石榴实录1
初中七年级语文教学课堂实录
初中七年级语文教学课堂实录初中七年级语文教学课堂实录（精选篇1）教学目标1、有感情地朗读课文，感知*内容，用简洁的语言概述*内容。
2、理清*的思路，研读课文，学会质疑。
3、理解作者思想感情，体味人与人之间的真情。
教学重点有感情地朗读课文，理清*的思路，从中感受至爱亲情。
课前准备学生：1、预习课文，借助工具书解决生字词。
2、在学习的过程中，你可能也遇到过类似我赖在床上不想上学的经历，你的父亲是如何教育你的呢？也许感受到父爱的事件很多，准备好说给大家听听。
教师：1、准备好授课内容及多媒体课件。
2、有条件的，可提前为学生播放影碟《城南旧事》。
第一课时教学内容有感情地朗读课文，整体感知课文内容，理清*脉络。
1、导入（1）可以用深情的语言为学生讲朱自清的《背影》中望父买楠的片断，以创设情境。
（2）也可用《走一步，再走一步》中父亲教儿子一步步脱险的经历导人。
（3）还可用以下话语导人：人生在世，人们夸赞的最多的是母爱，人们最不能忘怀的也是母爱。
可是今天我们要为我们的父辈唱一首颂歌，他们同样让我们难以忘怀，他们同样值得我们夸赞。
现在我们就一同去认识一位可敬又可亲的父亲吧！2、整体感悟：（1）检查预习情况。
（利用多媒体课件）（2）快速有感情地朗读课文，并在朗读中思考问题。
大屏幕技影出示问题组：a。
从全文看，爸爸是一个怎样的人？b。
花在全文结构中起着怎样的作用？c。
*表达了作者怎样的感情？学生速读课文后，四人小组讨论回答，学生间互相评论补充。
a。
爸爸表面上很严厉，实际上却充满爱心。
鼓励孩子要坚强，无论什么困难的事7只要硬着头皮去做，就闯过去了。
很重感情，他听到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。
特别爱花，每天下班回来，第一件事就是浇花。
b。
*题目为爸爸的花儿落了，与题目相映，*也多处写到花，如开头由衣襟上的夹竹桃引出爸爸生病住院，结尾用垂落的夹竹桃回应前文，点出爸爸已不在人间，可以看出花是作为线索贯穿小说始末的。
七年级语文：《石榴》教材解读及相关练习
初中语文新课程标准教材语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 )学校：年级：任课教师：语文教案 / 初中语文 / 七年级语文教案编订：XX文讯教育机构《石榴》教材解读及相关练习教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于初中七年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。
本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。
石家庄经济技术开发区中学温梅开【第一部分：背景知识及相关背景】一、字音及词义：奇崛ju†：奇特突出。
枯瘠jŠ：这里形容植株干枯、瘦弱。
辟bŒ易：退避。
陆离：形容色彩繁杂。
犀x‰利：锋利。
妙幻：巧妙奇异的变化。
忍俊不禁j‰n：忍不住笑。
丰腴y’：丰满。
唾津：唾液。
柔媚：温柔和顺，讨人喜欢；柔和可爱。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的范围里。
争妍斗艳：争抢着展现自己的美丽、艳丽。
古味盎然：古雅的意味十分浓厚。
二、相关背景：1、关于作者郭沫若（1892～1978），原名郭开贞，生于四川乐山沙湾，幼年入家塾读书，1906年入嘉定高等学堂学习，开始接受民主思想。
1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。
1918年春写的《牧羊哀话》是他的第一篇小说。
1918年初夏写的《死的诱惑》是他最早的新诗。
1919年五四运动爆发，他在日本福冈发起组织救国团体夏社，投身于新文化运动，写出了《凤凰涅磐》、《地球．我的母亲》、《炉中煤》等诗篇。
1921年6月，他和成仿吾、郁达夫等，人组织创造社，编辑《创造季刊》。
1923年、他在日本帝国大学毕业、回国后继续编辑《创造周报》和《创造日》。
1924年到1927年间，他创作了历史剧《王昭君》、《聂莹》、《卓文君》。
1928年流亡日本，1930年加入中国左翼作家联盟，参加“左联”东京支部活动。
石榴教学设计及实录
苏教版课标实验教科书三年级上册第16课石榴第一课时一、教材分析《石榴》是一篇典型的状物类文章，文章介绍了石榴的生长过程和品尝石榴的过程。
本文虽然不是出自名家手笔，但文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，精当的比喻和拟人流露着作者的情感，读来饶有趣味，是学生学习语言和习作的范例。
由于此文编排于三年级上册教材中，又是本册唯一一篇状物类文章，因此对作者表达特点的体悟，让学生在阅读中积累语言、领悟写法应该是本文学习的价值所在。
对于刚刚由二年级升入三年级的孩子来说，借助拼音认读生字词的能力应该具备，但对于文中一些多音字容易出现误读，需要进行方法上的点拨和学习实践。
在内容理解方面，学生能够了解文章写了什么，有一定阅读能力的孩子能理清文章是按什么顺序写的，但对于作者情感的体悟、写作手法的运用、观察事物的方法等等则需要老师进行适当的点拨和提升。
