初升高语文衔接知识4
(初升高)高一语文衔接班第4讲——《赤壁赋》
（初升高）高一语文衔接班第4讲——《赤壁赋》（初升高）高一语文衔接班第4讲—-《赤壁赋》一、学习目标：⏹ 通过诵读了解《赤壁赋》的大意⏹ 接触高中文言文学习 了解高中文言文学习的一些基本方法。
二、学习重点：⏹ 高中文言文教材的一些特点；⏹ 了解《赤壁赋》《赤壁赋》背后的故事《赤壁赋》给我们的启示三、重点讲解:1、苏东坡与《赤壁赋》天真烂漫的苏东坡,在政治上表现出直言无讳、嫉恶如仇的耿介性格，对于朝政流弊每每藉由诗句托事以讽。
但君子向来不容于小人，苏东坡也难幸免。
元丰二年〔1079年〕，一些投机政客从东坡的诗文中罗织罪名，并以谤君之罪将他逮捕，送入京师御史台狱。
此桩“乌台诗案〞后，苏东坡被责授黄州，形同软禁.苏东坡在黄州五年，一方面勤读佛书，一方面与质朴的农夫、渔民为友,以大自然为家。
他的心性更为提高,胸襟益加开阔，对生命有更深刻的体悟，使他的艺术才情也获得升华.在此时期,他创作了许多传颂千古的诗文，其中《赤壁赋》是光耀千秋的文化至宝。
2、以江山风月作骨——林云铭〔清〕……清风徐来，水波不兴。
……月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。
白露横江，水光接天.纵一苇之所如,凌万顷之茫然……〔1〕品读上面文字，用自己的话描绘苏子笔下的这幅“赤壁月夜图〞。
〔2〕在这水光月影中作者生发了怎样的感受？……哀吾生之须臾,羡长江之无穷.挟飞仙以遨游，抱明月而长终……逝者如斯,而未尝往也.盈虚者如彼,而卒莫消长也……惟江上之清风，与山间之明月。
耳得之而为声，目遇之而成色.取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏也……〔3〕江上水月除了感官上“绝美〞外，在苏子与客心中还有什么特点？3、《赤壁赋》的蕴涵〔1〕《短歌行》共32句，客为什么偏从“月明星稀〞说起？客因何而悲？〔2〕与客的悲伤相对应，苏子对水与月的永恒是怎么看的?〔3〕用原文回答，客的追求是什么?苏子的追求是什么？4、拓展细看来，不是杨花,点点是，离人泪。
——《水龙吟·次韵章质夫杨花词》〔元丰四年〕长恨此身非我有，何时忘却营营?夜阑风静縠纹平.小舟从此逝，江海寄余生。
2024年初高中语文衔接：学习方法指导+课件
四、高一语文学法指导
（6）练，一是通过练习，巩固提高所学知识，及时查 漏补缺。练习时认真对待，规范答题，及时整理笔记。二 是勤练笔，认真对待每次习作，老师批改后要认真修改， 不断完善。
语文学习要讲究方法，希望大家牢记六字诀，结合个 人情况培养良好的学习习惯和方法，踏踏实实为语文学习 打下扎实的基础。只有基础打好了，才能为后期的学习提 供源源不断的动力。最后，祝愿大家在高中阶段能学有所 得、学有所成。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （2）说，一是上课要积极回答问题、主动参与讨论、 多和人交流看法。二是要多向老师同学请教，不懂就问。 三是积极参加朗诵、演讲、辩论等活动，提高表达能力。
四、高一语文学法指导
二、牢记“听、说、读、写、思、练”六字诀 （3）读，一是读背课内要求熟记的内容，大声读出， 有利于理解和记忆。二是广泛阅读课外书籍，名著、报刊 等，拓宽视野、丰富情感。
二、高中语文的变化及要求
变化之一，教学内容加深了。从教材看，初中学的 是一般记叙文、说明文和议论文，高中学的是复杂的记 叙文、说明文和议论文。从教学要求看，学习的内容也 明显加深了。如议论文，“教学大纲”规定：初三要 “能把握文章阐述的观点，了解论证方法，领会语言的 严密性”，而到高中则要求“能理清层次，把握中心论 点，分析论证方法，注意文章的逻辑性”。
四、高一语文学法指导
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （1）主动预习 提前阅读将学课文甚至了解该单元其他课文内容，确 立课堂学习目标。对于文言文单元，要求熟读课文，动手 圈点勾画，旁批疑难点。
四、高一语文学法指导
一、课堂学习“三步走” （2）专心听讲 上好课、听好课是学习各门功课的重要途径。听课要 眼到、手到、心到，要跟随老师思路，作好笔记。只有在 课堂上达到对老师所讲内容的最基本的消化吸收，才可能 为进一步的学习打下基础。
语文初高中衔接内容
初高中语文衔接内容
语言文字运用
字音、字形、病句、压缩语段、图文转换、仿写、修辞格等
古诗文阅读
文言文阅读古代诗歌鉴赏
现代文阅读
散文、小说阅读
作文
初中记叙文、散文为主
复习建议：
1.字音字形：多让师生创造性地发明记忆方法——趣味记忆法，以增强记忆效果，减少备考
复习的疲劳。
例如：记忆“优哉游哉”字形的趣味记忆法：优秀的游泳运动员菲尔普斯
2.病句：进行病句类型梳理，选题要典型。
3.压缩语段：梳理类型，注意总结方法。
4.图文转换：告诉学生如何读图，概括图。
5.仿写：给学生讲方法，对经典题目进行记忆，积累写作素材。
6.修辞格：一定给学生讲清概念。
语文考试从来不会直接考概念，但很多时候学生不会答题
或答题错误是因概念不清。
古诗鉴赏
1.让学生了解绝句（一二句往往记叙描写，三四句往往议论抒情）、律诗（最后一联往
往议论抒情）的基本构成，这能帮助学生把握诗歌主旨。
2.掌握古诗常表达的各种主题。
3.给学生做好各种表现手法的梳理。
现代文阅读
散文、小说阅读
不要光给学生讲答题技巧，要指导他们用心读文章——圈点勾画作批注，不动笔墨不读书。
另：注重书写，字的大小疏密要适中。
要讲究排版布局。
字间距、行间距、题间距要适中。
没有见过推荐生考试的原题，以上建议未必正确。
请见谅。
2020初升高语文衔接(文言文)知识点梳理(附练习及答案)
初升高语文衔接（文言文）知识点梳理（附练习及答案）（一）常见文言句式主要有以下四种：1.判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。
一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。
