴定机构、行业企业的合作，积极推行“双证书”制度，把职业岗位所需要的知识、技能和职业素养融入相关专业教学中，将相关课程考试考核与职业技能鉴定合并进行。
根据教育部该文件的要求，我们在教学改革中积极探索将课程教学与职业岗位紧密结合，以期达到职业岗位的必备需求。
近年来，职业技能大赛应运而生，职业技能大赛是由职业教育面对新形势、站在新起点的重大制度设计，比赛规程基于专业基础、国家职业技能标准、企业岗位能力的要求而设计，通过职业技能大赛的内涵与竞争体系建设，达到“以赛促学、以赛促教、以赛促用、以赛促改”的目的。
职业技能大赛近年来在职业教育中的作用得到了广大师生的普遍认可，食品营养与检测专业作为一个新兴专业，已在我国大部分轻工类院校和农科类院校设置并招生。
我院食品营养与检测专业开设于2003 年，在江苏、安徽、山东、浙江等省招生，为适应高职院校教育发展的要求，食品营养与检测专业的人才培养模式也在不断地改革与实践。
通过多年的研究和实践，逐渐探索出“课岗对接、课证融合、课赛融通”的课程教学模式改革，将课程教学与岗位需求、行业技能证书及职业大赛的需求相结合，取得了良好的教学效果。
二、“课岗对接，课证融合，课赛融通”课程教学模式改革内涵所谓“课岗对接” 是指根据食品营养与检测专业学生就业岗位的要求，构建服务于融岗位工作要求、行业要求及学生人生职业发展于一体的课程内容体系；“课证融合”是指人才培养规格对接国家职业资格标准，培养内容对接国家职业标准，按照职业资格标准确定实验、实训教学内容，把职业资格考核融入到学生的期末考核，学生完成课程学习的同时也获得职业资格证书，以证代考。
“课赛融通”是指将各种技竞赛项目嵌入课程教学当中，设计课程教学内容和实训项目，以竞赛为动力，以竞赛内容为项目驱动，提高学生专业应用能力，同时参赛学生可通过参加竞赛来代替相应专业课程的学习，通过申请，根据竞赛的规格和成绩获得相应的课程成绩。
“岗课赛证”融合促进校企合作人才培养模式的探究
2、考证与课程时间安排冲突：学生在备战职业资格证书考试和学科竞赛的 过程中，可能会影响其正常课程的学习，从而产生时间安排上的冲突。
3、竞赛与课程内容的融合度不够：尽管高校已经尝试将学科竞赛的内容融 入课程体系，但由于竞赛内容和课程内容的差异，往往导致融合度不够，无法完 全满足学科竞赛的要求。
针对以上不足之处，本次演示提出以下建议：
标准结合起来的“岗课赛证”一体化人才培养模式，成为了当下我国职业教 育改革的重要方向。
一、“岗课赛证”融合的意义
1、提升职业教育的质量和水平
通过将职业岗位技能要求与教学课程内容深度融合，学生的专业能力得以满 足岗位工作的需要。此外，将职业资格标准融入教学内容，使学生可以更快地掌 握相应岗位的技能，增强其在未来工作场域中的往往存在重理论、轻实践的问题，导致 学生难以将所学知识应用于实际工作中。同时，由于课程设置和教学内容的局限 性，学生的知识面和技能水平也难以满足市场需求。因此，岗课证赛深度融合的 培养模式应运而
生，旨在培养学生具备岗位胜任能力、综合素质和职业发展潜力。
本次演示采用文献研究、调查问卷和案例分析等多种研究方法，对岗课证赛 深度融合的会计专业人才培养模式进行全面探究。通过文献研究，了解该模式的 起源、发展和现状；通过调查问卷，了解学生对该模式的认知和需求；通过案例 分析，探究该模式在不同高校的应用情况和效果。
本次演示通过对岗课证赛深度融合的会计专业人才培养模式的研究，分析了 其优势和不足之处，并提出了相应的建议。希望能够对高校会计专业人才培养模 式的改革和创新提供有益的参考。
随着经济的快速发展和全球化的深入推进，会计专业人才的需求日益增加。 为了更好地满足社会需求，提高会计专业人才的综合素质和竞争力，本次演示旨 在探讨会计专业岗课证赛融合的人才培养模式。
