教科版小学科学三年级上册《谁流的更快一些》教案2
新教科版小学科学三年级上册教案《谁流得更快一些 》附反思含板书【共两套教学设计】
新教科版小学科学三年级上册教案第四单元水和空气第三课《谁流得更快一些》教学设计一、教材简析：通过前面一课《水和食用油的比较》学生已经认识到液体是会流动的。
在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。
本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
二、教学设计：教学目标（一）科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
（二）过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
（三）情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
2、谁流动得快？师：（出示洗洁精）洗洁精是液体吗？它是否具有水和油的共同特点？它们都会流动，它们流动的速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？二、实验探究：液体流动比赛1、设计实验方案组内成员交流：如何证明自己的猜测是否正确？最好进行一场公平的液体流动的比赛。
请各位同学担任本次比赛的裁判，想想可以怎样比。
预设学生方案：1)将它们分别倒到另外的杯子里，看谁先倒完2)让他们从倾斜的木板或者玻璃片上流下来3)先吸到吸管里再看谁先从管子里流完4)搅动杯子，看水和油的流动快慢5)……全班交流比赛方法：1)先让学生提出不同的比赛方法，然后让学生讨论哪个方法最好，为什么？（学生会根据操作的可行性倾向于用玻璃片做实验）2)确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。
提醒学生关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……3)取同样多的液体，引出滴管的使用。
2、小组实验活动1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
三、解决问题：黏度影响流动快慢1、实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2、液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3、酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
教科版小学科学三年级上册 《谁流得更快一些》教学设计
教科版小学科学三年级上册《谁流得更快一些》教学设计教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3、情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点：简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：水、油、洗洁精 课件2、四人小组材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3根滴管、一张实验记录表、若干面巾纸，一张固体与液体的维恩图教学过程：一、游戏导入，激发兴趣1、 谈话：在上一节课里，同学们认识哪两种液体？（板书：水、食用油）今天老师带来另外一种液体——洗洁精（板书：洗洁精）。
2、贴标签比赛：用肉眼辨别水、食用油、洗洁精。
3、请学生汇报自己是怎么分辨水跟洗洁精的？4、贴错的同学可以再次粘贴标签。
5、问题：水、食用油、洗洁精有什么共同点吗？6、师：那他们流动的速度是否一样快呢？谁会流得更快一些？这节课我们就来研究谁会流得更快一些。
（板书课题）二、观察实验，探究新知（一）初步猜测，制定方案1、猜测水、食用油、洗洁精流动的快慢情况是怎样的？谁流动的最快，谁流动的较快，谁流动的最慢？并说说自己的猜测理由。
2、请学生当裁判，为水、食用油、洗洁精设想一种比赛方法。
3、小组交流方法并汇报。
4、请学生在这么多方法中选择一种公平可行的比赛方案。
①学生小组讨论。
②学生再次汇报比赛方案，比赛规则。
③教师根据学生回答并引用生活实例概括出本次比赛的规则要点。
（二）实验探究，汇报交流1、教师出示温馨提示。
2、组长领取材料，学生动手做实验，并做好实验记录。
3、汇报交流实验结果。
4、谈话：在实验中通过观察，你有什么发现？5、得出结论 ：液体流动的快慢与它们的黏度有关。
【新】教科版小学科学三年级上册第四单元第三课时《谁流得更快一些》附反思含板书设计
@2. 确定实验方案后，再让学生充分讨论如何做到“公平”。提醒学生 关注：同样大小的液滴、同样的高度往下流……
