七年级语文下册第一单元1《石榴》练习语文版(1)
七年级语文下册第一单元课内阅读训练题(附答案)
七年级语文下册第一单元课内阅读训练题（附答案）语文：第一单元课内训练卷（语文版七年级下）注意事项：1.本试卷共8页，满分120分，时间120分钟，学生直接在试题上答卷；2.本卷既可用于统一考试，又可用于学生自我测评。
一、阅读《石榴》，完成１～12题。
①五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
②石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
③最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花。
单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？④单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？⑤单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍——殷周时古味盎然的一种青铜器。
博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
⑥你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。
秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿，那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？1.课文《石榴》的作者是，他是我国现代著名的，。
2.给文中加点字注音并解释字义。
（1）争妍斗艳（）（2）奇崛（）（3）皓齿（）3.下列加点词运用有误的一项是（）A.看到弟弟那顽皮的样子，奶奶忍俊不禁地笑了。
B.“杨贵妃”那丰腴的面庞，柔媚的舞姿，给观众留下了极其难忘的印象。
C.这枯瘠的土地生长着奇崛的梅树仿佛它们本身就具有了意境。
D.这部电脑动画制作的古味盎然、光怪陆离的景象，会让小朋友们大开眼界。
4．第①段文字运用了什么写法？有什么作用？5．第①段文字中最能表达作者对石榴树感情的句子是哪句？6．第②段写石榴的枝干和叶片，从中可以看出它有什么特点？7．第③段是从哪几个方面来写石榴花的？8．请用简洁的语言概括第④段的内容。
《石榴》阅读答案_记叙文阅读
《石榴》阅读答案_记叙文阅读《石榴》阅读答案_记叙文阅读在学习和工作的日常里，我们都不可避免地要接触到阅读答案，阅读答案所涉及的内容可能只是某一知识体系中的一个或几个知识点，或某一知识点中的一部分内容，在我们的学习中有着重要的作用。
相信很多朋友都需要一份能切实有效地帮助到自己的阅读答案吧？下面是小编整理的《石榴》阅读答案_记叙文阅读，欢迎大家分享。
《石榴》阅读答案_记叙文阅读1五月过了，太阳增加了它的威力，树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍斗艳的时候,有少数的树木却在这时开起了花来。
石榴树便是这少数树木中的最可爱的一种。
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花。
单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗?单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看，它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣，任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花?单瓣的花虽没有双瓣的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺，红玛瑙的花瓶儿由希腊式的安普剌变为中国式的金罍，殷、周时代古味盎然的一种青铜器。
博古家所命名的各种锈彩，它都是具备着的。
你以为它真是盛酒的金盅吗?它会笑你呢。
秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口皓齿，那样透明光嫩的皓齿，你在别的地方还看见过吗?我本来就喜欢夏天。
夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚。
因而我更喜欢这夏天的心脏。
有朋友从昆明回来，说昆明石榴特别大，子粒特别丰腴，有酸甜两种，酸者味更美。
禁不住唾津的潜溢了。
石榴阅读题目：1：第2段中的奇崛而不枯瘠的枯瘠和清新而不柔媚的柔媚可换成括号里的词语吗?为什么?2：你是怎样理解夏天的心脏的?3：为下列事物写一段咏物寓理的话。
(1)浪花 (2)信鸽石榴阅读答案：1、不能，奇崛和枯瘠，清新和柔媚都是意思相近、但又有细微差别的词语，这样使用，是在比较中突出石榴的特点。
2019-2020学年度语文版语文七年级下册1 石榴课后辅导练习第十篇
2019-2020学年度语文版语文七年级下册1 石榴课后辅导练习第十篇第1题【单选题】对下列语句使用的修辞方法判断正确的一项( )①难道你就只觉得它只是树？②你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢。