（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。
（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。
（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。
（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。
（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。
2.被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。
主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。
常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。
（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。
（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。
3.倒装句见前一期内容4.成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。
初中升高中语文衔接讲义及配套训练(初升高讲义含答案)
初中升高中语文衔接讲义及配套训练(初升高讲义含答案)引言初中升入高中是学生研究生涯中的重要转折点。
为了帮助同学们更好地适应新的研究环境和要求，本讲义和配套训练旨在提供初中升高中语文衔接的必要知识和练，以帮助同学们在语文学科上更好地过渡和提升。
第一部分：初中语文衔接要点1. 阅读理解能力的提升：高中语文注重学生的阅读理解和分析能力，同学们需要掌握不同类型的阅读材料，包括文言文、古代诗歌、现代散文等。
本部分将介绍高中语文的阅读要点和技巧，并提供相关的练题。
阅读理解能力的提升：高中语文注重学生的阅读理解和分析能力，同学们需要掌握不同类型的阅读材料，包括文言文、古代诗歌、现代散文等。
本部分将介绍高中语文的阅读要点和技巧，并提供相关的练习题。
2. 作文能力的发展：高中语文要求同学们能够进行更加深入和独立的思考，写出有逻辑、有观点、有文采的文章。
本部分将重点介绍高中作文的要求和写作技巧，并提供写作训练的题目和范文。
作文能力的发展：高中语文要求同学们能够进行更加深入和独立的思考，写出有逻辑、有观点、有文采的文章。
本部分将重点介绍高中作文的要求和写作技巧，并提供写作训练的题目和范文。
第二部分：配套训练1. 阅读理解训练：包括文言文、现代散文、诗歌等不同类型的阅读材料，训练同学们的阅读理解和分析能力。
每篇阅读材料后面都附有相关的练题，并提供答案和解析。
阅读理解训练：包括文言文、现代散文、诗歌等不同类型的阅读材料，训练同学们的阅读理解和分析能力。
每篇阅读材料后面都附有相关的练习题，并提供答案和解析。
2. 作文训练：根据高中语文作文的要求和写作技巧，提供各种话题的写作训练题目，引导同学们进行独立思考和写作实践。
每个题目后面都附有范文供参考。
作文训练：根据高中语文作文的要求和写作技巧，提供各种话题的写作训练题目，引导同学们进行独立思考和写作实践。
每个题目后面都附有范文供参考。
结语初中升入高中是一个新的起点，理解和掌握高中语文的研究方法和技巧对学生的研究发展至关重要。
初升高衔接考试知识点总结
初提高衔接考试知识点总结随着中级教育学校的结束，同砚们将迎来升入高中的大门。
为了更好地适应高中进修的要求，许多学校会组织初提高衔接考试，用以评估同砚的基础知识并建立起与高中进修内容的衔接。
本文将总结初提高衔接考试的主要知识点，援助同砚们有一个全面的复习。
语文语文是初提高衔接考试中的重要科目之一。
主要的考点涵盖了以下几个方面：1. 文言文阅读理解：同砚需要通过阅读文言文文章，并回答相关的理解和分析问题。
2. 古诗文鉴赏：文言文鉴赏主要是考察同砚对于古诗文的理解和鉴赏能力，包括解读古诗的意境、修辞手法等。
3. 现代文阅读：现代文阅读主要考察同砚对于现代散文和小说的理解和分析能力。
4. 作文：作文是语文考试的重要组成部分，同砚需要依据提供的题目或素材，进行写作训练。
数学数学是初提高衔接考试中另一个重要的科目，主要考察一些基本的数学知识和解题能力。
以下是一些重要的考点：1. 方程和不等式的解法：同砚需要精通一元一次方程、一元一次不等式以及二次方程的解法，包括利用方程求解实际问题。
2. 几何图形的熟识和性质：同砚需要熟识和精通各种几何图形的性质，如直线、角度、三角形等。
3. 几何证明：同砚需要学会进行简易几何问题的证明，包括运用几何定理和定律进行推理和证明。
4. 数据统计和概率：同砚需要学会整理和处理数据，精通统计方法和概率计算的基本知识。
英语英语是初提高衔接考试中的另一个重要科目。
以下是一些重要的考点：1. 阅读理解：同砚需要通过阅读短文，回答相关的问题，理解短文的主旨和细节。
2. 语法和词汇：同砚需要精通一些基本的语法规则，如时态、语态、虚拟语气等，以及一些常用的高级词汇和短语。
3. 写作技巧：同砚需要学会写作各种不同类型的文章，如记叙文、议论文等，精通一些写作的技巧和方法。
4. 听力和口语：同砚需要通过听力训练和口语练习，提高听力和口语的能力。
综合科目综合科目通常包括物理、化学、生物和地理等科目。
苏州初升高暑假衔接班(新高一暑假衔接班语文教材)第4讲
苏州易优教育中小学培训初升高暑假衔接班教材第四讲句子知识梳理句子是语言运用的基本单位，它由词或短语带上一定的语气语调构成的。
句子能表达一个完整的意思，如告诉别人一件事，提出一个问题，表示要求或者制止，表示某种感慨，表示对一段话的延续或省略。
句子和句子中间有较大停顿。
它的结尾应该用上句号、问号、省略号或感叹号。
一、句子的分类（一）句类——句子的语气类，即根据句子的语气分出的句子的类别。
