让数学课堂充满智慧与乐趣
让数学课堂充满生命成长的智慧
让数学课堂充满生命成长的智慧有人曾经说过：教育直接面对人的生命，能够提升人的生命，以人们生活质量为中心的社会活动，是能够体现以人为本、人文关怀的事业。
新课程理念指出，数学课堂不仅仅是传授知识和培养能力的过程，而是需要教师有计划地引导学生学习知识、培养情操、增强发展也是关爱生命的过程。
让课堂充满生命成长的智慧，焕发学生生命的精彩，培养学生自主学习的能力，已经成为新课程标准下小学数学学习的核心价值取向。
一、石投静水，创造愉快、自信的数学课堂一般来说，学生当中总有一些对数学学习不感兴趣，他们会认为数学过于抽象，不容易理解，学习起来感觉到乏味。
同时，数学课堂教学也不能墨守陈规，应该富有激情和活力。
那么，如何才能让这部分学生提高数学学习的水平，感受到数学学习的乐趣呢？1.要为学生制造一个轻松快乐的学习氛围，引起每个学生的学习兴趣，让学生主动参加到教学活动中来。
教师在教学过程中，除了要运用生动的语言和各式的教学用具提高学生的兴趣外，还应该积极带领学生开展一些数学课外活动，让学生在快乐的氛围下认识数学，使得学生在满足精神的情况下发展个性。
例如，笔者会安排活动课，组织“我们身边充满数学的快乐”主题活动，让学生自由发言，学生们从衣食住行一直谈到宇宙飞船，气氛十分热烈。
有的说：商店的防盗铁门，开关方便，就是因为应用到平行四边形不稳定性的特点；有的说：我们看到很多的图案都是对称的图形，如果没有数学知识我们就无法认识他。
由于教师在课堂上创造了愉快的教学情境，这类数学活动激发了学生学习的热情，让学生在活动中成长，在成长中提高了他们的思维能力和创造能力。
2.教师要懂得寻找每一个学生身上的发光点，并借此作为突破口，帮助学生树立起学习数学的自信。
大多数教师在讲课时，一般会过度采用常规的解题方法，这时大部分学生对于问题的刺激多数会作出机械的反应，不会去探究和理解，这是因为教师在这方面忽略了学生思维的特点。
因此，教师要从学生的角度出发，重视对学生的观察，尤其要重视学生学习当中出现的思维亮点，将其发扬光大。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣教师在教学中应该强调数学的实用性和日常生活中的应用。
很多学生对数学感到厌烦和无聊的原因之一，就是因为他们认为数学只是一个抽象的概念，与他们的生活无关。
教师可以通过丰富的例子来展示数学在日常生活中的应用。
通过菜市场的价格计算来教学生应用四则运算，通过建筑中的几何形状来教授几何知识，通过风速的计算来教授比例等等。
通过这些生动的例子，学生能够看到数学与生活的联系，从而激发他们的学习兴趣。
教师可以通过引导学生自主发现数学规律，来增加学生的学习乐趣。
数学是一门充满逻辑和系统性的学科，很多时候规律是可以被自主发现的。
教师可以设计一些启发性的问题或者活动，让学生去探究其中的规律。
设计一道有趣的图形题目，让学生自己找出其中的规律，再来证明这个规律。
通过这样的学习过程，学生会感到自己在探索未知，发现新知识，从而增加对数学的兴趣。
教师还可以通过游戏和竞赛来激发学生学习数学的兴趣。
游戏是人类最原始的学习方式之一，它能够引起学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些富有趣味性和挑战性的数学游戏，让学生在游戏中感受到数学的乐趣。
数独游戏可以帮助学生锻炼逻辑思维和数学计算能力，数学趣味竞赛可以让学生通过比赛的形式来学习和应用数学知识。
通过这样的方式，学生能够在愉快的氛围中学习数学，从而提高学习的积极性和兴趣。
教师还应该注重培养学生的自信心和成就感。
学习数学是一个逐步深入的过程，学生常常会在学习中遇到困难和挫折。
教师应该及时给予学生鼓励和肯定，让他们感受到学习数学的成就感。
当学生解决了一个难题，就要及时给予肯定和奖励，让他们感受到自己的进步和成就。
教师还可以通过鼓励学生互相合作、分享和交流学习心得，让学生感受到团队合作的快乐和成就感。
通过这样的方式，学生会觉得学习数学是一件有趣、有意义的事情，从而更加愿意投入到数学学习中去。
学习数学并不是一件枯燥乏味的事情，只要学生能够找到方法和途径去感受到学习数学的乐趣。
让小学生在数学教学中生趣
让小学生在数学教学中生趣数学教育一直被认为是小学生学习过程中最枯燥的一部分，因为其涉及到大量的公式、计算和推理，让小学生们很容易感到厌烦，甚至失去对数学的兴趣。
好的数学教育却能够培养学生的逻辑思维能力、数学思维和解决问题的能力。
那么，如何让小学生在数学教学中生趣呢？教师需要注重数学教学的趣味性。
在数学教学中，老师可以采用一些生动有趣的故事、实例或者游戏来吸引学生的注意力。
在教学分数的时候，老师可以编写一些有趣的故事，引导学生理解分数的概念；在教学几何的时候，可以通过一些有趣的几何游戏，激发学生对几何的兴趣。
老师可以利用科技手段，如PPT、多媒体等，展示一些有趣的数学现象或实验，激发学生对数学的好奇心。
教师需要注重数学教学的灵活性。
过于死板的数学教学方法容易让学生感到枯燥和无趣。
老师需要根据学生的兴趣和水平，采用不同的教学方法。
在教学加减法的时候，可以通过一些趣味性的加减游戏来加深学生的理解；在教学乘法的时候，可以通过实际的物品或情景来展开教学，使学生能够更好地理解乘法的概念。
要做到因材施教，让每个学生都能够在数学教学中找到乐趣。
教师还需要注重数学教学的实践性。
数学是一门需要不断实践的学科，通过实际的问题解决和计算，学生才能够更好地掌握数学知识和方法。
在数学教学中，老师需要引导学生主动参与到数学问题的解决当中，让他们亲自动手，动脑筋，思考和尝试，通过实践提高数学解决问题的能力。
可以设置一些生活实际问题或者数学游戏，让学生在实践中学习，在实践中感受数学的魅力。
数学教学不应该是枯燥乏味的，而应该是充满乐趣的。
只有注重数学教学的趣味性、灵活性、实践性、有趣性和互动性，才能够让小学生在数学教学中找到乐趣，从而更好地学习数学。
希望教师们都能够在数学教学中注重教学方法的创新，让数学教学充满乐趣，让学生都能够在数学学习中收获快乐。
充满智慧的数学课堂
翟 墨
３ ６ ３ ６ ０ ０ ）
、
