人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 春望》赛课导学案_20
部编人教版初中语文八年级上册《24诗词五首：春望》赛课导学案_1
《春望》教学设计教学目标1、朗读诗歌，培养学生的语感。
2、学会品析诗歌的一般方法。
3、体会作者深沉的爱国情感。
教学重点理解诗歌内涵，准确把握诗中情感。
教学难点培养学生品味语言，鉴赏诗歌的能力。
课时安排1课时一、导入他是唐代最伟大现实主义的诗人。
他生活在唐朝由盛转衰的年代。
他的诗多沉郁顿挫。
后人尊称他为“诗圣”。
他的诗歌多反映现实生活，被誉为“史诗”。
二、背景简介天宝十四年（755年），安禄山起兵叛唐。
次年五月，叛军攻陷潼关，诗人被迫北上避难，安家于鄜州。
七月，太子李亨即位于灵武（今属宁夏），世称肃宗。
杜甫闻讯，前往投奔，不料在途中被叛军俘获，被押至长安，后因官职卑微才未被囚禁。
第二年春，身处沦陷区的杜甫目睹了长安城一片萧条零落的景象，百感交集，便写下了《春望》这首传诵千古的名作。
三、读诗歌1、一读读准字音、节奏。
2、二读把握感情基调。
3、三读读懂诗意。
结合注释，了解诗句大意。
四、品诗歌1、一品意境读诗时,你的眼前定浮现出一幅幅画面. 你能选取一幅描绘一下吗?（提示：可从诗人望见的景象、诗人自身形象等方面考虑）2、二品词语选取你最欣赏的一联，抓住重点词语进行赏析。
（可从动词、形容词入手）例：“破”字使人怵目惊心，继而一个“深”字又令人满目凄然。
诗人写今日景物，实为抒发人去物非的历史感，将感情寄寓于物，借助景物衬托情感，为全诗创造了一片荒凉凄惨的气氛。
“感时花溅泪，恨别鸟惊心。
一种是以诗人为“感”“恨”的主体。
花、鸟在春景中是最有代表性的事物，能使人赏心悦目，但诗人此刻面对残破的都城，不知官军何时才能平定叛乱，不知妻儿在兵荒马乱中如何度日……种种忧虑困扰着他，他怎能不见花儿落泪，闻鸟而惊心呢？另一种以花、鸟为“感”“恨”的主体，感时伤别，花也溅泪，鸟亦惊心。
一则触景伤情，一则移情于物，这两种解释实质上并无区别，都表达了感时伤世的感情。
五、悟诗歌悟情感：本诗表达了诗人怎样的思想感情？忧国伤时，念家悲己。
八年级语文上册 第五单元 25《杜甫诗三首》导学案(新版)新人教版
25、杜甫诗三首【学习目标】1、了解诗的内容，感悟作者的情感。
2、初步鉴赏品味诗歌的美点。
【学习重难点】重点：了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情；初步鉴赏品味诗歌的美点；感受品味诗歌的意境。
难点：透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意；初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果。
【学习方法】反复诵读，品味感悟，采用自主、合作、探究的学习方式。
【学习过程】第一课时导入2分钟、导学10分钟、自读15分钟、独学及展示13分钟模块一：预习反馈一、走近作者、作品杜甫（七一二－七七零），字子美，生于河南巩县（今河南省巩县），因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
杜甫生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为「诗史」。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为「诗圣」。
开元（公元713—741年）是唐玄宗李隆基统治前期的年号。
