浅谈小学综合实践活动中教师的有效引导
浅谈综合实践活动课中教师的指导
浅谈综合实践活动课中教师的指导新课标指出综合实践活动课是以实践、活动为主要形式，强调学生的亲身经历，在“做、考察、实验、探究、合作、交流”等活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践和创造能力。
教师不是在教“综合实践活动课”，而是有效的指导、引导学生进行实践、活动，获得知识和体验。
综合实践活动课不仅是学生自主性教育行为，同时也是师生互动、共同发展的过程。
那么教师在具体的实践活动中该如何开展有效的指导呢?笔者认为，教师的指导要贯穿于学生综合实践活动的全过程，包括对学生活动主题(项目或课题)确定的指导、活动过程中的指导、总结、和交流阶段的指导等。
1指导学生选择、确立活动主题综合实践活动的第一步，便是选择、确立活动的主题。
综合实践活动课主题的选择和确定要密切贴近学生的生活实际，还要考虑学生的兴趣和知识储备。
要选择学生感兴趣的话题，最好是学生生活中常见的又没特别留意，却又是值得学习、了解、探究的事物或现象。
恰当有趣的主题，能增强综合实践活动课程的实效。
选择的活动主题符合孩子们的年龄特点，贴近他们的现实生活，并且简单容易操作，他们才会愿意去实践，活动，并且从中获得知识和体验、培养各种能力。
1.1活动主题要来源于学生的生活实际新课标强调要充分尊重学生的生活实际，充分利用学生生活中的资源对学生进行教育。
新课标的思想为综合实践活动的主题的确立提供了有益的指导，生活即教育的思想得到重视和体现。
只有着眼生活，学生才能有更多的机会自己去活动，体验乃至创造，才能享受探究的乐趣，活动的愉悦，才能获得并增强社会责任感。
例如，现在环境保护越来越受到大家的关注，面对快节奏的现代化生活，人们越来越多地选择了使用方便、快捷的一次性筷子，但一次性筷子的原料却是树木。
一次性筷子的大量使用使得大片树木被伐。
树木有涵养水源的作用，大量树木被伐，森林面积锐减，水土流失，温室效应等现象越来越明显。
鉴于这一现状，笔者组织同学们开展了《走进一次性筷子》的主题活动。
小学综合实践活动中教师的有效指导
小学综合实践活动中教师的有效指导综合实践活动课程是国家制定纲要，地方加以指导，学校实施开发的非学科课程，是一门无教材的课程，它需要学校教师自己去开发、设计与实施。
这就给我们的教师带来一定的困难，同时也给教师提出了更高的要求，不但要有一定的课程计划与设计能力；组织协调与管理能力；还要有一定的探究与问题解决能力；以及有对活动的有效指导能力。
一个主题研究活动实施的是否有效，学生是否能收益与教师的指导有着密切的关系。
也就是说综合实践活动课能否有效实施教师指导是关键。
一、存在问题1、多数教师没有制定活动主题具体指导方案。
调研中发现80%的教师在综合实践活动课程实施过程中没有针对学生活动主题制定具体的活动指导方案，指导教师对学生的活动展开过程可能遇到的问题和困难缺乏预先的设想和解决方案。
2、对学生活动缺乏必要的过程与方法的指导怎样调查、怎样制定合理的问卷、怎样进行有效的访谈，如何规范的作注解，教师没有对学生进行基本方法的指导。
所以学生经历了多次调查活动却不知道如何设计一份合理的调查问卷。
例如：教师指导方式和指导行为存在的问题1）、偏重活动形式，忽略活动方法的指导。
2）、偏重学生活动方案，忽略教师指导方案。
3）、偏重活动过程与阶段的落实，忽略活动过程的具体落实程度。
4）、偏重于文本学习，忽略了学生实践性学习和动手能力的培养（劳动与劳动技术）。
3、指导过于宽泛，针对性不强表现：一是面面俱到，包办代替。
二是不明确自己在学生展开活动过程中应具体指导哪些方面，无从下手。
结果：学生在活动的具体实施过程中缺乏深度实践和实质性的体验和感受。
4、活动空间比较封闭，活动形式难以多样化表现：一、真实情境中的活动往往呈现一次性。
二、学生活动空间往往只在校园内、家庭里，丰富的自然环境和社会空间没有得到应有的重视和利用。
（原因：安全问题）结果：活动时间的广延性、经常性不足，活动形式的单一，直接影响了综合课程生成性价值的实现。
5、学生活动主题、过程档案等尚未形成基本的规范（1）在活动主题确定上，给予性活动主题占比例较大（95%），由学生自己选择的研究主题所占比例过低。
浅谈综合实践活动中教师的有效指导
分好小组后，就要制定计划。如果有过制定方案的经验还比较好说，如果没有的话就需要逐一指导，提示该用什么办法，该先做什么，后做什么，会遇到什么困难、什么情况，把这些预想到的问题想出解决的办法，并把它们写下来。
教师要帮助学生论证探究的课题是否适合自己，活动目的是否明确，活动范围是否得当，学习方式和探究方式是否恰当，预设困难是否考虑周详等等，与学生共同展开探究过程。
指导教师做为活动的策划者、组织者，一定要演好这第一场戏。只有调动了学生的积极性，激发学生的动机，才能为下一个环节铺平道路。
2、引发思考，确立课题