个 角 ？ 我 让 学 生 组 成 四人 小 组 ， 在小组内讨论 ， 有 的 学生 说剩 个角， 有 的说剩两个角 ……大家各抒 己见 ， 展 开 了争 辩 ， 最 终 学 生 通 过 实 践 证 明 三 角 形 剪 去 一 个 角 ．可 能 剩 下 ３ 个角 ． 也 可 能 剩 下４ 个角 。 紧 接着 我 问 ： 那四边形剪去一个角， 又会 剩下 几 个 角 呢 ？和 三 角形 一样 吗 ？这 时 学 生 争 辩 得 更激 烈 了 ． 并且 主动与小组成员合作 ， 在共 同 努 力 下 ， 用 实 践 证 明 四边 形 剪取 个角 ． 可能 性 有 三 种 。 之后 。 学生对五边形 、 六 边 形 等 多 边形 产 生 了浓 厚 的 兴 趣 ． 这样 ， 在宽松 和谐 的民主课堂 中 ． 数 学 课 堂焕发出应有的魅力。 三、 “ 真性情” 的数 学 课 堂 教 师 应 该 了 解 ：孩 子 眼 里 的数 学 与成 人 眼 里 的 数学 不 一 样， 因此 学生 会 有 很 多 怪 想 法 ， 这 些 想 法 可 能不 是 纯 数学 的 东 西， 但 是 体 现 了他 们 可 贵 的 思 维 。 如果 老 师 能 够 欣 赏 孩 子 们 的 这些想法 。 不但 能发掘这种怪想法背后的智慧 ， 还 能保 持 他们
我傻 了 ， 仔 细想想 ， 好像 也 是 那 么 回 事 ， 就 顺 着 他 的话 问 ： “ 那
＿
充 满 智 慧 的 数 学 课 堂
张 玲 虾
（ 南 靖 县 靖 城 中 心 小学 ， 福建 南靖
有效而又充满智慧的数学课堂 ， 应该是丰富 、 多元 、 综合 ， 具有 和谐 的师生关 系 ， 自然 的 “ 生 态环境 ” ， 综 合化 的学 习 内 容， 探 索 性 的学 习方 式 的课 堂 ， 应 该 是 促 使 每一 位 学 生 的 潜 能 激情进发 ． 个 性 自由 飞扬 ， 智 慧 生 成 发 展 的课 堂 。 我 们 的 数 学 课堂要充分发挥学生的活动能力 ， 努力追求一个“ 活” 字， 只 有 “ 活” 的课 堂 才 能 留住 学 生 的 心 ， 才 能 达 到 课 已 完 而 意 无 穷 的 境界 。 教 师 必 须 用 活 的思 想 、 活 的思 维 、 活的方法 、 活 的 语 言 打 造 活 的课 堂 。 有“ 活力” 的数 学 课 堂 １ ． 在“ 趣味” 中 学 习 。好 动 、 好强 、 好奇 、 好 玩 是 小 学 生 的 特 点 。根 据 这 一 特 点 ， 设 计 形式 多 样 有 趣 的 小 游 戏 ， 让 学 生 在 玩 中“ 练” ， 乐 中“ 学” ， 会 使 学 生 的 学 习兴 趣 更 浓 。 例如 ， 我 在 教 学 “ 统计 ” 的过程 中， 带领学 生做这样一个游 戏 ． 以小组 为单位 ， 进行“ 夹珠 子 ” 比赛 ， 每位 组 员 夹 一 次 。 看 哪 一组 在 规 定 的 时 间 里 夹 的珠 子 多 。没 轮到 的组 员 为 本 组 加 油 。在 游 戏 过 程 中 ， 人 人参与 ， 情 绪 高涨 。 比赛 结束 后 ． 让 学 生 数 一数 每 个 小 组 所 夹 珠 子 的数 量 ， 填 在表格里 ， 学生从 中了解数 据的整理 过程 ． 知 道整理的方法 。 然后让学生根据统计结果提出问题。 这 样 的 游 戏活 动 ， 使 学生身临其境 ， 课堂气 氛活跃 ， 体 现 了 学 生 的 主 体 地位 。 学 生 不 但 提 高 了学 习 兴 趣 ． 而 且 在 愉 快 的气 氛 中 掌 握 了 新知识 。 ２ ． 在“ 主 动” 中学 习。改 革 课 堂 教 学 结 构 ， 使 学 生 真 正 成 为 课 堂 的主 人 。 例 如 。 我在教学 “ 数 的排 列 组 合 ” 这一课时 ． 写 出 “ ２ 、 ０ 、 ５ ” 三个数 ， 让学生独立 思考 ． 学 生 凭 借 已有 的 数 学 知 识 与经 验 ， 自主探 索 排 列 方 法 。 然 后 组 织 学 生 交 流 汇 报 自己 的 排 列 方 法 。最 后 ， 我 找出最理想的排列方法 ． 在 黑 板 上 重 新 板 演 一 次 。接 着 ， 我 让 学 生 自己 找 三个 数 来 一 次 排 序 ． 为 学 生 提 供 一 个 开 放 的 自主探 索 空 间 。 整 堂 课 学 生热 情 高 涨 ． 不 但 主 动 参与教学的全过程 ， 真 正 成 了学 习 的 主 人 。 思 维 能 力 也 得 到 了 提高 。 ３ ． 在“ 实践 ” 中学习。 实 践 教 学 能 提 高学 生 的学 习兴 趣 。 例 如， 我在教学“ 测定 方 向 ” 这 一 节 活 动课 时 ． 活动 前 我 首 先 让 学 生拟订活动计划 ， 让学生对新知识 产生兴趣 ． 自己 寻 求 最 后 的 结果 。组 织 观 察教 室 的 八个 方 向 ． 进行 室内活动后 ． 再 带 领 学 生走 出 教 室 ， 分小组到操场上测定方 向 ， 进 行 室 外 活 动 。 在 活 动过程 中， 学 生 带 着 一 定 的 问题 目标 观 察 、 试验 、 操作、 画图 ， 个个抢着参与 动手 、 观察 。 感 到 了学 习 的 乐 趣 ， 并 快 速 掌 握 了
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教师要注重启发式教学，引导学生自主探索。
传统的数学教学往往是教师在黑板上讲解，学生在座位上做题。
这种教学方式很容易使学生产生厌学情绪，觉得数学学习是枯燥无味的。
而通过启发式的教学方式，教师可以引导学生提出问题、探索规律、发现解题方法，让学生在实际操作中体验到数学的乐趣和成就感。
在教学中可以设计一些富有趣味性的数学游戏、数学实验等活动，让学生在娱乐中学习，体验到数学的神奇和乐趣。
教师要注重培养学生的数学思维能力。
数学学习不仅仅是为了掌握一些具体的数学知识和技能，更重要的是培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种运用逻辑、分析和抽象等思维方式来解决问题的能力，是数学学习的核心。
教师可以通过启发式的教学方式，引导学生思维，培养他们的数学思维能力。
在教学中可以多引导学生进行数学问题的启发性讨论，让学生通过思考、讨论找到解题的方法，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能培养学生的数学思维能力，让他们体验到数学学习的快乐。