@3.取同样多的液体，引出滴管的使用。 2、小组实验活动 （1)请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。 （2)提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
（三）、探究方案
在以后的教学中，我们要不断地去探索、去实践，争取，谢谢各位老师！
一、说教材
大家好，今天我说课的内容是新苏教版小学科学三年级上册第四单元水和空气 第 二课《水和食用油的比较》。本节课主要内容是 通过前面一课《水和食用油的比较》 学生已经认识到液体是会流动的。在本课中，学生要对不同液体的流动快慢进行比较。 本课的公平实验，主要是让学生在保持玻璃倾斜度相同（受力大小一致）、液体多少一 致、玻璃片表面光滑程度一致的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响 它的流动速度。
流动快慢 黏度影响 同样多的液体 同时流动
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
本节科学课的课堂教学中，最直接、最快捷、使用率最高的就是口头评价，而这种 评价的语言必须是发自内心的、情真意切的、充满着激励的，它才能像催化剂一样，催学生 奋进。在这节课中我适时地运用激励性的评语，激发学生们探究兴趣。 不足：1.作为三年级 的科学老师容易认为低年级学生年龄小，知识和经验少，能力更差，在教学中把注意力集中 在知识的传授上，很少让学生充分地进行观察和实验，就是让他们进行观察、实验，教师也 不放心。我在教学前也有这样的担心，可是在真正的教学中我发现并不是这样，他们有着自 己的生活经验，而且与高年级学生相比，对事物的好奇心更强，只要教师引导到位，他们做 的同样出色，同样精彩。 2.教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度 ，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强。
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案
教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案教科版科学三年级上册《谁流得更快一些》教案一、教材分析首先我先说教材，《水和空气》在课程标准中属于物质世界的范畴。
学生通过水以及水和食用油的比较前两节课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、食用油、洗洁精三种液体的流动速度进行比较，加深对液体基本属性流动的认识。
本课的公平实验，主要是让学生在保持滴流板倾斜度相同、液体多少一致、物体表面光滑程度一致的情况下比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的流动速度。
本节课只有一个活动，就是通过在滴流板上比赛三种液体流动的快慢，得出结论，内容比较简单。
二、学情分析三年级学生对事物的认识以及知识储备上已经形成一定的基础，但由于刚接触科学学科几个月的时间，对其相关的观察能力、动手操作能力以及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还需要重点培养。
因此，根据教材分析、学情分析以及教学内容，我确定以下教学目标：科学概念：认识到液体都是会流动的，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要控制除变量之外的其他条件相同。
情感、态度与价值观：认识到公开的、民主的讨论有利于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
三、教法、学法为了达到预定的教学目标，本节课我主要采用小组讨论法、全班交流法，实验探究法进行教学。
围绕教材的中心问题，各抒己见，通过讨论的办法，发展学生的思维；通过实验探究法，指导学生学会规范的实验要注意它的公平性，也就是要学会设计一个除变量之外其他条件保持不变的实验，这是今后实验科学性的保证。
四、教学过程为达到教学目标，本课我设计了以下四个教学环节：（1）利用秋季运动会引出水、食用油、洗洁精的流动比赛。
（2）设计流动比赛方案。
（3）流动实验（4）液体和固体的比较。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案(2)
《谁流得更快一些》教学设计教材内容：教科版三年级上册第四单元《水和空气》第三课（70-71面）教学目标：1、科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。
2、过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，初步设计对比实验。
