电视教材的拍摄和编辑
电视摄像与编辑课程设计
电视摄像与编辑课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解电视摄像的基本原理，掌握摄像设备的操作方法和使用技巧。
2. 学生能掌握电视编辑的基本流程和技巧，包括剪辑、特效、音频处理等。
3. 学生了解电视节目的制作过程，包括前期策划、中期拍摄和后期制作。
技能目标：1. 学生能够运用摄像技巧进行拍摄，捕捉合适的画面，具备一定的构图审美能力。
2. 学生能够熟练使用编辑软件，完成视频剪辑、特效添加和音频调整等操作。
3. 学生能够独立完成一个简单的电视节目制作，具备团队协作和沟通能力。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电视媒体制作的兴趣，激发他们的创新意识和实践欲望。
2. 培养学生认真负责的工作态度，提高他们的时间管理和组织协调能力。
3. 增强学生的团队协作意识，使他们懂得尊重他人、倾听意见，培养良好的沟通习惯。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，注重理论知识与实践操作相结合。
学生特点：初中年级学生对新鲜事物充满好奇，具备一定的动手操作能力，但注意力容易分散，需激发兴趣和引导学习。
教学要求：教师应注重理论与实践相结合，设计有趣实用的教学活动，引导学生主动参与，提高他们的实际操作能力。
同时，关注学生的个体差异，给予个性化指导，确保课程目标的达成。
通过课程学习，使学生能够掌握电视摄像与编辑的基本技能，培养他们的创新意识和团队协作精神。
二、教学内容1. 电视摄像基础知识：包括摄像机的工作原理、摄像设备的使用方法、拍摄技巧和构图原则。
- 教材章节：第一章《电视摄像基础》- 内容安排：讲解摄像机种类、镜头、曝光、聚焦等基本概念，进行实际操作演示。
2. 电视编辑技巧：介绍编辑软件的使用、视频剪辑、音频处理、特效制作等。
- 教材章节：第二章《电视编辑技巧》- 内容安排：学习编辑软件的基本操作，掌握剪辑技巧，了解音频编辑和特效制作。
3. 电视节目制作流程：讲解电视节目的策划、拍摄和后期制作过程。
- 教材章节：第三章《电视节目制作》- 内容安排：分析电视节目制作案例，讨论策划方案，学习拍摄和后期制作流程。
(整理)电视教材编导与制作
《电视教材编导与制作》教学大纲一、课程属性说明适用专业：教育技术学课程代码：11100611课程类别：专业限选课所属学科：艺术学授课学期：第6学期学时：课堂讲授54学时，实验创作12学时学分：4教材：《电视教材编导与制作》，李运林编著，高等教育出版社，1990年版参考书：《教育电视节目制作教程》，南国农主编，高等教育出版社，1995年版《电视制作》（技艺类），武海鹏主编，中国广播电视出版社，2001年版《教育电视节目制作》，乌美娜等著，北京师范大学出版社，1991年版考核方式：考试评分方法：理论考试占70%，实验考试占15%，平时操作能力占15%前导课程：电视原理，磁记录基础，摄影构图，教育电视系统。
二、大纲制定依据电视教材是教育、科技和艺术的结晶，是影视艺术科教片中的一个样式，是现代教育最富有表现力的信息传播手段。
《电视教材编导与制作》是高等师范院校本科教育技术（电化教育）专业的一门主干课。
该课程对培养具有创造性的高素质人才具有重要意义。
三、课程概要与目的任务1.课程概要本课程是一门理论性、实践性较强的课程，教学中除系统讲述有关电视教材编导的理论、技巧外，要求结合教材内容进行较多的影视作品观摩分析，并要求在课堂讲授之外安排一定量的电视节目创作实践活动，以培养学生实际制作的能力和技巧。
2.课程的目的和任务通过本课程的学习，使学生掌握电视教材编导的基本理论和相关的影视制作技巧。
从了解电视教材制作的全过程入手，掌握摄、录、编的基本技巧和基本要领以及摄录设备的性能特点，掌握电视教材的文字稿本、分镜头稿本的编写、熟练利用专业设备根据分镜头稿本拍摄、编辑完成一部完整的电视教材专题；熟悉各阶段各人员的职责和任务分工，为今后电视教材的编导制作工作打下坚实的基础。
并培养学生的动手操作的能力和与他人合作的能力。
四、课程内容和教学要求第一章彩色电视摄像机教学要求：使学生了解电视节目制作系统分为视频和音频两大部分。
其中视频系统是一个复杂的，有各种设备综合而成的系统，摄像机使视频系统的第一环节，是节目制作系统中最主要的信号源。