教师要注重数学学习方法的指导。
很多学生对数学学习不感兴趣和畏惧，一个重要的原因是他们缺乏正确的学习方法。
教师要引导学生掌握科学的数学学习方法，让他们在学习中感受到成就感，从而培养出对数学学习的兴趣。
教师可以通过实例教学的方式，向学生介绍一些数学学习的技巧和方法，让学生在学习中能够更加得心应手，同时也会让学生对数学学习产生兴趣，从而使他们能够体验到数学学习的快乐。
要让每个学生都能体验到数学学习的快乐，教师需要注重启发式教学，引导学生自主探索；培养学生的数学思维能力，引导学生进行启发性讨论；指导学生掌握科学的数学学习方法，赋予数学学习更多的人文关怀。
只有这样，才能够让学生真正体验到数学学习的快乐，激发他们对数学学习的兴趣和热情，让数学学习成为一种幸福的体验。
让每个学生体验数学学习的快乐
让每个学生体验数学学习的快乐教学方法对于让学生体验到数学学习的快乐有着至关重要的作用。
传统的数学教学方法往往以灌输式教学为主，教师以讲授为主导，学生以记忆和机械运算为主要形式。
这种单向的教学方式往往导致学生对数学学习产生了厌恶和困难。
教师应该尝试使用一些新颖的、多样化的教学方法，如以问题为导向的教学、合作学习、游戏化教学等，来激发学生的学习兴趣和求知欲。
在解决实际问题的过程中引入数学知识，这样可以让学生明白数学的实际运用，从而提高他们对数学的兴趣。
又如，通过游戏的方式来进行数学学习，学生不仅可以在轻松愉快的氛围中学习数学知识，还可以培养他们的合作精神和团队协作能力，从而让学生体验到数学学习的快乐。
教师还可以利用多媒体等现代化教学手段来丰富教学内容，增加趣味性，提高学生的学习积极性和学习效果。
教师要不断地尝试新的教学方法，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让他们体验到数学学习的快乐。
教学资源也对学生体验数学学习的快乐有着重要作用。
教学资源主要包括教材、教辅资料、实验器材、教学设备等。
教师应该根据学生的实际情况，不断地更新教学资源，以丰富教学内容，增加学生的学习趣味。
引入一些生动形象的教材，让学生能够更加生动形象的了解数学的知识。
教师还可以利用一些实验器材和教学设备来进行数学教学，让学生在实践中感受数学的魅力，从而提高他们对数学学习的兴趣。
又如，教师可以将一些富有启发性的教学辅助资料与学生分享，让学生在课堂之外也能够感受到数学的趣味和魅力。
只有多样化的教学资源才能够激发学生的学习兴趣，让他们体验数学学习的快乐。
教学环境也对学生体验数学学习的快乐有着决定性的影响。
良好的教学环境可以为学生提供一个有利于学习的条件，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
教学环境主要包括师生关系、校园文化、学习氛围和课堂氛围等。
教师要营造轻松、活泼、和谐的师生关系，让学生在学习中感受到老师的关怀和爱护，从而增加他们的学习积极性和学习幸福感。
让学生在数学课堂上获得智慧
让学生在数学课堂上获得智慧传统的数学观将数学看成一套已完成的严密的数学结论体系，而教师的任务又大都停留在忠实地教”教科书”，教师把数学课程理解为数学知识。
认为，数学教学就是把书本上的知识、结论讲给学生听，学生的任务就是在课堂上理解、掌握这些知识。
教师把学生当成孤立的学习个体，把学生当成储存知识的容器；只注重知识的传授和技能的训练，学生成为解题的工具，这就最终导致数学严重脱离实际，脱离学生生活，使得他们虽然在考试中取得较好成绩，但内心都越来越讨厌数学。
正如一位教育家所言：”教育，不仅仅要传授知识，更要启迪智慧”因此，我们主要的努力就不应该仅用在记忆上，而应该放在思考上。
而数学是培养思维的，是思维的体操。
因此，作为一名数学教师，我们应大胆尝试、勇于探索，引导学生去开启智慧之门，为学生拥有智慧的人生而奠基。
第一、营造宽松民主的课堂氛围，启迪智慧充满智慧的人总是愉快的，总是洋溢着幸福感，智慧生活着肯定是幸福的。
要让学生智慧起来，首先要让他们愉快起来、自由起来，只有愉快的心态和自由的氛围才能有智慧火花的闪现。
课堂不仅是学科知识传递的殿堂，更是人性培育的圣殿。
我们数学教师应以”情感交流”为纽带，创设一种自由、宽松、和谐、民主的教学氛围，激发学生智慧的生成，促进学生的发展，鼓励学生体验学习生活的艰辛和乐趣，并从中感悟解决问题的策略和方法。
营造人人参与的氛围，让学生以积极、主动的姿态，以合作共事的方式，学习数学，产生灵感。
应从人格的角度、人道的精神、人文的关怀方面平等对待学生，乐意接纳学生，注重人人参与的过程，真心赏识学生，尊重学生，调动起每个学生参与学习的活力，达到和谐呼应的感情共振。
不仅让学生获得一种知识，还要让学生拥有一种精神、一种立场、一种态度、一种不懈的追求，从而促进每个学生的健康发展。
在这种宽松民主的课堂氛围中，老师们会”经常有惊喜”，”经常会发现学生的闪光点”，”时常被学生的创新思维所感动”。
实践中我体会到，要充分发挥学生的潜能，关键是教师要放下架子，抛开条条框框，努力营造一个平等、民主、和谐的学习气氛，鼓励学生求异创新。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力数学是一门抽象而又实用的学科，对于小学生来说，数学课可能会显得有些枯燥和乏味。
通过巧妙的互动方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生从中获得乐趣和启发。
下面我们将分享一些在小学数学课堂上实践的巧妙互动方法，希望能够帮助老师们激发学生的学习兴趣，让他们爱上数学。
一、游戏化学习游戏是小学生最喜欢的活动之一，把数学课堂变成游戏的场所，会让学生更加投入到学习中。
老师可以准备一些数学游戏，让学生在游戏中学习。
可以利用数字卡片进行加减法游戏，或者用数学板游戏让学生学习几何形状和空间关系。
通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中，学习数学知识，提高他们的数学能力。
二、角色扮演在数学课堂上，老师可以通过角色扮演的方式，让学生更加深入地理解数学概念。