3、情感、态度、价值观：对比实验中，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学重点：简单设计对比实验，知道液体能够流动，不同黏度的液体流动速度不一样。
教学难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
教学准备：1、教师演示材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、固体与液体的对比维恩图2、四人小组材料： 1块玻璃、3个分别装着水、油、洗洁精的滴瓶、一张实验记录表、若干面巾纸教学过程：一、直接导入，揭示课题：师：同学们，我们知道水可以流动、油可以流动，其他液体也可以流动。
它们流动得一样快吗？今天老师为大家准备了三种液体，它们是：水、油、洗涤剂。
……大家猜猜谁流得更快一些？（揭题：谁流得更快一些）为什么？小组内统一想法后填写实验记录单并全班交流。
（学生自己猜测后小组内统一意见，培养学生小组合作意识。
）2、设计流动比赛（1）要想知道刚才的猜测和事实是否相符，最好的办法是什么？就是让这三种液体像运动员赛跑一样公平地比一比谁流得更快一些。
那么，该怎样比公平呢？（2）提示小组讨论，并提出讨论注意事项。
（3）小组讨论，教师巡视并参与各组讨论。
（4）学生自由发表，（根据学生交流引导得出公平比较的原则：同时流动，同一起点，同一倾斜度，相同的量。
）着重交流将三种液体滴在同一平面上流动比赛的方法。
（教师抓住学生发言中有利于引导至公平实验条件的词句，引导学生得出公平实验的条件，同时以运动员赛跑作比喻，能让学生更形象地理解公平比赛的重要性。
）3、确定在玻璃片上流动的比赛方法评价过渡：同学们不仅想到了这么多种方法，还总结出了这些公平比赛的条件，老师提供了统一比赛场地，我们怎样让三种液体在玻璃板上公平地进行流动比赛呢？。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案2一. 教材分析《谁流得更快一些》是教科版科学三上的一篇课文，主要讲述了速度的概念和影响速度的因素。
通过实验和观察，让学生理解和掌握速度的定义，以及如何比较物体运动快慢的方法。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有助于激发学生的学习兴趣和探究欲望。
二. 学情分析学生在学习本节课之前，已经掌握了运动和静止的概念，对日常生活中的一些运动现象有了一定的认识。
但他们对速度的概念和计算方法尚不熟悉，需要通过实验和观察来进一步理解和掌握。
此外，学生对科学的探究方法还不够熟练，需要老师在教学中给予引导和指导。
三. 教学目标1.让学生理解速度的概念，掌握比较物体运动快慢的方法。
2.培养学生观察、实验、分析问题的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.速度的概念和计算方法。
2.如何设计实验来比较物体运动快慢。
五. 教学方法1.启发式教学：引导学生通过观察、实验、分析，自主探究速度的概念和比较方法。
2.讨论法：学生分组讨论，培养学生的合作能力和语言表达能力。
3.实例分析法：通过生活中的实例，让学生更好地理解和掌握速度的应用。
六. 教学准备1.教具：速度计、计时器、实验器材（如小车、斜坡等）。
2.课件：相关图片、视频、动画等。
3.实验材料：各小组准备相关实验材料，如纸杯、水、彩笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的运动现象，如赛车、跑步等，引导学生关注物体的运动速度。
提问：“你们觉得什么样的运动速度快？什么样的速度慢？”激发学生的思考和讨论。
2.呈现（10分钟）介绍速度的概念，讲解速度的计算方法。
通过示例，让学生明白如何比较物体运动的快慢。
3.操练（15分钟）分组进行实验，让学生亲自操作，观察和记录实验数据。
教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）学生汇报实验结果，全班交流讨论。
教师引导学生总结影响速度的因素，巩固所学知识。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过让学生比较不同容器的液体流动速度，引导学生探究液体流动速度与容器形状的关系。
本节课内容较为简单，旨在培养学生的观察能力、实验能力和推理能力。
二. 学情分析学生在二年级时已经学习了关于液体和固体的基本知识，对于液体流动速度的概念有一定的了解。
但部分学生对于实验操作和观察细节方面可能还不够熟练，需要老师在课堂上进行引导和纠正。
三. 教学目标1.让学生了解液体流动速度的概念，知道液体流动速度与容器形状的关系。
2.培养学生观察、实验、推理的能力，提高学生合作、交流的能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握液体流动速度的实验方法，了解液体流动速度与容器形状的关系。