主题确立了，情境创设了，学生的兴趣也有了，接下来，就要引导学生思考、确定活动围绕哪些小课题来搞。便于学生操作的小课题的产生很关键，教师给学生列出来，还是学生自己提出来。按我们新课程的理念，当然是学生自己提出来比较好。可是学生受自身知识储备的限制，提出的问题共同性有的比较浅显，有的比较笼统，还有的可能根本没有什么价值。指导教师不能本着“捡进筐里的都是菜”这种思想全盘接受，要挑拣、选择、剔除，把好的问题留下来，进行疏理、分类，产生新的适于活动的问题。
四、活动实施阶段的指导
在活动实施阶段，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际和相关的课程资源，在活动开始阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书(如索引、文摘、百科全书等)、使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。在具体的活动过程中，要指导学生有目的地收集事实材料，指导学生运用调查、观察、访问、测量等方法；要指导学生写好研究日记，及时记载研究情况，真实记录个人体验，为以后进行总结和评价提供依据。引导学生形成收集和处理信息的能力。
二、组建小组指导
设置高效的学习小组要根据综合实践活动的内容，针对小学生的实际，从兴趣、能力等方面综合考虑，以兴趣为导向，以能力为基础，帮助学生结合成比较合理高效的学习小组。在学生自由组合的基础上成立课题组，教师做适当调整，因为自由组合可能会出现“强强联手”和部分学困生“没人要”现象，这时，教师就要出面做好协调工作，对课题组成员进行必要的调整和搭配，以确保每个学生都能参与课题活动。每个课题小组成员一般6—8人，人数太多容易造成一部分学生没事做，人数太少不利于小组合作学习的开展。
浅谈实践体验活动中的教师有效引导
浅谈实践体验活动中的教师有效引导综合实践课程面向学生的生活回归，密切学生与生活、学生与社会的联系，通过设计和实施综合实践活动课程，培养学生的综合实践能力。
而在综合实践活动中的“实践体验”是核心，让学生亲身感受、体验，在充满趣味的具体的实践过程中去领略大自然、去了解社区、关注社会、认识生活。
学生在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的实践活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神。
作为综合实践活动课程中的导师，我们怎样有效地引导学生深入体验，有效获取，经过几年的实践，觉得应从以下几点着手：一、精心准备，实践之保障。
实践体验的形式有很多：参观、调查访问、实际参与、探究、搜集和处理信息等,怎样使活动能持续、有效地进行，把活动全面引向深入，学生得到充分的体验，首先要有精心的准备。
1、对学生预期的探究方法与实践途径的可行性做出全盘考虑并进行相应的指导。
活动之前需要教师对各子课题组队个别指导，进一步明确活动的目的和任务，在指导中逐步由扶到放，培养学生的能力。
如在《宁波的服装》活动中，我了解到有一组学生的主题是“宁波服装品牌”原计划是到宁波各服装厂进行实地采访、参观。
我知道后觉得想法很好，但可行性不强，宁波是服装之乡，品牌多，厂区大而广，于是我建议学生到一个大型的服装商店，进行宁波服装的了解、调查、采访和统计。
这样的实践就简单而有效得多。
当然对学生调查表的设计和采访问题都进行了引导。
2、学校、教师必须根据主题活动的需要，努力为学生提供充分的工具、器材或资料，如电脑网络、实验器具和用品、图书音像材料等等校内外课程资源，协调好各种关系，联系好实践基地，为学生的活动提供更多更广泛的服务，以保证活动顺利而有效地实施。
对需要进行访谈的同学，一般要求设计访谈表、拟订访谈提纲、选择能提供最丰富的信息的对象、取得访谈对象的同意和认可、确定访谈的时间和地点，以及与主题相关知识的了解和熟悉程度。
在《儿童公园之旅》的实践活动前，我们教师就联系了公园领导，取得了他们的支持，并预约了采访人员，使活动能顺利开展。
综合实践活动中教师的有效指导
综合实践活动中教师的有效指导第一篇：综合实践活动中教师的有效指导综合实践活动中教师的有效指导【摘要】：综合实践强调学生通过活动来进行亲历性的实践，并随着活动过程开展而获得丰富的学习经验。
学生是综合实践活动中不可替代的主体，但并不等于否定教师的指导作用。
综合实践活动是一门崭新课程，小学生年的龄、知识结构、认识阅历等方面的特点，决定综合实践活动从活动形式的选择、活动过程的展开到活动方式的设计等等都在老师的指导下完成。
【关键词】综合实践活动教师有效指导纲要指出综合实践活动作为小学的一门必修的新型课程，是在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
由此可见，学生是综合实践活动中不可替代的主体。
作为一名综合实践活动课程的指导教师，我们都知道综合实践活动从开题、主题生成，到方案设计、活动的实施，最后总结、成果汇报。
这是一个比较繁细的过程，不要说是学生，就是刚接触综合实践的老师，也会有千头万绪理还乱的感觉。
我们都清楚学生的自主能力需要一个培养的过程，只有“能做”、“会做”才谈得上自主。