从太宗李世民贞观初年到开元末年，经过一百多年的积累，唐朝出现了全面繁荣的景象，历史上叫做“开元盛世”。
《望岳》就写于这个时期。
此时诗人年方24岁，正过着一种“裘马轻狂”的漫游生活。
安史之乱（公元755—763年）是唐朝一次地方割据视力对中央集权的反叛。
因叛乱由安禄山和史思明发动，所以史称“安史之乱”。
这是唐王朝由盛到衰的转折点。
在战争中人民遭受了空前的浩劫，经济受到很大的破坏，出现了千里萧条、人烟断绝的惨景。
叛军攻下唐都长安的第二年三月，诗人劫后余生写下了《春望》。
此时的诗人人到中年，战乱使得他穷愁潦倒，与家人聚少离多。
《石壕吏》写于安史之乱前期，此时郭子仪等的六十万大军被史思明打得全军涣散，唐王朝为补充兵力便在潼关一带强行抓人当兵，人民苦不堪言。
这时的杜甫正由洛阳经过潼关，赶回华州。
途中就其所见所闻，写成了《三吏》《三别》，《石壕吏》是《三吏》中的一篇。
八年级语文上册 第五单元 25《杜甫诗三首》导学案 (新版)新人教版
25 杜甫诗三首【导学目标】1．反复诵读杜甫的三首诗，品味感悟三首诗歌精美的诗歌语言。
2．领会诗歌的丰富内涵和精美语言，积累一些文言词语和诗歌的修辞方式，提高对诗歌艺术的审美能力。
3．充分理解杜甫诗歌的思想内容，感受作者人格的魅力，培养关注现实、关注民生的人文素养。
【课时计划】2课时。
第一课时赏读《望岳》《春望》学生齐读导学目标，圈点关键词，做到对学习任务心中有数。
1．自主学习，让学生围绕“自我研学”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自我研学”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自我研学”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
学法指导一：【古诗朗读停顿方法】诗歌节奏可以按音节兼顾意义来划分：四言诗每句一般读成“二·二”节拍，如：东临/碣石，以观/沧海。
五言诗一般是三个节拍，二二一或二一二。
如：客路/青山/外，行舟/绿水/前。
海日/生/残夜，江春/入/旧年。
七言诗句的节拍有××/××/××/×，××/××/×/××。
如：孤山/寺北/贾亭/西，水面/初平/云脚/低。
几处/早莺/争/暖树，谁家/新燕/啄/春泥。
诵读时，每拍的后一字遇平声可适当延长，遇仄声宜作一顿，这样诵读自有抑扬顿挫的声调。
情景导入生成问题(多媒体展示)“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
八年级语文上册第五单元第25课《杜甫诗三首》导学案新人教版
杜甫诗三首第一课时一、学习目标1．了解作者生平及诗歌的创作背景。
2．学习并背诵《望岳》《春望》两首诗歌，理解每首诗的思想感情。
3．品味诗歌的意境，感受诗人伤时忧国的感情，激发自己的爱国情感。
二、重点、难点1．学习并背诵《望岳》《春望》两首诗歌，理解每首诗的思想感情。
2．品味诗歌的意境，感受诗人伤时忧国的感情。
三、学法指导“读书百遍，其义自现”，对诗歌的学习，更加要注重多读，在反复读的过程中感知诗歌内容，品味诗歌意境，领悟诗歌情感，把握诗歌特色。
四、问题导引中国是一个诗的国度，源远流长的中国古代诗歌到了唐代出现了前所未有的繁荣。
今天，让我们走近被后人称为“诗圣”的杜甫，聆听他笔下流淌出来的歌声。
五、自主学习1．大致了解作者及诗歌背景，填空。
唐代伟大的现实主义诗人杜甫，为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