2.难点：培养学生观察、实验、推理的能力。
五. 教学方法采用“问题驱动”的教学方法，引导学生通过观察、实验、讨论等方式，主动探究液体流动速度与容器形状的关系。
六. 教学准备1.准备不同形状的容器，如圆形、方形、三角形等。
2.准备不同颜色的液体，如红色、蓝色、绿色等。
3.准备计时器、滴管、实验记录表等实验器材。
七. 教学过程1.导入（5分钟）提问：“你们知道液体流动速度吗？液体流动速度与什么有关呢？”引导学生思考液体流动速度的概念和影响因素。
2.呈现（5分钟）向学生展示不同形状的容器和液体，引导学生观察液体流动的现象，并提出问题：“你们觉得液体流动速度会受到容器形状的影响吗？”3.操练（10分钟）将学生分成小组，每组分发一个容器和一种颜色的液体。
要求学生用滴管将液体滴入容器中，并用计时器记录液体流出容器的时间。
学生需要重复实验三次，求平均值，并将实验数据记录在实验记录表中。
4.巩固（10分钟）让学生分享自己的实验结果，讨论液体流动速度与容器形状的关系。
引导学生通过数据分析，得出结论。
5.拓展（10分钟）提问：“你们还能想到其他影响液体流动速度的因素吗？”引导学生思考其他可能的因素，如液体温度、液体粘度等。
教科版科学三上《谁流得更快一些》教学设计
4．设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员交流：如何样做才能保证流淌竞赛是公平的？哪个方法最好，什么缘故？讨论后确定一个竞赛方法。
5．全班交流竞赛方法，围绕“保证竞赛的公平、可行”进行讨论，鼓舞生生质疑，完善竞赛规则。
二．实验、摸索
教科版科学三上《谁流得更快一些》教学设计
下午
课题
三年级第四单元第3课谁流得更快一些
教学目标
了解液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的阻碍，进行推测并用对比实验进行验证。
教学重点
简单设计对比实验，描述并简单说明液体流淌的快慢受到黏度阻碍。
教学难点
设计对比实验，明白得公平实验对实验结果的阻碍。
教学预备
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
教
学
过
程
教
学
过
程
一．设计流淌竞赛
1．回忆上节课学习的要紧科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。（并展现上节课的维恩图）
水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗？
2．其他液体也会流淌。比如洗洁精，这也是一种液体。（师出示三种液体）这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样，你们估量，谁会流得更快一些？
3．有什么方法证明？
1．请小组成员依照自己选择确定的方案进行流淌竞赛，并记录。（师要提示学生重复做几次实验）
2．全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大致是什么缘故导致实验结果不一致等。
3．摸索：液体的流淌快慢跟什么有关？
三．液体、固体比较
1．师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并摸索洗洁精是否同样具有这些特点。
教科小学科学三上《4.3、谁流得更快一些》word教案
谁流得更快一些【教课目标】科学看法：液体都会流动，流动的快慢遇到黏度的影响.过程与方法：进行展望并用比较实验进行考据；理解公正实验，为保证公正，需要保持除变量以外的其余条件相同 .感情、态度、价值观：认识到公开的、民主的谈论有助于辨别实验的正确性；小组内分工合作对展开实验是十分重要的 .【教课要点】简单设计比较实验，描述并简单解说液体流动的快慢遇到黏度影响. 【教课难点】设计比较实验，理解公正实验对实验结果的影响.【教课准备】给每组的资料： 1 小杯水、 1 小杯油、 1 小杯洗洁精、 1 块玻璃、 3 个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表 .给每个学生的资料：一张维恩图.【教课过程】一、设计流动竞赛1.回顾上节课学习的主要科学看法：水和食用油有哪些相同和不一样 . （并展现上节课的维恩图）水会流动，油会流动，它们流动的快慢相同吗？2.其余液体也会流动 . 比方洗洁精，这也是一种液体 . （师出示三种液体）这三种液体流动速度相同吗？假如不一样样，你们推测，谁会流得更快一些？3.有什么方法证明？师指引：假如要证明自己的猜想能否正确，最好进行一场公正的液体流动的竞赛.4.设计“流动竞赛” 的方案，小组内成员交流：如何做才能保证流动竞赛是公正的？哪个方法最好，为何？谈论后确立一个竞赛方法.5.全班交流竞赛方法，环绕“保证竞赛的公正、可行”进行谈论，鼓舞生生怀疑，完美竞赛规则 .二、实验、思虑1.请小构成员依据自己选择确立的方案进行流动竞赛，并记录. （师要提示学生重复做几次实验）2.