高职会计技能竞赛2.0时代的改革实践与研究——以广西国际商务职业技术学院会计专业为例
［摘要］高职会计技能竞赛开启2.0时代，这对专业建设及人才培养起了引领作用，以会计竞赛为指引，提出实行三层竞赛体制，强化选手及指导老师的激励制度、进行实践教学内容改革和实训平台的建设等措施，增强参赛效果。
［关键词］高职；会计技能竞赛；以赛促改［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2020）43-0028-02高职会计技能竞赛2.0时代的改革实践与研究①———以广西国际商务职业技术学院会计专业为例黄嘉妮1，李欣2，蒙逸颖3（1.广西国际商务职业技术学院会计系，广西南宁530007；2.南宁吴圩国际机场规划经营部，广西南宁5300493.广西经贸职业技术学院党委组织与统一战线工作部〈人事处〉，广西南宁530021）《全面推进会计制度建设指导意见》由财政部于2014年发布，该文件要求进一步推动会计强国战略的实施，全面提高会计工作水平，注重管理会计高、精、尖人才的培养。
随后，《管理会计基本指引》于2016年发布，该文件大力推进管理会计建设，促进会计转型。
为了应对国家政策的改革，推动新时期会计转型，2019年高职会计技能竞赛开启了2.0时代，竞赛内容发生了深刻变化。
一、高职院校会计技能竞赛内容与评分标准改革后的高职会计专业技能竞赛涵盖财务会计技能和管理会计技能两个竞赛项目，两个竞赛项目均采用团队进行竞赛。
（一）财务会计技能竞赛本环节以一家公司的经济业务作为背景信息，将该公司财务岗位分为出纳、成本会计、审计会计和会计主管。
选手需在网中网公司开发的财务会计技能竞赛平台中完成比赛，同时还需参加个人专项技能赛。
（二）管理会计技能竞赛管理会计赛项依托新道管理会计技能竞赛平台，将企业职位分成资金管理、成本管理、营运管理、绩效管理，选手需共同完成比赛。
二、我院参赛过程中遇到的问题笔者作为广西国际商务职业技术学院会计技能竞赛的指导老师，曾指导学生获得区赛二等奖，在肯定成绩的同时，我们也深刻意识到了我院参赛队伍与省内外强队的差距，这不得不让我们深究原因。
“岗课赛证”背景下大数据与会计专业综合育人机制构建与实践研究
“岗课赛证”背景下大数据与会计专业综合育人机制构建与实践研究一、绪论随着信息技术的飞速发展，大数据已经成为了当今社会的一个热门话题。
大数据的应用已经渗透到了各个行业，其中会计行业也不例外。
在“岗课赛证”大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究具有重要的现实意义。
本文旨在通过对大数据与会计专业综合育人机制的研究，探讨如何在新时代背景下提高会计专业的教育质量，培养具备实际操作能力和创新精神的会计人才。
“岗课赛证”是指岗位课程、竞赛证书、实习实训三个方面的一体化人才培养模式。
这一模式强调将理论知识与实际操作相结合，使学生在学习过程中能够更好地掌握专业知识，提高实际操作能力。
在这一背景下，大数据技术的应用为会计专业的教学改革提供了新的契机。
通过将大数据技术融入会计专业课程，可以使学生在学习过程中更加直观地感受到大数据的魅力，激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质。
要实现大数据与会计专业综合育人机制的有效构建，仅仅依靠理论研究是不够的，还需要在实践中不断探索和完善。
本文将从以下几个方面展开研究：首先，对大数据技术在会计专业中的应用进行梳理，分析其在教学过程中的优势和局限；其次，结合“岗课赛证”探讨如何将大数据技术与会计专业课程相结合，实现教学内容的优化；通过实证研究，验证大数据与会计专业综合育人机制的有效性，为会计专业的教学改革提供理论支持。