电视教学片的设计方案与制作
的因素影响下去确定最后的选型呢?下面介绍一种逐一 筛选的方法。
(二) 逐一筛选
逐一筛选的方法， 确定电视教材表达形式，首先
列出可提供选择的全部表达形式；然后，按你认为最
重要的一种选型依据去作第一次筛选，这时可筛掉一
至二种。剩下接着用你认为第二等重要的依据去作第
二次筛选，这时，又筛掉一至二种。最后按第三等重
在被摄事物本身的运动，它反映了事物的一种本质与
特性。比如波干涉的形成过程，是由两列波的运动而
产生的静止的照片最多只能反映波干涉的某一瞬间的
状态，不能反映其运动状态的本质。 另外，摄像机镜
头的运动也使画面增添了动感。这种运动表现出被摄
对象的全体与局部以及与周围环境的关系，反映了事
物另一方面的本质与属性。动作性是电视教材选择题
媒体选择率＝教学效率 制作成本
1.教学的重点和难点教学大纲里明确规定了的教学 重点，是达到课程教学目标的重要教学内容，是一 些基础知识与基本原理。但有些内容比较抽象、枯 燥，如何运用多种教学手段去突破这一教学难关， 是教学的关键，也是编制电视教材应优先考虑的课 题。
2.适用面广的基础课
我们应首先在那些适用面广的基础课中进行选题，
一颗石投下，水波向四周传播。
向水中同时投入两块石头，两列波扩散后，相
交重叠，有些地方波峰很低，有些地方波峰很高。
要达到形象性的目的对编稿人的要求：
1.要熟悉课题的科学内容，同时要掌握大量与该内容 相适应 的形象材料。这些材料包括历史上记录下来的， 在现实生活存在 的和创造性地设计演示出来的。
2.具有广泛的知识面和生活经验，以使选择的形象题 材与学生能有共同的经验范围，容易与学生进行沟通， 为学生所理解接受。
电影电视分镜头稿本的格式
电影电视分镜头稿本的格式
片名：
镜号：即镜头顺序号，按组成电视教材的镜头先后顺序，用数字标出。
它可作为某一镜头的代号。
拍摄时，不必按这顺序拍摄，而编辑时，必须按这一顺序号进行编辑。
机号：现场拍摄时，往往是用2—3台摄像机同时进行工作，机号则是代表这一镜头是由哪一号摄像机拍摄。
前后两个镜头分别用两台以上摄像机拍摄时，镜头的连接，就在现场马上通过特技机将两镜头进行现场编辑。
若是采用单机拍摄，后期再进行编辑的录制，标出的机号就没有意义了。
景别：有远景、全景、中景、近景、特写等，它代表在不同距离观看被拍摄的对象。
能根据教学内容要求反映对象的整体或突出局部。
技巧：电视技巧包括有摄像机拍摄时镜头的运动技巧，一般在分镜头搞本中，在技巧栏只是标明镜头之间的组接技巧。
画面内容：用文字阐述所拍摄的具体画面。
为了阐述方便，推、拉，摇、移、跟等拍摄技巧也在这一栏中与具体画面结合在一起加以说明。
有时也包括画面的组合技巧，如画面是属分割两部分合成，或在画面上键控出某种图像等。
解说词：对应一组镜头的解说词，它必须与画面密切配合。
音乐：注明音乐的内容及起止位置。
音响效果：在相应的镜头标明使用的效果声。
时间：指镜头画面的时间，表示该镜头的长短，一般时间是以秒标明。
备注：方便导演作记事用，导演有时把拍摄外景地点和一些特别要求写在此栏。
电视教材编导与制作
电视教材编导与制作（参考0.0 错了不背锅）一、熟练掌握基本的概念，能够准确的解释专有名词的含义。
1、镜头：摄像机从开始拍摄直到停止拍摄之间所拍下的连续画面。
镜头是组成电视节目的最小单位。
2、镜头组：一组/一个能够表达一段完整意思的镜头。
3、电视教材：是根据课程教学大纲的培养目标要求，用电视图像与声音去呈现教学内容，并且用电视录像技术进行记录贮存与重放的一种视听教材。
4、图解型电视教材：图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说传递教学信息。
▲同时用图像与声音两种传播符号传递教学信息，传递教学信息的密度高，速度快，教学效率高。
▲声画同步呈现教学内容，使学生能加深对知识的理解，并获得牢固的记忆。
▲能充分发挥电视手段的长处有利于解决教学上的重点难点问题。
▲编制过程复杂，制作成本高。
5、文字稿本文字稿本是把要表现的内容以画面和解说相结合的形式所组成的书面表达材料。
文字稿本包括：电视教材全部的画面形象、解说词。
体现电视教材的主题和大体结构。
文字稿本不能直接用于拍摄。
6、分镜头稿本镜头稿本及其格式：分镜头稿本：依据文字稿本分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
