浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养
关键词： 高 中历 史 教 学 ； 创 新 能力 ； 培 养
入课堂 ， 给 学生 以新 颖 的 、 图文并茂的 、 声 像 具动 的真 实 画 面 ， 不 仅 拓 展 了学 生 的 视 野， 丰富 了知识， 而 且 更 重 要 的 是 学 生 从 了学 生 的创 新 能 力 。
为 完 善 的 教 学 模 式 ， 学 生 的学 习兴趣 ， 启 发 其 自主意 识 和创 新 思维 。
王
想
生 对 驮 辎 重 过 河 的 鸭 子 、当 孩 子 玩 耍 的 马克…的细心观察 、 分析 、 想 象 就 可 把 这
老 化 ，学 生 在 某 些 方 面 或 领 域 超 越 老师
已是 非常现 实 的 ， “ 师不 必 不 如弟 子 ” 、 “ 青 出于 蓝 而 胜 于 蓝 ” 比 任 何 时 候 更 是 显 见 。因而 传 统 的 以教 师 为 中心 的 、 教 师 权
可包括演讲 、 主持人 （ 人数 ｌ ～ ４名 ） 解说 、
加 强 师 生 互 动 交 流 。 学 生 由于 环 境 、 性 息， 思维方 式， 求 知 需 求 等 各 方 面 表 现 出 不 同 。 教 师 必 须 重视 并 善 于 利 用 和 开 发 这些资源， 在 教 学 实 践 中 进行 师 生 平 等 的 交流， 尊重学生 ， 对学生 多加褒扬 和肯定 ， 更应 该 作 出公 正 的评 价 ， 积极 正 确 地 予 以 引导 ， 这 样 不仅 有 助 于学 生健 全 人 格 的 形
成， 更 有 助 于 学 生 的 创新 思 维 和能 力 的 培
浅谈高 中历史教学中学生创新能力的培养
口 重庆 市丰都县 实验 中学校
试论高中历史教学中学生创新能力的培养
试论高中历史教学中学生创新能力的培养随着知识经济的不断发展，创新与应用正成为这个社会越来越明显的特征，必然也成为衡量人才的重要标准。
作为承担着为社会培养合格人才重任的教育正在由社会生活的边缘走向社会生活的中心，成为推动社会发展的“轴心”。
顺应这一趋势，教育必须把培养学生的创新意识，造就创新人才作为面对新世纪的价值趋向。
为此，本文特就高中历史教学中如何培养学生的创新能力作如下探讨：一、提高历史学科的课程实用价值，让学生“乐”学首先，增强学生在学习中的成功心理，使学生“喜”学。
高中学生在学习历史过程中，与初中比较，普遍感到困难，出现“怕”的情绪。
教师应根据学生的心理，采取有效的方法增强学生的成功心理，这对稳定学习兴趣有极大作用。
我们可以结合教学由浅入深的特征，在教学过程中，对每一层次的内容，作出达标的要求，对学生每达到一个层次，进行及时的评价和鼓励，让学生觉得自己是一个成功者，有信心进入下一个层次学习。
教师要对学生的每一点成绩和进步多加以肯定和鼓励，使他们对自己的学习抱有信心，最终保持历史学习的稳定兴趣。
其次，要重视对历史理论的学习，其目的在于帮助学生“会”学。
不过在基本历史理论的教学中有一点要注意，那就是要控制好“度”。
高中学生毕竟认知水平有限，如果要求过高，理解不了，对学习历史就怀有畏难情绪，就会“厌”、“怕”。
因此，教师要深入细致地分析学生的认知水平，因材施教，根据学生接受能力限度，不能加重学生学习负担，更不能使他们不堪重负而丧失学习信心、兴趣。
二、培养学生的创新能力应实施开放式教学传统的历史教学方法已不适应当前形势的需要，必须打破这种课堂教学模式，变学生单纯地接受知识为学生主动探求知识；变学生单纯从教师或书本上获取信息为从各方面（包括电脑网络）获取有效信息；变学生单纯在学校、阶段性学习为向社会学习、终身学习，这才是新形势下的教学要求。
为达到上述目的，我们可以做一些尝试，具体做法是变原来的封闭式课堂教学为“开放式”教学。
浅谈历史课中学生创新能力的培养
浅谈历史课中学生创新能力的培养《历史课程标准解读》明确指出：本次课程改革是实施以培养思维能力和创新精神为核心的素质教育。
作为一名历史教师，这就要求我们在历史教学过程中，要把培养学生的创新意识、创新精神、创新能力作为我们的重要使命；要积极挖掘历史素材，充分利用课堂教学的主阵地，不断创新课堂教学模式，努力培养学生的创新意识和思维能力，培养学生质疑、释疑的思维品质和勇于坚持自己的主张，倾听他人见解的竞争合作意识。
基于这一点基本认识，围绕培养学生创新能力这一基本目标，近年来，我在历史教学过程中做了一些粗浅探索和大胆地尝试，获得了点滴心得和些许经验。
一、立足于历史事实，激发学生的创新意识“民主像一座架在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固、越宽阔”。
在历史课教学过程中，要积极营造民主和谐的学习氛围，注重学生的思考过程，启发学生探究历史发展的规律，鼓励学生大胆质疑创新、标新立异，敢于发表与别人不同的见解，从而提高学生的综合素质，这是激发学生创新意识的前提条件。
初中学生具有思维活跃，好奇心强，接受能力强，可塑性强的明显特点。
在课堂教学中，教师要抑制自我中心意识，尊重学生的主体地位，平等地对待学生，与学生平等地交流，以营造和维持让学生得以生动活泼、自由发展的民主和谐的学习氛围，让学生感受到进行大胆想象、智力冒险是合理的。
在此基础上，引导学生立足于历史事实，进行合理的想象和推测，鼓励学生敢于想人之所不想、见人之所不见，做人之所不做，勇于各抒己见，并尊重学生的不同意见，关注学生的思维过程，赞赏学生为此所付出的努力和闪现的思想火花，及时予以积极的评价，激励学生成为创造性人才，促使学生内心产生积极效应，从而收到优化学生的创新心理环境，激发和强化学生的创新意识的良好效果。
二、创设问题情境，拓展思维能力问题是思维的钥匙。
在历史教学过程中，教师要依据教材和学生实际，有目的，有计划，有针对性的创设多种问题情境，并巧妙地把问题契入课堂，让学生自主思考、分组讨论并探索解决问题的途径。
高中历史教学中学生创新能力的培养策略
高中历史教学中学生创新能力的培养策略高中历史教学中，如何培养学生的创新能力是一个很重要的问题。
随着社会的快速发展和知识的不断更新，传统的历史教学已经不能满足学生的需求。