③乌云听出了愤怒的力量、热情的火焰和胜利的信心。
④它深信，乌云遮不住太阳，——是的，遮不住的！A、设问设问排比拟人B、反问拟人排比反复C、反问设问拟人拟人D、反问拟人拟人反复【答案】：【解析】：第2题【单选题】下面各句中成语使用恰当的一项( )A、除了银河系的星星以外，河外星系里还有无数的星星，真是不胜枚举。
B、假货装了三卡车，从假百货到假彩电应有尽有。
C、他亲自耳闻目睹了这次事故的经过，向大家一五一十的讲述着。
D、你们到北京去的事，让我去找领导也没有用，因为师出无名，让他怎么批呢？【答案】：【解析】：选词填空恰当的一项是( )单那小茄形的骨朵已经就是一种奇迹了。
你看它逐渐______，逐渐从顶端______为四瓣，任你用犀利的劈刀也都______不出那样的匀称，可是谁用红玛瑙______成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地______上了花？A、翻红整裂劈琢插B、变红分裂劈雕摆C、翻红裂砍啄插D、变红裂砍啄摆【答案】：【解析】：第4题【单选题】下列词语中没有错别字的一项是( )A、皓齿绣彩俱备妙幻B、犀利小茄形柔媚奇矍C、争妍斗艳枯瘠避易陆离D、单瓣丰腴束符生机盎然【答案】：【解析】：下面语段中有两个病句，它们是( )①书籍对人的影响，是潜移默化的。
②小而言之，读书不但可以提升自我，而且能够增长知识。
③大而言之，读书可以提高中华民族的素质。
④让书香溢满社会的每一个角落和生活，做一个快乐的读书人吧！A、第①和④句B、第②和④句C、第③和④句D、第②和③句【答案】：【解析】：第6题【单选题】下列划线字注音全部正确的一组是( )A、骨（gū）朵匀称（chèng）争妍（yán）斗艳B、金罍（léi）犀（xī）利唾津潜（qiǎn）溢C、奇崛（jué）皓（hào）齿忍俊不禁（jìng）D、枯瘠（jí）丰腴（yú）古味盎（àng）然【答案】：【解析】：第7题【单选题】选出依次填入文字中横线处最恰当的一组词语( )齐白石的画大体是某植物和一两只草虫结合在一起，植物用意笔，草虫用工笔，那些莲叶啦，树丛啦，① ，好像使用大笔饱蘸了墨汁随便挥洒而成；而那些蝉啦，蚌蜢啦，则画得细致极了，那真是② 描绘出来的，纤细的触须，虫翅上的脉络，都③ 。
(春)七年级语文下册 第一单元 1《石榴》教案(1)(新版)语文版
1.石榴教学目的：1.通过对石榴从不同角度的刻画的分析归纳，使学生准确把握它的外在特征。
2.指导学生结合时代特征，理解作者的写作意图，感受作者的思想感情。
3.反复朗读，体会本文优美生动的语言，特别是修辞手法在本文中的作用。
重点：引导学生熟读课文，理解关键句子，把我石榴的外在特征。
难点：指导学生通过对课文语句的理解，掌握用联系上下文来理解句意的方法。
教学方法：主体参与——师生互动法教具：图片、录音、多媒体课时安排：二课时第一课时本节课教学要点：1.掌握生字新词，疏通课文内容；2.概括文章段意。
一、情境导入：同学们，你们认识石榴吗？吃过吗？谁能来给大家介绍一下？（可以采用现场事物观察，或者猜谜语的方法。
）教师相机展示石榴的图片，增强学生的感观认识。
二、课前预习：（1）让学生熟悉课文，分学习小组自由地有表情的朗读课文。
（2）简介作者：郭沫若（1892-1978），现代著名作家、诗人、历史学家、考古学家、古文学家、社会活动家。
原名郭开贞，笔名郭鼎堂等，四川乐山人。
预习问题设计：（1）作者按怎样的思路来结构全篇的？（2）作者按什么顺序描写石榴的美？（3）作者是从哪几个角度对石榴的可爱之处作了生动描绘？（4）作者说石榴花是“夏天的心脏”，结合课文第七段，想想作者为什么这样说？三、合作探究1.整体感知。
（1）教师范读课文或播放录音，学生整体把握课文，注意教师范读的技巧以及感情。
（2）学生自读课文，理清文章梗概，提出疑问。
（3）在读懂课文内容的基础上，学生归纳文章段意。
2.师生互动。
（1）请同学们再次听录音机，体会课文的节奏、韵律以及感情，然后选取自己最喜欢的几段或几句话有表情地朗读，看看谁能读得有感情。
教师范读或放录音。
学生在小组内朗读。
教师再组织学生进行各种形式的朗读，学生任选朗读内容，每组推举代表朗读。
全班评价。
（3）教师出示句子，检查学生对句意、文意的理解与掌握程度。
A.这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短。
七年级语文下册《1.石榴(郭沫若)》导学案(无答案) 语文版
广东省化州市实验中学七年级语文下册《1.石榴（郭沫若）》导学案语文版学习目标：1.通过寻找关键语句，能归纳说出石榴的形态美和精神美。
2.能联系时代背景理解作者托石榴之物，言颂扬我们民族美好情操之志。
3.能运用正确的方法品析本文形象生动、准确凝练的语言。
4.明白状物要形神兼备，能运用这种方法写一段话。
学习重难点：1、2第一课时(一)猜一则谜语：胖娃娃,最爱笑,笑红身子笑破嘴,笑得大嘴合不上,露出满嘴红玛瑙。
（打一水果）答案(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。
中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。