不是对文字稿本的图解和翻译，而是在文字稿本的基础上进行影视语言的再创造。
分镜头稿本的内容：将文字稿本的画面内容加工成一个个具体形象的、可供拍摄的画面镜头排列组成镜头组，并说明组接的技巧、相应镜头组的解说词、相应镜头组或段落的音乐和音响效果7、蒙太奇1、狭义蒙太奇：指镜头组接的章法和技巧。
2、广义蒙太奇：整个影片的思维方法、结构方法和全部艺术手段的总称。
包含三层意思：1、作为电影反映现实生活的独特的形象思维方法；2、作为电影的基本结构手段、叙述方式，包括分镜头和镜头场面段落的安排与组合的全部艺术技巧；3、作为电影镜头组接的具体技法和技巧。
8、库里肖夫实验库里肖夫效应是一种心理效应，是指库里肖夫这位苏联电影工作者在十九岁的时候发现一种电影现象。
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释
《电视教材编导与制作》复习资料之名词解释1．镜头组：表达一个完整意思的镜头组合体，可以是单一镜头组成，也可以由多个镜头按一定科学规律组接起来。
2．长镜头：一般时间在5秒以上的镜头称长镜头，它能增加真实感，且边看边思考。
3．短镜头：一般时间在5秒以内的镜头称短镜头，它能加快节奏，加大传送信息量。
4．空镜头：指画面没有主体景物的镜头，一般在电影中是指没有人的景物镜头，如崇山峻岭、湖海江河、蓝天白云、青松翠竹等。
5．客观镜头：代表观众和作者的眼睛，它客观地叙述所发生的事情。
6．主观镜头：代表剧中人物的眼睛，表现剧中人物的亲切感受。
7．分镜头：将文字稿本画面分成若干个镜头，以及由它们组成镜头组去表现文字稿本的内容和意义。
8．蒙太奇句子：是指电影、电视组接中，由一系列镜头经有机组合而成的逻辑连贯、富于节奏、含义相对完整的影视片断。
9．主观化音：写实音被加以主观处理后，就成为主观化音，如夸大的手表滴嗒声。
10．纯主观音：不仅在画面内，而且在节目内容的情节中找不到任何存在的发音源作为依据的声音，如内心独白、旁白和解说。
11．纯写意音：声音完全以写实圈子中解脱出来，便成为纯写意音。
其声音在现实生活中完全不可能发生，最常见的是背景音乐。
12．文字稿本：一种用文字、图示符号阐述电视教材编制的内容和形式的书面材料。
13．完成稿本：是按最后编制好的电视教材整理成的分镜头稿本，供使用的该教材人员用。
14．分镜头稿本：依据文字稿本去分出一个个可供拍摄的镜头，然后将分镜头的内容写在专用的表格上，成为可供拍摄、录制的稿本。
15．动作轴线：动作轴线是指被拍摄对象的视线、运动和对象之间所形成的一条假定的无形的线。
16．轴线规律: 镜头组接中，同轴镜头可以直接组接，离轴镜头一般情况不能直接组接，否则容易产生前后镜头方向上的混乱。
17．组合编辑: 组合编辑是按分镜头顺序同时在编辑带上记录上图象、声音、控制磁信号，每个镜头有连续的编辑入点和连有空白的编辑出点，不能用来修改已编辑好的电视教材。
电视教材编导与制作课程提纲
电视教材编导与制作课程提纲绪论1、课程特点分析（1）文理交叉（理论、技术）；（2）“软、硬”结合；（3）理论与实践并重；（4）技术与艺术相融。
2、电视空间是电视观众通过电视屏幕而认知的、有别于现实的、虚构的“视觉空间”。
3、电视时间：（1）电影放映时间（影片的延续时间）（2）剧情展示的时间（故事叙述时间）（3）观看时间（观众产生印象的延续时间）4、教育电视的发展:A:闭路教育电视的出现；B:广播电视设备系统；C：闭路教育电视的迅速发展；D：卫星教育电视的发展E：网络教育电视的出现和应用5、教育电视的发展原因：（1）科技进步，电视技术迅速发展；（2）社会需要；（3）电视具有优越的教学功能。
第一章1、电视教材的含义（1）信息根据教学大纲的培养目标有适当的深度和广度（2）符号主要是活动图像符号和语言符号少量文字符号和静止图像符号（3）媒介硬件设备：摄像机、录像机、放像机、电视接收机或投影软件：记录有教学信息内容的录像带2、电视教材的表现形式：（1）讲授型讲授型电视教材是以教师讲授为主的教学节目。
课堂式讲授型外景式讲授型特点：制作简单，成本较低，教学效果差。
（2）图解型图解型是通过能说明教学内容的图像画面，加上旁白解说去传递教学信息。
（3）戏剧型电视教材是一种利用了电视特点的比较生动活泼的电视教材，通过戏剧，游戏，访问与讨论等表演形式表现教学内容3、电视教材的特点：有着与其他电视节目不同的特点与规律——受科学性与教学性制约）4、电视教材的主要类型因内容和呈现的手段不同可以构成不同类型的电视教材。