杜甫（公元７１２－７７０），字子美，诗中自称少陵野老，因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为杜少陵，杜工部。
其代表作品有：《前出塞》《咏怀五百字》《北征》《兵车行》《茅屋为秋风所破歌》《春望》《闻官军收河南河北》《登高》“三吏”（《石壕吏》、《新安吏、《潼关吏》）“三别”（《新婚别》、《垂老别》、《无家别》）等，收录在《杜工部集》中。
2．朗读这两首诗歌，读准下列加点的字。
（1）岱宗夫如何岱（dài）（2）决眦入归鸟眦（zì）（3）白头搔更短搔（sāo）（4）浑欲不胜簪簪（zān）3．结合文中注释，解释下列加点字。
（1）造化钟神秀钟：聚集（2）荡胸生曾云曾：通“层”（3）阴阳割昏晓阴：山的北面阳：山的南面（4）会当凌绝顶会当：终当、终要凌：登临4．借助课文注释，疏通诗句。
六、合作探究1．朗读、背诵《望岳》，理解诗歌内容，回答下列问题。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 春望》赛课导学案_15
《春望》教学设计教学目标1.知识与能力目标：培养学生的古诗鉴赏能力2.过程与方法：反复诵读、体会诗歌意境3.情感态度与价值观：反复诵读、体会诗歌的意境与作者的思想感情.教学重点：提高学生的审美情趣.教学难点：通过分析诗歌、体会诗歌的意境与作者的思想感情.教学方法：诵读法.教学设想：通过分析诗歌、体会诗歌的意境与作者的思想感情.教学手段：多媒体、黑板.教学课时：一课时.教学过程(一)导入：民间疾苦，尽收眼底；世间疮痍，诗歌表达；今天就让我们走近被后世成为诗圣的杜甫，聆听他笔下流淌出来的诗歌-《春望》(二)写作背景公元755年安史之乱爆发。
756年诗人杜甫得知唐肃宗在灵武即位的消息后，不顾安危投奔唐肃宗而来，想要再有一番作为，结果在投奔灵武途中，被安史叛军掳至长安，过了半年多囚徒一样的生活。
这时的首都长安已被抢掠一空，满目荒凉，而家人久别，存亡未卜。
第二年（757年）暮春，春回大地，鸟语花香，草木茂盛，生机勃勃，但这只能增加诗人的痛苦和伤感。
诗人触景生情，感慨万千，写下了这首感时恨别、忧国思亲的五言律诗--《春望》。
(三)作者介绍：杜甫字子美号少陵野老被后世成为诗圣与李白合称为大李杜三吏《石壕吏》《潼关吏》《新安吏》三别《垂老别》《无家别》《新婚别》(四)学习古诗：一读溅（）——抵（）——搔（）——浑（）——簪（）——二思三品：课文分析：1.提出问题：诗歌四联中都写了哪些形象？教师明确：首联：山河、草木颔联：花溅、鸟惊颈联：烽火、家书尾联：白头、胜簪2.提出问题：诗歌四联都运用了哪些修辞手法？教师明确：首联：对比颔联：拟人颈联：夸张尾联：对偶3.提出问题：通过分析诗歌中表现了作者的哪些思想感情？教师明确：首联：忧国颔联：忧民颈联：思乡尾联：悲己（四）课堂小节：杜甫的风格沉郁顿挫，主要是他的作品抒写了一种忧国忧民和思乡悲己的情怀。
希望同学们以后能够努力学习像杜甫一样热爱祖国并报效国家。
（五）布置作业：背诵并默写《春望》（六）板书设计：春望杜甫山河、草木——忧国——对比花溅、鸟惊——忧民——拟人烽火、家书——思乡——夸张白头、胜簪——悲己——对偶。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 春望》赛课导学案_22
八年级语文导学案课题25.杜甫诗三首课时编号主备人备课时间2015.10.21 组长签字审核人班级小组姓名【学习目标】1、感知《望岳》和《春望》两首诗的内容。
2、领会诗人在诗歌中所表达的感情。
3、鉴赏品味诗歌的美点。
【预习自学】一读诗歌──字词积累自学指导：1、认真读《望岳》、《春望》，结合工具书，扫清字词障碍；完成自学检测。