包括陈述句、疑问句、祈使句和感叹句。
1．带有陈述语气的句调的，是陈述句，如：蜜蜂在酿造甜蜜的生活。
2．带有疑问语气的句调的，是疑问句，如：今天星期六吗？3．带有祈使语气的句调的，是祈使句，如：咱们快走吧。
4．带有感叹语气的句调的，是感叹句，如：这棵树多高啊！（二）句型——句子的结构类，即根据句子的结构特点分出的句子的类别。
包括单句和复句。
1．单句。
单句是由短语或单个的词构成的句子。
不可再分析出分句的句子。
可分为主谓句非主谓句两类。
主谓句由主谓短语带上一定的语气、语调构成的句子，称为主谓句。
由主语和谓语两部分组成。
(1)火苗‖向手术台扑来！(2)硝烟弥漫的战场上，‖传来阵阵厮杀声。
非主谓句由单个词或除主谓短语外的其他短语构成的句子，称为非主谓句。
(1)非主谓句也是句子，所以句末也有标点符号。
(2)非主谓句主要有名词句、动词句、形容词句和叹词句四种。
A.火！（单个词组成，名词句）B.进来！（由动词构成的非主谓句）C.好！（由形容词构成的非主谓句）D.啊！（由叹词组成的叹词句）2.复句。
复句是由两个或两个以上的意义密切联系、结构上互不包含的单句组成的句子。
组成复句的单句叫分句。
分句可以是主谓句，也可以是非主谓句。
其他句式A.主动句（把字句）B.被动句（被字句）C.双宾语.主谓句中的谓语动词所表示的动作既涉及到人，又涉及到物，因而带双宾语。
例如：他告诉我一个好消息。
我送给你一本书。
D.兼语句：由兼语短语作谓语的句子。
即小主语作前面使令动词的宾语，又作后面动词的主语。
2024中考语文一轮复习知识清单1-基础04 语句排序与衔接(知识)
2024年中考语文一轮复习知识清单专题04 基础知识：语句排序与衔接语句排序与衔接的解题技巧语言衔接，是指句子与句子之间衔接自然、连贯，合乎人们的思维规律。
语言连贯还要求言之有序，即各句要体现严密的时间、空间、逻辑顺序，其中遵循逻辑顺序是语言运用的难点。
语段的逻辑关系复杂多样，有演绎、归纳、因果、递进、总分、主次等，确立何种关系需分析上下文的内容。
由于它能考查考生的分析能力、逻辑推理能力和语言表达能力，所以经常在中考语文中出现。
具体说来从三个角度考查。
1.重新排列句子的顺序；2.为上下文衔接选用恰当的句子；3.在具体的语境中补写衔接恰当的句子。
做语言连贯题，既要注意行文内容前后一致与衔接，也要注意语意表达的前后勾连，还要注意结构的前后照应，辨别文段的整体语脉和内在思想的连贯性。
做到话题统一，句序合理，衔接和呼应自然。
第一，抓中心。
一个句群，虽然由若干句子组成，却表达一个中心。
因此，抓住了句群的中心，就抓住了要害，对句序的认识就会由暗到明。
要分析句子的性质和作用(如总括句、总领句、过渡句、解说句、观点包、材料句等)，是抓准中心的重要手段，一个句群的中大多用一个关键句表认。
这个关键句往往放在句首，也可放在句尾。
第二，抓思路。
从总体看，句群小层次一般呈现出相并(并列、对照)、相承(顺承、层进)、相属(总分、分总)的关系。
从局部看，句与句之间往往呈现出并列、承接、解说、对比、递进、转折、因果、总分等逻辑关系。
理清句序，要尽可能多地确定出相连接的句子找到句链。
第三，抓暗示。
可根据题目所给的文字和标点符号的暗示来进行分析和甄别。
依据划线前面的文字的暗示，可以确定第一空的句子，还可以依据划线后面的文字的暗示来确定前面一个空的句子。
也可根据划线句子的标点符号的暗示大致确定个别句子的位置。
比如，划线句子中间有句号，可以据此确定紧接句子可能是带有主语的句子，而后，找带主语的句子根据前后内容确定句子的排序。
第四，抓标志。
初升高语文衔接知识(能有效地衔接初高中语文知识,更好地适应高中
同步训练胡同文化课内同步阅读一、阅读下文，完成1~3题。
北京城像一块大豆腐，四方四正。
城里有大街，有胡同。
大街、胡同都是正南正北，正东正西。
北京人的方位意识极强。
过去拉洋车的，逢转弯处都高叫一声“东去!”“西去!”以防碰着行人。
老两口睡觉，老太太嫌老头子挤着她了，说“你往南边去一点”。
这是外地少有的。
街道如是斜的，就特别标明是斜街，如烟袋斜街、杨梅竹斜街。
大街、胡同，把北京切成一个又一个方块。
这种方正不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想。
1.“北京城像一块大豆腐”是一个比喻，目的是说明北京城的方正，你能不能再打几个比喻，同样说明是方正。
【解析】具有方正特点的事物都可做喻体。
【答案】像一张大棋盘；像一块大手帕；像一张大方桌等等。
2.“不但影响了北京人的生活，也影响了北京人的思想”，结合原文看，影响了北京人的哪些生活?又影响了北京人的哪些思想?生活：。
思想：。
【解析】综观全文，注意概括句的作用。
这是一个起领句，生活就是衣食住行；思想就是性格态度等等。
【答案】吃、住、行封闭思想、易于满足、冷眼旁观、安分守己、逆来顺受3.你读了这段文字，体味到了汪曾祺怎样的写作风格?【解析】从文段内容、语言及给人的感受分析。
仔细品味可以得出，疏淡自然，不事雕琢。
【答案】从大处着笔，从细小处感受；语言清淡、朴素、口语化；给读者散淡、平和的感觉。
二、阅读下文，完成1～2题。
胡同和四合院是一体。
胡同两边是若干四合院连接起来的。
胡同、四合院，是北京市民的居住方式，也是北京市民的文化形态。
我们通常说北京的市民文化，就是指的胡同文化。
胡同文化是北京文化的重要组成部分，即使不是最主要的部分。
胡同文化是一种封闭的文化。
住在胡同里的居民大都安土重迁，不大愿意搬家。
有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。
胡同里的房屋大都很旧了，“地根儿”房子就不太好，旧房檩，断砖墙。
下雨天常是外面大下，屋里小下。
一到下大雨，总可以听到房塌的声音，那是胡同里的房子。
初高中语文衔接知识点
初高中语文衔接知识点1. 课文阅读和分析初高中语文衔接中一个重要的知识点是课文阅读和分析。
在初中，学生主要阅读一些简单的课文，理解故事情节和人物形象。
而到了高中，学生需要阅读更加复杂和深入的文学作品，探究其中的主题，刻画人物性格和揭示作品的意义。