第二章1、编制电视教材要体现教学方法：（1）讲授型电视教材采用了“讲授法”（2）图解型电视教材常采用“演示法”（3）戏剧型电视教材中常采用“谈话法”和“戏剧表演法”编码：包括信源编码和信道编码。
信源编码将信息转换为符号，相应于编导编写文字稿本与分镜头稿本的工作。
译码：包括信道译码和信宿译码。
信道译码是将信号转换为符号，这时观看电视的受者――学生，用眼睛、耳朵接收电视呈现出的图像光信号与声音信号；这些信号传至大脑，学生按已有的知识经验将它转换为相应的符号，然后学生再将符号转换为相应的信息意义，这也就是信宿译码。
《电视教材编导与制作》学习指南
电视教材编导与制作学习指南一、课程性质与作用《电视教材编导与制作》课程是教育技术学专业学生的培养目标中是一门专业基础课程。
课程目标就是让该专业的学生在掌握影视的基本理论、基本方法的基础上掌握电视教材编制的理论与技术，培养学生编导与制作电视教材的能力。
二、课程设计1、本课程的重点是以下几方面：（1）电视教材的特点；（2）电视教材的编导（包括脚本创作和导演）；（3）电视教材的制作技术；（4）电视教材的评价。
2、本课程的难点让学生理解电视教材的特点，并根据电视教材的特点选题、选型和选材，进行文字脚本和分镜头脚本编写，之后通过利用各种制作技术，完成电视教材的制作是本课程的难点。
3、解决办法在本课程的重点和难点的教学上，教师通过讲解和大量的案例演示和分析，结合在教师引导和组织下的探究性协作学习活动，让学生通过多种渠道和方法获得对电视教材表现特征的深刻认识。
在电视教材的编导方面，通过案例分析和观摩，并结合学生的编写练习提高学生的脚本创作水准，为高质量的电视教材的制作打下基础。
在电视教材的导演和具体制作方面，采用教师讲解、学生利用课外学习资源自学、实验课教学和综合性实践活动相结合的方式，切实提高学生对影像创作基本方法的掌握，从而为高质量的电视教材的产出提供保障。
三、课程内容本课程共39个学时，理论33学时，实践6学时。
第一篇总论，概括介绍电视教材的特点、类型、编制过程以及编制电视教材的理论基础；第二篇编导，介绍电视教材文字笔记本与分镜头稿本的编写与创作，重点介绍与电视教材编制有关的电视手法及导演工作；第三篇制作，比较全面且扼要地介绍电视教材的制作技术，包括电视摄像与灯光、摄像艺术、电视特效与动画、编辑与配音等；第四篇评价，介绍电视教材评价的意义、标准与方法。
第一章电视教材概述第二章文字稿本的编写与创作第三章电视手法与分镜头稿本第四章电视摄像第五章电视摄像用光第六章电视编辑第七章非线性编辑实验第八章电视教材评价第九章电视新媒体四、学习方法根据本课程特点在学习的过程中，建议如下：1、要重视学习的各个环节学习《电视教材编导与制作》理论课时，按照预习、听讲、复习、讨论答疑、做作业等环节，特别是上课要认真听讲，积极思考，提高上课效率，掌握每一个理论的作用，一些特别重要的概念，要反复思考。
电视教材编导与制作考点整理
二、组合编辑——将不同场景分段录制在素材带上的图像、声音、控制信号，按分镜头顺序同时记录在编辑带上。
三、插入编辑——是在已录有连续控制信号的节目磁带上，同时或单独更改图像和声音信号。
四、防止编辑点视觉跳动
从艺术上防止编辑点视觉间断感与跳跃感的技巧：（1）两个镜头组接时，景别变化不要太大，如一个远景镜头，不要接一个特写镜头。
（2）相同背景的主体，景别或拍摄方位要有所变化。
（3）停机再拍特技与动画的主体不能错位，即使是极少的位移也不允许。
（4）主体的位置、方向或视线要相互匹配。
（5）主体运动或镜头运动的方向、速度要一致。
（6）动静变化不要太突然。
电视摄像与编辑课程设计
电视摄像与编辑课程设计一、课程目标知识目标：1. 学生能理解电视摄像的基本原理和技巧，掌握摄像设备的操作方法。
2. 学生能掌握视频编辑的基本流程和技巧，运用相关软件进行初步的视频剪辑。
3. 学生能了解电视节目的制作过程，掌握电视新闻、纪录片等不同类型节目的拍摄与编辑特点。
技能目标：1. 学生具备运用摄像机拍摄高质量视频的能力，能够合理构图、调整曝光和焦距。
2. 学生能够独立使用视频编辑软件，进行剪辑、特效添加、音频调整等操作。
3. 学生能够与他人协作，完成电视节目的策划、拍摄、编辑和制作。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对电视媒体行业的兴趣，激发他们创作电视作品的热情。