1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。
抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。
主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。
在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
（三）写作手法导学托物言志就是通对物品的，表现。
采用托物言志法写的文章的特点是用某一物品来或某种精神、品格、思想、感情等。
这类文章常用、、等修辞手法。
(四)预习1．给加点字注音。
奇崛．枯瘠．柔媚．陆．离犀．利玛瑙．．束缚．丰腴．争妍．斗艳忍俊不禁．2．解释词语。
奇崛：枯瘠：忍俊不禁：(五)自由品读课文，思考完成下列问题（1）你能体会到作者对石榴的什么感情?(2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。
作者按“”的思路结构全篇。
全文可分部分：第一部分( )：。
第二部分( )：。
第三部分( )：。
(3)选文紧扣“”（作者对石榴的赞誉）这三个字,依次描写了石榴的“”、“”、“”、“”和“”，这样写井然有序，层次分明，突出了石榴。
（形态美）请你画出石榴的这些特征的语句。
(六)朗读、品味课文生动形象的语言1．自由阅读自己最喜爱的句子或段落，说出喜爱的理由。
《石榴》导学案(编写人陈冬雪) (语文版七年级下册)
《石榴》导学案（编写人陈冬雪） (语文版七年级下册) 《石榴》导学案（编写人陈冬雪） (语文版七年级下册)学习目标：1、把握石榴的外在特征，体会作者对它的喜爱和向往之情。
（学习重点）2、了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写法。
（学习重点、难点）作者和写作背景简介：作者于1914年到日本留学，原本学医后来从事文艺活动。
1918年开始新诗创造，1921年出版第一部诗集《女神》。
1928年旅居日本，从事中国古代史和甲骨文、金文研究。
在日本期间积极支持留日青年和国内文艺界的革命文化活动。
抗战开始后秘密回国，从事抗日救亡活动。
期间创造了《屈原》《虎符》《棠棣之花》等历史剧和大量诗文，都具有强烈的现实性和战斗性。
他长期从事科学文化教育事业的组织领导工作，对开展中国科学文化教育事业做出了不可磨灭的奉献。
他学识渊博，才华洋溢。
一、1、读准以下加括号字的字音。
争（妍）斗艳奇（崛）枯（瘠）（犀）利（琢）成安普（剌）金（罍）（盎）然忍俊不（禁）（皓）齿丰（腴）玛（瑙）2、理解以下词语的含义。
奇崛争妍斗艳犀利枯瘠忍俊不禁丰腴辟易陆离二、仔细阅读原文，思考以下问题（尽量在书上做旁注）。
1、请用一句话概括文章的内容。
2、第一自然段作者采用了什么写法来表现石榴的独特风采？3、作者按什么顺序来写石榴的美？美在哪里？在第二到第六自然段找关键词语。
4、第二自然段用方法写枝叶的特征。
石榴和梅树、杨柳的相同点是，不同点是5、第三自然段写花的和。
“辟易”表现石榴花的精神。
“哪可不是夏季的心脏吗？”采用了、修辞，有什么作用？6、第四自然段写了花骨朵的变化过程作者把它称为“ ”，最后的疑问句表达了作者的.（）。
7、第五、六自然段写了石榴的（），石榴成熟的样子似（），石榴籽的形状、色泽如（）。
兼用（）和（）的修辞，语言准确传神而又生动活泼，更加突出了石榴的（）。
8、最后三段，交代了“我“喜欢石榴的原因和对石榴的向往。
你认为作者喜欢石榴的原因有哪些？（）9、你认为第七段中的第二句有什么深刻的含义吗？作者除了赞美石榴他还想赞美什么？最后一个比喻和拟人句又有什么作用？三、请画出表达作者情感的句子，理清作者的情感脉络。
七年级语文下册 第一单元 第1课 石榴 关于郭沫若的散文素材 语文版
关于郭沫若的散文
既为杰出的诗人、学者和社会活动家，郭沫若的散文自然不同凡响。
从早期的《小品六章》和震动海内的讨蒋檄文《请看今日之蒋介石》，到中年时期的宏文《甲申三百年祭》，直到暮年的颇具唐宋大家之风的《〈鲁迅诗稿〉序》《黄钟与瓦釜》，以及逝世前夕写下的那篇诗情澎湃、大气磅礴、感人肺腑的《科学的春天》，无一不表明郭沫若是真正的大手笔。
他留下的华章，有一种特殊的气势、韵味与魅力，使你无法不着迷。
…………
这恐怕是杰出诗人的气质与才气使然，杰出学者特有而别人无法企及的深厚学养使然，杰出社会活动家一生的非凡经历使然。
郭沫若散文的特殊气势、韵味与魅力，仔细阅读方能更好地体会。
如果能够经常重温，定将“身心获益靡涯，文笔增华有望”。
(节选自《〈郭沫若诗文名篇〉编选说明》，时代文艺出版社2001年版)。
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三年级语文《石榴》课后练习
一、给下面加粗的字注音
石榴树()奇崛 ()枯瘠 ()
古味盎然()束缚 ()丰腴 ()
二、根据下面所给的拼音填上相应的汉字
1.清新而不róu()mèi()。
2.树木都把各自伞盖伸张了起来，不想再争yán()斗yàn()的时候，有少数树木却在这时开起了花来。
3.单瓣的已够lù()lí()，双瓣的更为华贵。
4.单那小qié()形的骨朵已经就是一种奇迹了。
三、选择恰当的字填空，把相应的序号填入横线处
1.那样透明光嫩的___________齿你在别的地方还看见过吗?