二、教学目标1．能够借助书中注音和字典，准确认读本课的生字新词，指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
2．了解石榴的生长过程，初步体会用比喻、拟人的写法能够把事物写得更加生动、形象。
3．体会作者对石榴的喜爱以及对家乡的热爱之情，激发学生热爱自然的情感，陶冶审美情趣。
三、教学准备学生：课前读课文，理解自己不懂的词语。
上课时带一本字典。
老师：课前谈话需要的物品，教学课件。
四、教学过程（一）巧借报纸，激发兴趣1．共读报纸（1）出示刊登石榴园广告的报纸选段。
（2）借助报纸内容理解“驰名中外”，朗读课文开头。
2．揭示课题（1）板书课题。
（2）认读二类字“榴”。
（二）检查预习，理清文脉1．检查预习（1）学生再次练习朗读。
（2）随机出示含有生词的句子检查学生的朗读情况。
（3）随机指导学生确定多音字读音的方法，查字典明确文中容易误读的多音字的字音。
（4）随机指导学生书写生字“甚”和“至”。
2．理清文脉（1）指导学生朗读课文第4自然段。
（2）理解第4自然段的大意。
（3）学生自由朗读课文第2、3自然段。
《石榴》教学实录
《石榴》教学实录执教者：海门实验学校附属小学顾阳阳一、猜谜导入课题1.出示谜语：胖娃娃，最爱笑，笑红身子笑破嘴，笑得大嘴合不上，露出满嘴红玛瑙。
谜底：石榴2.齐读课题。
二、初读课文，整体把握1.简介枣庄的石榴园，建于西汉年间，距今已有两千年的历史。
它的面积达10万亩，有石榴树40余万株，43个品种，是我国最大的石榴园，因而被誉为“冠世榴园”。
理解“驰名中外”。
2.出示词语①抽出枝条嫩绿②火红越开越密越开越盛仿佛喇叭鼓着劲儿③咧开了嘴甚至笑破了肚皮扒开喜讯红白相间酸溜溜甜津津指名读。
师相机正音：嫩前鼻音咧第三声间第四声jiān 介于两桩事物当中间：jiàn 隔开，不连接1.看看这三组词，说说你的发现。
提示：我们可以把这些词语送入到课文的句子中找找看。
2.相机板书：春天抽枝长叶，夏天开花，秋天结果。
3.作者就是按照季节顺序和植物生长顺序来写的，这样文章更有条理。
现在，你能有序地说说文章大概说了什么吗？三、再读课文，精读赏析（一）学习第二自然段1.不同季节，石榴园也是不一样的。
春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
……2.你最喜欢哪个季节的石榴园，为什么？和小组同学交流交流。
3.秋天的石榴园，从拟人句中感受石榴的可爱。
4.把你感受到的用朗读表现出来，小组合作，准备展示。
5.春天石榴园生机勃勃，夏天热热闹闹，秋天硕果累累，那么，这可爱的石榴是怎样慢慢长大的呢？石榴一天天长大，一天天成熟。
它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
6.原来，这里作者也是按顺序去描写的。
2023年《石榴》教学设计
2023年《石榴》教学设计2023年《石榴》教学设计1学习目标：1、品味__形象生动、准确凝练的语言。
2、学习作者状物的形神兼备。
3、理解作者托石榴之物，颂扬我们民族美好情操之志。
教学重点难点：揣摩作者的感情，明白__中石榴所体现出来的精神美。
体会__运用比喻、反问、对偶等多种修辞手法增强语言表现力的特色。
课前学习：1、积累文中的字词，划出文中描写生动的地方。
2、收集前人赞誉各种花草的诗文名句。
教学过程；一、创设情境，导入新课：自然界的花花草草历来是文人墨客所钟爱、描摹的对象，并以此来托物言志。
同学们能说出多少这方面的诗文名句来？（交流课前收集的诗文名句）引入新课，介绍作者郭沫若二、美文美读，把握感情1、教师范读课文，学生听读，找出__的中心句。
（石榴便是这少数树木中的最可爱的一种）2、学生朗读课文，要求勾画出作者笔下石榴的可爱之处的内容。
3、学生轮流将自己标出的段或者句读给大家听，教师及时对学生进行朗读指导。
4、思考交流：这些句子确实写得具有极强的表现力，你能说出它是从哪些方面来写的吗？表现了石榴什么特征？引导学生发现美点，指导学生分组讨论、合作探究。
三、质疑问难，明确主旨1、质疑：“那可不是夏季的心脏吗？”“因而我更喜欢这夏天的心脏。
”这句话如何理解？仅仅是因为它美丽的外形吗？讨论后各抒己见，引导学生对石榴精神美的分析，明确：面对赤日炎炎的夏日，石榴以它的形态色泽美和精神美独领风骚，成为夏天的中心。
2、把握主旨：让学生找出体现石榴精神美的句子，引导学生明确所表现的精神实质。
3、学生再读课文，要求读出对石榴的赞美之情。
四、体会形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞方法的运用，使__语言具有极强的表现力。
举例略。
五、师生共同小结__内容。
六、课堂反思：这节课我的表现怎样？我有怎样的收获？七、作业设计：1、摘录文中状物形神兼备的语句并背诵。
2、学习使用文中的手法，写一个200左右的片断，描绘一种植物。
《石榴》课堂实录
《石榴》课堂实录【上课时间】师：拿起手，跟老师一起来写写今天要学的课题。
师：同学们，榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中呀要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴生齐读：石榴师：读的真好。
