高职会计专业课程设置及课程内容改革探究

高职会计专业课程设置及课程内容改革探究摘要：高职会计专业的课程设置及课程内容与中小企业的会计核算存在着差距，理论脱离实践，本文通过与会计服务公司的对接研究，指出急需解决的问题，寻找高职院校会计专业课程设置及内容的改革途径，为高职院校的会计专业的改革指引方向。

关键词：会计专业课程内容会计服务公司带薪实习

中图分类号：g4 文献标识码：a 文章编号：1672-3791（2012）11（a）-0161-01

高职院校会计专业的毕业生大部分就业于中小企业，从事会计工作，中小企业涉及的行业多，但会计核算简单；高职院校会计专业的课程标准中规定的会计核算的行业单一，所讲授的企业经济业务复杂；供给方和需求方在知识与能力方面的不对称，造成了教学与实践的脱节。为改变现状，可依托会计服务公司的经济业务改革课程设置及课程内容。

1 高职会计专业课程设置及内容改革急需解决的问题

1.1 解决中小企业行业多样化而理论教学行业单一化的问题

随着国家经济结构的不断调整，中小企业涉及的行业范围更加广泛，不但在制造业、商业、服务业中占有很大的比重，在一些高新技术产业中也占有很大比重，已达到全国企业总数的95%以上。目前，高职会计教学中，以商业、制造业财务核算为主，其他行业的财务核算基本不涉及，即使涉及到，也是蜻蜓点水。这就造成了学生就业的行业多样化，而学校教学的行业单一化，为解决这一问

题，可以将会计服务公司作为教学的实践基地，将其多行业的经济业务应用于教学，使学生接触到多行业的财务核算，练就学生的多方面能力。

1.2 解决中小企业经济业务简单知识综合化而理论知识复杂学科化的问题

目前，我国中小企业虽然数量多、涉及的行业范围广，财务核算较简单，即使是制造业，每月发生的经济业务种类和数量也不会很多，要求会计不但能够记账，还要懂财务管理、税收法律、经济相关法律，懂得企业会计制度的制定等等，并将这些知识能够综合运用，遇到什么问题，就能解决什么问题。而高职院校会计专业的理论教学行业单一化，理论知识复杂且学科化，会计的理论学习达到或超过会计师水平，甚至有的学校按注册会计师水平来教学，课程是按学科设置的，分基础会计、财务会计、成本会计、财务管理及税法等，学生学的知识是零散的，分散的，这就使学生学的简单的知识不会综合应用，深、难的知识在中小企业的会计核算又用不到，造成了简单知识的不会用，难的知识所学非所用。根据会计服务公司的经济业务，设置课程及教学内容，即简单又实用。

1.3 解决会计实训全真化的问题

高职院校会计专业的实训基地一直是学校难以解决的问题，原因是会计核算涉及到企业的商业秘密，任何一个企业都不会拿自己单位的资料，来给学生做试验；所以，高职院校的会计实训都是模拟的，再全真的模拟也是假的，学生接触不到实际的业务，就不会

发现问题，不能灵活的解决问题，使学生缺少实践经验，也是造成学生就业难的原因之一。依托会计服务公司来进行理论教学，解决了学校的实训问题，同时也使学生真正深入实践，积累了实践经验。

2 高职会计专业课程设置及内容改革的思路

2.1 根据会计服务公司的经营范围及公司运营的过程，构建高职会计专业模块课程

会计服务公司的经营业务几乎涵盖了高职会计专业学生就业的全部知识，包括公司的设立、变更、注销、年检、代理记账、代理纳税申报、审计验资、可行性分析、财务分析及公司内部控制制度的设计等一系列的工作，根据会计服务公司的经营范围及公司运营过程设计公司设立、变更及注销的模块、代理记账模块（包括若干个子模块）、代理纳税申报模块等等，将这些模块按公司从设立、变更、经营、纳税直到注销的顺序构建高职会计专业课程。

2.2 根据会计服务公司工作内容编制模块课程标准

模块课程的设置，构建出了会计专业的模块课程，模块课程以什么为标准进行教学，还要以会计服务公司工作内容准编制课程标准，即编制出模块课程的学习目标、学习内容、所需学时、考核要求等。如，公司设立模块：学习目标是掌握个人独资企业、合伙企业、有限公司的设立，了解股份有限公司的设立；学习内容是公司名称的核准、公司章程的制定、验资的程序及验资报告的编写、公司设立的程序、公司设立过程中会计准则或会计制度的选择及开业税务登记的程序等；所需学时为16学时；考核要求是能够独立完

成有限公司的设立，并讲述设立过程中应用的理论知识。

2.3 根据会计服务公司的工作内容确定课程内容，编写电子教材；

课程标准是模块课程实施的依据，但模块课程要具体实施，还要求有更详细的内容。为此，要以会计服务公司的具体工作内容确定具体的教学内容。还以公司设立模块为例，根据会计服务公司的工作内容，确定的内容提纲见表1。

高职会计专业根据会计服务公司的实际工作内容设置模块课程，打破学科体系的束缚，模块课程标准为会计工作人员的职业标准，会计专业课程内容就是会计服务公司的具体工作内容，学生学习任务为工作岗位内容，保证学生学以致用，缩短了理论与实践的距离，实现学生零距离就业；教学过程中以会计服务公司的工作内容为教学模块，实行模块式教学，学生在校学习的同时，在会计服务公司带薪实习，达到理实一体的教学目的；采用自编电子教材，便于教材更新，为国家节约资源。

参考文献

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[2] 孟凡芳.基于能力本位重构高职会计专业课程体系[j].会计之友，2011（1）.

[3] 张春.高职院校会计专业岗位化课程体系和教学内容改革研究[j].财会通讯：综合版·下，2011（2）.