A.皓
B.浩
C.澔
2.谁用红__________瑙琢成了那样多的花瓶。
A.码
B.玛
C.蚂
3.在这时使人的身心解脱尽重重的束__________。
A.搏
B.博
C.缚。
2015-2016学年七年级语文下册习题课件第1单元1《石榴》(语文版)
奇 jué(崛 ) 枯 jí( 瘠 ) bì( 辟 )易 犀．利( xī ) 玛瑙．(nǎo) 柔媚．( mèi) 金罍．( léi ) 丰腴．( yú) 唾．津( tuò) 潜．溢( qián) 皓．齿(hào) 忍俊不禁．( jīn ) 束 ．fù( 缚 ) ànɡ( 盎 )然 争 yán(妍 )斗艳
13．选文塑造了石榴的形象，由这一形象你联想到了什么？(6分)
想到了具有石榴那样精神品质的人，他们勤劳刚毅、与世无争、坚忍 不拔、老当益壮，犹如满目夕阳，把最灿烂的余晖留给人间，犹如一 杯老酒，醇厚绵长。
竹似贤 竹似贤，何哉？竹本①固，固以树德，君子见其本，则思善建② 不拔者。竹性直，直以立身；君子见其性，则思中立不倚③者。竹 心空，空似体道④；君子见其心，则思应用虚受⑤者。竹节贞，贞 以立志；君子见其节，则思砥砺⑥名行⑦，夷险一致者。夫如是， 故君子人多树为庭实焉。 (选自白居易《养竹记》) 【注释】①本：根。②建：树立。③倚：偏颇。④体道：包含仁 德。⑤虚受：虚心接受。⑥砥砺：磨练。⑦名行：名节操行。
14．解释文中加点词语的含义。(4 分)
(1)竹本固．(稳固) (2)夫如是．(这样) 15．请将文中画线的句子翻译成现代汉语。(5分) 故君子人多树为庭实焉。 因此君子大多种植竹子，作为庭院中的观赏物。
16．文中“竹似贤”表现在哪些方面？请简要概括。(6分) 竹“本固”“性直”“心空”“节贞”，如同君子的美德。
④如臂的枝头挂满了沉甸甸、黄澄澄的石榴果，高兴地涨红
了脸。石榴树下，一位老教师正在那里练起了鹤翔桩。如血的
残阳照射在老树、老人身上，花朵越发红亮，老人鹤发童颜更
显得精神矍铄。此时，我情不自禁地吟唱起曹操的两句诗：“
七年级语文下册 第一单元 1《石榴》课件 (新版)语文版
③描写果实，突出其成熟的形态。
枝叶 奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚。外在美
色彩 深红色、陆离、华贵 花朵
个性 对炎阳的直射毫不辟易 内在美 花 骨朵 变化 逐渐翻红，整裂为四瓣。
石 ----花 形态 形态匀称，像玛瑙花瓶。 榴 花－果 色彩 红 黄 锈彩
通过对石榴外在特点和内在品格 的描写，表达了正义必胜的坚定信 念，讴歌了民族气节和高尚情操， 表达作者的理想和追求。
你觉得哪个语句写得比较好， 试着给大家读一下，读出感情。
文章多用比喻、拟人的手法。
示例：“你看，它逐渐翻红，······，而且 还精巧地插上了花？”
用“红玛瑙琢成······花瓶儿”比喻石榴 花前期逐渐翻红、逐渐从顶端匀称地整裂 为四个厚实花瓣的成长过程，用“精巧地 插上了花”的“花瓶儿”比喻后期的形状。 生动形象地展现了石榴花开放成长过程中 形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态 美和灵秀美，使读者由衷的产生喜爱和赞 美石榴花的感情。
5.作者为什么把石榴花视为“夏季 的心脏”？
因为作者在形象地描绘了 石榴树、石榴花、石榴果以后， 直抒胸臆说“我本来就喜欢夏 天”。这寄托了作者的理想和 追求。
6.联系背景，结合课文，想想作者在这一 特殊 历史时期写的这篇文章，有什么深刻 的含意？表达了作者怎样的思想感情？
石榴不畏炎阳，在烈日下绽放美丽， 演变出充满喜悦的生命变奏曲。这种积极 向上的精神是当时的中国所欠缺的，作者 赞美石榴，实质上是要赞美 那种英勇无畏 的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。 抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求。
学习目标
1、反复朗读，体会优美生动的语言。 2、通过对石榴不同角度的分析，归纳石榴 的特征。 3、学习托物言志的写法，领会作者的写作 意图。
七年级语文下册《石榴》教案2语文版
石榴教学目标1．学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点、难点1．对文章思想感情的理解。
2．对文章关键句子的理解。