因此，初高中语文衔接中，需要加强学生对课文的理解能力和分析能力。
2. 作文写作技巧作文写作是初高中语文衔接中另一个重要的知识点。
初中时，学生主要进行基础的作文写作，如描写人物、事物，写日记等。
到了高中，学生需要掌握更加高级的写作技巧，如议论文、说明文和记叙文等不同文体的写作技巧。
初高中语文衔接中，应该逐步引导学生练不同类型的作文写作，提升他们的写作水平和表达能力。
3. 古代文学和现代文学的对比古代文学和现代文学的对比也是初高中语文衔接中需要关注的知识点。
在初中，学生接触到的主要是一些经典的古代文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。
到了高中，学生需要进一步了解并分析现代文学作品，如小说、诗歌和散文等。
初高中语文衔接中，需要引导学生对古代文学和现代文学进行对比分析，了解不同时期文学的特点和风格。
4. 古文阅读和解析古文阅读和解析也是初高中语文衔接中一个重要的知识点。
初中时，学生开始接触一些简单的古文课文，如《荀子·劝学》等。
到了高中，学生需要逐渐深入研究和理解更加复杂的古文，如《论语》、《道德经》等。
初高中语文衔接中，需要通过适当的教学方法和练来提高学生的古文阅读和解析能力。
5. 文言文和白话文的转换文言文和白话文的转换也是初高中语文衔接中一个需要注意的知识点。
初中时，学生主要研究文言文的基本阅读和理解，如《评判大学》等。
到了高中，学生需要进一步研究和运用文言文，同时掌握将文言文转换为白话文的能力。
初高中语文衔接中，应该引导学生通过练和训练，逐步提高文言文和白话文的转换能力。
以上是初高中语文衔接的一些重要知识点，通过加强学生对课文的阅读和分析、作文写作技巧的培养、古代文学和现代文学的对比、古文阅读和解析以及文言文和白话文的转换能力的训练，可以有效帮助学生顺利过渡到高中语文学习。
初高中衔接语文知识点整理
初高中衔接语文知识点整理一、基础知识。
1. 字词积累。
- 字音。
- 字形。
- 初中注重对常用字字形的正确书写，像“斑斓”“取缔”等易错字。
高中则会涉及一些在文言文、文学作品中容易混淆的字形，如“暮霭”的“霭”与“和蔼”的“蔼”的区分，还有古文中通假字的字形记忆，如“说”通“悦”时的用法和意义。
- 词语辨析。
- 初中对近义词辨析有一定基础，如“必须”和“必需”。
高中会加大难度，包括一些成语的辨析，如“不负众望”和“不孚众望”，不仅要理解词语本身的含义，还要结合语境准确使用。
2. 语法知识。
- 词性。
- 初中简单介绍了名词、动词、形容词等基本词性。
高中在此基础上，会深入学习虚词的用法，像“之”字在古文中可以作代词、助词、动词等不同词性，“而”字作连词时表示并列、承接、转折等多种关系。
- 句子成分。
- 初中了解了主语、谓语、宾语等基本句子成分。
高中要掌握更复杂的句子结构分析，如句子的定语、状语、补语的多层修饰关系，例如“在那片茂密的森林里，可爱的小鸟快乐地歌唱”，要能准确分析出各成分的作用。
- 病句类型。
- 初中学习了搭配不当、成分残缺等常见病句类型。
高中除了巩固这些内容外，还会涉及句式杂糅、表意不明等较难辨析的病句类型，像“这部小说的作者是一位蛰居海外二十多年的华裔作者之手”就是句式杂糅的病句。
3. 标点符号。
- 初中学习了句号、逗号、问号、叹号等基本标点符号的用法。
高中会涉及一些特殊标点符号的用法，如破折号的多种作用（解释说明、递进、转折等），例如“这是一年的最后一天——大年夜”中的破折号是解释说明的作用；还有分号的用法，分号用于表示复句内部并列分句之间的停顿，像“做，要靠想来指导；想，要靠做来证明”。
二、文言文知识。
1. 实词虚词。
- 实词。
- 初中学习了一些常见文言实词，如“之”作“的”讲（“水陆草木之花”），“其”表示“他的”（“其乡人曰”）等。
高中则要积累更多实词的不同义项，如“绝”字，有“断绝”（“而绝江河”）、“极”（“绝巘多生怪柏”）等多种义项。
初高中语文衔接知识点
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初高中衔接知识(语文)
现代汉语语法及练习一、词类汉语的词分为实词和虚词两大类。
实词可以单独充当句子成分，具有比较实在的意义，包括六类：名词、动词、形容词、数词、量词和代词。
虚词一般不能充当句子成分，不表示实在意义，包括六类：副词、介词、连词、助词、叹词和拟声词。
★词的兼类汉语中有少数词经常具备两类或两类以上的词的语法功能而词汇意义密切相关，这种语言现象就叫词的兼类。
例如：①他在北京工作．．。
（名词）．．。
（动词）这就是他的工作②他是人民代表．．人民。
（动词）．．。
（名词）他代表③老爷在．家吗？（动词）启明星在．东方闪着银光。
（介词）④你用．毛笔，我用钢笔。
（动词）原来我的讲义已经从头到末，都用．红笔改过了。
（介词）⑤你要端正．．。
（形容词）．．学习态度。
（动词）他坐得很端正★连词“和、跟、与、同”与介词“和、跟、与、同”的区别：A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。
B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。
C．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。
如：我和弟弟都去过。
（连词）我和弟弟谈话。
（介词）和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。
（介词）★词类活用：是指某些词临时改变其基本语法功能去充当其它词类或基本功能未改变而用法比较特殊的现象。
古代汉语中的词类活用非常普遍，是古代汉语的重要语法特点之一，其内容主要包括名词、形容词、数词用作一般动词，名词作状语，使动用法和意动用法等。
例如：①天雨．墙坏。
（《智子疑邻》）——雨：名词活用为动词，下雨。
②稍稍宾客．．其父（《伤仲永》）——宾客：名词的意动用法，当作宾客③会宾客大宴．。