现在呀，可正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民呀都把这广告登到了报纸上了，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生接：中国（未听清）师：因此啊，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的这个词（驰名中外）你一定也读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，倪老师想听听谁读出了那石榴园名声很大呀。
就看着屏幕读，准备好了吗？生齐读课文第一小节。
师：读得太棒了！看来同学们课前已经充分的预习了。
告诉倪老师，课文你都读过几遍了？读了几遍就亮几师：4遍的、3遍的。
哎呀，真是不看不知道，6遍的、8遍的！一看吓一跳。
师：既然大家都预习的这么充分，今天倪老师要来点刺激的！我要提高检查预习的难度了~倪老师呀把这一课的生字都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大！自己选择，来挑战！开始！你是第一个举手的，就给你。
生：我选果子最小的那一个。
（众笑）师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。
1号题只有一个生字，你一定能读好！生读：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：读得太棒了！请坐。
你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。
同学们，第一位挑战者初战告捷。
接着来挑战！生：我想选3师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得！——这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗？生说有，然后读：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：她读的好吗？生齐：好！师：倪老师特别仔细的听了，有一个生字的读音啊，读得非常的标准！它读第三声，你能带大家读读这个词吗？生领：咧开生齐：咧开师：还有一个字音，老师想跟你一起读。
总有骄阳——中国艺术研究院研究生院榴园写生实录
总有骄阳——中国艺术研究院研究生院榴园写生实录2017年10月的枣庄，天气格外晴朗，一个月的时间，几乎一直是好天气，少风少雨，总有骄阳。
枣庄峄城植有万亩石榴园，有冠世榴园的美誉。
这是连续第四年，中国艺术研究院研究生院的花鸟写生课程在这里展开。
同学们以古树山花、农家风物为主要写生对象，进行为期三周的写生。
中国艺术研究院研究生院的写生基地设在台儿庄古城。
写生基地为这次写生画课程提供了一流的的后勤保障，使师生们能够专心的投入到写生教学当中。
中国艺术研究院的写生课愈发地显现出它的独特之处，有别于本科教学，同学们来自不同的本科院校，既有专业的美术学院，也有综合类大学的美术专业。
同学们现有的研究方向也各不相同，各自的专业导师也都有不同的要求。
所以这样的一门写生课，呈现出非常多元包容的特点。
基础不同，发展的方向也不同，由此而生发出的写生教学，必然会是一种个性化的教学。
因材施教，因不同的研究方向施教，是我们作为带队老师应首先考虑的。
我们的目标也是要给不同研究方向的同学们，提供一个普遍认同的、基础性的帮助，使同学们在各自的研究方向上得到积极的有益的辅导。
连续四年的榴园写生教学，是教学相长的一个过程。
老师和同学们在这几周的课程中，都有了更多艺术上的思考。
大家都在共同成长、共同进步。
今天是2018年的第一天，我们又进入了新一年的学习和工作。
枣庄的骄阳在记忆中，热情依旧，带给我们温暖和希望。
在充满阳光的艺术道路上，我们继续前行。
阴澍雨姜满课徒教学非常丰富，时间和地点灵活多样。
在山间、在园林中、在住处，发现问题，及时地讲解与示范，这使得教学非常深入，同学们也很快进入状态。
同学们充满活力与热情，抓紧所有时间，专注地投入到写生创作中。
读万卷书，行万里路。
写生课既是教学实践，也是社会实践。
与榴园主人热情地相处，与来自于其他教学单位的师生的交往，都带给同学们更多课堂以外的生活体验。
中国艺术研究院的教学课程成为品牌，吸引了来自于其他学校的同学、书画爱好者慕名前来，与师生们一同写生交流。
一年级语文上册 石榴笑了 1教学实录 语文S版
一年级语文上册石榴笑了 1教学实录语文S版----46ab30df-6ea6-11ec-8fb3-7cb59b590d7d一年级语文上册石榴笑了1教学实录语文s版石榴笑了教学目标：1.正确、流利地阅读课文，了解石榴的生长规律。
2.会写“王、石、力、牙”四个字，会认“石、棵\等十一个字。
教字过程：一、导入新课程1.猜谜语师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢猜谜语，而且一个一个都很厉害。
今天老师带来一个谜语，看谁最聪明，能把它猜出来。
大家听好了：这座小房子圆圆的。
里面有红色的珠宝。
这首饰很漂亮，不能戴。
你嘴里又酸又甜。
猜一个水果。
2.辨认石榴师：小朋友们真是聪明！一下子就猜出来了。
那石榴到底是什么样子呢？（出示课件：未熟的石榴的样子）这就是石榴，看清楚了吗？ｓｈíｌｉｕ师：（张贴词卡：石榴）“石榴”的“石”是翘舌音，“榴”在这里要读轻声。
一起跟老师读“石榴”……（读两遍）。