学校和教师需要创新教学方法，培养学生的创新思维和能力，使他们具备未来社会所需要的综合素质。
本文将探讨高中历史教学中如何培养学生的创新能力，并提出相关的培养策略。
1. 激发学生的兴趣学生对历史的兴趣是学习的起点，只有让学生对历史感兴趣，他们才会主动去学习和思考。
教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，让他们对历史产生浓厚的兴趣。
可以通过生动的教学方式、引人入胜的历史故事、有趣的历史实物等来吸引学生的注意力，激发他们对历史的兴趣和好奇心。
教师还可以通过丰富多样的教学资源和教学手段，包括实地考察、文献资料分析、多媒体教学等方式，让学生以更加直观和深入的方式感受历史，增强他们的学习兴趣。
2. 培养学生的批判思维历史学科需要学生具备批判性思维，能够对历史事件进行深入思考和分析。
教师需要引导学生在学习历史知识的过程中，培养其批判性思维能力，让他们能够对历史事件提出不同的见解和观点。
在教学中，教师可以设计一些批判性思维训练的课堂活动，比如分析历史事件的多种可能性，讨论历史事件的影响和意义，甚至让学生进行历史事件的重新演绎等。
通过这些活动，可以激发学生的思维，培养其批判性思维能力，使其在历史学科中能够形成独立的见解和观点。
3. 培养学生的创新意识历史学科的教学不仅要求学生掌握历史知识，更要求学生具备创新意识，能够根据历史知识进行创新性思考和实践。
教师应该在教学中注重培养学生的创新意识，让他们能够在历史学科中展现出创造性的思维和行为。
在教学中，教师可以引导学生开展一些历史研究性课题和项目活动，让他们通过自主选题、自主调研，进行历史实证研究和论证，培养他们的研究和创新能力。
教师还可以组织学生参加一些历史学科竞赛和科研活动，提高学生的创新意识和实践能力。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养高中历史教育是培养学生综合素质的重要途径之一。
正如我们所知道的，历史知识不仅包含着人类文明的宝库，而且也是人们思想和智慧的积累。
更重要的是，历史教育可以激发人们的自主思考能力和创新能力。
本文将从以下几个方面探讨高中历史教学如何对学生创新能力的培养发挥重要作用。
1. 历史教育激励学生的创造性思维历史教育可以启发学生的创造性思维。
这是因为历史研究需要学生从宏观层面掌握和处理大量信息，并在此基础上进行细致的分析和判断。
高中历史课程还强调源文件研究和思考。
这种历史研究方法需要学生从不同的视角、背景和价值观来思考历史建构。
这样的历史研究方法可以促进学生对不同观点的理解并培养学生的据此思考能力，为学生尝试解决实际问题做好准备。
2. 历史教育培养学生创新意识历史教育可以培养学生的创新意识。
历史教师不仅关注学生对历史事实的掌握，同时教育学生评估这些事实与当今社会的关系和意义，并从中分析和提取有效的资源和经验。
历史教学还帮助学生了解历史事件发生的原因和背景，并能够预测今后相关事件的发展趋势。
通过这种历史教学，学生渐渐掌握了创新思维的核心原则，例如辨别问题、分析信息、提取经验和推理。
这种创新思维让学生更容易对未来相关事物作出准确的预测和决策。
3. 学生可以从历史中汲取创意的灵感历史教育也可为创意提供灵感。
历史的源文件，历史欣赏辩证法的认识方法，历史事件背后所表现的人类文化和艺术表现等等的资源可以为学生提供良好的素材和创意。
这种创意来自于历史，但应用于现代，在设计、文学、艺术和其他领域都有准确而强劲效应。
4. 历史知识提供背景和知识链接历史教育可以提供知识背景和链接。
历史知识还提供了对过去社会现象和当前社会现象之间的联系、对大人物们的生平事迹的解读。
历史教育位于人类社会的中心，向学生提供通往世界之门的钥匙。
利用历史教学获得的知识网络，学生可以理解历史活动的背景、理解世界历史变化的根源，并能够在与历史有关的领域展现创新思维和发挥创造力。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养历史教育是培养学生综合素质的重要途径之一，而创新能力作为当今社会所重视的核心竞争力之一，也需要在学生的历史教育中得到有效的培养。
历史教学对学生创新能力的培养，不仅能够加强学生对历史知识的理解和运用，更能够提升学生的思维逻辑、解决问题的能力以及创造力。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养，对于学校教育和学生成长都具有一定的重要意义。
历史教学可以激发学生的学习兴趣和探究欲望。
历史是人类社会发展的镜子，通过学习历史可以了解古人的生活、思想以及社会变革，这对于激发学生的学习兴趣和社会责任感具有重要的作用。
在学习中国古代的科举制度时，教师可以组织学生进行讨论，引导他们分析科举制度对古代社会的影响以及现代教育制度的启示。
通过这样的教学方式，学生不仅能够对历史知识有更深入的了解，更能培养对新事物的探究欲望和创新思维。
历史教学注重培养学生的思辨能力和分析能力。
历史领域的知识极为复杂，需要学生具备较强的思辨和分析能力才能深入理解其内在规律。
历史教学常常通过讨论、研究案例等方式来培养学生的思辨能力和分析能力。
在学习世界大战时，学生可以通过研究不同国家的政治动因、交战原因以及战争后的后果，从而培养学生的思辨和分析能力。
这种学习方式不仅可以拓展学生的知识面，更能够让他们在思考问题时有条不紊、见多识广，为将来的创新奠定基础。
历史教学强调批判性思维和逻辑思维。
历史的发展常常是多方面因素共同作用的结果，需要学生具备批判性思维和逻辑思维才能准确理解历史事件的发展规律。
在学习历史时，学生需要对历史事件进行批判性的思考，并提出自己的见解和观点。
通过这样的学习方式，不仅能够培养学生的批判性思维，更能够锻炼他们的逻辑推理能力。
这种思维方式对于学生将来在解决问题和创新方面都具有非常重要的意义。
历史教学强调培养学生的创新意识和创造力。
历史中常常充满了许多令人敬佩的人物和事迹，通过学习历史可以启发学生对于创新意识和创造力的培养。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养历史是人类社会发展的记录和反思，学习历史不仅可以让学生了解过去的发展和故事，更重要的是可以培养学生的批判性思维和创新能力。