2．品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学时数一课时教学过程一、预习1、给下列加点字注音。
奇崛(jüé) 枯瘠(jí) 玛瑙( mǎonǎo ) 琢成(zhu) 犀利(xī)劈刀( pī) 皓齿(hào ) 束缚( fù) 唾津(tuò) 潜溢(yì)2、解释下列词语。
犀利：(武器、言语等)锋利；锐利。
劈刀：刀背较厚的刀，用来劈竹子、木头等。
匀称：均匀；比例和谐。
束缚：使受到约束限制；使停留在狭窄的X围里。
柔媚：柔和可爱。
争妍斗艳：竞相比美。
妍，美丽。
奇崛：奇特突出。
枯瘠：枯瘦。
瘠，(身体)瘦弱。
盎然：形容气氛、趣味等洋溢的样子。
不禁，不能自制忍俊不禁：忍不住笑。
忍俊，含笑、忍笑丰腴：这里指丰盛饱满。
二、导入教师借助多媒体，向学生展示石榴的图片，给学生直观感受，并介绍有关资料。
石榴，一名“安石榴”。
石榴科。
落叶灌木或小乔木。
有针状枝，叶对生，倒卵形或长椭圆形，无毛。
夏季开花，花有结实花和不结实花两种，常呈橙红色，亦有黄色或白色。
作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
某某人。
著有诗集《女神》，历史剧《屈原》、《蔡文姬》等。
生平著述甚丰，1957年起人民文学出版《郭沫若文集》。
三、朗读课文教师X读、学生齐渎有机结合。
四、阅读课文，整体感知明确：作者按爱石榴———画石榴———赞石榴的思路结构全文。
课文共有9段，可分为三个部分。
第一部分(第1段)：点明石榴的可爱。
第二部分(第2～6段)：具体描写石榴的特征。
第三部分(第7～9段)：抒发作者对石榴的喜爱之情。
思考：文章第二部分怎样具体描写石榴的特征?学生小组合作，从文中圈画主要句子，讨论、交流。
新课标人教版七年级语文下册第一单元测试题及答案
新课标人教版七年级语文下册第一单元测试题及答案（考试时间：120分钟分值：120分）一、积累与运用（22分）1、下列加点字注音完全对的的一项是（）（2分）A．枕边(zhěn) 撒谷(sǎ) 怪哉(zāi) 宿儒(xū)B．喉咙(hóu) 鼎沸(fèn) 蚂蚁(yì) 淋漓(lí)C．哽咽(gěng) 喧闹(xuān) 稍微(shāo) 倜傥(dǎng) D．膝头(xī) 督学(dū) 干脆(cuì) 精髓(suǐ)2、选择字形完全对的的一组( )（2分）A．仁慈人迹罕致似曾相识B．困惑绅士风度茫然若失C．和蔼光阴似箭摹然回眸D．揣摩清翠笑声蓝色绒衣3、下面句子填入横线上最恰当的一项是：（2分）我们跨世纪的青年一代，只有树立远大的抱负，＿＿＿＿＿＿，才干高速地建设有中国特色的社会主义。
A运用所有精力，掌握科学措施C掌握现代科技，发扬拼搏精神B集中所有的精力，抓紧分分秒秒D掌握现代的科技，发扬拼搏的精神4、联系语境，解释词语有误的是（）。
（2分）A.她不久乐；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。
机关：这里指秘密的意思。
B.冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。
无味：没有味道。
C.天之涯，海之角，知交半零落。
知交：知心的朋友。
D.“闯练，闯练，英子。
”我临去时爸爸还这样叮嘱我。
闯练：走出家庭，到生活中去锻炼。
5、选出下面各句中没有语病的一项是（）（2分）A、新来的王教师给我们留下了美好而深厚的印象。
B、一进入会场就看见许多面彩旗和一片欢乐的歌声。
C、我们班同窗将来都但愿成为一种有作为的人。
D、红杨中学的全体团员没有不参与绿化校园活动的。
6、下列句子的顺序已打乱，如将其还原，则顺序对的的一项是：（2分）①可是，这个因素常常不是每个人都会注意到的。
②这种状况就比食物自身的不清洁，更容易被人所忽视。
③不洁的饮食，或者说，微生物的感染，是引起急性胃肠病的最多见的因素。
七年级语文下册第一单元1石榴(第1课时)教案语文版
1.石榴郭沫若教学目标知识与能力了解比喻、拟人等修辞手法的作用，学习托物言志的写作方法。
过程与方法品味精美的语言，培养敏锐丰富的语感；欣赏石榴的美，体会作者对石榴的喜爱和向往之情。
情感态度与价值观认识本文作者借文中石榴的形象寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格与精神。
培养学生蓬勃向上的精神和敢于斗争的品质。
教学重难点重点把握石榴的外在特征，体会作者对石榴的喜爱向往之情。
难点体会石榴的内在特征，理解作者所言之志。