特别是刚刚接触这门课程的学生，只有在教师细致的指导下，才能逐步培养相应的自主能力。
在实施课程时，如果教师一味强调学生活动的自主性，放任自流，指导缺失，成为活动的旁观者，定会严重影响了课程实施的有效性。
因此，在具体的教学中，需要教师行之有效的指导。
一、综合实践活动实施中教师指导要适度。
综合实践活动的主体是学生，教师只是活动的指导者。
换句话说，综合实践中学生的知识和能力不是“教”出来的，但综合实践活动课却离不开必要的“教”。
这后一个“教” 就是指导。
小学生年龄还小、无论知识结构方面，还是在认识阅历方面都不够成熟，对刚接触综合实践活动的学生来说，处于一种不知所然的状况要放手让他们自己干，显然是不切实际的，所以从活动形式的选择、活动过程的展开到活动方式的设计等等都在老师的指导下完成。
浅谈小学综合实践活动中教师的有效指导
浅谈小学综合实践活动中教师的有效指导【摘要】综合实践活动课程强调学生是活动的主体，强调要通过学生的自主学习和实践活动获得直接经验，但这并不意味着不需要教师的指导。
教师是课程的引导者、促进者、服务者。
教师的指导任务要贯穿于学生综合实践活动的全过程，这就要求教师要对活动的过程选择相应的引导，有序高效地进行引导，以发挥教师在课程中的作用。
【关键词】有效教师综合实践引导一、有效引导，让主题更贴切学生综合实践活动是没有教科书和教辅资料，特别是在指导学生活动时会一筹莫展，但是，相反应给教师更大的自主性和创造性的空间。
如在《组建合作小组》指导课中，当教师正在为选课题感到烦恼时，就向班主任了解孩子们的爱好，了解到丹霞路小学正在进行足球比赛，而且这个班级的女同学在这次的足球比赛中又取得了佳绩。
于是教师把学生的兴趣和主题结合起来确立一个贴近学生生活世界的综合性主题“加油，足球队”，这样贴近学生的校园生活，使得任务更加明了，更能激发学生的活动积极性。
这种以学生兴趣为主的主题选择方式较好地克服了圈定式主题选择与放手式主题选择的缺点，符合综合实践活动课程以学生经验为组织线索的主题选择要求。
二、有效引导，让评价更激励学生德国教育家斯普朗格主张:“教育的最终目的不是传授已有的东西,而是要把人的创造力诱导出来，将生命感、价值感‘唤醒'”。
活动的评价应贯穿与活动的全过程。
（一）选题时的评价都说兴趣是成功的老师，学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。
老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。
如“小鬼当家”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想打扫房间，有的要编创小品，有的则说要当一回小厨师,对于当小厨师这个大胆的想法，我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一回小厨师事先与家长取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
谈谈综合实践活动课程中教师的有效指导
谈谈综合实践活动课程中教师的有效指导谈谈综合实践活动课程中教师的有效指导综合实践活动课程属于国家课程，是学校必须开设的一门必修课程。
然而，许多指导教师对如何指导综合实践活动课感到非常茫然，这是因为综合实践活动课程没有统一的教材，没有统一的教学方法，没有统一的教学模式。
因而在综合实践活动实施过程中，教师的指导规范尚未形成，教师的指导还带有很大的随意性，缺少计划性、系统性和规范性，以至于使现在很多学校和教师都面临着“综合实践课开题容易，开展难”的问题。
这种尴尬的现象着实让一线的教师感到困惑，综合实践活动课为什么就这么难！事实上教师们面临的最大问题是开题以后，学生的神采和兴致也随之消失。
学生们对着自己当初设想的课题无从入手，不知如何运用已有的知识经验，运用信息技术及各种渠道进行有效的研究性学习，进行自主探究。
学生还依然以原先的学习模式对待新型的课程形态，这与新课程的理念和开展综合实践活动课的初衷是相违背的。
要想综合实践课取得效果，真正为学生的发展服务，就必须放手让学生参与并体验实践的过程，而这里的“放手”是相对而言的，必须是在教师的有效指导下的“放手”。
教师的有效指导是学生顺利和有效开展综合实践活动的前提。
作为综合实践活动课的教师，必须制定一套教师指导方案。
教师只有对整个学期的指导有一个整体的设想，才不至于忙于应付和接招。
胸有成竹的指导才可能是有效的。
增强教师指导的有效性，是实施综合实践活动的基本要求，研究和探讨综合实践活动实施过程中教师的有效指导策略，是我们目前需要注意的基本问题，教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。
综合实践活动分为活动主题、项目或课题的确定、活动的实施、活动的总结交流等三个阶段，教师的指导作用贯穿于学生综合实践活动的全过程。
本拟分阶段简要阐述教师在综合实践活动课程中的指导作用。