3.课题老师：非常好的阅读！让我们看看（一个成熟的石榴出现在屏幕上，与原来的未成熟石榴相比）这两个石榴有什么区别？谁会说？生：一个裂开了，一个没有裂开；生：一个张开了嘴巴，一个没有；盛：一个有牙齿，另一个没有牙齿；学生：一个会笑，另一个不会笑师：大家观察得真仔细，说得真好。
竟能说出“石榴笑了”这样的话（在词卡“石榴”后面板书：笑了）。
来，一起读一读。
生：齐读（石榴笑了）。
师：谁还会读？学生：读。
（让一两名学生阅读，然后填写问题编号“17”）。
老师：“石榴笑了”是我们今天要学习的新课文。
2、首先阅读课文，整体感知1教师的阅读。
2.学生们徒劳地阅读。
师：课文有趣吗？能不能告诉老师，你们平时是怎样把一篇课文读熟的，要是遇到不认识的字怎么办？有的句子一下子读不通顺又该怎么办？生：说……老师：孩子们有办法！当我们阅读课文时，我们可以看拼音，当我们遇到不认识的单词时，可以问我们的同学或老师；多读难句，流畅地读。
现在，拿着你的书开始阅读！学生：读3.教师巡视，个别指导。
2021年语文《石榴》教案
2021年语文《石榴》教案2021年语文《石榴》教案1教学目标：1、了解石榴的生长过程，体会石榴的美及作者对石榴的喜爱之情。
2、体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象。
3、品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
教学重点：体会用拟人的写法能把石榴写得更生动形象，指导用第四自然段的写法写一段话。
教学难点：指导用第四自然段的写法写一段话。
教学过程：一、导入。
1、同学们，这节课我们继续学习课文——16《石榴》（生读课题）2、上节课我们学习了课文的第一、二自然段，通过上节课的学习，你了解了什么？（石榴在春天长叶，夏天开花，秋天结果。
）3、作者在写这__时，是按照石榴的生长顺序来写的,我们在写有关植物的__时,也应该按照植物的生长顺序来写。
二、研读第三自然段。
过渡：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结满了一个个小石榴。
那么，小石榴是怎样一天天长大的呢？请同学们自由读一读课文的第三自然段，找出描写石榴一天天长大的句子。
1、师相机出示句子：“石榴一天天长大，一天天成熟。
”（1）你们是怎样理解这句话的。
（石榴是慢慢长大，慢慢成熟的。
）（2）全班齐读。
2、那么，哪一句写了石榴果的变化。
师出示句子：“它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
”（1）再请一个同学把这一句话读一次，其它同学找出表示先后顺序的词，(先是逐渐最后)我们把这些词读一次。
把这整句话读一读。
（2）出示课件体会石榴颜色的变化：同学们看，这就是石榴果颜色变化的图，它的外皮先是，逐渐变得、，最后变成。
（3）你们看老师能不能把“黄中带红”和“青绿色”换个位置呢？（不能）为什么？（因为植物的生长是有顺序的，说明作者写__之前是经过认真细致的观察的，所以作者用上了表示先后顺序的词，这也说明了作者用词的准确精当。
）（4）你们看，石榴果的颜色在变化的过程中，美不美？我们能不能美的把这一句话读一读。
齐读。
3、学习两个拟人句。
小学语文：第五单元《石榴》说课稿（苏教版三年级上）
小学语文：第五单元《石榴》说课稿（苏教版三年级上）第一篇：小学语文：第五单元《石榴》说课稿(苏教版三年级上) 《石榴》说课设计【说教材】《石榴》全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。
课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。
本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。
【说教学目标】1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
【说教学重点、难点】1．本课的重点是朗读训练，让学生在读中了解石榴的生长过程及特点。
2．引导学生体会作者在文中所表达的思想感情是本课的难点。
另外，学以致用，在读懂本文的基础上，学习作者的观察方法，运用本文的写法，写一种水果，也是本文教学中的难点。
【说教学准备】教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带学生：画笔、白纸【说教学策略】古人云：书读百遍，其义自见。
《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。
在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。
这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。
同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。
新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。
二年级上品德与社会教学实录植物生长的秘密1_北师大版-word