2. 培养学生的团队协作意识，提高沟通与解决问题的能力。
3. 引导学生关注社会现象，通过电视作品传递正能量，树立正确的价值观。
课程性质：本课程为实践性较强的学科，结合理论知识与实际操作，培养学生具备电视摄像与编辑的综合能力。
学生特点：学生在本年级已具备一定的影视基础，对电视节目制作有一定的了解，对新鲜事物充满好奇心。
教学要求：结合课程性质、学生特点，注重理论与实践相结合，强调学生的动手操作能力和团队协作能力的培养。
在教学过程中，关注学生的个性化发展，提高他们的创新意识和审美能力。
通过课程目标的实现，使学生能够独立完成电视作品，为未来的职业生涯奠定基础。
二、教学内容1. 电视摄像技术：- 摄像机的基本结构和工作原理- 摄像构图与拍摄技巧- 摄像用光与色彩调整- 摄像设备操作与维护2. 视频编辑技巧：- 视频编辑软件的认识与使用- 视频剪辑的基本流程与方法- 特效添加与音频调整- 视频输出与格式转换3. 电视节目制作：- 电视节目类型与制作流程- 电视新闻、纪录片、综艺节目拍摄与编辑特点- 节目策划与剧本创作- 节目包装与推广教学大纲安排：第一周：电视摄像技术概述，摄像机的基本结构和工作原理第二周：摄像构图与拍摄技巧，实践拍摄练习第三周：摄像用光与色彩调整，实践拍摄练习第四周：视频编辑软件的认识与使用，基本剪辑技巧学习第五周：视频剪辑实践操作，小组协作完成作品第六周：特效添加与音频调整，作品完善与优化第七周：电视节目制作流程学习，节目策划与剧本创作第八周：电视节目拍摄与编辑实践，小组协作完成作品教学内容与教材关联性：本教学内容与教材《电视摄像与编辑》章节内容相对应，涵盖摄像机操作、视频编辑技巧和电视节目制作等方面，旨在帮助学生系统掌握电视摄像与编辑的基本知识和实践技能。
电视教材的设计与制作
电视教材的设计与制作电视教材是具有特定的教学目的，直接用于教学的电视录像教材。
利用视听手段进行教学，编制电视：教材视一项关键性的工作，一般教师选用别人编制好的电视教材，如果条件允许时，教师可按教学需要自编电视教材。
任课教师编制电视教材或参与教材的编制，是教学工作的一个重要环节。
1、电视教材的基本要求①教育性作为教材，电视教材必须有特定教学目的与教学对象。
选取教学内容应符合教学大纲要求，电视教材的编制要符合教学原则与教学方法，用视听结合的方法，促进教师有效地进行教学工作。
它不同于电视剧、科学普及片。
电视教材的主要作用是解决教学上的重点与难点，有利于提高教学效率和教学质量。
在编制电视教材时，要充分发挥电视表现手段的特点，运用生动、形象、直观的画面和声音，以及运动、组接技巧、动画、电视特技等手法，为学生提供视听方面感官的综合刺激，为学生学习知识、提高技能提供充分的感知信息，从而很好地促进学生对概念原理的掌握，加速学生对知识的理解与运用。
②科学性编制电视教材要选取具有典型性、代表性、真实、正确的材料，要符合科学性的原则。
引用的例证和数据等要真实可靠，能反映科学的客观规律、符合科学原理。
电视教材在制作时可采用事物模型、动画、特技等表现手段，强化电视形象的表现，但是，表现手法要准确到位，不能一味追求视觉效果，不切实际，违反科学规律，制作有关实验操作、动作技能等技术性操作的电视教材时；其操作或动作示范要规范准确，不能有丝毫的差错。
否则，在使用时会给教师和学生带来误导，不利于学生对知识、技能的学习。
③技术性电视教材的技术性表现在如下几个方面：电视画面的清晰度、稳定度，电视镜头的剪辑是否流畅自然。
电视伴音要清楚，语言要准确精练、优美动听，同时要与画面精妙地配合。
电视画面的彩色；构图、运动、特技等要符合画面内容表现的需要，当然要表现好它们必须具备一定的技术基础。
④艺术性电视制作是一门技术，同时也是一门艺术，充分运用电视的艺术表现手法，可增强电视教材的感染力与表现力，这样有利于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，提高教学效果。
如何编好电视教材
的选题是成功的。 容的重点和 难点是 电视 教材选 题的着 年内乱）
化太革命 ” 内乱的十年 。它是一 场旷古 未有的浩劫 ． 不但在 中国历史上是空前 的 ，即使 在世 界历史上 也是 绝无仅有 的。但 目前 应用较 为广泛的 电视教材 中， 笔者并未发现供教学使 用的 、系统 地介绍 “ 文革“ 电视教材。 的 教学中教师