一、教师在活动主题、项目或课题确定阶段的指导作用1.教师应在充分考量中小学生的化、科学知识基础及其兴趣和爱好、学生所处的特定社区背景和自然条件等因素的前提下，引导学生确定合理的活动主题、项目或课题。
谈综合实践活动中教师的巧妙引导
教育旬刊2014年2月·上58EDUCATION实践解决问题的方法，从而引导学生继续进行探究。
过程指导，有的放矢综合实践活动提倡学生对课题的自主选择和主动探究，这是实施综合实践活动的关键。
但是，当你真正走进综合实践活动时，会发现，问题是很多的。
其一，研究小组人员的构成问题。
一些学习成绩不理想、活动能力又不强的学生往往没有人愿意与其合作，出现边缘人群；其二，研究的进度差异增大。
有的课题研究时间只要两周，而有的课题研究时间需要近一个学期，这给活动的组织工作带来许多不便。
为了使每个同学始终有课题可做，更使每个课题的研究能得到有效指导，应坚持两个工作原则： “自选课题”与“公共课题”相结合；“集中指导”的“个别指导”相结合。
采用自选课题与公共课题同行的研究策略，基本保证每个学生每学期至少完成1至2个课题。
允许有些学生不参与公共课题而只研究自选课题。
教师直接参与弱势群体的研究，通过成功的指导与合作，让他们拥有自信、拥有朋友，在课题活动的过程中寻找机会让他们参与到小组中去。
独立研究者或研究小组选定指导教师。
教师指导学生在缩小选题范围，明确活动项目，详细规划活动方案的基础上填写问卷；同时，制作档案袋，由学生填写档案袋的封面内容：课题名称、研究人员、合作伙伴、分工情况、指导教师。
1.试着写出你要研究的问题的题目。
2.你打算怎样研究这个问题？3.如果你们想合作研究这个问题，那么你们打算如何分工？学生实践活动方案的设计，必要时由教师或家长陪同。
将收集的资料、图片、监控图表、家长建议书、教师评语以及研究成果等归入档案袋。
教师通过“天天进步——我的小档案”监控学生的实践活动。
譬如，笔者所在镇，以生产红木家具和牛仔服装而闻名全国。
红木家具和牛仔服装两大产业已经成为当地经济繁荣的支柱。
在学期规划时，要考虑以两大产业的探究为主题开展社会调查、考察等活动。
这样，在学生初次进行综合实践活动时，教师已经为学生规划和提供了一些有益的活动主题、项目或课题。
教师如何引导学生进行综合实践活动
教师如何引导学生进行综合实践活动一. 简介教师在传授知识的同时，应该引导学生进行综合实践活动，提升他们的动手能力和实践能力，从而更好地将知识应用于实际生活中。
二. 提供实践机会教师可以设立各种实践机会，如实地考察、实验、社会调研等。
通过参与这些活动，学生能够亲身体验到实践的过程，深入了解知识与实践的关系。
三. 激发学生兴趣教师应该充分了解学生的兴趣爱好，根据学生的特点和需求，设计相关的实践活动。
通过与学生共同探索和实践，激发学生的主动性和积极性，使他们乐于参与。
四. 打破学科界限综合实践活动需要跨学科的知识和技能。
教师应该引导学生打破学科界限，将不同学科的知识和技能整合起来，以解决实际问题。
例如，通过数学知识解决物理问题，通过社会学知识分析历史事件等。
五. 培养实践能力教师要注重培养学生的实践能力，使他们具备独立思考和解决问题的能力。
通过实践活动，学生能够学会观察、思考、分析和判断，培养批判性思维和创新能力。
六. 培养动手能力实践活动需要学生进行实际操作，因此教师要培养学生的动手能力。
可以通过设计实验、手工制作等方式，让学生亲自动手，提升他们的操作技能和动手能力。
七. 培养团队合作能力实践活动通常需要学生进行团队合作，教师应该培养学生的团队合作能力。
可以通过组织小组活动、分组讨论等方式，让学生学会与他人合作，共同解决问题。
八. 强化实践评估在进行综合实践活动之后，教师要进行实践评估，了解学生在实践中的成果和收获，并提供针对性的反馈。
评估不仅仅是对学生成绩的评价，更是对学生实践能力和综合能力的考核。
九. 培养创新思维实践活动培养学生的创新思维，教师应该引导学生进行创新探索。
可以鼓励学生提出新的问题、寻找新的解决方法，培养他们的创新意识和创新能力。
十. 培养社会责任感教师在引导学生进行综合实践活动的同时，要培养学生的社会责任感。
可以组织学生参与社区服务、环保活动等，让他们意识到自己的行动对社会和环境的影响，培养他们的社会意识和责任感。
浅谈综合实践活动中教师指导
浅谈综合实践活动中教师指导综合实践活动课程是在教师引导下,学生自主进行的综合性学习活动。
一、全面性和有针对性相结合新课程的教育理念是面向全体学生，促进学生个性发展。
首先，教师要改变过去精英教育为大众教育，确定人人能成才的观念。
综合实践活动的课程目标是多纬度的，它从学生的生活世界出发，帮助学生形成完整的经验（情感、态度、个性、性格、气质、意志等）。
人之所以为人的一切，应注重学生的人格之满，促进学生健康成长。
其次，在活动目标和内容上，研究性学习、社区服务与社会实践、劳动技术与信息技术教育各有侧重。
教师指导实施中要注意全面性和有针对性相结合，强调学生把学到的知识加以综合运用于实践中，让学生对自我、社会、自然有深切的体会和感受。