1.1 研究背景和意义随着全球经济的快速发展，大数据技术在各个领域得到了广泛的应用，尤其是在会计行业。
大数据技术的应用为会计专业的发展带来了新的机遇，也对会计人才的培养提出了新的要求。
为了适应这一变化，我国高校纷纷开展了大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究。
“岗课赛证”是指将岗位技能、课程体系、竞赛评价和证书认证四个方面有机结合的教育模式。
在这一背景下，大数据与会计专业综合育人机制的构建与实践研究具有重要的现实意义。
大数据技术的应用为会计专业的教学改革提供了新的思路，通过大数据技术，可以实现会计课程的个性化教学，提高教学质量。
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂
高职会计专业“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建研究涂祥策摘要：在经济发展进入新常态的阶段，职业教育肩负着更加重大的发展使命。
面对这些变化，职业教育要准确认识新常态、主动适应新常态、全面服务新常态，亟须为全面提升人力资本整体素质增强培养能力。
笔者认为，构建多元的课程体系的是人才培养目标多元化、融合型的基础，高职会计专业实施“课、岗、证、赛”融合的课程体系能为培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才奠定基础。
关键词：人才培养方案；“课、岗、证、赛”融合课程体系一、问题的提出教育部2015年8月20日发布《关于深化职业教育教学改革全面提高人才培养质量的若干意见》，提出深化职业教育教学改革，高职院校要以立德树人为根本，以服务发展为宗旨，要以促进就业为导向，坚持走内涵式发展道路，适应高端技术技能人才成长成才需要。
同时，提出完善产教融合、协同育人机制，创新人才培养模式，实施六大举措全面提高人才培养质量。
众所周知，以工作岗位为导向、以职业能力为核心培养综合素质优良的高端技术技能型人才是高职院校的培养目标，同时也是高职“课、岗、证、赛”融合的课程体系构建依据。
当前，虽然大多数高职会计专业已经构建并实施了基于工作过程的单一课程体系，但还不能很好地满足为会计岗位培养高端技术技能型综合人才。
笔者认为，构建并实施高职会计专业“岗证课赛深度融合”多元的课程体系，既能有利于转变高职会计人才的教育理念，又能摆脱学科体系的课程内容和抽象思维的逻辑结构体系对人们思想的束缚，而且对高职会计专业培养懂理论、会操作、多证书、竞赛强的多元化人才具有重大现实意义。
二、“岗课证赛”四融通人才培养模式的内涵“课、岗、证、赛”四融合人才培养模式中的“课”是指课程，它是教学实施载体，主要涵盖人才培养过程中所需要的各种知识、文化、技能、技术、特长等，人才的培养主要通过各种形式的课程作为载体来完成；“岗”即岗位，它是工作的落脚点，体现了市场经济中用人单位对会计人才规格的需求；“证”即证书，它是行业准人的门槛，包括了学历证、从业资格证、职业资格证、执业资格证及各种技能等级证，体现了持证者的相关知识、技能水平及职业资格；“赛”即竞赛，具体来说就是各级组织开展的各种专业技术技能比赛，既能衡量专业技能水平、检测教学质量，又能培养学生的核心竞争力和专业特长。
全国职业院校技能大赛会计竞赛要求
全国职业院校技能大赛会计竞赛要求一、比赛概况全国职业院校技能大赛会计竞赛是为了推动职业院校会计专业学生的综合能力提升而举办的一项比赛活动。
竞赛旨在通过模拟真实的会计工作环境，考察选手在会计职能、会计准则理解、财务分析等方面的知识和技能。
二、参赛对象与报名条件1.参赛对象：全日制在校职业院校会计专业学生。
2.报名条件：参赛选手需具备一定的财务会计基础知识，并通过学校选拔或推荐参加此次竞赛。