全班交流，报告，包含：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原由以致实验结果不一致等 .3.思虑：液体的流动快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1.老师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油拥有的共同特色，并思虑洗洁精能否相同拥有这些特色 .2.总结：三种液体的相同点，固体拥有吗？固体和它们对比，有哪些不一样？师生谈论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录 .3.谈论交流，对于“水是如何一种液体” ，我们又有了哪些新的认识？。
《谁流得更快一些》教学设计2
色彩鲜明板书不仅提示学生实验时要注意的问题，更有利于帮助学生理解实验时，需要保持除变这量之外的其他条件相同的实验方法，同时也突出了本课重点，突破了难点。
不足：
教学中还应该注意学生能力的培养，例如思考问题的深度和广度，动手操作的熟练，认真细致的观察，思维与语言的统一等方面还应该加强
同学们真聪明，不同的液体黏度不同，流动速度也就不同 （板书：黏度大，流动速度慢；粘度小，流动速度快）
小结：流得最慢的最黏稠，流得最快的最稀。
附记录表： 水、食用油和洗洁精三种液体流动快慢的比较
液体名称
水
食用油
洗洁精
猜测
实验结果1
实验结果2
实验结果3
三：完成练习
生：异口同声说想
学生好奇的目光看着大屏幕
提示：（1）、为了保证实验的准确快速，我们要学会合作，分工明确。
（2）、每个组要求最少完成2次实验，每次实验前必须把流速板用纸擦干净。
（3）、仔细观察三种液体的流动过程，也许你们会有独特的发现
师:实验的结果和我们的猜想是否一样呢？（明确实验的重要性）
师:为什么同样是液体，它们的流动速度会不同呢？
师：从这次比赛中，大家有什么发现？液体的流动快慢跟什么有关？
课前准备
小组材料1份，一瓶水、一瓶食用油、一瓶洗洁精。
教学方法
实验探究
教学过程
ห้องสมุดไป่ตู้教学
环节
教师活动
学生活动
设计意图
一、情境创设，导入新课
前几天，我们学校举行了春季长跑赛，同学们还记得吗？这节课我们也要进行一场比赛，不过这次同学们不是参赛队员，而是当裁判员，好吗？那么谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）.今天我们就来进行一场特殊的比赛，选手就是大家熟悉的水和食用油还有洗洁精，它们要比一比谁流得更快一些。（板书课题）
教科版三年级科学上册：《谁流得更快一些》教案——第2课时
《谁流得更快一些》教案教学目标1.知道液体流动的快慢受到黏度的影响。
2.理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
3.认识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重点知道液体流动的快慢受到黏度的影响。
教学难点理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
教学方法实验操作，小组合作探究。
课前准备给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管，一块抹布，一张记录表（或用书中的记录表）。
课时安排２课时教学过程第２课时一、导入新课师：同学们，上一节课我们已经了解了洗洁精，还未我们今天的比赛制订了最公平的规则，这一节课，我们将进行“液体流动比赛”。
1.引出课题——谁流得更快一些二、新课学习（一）小组实验活动1.师：大家回顾比赛需要注意什么？（一定是同样大小滴液、同样的高度、同时流动……）2.请各小组根据确定的方案进行流动比赛，做好记录。
（结果显示：水流动得最快，油比较慢，洗洁精流动得最慢。
）3.提示学生注意分工合作，并在重复实验前用抹布抹干净玻璃片。
（二）解决问题：黏度影响流动快慢1.实验结果都相同吗，什么原因导致实验结果不一致？2.液体的流动快慢跟什么有关？（黏度）3.酸牛奶和纯牛奶，谁流得快？为什么？（学生根据它们不同的黏度预测它们的流动快慢，然后老师可进行演示实验验证。
）（三）交流拓展：固体和液体的区别1.小结：今天的课堂上你有了什么新的收获？2.对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？3.如果水结成了冰，它还会有这些特点吗？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
三、结论总结通过今天的学习，我们知道了知道液体流动的快慢受到黏度的影响，理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
认识到小组内分工合作对开展实验是十分重要的，希望大家今后继续保持这种精神！四、课堂练习（一）判断。