2、知识链接：作者简介：杜甫（712～770），字，自号，河南巩县（今河南巩义市）人。
世称，时期伟大的。
他忧国忧民，人格高尚，一生写诗1400多首，诗艺精湛，由于他的诗真实的反映了所处的时代，后世称为“”；又由于他能忧国忧民，被誉为“”。
《望岳》背景介绍：公元736年，唐玄宗开元二十四年，正是所谓的“开元盛世”，国泰民安，大唐就像个强壮的青年，有着无尽的理想和希望，宽广的胸怀似乎包容的下所有的豪情。
这时正值青年的杜甫正在南北游历，他路过“五岳之尊”的泰山，写下《望岳》一诗。
《春望》背景介绍：公元757年，唐肃宗至德二年，“安史之乱”的第三年，大唐进入由盛转衰时期，玄宗早已弃都而逃，长安被攻占，人民生活在战乱中，大唐一片混乱。
中年杜甫在投奔肃宗路上被判军所俘，困居长安，写下《春望》一诗。
【自学检测】给下列加点字注音。
岱．宗（）决眦．（）抵．（）搔．（）簪．（）二读诗歌《望岳》──整体感知学法指导：有感情朗诵《望岳》，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
思考：这首诗抒发了诗人什么样的思想感情?【合作探究】三读诗歌《望岳》——佳句赏析1、赏析“会当凌绝顶，一览众山小。
”（抒发诗人什么样的感情？蕴含什么样的哲理？）2、“造化钟神秀，阴阳割昏晓”中“钟”和“割一词用法好在哪里？四读诗歌《春望》──整体感知学法指导：有感情朗诵《春望》，参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。
思考：这首诗抒发了诗人什么样的思想感情?【合作探究】三读课文——佳句赏析1、如何理解“感时花溅泪，恨别鸟惊心”两句的意思？（运用什么修辞？表达什么情感？）2、请你从形式和内容上对“烽火连三月，家书抵万金”作简要评析。
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《望岳》《春望》教学设计------杜甫诗三首教学目标：知识与能力目标：１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情２、激发学生的联想和想象。
３、理解融情于景的表现手法。
把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
过程与方法：1、学习诗歌鉴赏的基本方法:赏景－入境－悟情法、炼字法。
2、诵读感知，品味重点诗句，感悟诗意和诗情。
情感态度价值观：培养学生鉴赏能力，使学生受到诗人情感熏陶而有所感悟，引发学生的审美兴趣，提高鉴赏能力。
教学重点：１、了解每首诗创作的时代背景，理解每首诗的思想感情。
２、初步鉴赏品味诗歌的美点。
３、把握诗的景与情、事与情，感受品味诗歌的意境。
教学难点：１、透过字面意思，把握含蓄蕴藉的诗意。
２、初步掌握一些诗歌常见的表现手法，并体悟其表达效果一、导入：上课，同学们好！请同学们看这些诗句，作者是谁？两个黄鹂鸣翠柳，黄四娘家花满蹊，好雨知时节，随风潜入夜，正是江南好风景，露从今夜白，读书破万卷，杜甫的诗...不错！这几句诗都是我国唐代伟大的现实主义诗人杜甫的诗句。
诗圣杜甫一生写诗一千五百多首，其中很多是传颂千古的名篇。
今天我们就一起来学习杜甫诗两首《望岳》和《春望》，让我们借助这两个诗作，与千年前的“诗圣”直接对话。
二、学习目标：下面，我们先来看这节课的学习目标:1、学习诗歌鉴赏的基本方法:赏景－入境－悟情法、炼字法。
2、诵读感知，品味重点诗句，感悟诗意和诗情。
3、建立鉴赏诗歌的思维方式：知世－论人，解读杜甫的家国“守望”情怀。