二、启发与鼓励相结合综合实践活动是一种全新的学习形式，是学生能够从日常生活出发基于自身兴趣、选择和研究问题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。
小学生由于接受教育时间不长，还不能形成了习惯与接受式学习方式，心理承受力差。
但同时，他们有着较强的自主意识和自主能力，因此，尊重学生的自主权力是引导学生适应课程目标的需要。
孔子曰：不愤不启，不悱不发。
教师要导在学生困惑之处，导在不足之时，启发于难点之上，这样可以起到事半功倍的效果。
在指导上注重启发加鼓励，强化积极情感因素，重视非智力因素，促使学生不断获得成功的体验，不断探究、创新。
三、创新与反思相结合学起于思，思源于疑。
苏霍姆林斯基认为：“人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需求,就是希望感到自己是一个发现着、研究者、探索着”。
创新可以使教育成为激发创造力的源泉。
教师在引导学生对未知领域的探索，让学生自己寻找到创造性的解决问题的方法。
弗雷尔在《被压迫的教育中》认为：教育是反思性实践，知识只有通过反思才能作用于学生的生活。
综合实践活动是转变学生的学习方式，以发展学生终身学习的愿望、创新精神和综合实践能力的课程，把学生探究发现、大胆质疑、调查研究、试验论证、合作交流等作为重要的发展性的教学活动。
浅谈综合实践活动中教师的有效指导
浅谈综合实践活动中教师的有效指导摘要：新课改以来确定了学生在课堂上的主体地位，特别是综合实践活动的开展，为学生提供了一个相对独立的学习生态化空间，在这里，学生是学习的主导者，具有整个活动的支配权和主导权，他们能够以自我和团队为中心，推动活动的进行。
但是在这个过程中我们也要注意，学生的主导并不意味着不需要教师的指导，如果没有了教师的指导，课程就很难达到预期的效果。
本文就笔者的一些教学经验，简要谈一下教师在综合实践活动中的一些指导。
关键词：综合实践活动教师指导一、课题确定要具有可操作性特点综合实践活动是一门比较新的课程，作为一门新兴的经验性的教学课程，综合实践活动没有传统的教材为依托，也没有有效的教学方法指导，这就需要教师在活动中培养学生的选题能力。
在笔者看来，主要应该做到：1.主题选择范围要广,引导学生做生活的有心人综合实践活动中，常常会有一些学生觉得没有研究的问题或没有自己想参与研究的主题，这是很正常的，但又必须引起我们注意的大问题。
这就像学科教学时教师要千方百计激发学生对所学知识感兴趣一样，综合实践活动中教师也必须想方设法激发学生的问题意识和实践活动的兴趣，鼓励学生在自己所处的自然、社会和学习生活、学校生活、家庭生活中留心观察，用心体会，细心辨析，从丰富多彩的日常生活中不断地寻找自己感兴趣的研究专题或活动主题。
我们可以通过开设有关活动选题的讲座、组织学生参观访问、与同学老师家长讨论、启发学生反省自己记忆中有价值的问题等活动，引导学生从多方面去发现和寻找活动主题。
如：教材中涉及与实践有联系的内容；学生个人生活中自己特别感兴趣的实践活动内容；学校、社区、家庭生活中人们已习以为常而不易被学生发现的不平常的问题。
2.主题选择内容要新,引导学生善于抓住瞬间灵感我们知道，中学生思想活跃，喜欢异想天开，有时候会产生一些新奇的想法。
老师对学生在选题中的突发奇想，哪怕它是幼稚可笑的，也要精心呵护。
如“我与交通安全同行”这个主题活动中,孩子们提出了许多感兴趣的活动内容,如有的想去认识交通标志，有的要编创交通童谣，有的则说要到马路上当一天交通警察,对于当交通警察这个大胆的想法我首先给予了“敢走出校园、大胆尝试”的肯定，接着引导孩子们发表各自的看法，让孩子们明白要去当一日警察必须事先与交警叔叔取得联系，而且要进行必要的岗前培训，这样才能使体验更有实效。
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是指学生在校园内或者社会实践中，通过动手操作、观察实验、实地调查等方式，进行知识与技能的应用和实践活动。
在综合实践活动中，教师的有效指导是非常重要的，可以帮助学生更好地理解知识、掌握技能，并培养他们的创新能力和解决问题的能力。
本文将从综合实践活动中教师有效指导的重要性、教师有效指导的策略以及教师有效指导的实践案例等方面进行研究和探讨。
1. 帮助学生整合知识综合实践活动是学生在实践中将所学知识进行整合和应用的过程。
教师在这个过程中起着至关重要的作用，通过有效指导，可以帮助学生将课堂上所学的知识和技能与实际情境相结合，从而更好地理解和掌握知识。
2. 培养学生的实践能力综合实践活动是培养学生实践能力的重要途径。
教师的有效指导可以帮助学生更好地分析和解决实际问题，培养他们的实践能力和创新能力。
3. 提升学生的综合素质综合实践活动不仅可以帮助学生掌握专业知识和技能，还可以培养学生的综合素质，如团队合作能力、沟通能力、创新能力等。
教师的有效指导可以帮助学生在实践中全面发展，提升他们的综合素质。