1.油比水流得快。
（）2.水比洗洁精流得快。
三年级上科学-4.3谁流得更快一些教案-教科版
《谁流得更快一些》教学设计【教材分析】《谁流得更快一些》是教科版三年级上册第四单元第三课内容，学生通过前两课的研究已经认识到液体是会流动的。
在本课中学生要对水、洗洁精、食用油、酱油、洗衣液五种液体的流动速度进行比较，加深对流动这个液体基本属性的认识。
液体的流动的快慢速度是受多个因素影响的，比如受力的大小，流过的物体表面的状况、液体自身的黏度等。
本课的公平实验，是让学生保持其他条件相同的情况下进行比较，让学生认识到液体自身的黏度会影响它的速度。
同时，通过对比实验让学生有一个公平的态度来审视实验条件对实验结果可靠性的影响。
【学情分析】三年级的学生思维活跃，求知欲强、大胆好问，但对理论性的科学知识认识有限。
他们在日常生活中对液体流动速度的知识是零碎的，模糊的，但是又有一定的生活经验，这是学好这节课的基础。
并且三年级学生的探究习惯还不规范，需要老师在每节课注意培养。
【设计意图】液体是会流动的，对于液体的这一属性，三年级的小学生通过日常生活经验就可以正确的感知到，但是，在学生的经历中，他们对于不同液体的流动速度的认识可能是模糊的，很少有人去仔细的琢磨或求证过。
经过前面一个单元的对比实验之后，学生对对比实验有了初步感知，通过比较水和食用油的活动，让学生们对水和食用油的流动速度有了初步感知，不同液体之间流动速度的差异以及引起差异的原因，也就成了他们所关注的问题。
通过本课的学习懂得对比实验是只改变一个因素，保持其他因素不变，探究改变的因素对实验结果的影响。
学生通过尝试自己进行较为简单的对比实验方案的设计，让学生自主探究流动速度差异的来源，初步学会自己设计对比实验方案解决简单问题的技能技巧。
【教学目标】科学知识：1.了解液体流动的快慢与黏度有关。
过程与方法：1.会进行预测并用对比实验进行验证。
2.能理解公平实验，为保证公平，需要保持变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：1.认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性。
第3课 《谁流得更快一些》教案(教科版小学三年级科学上册第四单元)
教科版小学三年级上册科学第四单元第3课《谁流得更快一些》教学设计教学导航【学情分析】三年级的学生对科学课有了一定的认识,学生在实验前已经具备了提出假设、设计实验计划和进行实验验证的初步探究能力。
学生小组内的合作交流也有了一定的基础。
但部分学生还是会只凭自己的兴趣边玩边玩边做,导致实验无序操作,科学探究的习惯尚未养成。
【教学目标】科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【课时安排】1课时教学过程一、故事导入，揭示课题同学们，今天老师给大家带来了液体王国的3位好朋友，他们经常在一起玩耍，可是今天却为了一件小事争吵起来，到底什么事呢？（动画播放）既然他们都觉得自己是跑得最快的，究竟谁跑得快，就进行一场比赛吧，比比看谁流得更快一些。
（板书课题：谁流得更快一些）【设计意图：拟人化的故事导入，一是引起学生的兴趣，调动学生的积极性。
二是在观看动画的过程中不知不觉已进入思考谁流得更快一些，为学习本课做好铺垫】二、动手实践，探究新知活动一：谁流得更快一些1．猜测谁流得更快一些你们先猜猜谁跑得最快呢？有什么依据吗？小组讨论一下把你的猜测记录在液体流动快慢记录单中的猜测一栏。
小组汇报。
刚才这些都只是我们的猜测，是否正确，还要验证。
2．设计比赛方案那你们能利用老师提供的材料设计一个合理流动比赛方案吗？（1）体会公平性（观看动画：制造不公平的假象）（2）自学课本第66页（3）小组设计比赛方法（4）小组汇报方案。
教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案
教科版科学三上《谁流得更快一些》参考教案一. 教材分析《谁流得更快一些》是一节科学实验课，通过观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，让学生了解影响物体流动速度的因素。
本节课的内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和实验操作能力。
二. 学情分析学生在进入课堂前，已经对物体在水中流动的现象有所了解，但缺乏对影响流动速度因素的系统认识。
本节课通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素，提高学生的实验操作能力和问题解决能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够通过实验观察，了解影响物体流动速度的因素。
2.过程与方法：学生能够通过实验操作，培养观察能力、动手能力和问题解决能力。