大民主 为口号 的运动恰恰摧 的 内容和 知识感知更强烈一些。 所以 电 这 场以 “ 残和践踏 了人民的民主权利７ 为什么社 视教 材的文宇稿 本在撰 写时不仅要 在 文字的逻辑上下功夫 ， 而且 更需要充分
会产生 力遭到严 重破坏 ７为什么连国家 主席 、开 国元勋 也不 能保 障 自己 的安 全， 这到底是 为什么７ 这样的开篇解说
有一个总体设计外 ． 最需要下功 夫的就
解说词和画面是相辅相成 的， 二者 不可偏废。 撰写者要 把解说词与画面紧 密和 谐地结 台起来 ，根 据 自己的设计 ．
是解说词 的撰写。
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引导学生进八一 种声画并茂的境界 ， 使 学 生在浑 然不觉的 情况下 获得画面 之
位 、多角度地进行表现 ， 这样镜头信 息 增加 了、视觉效果也好了 ， 观看时就不
镜头 ， 解说词是这样的 “ ‘ 在 大字报 ’ 、
‘ 大辩论 ’ 大串联 ’ 大 民主 ’ 、‘ 、‘ 的喧叫
易使学生产生疲劳 。 为 了充实画面 内容 ， 音像资料的收
声 中， 面对造反派的批斗 ， 刘少奇拿着
外的其 它信息。也就是说 ， 解说词要力 ［
一
般 的表现方 法 用一 个 固定镜 头或 用
长镜头摇来摇去会显得单调 ， 时间稍长
电视教材的拍摄编辑与制作技法
电视教材的拍摄编辑与制作技法施道丽（作者单位：国防大学政治学院西安校区）摘 要：电视教材因其声画并茂、视听结合、生动真实、形象直观的优势，已广泛应用到教学中。
本文结合电视教材制作工作实践中的经验体会，浅谈电视教材的拍摄编辑与制作技法，以期为电视教材的制作提供启示。
关键词：电视教材；拍摄；编辑；制作多媒体教学是教师运用现代化教学媒体和教学手段并与传统教学方法相结合，向学习者传递信息，以达到优化教学目的的一种教学方式。
因为它具有教学内容的形声性、形式的生动性、使用广泛性和传输快速性，所以，其地位和作用被广大教教学者所承认，被视为搞好电化教学的重要物质基础。
电视教材采用视听结合的方式呈现知识，既形象直观，又科学概括。
在组织知识、呈现知识、提高学习效率方面具有优越性，尤其对实践性较强的教学来说，电视教材能够进行标准示范和重放分析，加速实践技能、技巧的培养与掌握。
１ 电视教材的拍摄技法１．１ 准备要素电视教材在拍摄前一定要做好准备，要检查摄像机各项设置是否准确，通过试录制回放观看画面是否正常；话筒是否正常工作，可以通过液晶显示屏上的电平表看出音量大概是否合适，带上耳机监听有无电流声等杂音；摄像机的电源、拍摄储存空间是否充足，摄像机在拍摄前必须保证电池在充满状态或者有插入充电的电源，存储卡有足够空间能够存储所要录制的画面；提前勘察现场，选取最佳拍摄位置，如需要得到其他部门协助需提前做好沟通协调，需要一些器械帮助摄像机机位的架设，以得到最佳的拍摄角度和高度，这些是取得较佳摄像效果的前提。
１．２ 景别要素电视画面的景别分为远景、全景、中景、近景和特景。
全景用来表现场景的全貌或人物的全身动作，活动范围较大，通常内景作为摄像的总角度景别，使用全景拍摄；中景画面下边卡在膝盖左右部位或场景局部的画面；近景拍到人物胸部以上，或物体的局部成为近景，近景中的环境退于次要地位，拍摄时画面构图应该尽量简洁，避免杂乱的背景夺取视线，近景画面一般只有一人或者一物做画面主体，其他人或者物作为陪衬。
讲授型电视教材的摄制
第 ６ 第４ 卷 期
２０ ０６年 ｌ ２月
兰州石化 职业技 术学院学报
Ｊｕｎ ｌｏ ａｉ ｏｌ ｅｒｃ ｅ ｅ ｌＣ ｌｇ ｆＴ ｃ ｎ ｌｇ ｏ ｒａ ｆＬ ｉ ｈ ｔＰ ｔ ｈ ｍｉａ ｏｌ ｅｏ ｅ ｈ ｏｏｙ ｚ ｏ ｅ
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演播室或教室正式拍摄前的布置根据新拍摄课程的具体要求来选择拍摄环境既要满足拍摄要求又要符合实际条件伴随着科技进步不断涌现出更为先进的拍摄器材和手段磁带录相技术已逐步遭到淘汰代之以大容量的活动硬盘或光盘直录或直接输入至电脑进行非线性编辑制作完成后进行光盘刻录
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文章编号： ７ － ｏ７２ｏ ）４ ０７ — ３ １ １ ４６ （ｏ５０ － ０ ８ ０ ６
讲 授 型 电视 教 材 的摄 制
马碧芳
论电视散文的摄制_系统性电视教材摄制与编辑
论电视散文的摄制_系统性电视教材摄制与编辑电视散文这种创作形式在电视荧屏上既是一个新兵，也是一员老兵。