二、教师有效指导的策略1. 创设情境在综合实践活动中，教师可以通过创设情境来激发学生的学习兴趣。
情境创设可以是真实的社会情境，也可以是虚拟的情境，让学生在情境中进行实践活动，从而更好地理解和应用所学的知识和技能。
2. 引导提问教师在综合实践活动中可以通过引导提问的方式，引导学生深入思考和探索问题。
教师既可以提出具体问题，也可以提出开放式的问题，引导学生进行探究和实践，从而提高他们的分析和解决问题的能力。
3. 提供资源支持在综合实践活动中，教师可以提供相关的资源支持，如文献资料、实验设备、实践场地等，帮助学生更好地进行实践活动。
教师还可以引导学生合理利用资源，培养他们的信息获取能力和创新能力。
4. 激发探究兴趣教师可以通过激发学生的探究兴趣，促使他们在实践活动中进行自主探究。
综合实践活动中教师有效指导的策略研究
综合实践活动中教师有效指导的策略研究综合实践活动是当前教育教学中非常重要的一环，它不仅可以促进学生的全面发展，还可以帮助学生将课堂知识应用于实际生活中。
综合实践活动的有效开展需要教师进行有效的指导和引导。
本文将从理论和实际两个方面探讨综合实践活动中教师有效指导的策略，并提出相应的建议。
一、理论探讨1.1 综合实践活动的特点综合实践活动是指学生在教育教学过程中，通过实践活动来运用、巩固所学的知识和技能，并培养解决问题的能力。
综合实践活动的特点主要包括：多学科综合、针对实际问题、开放性和创造性。
1.2 教师的有效指导教师在综合实践活动中发挥着重要的作用，他们需要对学生进行有效的指导，引导他们正确地开展实践活动并获取所需的知识和技能。
有效的指导需要教师具备相关的理论知识和实践经验，以及良好的教学技能和心理素质。
1.3 教师有效指导的意义教师的有效指导可以帮助学生更好地理解和应用所学知识，提高他们的实际动手能力和问题解决能力。
教师的有效指导还可以提升学生对综合实践活动的兴趣和参与度，促进学生成长和发展。
二、实际策略探讨2.1 建立良好的教学氛围在综合实践活动中，教师首先需要营造一个良好的教学氛围，使学生对实践活动充满热情和兴趣。
教师可以通过引入新颖的教学方法、丰富多彩的实践案例以及积极的鼓励和激励手段来激发学生的学习热情。
2.2 制定明确的实践目标在进行综合实践活动时，教师需要与学生共同制定明确的实践目标，明确目标有利于学生的实践活动更加有针对性和有效性。
教师还需要通过分阶段的指导和检查，确保学生在实践活动中逐步实现目标。
2.3 提供必要的资源支持综合实践活动通常需要一定的资源支持，例如实验室设备、材料、场地等。
教师需要及时提供学生所需的资源支持，并指导他们合理利用资源开展实践活动。
教师还需要引导学生善于利用网络资源和社会资源，丰富实践活动的内容和手段。
2.4 鼓励学生的创新和探索在综合实践活动中，教师应该鼓励学生进行创新与探索，给予他们充分的自主权和自由度。
小学生综合实践活动的有效指导之我见
小学生综合实践活动的有效指导之我见
小学生综合实践活动是培养学生各方面能力的重要形式。
以下是我的有效指导建议：
1. 制定明确的目标：教师要定期检查学生的综合实践活动目标，该目标应与学生的学习目标一致。
2. 提供多样化的体验：学生应该在综合实践活动中有机会体验多项技能，例如体育、音乐、艺术和手工艺品等。
3. 培养学生的个人兴趣：让学生自己选择综合实践活动，这样可以激发他们的好奇心，在活动中获得更多的乐趣。
4. 建立评价标准：评价标准应该明确、公正、客观。
学生应该知道如何取得好成绩，使其更有动力投入活动。
5. 监控适当程度：教师应该适时干预，以确保学生不走偏颇。
通过上述有效指导措施，教师可以更好地指导学生参与综合实践活动，使学生发展多项技能并养成积极的参与态度。
浅谈教师在综合实践活动中的有效指导
浅谈教师在综合实践活动中的有效指导摘要：综合实践活动课程是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现全面实施素质教育和当前基础教育改革的重要课程之一。
在综合实践学习活动中，应当更加注重活动的有效指导，选取适合学生乐于探究、勤于动手和勇于实践的活动，注重选择利于学生在实践性学习活动过程中的获得感受、体验之方法，促进学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化。
让学生在自主的教育活动中自由发展和成长，以期最终促进学生创新精神和实践能力发展。
关键词：教师有效指导培养创新精神实践能力综合实践活动课程是以培养学生的创新精神和实践能力为重点，体现全面实施素质教育和当前基础教育改革的重要课程之一。
它不是一门单一的学科课程，也不是一项以表演为核心的活动，而是以活动为载体，实现多学科整合的一门综合性活动课程。
《综合实践活动指导纲要》指出：综合实践活动的开发与实施，强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的多元化，发展学生的创新精神和实践能力。
可见，学生在实践性学习活动过程中乐于探究、勤于动手和勇于实践，积极感受和体验亲身经历的实践过程，实现学习方式的多元化，并从中培养、发展学生的创新精神和实践能力，是综合实践活动课程的核心理念。