（《口技》）——宴：名词用作动词，举行宴会。
④其一犬．坐于前。
（《狼》）——犬：名词活用为状语，像狗一样。
⑤虽乘奔．御风不以疾也。
（《三峡》）——奔：动词作名词，飞奔的马，快马。
⑥亲旧．．知其如此，或置酒而招之。
（《五柳先生传》）——亲旧：形容词用作名词，亲戚朋友。
初高中语文衔接知识点
初高中语文衔接知识点初高中语文学习在内容和要求上都有所不同，为了帮助学生更好地完成从初中到高中的过渡，以下是一些重要的衔接知识点：1. 文学常识：高中阶段的文学常识更加丰富，包括更多的文学作品、作家及其作品特点、文学流派等。
学生需要扩大阅读量，加强对文学史的了解。
2. 文言文阅读：高中文言文的难度会有所提升，不仅要求学生能够理解文言文的基本内容，还要能够分析文言文的修辞手法和表达技巧。
3. 现代文阅读：高中现代文阅读更加注重文本的深度解读和批判性思维的培养，学生需要学会从不同角度分析文本，提炼主题，理解作者的深层含义。
4. 写作技巧：高中阶段的写作更加注重逻辑性、条理性以及创新性。
学生需要掌握更多的写作技巧，如议论文、记叙文、说明文等不同文体的写作方法。
5. 古诗词鉴赏：高中阶段的古诗词鉴赏要求学生不仅要背诵诗词，还要能够理解诗词的意境、情感以及艺术特色。
6. 名著阅读：高中阶段会要求学生阅读更多的中外文学名著，这不仅能够提升学生的文学素养，还能够帮助学生形成自己的思想和见解。
7. 语言运用：高中语文更加强调语言的规范性和准确性，学生需要掌握更多的词汇和句式，提高语言运用的灵活性。
8. 思维能力：高中语文学习要求学生具备较强的逻辑思维能力、批判性思维能力和创造性思维能力，能够在阅读和写作中表现出独立思考的能力。
9. 文化素养：高中阶段的语文学习不仅仅是语言文字的学习，更是一种文化素养的培养，学生需要了解不同文化背景下的语言表达和文化差异。
10. 学习方法：高中阶段的学习更加注重自主性和探究性，学生需要掌握有效的学习方法，如做笔记、提问、讨论等，以提高学习效率。
通过以上知识点的衔接，学生可以更好地适应高中语文的学习要求，为进一步的深入学习打下坚实的基础。
初高中衔接语文2022：第4课
如：旅游市场价格上涨也体现了一定的供需矛盾，这就导致海鲜个 别品种价格上涨过快。看来，能否保证“高价高质”，确保游客满 意度高，仍需政府部门进一步加大监管力度。
为……
……是因为……
木桃芙李蓉5…怯．…开懦…放软…在弱的严，原霜听因袭任，来春是的风由秋摆于季布，而… …其自… …鲜已的 是艳来无原由的衬言因于色托，…是泽木用……显芙宋…示蓉高/ 出霜宗它后和不“秦畏着桧6强红以．暴”及是的的对因精英女为神勇真…。气贵…将概族的“。俯原无首因言贴”耳是 是、…因和…为没“… 的有一… 原骨生/因气开和落勇任气春的风主”的来派比，喻
C．我们的社会一直不乏缺少包容之心，也会对一些真正有才华的写作人才 打开方便之门，但“90后”真懂得如何用文字表达真实的自己吗？
D．12月16日晚最新统计显示，骚乱中有260名群众和警察死伤，骚乱人群 还烧毁民房、毁损车辆、焚毁砸抢商铺共908家，造成直接经济损失近2 亿欧元。
6
搭配不当之 两面对一面
7．原因是……造成的
原因是……/ 是由……造成的
8．……的原因主要是 ……的原因主要是……
……所致
……主要是……所致
9． 其 根本 原因 是……在 其根本原因是……
作怪
ห้องสมุดไป่ตู้
/是……在作怪
10 ． 是 由 于 …… 的 结 是由于……/
果
是……的结果
11. 关 键 的 问 题 是 …… 在 关键的问题是……/
（4）范仲淹的《岳阳楼记》欧阳修的《醉翁亭记》等作品，都有
语文初高中衔接语法基本常识
5．区分动词和介词，做谓语中心语的只能是动词， 组成介宾短语修饰、补充动词、形容词的是介词。
6．区分语气助词和叹词，语气助词一般用在句尾； 叹词往往独立成句，一般在句首。
7．区分介词和副词，介词后面跟名词、代词，副词 后面是动词或形容词。
[应用体验]
1．指出下列各句中加点词所属词性。
(1)教育要面向未来。
分。一般位于主语后、谓语前，
制后面的动词，是状语。“实在”修饰后面的形容词，
用“地”做标志。
是状语。
成分 补语
定义
补语是在动词、形容词之 后，补充说明动词、形容词的 成分。位于谓语后、宾语前， 一般用“得”做标志。
②可与数量词、形容词、动词相结合，不受副
词修饰。
②抽象名词
举例
人、牛、山、水、 对联
友谊、立场、观 点、思想
名称 动词
定义
语法特点(或功能)
类别
举例
表示人或事 物的动作、 存在、变化 的词
①能做谓语，多数能带宾语。 ②前面可以加副词(刚 走、很想)。 ③后面一般能加“着” “了”“过”之类时态助词，表示动作的持 续、完成或过去(看着、看了、看过)。
宾语
宾语是动词所支配、影响或所涉及的对 象，能回答“谁”或“什么”等问题。一般 也由名词或名词性短语充当。
我赞美在天津特大 火灾中牺牲的英雄。
“英雄”是动词 “赞美”所涉及的对象， 回答“赞美什么”的问 题，是宾语。
成分
定义
举例说明
定语
定语是在名词前起修饰(描写)限 制作用的成分。通常位于主语前或 宾语前。一般用“的”做标志。
( 副词 ) ( 介词 ) ( 连词 ) ( 助词 ) ( 叹词 )
结构类型 并列短语 (联合短语)
初高中语文衔接共24页文档
31、只有永远躺在泥坑里的人，才不会再掉进坑里。——黑格尔 32、希望的灯一旦熄灭，生活刹那间变成了一片黑暗。——普列姆昌德 33、希望是人生的乳母。——科策布 34、形成天才的决定因素应该是勤奋。——郭沫若 35、学到很多东西的诀窍，就是一下子不要学很多。——洛克
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
1、不要轻言放弃，否则对不起自己。
2、要冒一次险!整个生命就是一场冒险。走得最远的人，常是愿意 去做，并愿意去冒险的人。“稳妥”之船，从未能从岸边走远。-戴尔．卡耐基。
梦 境
3、人生就像一杯没有加糖的咖啡，喝起来是苦涩的，回味起来却有 久久不会退去的余香。