二年级上品德与社会教学实录-植物生长的秘密1北师大版设计目标：知识目标：了解各种植物的一般生长过程情感目标：通过对植物的观察、探索和实验，激发对植物生长过程的好奇心和探索的兴趣，培养亲近自然，关心自然，热爱自然的情感。
能力目标：培养观察能力、信息收集能力；并能与同伴合作，细心观察，讨论交流。
教学重难点：重点：激发学生对植物生长过程的好奇心和探索的兴趣。
难点：通过对植物的观察、探索和实验，进行初步的分析，培养儿童收集信息的方式与能力。
教学准备：1、搜集材料、资料并准备好苹果、橘子、柑、橙、柠檬、香蕉、火龙果、桔子、西红柿、龙眼、番石榴、葡萄、花生；学生收集各种果实、种子。
2、小刀。
3、观察表格（每生一份，课前课后记录用）、图卡纸教学过程：一、创设情境，激发兴趣师：（课件按顺序出示图片，同时出示相应实物果实）同学们看！这些果实你们都认得吗？生1：西红柿生2：火龙果生3：香蕉生4：橘子生5：番石榴生6：苹果生7：柠檬生8：龙眼生9：葡萄生10：花生师：同学们说得没错，都能准确地认出这些果实，那这些果实是怎样来的呢？这节课，我们就走进植物王国去探索植物生长的秘密！师：（课件出示课题：植物生长的秘密）来，先把课题读两遍。
生齐：植物生长的秘密，植物生长的秘密师：（过渡）说到秘密，就当然是不为人知，不容易发现的。
这节课我们就来探索这个秘密，解开这个秘密。
下面大家来做一个小游戏，游戏的名字叫做“种子在哪里？”（课件出示：做游戏：种子在哪里？）二、寻找种子师：好，游戏开始！谁先来找一找桂圆的种子藏在哪？（课件出示桂圆，并举起一串桂圆）生：（一生开来找，剥开桂圆外壳，找到桂圆种子后举起）桂圆的种子在这里！（师把一串桂圆奖给他）同法找花生、苹果、柠檬、葡萄的种子。
师：（引导学生归纳）同学们，你们有没有发现，刚才这些种子都藏在哪？生：都藏在果实里。
师：原来大多数植物的种子就藏在果实里。
师：同学们，这些植物的种子相同吗？生：不相同。
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案推荐
小学《这条小鱼在乎》三年级语文原文及教案推荐三年级语文《这条小鱼在乎》原文在暴风雨后的一个早晨，一个男人来到海边散步。
他一边沿海边走着，一边注意到，在沙滩的浅水洼里，有许多被昨夜的暴风雨卷上岸来的小鱼。
它们被困在浅水洼里，回不了大海了，虽然近在咫尺。
被困的小鱼，也许有几百条，甚至几千条。
用不了多久，浅水洼里的水就会被沙粒吸干，被太阳蒸干，这些小鱼都会干死的。
男人继续朝前走着。
他忽然看见前面有一个小男孩，走得很慢，而且不停地在每一个水洼旁弯下腰去——他在捡起水洼里的小鱼，并且用力把它们扔回大海。
这个男人停下来，注视着这个小男孩，看他拯救着小鱼们的生命。
终于，这个男人忍不住走过去：“孩子，这水洼里有几百几千条小鱼，你救不过来的。
”“我知道。
”小男孩头也不抬地回答。
“哦?那你为什么还在扔?谁在乎呢?”“这条小鱼在乎!”男孩儿一边回答，一边拾起一条鱼扔进大海。
“这条在乎，这条也在乎!还有这一条、这一条、这一条……”三年级语文《这条小鱼在乎》教案【教学目标】知识能力:学会本课6个生字，借助字典和生活积累理解词的意思;抄写文中喜欢的词语，并养成积累好词佳句的习惯。
过程与方法:抓住课文中的关键词句感悟、理解课文内容，感受小男孩对弱小生命的关爱，让学生明白只有主动关心、帮助他人，才能得到快乐。
【教学重难点】理解“小男孩明知道小鱼很多，救不过来，为什么还要一条一条地救呢?”体会小男孩珍爱生命，不轻言放弃的品质，认识人与自然的关系。
【教学准备】相关的教学课件【教学时间】两课时【教学过程】第一课时一、创设情景，导入新课。
同学们，小鱼生活在什么地方?(课件演示：鱼在海里生活的情景)你看，它们是多么快活。
那么生活在困境中的小鱼又怎么样呢?(课件展示：沙滩上的浅水洼里，鱼儿正奋力挣扎的情景。
)看到这些，你想说些什么呢?(让学生自由说一说)今天，我们来一起学习《这条小鱼在乎》。
(板书课题)齐读课题。
二、自读课文，初步感知。
1.自读课文，读准字音，将课文读通顺、读流利。
川端康成《石榴》阅读练习及答案
石榴川端康成一夜的大风，把石榴树的叶子都刮光了。
落叶在树根处围成了一个很圆很圆的圆圈。
清晨，仁子看见光秃秃的树干吃了一惊，而那落叶围成的圆圈又使她惊奇不已。
她想，风本该把这些树叶吹乱的。
石榴树上还残留着一个饱满的石榴。
“来看呀!”她喊她母亲。
“我真把它给忘了。
”她母亲抬头看了看石榴，然后走进了厨房。
这使仁子联想起她们的孤单处境。
站在走廊上看，那石榴也是孤单的，像是被人遗忘了似的。
大约两星期前，仁子七岁的外甥来看她们。
这孩子一下便注意到了石榴，于是爬到树上。
这可使仁子嗅到了生活的气息。
“上面有个大的!”她在走廊里喊道。
“要是摘了这石榴，我就下不来了。
”是啊，手里拿着石榴要从树上下来，可不是件容易的事。
仁子笑了，外甥真可爱。
这孩子不来，她们是注意不到石榴的；在这以前，母女俩谁也没想起过石榴。
石榴原被遮掩着，现在能清楚地看到了。
在这石榴以及树底下围成圆圈的树叶里，似乎有着一种活力。
仁子拿了一根竹竿把石榴打了下来。
石榴熟透了，里面的石榴籽像是要把它胀裂似的。
她把石榴放在走廊上。
石榴在阳光下闪着光，晶莹透亮，阳光仿佛从里面透射出来。
仁子心中泛起了一阵歉意。
大约十点钟，她上楼缝衣服。
蓦地，她听到了圭吉的声音，虽然门关着。
他好像在花园里，那声音显得很焦急。
“仁子，仁子!”她母亲喊道，“圭吉来了!”仁子把线从针上抽了下来，再把针放进针插里。