三、竞赛内容与形式1.竞赛内容：a.会计准则理解与应用：考察选手对于会计准则的了解和应用能力。
b.会计核算与报表编制：要求选手能够正确地进行会计核算和编制各类财务报表。
c.财务报表分析与决策：考察选手对财务报表分析和决策的能力。
2.竞赛形式：a.笔试环节：选手需要在规定时间内完成与会计相关的理论知识及实际应用题目。
b.操作环节：选手需要在电脑上通过相关会计软件进行实际的会计操作。
四、评分标准与流程1.评分标准：竞赛将从准确性、操作规范性、分析与决策独立性等方面进行综合评分。
2.评分流程：a.笔试环节评分：根据答题情况，经评委打分，形成笔试环节成绩。
b.操作环节评分：根据选手实际操作情况和处理结果，经评委打分，形成操作环节成绩。
c.总成绩评定：将笔试环节成绩和操作环节成绩按一定比例进行加权计算，得出选手的最终总成绩。
五、奖项设置与获奖条件1.奖项设置：根据竞赛成绩，设置一、二、三等奖和优秀奖等不同级别的奖项。
2.获奖条件：根据最终总成绩排名，前三名获得一、二、三等奖；表现特别出色的选手可获得优秀奖。
六、竞赛的意义与效果1.推动学生实践能力提升：通过竞赛中的实际操作、分析与决策环节，促使学生在实践中提高并应用自己的会计知识和技能。
2.促进专业交流与合作：参赛选手可以与来自其他院校的学生进行交流和互动，分享经验和心得，拓宽视野，促进学术与技术合作。
3.提升教学质量和学生就业竞争力：竞赛结果可以作为学校招生、教学评估和学生就业推荐的重要参考依据，提高学校教学质量和学生的就业竞争力。
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究
“岗课赛证”融合下高职会计专业课程体系建设探究摘要：高职院校会计人才的培养要以就业为导向，不断培养学生的会计专业技能，增强学生的职业能力，满足企事业单位会计岗位的职业要求。
近年来，高职院校会计专业教学采取“岗课赛证”的模式进行人才培养，取得了显著的效果，高职院校会计专业学生的初级考试通过率有一定提高，提高了学生的就业竞争力。
但是从实际来看，由于高职院校比较侧重学生的证书考试，而初级会计资格证书注重考察的是学生的会计理论知识，有的学生即便考取了初级会计资格证书，或者是通过了专升本的考试，毕业后其会计专业实践能力与企业的岗位要求仍有一定差距。
课岗、课证脱节现象仍旧存在，加上高职学生的学习基础水平较低，自主学习能力差，再加上职业院校扩招，生源渠道多元化，更加大了人才培养的难度。
因此，高职院校会计专业教学应该以提升学生的综合职业能力为目标，构建“岗课赛证”融合的专业课程体系，提升学生的职业能力，提高人才培养质量，满足岗位需求。
关键词：“岗课赛证”；高职会计一、高职会计专业学生职业能力提升的制约因素(一)实践教学开展不足高职院校的会计专业人才培养要以提升学生的实际操作能力为主，注重培养的是综合型技能人才。
在此人才培养目标下，会计教学过程中对于实践教学部分越来越重视，但近年来，我国关于财税政策的变化比较大，而高职院校在相应的会计教学中未能与时俱进地更新实训课程及设备，导致会计实训课开展与实际的岗位需求有差距。
再加上课程的设置受到总课时数的约束，实践课程的安排相对来说比较少，这也使得学生的实践能力不能得到很好的培养。
(二)课程设置与技能比赛脱节职业技能比赛可以很好地锻炼学生对会计知识的综合运用能力，但是很多高职学生参与比赛的主动性不强。
除了少数学生不敢表现以外，主要是因为多数学生本身的专业知识及综合技能欠缺，不满足参与比赛的条件。
究其原因，最主要的是高职院校会计专业相应的课程内容没有及时根据比赛内容进行调整优化，难以真正实现以赛促学的教学目标。
中职会计专业“岗课赛证”融通的路径