老师可以扮演一个数学问题的主角，学生扮演另一个角色，通过对话和情景重现，让学生更加直观地理解数学问题的解决过程。
这样的方式能够让学生在参与中体会到数学的魅力，增强学生对数学的理解和记忆。
三、小组合作小组合作是另一种促进学生互动的好方法。
老师可以把学生分成小组，让他们一起合作解决数学问题。
每个小组成员承担不同的角色，合作完成任务，这样可以培养学生的团队合作精神，增强他们解决问题的能力。
通过小组合作，学生可以相互讨论，分享解题思路，从而更加深入地理解数学知识。
四、实践应用数学是实用的学科，学生在课堂上学习的知识需要得到实际的应用。
老师可以设计一些实际的问题，让学生动手解决。
让学生设计一个数学游戏、制作一个数学模型，或者应用数学知识解决日常生活中的问题。
通过实践应用，学生可以将所学的知识更好地运用到实际生活中，增强他们的学习兴趣和动力。
五、创意讲解在数学课堂上，老师的讲解可以有一些创意，让学生更加容易理解和记忆。
老师可以通过故事讲解数学知识，或者利用图表、图像等多媒体方式呈现数学概念，让学生对数学知识有更加直观的认识。
老师还可以设计一些趣味性的课堂互动环节，如数学谜题、数学挑战等，增加课堂的趣味性和丰富性。
让学生感受到学习数学的乐趣
让学生感受到学习数学的乐趣数学是一门神奇的学问，它既有严密的逻辑，又有无穷的奇妙。
在学生看来，数学却是一门枯燥乏味的学科，可能是因为学习数学需要大量的计算和推导，很难让学生真正感受到它的乐趣。
如何让学生感受到学习数学的乐趣呢？下面我们将探讨一些方法，希望能够帮助学生在学习数学的过程中找到乐趣。
我们可以通过增加数学的趣味性来激发学生学习数学的兴趣。
数学并不仅仅是无聊的计算和推导，它也包含了很多有趣的问题和思维游戏。
我们可以引入一些有趣的数学游戏和谜题，让学生在解题的过程中感受到数学的乐趣。
我们还可以在平时的课堂上引入一些有趣的数学知识，比如数学的历史故事、数学家的传奇经历等，让学生对数学有更多的了解和兴趣。
我们可以通过提供良好的学习环境来激发学生学习数学的乐趣。
学习环境对学生的学习态度和学习效果有着重要的影响，一个舒适和愉快的学习环境能够让学生更加专注和投入到学习中。
我们可以通过改善教学设施和教学设备，提供更加舒适和愉快的学习环境，从而激发学生学习数学的兴趣和乐趣。
我们可以通过给予学生更多的自主学习的机会来提升学习数学的乐趣。
学生在学习数学的过程中往往会遇到各种各样的问题和困难，而通过自主学习，学生可以更加灵活地选择学习的方式和学习的内容，从而增加他们对数学的兴趣和学习的乐趣。
为了给予学生更多的自主学习的机会，我们可以在教学中引入一些拓展性的问题和挑战性的练习，让学生在解题的过程中得到更多的思考和体会，从而提升他们的学习兴趣和乐趣。
让学生感受到学习数学的乐趣并不是一件容易的事情，但只要我们在教学中注重趣味性、激发求知欲、提供良好的学习环境和给予更多的自主学习的机会，就能够激发学生学习数学的兴趣和乐趣，让他们在学习数学的过程中享受到成长和进步的快乐。
希望通过老师们的努力，学生们都能够感受到学习数学的乐趣，真正爱上数学这门神奇的学科。
巧妙互动,让小学数学课堂充满活力
巧妙互动，让小学数学课堂充满活力小学数学课堂通常被人们认为是枯燥乏味的，学生们往往觉得数学是难以理解的科目。
通过巧妙的互动设计，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们更加享受数学学习的过程。
我们可以通过游戏化的方式来增加课堂的活力。
我们可以设计一些数学游戏，让学生们在游戏中学习数学知识。
我们可以设计一个数学迷宫游戏，让学生们在迷宫中解决一系列数学题目来找到出口。
这样不仅可以让学生们在游戏中享受学习的乐趣，还可以帮助他们更好地掌握数学知识。
在设计互动课堂的过程中，教师要注重引导学生，让学生在互动中自主学习。
教师可以适时地提出问题，引导学生思考，帮助他们找到解决问题的方法。
教师还可以根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都能够参与其中。
对于某些学生来说，他们可能更喜欢口头回答问题，而对于另外一些学生来说，他们可能更喜欢书面回答问题。
教师要根据学生的实际情况，设计不同形式的互动活动，让每个学生都有参与的机会。
教师还可以设计一些有趣的数学故事，在故事中融入数学知识，吸引学生的注意力。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
我们可以设计一个有趣的数学故事，让学生们在故事中学习数学知识。
通过讲故事的方式来传授数学知识，不仅可以增加学生的学习兴趣，还可以帮助他们更好地理解数学知识。
要让小学数学课堂充满活力，我们可以通过游戏化、互动化和故事化的方式来设计课堂活动。
通过巧妙的互动设计，我们可以让学生们更加享受数学学习的过程，培养他们的学习兴趣和学习能力。
通过不断创新和完善课堂教学方式，我们可以让小学数学课堂充满活力，让学生们在愉快的氛围中轻松地学习数学知识。
智慧快乐营造数学课堂
智慧快乐营造数学课堂“新课程标准”从人的发展的高度出发，提出应把数学课堂看作是学生展示激情、智慧与个性的大舞台，是学生应用数学知识解释生活问题的自由呼吸的乐园。
怎样的课堂才是充满智慧和快乐的课堂呢?充满智慧、快乐的数学课堂，是全面、丰富、多元、综合的课堂教学。
具有和谐的师生关系，自然的“生态环境”，综合化的学习内容，探索性的学习方式，形成互动生成的课堂；充满智慧、快乐的数学课堂，要促使每一位学生的潜能激情迸射，让每一位学生的个性自由飞扬，每一位学生的智慧生成发展。
课堂上，学生学得轻松，学得主动，不仅拥有知识，而且拥有智慧、快乐。
教学过程乃是师生智慧、快乐的旅程，整个课堂充满智慧、充满快乐。
如何营造智慧、快乐的数学课堂呢?一、营造爱的氛围，让学生轻松学习叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。
这就要求教师创设开放的教学环境，把课堂还给学生，把尊严还给学生，把童趣还给学生，把自主权还给学生。
新的课程理念强调教师的角色要发生根本性的转变，要摆正师生的位置。
即：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。