高中历史教学在培养学生创新能力方面有着重要的作用，本文将从几个方面来探讨高中历史教学对学生创新能力的培养。
高中历史教学可以激发学生的思维和想象力。
通过历史故事和事件的讲解，学生可以接触到各种各样的人物形象和情节，这些都会激发学生的兴趣和好奇心。
在学习历史的过程中，学生需要进行大量的思考和推测，这些过程都需要学生发挥自己的想象力和批判性思维。
在历史教学中，老师可以设计各种启发性问题，让学生进行讨论和思考，从而激发学生的思维和想象力。
通过这种方式，学生可以培养自己的创新性思维，不断地进行探索和思考。
高中历史教学可以培养学生的分析和解决问题的能力。
历史教学不仅是对过去的了解和学习，更重要的是可以通过历史事件和人物来进行分析和解释。
在学习历史的过程中，学生需要进行大量的分析和推理，从而理解历史事件的发生背后的原因和意义。
通过对历史事件的分析和解释，学生可以培养自己的分析和解决问题的能力。
历史教学可以让学生学会如何从历史材料中提炼信息，如何进行逻辑推理和论证，如何解决实际问题。
这些能力都是培养学生创新能力的重要环节，通过历史教学，学生可以在实践中培养自己的创新性思维。
高中历史教学对学生创新能力的培养有着重要的作用。
通过历史教学，学生可以激发思维和想象力，培养分析和解决问题的能力，培养批判性思维和判断能力，激发创造力和创新意识。
高中历史教学应该注重培养学生的创新能力，通过合适的教学设计和方法，激发学生的学习热情，培养学生的创新性思维。
只有这样，才能真正培养出优秀的历史人才和创新人才，为社会的发展做出贡献。
【这里的内容仅供参考，具体请自行修改补充。
】。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养历史是一门关于人类社会发展和演变的学科，它不仅仅是一门讲述过去的学科，更是一门引导学生思考、培养学生创新能力的学科。
高中历史教学作为历史教育的重要组成部分，对学生的创新能力培养有着重要的作用。
本文将围绕高中历史教学对学生创新能力的培养展开探讨，并提出一些建议，以期更好地发挥历史教学在学生创新能力培养中的作用。
高中历史教学通过丰富的历史知识和案例，可以激发学生的思维活力和创造力。
历史教学不仅要告诉学生发生了什么事情，更要引导学生去思考为什么会发生这样的事情，以及对未来的启示。
通过历史的教育，学生可以了解到人类社会的发展演变，明白因果关系，培养学生对于事物发展规律的敏感度和把握能力。
历史名人的伟大事迹、历史事件的深刻含义、历史文化的瑰丽风采，无不给学生以巨大的思想滋养和心灵洗礼，激发了学生的创新潜能。
历史教学可以培养学生的分析和思辨能力，这是创新能力的重要构成部分。
历史教学要求学生在理解历史事件的基础上，要善于分析历史事件的原因和结果，善于对历史事件进行思辨和推理。
历史教学还要求学生要善于综合利用历史资料和史实，对历史事件进行详细分析，使得学生在历史教学中得以锻炼和提高自己的创新能力。
这样才能培养出具有创新精神的学生，他们对事物表象和根本原因和机理的洞悉逻辑推理的能力，就决定了他们是否能成为具有创造力的人才。
历史教学还可以培养学生的批判性思维和创新意识。
历史教学不仅要求学生具备辩证思维的能力，更要求学生要形成辩证的历史观。
历史教学注重启发学生的独立思考意识，引导学生对历史事件进行多角度的分析，培养学生从不同的视角去看待历史事件和问题的能力，鼓励学生敢于怀疑，勇于提出不同的见解和观点，培养学生的创新意识。
只有具备了批判性思维和创新意识，学生才能够在历史教学中进行深入思考，形成独立见解，从而敢于不断挑战传统的观念和思维定势，提出新的观点和解决问题的方法，培养学生成为具有创新能力的人才。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
历史是一面镜子，可以反映出过去的社会、文化和人类的智慧。
在高中阶段，历史教学不仅仅是传授过去的知识，更应该致力于培养学生的创新能力。
历史教学对学生创新能力的培养有着重要的意义，本文将就这一话题进行讨论。
历史教学可以拓宽学生的视野，激发学生的创新思维。
历史教学所涉及的内容涵盖了广泛的领域，包括政治、经济、文化、科技等各个方面。
通过学习历史，学生可以了解不同时期的社会发展和变革，可以从中发现人类社会在不同历史时期所取得的成就和经验。
这些知识和经验可以激发学生的创新思维，通过对历史事件的分析和思考，学生可以培养自己的批判性思维和创新思维，从而更好地适应未来的社会发展和变化。
历史教学可以培养学生的分析和解决问题的能力。
历史教学不仅仅是在培养学生对历史事件的了解和认识，更重要的是要培养学生对历史事件的分析和解决问题的能力。
在历史教学中，学生需要通过阅读、讨论、写作等方式对历史事件进行深入的思考和分析，从而培养自己的批判性思维和问题解决能力。
这种能力不仅仅对历史教学有用，更对学生的未来发展有着重要的意义，可以帮助学生更好地适应未来的社会发展和变化。
历史教学还可以培养学生的创新精神和创新意识。
历史教学所涉及的内容是人类社会发展和进步的历程，而这种发展和进步往往是通过人类的不断创新和探索得到的。
通过学习历史，学生可以了解人类社会的发展和变革是如何通过不断的创新得到的，从而培养自己的创新精神和创新意识。
这种创新精神和创新意识对学生的未来发展有着重要的意义，可以帮助学生更好地适应未来的社会发展和变化，更好地发挥自己的作用。
浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养
（ ２ ） 教 师 要 引导 学 生 敢 于 提 问 、 善 于 提 问， 指 点 学 生 掌握 发 现 问 题 的 方 法 。 教 师 要
个 民族的 灵魂 ， 胡 锦 涛 总 书 记 在 十 七 大