说它是老兵，是因为上世纪80年代的电视荧屏上就出现了它的身影。
说它是新兵，是因为这种创作形式在上世纪80年代还不被人理解，到了90年代，很多电视人意识到挤在狭小创作空间的尴尬，意识到多样化的重要，于是电视散文又开始热起来。
从那以后，这种创作形式逐渐发展、丰富，各种题材、各种拍摄手法应运而生，直至今天在全国各地的电视台开花结果，并形成一定的理论体系，供电视同仁品评、研讨。
但是电视散文怎么选题，如何拍摄就仁者见仁，智者见智了。
下面就从五个方面谈谈电视散文。
文字美与可取性要想拍摄一部好的电视散文，必须有一个好的散文脚本。
翻开朱自清、冰心、沈从文、叶圣陶等散文名家的作品投入拍摄是一个方向。
这些散文大家的名篇脍炙人口，影响深远，本身就是一个很好的创作平台。
第二个方向就是组织力量进行创作。
我很喜欢这种创作形式。
首先，可以根据自己的需要进行主题选择。
因为现在很多电视散文的创作，要求不但文字要优美，还要能够反映时代的主旋律。
比如中原油田电视台拍摄的石油题材系列电视散文《橘子红了》、《海》、《胡杨如画》、《西部放歌三部曲》、《我和我父亲的油田》等作品就是以石油为背景，以散文为载体来深度刻画描述我们这个时代石油工人丰富的内心世界和战天斗地的新铁人形象。
其次，现在网络、报纸、杂志有许许多多集思想性、艺术性、哲理性于一体的散文佳作，这些散文不但文字好，角度独特，涵盖面也广，如果能静下心来从其中筛选出一部分作品也是一种很好的方式。
立意美与地域性一部好的电视散文要想拍得耐人寻味，能让受众坐下来看完全篇，并不容易。
所以在散文文字优美的前提下，好的立意绝对不可缺少。
这方面一些作品树立了很好的榜样，比如：央视拍摄的《天路》系列、《马背日记》系列、刘湘晨的《阿里札记》系列，以及《青春》系列等电视散文就很有个性。
这些作品既把握了时代脉搏，又让电视散文在题材方面有了跨越式的突破。
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Ｊ１ Ｏ ｌ ３ ｕ． ｉ 第 ０卷 第 一 期 ２
总第 ６ ９朗
两名摄像 人员及其授课 老师进 行充分 的沟通 和交流外 ，也 曼进 仃试
电视教材的拍摄和编辑
冯运生
啬，教师所采用的足无线麦克，接收机 播室，声奇录制｝ 训 卜 节由导 播水调节。征拍摄过程中导播通过通话耳机告诉两名摄像人
员拍摄所 需镜头。 （ ）采用于动光 模式 ，保证 血亮度 『常 。 拍摄过程 中， ４ Ｆ 敦帅机即要兼顾 『又要拍摄『幕，难免爱拍摄由老师摇到Ｄ幕以 Ｊ 巾 Ｊ ｆ ｆ （ 洛 师范学院文学与传媒学院 河南洛Ｉ ４ １２ ） 及由Ｊ幕拉 老师的镜头。 拍摄这两种镜火时。如果用自动光 ， ｊ ７ ０２ Ｉ Ｉ ｊ ｆ 由老师 向 幕摇 的过 程中 ， 面就 会ｉ现先变暗后逐渐 常 的观 Ｉ ｌ ［ 要］ 指 ；电 敦 的 义 类 ， 老 交 、 理 ｝ 摘 先 ｎ 视 材 定 和 型 从 师 流 合 ｆ 了 】 象： 住由 幕拉ｆ老『的以后，老师和肼幕…现 Ｈ一个Ｉ囱中， ｆ Ｊ Ｉ 巾 田 ｊ 光、录 啬电平 调穆、光Ｉ调穆四方面分析了课堂式讲授型电视教材的拍摄－结合 番 Ｉ 屏幕亮度Ｔ常，老师就会 得很暗。为丫解决这个问题，我们允 Ｅ 经验 淡了外景式和陶解 电视敦材的拍摄疗法 。最后分析了在非线性编辑中的处 自 动光嘲的模式下，拍摄老师近景，记一下光 系数。冉拍摄 幕 理技巧。 伞景，记一下光 系数。然后采用下动光 模式，光 系数值取所 ［ 关键词］ 视 材 布 ； 音 平 光 系 ； 线 编 电教；光 录 电：圈 数非性 辑 记下的两个系数值的中问数，分别拍摄Ｊ幕和老师观察效果。条件 Ｊ ｆ 电视教材足根据课程教学人纲的培养日标要求，用｝视图像 【 Ｉ 允许的情况下＿ 以多试几个值， 口 ｆ 使用两者兼顾最佳的系数值。 此外， 声背去呈现教学内容，并 且 乜 用｝视录像技术进行记录存储 重放的 ｊ 拍摄 由老 师向 幕摇的镜 头时， 町能会 “现焦 点 实的情况 ，为 ５ 种视听教材。电视教材足电教教材的一种，Ｈ时具蔷电视 教学 我们摄像机架 ｊ 老师和 幕尽量等距的位置。 如果条件限制， 两者的特 点。冈此，电视教材 町利用 电视表现下段 来呈现 事物观象 此， 不能放 等距的位置 ｝ ： ，我们就要及时的跟焦 ｒ 。 的本质特 征以达到更好的教学 。电视教材按照其 表达形式 町分 为： ２外景式讲授型电视教材——体育教学”的拍摄。