进行数学活动时，教师要始终把自己当作学生的大朋友，与他们共同参与学习过程，共同分享学习的快乐。
只有师生间进行真诚的交流，学生才能感到轻松自在；只有以民主、宽松、和谐的师生关系为基础，用尊重、平等的情感去感染学生，课堂才能始终充满“爱”的气氛，教学过程也才能真正成为一个师生交往、共同发展的互动过程。
二、营造兴趣的氛围，让学生爱学数学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”教学实践证明：学生主动参与学习的欲望来自于学生对数学知识的兴趣和自主学习中获得的成功。
在教学中，教师要想方设法激发学生的学习兴趣，设计符合学生特点的教学方案，充分发挥情感的积极作用，使学生进入乐观愉快的最佳心理状态，从而打开智慧的闸门。
课堂上，我经常有意识地创设一些学生喜闻乐见的情境，激发其学习的兴趣，让学生时常感受到数学的情趣，从而产生“想学、爱学”数学的心理。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣数学是一门充满智慧和乐趣的学科，它不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还能帮助我们解决现实生活中的问题。
本文将从数学的智慧和乐趣两个方面进行探讨。
一、数学的智慧1.逻辑思维能力的培养数学是一门需要逻辑思维的学科，通过学习数学，我们可以培养自己的逻辑思维能力。
数学问题往往需要我们进行推理和演绎，这样可以锻炼我们的思维能力，提高我们的逻辑思维水平。
2.问题解决能力的提升数学是一门解决问题的学科，通过学习数学，我们可以提高自己的问题解决能力。
数学问题往往需要我们进行分析和推理，通过解决数学问题，我们可以锻炼自己的问题解决能力，提高自己的思维能力。
3.抽象思维能力的培养数学是一门需要抽象思维的学科，通过学习数学，我们可以培养自己的抽象思维能力。
数学问题往往需要我们进行抽象和概括，这样可以锻炼我们的思维能力，提高我们的抽象思维水平。
二、数学的乐趣1.发现问题的乐趣数学是一门发现问题的学科，通过学习数学，我们可以发现问题的乐趣。
数学问题往往需要我们进行思考和探索，通过解决数学问题，我们可以发现问题的乐趣，提高自己的思维能力。
2.解决问题的乐趣数学是一门解决问题的学科，通过学习数学，我们可以解决问题的乐趣。
数学问题往往需要我们进行分析和推理，通过解决数学问题，我们可以体验到解决问题的乐趣，提高自己的思维能力。
3.创造问题的乐趣数学是一门创造问题的学科，通过学习数学，我们可以创造问题的乐趣。
数学问题往往需要我们进行抽象和概括，通过创造数学问题，我们可以体验到创造问题的乐趣，提高自己的思维能力。
总结：数学作为一门充满智慧和乐趣的学科，不仅可以培养我们的逻辑思维能力，还可以提高我们的问题解决能力和抽象思维能力。
通过学习数学，我们可以发现问题、解决问题和创造问题的乐趣，提高自己的思维能力。
因此，数学的智慧与乐趣是值得我们去探索和学习的。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣数学是一门充满智慧和乐趣的学科，它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的能力。
通过学习数学，我们可以培养逻辑思维、分析问题的能力，提高创造力和解决实际问题的能力。
本文将介绍数学的智慧和乐趣，并探讨如何在学习数学的过程中体验到它们。
数学的智慧体现在它的严密性和逻辑性上。
数学是一门严谨的学科，它要求我们在推理和证明过程中严密地思量和表达。
通过学习数学，我们可以培养逻辑思维和推理能力，提高问题解决的准确性和效率。
数学的逻辑性使我们能够从复杂的问题中找到规律和模式，从而更好地理解和解决问题。
数学的乐趣则体现在它的美感和创造性上。
数学中的定理和公式不仅仅是冷冰冰的符号，它们暗地里蕴含着丰富的数学美学。
数学家们通过推理和证明，发现了许多美妙而优雅的数学定理，如费马大定理、勾股定理等。
这些定理不仅令人惊叹，还能激发我们对数学的兴趣和探索欲望。
同时，数学也是一门富有创造性的学科。
在解决问题的过程中，我们可以发挥自己的想象力和创造力，寻觅不同的解决方法和思路，这种创造性的过程也是一种乐趣所在。
在学习数学的过程中，我们可以通过多种方式体验到数学的智慧和乐趣。
首先，我们可以通过参加数学竞赛或者解决数学难题来挑战自己的智慧。
数学竞赛不仅能够检验我们的数学水平，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
其次，我们可以通过探索数学的历史和发展来感受数学的智慧。
了解数学家们的思量过程和创造成果，能够让我们更好地理解数学的本质和魅力。
此外，我们还可以通过数学游戏和趣味数学问题来体验数学的乐趣。
这些游戏和问题既能够锻炼我们的数学能力，又能够让我们在娱乐中感受到数学的乐趣。
值得一提的是，数学的智慧和乐趣并不仅仅局限于学术领域。
数学在日常生活中也无处不在，我们可以通过数学的方法和思维来解决各种实际问题。
比如，在购物时我们可以运用数学知识计算折扣和打折后的价格；在旅行时我们可以利用数学知识计算时间和距离；在理财时我们可以运用数学知识计算利息和投资回报率等等。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣一、引言数学作为一门学科，被广泛认为是理性思维的代表，同时也是一门充满智慧与乐趣的学科。
本文将从数学的智慧和乐趣两个方面进行探讨，通过详细的解释和丰富的例子，带您领略数学的魅力。
二、数学的智慧1. 逻辑思维的培养数学的学习过程需要运用逻辑思维进行推理和证明，培养了学生的逻辑思维能力。
通过解决数学题目，学生需要分析问题、提出假设、进行推理和验证，这种思维方式可以帮助学生培养严密的逻辑思维能力，提高问题解决能力。
2. 抽象思维的锻炼数学是一门抽象的学科，通过数学的学习，学生需要将具体问题抽象化，找到问题的本质和规律。
这种抽象思维的锻炼可以帮助学生培养抽象思维的能力，提高学生的抽象思维水平。
3. 创造性思维的发展数学的学习过程中，学生需要运用已有的知识和方法解决新的问题，培养了学生的创造性思维能力。