3.情感态度与价值观：学生能够培养对科学的热爱和探索精神，增强团队合作意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够通过实验观察，发现影响物体流动速度的因素。
2.难点：学生能够运用科学知识，解释影响物体流动速度的原因。
五. 教学方法1.实验法：通过实验操作，让学生在实际操作中感受和理解影响物体流动速度的因素。
2.讨论法：在实验过程中，引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会。
3.讲解法：教师在实验前后，对实验目的、实验操作步骤和实验现象进行讲解，引导学生理解实验原理。
六. 教学准备1.实验材料：不同形状和大小的物体（如木块、塑料球等）、水、计时器等。
2.实验场地：实验室或教室内的水池。
3.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过PPT或口头讲解，引出本节课的主题《谁流得更快一些》，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（5分钟）教师展示实验材料和实验场地，向学生介绍实验目的和实验操作步骤。
3.操练（15分钟）学生分组进行实验操作，观察不同形状和大小的物体在水中流动的速度，并记录实验结果。
4.巩固（10分钟）教师引导学生进行小组讨论，分享实验观察结果和心得体会，帮助学生巩固实验知识。
《谁流得更快一些》教案
《谁流得更快一些》教案《谁流得更快一些》教案1【教学目标】科学概念：液体都会流淌，流淌的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行猜测并用对比试验进行验证；理解公正试验，为保证公正，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、立场、价值观：认识到公开的、民主的争论有助于辨识试验的精确性；小组内分工合作对开展试验是非常重要的。
【教学重点】简约设计对比试验，描述并简约说明液体流淌的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比试验，理解公正试验对试验结果的影响。
【教学预备】给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管〔或吸管或塑料勺〕、一张试验记录表。
给每个同学的材料：一张维恩图。
【教学过程】一、设计流淌竞赛1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
〔并展示上节课的维恩图〕水会流淌，油会流淌，它们流淌的快慢一样吗？2、其他液体也会流淌。
比如洗洁精，这也是一种液体。
〔师出示三种液体〕这三种液体流淌速度一样吗？假如不一样，你们推想，谁会流得更快一些？3、有什么方法证明？师引导：假如要证明自己的猜想是否正确，最好进行一场公正的液体流淌的竞赛。
4、设计“流淌竞赛”的方案，小组内成员沟通：怎样做才能保证流淌竞赛是公正的？哪个方法最好，为什么？争论后确定一个竞赛方法。
5、全班沟通竞赛方法，围绕“保证竞赛的公正、可行”进行争论，鼓舞生生质疑，完善竞赛规章。
二、试验、思索1、请小组成员依据自己选择确定的方案进行流淌竞赛，并记录。
〔师要提示同学重复做几次试验〕2、全班沟通，汇报，包括：一共进行了几次试验，试验的结果如何，每次试验的结果都相同吗，大略是什么缘由导致试验结果不全都等。
3、思索：液体的流淌快慢跟什么有关？三、液体、固体比较1、师让同学关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思索洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生争论沟通，完成固体和液体比较的维恩图记录。
教科版谁流得更快一些优秀教案2
《谁流得更快一些》教学设计教材分析《谁流得更快一些》是教科版教材小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。
这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对流动这个液体基本属性的认识。
学生通过问题、猜测、讨论、合作、实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，以及学习如何进行对比实验打下扎实的基础。
教材从三个方面进行：首先是设计流动比赛，通过引导学生经历假设（猜想）、制定比赛规则、设想比赛方法，理解公平实验需要保持除变量之外的其他条件相同。
其次是运用简单方便的材料进行验证比较、实验后对液体流动的快慢与什么有关进行思考。
最后是液体和的固体的比较，通过比较让学生了解固体、液体的基本特征。
学情分析三年级学生对事物的认识及知识储备上已经形成一定基础，但由于刚接触科学学科，对其相关的观察能力、动手操作能力及分析问题能力还不够熟练，特别是在设计实验方案、控制相关因素对实验结果的影响方面，还显得不够成熟，因此在本课以及今后的教学中还要重点注意培养。