报告中指出 ： “ 进 一 步 显 著 提 高 创 新 主体 的 ３ 在 课 堂上 ， 使 学 生 敢 于 提 出 问 引导 学 生思 考 ， 启 发 学 生 创 造 良好 的 问题 情 境 ， 自主 创 新 能 力 ， 促 进 科 技 进 步 对 经 济 增 长 想 象 ， 题， 表 达 自己 的看 法 。 对 于 学 生 在 探 究问 题 鼓 励 学 生质 疑 ．
１ 教 师 自己成 为创 新 型 教 师
似 无疑 处 设 疑 ， 有 疑 处释 疑 ， 把 问题 引 人课 注 意 对 学 生 进 行 技 能 方 法 的 指 导 ， 使 学 生
要 善于 “ 授 之以 渔” ， 教 师 只 有 注 重 创 新 才 可 以 培 养 出 的 学 堂 ， 即 以 问题 的 不 断 出 现 与 解 决 作 为 组 织 的 提 问 具 有 创 造 性 。 生 有 创新 精 神 。 一个 创 新 型的 教 师 ， 不 只 要 课 堂 教 学 的 主 线 ， 作 为 推 动 学 生 学 习 历 史 教 育 学 生 在提 问时 兼 顾 全 局 ， 标新立异 ， 掌
３ ． ２ 组 织课 堂讨 论 。 提 倡 研 究 性学 习
教 学 中 适 当组 织 学 生 小 组 讨 论 ， 彼 此 交 流、 启发 ， 容 易 突破难 点、 疑 点， 使 易 混
知识 ， 在课 堂 上 做到 融 会 贯 通 。
易疏 忽 点 得 到 强化 。 通 过 组 织 （ ２ ） 课堂的知识性 ， 教 学 就 是 教 会 学 生 ２ 建 立融洽 的师生关系 ， 营 造 和 谐 的 点 得 到 澄 清 ， 学 生 讨 论 ， 把 学 生 的 积 极 性 充 分调 动 起 来 ， 学 习知 识 ， 学 会 做 人 道 理 。 创 新 能 力 的培 养 课 堂 气 氛 正 是 并 不能 忽 略 知 识 的 重 要性 ， 没有知识， 就 没 建 立 和 谐、 平 等 的师 生 关 系， 才 能 使 创 造 一 种 适 于 激 发 发 散 思 维 的 氛 围 ， 在 这 样 的 情 境 中 学 生 才 容 易形 成 创 造 性 思 有 能力 可 言 ， 我 们 更 不 能 谈 创新 能 力 。 学生在 课堂上“ 愿听、 愿想、 愿说” ， “ 敢疑 、
浅析高中历史教学中学生创新能力的培养策略
Байду номын сангаас
周刊
浅析高中历史教学中学生 创新能力的培养策略
摘㊀要: 社会的不断发展 , 教育理念的不断革新 , 提高与发展学生的创新意识 , 积极 主 动 地 营 造 创 新 型 人 才 已 然 成 为 推 进 素 质教育中的重要一部分 . 因此在高中历史教学的过程中 , 也应当给学生以开放的教学 环 境 与 氛 围 , 通过采取多种的教学方法和 教学活动 , 激发学生的创造性思维 , 鼓励和引导学生建立自己的历史观 . 关键词 : 创新 ; 历史 ; 策略 一 ㊁高中历史教学培养学生创新能力的优势 历史学科本身的创新性 １． 历史 的 主 要 特 征 是 过 去 性㊁ 客 观 性 和 不 可 改 变 性, 但历 史教材具有主观性和客观性特点 , 不同的 人 在 不 同 的 时 期 会 对同一历史形成 不 同 的 见 解 . 因 此 , 在 教 学 中, 对历史本身 的教授就是一种发散思维 ㊁ 变异思维 和 求 异 思 维 的 传 授 . 引 导学生运用全面的 ㊁ 历 史 的㊁ 客 观 的㊁ 发 展 的㊁ 辩证的观点去 分析评价历史人物和历史现象 , 在这样一 种 对 历 史 的 认 识 和 解释过 程 中 , 就 是 自 我 思 维㊁ 自 我 意 识㊁ 自我创新的形成 过程 . 历史素材的丰富性 ２． 创新是推动历史车轮不断前进 , 推动 人 类 社 会 不 断 发 展 的不竭动力 , 历史上每一次思维方式 的 转 变 ㊁ 科技的革新㊁ 社 会制度的更迭 , 都 与 改 革㊁ 创 新 紧 密 相 连.人 类 社 会 发 展 史 就是一部 创 新 史 . 历 史 有 着 丰 富 的 素 材 让 我 们 去 思 考 ㊁ 享 用, 如科技方面的四大发明 ㊁ 祖冲之计 算 圆 周 率 , 技术方面的 京张铁路 ㊁ 改良型蒸汽机 ㊁ 发明电灯等 , 无不适基于历史素材 的一次次创新 , 里面蕴含的创新意识 ㊁ 思路㊁ 方法无不为人类 的发展进步提供了示范与指引 . 所以, 现 代 教 学 中, 必须把历史教学中的学生创新能力 的培养放到突出位 置 , 这 是 对 素 质 教 育 的 有 效 完 善, 对创新 人才的培养的重要方式 . 通过创新来 完 善 自 己 , 使学生成为 具有不断追求 ㊁ 勇于 挑 战 和 富 于 自 主 精 神 的 创 新 性 人 才 , 把 历史教学中学生的个性发展与培养创新 教 育 有 密 切 联 系 , 从 而培养出知识全面 ㊁ 思维多面的人才 . 二 ㊁高中历史教学中学生创新能力的培养策略 激发 学 生 的 历 史 兴 趣, 改 变 学 生 的 学 习 理 念, 由被动学 习逐步转变成主动学习 , 通过设计具有创 新 型 的 课 程 教 学 方 案, 利用当下先进的多媒体软件 , 多方 位 , 多角度地刺激学生 的感官 , 从而激发学生的学习热情 . 历史文字的幽默性 １． 历史是冰冷的 , 历史是客观的 , 历史的文字是严谨的, 但 并不代表对于历史 的 表 达 就 一 定 不 能 是 幽 默 的 . 易 中 天 老 师的 « 品三国 » 以及 石 悦 先 生 的 « 明 朝 那 些 事 儿» 就给我们带 来了一个良好的开 端 与 借 鉴 . 他 们 书 中 的 历 史 人 物 都 是 真 实的 , 他们所描述的 历 史 事 件 也 都 是 客 观 的 , 对于历史他们 都很严谨 , 但却并没 有 阻 碍 他 们 语 言 表 达 的 幽 默 , 也并没有 因为他们语言的幽 默 而 影 响 到 真 实 历 史 存 在 的 客 观 性 . 所 以说历史的幽默表达与历史本身并没有 冲 突 , 反而更有助于 学生了解历史 ㊁ 发现历史 ㊁ 把握历史 的 规 律 . 袁 绍 是 帅 哥 , 他 的儿子也是帅哥 , 他 们 一 家 都 是 帅 哥; 朱 元 璋, 别 名 朱 重 八, 民族 : 汉, 座右铭 : 你的就是我的 , 我的 还 是 我 的 ; 诸如此类的 文字描述 , 立刻对我 们 产 生 了 强 大 的 吸 引 力 , 这种幽默无疑 就是一种对于历史 的 另 类 解 读 , 这 就 是 一 种 创 造 性 的 体 现. 