如何真正的在教学中落实这一理念，是教师们困惑的一个问题。
当前，我们的综合活动课程中，许多教师由于没有上过综合实践课，在具体实施上出现一些偏差，主要表现在：1.没有规划，活动单一；2.预设主题，偏重表演；3.缺乏整合，内容分化；4.片面理解，过于偏颇；5.盲目拓展，显学科化，等等。
而这些问题的出现，直接将综合课程逼向形式主义深渊的边沿。
比如：教学活动中，经常出现教师设计好活动方案、计划表、评价表等，学生在活动中只要将表格内容填写完毕，活动就宣告结束。
浅谈教师在实践活动课中的有效指导
浅谈教师在实践活动课中的有效指导浅谈教师在实践活动课中的有效指导在综合实践活动中，教师能否有效地引导、帮助和调控实践活动，对于培养学生的创新精神和实践能力，提高课程实施的实效性具有举足轻重的作用，是实现综合实践活动课程价值的基本保证。
下面我就这次国培的收获与平时在综合实践活动课中积累的一些经验来谈谈教师在综合实践活动中的有效指导。
一、综合实践活动准备阶段的有效指导良好的开端是成功的前提，有效地指导是综合实践活动的助推剂。
1、指导确立主题，创设活动情境综合实践活动主题可以从校本课程，学科教学，生活情境等多个方面来确立。
所确立的主题应具有一定的价值，具有可探讨性，能够激发学生活动的热情。
我在指导同学们进行“做理性消费者”这一综合实践活动时就是结合学校周边摊点情况，学生生活情境与校本课程而确立的，同学们兴趣很浓，活动也收到了较理想的效果。
2、拓展活动思路，制定活动方案制定好活动方案，才有利于综合实践活动的顺利开展。
此时就需要教师围绕所确立的主题指导学生拓展思路，提示活动方法，当然首要考虑学生提出的合理化方案，在学生成熟的方案上教师仍要进行细化指导。
3、交流活动方案，引导学生评价为让每一个参与者都明确活动方案，教师要引导学生对活动的方案进行深入交流，以期同学们在活动中有良好的表现。
二、综合实践活动实施阶段的有效指导1、进入活动情境综合实践活动的准备阶段已经就绪，如何让学生快速地进入活动的情境当中去，需要教师不断地组织与明确的引导。
此时教师就要指导学生与活动对象进行联系起来，给学生提供必要的帮助，如活动场所、网络书籍等。
2、注重保存资料教师要及时指导学生保存好活动中的第一手资料，活动进行中的内容要及时记录，而且要有阶段性的整理。
3、发现、解决问题学生在综合实践活动过程中难免会遇到各样的问题，如小组的配合不当，活动中断，校外活动场所受阻等。
在整个综合实践活动中教师始终要参与进来，了解各小组活动进展情况，指导学生及时发现问题并解决问题，使得活动有效地进行下去。
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【 关键词 】 教 师；综合 实践 ；有效引导
一
、
有 效 引导 。让 主 题 更 贴 切 学 生
综合实践活动是没有教 科书和教辅资料 ，特别是在指 导 学生活动 时会 一筹莫展 ，但是 ，相反 应给教师更大 的 自主性 和创造性 的空间。 如在 《 组建合作小 组 》指导课 中，当教师 正在 为选课 题 感到烦恼 时 ，就向班主任 了解孩子们 的爱好 ，了解到丹霞路 小学正在进行 足球 比赛 ，而且这个 班级的女 同学在这次 的足 球 比赛 中又取得 了佳绩 。于是教 师把学生 的兴趣和 主题 结合 起来确立 一个贴近学生生活世界 的综合性主题 “ 加 油 ，足球 队” ，这样 贴近 学生 的校 园生 活 ，使 得任务 更加 明 了，更 能 激发学生 的活 动积极性 。 片段一 ： （ 实录 ） 师： 冯老师 了解 到 ，我们 学校即将进行足球 比赛 ，冯老 师也带来你们 训练时 的一些 图片 ，请 看一看 ，你们觉得 进行 足球 比赛需要 什么精神？ 生 １： 需 要合作 生 ２： 要团结
生 ３： 要 齐 心 协 力 师 ： 在生活 中还有 哪些地方需要 我们 合作完成 的事情？
生 １： 科学课上做实验 ，要小组合作 完成。 生 ２： 值 日的时候 ，需要大家合作 。 生 ３： 打篮球的时候也需要 的配合 ，齐 心协力 。 师： 是的 ，当很多人一 起齐心协力 、相互合作 ，发挥小 组团 队的力量 ，就会成 功。 师： 我校 的足球 赛热火朝 天地进行 中 ，我们在班级 中开 展一次 “ 加油 ，足球队 ”的主题班会 ，为 自己班加油鼓劲一 下 ，好不好？ 生 ： 好！ 师： 我们 以小组 的形式设计主题活动 ，经过 同学们讨论 ， 我们梳理了出六个主题活动 ： １ 、编啦啦操 ； ２ 、编足球操 ； ３ 、 介绍足球历史 ； ４ 、介绍足球明星 ； ５ 、做好后勤 ； ６ 、介绍足 球技。并从这一综合 主题的多重角度 切人 ，引发学 生感 兴趣 的问题 ，进而 确立 分支小主题 ，组 建研究小组 。这种 以学生 兴趣为主 的主题选择方式较好地 克服 了圈定式 主题 选择与放 手式主题选择 的缺点 ，符合综合 实践活动课程 以学 生经验为 组织线索的主题选择要求 师的有效引导