初高中语文衔接 4、守业的最好办法就是不断的发展。 5、当爱不能完美，我宁愿选择无悔，不管来生多么美丽，我不愿失 去今生对你的记忆，我不求天长地久的美景，我只要生生世世的轮 回里有你。
专题04 标点符号的使用-2021年初升高语文无忧衔接(统编版)(原卷版)
专题04标点符号的使用课程要求初中考点分析初中语文《课程标准》中要求：能正确使用常用的标点符号。
标点符号考查的题型主要有选择题和断句题，如：选出下列句中标点符号使用不正确的一项，给一段没有标点的文字加上标点符号，改正一段文字中用错的标点符号，为一段文字选用恰当的标点符号，理解一段文字中某一标点符号的用法等等。
高中考点分析标点符号高中一般要求掌握16个，包括句号、问号、感叹号、顿号、逗号、分号、冒号、引号、括号、破折号、省略号、着重号、连接号、间隔号、书名号、专名号。
其中问号、顿号、分号、冒号、书名号、引号等是重点。
知识精讲1.句号句号主要表示句子的陈述语气。
句号的形式是“。
”。
(1)用于句子末尾,表示陈述语气。
使用句号主要根据语段前后有较大停顿、带有陈述语气和语调,并不取决于句子的长短。
如:①北京是中华人民共和国的首都。
②(甲:咱们走着去吧?)乙:好。
(2)有时也可表示较缓和的祈使语气和感叹语气。
如:①请您稍等一下。
②我不由地感到,这些普通劳动者也同样是很值得尊敬的。
(3)图或表的短语式说明文字,中间可用逗号,但末尾不用句号。
即使有时说明文字较长,前面的语段已出现句号,最后结尾处仍不用句号。
如:①行进中的学生方队②经过治理,本市市容市貌焕然一新。
这是某区街道一景2.问号问号主要表示句子的疑问语气。
问号的形式是“?”。
(1)用于句子末尾,表示疑问语气(包括反问、设问等疑问类型)。
使用问号主要根据语段前后有较大停顿、带有疑问语气和语调,并不取决于句子的长短。
如:①你怎么还不回家去呢?②难道这些普通的战士不值得歌颂吗?③(一个外国人,不远万里来到中国,帮助中国的抗日战争。
)这是什么精神?这是国际主义精神。
(2)选择问句中,通常只在最后一个选项的末尾用问号,各个选项之间一般用逗号隔开。
当选项较短且选项之间几乎没有停顿时,选项之间可不用逗号。
当选项较多或较长,或有意突出每个选项的独立性时,也可每个选项之后都用问号。
初升高语文衔接知识4
初升高语文衔接知识第4讲文言文词类活用词类活用是文言文中常见的语言现象，要准确阅读文言文，就必须善于辨析文中的词类活用，掌握文言文词类活用的翻译方法，以下按词类活用的类型举例说明。
（一）名词用作动词1. 用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。
如：籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。
这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。
2. 用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。
如：转视积薪后，一狼洞其中。
（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。
3. 用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词，如：驴不胜怒，蹄之。
（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”（二）名词作状语1. 普通名词作状语。
（1）表示比喻，译为“像……一样（似的）”。
如：天下云集响应。
（《过秦论》）“云”“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”“像回声一样”。
（2）表示使用的工具或方式，译为“用……”。
如：每韵为一帖，木格贮之。
（《活板》）“木格”是名词作状语，译为“用木格”。
（3）表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。
如：刘备、周瑜水陆并进。
（《赤壁之战》）“水陆”是名词作状语，译为“从水上和陆上”。
（4）表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。
如：①吾得兄事之（《鸿门宴》）“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
②人皆得以隶使之。
（《五人墓碑记》）“隶”是名词作状语，译为“把……当作奴仆”。
（5）表示行为的根据，译为“按……”。
如：失期，法皆斩。
（《陈涉世家》）“法”是名词作状语，译为“按秦朝的法律”。
2. 方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”“向（到）……”。
如：①遂遣相如奉璧西入秦。
（《廉颇蔺相如列传》）“西”在句中是状语，译为“向西”。
2020初升高语文衔接(文言文)知识点梳理(附练习及答案)
初升高语文衔接（文言文）知识点梳理（附练习及答案）（一）常见文言句式主要有以下四种：1.判断句现代汉语一般用“是”联系判断句中的两部分，文言文则不用这种形式来表示判断。
一般地说，它有以下七种形式：（1）在主语后面用语气词“者”表示提顿，在谓语后面用语气词“也”煞尾来帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：廉颇者，赵之良将也。
（2）只在谓语后面用语气词“也”帮助判断，形成“……者，……也”格式，如：夫战，勇气也。
（3）只在主语后面用语气词“者”表示提顿，谓语后不用“也”字，形成“……者，……”格式，如：天下者，高祖天下。
（4）主语后既没有“者”字也没有“也”字来帮助判断，只是一个名词性的短语，如；刘备，天下枭雄。
（5）表示否定的判断句是在谓语之前用一个否定副词“非”，用来否定整个谓语，如：人非圣贤，孰能无惑?（6）在谓语前用“乃”“即”“则”“必”“皆”“悉”等副词来加强肯定语气，表示判断，如：此则岳阳楼之大观也。