中职会计专业“岗课赛证”融通的路径作者：张志芳来源：《理财·市场版》2022年第09期加大人才培养力度是促进我国经济发展的重要手段，而课程设置是人才培养的关键。
推进人才培养模式改革创新，是中职教育融入社会经济发展的本质要求。
岗位、课证、竞赛相结合的会计专业人才培养模式是一个切实可行的方法。
以岗定课，课程内容反映岗位标准的规律性和技术专业发展;课证融合，根据职位要求准确定位教学内容，资格证书反映课程内容、考试成绩和职位等级;证赛互补，基础理论与实践活动相得益彰;课赛互促，提高自学能力和实效;认证竞赛有助于共同获得职位。
实践证明，岗位、课证、竞赛相结合的人才培养模式，完善了会计专业人才培养模式。
近年来，技能大赛对基础教育的引导作用更加突出，吸引了众多中职学校的参与和关注。
根据比赛情况，不仅可以检测各中职学校的教育科研水平，还可以展示比赛学校管理方法的有效性，提升获奖学校在行业内的知名度，但它还显示了一些问题。
针对技能竞赛的不足，同时结合技能竞赛和公司会计岗位组相应的工作能力规范和财务会计职业资格证书考试大纲的规定，发展会计专业人才。
中职学校教学方法有利于完成“以赛促教、以赛促学、以赛促改革、以赛促建设”的总体目标。
中职会计专业人才培养模式存在的问题一是课程设置与学生工作岗位契合度低。
会计基础、会计电算化、财务会计、税法等培训是建立会计专业课程模式的重点课程内容。
学生在学习了上述课程内容后，会发现在学校教授专业知识技能和会计岗位的难度很大。
当需要在工作中结合时，通常需要很长时间才能融入职位。
二是会计教学内容理论化，课程设置不合理。
首先是课程内容陈旧，缺乏自主创新。
中职学校盲目跟风，逐步开设专业课程。
部分课程内容单独化，很多课程内容重复使用，造成课堂教学效率不高。
其次是课程设置重基础理论，轻专业技能。
一些中职学校虽然已经意识到实践活动内容的必要性，但由于实践标准的限制，无法全面落实。
最后是综合实践课程缺乏连续性。
2023年高职院校技能大赛 会计赛项
2023年高职院校技能大赛会计赛项一、赛事概述2023年高职院校技能大赛中，会计赛项将是备受关注的焦点之一。
会计是财务管理的核心内容，对于企业的经营和决策起着重要作用。
本次会计赛项将考察选手的财务会计知识、财务报表分析能力以及财务管理技巧。
二、竞赛内容1. 财务会计知识考核：选手需要掌握财务会计的基本原理和核心概念，包括会计核算、会计凭证的编制、账簿记录和调整、财务报表的编制等。
2. 财务报表分析：选手需要分析和解读企业的财务报表，包括资产负债表、利润表和现金流量表等，结合财务指标进行综合分析，评估企业的经营状况和盈利能力。
3. 财务管理技巧：选手需要具备一定的财务管理技巧，包括预算编制与执行、成本控制、资金管理等，能够为企业提供科学的财务决策支持。
三、比赛形式1. 笔试环节：选手将进行理论知识的考核，包括选择题、填空题和简答题等。
通过这一环节，评委将考察选手的理论基础和应用能力。
2. 实操环节：选手需要完成一系列财务会计和财务管理的实操任务，如编制会计凭证、填制账簿、编制财务报表以及分析解读财务数据等。
这一环节将全面考察选手的实际操作能力和解决问题的能力。
四、竞赛要求1. 知识准确全面：选手需要具备扎实的财务会计基础知识，熟悉财务报表的编制和分析方法，了解财务管理的基本原理。
2. 解决问题能力：选手需要具备分析问题和解决问题的能力，能够灵活运用财务管理知识和技巧，为企业提供合理的财务建议。
3. 团队协作能力：选手需要在团队中与队员密切合作，共同完成实操任务，展现良好的团队协作精神。
4. 时间管理能力：选手需要合理分配时间，高效完成比赛任务，展现出良好的时间管理能力。
五、比赛意义1. 提升专业能力：通过参加会计赛项，选手可以系统复习和巩固财务会计知识，提高财务报表分析和财务管理技巧，为今后从事会计工作打下坚实基础。