通过解决数学问题，学生可以培养发散思维和创新思维，提高学生的创造力和创新能力。
4. 实践应用的能力提升数学作为一门实用的学科，广泛应用于各个领域。
通过数学的学习，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高实践应用的能力。
例如，在购物中计算折扣、在旅行中计算路程和时间等，数学的应用无处不在。
三、数学的乐趣1. 解决问题的乐趣数学的学习过程中，解决问题是一种乐趣。
通过解决数学问题，学生可以感受到解题的成就感和乐趣，激发学生对数学的兴趣。
解决问题的过程中，学生需要动脑思考，寻找问题的解决方法，这种思考和探索的过程本身就是一种乐趣。
2. 发现规律的乐趣数学中存在着各种规律和定律，通过数学的学习，学生可以发现这些规律，感受到规律背后的美妙。
例如，学习数列时，学生可以发现数列中的规律，并通过找到规律来预测数列的下一个数，这种发现规律的过程本身就是一种乐趣。
3. 探索数学的乐趣数学是一门充满未知和探索的学科，通过数学的学习，学生可以不断探索未知的领域，体验到数学的乐趣。
例如，学习几何时，学生可以通过构造图形、推导定理等方式来探索几何的奥秘，这种探索的过程可以激发学生的好奇心和求知欲。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣数学作为一门学科，是人类智慧的结晶，也是一种充满乐趣的活动。
它不仅仅是一种工具，更是一种思维方式和解决问题的方法。
在数学的世界里，人们可以发现无穷的美和趣味，体验到思维的深度和广度。
本文将从数学的智慧和乐趣两个方面进行探讨，带您进入数学的奇妙世界。
一、数学的智慧1. 抽象思维：数学是一门抽象的学科，通过数学可以培养人们的抽象思维能力。
数学中的概念和定理都是通过抽象的方式来描述和表示的，这要求人们具备将具体问题抽象化的能力，从而更好地理解和解决问题。
2. 逻辑思维：数学是一门逻辑严密的学科，它要求人们进行严密的推理和论证。
数学中的推理过程需要严格遵循逻辑规律，这培养了人们的逻辑思维能力，使人们具备分析和解决问题的能力。
3. 创造思维：数学是一门富有创造性的学科，它鼓励人们发散思维，寻找问题的不同解决方法。
数学中的问题往往存在多种解法，这要求人们具备创造性思维，从不同的角度出发，找到最优的解决方案。
4. 探索精神：数学是一门需要不断探索的学科，它的发展离不开人们的不断探索和发现。
数学中的问题往往是未知的，需要人们通过不断尝试和探索来解决。
这培养了人们的探索精神和勇于面对未知的能力。
二、数学的乐趣1. 游戏性：数学可以通过游戏的方式来学习和应用，这增加了学习的乐趣和趣味性。
例如，数独、解谜等数学游戏可以让人们在娱乐中学习数学知识，同时也锻炼了人们的逻辑思维和推理能力。
2. 探索性：数学中的一些问题和定理具有很高的探索性，这使得数学学习变得有趣和有挑战性。
人们可以通过探索和发现来理解和证明数学中的一些重要定理，这种过程充满了乐趣和成就感。
3. 应用性：数学是一门应用广泛的学科，它在各个领域都有重要的应用。
通过学习数学，人们可以将数学知识应用到实际问题中，解决现实生活中的难题，这使得数学学习变得有意义和有价值。
4. 美感：数学中的一些定理和公式具有很高的美感，这使得数学成为一门充满艺术性的学科。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣一、引言数学作为一门科学，既具有智慧的一面，也充满了乐趣。
它是一种思维方式，能够帮助我们解决生活中的问题，并且在解决问题的过程中带来乐趣。
本文将从数学的智慧和乐趣两个方面展开讨论，以帮助读者更好地理解和欣赏数学。
二、数学的智慧1. 抽象思维数学是一门抽象的学科，它通过符号和公式来描述和解决问题。
学习数学可以培养我们的抽象思维能力，使我们能够将复杂的问题简化为简单的模型，并通过逻辑推理得出结论。
2. 逻辑推理数学的核心在于逻辑推理，它要求我们严密地思考和推导。
通过学习数学，我们可以培养自己的逻辑思维能力，提高分析和解决问题的能力。
3. 创造力数学不仅仅是死板的计算，它也需要创造力。
在解决数学问题的过程中，我们需要灵活运用已有的知识和方法，寻找新的解决思路和方法，这就需要一定的创造力。
4. 问题解决能力数学是解决问题的工具，它可以帮助我们分析和解决生活中的各种问题。
通过学习数学，我们可以培养自己的问题解决能力，提高自己的综合素质。
三、数学的乐趣1. 游戏化学习数学可以通过游戏化的方式进行学习，例如数独、解谜游戏等。
这种方式能够激发学习者的兴趣，增加学习的乐趣。
2. 探索与发现数学是一门充满探索和发现的学科。
在解决数学问题的过程中，我们可以发现问题背后的规律和奥秘，这种发现的过程会给我们带来乐趣。
3. 竞赛与挑战参加数学竞赛是一种锻炼自己的方式，它能够提高我们的数学能力，同时也给我们带来一定的乐趣。
在竞赛中，我们可以与其他优秀的学生进行比拼，相互学习和切磋。
4. 实际应用数学在现实生活中有广泛的应用，例如金融、工程、计算机科学等领域。
通过学习数学，我们可以将抽象的数学知识应用到实际问题中，解决实际的困难，这种实际应用也会给我们带来乐趣。
四、结语数学的智慧和乐趣相辅相成。
通过学习数学，我们可以培养自己的思维能力和解决问题的能力，同时也能够享受到数学带来的乐趣。
希望本文能够让读者更加了解和欣赏数学，从而更好地掌握数学的智慧和乐趣。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣数学是一门智慧与乐趣并存的学科，它不仅能够培养我们的逻辑思维能力，还能够带给我们无限的乐趣和挑战。
在数学中，我们可以通过解决问题、发现规律和推理证明等方式来锻炼我们的思维能力，同时也能够享受到数学带来的乐趣。
首先，数学的智慧体现在它所具有的严密的逻辑性和推理能力。
数学是一门严谨的学科，它要求我们在解决问题的过程中使用正确的逻辑和推理方法，从而得出准确的结论。
通过学习数学，我们可以培养我们的逻辑思维能力，提高我们的分析和推理能力，这对我们的日常生活和工作都有很大的帮助。
其次，数学的智慧还表现在它所蕴含的抽象思维能力。
数学中的概念和方法往往是抽象的，需要我们通过抽象思维来理解和运用。
通过学习数学，我们可以培养我们的抽象思维能力，提高我们的问题解决能力。