无疑这么做 , 对于提高学生的历史兴 趣 , 正确认识历史, 树立 自己的历史观来说是成功的 . 引导学生独立思考的意识 ２． 我用一个例子来说明 一 下 . 三 国 对 于 大 家 来 说 估 计 是熟悉得不能再熟悉了 . 对于大多数 人 来 说 , 金戈铁马英雄 辈出的三国梦起源于 罗 贯 中 所 著 的 « 三 国 演 义» 以及大量有 关三国的影视作品 . 我 们 再 来 看 一 下 « 三 国 演 义» 中的一位 著名的历史人物 司马懿 , 书中描述的 司 马 懿 是 个 大 阴 谋 家, 最终篡夺魏权 ; 再来看一下 ２ ０ １ ７年上半年很火的一部电 , 视剧 « 大军师司马懿之军师联盟 » 这里 的 司 马 懿 是 个 刚 正 不 阿的翩翩君子 , 先是不肯出仕辅曹 , 后是一心辅佐曹丕上位, 在曹丕上位后 , 尽管曹丕阴冷刻薄 , 但他却仍然忠贞不二, 心 系百姓 , 推行改革 , 富国利民 ; 看完文 学 作 品 , 看完影视剧, 我 们再来看史书 , 陈寿的 « 三国志 » 以及范晔 的 « 后汉书» 对于司 马懿的描述与罗贯中的描述比较类似 , 所以历史中真实的司 马懿更加接近 « 三国 演 义» 的 描 述.然 而 历 史 就 这 样 简 单 的 盖棺定论了吗 ? 至少我不这么认为 . 无 论 是 陈 寿 还 是 范 晔 , 他们都是史学家 , 古代的史学家有一 个 诟 病 就 是 : 正统思想. 汉末的三国时期 , 尽管天下分崩离析 , 但毕竟还是汉室天下, 否则就不会有曹操的 挟天子以令诸侯 的 成 功 案 例 , 所以作 为辅助曹氏争夺天 下 , 最 终 取 而 代 之, 开创后来晋朝的司马 懿, 会不会被史学家所不齿 , 因此抹杀 了 他 的 功 绩 , 在史书上 写下了 阴谋家 三 个 大 字 呢 ? 历 史 的 真 相 又 是 怎 样 的 呢 ? 我想这样的一点疑问 , 一点探讨 , 就是 对 于 历 史 的 独 立 思 考 , 所谓 尽信书则无书 就是这个道理 . 开放式教学 , 适时引导学生 ３． 现时 代 是 经 济㊁ 知 识 快 速 发 展 的 时 期, 各行业各岗位对 人才的需求标准也 越 来 越 高 , 要 求 越 来 越 严, 传统的教学模 式培养的人才在适 应 性 上 也 大 打 折 扣 , 因 此, 传统的教学模 式的改变势在必行 . 单纯的老师讲 , 学生听的方式应逐渐向 通过开展诸如专题 辩 论 ㊁ 情 景 人 物 映 射 等 方 式, 让同学在资 料素材搜集的过程 中 积 累 历 史 知 识 的 储 备 , 通 过 辩 论㊁ 交流 提高学生的创造性 思 维 能 力 . 甚 至 可 以 考 虑 老 师 与 学 生 角 色的互换 , 通过互换 加 深 对 老 师 的 认 识 与 尊 重 , 认识到自己 的不足 , 从而激发学习的欲望 , 是学生和教师共同成长进步 . 三 ㊁结语 综上 所 述, 利 用 大 量 的 历 史 知 识 和 材 料, 利用现代化的 多媒体教学方式 , 以开 放 的 教 学 环 境 和 心 态, 对学生开展创 新能力的培养是十分必要的 . 通过学 习 客 观 的 历 史 , 充分调 动学生的主动性 与 积 极 性 , 一 起 来 探 究 历 史, 发 现 历 史.同 样学习历史 , 也能起到以史为鉴作用 . 让 同 学 用 历 史 来 回 答 和解决当下社会的一些问题 , 培养学生的 评 价 分 析 的 综 合 能 力, 也不失为一种创新教育 . 参考文献 : [ ] 王伟 波 ． 分析高中历史教学中的创新能力培养策 １ ] , ( ) : [ ] 略[ 新课程 ( 下) J ． ２ ０ １ ６, ０ ９ ８ ８． ２ ０ １ ７－０ ９－１ ４ ． [ ] 彭丽欧 ． 高中信息技术课程教学中人文素养培养策 ２ 略研究 [ 广西师范大学 , D] ． ２ ０ １ ６． [ ] 温小青 ． 高中历史教材中文学史教学设计探索[ ３ D] ． 扬州大学 , ２ ０ １ ６． [ ] 蔡 良 子． 高中历史教学中非线性思维能力的培 ４ 养[ 扬州大学 , D] ． ２ ０ １ ６． 作者简介 : 朱敏 , 江苏省常州市 , 金坛区金沙高级中学 .
高中历史教学中学生创新能力的培养
培养创新能力可以作为历史学习中的重点。
身为历史教师，我们应该不断适应新时代新要求，将学生作为历史学习的主体，利用别开生面的教学形式，使师生之间的关系更和谐，从而有利于学生创新意识和水平的培养，使学生潜力得到最大限度的发挥，日后可以更好地适应社会，实现高素质全方位的发展。
一、培养教师自身的创新精神历史课堂学习中，要对学生进行创新精神的培养，教师本身就应该具有创新精神。
教师有创新意识和创新精神，才可以更好地启发学生，带动学生进行学习上的创新。
教师要想建立创新意识，需要做到如下几条：其一是教师在教学过程中必须摒弃原来的教学方式，建立起新的教学观点。
原有的教育模式最主要的是强调知识的灌输，教师成为教学中的主体；新的教学观点则在进行教学时“使学生在教学中占主导地位，教师进行指导，练习始终贯穿在学生的学习中，以学生的思维发散为中心”，充分尊重学生，使学生敢于创新，将学习的关键放在学生学习的主动性上，指导学生从主观上学习，掌握学习的方法，善于利用方法和技巧进行学习。
作为教师应该将教学方面的新观点融入实际教学中。
其二是教师对原有教学方式进行改进，利用新的教学方式引导学生创新精神的形成。
在课堂教学中，教师应将填鸭式的教学方法改进成积极探索的教学模式，使学生可以主动地学习，应用一些高效的教学方式，造就学生的创新意识。
其三是教师要善于质疑。
如今是信息社会，知识在迅速更新，大量的信息不断地涌入，教师要想从中采集能够为我所用的知识，必须对各种信息和知识具备敏锐的观察能力和判断能力，教师对学生的培养必不可少。
教师对学生进行适当的不失时机的鼓励，使其不仅善于接受人们已经创造的文化和知识，还要敢于创新，敢于对现有的知识提出疑问和挑战，善于发现，并且在发现和创新的基础上，寻找属于自己的学习和探究方式。