林 卫 飞
（ 清江一 小，浙江 乐清 ３ ２ ５ ６ １ １ ）
【 摘
要】 综合 实践 活动课 程 强调 学生是活动 的主体 ，强调要通过 学生的 自 主 学习和 实践活动获得直接 经验 ，但 这并不
意味 着教 师能 够放 手 ，不需要教 师的指 导。教 师在课程 中起 到 引导 、促进 、服务的作 用。教 师的指导任务更是要跟进 于整个 综合 实践 活动 ，这不仅 需要 教师在活动 中进行针对性 的指导 ，实效性地进行 引导 ，发挥教 师在课程 中不可替代的作 用。
表各 自的看法 ，让孩子们 明 白要去去参观海底世界 ，探究科 学奥秘所需要 的基 本条件 ，对 于能力 范围 内能办到的事情我 们就积极鼓励学生去做 ，这样才能使活动更有实效性。 （ 二 ）活动 时的评价 。在 实施的过程 中总会遇 到这 样那 样 的问题和 困难 。当学生陷入 困境 时 ， 教师此 时要 发挥 自己 的指导作用 。应该 激活学生积极 思考和引导学生主动探究的 兴趣 ，并不是 直接 告诉 学生应该怎么去做。为 了充分调动学 生 的积极性 和主动性 ，我们 可以采取一些策略来启发学生的 内在动机 ，重拾学生 的探究兴趣 。 策略一 、激励赞赏法 在综合实践活动 中，首先 ，我们要肯定学生的想象力和 创造力 。一旦 学生有 自己的创意 ，教师应该及时捕捉到敏锐 的信 息—— “ 闪光 的金 子”并进行渲染赞赏 ，从而激起 学生 的 自信 ，继而把 自信转化为动力 ，促使在接下来的活动 ，将 个人 的能量发挥到极致 。 策略二 、情境创设 法 综合实践活动课程是一 门需要 “ 走 出去” 的课程 。学生 下 子从 封闭的学习环境到广阔的社会上 ，接触不 同的社会 角色 ，那 就需 要他 们学会和他人交往 ，团结合作的精神 。此 时 ，在活动中 ，我们教师可 以采用 “ 情境创设”的方法 。记 得在 《 狐假虎威 》童话剧实践活动 中， 同学们对 于初次接触 ， 手足无措 的状 态仍 然历 历在 目。此时教师引导学生就是其中 个 角色 ，在角色 中，体验动物 的情感 ，声 由心生地演 出。 （ 三 ）活动 后的评价 。在 活动总结 阶段 中，教师应 指导 采用 不同方式的汇报 ，比如 ： 快板 、节 目表演等。着重要引 导学 生对 活动过程 中交 流体 验和感受 并进行 反思。如在 《 身 边 的广告 》 这 一综 合实践活动中的活动总结阶段 ，我就注意 引导 学生把活动做 成网页 、开展 “ 我是广告设 计师” 、“ 广告 串烧 表演 ”等 多种形式 的汇报活动深化活动主题。 总之 ， 在整个综合 实践 活动过程 中，教师 的指 导应 该润 物细无声 ， 培养的学生兴趣 ， 鼓励 指导学生进行有效 的学 习， 有 收获 ， 有感受。所 以说 ， 精心的指导往往体现在无痕之 中。 三、有效引导 。让团结力量大 小组合作是综合实践活动 的基本形式 。这就需要教师指 导小 组成员之间有效的沟通与合作 ，建立并维护小组成员之 间的相互信任 。在分工 阶段 ，就要使 学生根据 自身的特 点来 发挥各 自的优 势。可以把喜欢交流沟通的学生可以参加采访 的任 务 ，有美 术天赋的学生参加美工组。擅长表演学生可以 参加 表演组等。在合作 中，学生各 自发挥 自己的优势 ，小组 凝 聚力变得更 加强大。如我班学生在开展 《 狐假虎威 》这一 主题综 合实践活动 ，我指导他们明确 小组 成员间的分工 ，于 是组 长根 据组 员的性格 和特长分为了美工组 、采访 员 、拍摄 员 、演员 。把 一个 家中有数 码相 机且爱好 拍照的组 员定为拍 摄员 ； 把一性格 内向但 做事仔细 的女 同学定 为资料整理员 ； 把一 有美术特长生定为版面设计及美化员 ； 把一书写端正 的 同学定为抄写员 ； 同时全组成员以小报的形式共 同进行 汇报 。 总之 ，在综合实践活动过程 中，既要充分尊重学生这个 学 习的主体 ；又要在该 出手 的时候给予孩子必要的指导 。让 我们 与学 生同行 ， 携手在综合实践活动 的道路上快乐成长 １
二 、 有 效 引 导 ，让 评 价 更 激 励 学 生 活动的评价应贯穿 活动的全过程 。正如德 国教 育家斯普
朗格 主张 ：“ 教 育 的最终 目的不 是传 授 已有 的东 西 ， 而是 要 把人 的创造力诱导 出来 ，将 生命 感 、价值感 ‘ 唤醒 ” ’ 。 （ 一 ）选题时 的评价。都说兴趣是成功的老师 ，学生的思 维就是最特别 。他们 爱天马星空 的想象 ，时不时地蹦 出一些 奇特 的金点子 。那 么 ，老师应该怎样 看待他们在选题 中的突 发奇想 ， 哪怕它是幼稚可笑的 ， 也要精心呵护。 如“ 七彩阳光一 春游之旅 ”这个主题活动中 ， 孩子们提 出了许多感兴趣 的活动 内容 ， 有 的想 当导游 ，有 的想带野餐 毯 出去野 餐 ，还有 的则 说要去海底 玩一玩……对 于去参观海底世界这个大胆的想法 ， 我首先给予了 “ 敢发挥想象 ”的肯定 ，接着引导孩子们讨论 ， 凭着我们 现有的能力 ，有没有 能力可 以去参 观海底？孩子发