课时安排2课时教学准备多媒体课件教学过程第 1 课时(一)导入新课可让学生谈谈他们所知道的石榴，教师作必要的补充。
“石榴文化”参考资料：石榴，别名安石榴、若榴、丹若、金罂。
原产伊朗的扎格罗斯山，在地中海沿岸各地、印度及美国加利福尼亚州等地也有栽培，喜欢亮足的阳光和温暖的气候。
我国栽培石榴也有二千一百多年的历史，是由西汉著名外交家张骞从西域带到中原，后传布南北各地的。
山东枣庄有我国最大的石榴园，有“天下第一榴园”和“冠世榴园”之称。
此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。
石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。
根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
关于石榴的古诗句：何年安石国，万里贡榴花，迢递河源远，因依汉使槎。
——元稹日射血珠将滴地，风翻火焰欲烧天。
——白居易看朱成碧思纷纷，憔悴友离为忆君。
不仅比来长下泪，开箱验取石榴裙。
——武则天(二)作者简介郭沫若(1892—1978)，中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家，著名的社会活动家。
四川乐山人。
主要作品有：《女神》《屈原》《蔡文姬》等。
《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头。
一些文化人士变节投降，苟且偷生。
作者以状物抒情的方式，借石榴寄托情怀，歌颂真善美，赞扬不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热烈的追求。
语文版七年级语文下册第一课《石榴》达标练习题及答案
语文版七年级语文下册第一课《石榴》达标练习题及答案语文版七年级语文下册第一课《石榴》达标练习题及答案我夯基我达标1.本文，现代著名的、、。
四川乐山人。
答案:郭沫假设作家诗人学者2.以下各句中加点字注音有误的一项为哪一项( )A.树木都把各自的伞盖伸张了起来，不想再争妍（yán）斗艳的时候，有少数的树木却在这时开起了花来。
B.石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛（jué）而不枯瘠（jí），清新而不柔媚。
C.秋天来了，它对于自己的戏法好似忍俊不禁（jìn）地破口大笑起来，露出一口的皓（hào）齿。
D.禁不住唾津的潜溢（yì）了。
解析：C项中忍俊不禁中的禁应读jīn。
答案：C3.解释句中加点的词语。
（1）单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？（2）秋天来了，它对于自己的戏法好似忍俊不禁地破口大笑起来。
解析：此题考查对重要词语的理解。
应结合语境来理解其含义。
参考答案：（1）形容色彩繁杂。
（2）忍不住笑。
4. 将石榴描绘得富有神韵和魅力，以下对文章赏析不正确的一项为哪一项（）A.在本文中，将石榴比喻为夏季的心脏，是因为深红的石榴花让夏季更加亮丽和生机盎然。
B. 描写石榴树的外形特征时，用了比拟的手法。
C.这是一篇普通的描绘自然物的散文，只是赞颂石榴的美，并无其他言外之意。
D. 描绘石榴的同时，也充满了对整个自然界、对宇宙、对人的生命力的炽热感情。
解析：本文是一篇借物抒情的散文，借石榴来赞美那种英勇无畏的品格和敢于斗争、蓬勃向上的时代精神。
答案：C我综合我开展一、阅读理解（一）阅读课文第三至七段，完成5-9题。
5.从文段内容看，石榴有什么样的习性？6.第四段描写了石榴的什么？为什么说小茄形的骨朵是一种奇迹？7.第五段中妙幻的演艺是指什么？8.文中将石榴比作夏季的心脏和夏天的心脏，它们的含义一样吗？9.文段揭示了石榴什么样的内在特征？表达了怎样的思想感情？5.解析：此题考查对文章内容的理解。
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七年级语文下册第一单元1《石榴》练习语文版(1)
1.走近作者
郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，四川乐山人.中国现代作家、诗人、历史学家、考古学家、古文字学家、社会活动家.主要作品有：诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》《武
则天》《棠棣之花》等.