在解决实际问题时，我们可以通过抽象化问题，找到问题的本质，并运用数学方法来解决。
此外，数学的智慧还表现在它所具有的创造性和创新性。
数学是一门富有创造性的学科，它鼓励我们发现问题、探索规律和寻找新的解决方法。
通过学习数学，我们可以培养我们的创造性思维能力，提高我们的问题解决能力。
在解决问题时，我们可以通过灵活运用数学知识和方法，找到不同的解决方案，从而提高我们的创造力。
除了智慧，数学还能够带给我们无穷的乐趣。
数学中的问题往往具有挑战性和趣味性，通过解决这些问题，我们可以体验到数学带来的乐趣。
数学问题的解答过程往往需要我们动脑筋、思考和探索，当我们成功解决一个困难的数学问题时，会有一种成就感和满足感。
此外，数学中的一些定理和公式也具有美感，它们是数学家们智慧的结晶，通过学习和理解这些定理和公式，我们可以欣赏到数学的美。
总之，数学是一门智慧与乐趣并存的学科。
通过学习数学，我们可以培养我们的逻辑思维能力、抽象思维能力和创造性思维能力，提高我们的问题解决能力。
同时，数学也能够带给我们无限的乐趣，通过解决问题和探索数学的美，我们可以体验到数学带来的乐趣和成就感。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣一、引言数学是一门古老而又深奥的学科，它不仅具有智慧的内涵，还能带来乐趣。
本文将探讨数学的智慧和乐趣，并提供一些有趣的数学问题和解决方法。
二、数学的智慧1. 抽象思维能力的培养数学是一门抽象的学科，它要求我们通过逻辑推理和抽象思维来解决问题。
通过学习数学，我们能够培养自己的抽象思维能力，提高问题解决的能力。
2. 逻辑思维的训练数学是一门严密的学科，它要求我们运用逻辑思维来推导和证明定理。
通过学习数学，我们能够锻炼自己的逻辑思维能力，提高分析和推理问题的能力。
3. 创造力的发展数学中存在许多有趣的问题和挑战，解决这些问题需要创造性的思维。
通过学习数学，我们能够培养自己的创造力，激发思维的灵感。
三、数学的乐趣1. 数学谜题的解密数学谜题是一种富有挑战性和乐趣的游戏。
通过解决数学谜题，我们能够锻炼自己的思维能力，同时也能够获得解谜成功的成就感。
2. 数学游戏的享受数学游戏是一种融合了数学知识和娱乐性的活动。
通过参预数学游戏，我们能够在娱乐中学习，提高自己的数学水平，同时也能够感受到游戏带来的乐趣。
3. 数学应用的实践数学是一门实用的学科，它在生活中的应用非常广泛。
通过将数学知识应用于实际问题的解决中，我们能够体味到数学的实用性和乐趣。
四、有趣的数学问题和解决方法1. 阶乘问题阶乘是数学中的一个重要概念，表示一个正整数与比它小的所有正整数的乘积。
例如，5的阶乘为5! = 5 × 4 × 3 × 2 × 1 = 120。
请计算10的阶乘。
解决方法：10的阶乘可以通过递归或者循环的方式计算。
递归方法如下：def factorial(n):if n == 0:return 1else:return n * factorial(n-1)print(factorial(10))循环方法如下：def factorial(n):result = 1for i in range(1, n+1):result *= ireturn result2. 斐波那契数列问题斐波那契数列是一个经典的数列，每一个数字都是前两个数字的和。
数学的智慧与乐趣
数学的智慧与乐趣一、引言数学作为一门学科，不仅仅是学校教育中的一部分，更是一种智慧和乐趣的体现。
数学的智慧体现在它的逻辑性和抽象性，而数学的乐趣则来源于它的趣味性和挑战性。
本文将探讨数学的智慧和乐趣，并介绍一些数学问题和游戏，帮助读者更好地理解和体验数学的智慧与乐趣。
二、数学的智慧1. 逻辑性数学是一门逻辑严谨的学科。
它通过建立假设、推理和证明来解决问题，具有严密的逻辑结构。
数学的逻辑性培养了人们的思维能力和分析能力，使人们能够准确地思考和解决问题。
2. 抽象性数学是一门抽象的学科。
它通过符号和符号系统来表示和描述现实世界中的问题，从而将复杂的问题转化为简单的数学模型。
数学的抽象性使人们能够从更高的维度来理解和解决问题，培养了人们的抽象思维和创造力。
三、数学的乐趣1. 趣味性数学问题和数学游戏可以带来乐趣和挑战。
例如，数独是一种经典的数学游戏，通过填充数字的方式使每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。
数独既能培养逻辑思维能力，又能带来乐趣和成就感。
2. 挑战性数学问题和数学游戏往往具有一定的难度和挑战性。
解决一个复杂的数学问题需要思考和分析，而解决一个困难的数学游戏需要耐心和坚持。
克服困难和挑战的过程不仅能够提升数学能力，还能培养坚持不懈和解决问题的能力。
四、数学问题和游戏的例子1. 数独数独是一种经典的数学游戏，通过填充数字的方式使每一行、每一列和每一个九宫格内的数字都不重复。
数独的规则简单，但解决一个困难的数独问题需要耐心和逻辑思维能力。
2. 魔方魔方是一种立方体拼图游戏，通过旋转和移动魔方的不同部分来还原魔方的初始状态。
解决一个魔方问题需要空间想象力和创造力，同时也是一种锻炼手眼协调能力和耐心的游戏。
3. 排列组合问题排列组合是数学中的一个重要概念，涉及到对象的排列和组合方式。
例如，有几个人排队参加比赛，问有多少种不同的排列方式。
解决排列组合问题需要运用数学的思维和技巧，同时也能锻炼思维的灵活性和创造力。
学习数学的快乐
学习数学的快乐数学是一门充满智慧和挑战的学科，它不仅能锻炼我们的思维能力，还能培养我们的逻辑思维和解决问题的能力。
每当我解开一道复杂的数学题，总能感受到无尽的快乐和成就感。
在数学课堂上，老师总是用生动的例子和有趣的故事来引导我们理解各种数学概念。
比如，老师用分苹果的例子来讲解分数，用买卖商品的例子来讲解百分比。
通过这些具体的例子，我们很快就能理解抽象的数学概念。
每当我看到自己能够轻松解答老师提出的问题时，我都会感到非常开心和自豪。
数学不仅在课堂上有趣，在日常生活中也无处不在。
比如，妈妈让我帮忙计算购物的总价，我就可以用学到的加法和乘法来快速得出答案。
爸爸教我如何规划家庭开支，我就用到了学过的预算和理财知识。
通过这些实际应用，我发现数学不仅仅是课堂上的知识，更是生活中的一部分。