教学目标科学概念：液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
教学重难点重点：简单设计对比实验，描述并理解解释液体流动的快慢受到黏度影响。
难点：设计对比实验，理解公平实验对结果的影响。
评价任务1.设计对比实验比较三种液体的流动快慢并分析原因。
2.比较液体和固体的相同点和不同点，完成维恩图。
教学准备给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
教学过程一、导入，设计水和油流动比赛1.观察小活动。
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案
谁流得更快一些-教科2001版三年级科学上册教案一、教学目标1.了解液体的流动规律，能够观察和描绘液体的流动情况。
2.培养学生观察和实验的能力，锻炼科学思维和动手能力。
3.培养学生遵守实验规则的良好习惯。
二、教学重难点1.重点：通过观察与实验，掌握液体的流动规律。
2.难点：培养学生的科学思维和动手能力，引导学生自主发现问题，进行科学探究。
三、教学过程1.导入环节1.导入本节课内容。
请学生看黑板上的题目“谁流得更快一些”并思考问题：“我们要研究什么？有什么好方法？”2.通过引示学生的好奇心，让他们自己发散想象，从而为后续内容做好准备。
2.实验操作1.准备一支玻璃管、一瓶墨水和一杯水。
将玻璃管的一头放入墨水瓶中，另一头放在杯子中，观察液体的流动情况。
2.让学生自主探究，引导学生注意液体的流动规律。
通过观察和实验，让学生感受液体的流动轨迹和速度差异。
3.观察和记录实验结果。
让学生通过图像和文字表述实验结果，引导学生总结规律。
3.实验总结1.总结实验结果。
让学生展示实验结果，引导学生比较不同液体流动规律的差异。
2.分享和讨论。
引导学生分享自己的实验心得和体验，并进行回答问题和讨论。
4.课堂作业1.课后通过图像或文字表达你对本实验的看法以及你所得出的实验结论。
2.给出实验结论的具体例子。
四、教学反思通过本次课的教学，学生掌握了液体的流动规律，了解到观察和实验的规律，培养了学生的观察和实验能力，锻炼了学生的动手能力和科学思维能力。
同时，学生也能够学会如何对实验进行总结和表达。
教师应注重引导学生形成科学思维和教育规律，培养综合素质和实践能力。
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谁流得更快一些
【教学目标】
科学概念：
液体都会流动，流动的快慢受到黏度的影响。
过程与方法：
进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。
情感、态度、价值观：
认识到公开的、民主的讨论有助于辨识实验的准确性；小组内分工合作对开展实验是十分重要的。
【教学重点】简单设计对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。
【教学难点】设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。
【教学准备】
给每组的材料：1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、3个滴管（或吸管或塑料勺）、一张实验记录表。
给每个学生的材料：一张维恩图。
【教学过程】
一、设计流动比赛
1、回顾上节课学习的主要科学概念：水和食用油有哪些相同和不同。
（并展示上节课的维恩图）
水会流动，油会流动，它们流动的快慢一样吗？
2、其他液体也会流动。
比如洗洁精，这也是一种液体。
（师出示三种液体）这三种液体流动速度一样吗？如果不一样，你们推测，谁会流得更快一些？
3、有什么办法证明？
师引导：如果要证明自己的猜测是否正确，最好进行一场公平的液体流动的比赛。
4、设计“流动比赛”的方案，小组内成员交流：怎样做才能保证流动比赛是公平的？哪个方法最好，为什么？讨论后确定一个比赛方法。
5、全班交流比赛方法，围绕“保证比赛的公平、可行”进行讨论，鼓励生生质疑，完善比赛规则。
二、实验、思考
1、请小组成员根据自己选择确定的方案进行流动比赛，并记录。
（师要提示学生重复做
几次实验）
2、全班交流，汇报，包括：一共进行了几次实验，实验的结果如何，每次实验的结果都相同吗，大概是什么原因导致实验结果不一致等。
3、思考：液体的流动快慢跟什么有关？
三、液体、固体比较
1、师让学生关注以板书的水和食用油的维恩图记录，明确水和油具有的共同特点，并思考洗洁精是否同样具有这些特点。
2、小结：三种液体的相同点，固体具有吗？固体和它们相比，有哪些不同？师生讨论交流，完成固体和液体比较的维恩图记录。
3、讨论交流，对于“水是怎样一种液体”，我们又有了哪些新的认识？
板书设计：
教学后记：。