（7）“为”用在主语与谓语之间表示判断，如：在药则未为良时。
2.被动句所谓“被动句”，是就句子中主语和谓语之间的关系而言的。
主语和谓语动词之间有两种关系，一种主语是谓语动词的主动者，或称施事者；另一种主语是谓语动词的被动者，或称受事者。
常见的被动句式主要有以下四种：（1）在谓语动词之后，用介词“于”引进动作行为的主动者，前面的主语具有被动性，“于”相当于“被”，如：而君幸于赵王。
（2）在谓语动词之前，用介词“为”引进动作行为的主动者，主语具有被动性质，“为”相当于“被”，如：吾属今为之虏矣。
（3）在谓语动词前用助词“见”，构成“见+动词”格式，或“见……于……”格式，表示被动，如：“欲予秦，秦城恐不可得，徒见欺”；“吾长见笑于大方之家”。
（4）不用任何表示被动的标志，意念上表示被动的句子，如；兵败地削，亡其六郡。
3.倒装句见前一期内容4.成分省略古汉语和现代汉语一样，句子中某些成分在一定的语言环境中可以省略，只是省略的情况比现代汉语更多，更复杂。
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初升高语文衔接知识第4讲文言文词类活用词类活用是文言文中常见的语言现象，要准确阅读文言文，就必须善于辨析文中的词类活用，掌握文言文词类活用的翻译方法，以下按词类活用的类型举例说明。
（一）名词用作动词1. 用一个相应的动词对译，这个动词的意义与名词表示的意义有关。
如：籍吏民，封府库。
（《鸿门宴》）“籍”用作动词，是登记的意思。
这个意思与“籍”的名词义“户口册子”有关，户口册子的功用是登记户籍。
2. 用一个动宾短语对译，让原有的名词充当宾语，根据文意，在它的前面加上能恰当支配它的动词。
如：转视积薪后，一狼洞其中。
（《狼》）“洞”用作动词，译为“打洞”。
3. 用一个状动短语对译，让原有的名词充当介词“以”“在”的宾语，在这个介宾短语的后面加上一个与原有名词的意义相关的动词，如：驴不胜怒，蹄之。
（《黔之驴》）“蹄”用作动词，译为“用蹄踢”（二）名词作状语1. 普通名词作状语。
（1）表示比喻，译为“像……一样（似的）”。
如：天下云集响应。
（《过秦论》）“云”“响”是名词作状语，分别译为“像云一样”“像回声一样”。
（2）表示使用的工具或方式，译为“用……”。
如：每韵为一帖，木格贮之。
（《活板》）“木格”是名词作状语，译为“用木格”。
（3）表示处所、趋向，译为“在……”“从……”。
如：刘备、周瑜水陆并进。
（《赤壁之战》）“水陆”是名词作状语，译为“从水上和陆上”。
（4）表示对待人的态度，译为“像对待……那样”“把……当作……”。
如：①吾得兄事之（《鸿门宴》）“兄”是名词作状语，译为“像对待哥哥那样”。
②人皆得以隶使之。
（《五人墓碑记》）“隶”是名词作状语，译为“把……当作奴仆”。
（5）表示行为的根据，译为“按……”。
如：失期，法皆斩。
（《陈涉世家》）“法”是名词作状语，译为“按秦朝的法律”。
2. 方位名词作状语，表示动作的处所或趋向，译为“在……”“向（到）……”。
如：①遂遣相如奉璧西入秦。
（《廉颇蔺相如列传》）“西”在句中是状语，译为“向西”。
②扶苏以数谏故，上使外将兵。
（《陈涉世家》）“外”在句中是状语，译为“在外”。
3. 时间名词作状语（1）表示动作的频率，“日”“月”“岁”可译为“每天”“每月”“每年”或“天天”“月月”“年年”。
如：日削月割。
（《六国论》）作状语的“日”译为“每日”，“月”译为“每月”（2）表示情况在加深发展，“日”可译为“一天天”“一天一天”“一天比一天”。
如：其后，楚日以削。
（《屈原列传》）作状语的“日”译为“一天比一天”。
（三）形容词用作动词1. 用一个相应的动词来对译，这个动词既与原有的形容词所表示的性质、状态有关，又能恰当支配句中的宾语。
如：宫妇左右莫不私王。
（《邹忌讽齐王纳谏》）“私”用作动词，译为“偏爱”。
2. 用一个状动式短语来对译，原有的形容词充当状语，在它后面加上一个适当的动词。
如：敌人远我，欲以火器困我也。
（《冯婉贞》）“远”用作动词，译为“远离”。
3. 用一个动补式短语来对译。
原有的形容词充当补语，在它前面加上一个适当的动词。
如：火尚足以明也。
（《游褒禅山记》）“明”用作动词，译为“照明”。
（四）动词用作名词动词用作名词，一般可用定名式来对译，原有的动词充当定语，中心词则是与这个动词有关的人或事物。
如：殚其地之出，竭其庐之入。
（《捕蛇者说》）“出”“入”是动词用作名词，分别译为“出产的东西”“收入的东西”。
（五）形容词用作名词形容词用作名词，一般可用定名式来对译，原有的形容词充当定语，中心词则是与这个形容词表示的性状有关的人或事物。
如：瑜等率轻锐续其后。
（《赤壁之战》）“轻锐”用作名词，译为“轻装精锐的部队”。
（六）使动用法所谓使动用法，是指谓语动词和宾语不是一般的支配关系，而是“使宾语怎么样”的意思。
名词、形容词用作动词时，也有使动用法。
1. 动词的使动用法，一般可用“使（让）+宾+动”的形式来对译。
如：毕礼而归之。
（《廉颇蔺相如列传》）“归”是使动用法，“归之”译为“让他回国”。
2. 形容词的使动用法是使宾语所代表的人或事物具有这个形容词所表示的性状，一般可用“使+宾+形”的形式对译。
如：市中游侠儿得佳者笼养之，昂其值。
（《促织》）“昂”是使动用法，译为“抬高”。
3. 名词的使动用法是使宾语成为这个名词所表示的人或事物。
一般可用“使+宾+为+名”的形式对译。
如：齐宣王欲将孙膑。
（《孙膑》）“将”是使动用法，“将孙膑”译为“让孙膑做主将”。
（七）意动用法文言文的意动用法，主要是指形容词、名词的意动用法，这样的形容词和名词都用作动词。
1. 形容词的意动用法是主语主观上认为宾语具有这个形容词所表示的性质或状态。
一般可用“以+宾+为+形”“认为+宾+形”的形式对译。
如：吾妻之美我者，私我也。
（《邹忌讽齐王纳谏》）“美”是意动用法，“美我”译为“以我为美”或“认为我美”。
2. 名词的意动用法是主语把宾语看成（当成）这个名词所表示的人或事物。
一般可用“以+宾+为+名”的形式对译。