“仁子总在念叨着您，说在您出征之前，很想再见见您。
”她母亲说，“但是，未经允许，我们是不能去看您的。
而您呢？总不来，总不来!今天，您来了，我们可高兴啊！”仁子母亲要他吃了午饭再走，但是他没有时间。
“好吧，那至少吃个石榴，我们自己种的石榴。
”她又喊起仁子来。
仁子在楼梯上止住了脚步。
圭吉用眼神同她打招呼，仿佛只能如此而已。
圭吉的眼睛里流露出脉脉深情，石榴不禁从手里掉落到地上。
他们互相凝视着，脸上带着微笑。
圭吉从走廊里迎了上去。
“您多保重，仁子。
”“您也多保重。
”他又转过身同她母亲告别，然后走了。
描写石榴的作文(15篇)
描写石榴的作文(15篇)描写石榴的作文1我家后院有棵石榴树，每个季节都有换“新衣服”。
春天，树杆上抽出了新芽。
新芽小小的，嫩绿嫩绿的，犹如翡翠一样。
妈妈说，小石榴树在夏天会开出石榴花的。
我期待小石榴树能快快结果。
果然，夏天来了，石榴树上开满了石榴花。
石榴花火红火红的，比红玫瑰还美丽，胜过牡丹、桃花，再加上翡翠似的绿叶，绝对是全世界独一无二的。
秋风迎面而来，秋天来了。
我向院子里的石榴树看了看，啊，石榴树上已经果实累累，好一番景色啊，美丽美丽太美丽了!石榴也是火红火红的，像一盏盏红灯笼，在我眼里闪着火红的光辉。
我摘下一个石榴尝了一下，哦，一股甜汁流进了我的喉咙，好舒服啊!不久，碧绿的叶子变得枯黄，像蝴蝶一样在树下翩翩起舞。
妹妹见了，拍手叫美。
冬天来了，石榴树变得光秃秃的。
寒风吹过，石榴树摇动了几下，便直直地站在寒风中，像一个士兵在站岗。
四季中的石榴树都美极了，我爱四季中的石榴树!我爱它!描写石榴的作文2我喜欢的花有很多种，百合，紫玫瑰，荷花郁金香……不过，其中我最爱的还是美丽的石榴花。
美丽的石榴花一般开放与春夏季，花的'颜色火红火红的，一棵树上会开很多美丽的石榴花，等到夏季末，远看美丽的石榴花，就像一串串火焰。
美丽的石榴花的花端就像个剥开了皮的橘子，话的末尾鼓鼓的，整朵花的形状就像个喇叭。
鼓鼓的地方，等到石榴成熟后，里面就装满了果实。
我家就有一棵石榴树。
去年夏天，我曾观察过美丽的石榴花，原本树上结满了红彤彤的美丽的石榴花，可是等石榴成熟后，，树上却只剩五六个了。
问过妈妈后，我知道了，石榴很重，如果树上结了几十个，那树枝会承受不了的，所以会掉下来，只剩下最好的了。
石榴好看，成熟之后还能吃，又饱眼福，又饱口福，石榴真好！描写石榴的作文3我家的院子的空地种了一棵石榴树。
起初，树苗没有一点变化，过了几天，下了一场雨，石榴树开始有变化了，石榴树的叶子渐渐变的多了起来，又过了几天，石榴树长高了一点。
炎热的夏天来了，石榴树在炙热的阳光下健康的成长着。
《石榴》教学实录一
《石榴》教学实录一《石榴》教学实录一作者：佚名转贴自：转载点击数：381石榴一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读。
2、学会本10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣三、前准备自制的石榴花、四、教学时间2时第一时一、导入新同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读题二、初读，整体感知：1、自由朗读。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读。
（教师巡视指导）2、检查生字词师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示]石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。
（出现错误及时纠正）三、精读，整体感悟师：生词同学们都会读了，我们再读一遍，看看从中你知道了什么？老师相信这一遍你一定会有收获，谁愿意读给大家听？生：学生分段读（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）师：谁告诉老师通过读书你知道了什么？学生汇报读书结果师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。
同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。
（播放音乐）生汇报交流结果（长叶、抽枝、发芽）师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节学习。
四、学习生字1、学习生字：佛、讯、甚、甜2、师范写、生书空3、临写第二时一、复习导入师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。
石榴 阅读答案
石榴阅读答案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《石榴》教学实录一、巧借报纸，激发兴趣师：今天就让我们走进石榴的王国。
抬起手，跟徐老师一起来写写今天要学的课题。
(生跟老师写)榴这个字单独读的时候读第二声，在这个词当中要读轻声，咱们一起来读读课题——石榴。
生：(齐)石榴。
师：读得真好。
现在呀，正是石榴成熟的季节。
瞧，枣庄的人民都把广告登到了报纸上，老师在读报纸的时候看到了这样一段话：枣庄石榴园有石榴树五百三十余万株，建于西汉年间，距今已有两千年的历史了，是我国最大的石榴园，被誉为——生：中国第一，世界少有。