在数学学习中，解题是一件非常有趣的事情。
每当我遇到一道难题，我总是喜欢先自己思考，尝试各种方法来解答。
如果实在解不开，我会请教老师或同学。
在解题过程中，我不仅学会了如何运用各种数学公式和定理，还培养了耐心和毅力。
每当我最终成功解开一道难题时，那种成就感和满足感是无法言喻的。
数学竞赛是另一种让我感到快乐的活动。
学校经常组织各种数学竞赛，参加这些竞赛不仅能锻炼我的数学能力，还能让我结识许多志同道合的朋友。
我们一起讨论题目，分享解题技巧，互相鼓励和帮助。
在竞赛中取得好成绩，不仅让我感到自豪，还让我更加热爱数学。
数学游戏和趣味活动也是学习数学的好方法。
比如，老师会组织我们玩数独游戏，通过填数字来锻炼我们的逻辑思维。
还有一些数学谜题和脑筋急转弯，这些活动不仅让我们开动脑筋，还让我们在玩中学，学中玩，感受到学习数学的快乐。
数学不仅让我在学习中获得快乐，还培养了我的自信心和独立思考的能力。
通过学习数学，我学会了如何面对困难，如何分析和解决问题。
这些能力不仅在数学学习中有用，在其他学科和生活中也同样重要。
数学让我变得更加聪明和有智慧，也让我对未来充满了信心和希望。
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让数学课堂充满智慧与乐趣
张
玥
邯郸市峰峰矿务局小学
2003年4月
让数学课堂充满智慧与乐趣
邯郸市峰峰矿务局小学张玥
作为小学数学教师首先要思考的问题就是应该树立什么样的数学教学观,我们的数学教育应该如何关注学生的发展，给予学生的是快乐还是压抑，是创造还是束缚？我的思考和实践是——关注心灵，关注探究，关注智慧，要让数学课堂充满智慧与乐趣。
一、关注心灵，实现人文精神的回归
《新课程标准》提出，数学课程，基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。
因此，在数学教学中渗透人文精神，重视学生的心灵关怀，应成为不可忽视的重要目标之一。
现代课堂教学观的核心就是关注在生长、成长中的人的整个生命。
从生命的高度看，每一节课都是不可重复的激情与智慧的综合生成过程。
学生学习的过程并不是单纯的知识接受或技能训练的过程，而是伴随着交往、创造、追求、选择、意志努力、喜怒哀乐等综合过程，是学生整个内心世界的全面参与。
因此，教师要与学生进行知识的对话，更要与学生进行心灵的对话，让学生获得心灵的快感、心灵的宁静和心灵的满足。
教学中，我首先要求自己倾注爱心，创设民主和谐的课堂学习氛围，把爱洒向每一位学生，用激情代替冷漠，用表扬代替批评，用幽默风趣代替呆板说教。
其次，我要求自己学会微笑，营造心理安全氛围，用淳朴的微笑和真诚的鼓励，唤起学生心灵的微笑。
我认为只有充满情感与智慧交织的数学课堂，学生才能从中获得精神愉悦和心灵满足。
这正是回归具有人文色彩的数学课堂所应追求的境界。
二、关注探究，引导学习方式的变革
《新课程标准》提出：数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。
因此，引导学生进行探究性学习将是转变教师教学方式和学生学习方式的理想选择。
传统教学观强调亦步亦趋，精雕细刻，把知识嚼碎一点点喂给学生，教师牵着学生鼻子往前走，追求的是整齐划一、步调一致，其结果是学生主体性弱化，学习主动性丧失，学生的创新能
力缺乏。
而现代教学提倡：从重视教师的教转变为重视学生的学，重视学生学的过程和方法。
于是在日常的教学中特别是在本节课上，我便将单纯解决问题变为创设问题情境：将“小步子”讲授变为增大探索空间，放手让学生自主探索；将传统教学模式变为课堂教学新模式，建立“问题—实验—交流—练习—回顾”新型的教学模式。
让学生通过观察思考、自主分析、实践体验，通过自己收集、整理、加工、描述信息等，寻找到解决问题的途径，领悟数学规律、思想和方法，这样使学生的思维得到发展，情感得到升华。
三、关注智慧，开启学生的心智
联合国教科文组织专家谈素质教育，提出21世纪要培养“有智慧”的人。
人的素质构成大致可分为基础层次、智力层次和道德层次。
人的智力素质可分为信息、知识和智慧，而智慧则是利用技能、能力和知识解决实际疑难问题及迎接各类挑战的才智，是人的智力的最高层次。
“培养具有智慧、具有创新精神和实践能力的人”是《新课程标准》教学理念的核心。
因此，关注智慧，开启心智，便成为了我本学期数学课堂教学的新追求。
理想的教育是把知识转化为智慧，只有在智慧引导下，才可能有真正意义上的心智活动。
其关键是弘扬学生的个性，培养学生的创新思维品质。
于是在本节课的具体设计、操作中我主要突出了以下四点：
（1）引导提问，注重学生问题意识的培养，鼓励学生质疑问难。
不怕“节外生枝”影响教学进程，学生能提出问题是好事，要及时表扬肯定。
特别是对一些开拓性的、价值较高的问题，更要积极引导学生通过解决疑难问题而建构新知识，使学生在“质疑—研讨—再质疑—再研讨”的循环往复过程中碰撞智慧的火花。
（2）引导思考，切忌随大流，倡导批判性思维。
教师要培养学生独立思考的习惯和意识，提倡不惟书、不惟师、不惟上的标新立异的精神品质。
教学中，引导学生学会独立分析问题，解决问题，鼓励学生表达自己的见解和观点。
（3）引导猜测，即大胆假设，合情推理。
让学生亲历知识的过程，凭借知识经验与直觉思维，产生灵感，通过类比猜测、尝试猜测、审美猜测，再逐步将问题引入深入，经过探究、推理、验证，达到启发思路，促进迁移的效果。
例如在学生发现总结出
分数的基本性质后，便有个学生提出了与商不变性质的类似这个问题，而且通过学生自己的主动探究，大胆假设，从而很好地证实了这一猜测。
（4）引导想象，唤醒学生好奇心。
想象力可以概括世界上的一切，推动着进步并且是知识发展的源泉。
例如课前让学生想象三只猴子分饼的情景。
在每一种不同的想象里，可以感受到孩子们独特的构思，以及在丰富的想象背后活跃着的创新思维。
因此，关注智慧，就是不囿于知识的积累，不只是关注现成的答案、现成的公式、现成的归纳和概括，而关注的是未知的世界。
求知的过程，是学生思维碰撞和挑战的过程，是学生善于提问、善于思考、善于猜测、善于想象的过程。
总之，我们只要做到了关注学生的心灵，关注学生的探究，关注学生的智慧，我想我们的数学课堂定会充满智慧与乐趣。