体育教学一 ． 讲授型 、图解型、戏剧型和综合性 ，其中讲授型有 町分为课堂式讲 股在室外操场 ｆ 进行的，帅生活动的 问范 比较人，拍摄起来难 授型和外 景式讲授型两种 。按照 教学 日的可分为 ：思想教育Ｊ 知 度较大 在 行之前 ，曼做 好各项准备工作 。首 先安带 三脚 并 ｝ 识教学片、技能教学片和体育教学片。。 根据拍摄 时间的 ｝短带足磁 带和电池 ，备用 磁带一定要放到磁带盒 ： ＝ 讲授型电视教材 的拍摄 。近几年，随着计算机网 络 以免划伤： 使用三角架之前，一定要装好摇柄，调整好三角 技术的发腱和完善，再个高校兴起了建设网络课程的热潮。而Ｉ视 乜 架的上下 、左右旋钮 。 拍摄 时，要使用摇柄使 三角架水 一 下 教材又足｝络课程的重要组成部分。所以，电视教材也就相应的得 ｃ 】 ４ 转动，而不要直接在摄像机 ｝ ＝ 用力，以免长此以往使托板上的螺钉 到了前所朱有的重视。网络课程所要求的电视教材大都足讲授型的 受力磨损，进而影响使用和 定效果。此外，如果在室外场地进 电视教材。制作起来相对来说，比较简单。 行拍摄， 最好给摄像机镜 装 一块儿Ｕ 镜， Ｉ ： Ｖ 既能有效防止紫外线 笔者所 在学校是＿年新 建的教学演播室 ，在 演播室建 立之前我 卜 进 入镜头影 响ｌ面效果， 又能保护镜 。 田 ｉ 们一般是 多媒体教师拍摄 的，拍 完以后再进行后 期编辑。现在都 进入拍摄 现场之后 ，首先要充分 ＇ 各个 环节的活动方式及 ｒ 解 足在演播 室里做，进行现场编辑 ，比以前方便多 了。下面就讲授型 具所 占窄问 ， 进 确定 备个环 节摄像机的位置和机位 。 有时间的 ， 电视教材 的拍摄 和编辑 谈几点看法 。 町以让老师按课程安排，简 演示一下。 次，由十在拍摄过程中 １课堂式讲授型电视教材的拍摄 ． ｊ Ｉ 老师交流，必须使用 势。所以，曼向 Ｆ （ ）了解授课计 划及 授课 内容结构 。 １ 在拍摄 之前，要 授课教 所采用的足现场采啬，要 ｆ 老师交待好各种下势所代表的意思。＿次，由于摄像机的位置小断 ｝ ｆ ｆ 师充分交流，了解具体授课安排及其授课内容结构，以做到对教师 的课堂活动心 中有数。 比如询 问老师 是 与学生交 流，提问什么 问 变动，老师与话筒的距离也就相应的不停变化， 此，在变换位置 后 ，首先要调 节声 音录制 电 ，使其尽量保 持在 一个水 一。如果 ｔ － 题。大概在课堂的什么时段。是集体剐答还是个别【符。如果足个 口 Ｊ 有 条件的 话，最 好给摄 像机接 一个无线 话筒 ，这 样就不用考虑摄像 别回答最好把 ［答问题的 同学 安排 在利于拍摄的位 置。询问老师有 口 Ｊ 『 没有安排小组讨 论，是 到学生 中问进 行具体指 导。如果在授课过 机 的位置变 化对 录制 电平 的影响 ＿。最后 ，在拍摄 老师做示范动作 和 学生练 习时要 注意拍摄全 、中、近 、特 同景 别的镜 头，既要反 程中要到学生 中间，要给老师安排好路线 。询问在讲 课的过程 中足 ｝ ｊ 否用实物演示，放在什么地方等等。ｌ解内容结构足为丫随时清楚 映出整个场面，又要突｝每个动作的细节。 『 ３图解型 电说教材的拍摄 。笔者所 的 单位 负责伞校的多媒体 ． 授 课进度 ，再根据 老师的授课计划 安排 得知下一步该 发生什么 ，做 教室管理 ，为＿提 高对教帅进行 多媒体 没备使用培 训的效率，我们 ｒ 到心中有数 ，然后再根据课堂活 动及时调整拍摄的景别或 内容。 就多媒体系统的操作制作了ｌ说教材。 我们先征演播室中进行录音， （） ２ 合理用光。 若在多媒体教室 中进 行拍 摄， 选择好的天气 ， 要 然后 又根据文７ 解说，设计 一下镜头。 开始拍 摄之 前， 操作 充分合理利用 自然光和室 内光， 使老师和屏幕处 于正常的亮 度范 。 若在演播室拍摄要注意 布光。布光时要兼顾 老师和 多媒体 屏幕。由 人 员充分交流 ， 让她知道 拍摄 时该做些什么 。为 了使操 作和配音 十老师 利用多媒体教学系统授课过程中， 与屏幕保持很近的距离， 州步，我们采取边 操作边放录 齿的方 法。 由于操 作和操 作所产生的 １ Ｉ 在 在布光时既要保持教师活动区有充足的光照， 又要不能使屏幕太亮， 现象 ， 能 同时 表现｝来，我们就 分两次分别拍摄 。然 后＿后期编 辑 中采用 分 面合成 。 有 一定难度 。笔者在实 际的操作当中 ，在保 证老 师 面亮度 Ｊ常的 下