师：因此，它闻名海内外。
读了报纸上这段话，相信第一小节中的“驰名中外”这个词你一定读懂了，让我们一起来读读课文的第一小节，徐老师想听听谁读出了那石榴园名声很大。
(生齐读课文第一小节)二、检查预习，理清文脉师：读得太棒了!看来同学们课前已经进行了充分预习，既然大家预习这么充分，今天徐老师可要来点刺激的!我要提高检查预习的难度了。
徐老师把这一课中含有生词的句子都藏到了石榴果的背后，石榴果越大，题目的难度也越大!自己选择，来挑战!开始!生：我选果子最小的那一个。
(众笑)师：1号题？看来你是一个平时做事挺稳重的人。
这句话中只有一个生词，你一定能读好!生：春天来了，石榴树抽出了新的枝条，长出了嫩绿的叶子。
师：读得太棒了！请坐。
你看台下的老师都情不自禁要为你鼓掌了。
同学们，第一位挑战者初战告捷，接着来挑战!生：我想选3号题。
师：虽然是个弱不禁风的女孩子，勇气却了得!这段话中可有不少的生字，你有信心读好它吗?生：(读)熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
师：徐老师特别仔细地听了，有一个生字的读音，读得非常标准!它读第三声，你能带大家读读这个词吗?生：(领)咧开。
生：(齐)咧开。
师：还有一个字音，老师想给你提个醒，这个字只在一些特定的词中才读“露(lòu)”，在这儿应该读“露(lù)”，自己再把这个短句读一读。
(生读)师：刚才这个同学不仅读准了生词的读音，有个很长的句子，她也读得很流利。
其实，在读长句子的时候，只要我们像她一样注意了句子中的停顿，还有一些在意思上联系紧密的词读得紧凑一些，你，也能跟她读得一样流利，自己试试吧。
(生自由读后指名读)师：瞧，掌握了方法，长的句子我们也能读流利。
下面，我们接着挑战!还有一题，你能读好吗?生：(读)走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：也许同学们对他的朗读不满意，但是徐老师要给他100分，因为他读得特别认真，不过这个儿化音还没读出感觉，跟徐老师一起读读这个词——劲儿。
(生读，师带读，生齐读，指名读。
)师：真好。
同学们，这挑战好玩吗？想不想再来一题呀?生：想。
师：这是课文的最后一个小节，在这一小节，可出现了不少的二类字，你能把它们都读准吗？别急着举手，自己先去读读红色的词语。
(生自由读)师：谁来当当小老师，带大家读这些词?生：(领)剥开、玛瑙、紧偎、嚼嚼、甜津津。
(生跟读)师：小老师带得可太好了。
在这段话中，有一个多音字，这个字，表示去掉外面的皮或壳的时候，它就读作本文的读音——bāo，让我们一起再读读这个词——剥开。
(生齐读)师：其实，很多的多音字在查字典的时候都可以根据它的意思来选择它的读音，现在谁敢来挑战这一段话?生：(读)这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的籽儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
取几粒放人口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
师：读得多用心哪。
同学们，在这段话中，还潜伏着一个多音字，就是这个字——间，究竟它应该怎么读呢？别着急，让我们也试着根据它的意思来选择它的读音。
师：徐老师在字典上查到了这个字的两种意思，当它表示中间的时候，它读作——生：第一声。
师：当它表示事物不连接，被隔开这个意思的时候，它读作——生：第四声。
师：瞧，这就是石榴籽儿，这是——生：红的。
师：这是——生：白的。
师：这红色和红色之间，被白色给隔开了；这白色和白色之间，又被红颜色隔开了。
根据这个字在这里的意思，它应该选择读作——生：间(jiàn)。
师：对，咱们一起来读读这个词——红白相间。
(生齐读，指一名男生再读。
)师：让我们再回到课文的最后一小节。
这一小节呀就是在写人们品尝石榴，看看现在这个时间：我想同学们的肚子已经开始咕咕叫了吧。
(生点头)师：想不想就在这儿尝尝石榴?生：想。
师：好!满足你们的愿望。
(生纷纷举手，给学生发石榴。
学生品尝。
)生：石榴真酸呀。
师：你尝出来它是酸溜溜的，可惜因为时间的关系，请允许徐老师下课再让你们慢慢地品尝，好不好?生：好!师：这滋味独特的石榴，究竟是怎么长成的呢?让我们再去读读课文，听清了，这遍读课文，徐老师要求大家把字音读正确，把句子读流利。
用自己的速度去读吧。
(生自由读课文)师：同学们，通过刚才再次读课文，徐老师相信你们一定都发现了，课文的第二、第三两个小节就是在写石榴的——生：生长过程。
师：你能用自己的话来说说这个过程吗?别着急，这次徐老师还要比一比，看看谁能说得最简洁。
给点提示，只要你说清，这是在什么季节，石榴怎么样了，就可以了。
同桌之间赶快讨论讨论，看看谁的速度最快。
(生讨论)师：谁来说说?请你上来好吗?你一边说呀，徐老师一边配合你，把你的想法写在黑板上。
生：先是春天，石榴抽出了新的枝条。
师：(指导书写“抽”字)她刚刚说抽出了新的枝条，徐老师可以说得更简洁，那就是抽枝。
春天，仅仅是抽枝吗?有补充吗?生：还长出了新的嫩绿的叶子。
师：看看老师黑板上这样的规律，能说得更简洁吗?生：长出了叶子。
生：长出了嫩叶。
生：长叶。
师：现在，你能连起来说说石榴生长的过程吗?生：石榴在春天抽枝、长叶，在夏天开花，秋天的时候果实成熟了。