不要认为循规蹈矩的孩子才是我们心中的好孩子，如今我们需要的是善于思考、敢于提问的学习风气。
作为教师要调整好自己的心态，对于学生提出的疑问要采取民主的方式，这样才有助于学生创新精神的培养。
浅谈历史教学中学生创新能力的培养
教学创新新课程NEW CURRICULUM记叙文修改细则：以下10个方面，每个方面计5分，满分50分。
1.题目2分、卷面3分。
看题目是否新鲜入眼；看字迹是否工整、卷面是否整洁。
2.字数。
看字数是否达到要求，每少50字扣1分，扣完为止。
3.错别字。
挑出错别字划上横线，再在文后批语中，写清错别字几个，每三个扣1分（重复的只计1个），扣完为止。
4.病句。
挑出病句划上横线，写出病因，再在文后批语中，写清病句几句，每处病句扣1分，扣完为止。
5.标点。
看标点是否规范，有明显错误的，一处扣1分，扣完为止。
以上五条是写文章最低的要求。
学生经过三四篇文章的批改，就基本能够掌握。
待熟练掌握之后，再过渡到后五条要求。
6.看文章的中心是否鲜明、集中。
老师在批改指导时，结合两三篇具体例文，加以指导，学生就能批得符合实际。
7.看文章的选材。
包括三点：是否围绕中心，是否符合生活实际，是否具有典型性。
8.看文章结构。
包括三点：层次段落是否清晰，过渡是否自然，开头和结尾是否照应。
9.看表达方式。
记叙描写是否生动感人，有文采有细节；是否恰当地运用议论、抒情，有新意有感悟。
10.看语言是否简练、流畅。
语言简练就是不重复、不啰嗦。
流畅是指文章读起来很顺口。
有了这个细则，学生互评互改就有据可依了，每个批改者都能在作文本上写出10个方面的具体批语。
通过学生间的互评互改，学生潜移默化地学到了习作方法。
学生修改之后，进行讨论交流，把修改中发现的问题及时反馈小作者，允许他们有不同的看法，给每个学生辩论的机会，为什么这样写，我觉得如何如何等等。
使学生真正做到在批改中学习，在辩论中提高。
“冰冻三尺，非一日之寒也”，不能偶尔而为之，要持之以恒。
只有这样，学生才能真正掌握这种修改方法，灵活运用到修改自己或别人的文章中去，从而使自己的作文水平不断提高。
•编辑王团兰浅谈历史教学中学生创新能力的培养孙淑艳（吉林省磐石市明城中学）“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
高中历史教学中学生创新能力的培养策略
高中历史教学中学生创新能力的培养策略1. 引言1.1 为何重视高中历史教学中学生创新能力的培养在当今社会，随着科技不断发展和社会竞争日益激烈，学生的创新能力已经成为一种重要的生存能力。
而高中历史教育作为培养学生综合素质的重要环节之一，也需要重视学生创新能力的培养。
历史学科本身就是一个充满思考和探究的学科，通过学习历史可以培养学生的分析、综合和创新能力，帮助学生更好地理解当下和未来。
高中历史教学中学生创新能力的培养不仅有利于学生个人成长，也有助于激发学生对历史学科的兴趣和热爱，促进他们对社会、文化、人类命运等问题的思考。
通过历史教学，学生可以接触到不同的历史事件和人物，了解不同的文化和价值观，拓宽思维和视野，从而在学术研究、社会实践等方面展现出创新和创造力。
重视高中历史教学中学生创新能力的培养既符合时代要求，也符合学生个人发展的需求。
教师们应该在教学实践中注重培养学生的创新能力，引导他们勇于探索、独立思考，为未来的发展打下坚实的基础。
.1.2 培养学生创新能力的重要性一直以来，高中历史教学的目的并不仅仅是为了让学生掌握历史知识，更重要的是要培养学生的创新能力。
在当今竞争激烈的社会环境中，仅仅靠死记硬背的知识是远远不够的。
学生需要具备创新能力，才能在未来的发展中立于不败之地。
培养学生的创新能力可以帮助他们更好地适应社会的发展变化。
历史知识虽然重要，但只有具备创新能力的学生才能在社会的快速变革中保持竞争力。
他们能够独立思考、解决问题，不被束缚于传统的思维模式。
创新能力也是高中历史教学的重要目标之一。
历史并非仅仅是过去的事件，更是对现实世界的启示和反思。
通过培养学生的创新能力，可以让他们更好地理解历史的意义和价值，赋予其以当代意义。
培养学生的创新能力是高中历史教学的重要任务。
只有通过注重创新、启发学生思维的教学方法，才能培养出具有创造力和创新精神的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
2. 正文2.1 以问题为导向的教学法以问题为导向的教学法是一种非常有效的培养学生创新能力的教学策略。
高中历史教学中学生创新能力的培养策略
高中历史教学中学生创新能力的培养策略高中历史教学中，培养学生创新能力是非常重要的，因为历史学科本身强调的就是对历史事件的分析和思考，而学生的创新能力是他们分析和思考的基础。
下面是一些培养学生创新能力的策略。
激发学生对历史的兴趣和好奇心。
激发学生对历史的兴趣是培养他们创新能力的第一步。
教师可以通过引入有趣的历史事件或人物，或者用一些引人入胜的历史故事来吸引学生的注意力。
教师还可以利用多媒体或实地考察等方式来让学生亲身体验历史，增加他们对历史的好奇心。
建立积极的学习氛围。
学习氛围对于培养学生创新能力起着非常重要的作用。
教师可以组织一些小组讨论或者课堂互动活动，让学生主动参与学习，并且鼓励他们发表自己的观点和想法。
教师还可以给予学生一定的自主学习的空间，让他们根据自己的兴趣和思考进行选择性学习，培养他们的自主学习和创新能力。
注重培养学生的批判性思维能力。
历史学科是一个非常注重思考和分析的学科，而批判性思维是学生进行思考和分析的基础。
教师可以通过提出一些开放性的问题，或者教授一些分析历史事件的方法和技巧来培养学生的批判性思维能力。
教师还可以让学生进行历史事件的评价和解释，鼓励他们提出自己独特的见解和思考。
鼓励学生进行独立研究和实践。
独立研究和实践是培养学生创新能力的重要手段。
教师可以给学生提供一些独立研究的题目或者指导学生进行一些实地考察或调查研究。
教师还可以鼓励学生参加一些历史学科竞赛或者展览活动，让学生有机会展示和应用他们所学的知识和技能，培养他们的创新能力和实践能力。
培养学生创新能力是高中历史教学中非常重要的任务。