2. 锻炼实践能力：会计赛项注重实操环节，选手将面对实际情况进行财务会计和财务管理的操作，锻炼自己的实践能力和解决问题的能力。
技能大赛成果转化的研究与应用——以中职会计业务处理赛项为例
技能大赛成果转化的研究与应用——以中职会计业务处理赛
项为例
童春香
【期刊名称】《产业创新研究》
【年(卷),期】2024()2
【摘要】职业学校专业技能大赛发挥着促进学生学习、教师教学、教学研究、教学改革、课程改革、教师成长、教材改革与专业建设的作用。
本文分析历年中职会计业务处理竞赛的赛项资源、学生训练、竞赛试题、竞赛研究以及竞赛经验,提炼形成丰富的中职会计事务专业技能大赛资源转化成果,应用于中职学校的教育教学,服务于中职会计专业建设。
【总页数】3页(P190-192)
【作者】童春香
【作者单位】福建省三明工贸学校
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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3.技能大赛成果转化为教学资源的研究与实践——以建筑智能化系统安装与调试赛项为例
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技文 化活 动和 各项 职业 能 力竞赛 ． 在省 级相 关 竞赛 活
动 中获得 优异 的成 绩 可 见 ． 开展 和组 织学 生 参加 各 类 技 能大 赛 是参 加 广 东 省高 职 教 育 重点 专 业 遴 选 的
重要 条件 以上政 策 为开展 职业 技 能竞赛 证 书与相关 课程 考 核 互通 改 革 的研究 和 实 践 提供 了政 策 支 持 和
指导 思想 ． 开 展互 通改 革研 究 和实 践对 高职 专业 建设
和教 学改 革有 重要 意义 开展 职 业技能 竞赛 证 书与 相 关课 程考核 互通 改革 的意 义分 析
《 教育 部关 于推 进 高等 职业 教育 改 革创新 引 领 职
业教 育 科 学 发展 的若 干意 见 》 指 出。 高等 职 业 教 育必 须 主动适 应 区域 经 济社 会发 展需 要 ，培 养数 量 充足 、 结构 合理 的高 端技 能 型专 门人 才 ：要改 革 培养 模式 ． 增 强学 生 可持续 发 展能 力 ．要继 续推 行 任务 驱 动 、 项 目导 向等 学做一 体 的教 学模 式 。教 育部 发布 的 《 全 国 职业 院校 技 能 大赛 三年 规 划 （ ２ ０ １ ３ －２ ０ １ ５ ） 》 提出 ， 要 发挥技 能 大赛 的引 领 和评价 作 用 ． 推 进 职业 院校 专业 建设 和教 学改革 ． 提升 职业 教育 服务 经 济发 展方 式转 变 和产业 结构 调整 的能力 。教 育部 职教 司 印发 的《 教 育部 职业 教育 与成 人教 育 司 ２ ０ １ ３年 工作 要点 》 提出，
职 业技 能竞赛 证 书与相 关课 程考 核互通 改 革的依 据
政策 。《 广 东 省高 职教 育重 点专 业 遴选 方案 》 规定 ， 高 职 院校需要 设 置技 能大 赛 专项 资金 ． 每 年开 展校 级 职 业技 能大 赛 ： 学 生 应 积极 参 加社 会 实 践 活 动 、 课 外科
关键词 ： 高职 ； 会计 类专业 ； 职业技 能竞赛证 书 ； 课程考核 ｉ 互通 ； 改革
中图分类号 ： Ｇ ７ １ ７ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ２ — ５ ７ ２ ７ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ４ — ０ ０ ４ １ — ０ ３