如：越国以鄙远。
（《烛之武退秦师》）“鄙”（边邑）是意动用法，“鄙远”译为“以远处地方为自己的边邑”。
【模拟试题】一. 阅读下面一段文字，完成1~5题。
沧州南一寺临河干，山门．．圮于河，二石兽并沉焉。
阅十余岁，僧募金重修，求二石兽于水中，竟不可得，以为顺流．．下矣。
棹．数小舟，曳铁耙，寻十余里无迹。
一讲学家设帐寺中①，闻之笑曰：“尔辈不能究物理．．，岂能为暴涨携之去？．．，是非木柿乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上②，渐沉．渐深耳。
沿河求之，不亦颠．乎③？”众服为确论。
一老河兵闻之，又笑曰：“凡河中失石，当求之上流。
盖石性坚重，沙性松浮，水不能冲石，其反激之力，必于．石下迎水处啮沙为坎穴④。
渐激渐深，至石之半，石必倒掷坎穴中。
如是再啮，石又再转。
转转不已，遂．反溯．逆流上矣。
求之下流，固颠；求之地中，不更颠乎？”如其言，果得于数里外。
然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣。
可据理臆断欤？注释：①帐：讲坛。
②湮：沉落。
③颠：疯。
④坎：洞。
1. 下列句中加点字的注音或解释，不正确的一项是（）A. 山门圮．于河（pǐ倒塌）B. 棹．数小舟（zhuó划船）C. 不亦颠．乎（diān颠倒，即本末倒置）D. 遂反溯．逆流上矣。
（sù逆水流而上）2. 比较下列两组句中加点字的意思，正确的一项是（）①复循西谷，遂．至其巅②遂．反溯逆流上矣③越长城之限，至于．泰安④必于．石下迎水处啮沙为坎穴A. ①与②相同，③与④不同B. ①与②不同，③与④相同C. ①与②相同，③与④相同D. ①与②不同，③与④不同3. 下列句中加点词语在文中的意思，不正确的一项是（）A. 山门．．圮于河（山门：指寺院的大门）B. 顺流．．下矣（顺流：顺着流水，即河水）C. 尔辈不能究物理．．（物理：物理学）D. 是非木柿．．（木柿：木片）4. 下列两句在文中的正确意思是（）①阅十余岁②曳铁耙，寻十余里无迹A. ①经历了十多年。
②抛入铁耙，找了十多里没发现沉入河中的痕迹。
B. ①经历了十多年。
②拖着铁耙，打捞了十多里没有石兽的踪迹。
C. ①观察了十多年。
②拖着铁耙，打捞了十多里没有石兽的踪迹。
D. ①观察了十多年。
②抛入铁耙，打捞了十多里没发现石兽的痕迹。
5. 下列叙述不符合原文意思的一项是（）A. 一种见解是从石性和沙性角度作分析，于是认为应在石兽落水处寻找石兽。
B. 一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，于是认为应到河的下游去寻找石兽。
C. 一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，于是认为应到石兽落水的上游去寻石兽。
D. 老河兵看问题全面正确，理学家等人看问题较为片面。
所以本文告诉我们实践很重要。
二. 阅读下面一段文言文，完成1—5题。
樊宏，南阳湖阳人也，世祖（刘秀）之舅。
父重，世善农稼，好货殖。
重性温厚，有法度，三世共财，子孙朝夕礼敬，常若公家。
其营理产业，物所无弃，课役童隶，各得其宜，故能上下戮力，财利岁倍，至乃开广田土三百余顷。
尝欲作器物，先种梓漆，时人嗤之，然积以岁月，皆得其用，向之笑者咸求假焉。
赀至巨万，而赈赡宗族，恩加乡间。
外孙何氏兄弟争财，重耻之，以田二顷解其忿讼。
年八十余终。
其素所假贷人间数百万，遗令焚削文契。
责家闻者皆惭，争往偿之，诸子从敕，竟不肯受。
宏少有志行。
王莽末，义兵起，刘伯升与族兄赐俱将兵攻湖阳。
赐女弟为宏妻，湖阳由是收系宏妻子，令出譬伯升，宏因留不反。
湖阳军帅欲杀其妻子。
会汉兵日盛，遂得免脱。
更始立，时赤眉贼欲攻宏营，宏遣人持牛酒米谷，劳遗赤眉。
赤眉长老先闻宏仁厚，皆曰：“樊君素善，且今见待如此，何心攻之？”引兵而去，遂免寇难。
宏为人谦柔畏慎，不求苟进。
常戒其子曰：“富贵盈溢，未有能终者。
天道恶满而好谦，前世贵戚皆明戒也。
”每当朝会，辄迎期先到，俯伏待事，时至乃起。
宏所上便宜及言得失，辄手自书写，毁削草木。
帝甚重之，及病困，车驾临视，留宿，问其所欲言。
宏顿首自陈：“无功享食大国，诚恐子孙不能保全厚恩，愿还寿张①，食小乡亭。
”帝悲伤其言，而竟不许。
（节选自《后汉书·樊宏列传》）注：①寿张：光武即位后，封樊宏为寿张侯。
1. 对下列句子中加线的词的解释，不正确的一项是（）A. 世善农稼，好货殖货殖：经营农商。
B. 课役童隶课役：督促役使。
C. 诸子从敕从敕：从命。
D. 不求苟进苟进：以不正当手段求进。
2. 下列句中子中加线的词语的意义，与现代汉语大体一致的一项是（）A. 常若公家B. 赤眉长老先闻宏仁厚C. 宏所上便宜及言得失D. 毁削草本3. 对下列各句中加点的“其”字指代内容的解说，有错误的一项是（）A. 其．营理产业指代樊宏。
B. 各得其．宜指代童隶。
C. 以田二顷解其．忿讼指代何氏兄弟。
D. 其．素所假贷人间数百万指代樊重。
4. 以下句子分别编为四组，直接表现樊重父子品行的一组是（）①世善农稼，好贷殖②而赈赡宗族，恩加乡间③遗令焚削文契④樊君素善，且今见待如此⑤每当朝会，辄迎期先到，俯伏待事，时至乃起⑥及病因，车驾临视，留宿，问其所欲言⑦愿还寿张，食小乡亭A. ①③⑦B. ②⑤⑦C. ③④⑥D. ④⑤⑥5. 对原文的叙述和分析，不正确的一项是（）A. 樊重的巨万家产是自己的善于经营、上下的戮力合作得来的，他聚财而不吝财，乐善而好施，赈赡宗族，解决纠纷，且不计回报。
临终时烧了所有的借据。
B. 樊宏的高尚志行体现在王莽末年，义军纷纷起事时，能善待赤眉军，并能舍弃亲情，留在赤眉军中。
C. 樊宏深知水满则溢的道理，常以前车之鉴来告诫子弟，要谦恭谨慎，富而不骄，贵而不傲。
D. 樊宏在重病中还担心子孙会为无功而享受大国的食邑所累，所以请求皇帝收回寿张，更换小乡亭作为子孙的食邑。
皇帝终究没有答应。
【试题答案】一.1. B 2. A 3. C 4. B 5. D二. 1. A 2. B 3. A 4. B 5. B。