教师可以通过激发学生的兴趣和好奇心，建立积极的学习氛围，培养学生的批判性思维能力，以及鼓励学生进行独立研究和实践等方式来培养学生的创新能力。
只有这样，学生才能在历史学科中获得更好的发展和提高。
高中历史教学中学生创新能力的培养策略
高中历史教学中学生创新能力的培养策略随着社会的不断发展，培养学生的创新能力已经成为教育的重要任务之一。
高中历史教学作为培养学生综合素质和思维能力的重要学科，也应该注重学生创新能力的培养。
本文将从历史教学的特点出发，提出一些培养学生创新能力的策略。
了解历史教学的特点。
高中历史教学在培养学生创新能力方面具有独特的优势。
历史教学可以帮助学生树立正确的历史观念，培养学生批判性思维和分析能力。
通过学习历史，学生可以感受到历史的发展和演变，理解历史事件和历史人物的复杂性，从而培养出辩证思维和观察问题的多角度能力。
历史教学还可以激发学生对于创新的兴趣，让他们感受到历史变革和发展的力量，从而促进学生的创新意识和创新能力的培养。
注重历史教学的实践性。
在历史教学中，教师应该注重培养学生的实践能力。
历史教学应该不仅仅是传授知识，更应该让学生动手操作，亲身体验历史的魅力。
可以组织学生进行历史文物的收集和整理，让学生通过实践去感受历史的厚重和深刻。
教师还可以组织学生去进行历史文化的保护和传承，让学生参与感受历史文化的价值，从而培养学生的责任感和创新精神。
重视历史教学的评价和激励。
在历史教学中，教师应该注重对学生创新能力的评价和激励。
教师可以通过课堂表现、作业和考试等方式来评价学生的创新能力。
教师还可以针对学生的不足和问题给予及时的指导和帮助，激励学生继续努力，培养学生的自信和创新意识。
教师还可以通过表扬和奖励的方式来激励学生，让学生感受到创新能力的重要性，从而培养其创新精神和创新能力。
高中历史教学中培养学生的创新能力是非常重要的。
通过了解历史教学的特点，利用多种教学方法，注重历史教学的实践性，以及重视历史教学的评价和激励，可以有效地培养学生的创新能力。
希望广大历史教师可以在教学中加强对学生创新能力的培养，让学生在历史教学中不仅仅获取知识，更可以培养创新能力，为社会的发展做出贡献。
高中历史教学中学生创新能力的培养
高中历史教学中学生创新能力的培养摘要：本文围绕高中历史教学展开分析，探讨此方面学生创新能力培养的相关问题。
创新能力是核心素养的重要组成部分，对学生历史学习意义重大。
文章围绕主角地位、敢于质疑、新技术与资源、兴趣等四个方面阐述具体的培养策略，力求从多方面共同作用，改善当下历史教学现状的同时培养学生的创新能力。
关键词：高中历史；历史教学；创新能力引言：随着教改的不断革新，对历史教学提出了更高的要求，不仅仅停留在历史知识的记忆与理解，还需要学生具备一定的创新能力，但由于部分教师在教学观念与教学方式方面更新不及时，导致教学仍沿袭传统模式，学生创新能力的培养被搁浅。
本文就学生创新能力的培养展开。
一、凸显学生主角地位教师要与时俱进，积极更新教学观念。
新教改强调落实学生课堂主角地位，充分调动学生学习的自主性，这也是创新能力培养的先决条件。
教师应积极响应教改要求，将课堂主动权归还给学生，自己通过适时引导、科学指导的方式进行教育教学，让学生的手、脑均动起来。
当然，还需要师生之间和谐和睦，相互沟通、相互配合、相互合作，实现共赢。
例如，历史教学往往需要搜寻和整理大量的史料，以往这些工作多由教师自己进行，现如今，可将其交付给学生，让其自主查询、自主搜集，通过网络、书籍等多种方式进行，在课堂授课时就可将学生的搜寻整理结果拉出来探讨，充分体现学生课堂主角地位，以此调动学生的学习自主性。
以《从蒸汽机到互联网》这部分课程为例，其描述的生产作业发生的一系列变化，同学们可能对其都有所耳闻，但对各个阶段的起因、过程、细节掌握不是很全面，而当今的网络就能够为学生提供一个查询史料的平台，教师可依据课程要求以及学生实况将安排学生课下自主查询此方面的史料信息，并进行总结，可以以小组的形式进行，提高效率的同时调动学生的积极性。
二、鼓励学生敢于质疑鼓励学生大胆质疑、敢于质疑能够有效促进学生创新意识与创新能力的培养。
历史教材中涉及的内容均是经过权威机构认证的，其是不可随意动摇的，但这不能阻止学生的质疑[1]。
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养
浅谈高中历史教学对学生创新能力的培养随着时代的进步和科技的发展，创新能力成为了一个人成功的关键要素之一。
一个拥有创新能力的人不仅能够适应社会的变化，也能够为社会的发展做出贡献。
因此，高中历史教学应该注重培养学生的创新能力。
高中历史教学不仅仅是对历史的传承和宣扬，更应该注重培养学生的探究和创新能力。
历史学科的特点在于其丰富的资料、详实的记载和复杂的变化过程，学生通过对历史学科的学习，可以逐渐形成历史思维方式，锻炼分析问题、解决问题的能力，并且通过对历史的剖析，能够丰富自己的思想和心灵，从而培养良好的思辨素质。
同时，历史教学也是一个融入多学科交叉、探究多元文化的过程。
学生可以通过耗费时间和精力去阅读、分析、推断和论证各种历史文献，锻炼了解决问题的能力，同时也能激发学生探究学科本身的兴趣和能力。
通过历史教学可以培养学生的观察能力和审美能力等方面的素养，这对于学生的创造力提高具备积极的帮助作用。
高中历史教学应该倡导学生主动参与，注重互动交流。
在课堂讨论环节，老师应该鼓励学生不断地提问、探究和挑战，让学生的思维不断发散，产生不同的思考的路线，提高学生的思考能力和独立思维的能力。
通过多元的学习模式和融入不同的教育资源，学生也能够拓宽自己的学习视野，提高学习效率和学习成果。
历史教学的任务不仅是教会学生历史知识，更重要的是培养学生的创新精神和探究能力，激励学生跨越自己的舒适区，发掘自己的潜能，进而为社会的发展做出更多的贡献。
与此同时，教师也应该多重诱导学生，引导他们理解和掌握历史学科的思想和方法，只有这样，学生才能够对历史学科产生积极的兴趣，具备独立思考、全局思考的能力，创新面对未来的挑战。
综上所述，历史教学对学生创新能力的培养具有重要的作用。