赏析《望岳》，解读青年杜甫（了解了本课的学习目标，我们就共同来赏析第一首诗《望岳》，来解读青年时期的杜甫）一、初读诗歌，读准字音和节奏(师读)望岳杜甫岱宗／夫／如何？齐鲁／青／未了。
造化／钟／神秀，阴阳／割／昏晓。
荡胸／生／曾云，决眦／入／归鸟。
会当／凌绝顶，一览／众山小。
请同学们自由朗读，要求读准字音，读出节奏。
下面请这位同学来读........谁来评价一下？这位同学说他读的太平淡无味，那位同学说他读的不够抑扬顿挫。
八年级语文上册 第五单元 第25课《杜甫诗三首》导学案 (新版)新人教版
25（杜甫诗三首）【学习目标】1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。
3.感悟作者高瞻远瞩的气魄和积极进取的精神。
【重点难点】1.了解作者的生平、思想及诗歌的创作背景。
2.理解三首诗的思想内容，准确流畅地背诵这三首诗。
【知识链接】1.走近作者。
杜甫（公元712—770），字子美，诗中自称少陵野老，后人称他杜少陵。
祖父杜审言是唐初著名诗人，曾做过奉天县令。
这样一个家庭给了他一定的文化熏陶。
杜甫为我们留下了1400多首诗歌。
这些诗篇像一面镜子，广泛深刻地反映了“安史之乱”前后唐代社会由盛而衰的真实历史面貌。
自唐以来，他的诗歌即被公认为“诗史”，诗人本人也被看作一代诗宗，被尊为“诗圣”。
2.相关资料。
（1）读书和壮游时期。
杜甫七岁即能作诗文，十五岁时便在文坛上初露头角。
所谓“读书破万卷，下笔如有神”，“为人性癖耽佳句，语不惊人死不休”正是他刻苦学习的自述。
二十岁后，他开始了漫游生活。
他南游吴越，北越齐赵，饱览了祖国壮丽的河山，开阔了他的视野和心胸，并在洛阳与李白等同时代的著名诗人结为肝胆相照的朋友。
这个时期的生活和创作，具有浓厚的浪漫色彩和情调。
如《望岳》一诗表现了他青年时代的气概和抱负，是他早期的代表作品。
（2）长安十年时期。
公元746年杜甫怀着经世济用的政治理想到长安试求官。
可是由于奸相李林甫玩弄了“野无遗贤”的骗术，使参加考试的人全部落榜。
杜甫也遭其害，困居长安达10年之久，过着辛酸屈辱的流浪生活。
不幸的遭遇使他进一步认识到统治者的腐朽，创作出了像《兵车行》《丽人行》《自京赴奉先咏怀五百字》等杰出的现实主义诗篇。
诗的风格情调，也由早期的热情奔放、乐观坦荡变得悲壮凄凉，形成“沉郁顿挫”的诗风。
（3）战乱流离时期。
这是其现实主义诗歌发展时期。
在短短两三年中，由于安史之乱，他携家和人民一道受冻挨饿，避难流亡，卷进了生活的底层。
在沦陷区，山河破碎之感甚深。
人教版八年级语文上册《五单元 阅读 25 杜甫诗三首 望岳》赛课导学案_12
【学习目标】1 知识与能力：继续学习诗歌的格律常识。
2 过程与方法：理解诗歌的内容，领会名句所包含的丰富感情。
3 情感态度与价值观：体味诗歌遣词造句的妙处。
【学习重点】本诗情景交融的写作特点。
【学习难点】对偶和拟人的巧妙作用。
【学习方法】诵读—自学—讨论—探究。
【学习流程】（一）预习检测1 作者（），（）代伟大的现实主义诗人，字（），其人被誉为“（）”，其诗被誉为“（）。
2 给下列字注音：烽（）抵（）搔（）簪（）（二）课内探究1 本诗是在什么背景下写的？2 本诗主要写了哪些内容？首联颔联颈联尾联3 本诗的情感是通过什么来抒发的？（三）拓展延伸咏怀古迹五首（其三）杜甫群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村。
一去紫台连朔漠，独留青冢向黄昏。
画图省识春风面，环佩空归月夜魂。
千载琵琶作胡语，分明怨恨曲中论。
（四）训练检测1 诗中通过写景来表现诗人满怀愁肠的诗句是：__________________________,____________________________。