当前 ． 高等 职业 教育 发 展 迅 速 ， 职 业 技 能 大赛 已 成 为 职 业 教育 的重要 组 成 部分 ． 形成了“ 普 通 教育 有 高考 ． 职业 教育有 竞赛 ” 的大好 局面 。 在 高 职院校 开展 职业技 能竞 赛证 书 与相 关课 程考 核互 通 改革 （ 即职业 技能 竞 赛 证 书直 接替 代 对 应课 程 的成 绩 及 直 接 取得 该 门课 程 的学 分 ） ，对 于培 养学 生 的综 合实 践能 力 和 增 强学 生 可持续 发展 能力 起着 重要作 用 。
职业教 育研 究 ２ ０ １ ４ ． ４
职教 管理
高 职 会 计 类 专 业 职 业 技 能 竞 赛 证 书 与 相 关 课 程 考 核 互 通 改 革 研 究
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以广 州 华 立科 技职 业 学 院会 计 类 专 业为 例
袁 荣京 杨 玲
（ 广 州 华 立科 技 职 业 学院 广 东 广 州 ５ １ １ ３ ２ ５ ）
要 出 台全 国 职业 院 校技 能 大赛 获 奖选 手 免试 升 学 的
作 者简 介 ： 袁 荣京 （ １ ９ ８ ０ 一） ， 男， 广 东丰顺人 ， 广 州华 立科技 职业 学院讲 师 、 审计 师、 注册会 计 师 ， 研 究 方 向为 高等 职 业教 育 、 会 计理 论 与 实务 。 基 金项 目： 广 东省 高职 财 经类 专业教 学指 导委 员会 ２ ０ １ ３年 度 高等教 育教 学 改革 项 目“ 基 于职 业技 能 竞赛 导 向的
课程 考 试 考 核是 高等 职 业 院校 教 学 工 作 的 重要 环节 ． 是评 价 教师 教学 效果 和学 生 学 习效果 的重 要 手 段 。根据 职业 技能 大赛 的要求 和特 点 ． 开展 职业 技 能
竞赛 证 书与相 关课 程考 核互 通 改革 ． 实行“ 以赛 代考 ”
的新 模式 。 适应 了 目前 高职 院校专 业教 学 的需要 。 《 广 东 省 高 等职 业 教 育 质 量 ２ ０ １ ２年 度 报 告》 指 出 ， ２ ０ １ ｌ 届广 东 省 高 职毕 业 生认 为 专 业 教学 中最 需 要 改 进 的 地方 有 三 项 ． 其 中认 为专 业 教学 “ 无法 调 动 学 生 学 习
（ 民 办） 高职会 计 类专 业 实践教 学模 式研 究” （ 批 准文件 号 ： 粤 高职 财 经教 指委 ［ ２ ０ １ ３ １ ２号 ）
职教 管理
２ ０ １ ４ ． ４ 职业 教 育研 究
兴趣 ” 的占２ １ ％ 开展 职业技 能竞 赛 证书 与相 关课 程
课 程 的教 学 。可 见 ． 开 展 职业技 能竞赛 证 书 与相关 课
摘要 ： 鼓励 高职学生参加 各级各 类职 业技能竞赛 ， 对于培养 学生 的综 合实践 能力和增 强学 生的 可持续发展能 力起着越来越 重要的作用。 文章 以广州华立科技职业学 院会计 专业为例 ， 开展职业 技
能竞赛证书与相 关课程考核互通 改革的研 究 ， 以求解决 目前 高职会计专业教 学出现 的问题 。
程考 核互 通改 革 ． 需要 教 师掌握 更 全 面 的业 务知识 和
考核互通改革 ． 改 变 了 教 师 传 统 的“ 填鸭式 ” 教 学 模
式． 以及 学 生期 末 考 试 “ 临 时抱 佛 脚 ” 的应 考 方 式 ． 实 现 了对 学 生综 合 职 业技 能 和ห้องสมุดไป่ตู้实 际操 作 动 手 能 力 的考 核． 充 分 调 动 了学 生 自主 学 习 的积 极性 ， 让 学 生 在学 习过程 中由“ 要 我学 ” 转 变 为“ 我 要学 ” ． 大大 激 发 了学