在高中历史教学过程中，教师应该注重激发学生的兴趣，将历史教学融入到学生学习的生活中，培养学生的创新思维、多元文化理解和审美能力等多方面素质，以实现学生成为全面发展、创新素质优秀的人才的目标。
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浅谈高中历史教学中学生创新能力的培养
◇ 林鸿坤
【 摘要】２ １ 世纪 ，知识经济快速发展，创新在社会 发展中显得 教师 的角 度上 ，体 验一 下教师Leabharlann 的角 色 ，从而 对教 师加 深认
越来越重要 ，也渐渐成为衡量人才的一个重要标准。新课标也 识 ，从心 里对 老师 产生敬 重 ，还 能在讲 课 中认识 自己的不 要求我们，把培养学生的 自 主创新能力作为教学的重要 内容。 足 ，激发 学 习的欲 望 。在课 堂 中，教 师要有 意识 的培 养学
顺应这一大趋势 ， 教 师在教学过程中要创新教学理念 ，改进教 生的创新精神和能力，比如让学生上去讲课，就要让学生 学方法 ，注重培 养学生的创新 能力，全面提 高学生 的综合素 仔细想想该如何想，采取哪种方式才能取得更好的效果 养，学习历史沿革 ，感受思维的碰撞 ，充分体验成功的快感 。 等 ，学 生在创 新 的过程 中 ，教师 也得 到 了学习 。 【 关键 词】历 史 创新 能力 三 、进行研究型学习，培养刨新 能力 ２ １ 世 纪 ，对 人才 的标 准越 来越 高 ，其 中 ，创新 愈演 愈 研 究 性 学 习 是指 学 生 在 教 师 的指 导下 ，选 择 课 题进 烈。教师在教 学过程 中要创新教学理念 ，改进教学方法 ，注 行研 究 ，并在 研 究过程 中 能发现 问题 ，并 能主 动运用 所 学 重培养学生的创新能力，全面提高学生的综合素养。在高中 知 识去解 决 问题 的一种 自主学 习活动 。高 中历 史知识 ，内 历史教学过程 中，我认为，提高 学生 的创新意识 ，培 养学生 容 比较 多 ，难 度 比较大 ，因此 ，开展 研究 性学 习还 是很有 的创新能力 ，应该 从以下几方面做起 ： 必 要 的。如在 讲七 七事 变这 一 知识 点时 ，我就 以 “ 七七 事 提 升高中历 史的课程实用价值 ，激发学习兴趣 变 ”为课题 ，让学 生开动 脑筋 ，围 绕 “ 七七事 变 ”这 个主 从 目前 的调 查 情 况 来看 ，我 们 发 现 大部 分高 中生 对 题 进行 多方 面 的研究 ，如 七七 事变 的背景 、原因 ，对 勿忘 历 史的兴 趣 ，还 停 留在 比较低 级 的层次 上 ，即直接 兴趣 。 国耻和 爱 国主 义精神 的教 训等 ，让 学生 去翻 阅资料 ，小组 直接 兴趣 非 常不稳 定 ，常常会 因为 各种 因素 降低 、减退 ， 为单位 进行 研 究、 讨论 ，最后 以小 论文 的形 式总 结 出小组 当知识 简单 易懂 时，学 生会产 生较 大 的情趣和 自信 ，但 是 讨论 的 问题 ，并派 出一个 代表 阐述 他们 小组 的研 究结 果 。 当遇到 知识 点难懂 难记 时 ，学生 容易感 到乏 味 、枯燥 ，甚 这样 ，能激 起 学生 主动 去学 习、去 认知 的兴 趣 ，并在 发现 至觉得 困难 ， 自信 心丧 失 ，直接 兴趣 自然会 随着 消 失。 因 问题 的过程 中，运 用集 体的智 慧去 解决 问题 ，加深 对 问题 此 ，要提 升 历史课 程 的实用 价值 。首先 ，要 让学 生充 分认 的理 解 ，增加 学 习兴趣 ，提 高学 习兴趣 ，更 培养 了学 生 的 识 到高 中历 史学科 在我 们社 会生 活中 的作用 ，如 ，可 以改 种 创新 能力 ，养 成主 动学 习 的好 习惯 ， 受益终 身 。 革历 史考试 方法 ，采用 小研 讨的方 式 ，让学 生充 分调 动所 四、创新思维。培 养能力 学历 史 知 识和 依 据 ，提 高积 极 性 ； 可 以在 课 堂 教 学过 程 创 新思维 包含 两方 面 内容 ，一是 聚合 思维 ，一 是发 散 中，增 加一 些学 生感兴 趣 的时事 热点 ，鼓励 学 生运用 所学 思 维 ，而 发散 思维 占主 要地 位 。在传 统教 学和 学习 中 ，我 的历 史知识 ，对 当今形 势有 一个 大概 的分 析 ，从 而 认识更 们 用的 最多 的是聚 合 思维 ，习惯 用聚 合思 维去 思考 问题 ， 加深 刻；也 可 以在班 级做一 些历 史小 竞赛 的活动 ，根据 高 而 忽视 了发 散思维 的重 要 。因此 ，在 历史 课上 ，我们 要注 中生好赢、爱面子的心理特点，让学生参与到竞赛中，通 重锻炼学生的发散思维。历史课对发散思维的培养有很大 过 比赛 的方 式刺 激学 生主动 去学 习 。其次 ，要增 强 学生 的 的作用 ，基 本上 全书 都可 以用 到发散 思维 。如 在讲 了 “ 开 自信 心 ，让 学生 在成 功中感 受 到学 习的喜 悦 。高 中历史 与 元 盛世 ”的繁荣 经济 的状 况后 ，可 以让 学生发 散 思维 ，根 初 中历史相 比而 言 ， 内容增 加 了 ，难 度也 增加 了 ，许多 学 据 经济 情况 总结 那个 朝代 的文 化 、科 技等 的 发展盛 况 ，也 生 比较害 怕学 习历史 ，觉 得 自己学不 会 。那 么，教 师在 教 可 以将 唐朝 的经 济状 况与前 面 学过 的几个 朝代 的经 济进 行 学过 程 中，就要 由浅入深 ， 由简到难 ， 逐步 引入 ，对学 生 对 比，纵 向总结 历 史的发 展沿 革 。教师 要经 常创造 条件 ， 要及 时表 扬 ，增加学 生 的成功 心理 ，稳 定兴趣 。再 次 ，要 让学 生进行 发散 性 思维 的训练 ， 习惯用 发散性 思 维思考 问 重视 历史 理论 的学 习 ，这 样才 能学 以致 用 。教师要 根据 高 题 ，解 决 问题 ，对 我们认 识程 度 的加深 会有 很大 帮助 。通 中 生 的认 知 水 平 ，适 当 的贯 穿理 论 知 识 ， 让 学 生不 仅 学 过创 新思 维 的培 养 ，有 利于我 们创 新 能力 的进一 步提 高 ， 会，还要会学，掌握 了方法，学生遇见难题时成功的机率 有利于增强学习效率和提高认知水平。