2.字词积累
(ɡǔ)风骨(bì)辟易
骨辟
(ɡū)花骨朵(pì)开辟
(chèn)匀称 (jīn)不禁
称禁
(chēnɡ)称赞(jìn)禁止
3.主题解说
作者托物言志，借石榴寄托情怀，通过对石榴具体生动的描绘，歌颂真善美，赞扬了不怕
威压、坚贞刚勇、奋发向上的品格和精神，也含蓄地抒发了自己执着坚定的信念和热切的追求.
4.重点突破
作者借石榴寄托了复杂的情感，请结合课文语句体会这些情感.
提示一：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不辟易的深红色的花”既写出了石榴
的形态美，又写出了它的精神美.作者借写石榴赞美了坚强不屈、敢于抗争的民族精神.
提示二：“夏天是整个宇宙向上的一个阶段，在这时使人的身心解脱尽重重的束缚”一句
是从宇宙和人的发展的角度来赞颂夏天，实际上是用夏天象征旺盛的斗志，奔放的热情和蓬勃
的生命力.
提示三：作者把石榴视为“夏天的心脏”，寄托了作者的理想和追求.
5.结构图解
爱石榴(1)最可爱对比
总领下文
枝叶美(2)奇崛而不枯瘠
石画清新而不柔媚
榴石花朵美(3-5)夏季的心脏
榴果实美(6)破口大笑
一口皓齿
赞石榴(7-9)充满活力热情向上
1.为下列加点字注音或根据拼音写出汉字.
奇崛( ) 枯瘠( ) 丰腴( )
àng( )然玛nǎo( ) _ī( )利
2.结合语境分析，下面加点词语解释有误的一项是( )
A.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？(形容色彩繁杂)
B.单瓣的花虽没有双瓣者的豪华，但它却更有一段妙幻的演艺.(巧妙奇异的变化)
C.秋天来了，它对于自己的戏法好像忍俊不禁地破口大笑起来，露出一口的皓齿.(忍不住笑)
D.任你用怎样犀利的劈刀也都劈不出那样的匀称.(快)
3.下列句中标点符号使用不当的一项是( )
A.“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，”这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短.
B.单瓣的已够陆离，双瓣的更为华贵，那可不是夏季的心脏吗？
C.你以为它真是盛酒的金罍吗？它会笑你呢.
D.古人题咏枫桥，除《枫桥夜泊》外，杜牧也写过“长洲茂苑草萧萧，暮烟秋雨过枫桥”.
4.下面这段话中加点的词语能否换成括号里的词语？为什么？请说说你的理由.
石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠（柔媚），清新而不柔媚（枯瘠），这风度实兼备了梅柳之长，而舍去了梅柳之短.
5.指出下列句子所运用的修辞手法.
(1)可是谁用红玛瑙琢成了那样多的花瓶儿，而且还精巧地插上了花？( )
(2)它会笑你呢.( )
(3)那样透明光嫩的皓齿你在别的地方还看见过吗？( )
(4)奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚.( )
6.你能根据下面的示例，仿写一句话吗？
示例：石榴有梅树的枝干，有杨柳的叶片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚.
7.石榴花又叫安石榴，若榴.它春天新叶红嫩，入夏花絮似锦，仲秋硕果高挂，深冬铁杆龙枝，深受人们的喜爱.在热力四射的五月，你班要举办“飘香石榴季”的综合性学习活动，请你也积极参与吧.
(1)为了营造气氛，请你为这次活动拟写一句标语.
(2)请写出描绘石榴的一首古诗.
(3)请你以“石榴花”为对象，写一段文字表达出你的心声.(至少使用一种修辞手法，不少
于50字)
墓柳
①那一年，“青藏公路之父”慕生忠将军从日月山下__县买了100棵杨柳树，栽在了当时还没有一棵树的格尔木.两大片，杨柳分栽.