2 诗中被后人广为传唱的千古名句是：__________________________,____________________________。
3 诗中运用比喻的修辞方法来表达诗人对国破的哀痛之情的句子是：__________________________,____________________________。
4 诗中能够表现诗人对亲人担忧的心情的句子是：__________________________,____________________________。
5 诗中表现诗人年老而不能为国效力的慨叹之情的诗句是：__________________________,____________________________。
6 唐朝司空曙《喜外弟卢纶见宿》一诗中有句云：“雨中黄叶树，灯下白头人。
”《春望》中与此意思相近的两句诗是：__________________________,____________________________。
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25、杜甫诗三首八（上）
一、教学内容：《春望》
二、教学目标：
知识与技能：
1、结合时代背景理解诗歌内容。
2、体会诗中所表达的感时恨别、忧国思亲的情感。
3、能有感情地朗读并背诵默写这首古诗。
过程与方法：
1、加强朗读教学，在反复朗读中体会诗歌的意境，品味诗中的美点。
三、教学重点：
1、了解诗创作的时代背景，理解诗的思想感情。
四、教学时间：1课时
教学步骤:
一、导入新课，激趣入题。
猜猜看，下面的对联写谁？“草堂传后世，诗圣著千秋。
” ------（朱德）“世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底波澜。
”-------（郭沫若）
二、出示课题。
三、走近作者，了解背景。
检查预习情况，找生说。
杜甫，字子美，自号少陵野老，世称杜少陵。
其诗多涉及社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，他的诗被誉为“诗史”。
又由于他能忧国忧民，被誉为“诗圣”。
是我国古代伟大的现实主义诗人。
杜甫一生写诗一千四百多首，其中很多是传颂千古的名篇，比如:“三吏”“三别”。
背景：天宝十四载十一月，诗人赴奉先县探家，未几，安禄山发动“安史之乱”。
次年五月，叛贼攻破潼关，诗人被迫北上避难，安家于辘州。
七月，肃宗即位于灵武，诗人闻讯后便把家小安顿在鄜州的羌村，不顾安危前往投奔，想要再有一番作为，不料中途为贼兵所俘，被押到长安，过了半年多囚徒一样的生活。
第二年三月，杜甫仍陷于叛军占据的长安，诗人眼见山河依旧而国破家亡，春回大地却满城荒凉。
而诗人与家人久别，存亡未卜。
诗人触景生情，感慨万千，于是写下了这首感时伤别、忧国思亲的五言律诗。
四、诗句朗读：
1、找生试读。
2、正音：
溅（jiàn）搔（sāo）浑（hún）胜（shèng）簪（zān）
3、然后出示朗读停顿，播放范读录音。
春望
杜甫
国破/山河/在，城春/草木/深。
感时/花/溅泪，恨别/鸟/惊心。
烽火/连/三月，家书/抵/万金。
白头/搔/更短，浑欲/不胜/簪。
4、齐读。
（注意停顿）
五、理解诗意，整体感知。
（检查课前预习情况。
）
1、诗意：（生说）
首联：国都破碎不堪，只有山河依旧存在；春天又来到长安城，只有荒草长得特别茂盛。
颔联：感世伤势，见到开放的鲜花也禁不住悲怆溅泪；为别所恨，听到鸟儿的叫声，也禁不住魂悸心惊。