三、精读对话，体会表达师：看来第二、第三小节的意思，你们已经读懂了。
就是这样一个简简单单的生长过程，作者却把它写得那么具体、那么生动，他是怎么做到的呢?这可是一个值得思考的问题。
当我们需要边读边思考的时候，不妨选用默读。
接下来就请同学们默读课文的第二第三小节，勾画出你觉得写得特别生动、特别有趣的地方。
拿出笔，开始吧!(生默读课文)生：我觉得熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的籽儿。
这写得很好，因为这用了比喻句，写了石榴咧开，熟透的石榴比作了像人一样。
师：这位作者是把石榴当作了娃娃来写，这种方法徐老师要更正一下，不叫比喻叫——生：拟人。
师：让我们一起来看这位同学说到的这段话，刚才徐老师在下面看的时候，有不少同学也勾了这段话，这段话中还有哪儿有趣，挑一处，读给大家听听好吗?生：我觉得“这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯”这句话写得非常有趣。
师：石榴娃娃多顽皮呀。
老师听出来了，你们觉得这段话有趣，都是因为作者把熟透了的石榴想象成了——生：娃娃。
师：让我们去看一看吧，瞧，石榴娃娃也对你们笑哪。
(出示图片)这是笑得——(生答：咧开嘴。
)——师：这是——(生答：笑破肚皮。
)师：同样都是笑，可为什么作者在写的时候先写咧开嘴，再写笑破肚皮?老师想听听你们的想法。
生：因为想让石榴笑破肚皮的话要在它非常成熟的时候，所以它必须先要经过刚成熟时候的咧开嘴，成熟时间长才会笑破肚皮。
师：老师觉得你一定是个特别理智的学生，能从植物生长的过程来分析。
有没有同学是从笑上来分析的?生：有一个石榴咧开的口子非常大，就把它比作笑破了肚皮，是夸张。
有一个石榴露出了很小的口子就说咧开嘴。
师：现在你能通过你的朗读来表现这石榴笑的程度有不同吗?(生自由读后指名读，师范读，再指名读。
)师：来，把自己想象成石榴娃娃，一边读一边做做动作。
瞧，这是(师做动作——扒(师指导读)师：接着说，还有哪儿写得特别生动、特别有趣?生：我认为这句——仿佛是一个个活泼的小喇叭，用得比较好。
因为石榴就像在吹小喇叭一样，所以成了比喻句。
师：看来平时老师特别喜欢告诉你们什么是比喻，什么是拟人，是吗?其实呀，徐老师也觉得作者的想象特别奇特，也被这小——喇——叭吸引了。
你们想不想也走近了去看开)，这是(师做动作——张望)。
(生跟着做动作读)师：这个石榴娃娃，刚才你为什么要急着扒开绿黄色的叶子?生：我想让人们品尝到我的美味。
师：是啊，你是迫不及待了。
生：这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
一看呢?生：想。
师：走近了看哪，这石榴花跟小喇叭的确很相似，难怪作者会这样想象。
咱们一起来读。
生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
师：这小喇叭一吹呀，那会是怎样一番热闹景象呢?让我们再去看看石榴花，自己读读画线的句子。
生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：石榴花给你留下怎样的印象?生：这个石榴花是火红的，越开越多，不久，它的枝头就长满了石榴花。
师：花越开越密，这花显得怎么样啊?生：越开越密，把花写得非常拥挤。
师：她用了这样一个很形象的词语。
刚刚徐老师还听到有同学在下面说这花显得非常——生：多。
师：对，刚刚这位同学还关注到花的色彩，那是——生：火红。
师：其实，很多古代的诗人在看石榴的时候，都会被这火红的石榴花所吸引。
你们看，唐代大诗人杜牧看到漫山遍野火红的石榴花不禁吟诵——似火山榴映小山；诗人张弘范看到连蜜蜂都错把石榴花当成了火，写出了这样的诗句——游蜂错认枝头火；诗人皮日休的想象更是夸张了，他觉得那石榴花开得旺，就像熊熊大火都要烧到月亮了，他说——火齐满枝烧夜月。
读了诗句，再看画线的句子，特别是读到这个词(火红)的时候，你的眼前浮现出什么画面？你仿佛看到了什么?生：我仿佛看到了就像作者描写的一样，那石榴园里，石榴花火红火红的，就像一把把大火一样。
(生读)师：还有没有同学眼前也浮现了那样的画面?生：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。
花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
师：你们的朗读把我们也带到了那夏天的石榴园——(音乐响起)师：瞧，到了夏天，石榴开花了，花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。
放眼望去，漫山遍野一片火红，焕发出无穷的力量。
难怪作者会这样想象。
谁来读?生：走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
(全班配乐齐读)师：你们看到了那热闹非凡的景象了。
瞧，多么活泼的小喇叭呀，作者奇特的想象让文字都变活了。
四、情感升华，课外延伸师：跟你们读着、谈着，徐老师也觉得这两段话写得特别生动、特别有趣。
不过，有一点，相信你们跟徐老师一样会感到意外，这篇文章的原作者和你们一样，也是个孩子!同学们，一个看似普普通通的水果，一个看似简简单单的生长过程，咱们的小作者怎么就能写得这么生动、这么有趣呢?徐老师想听听你们的高见。