②第二年，这些小苗大都落地生根，一场春风吹过，枝头的嫩芽就探头探脑地拱了出来.戈壁滩变得翠翠地绿，好像画家涂抹出一幅生动的水彩画.风吹的原野，回声寂静.树苗一天一个样地狂长着，给它喝一盆水它窜一节个头，给它喂一把肥它也添一片幼叶.荒芜了千百年的土地一旦逮住苗儿就巴不得让它一夜长成材！望着这些可心的树苗，将军乐得咧着嘴爽笑，他当下就给两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”.
③它们是正在成长中的柔弱苗，很难与高原恶劣的自然环境对峙.有时残雪睡在枝上，有时暴风睡在枝上.常年不息的飞沙把它们浸染得与沙地成为一色，人站在远处就难以瞅见其真面目.这样的事也难免不发生：它们索性就被那气势汹汹的飞沙盖住，淹没了.
④好在，它们有一股不服输的倔劲，顶破沙土，又伸起了腰杆.有几棵柳树只绿了短暂的生命，像走累了的人，卧在了戈壁滩.它们死了，卷起的风叶还噙着太阳唇边的乌云.
⑤将军把三棵死去的柳树掂在手中，深情无限地看了好久，决定将它们埋在沙丘上.于是，沙滩上就出现了一个土丘，埋葬着三棵柳树.人们称之为柳树墓.人们仿佛不觉得这三棵柳树已经离开高原到了另一个世界.它还活着，蓬勃生机地给格尔木新城增添着春色.有人不断地给那土丘上浇水.谁是浇水施肥人？慕生忠.
⑥谁也没有想到的事发生了.有心人唤醒了死去的柳树.这年夏天，土丘上冒出了一瓣嫩芽.那芽儿一天一个样，由小变大，由少变多，由低变高.
⑦啊，柳树！
⑧这是从埋葬着3棵树的坟墓上长出的柳，是一棵死而复生的柳，是将军用怜悯的心唤来的柳！后来，大家就把这棵柳树称为墓柳.
⑨经过了一次死亡的墓柳，活得更坚强也更潇洒了.铁青的叶子泛着刚气，粗糙的枝杆储存着力量.大风刮来它不断腰，飞沙扑面它不后退，寒风猎猎它依然站立.死里逃生的战士最珍惜生命，也最显本色.它在用双倍的翠绿，减去荒原的痛苦.
⑩时间年年月月地消失着.格尔木的树种得越来越多，成行，成片，成林.它们和墓柳连在了一起，浑然一体.现在人们早已经分不清哪棵是墓柳了.但是，许多人都记得这里曾经有一个坟丘，坟丘上长着一棵柳树，柳树是一位将军用坚忍的爱心换来……
8.根据文意，说说慕生忠将军将两片树林分别命名为“望柳庄”和“成荫树”有什么深意.
9.第⑨段加点的“泛”字有怎样的表达效果？
10.第④段画线句使用了什么修辞手法？有什么表达作用？
11.第③段写高原恶劣的自然环境有什么作用？
12.结合全文，说说你对文题“墓柳”的理解.
参考答案
第一单元
1 石榴
1.jué jí yú 盎瑙犀
2.D
3.A(解析：A项中的引号多余，应去掉.)
4.不能.“奇崛”和“枯瘠”，“清新”与“柔媚”都是意思相近，但又有细微差别的词语，作者是在比较中突出石榴的特点.如果换了则形成了对比，特征的表现就没有原来的准确.
5.（1）比喻、反问（2）拟人（3）比喻、反问（4）对偶
6.月季有玫瑰的花形，有薄荷的清香，娇美而不妖艳，圣洁而不孤傲.
7.（1）示例：艳艳石榴香浓浓同窗情（2）示例：杨万里《咏榴》：茜罗绉薄剪熏风，已自花明蒂亦同.不肯柒时轻著色，却将密绿护深红.（3）示例：石榴繁花纷落时，宛如结婚时撒彩纸般，树上红艳艳，地下红艳艳.石榴边开花边结果，边结果边开花，花果并挂枝头，自暮春至秋末，不停不歇.到了冬天，石榴落叶后，枝头还垂着红色的果实，像挂着一盏盏的小灯笼.
8.望柳成荫，希望柳树将整个戈壁滩都染绿.
9.富有动感，生动形象地写出了柳叶旺盛的生命力，赞美了墓柳坚强不屈的高尚品质.
10.拟人，生动形象地描写了柳树死时的悲壮.
11.衬托柳树坚强不屈、顽强生长的高贵品质.
12.“墓柳”既指从埋葬着三棵树的坟墓上长出的死而复生的柳，更指千千万万无私奉献的边疆建设者；作者借物喻人，表达了对墓柳、对慕生忠将军、对千千万万边疆建设者的崇敬与赞美之情.。