颈联：战乱持续了三个月不停，家里已久无音讯，这时一封家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。
尾联：由于忧伤烦恼，头上的白发越搔越短，稀疏的白发简直连簪子也插不上了。
2、穿插释词：
破：沦陷。
深：茂盛。
溅：落。
烽火：战争。
抵：值。
搔：抓。
短：少。
胜：经受住。
3、思考：由此，可看出诗中描写了怎样的社会状况？
明确：战火不断，国破家亡，
妻离子散，民不聊生。
六、分析诗句，体会感情。
1、问：若全诗先抓一个字，你觉得应该是哪个字？
明确：“望”。
2、那么诗人究竟“望”到或“望”什么呢？谈一谈你对诗句的理解。
（由生说，体现合作、探究。
）
①、首联：望到了国都、山河、城、草木。
国都长安在沦陷后已经变得残破不堪，然而山河依旧是原来那个样子；春天降临到长安城，然而眼前却是乱草丛生的景象。
（写春望所见。
）
问：这一联中，我们应抓住哪两个字来体会？由“破”字和“深”想到了什么画面？
（脑海中浮现了一个废墟的场面，残垣缺瓦，杂草丛生的荒凉地，到处显得非常萧条。
）
一个“破”字，使人触目惊心，一个“深”字，令人满目凄然。
这一联明为写景，实为写感，痛彻地传达了诗人忧国伤时的感情。
（寓情于景。
）
②、颔联：望到那娇艳的花也因感时伤别而泪水从横，那无忧无虑的鸟也一改往日动听的歌喉而发出让惊心的啼叫。
（诗人伫立在娇艳的花旁，听着掠空而过的鸟儿婉转的啼叫，心里嗔怪它们的无情流下了伤时恨别的泪水。
）（写春望所感。
）
问：此联通过哪两种事物写春天？（花和鸟）
这是一种拟人的写法，作者触景生情。
花鸟本为娱人之物，但因感时恨别，
却使诗人见到了反而落泪惊心。
诗人运用反衬手法，更加突出感时伤世的深沉感情。
“溅”“惊”体现了诗歌语言的动态美，寄托了诗人强烈的感情。
（触景生情）诗的前四句，都统在“望“字中。
在景与情的便化中，仿佛可见诗人由翘首望景，逐步的转入到低头沉思，自然地过渡到后半部分——想望亲人。
而后四句是前半部分触发而出，又进一步有所发展。
③、颈联：问：写了哪两个意象？（烽火、家书）
问：“抵万金”说明了什么？（说明了家书的珍贵，表达了他对妻子儿女的强烈思念之情。
）（写春望所盼。
）
自“安史之乱”以来，直到如今春深三月，战火仍连续不断。
多么盼望家中亲人的消息，这时的一封家信真是胜过“万金”啊！这是人人心中都有的想法，很自然地使人产生共鸣，因而成了千古传诵的名句。
④、尾联：问：通过哪两个意象来理解？（白头和簪）
“白发”两个字刻画了一个典型的艺术形象，一位满头白发，因焦虑忧思而频频搔头的形象跃然纸上。
总写了忧国思家的感情。
诗人经过战乱的煎熬，半年多的陷身长安，由国想到家，再由家想到自己。
白发越搔越少，简直连簪子也簪不住了。
写这首诗时，诗人才45岁，但已是白发苍苍的老人，可见诗人忧思之深。
“白发”为愁所致，“搔”为想要解愁的动作，“更短”可见愁的程度。
这样，在国破家亡，离乱伤痛之外，又叹息衰老，则更增一层悲哀。
（写春望所思。
）问：从全诗来看，概括的说，诗人“望”到或“望”什么？
明确：诗人望到了山河破碎，望到了长安破败，望家人团聚，望战乱平息，望百姓平安。
3、再读。
（注意感情）
七、主体探究：问：诗句表达了诗人怎样的思想感情？
明确：表达诗人忧国伤时，念家悲己的思想感情。
八、师：战争给人民带来灾难，给国家带来灾难，给社会带来灾难，因此，（生说）我们不要战争，我们祈祷和平、祈祷光明。
九、练习：理解填空。
1、《春望》中移情于物，抒写感时伤世之情的句子是：“”。
2、《春望》中“”描绘了一个忧国念家者的具体形象。
十、背一背。
附板书：
山河、草木——忧国
春望花溅、鸟惊——伤时
烽火、家书——思乡
白头、胜簪——悲己。